‫دليل المتقدم الختبار الرخصة المهنية لمعلمي‬

‫الــعــلــوم اإلداريــة‬
‫‪1441‬هـ ‪2020 /‬م‬
‫نسخة تجريبية‬
 ‫دليل معلمي العلوم اإلدارية‬

‫الهدف من الدليل‬
‫ُ َّ‬
‫أعد هذا الدليل ملساعدة املتقدم الختب�ار املعلمني على التهيؤ واالستعداد ألداء االختب�ار‪ ،‬بتقديم معلومات‬
‫مفيدة عن محتوى االختب�ار‪ ،‬واجلوانب اليت يغطيها‪ ،‬وكيفية تن�اولها يف أسئلة موضوعية من نوع اختي�ار‬
‫من متعدد‪ .‬كما يقدم الدليل أمثلة ألسئلة االختب�ار وكيفية ربطها باملعايري‪ ،‬وأسئلة تدريبي�ة تساعد املتقدم‬
‫على معرفة طريقة أداء االختب�ار وطبيعة أسئلته‪ ،‬مع العلم أن األمثلة اليت يقدمها الدليل ال تغطي جميع‬
‫جوانب االختب�ار‪ ،‬وال تعرب عن مستوى سهولة أو صعوبة األسئلة اليت يقدمها االختب�ار الفعلي‪ ،‬ويقدم الدليل‬
‫ً‬
‫أيضا توصيات عامة مفيدة لالستعداد لالختب�ار وطريقة أدائه‪ .‬ويأيت هذا الدليل الذي يركز على اجلانب‬
‫ً‬
‫التخصيص ملعليم العلوم اإلدارية‪ ،‬مكمل لبقية األدلة العامة سواء اليت تتن�اول اجلوانب التربوية العامة‬
‫ملهنة التدريس‪ ،‬أو اليت تقدم توجيهات ألداء االختب�ار وإرشادات إىل نوعية األسئلة وكيفية تن�اولها‪.‬‬

‫تنظيم الدليل‬
‫حيتوي الدليل يف البداية على معلومات عامة عن اختب�ارات املعلمني‪ ،‬ومن ثم يقدم نب�ذة موجزة عن معايري‬
‫معليم العلوم اإلدارية‪ ،‬والوزن النسيب لكل معيار‪ ،‬ويعرض الدليل أمثلة لألسئلة وكيفية ربطها باملعايري‪،‬‬
‫ّ‬
‫يليها أسئلة تدريبي�ة تمكن املخترب من التدريب‪.‬‬

‫ملزيد من املعلومات‬
‫ملزيد من املعلومات عن االختب�ار وطريقة التسجيل والبي�انات الكاملة عن املعايري‪ ،‬يرىج الدخول على موقع‬
‫هيئ�ة تقويم التعليم والتدريب ‪w w w . e t e c . g o v. s a‬‬

‫‪4‬‬
‫اختبار الرخصة المهنية للمعلمين‬

‫تنظيم محتوى االختب�ار‪:‬‬

‫ً‬ ‫ُ ِّ‬
‫معيارا أو‬ ‫يغطي االختب�ار محتوى املعايري التخصصية للعلوم اإلدارية‪ ،‬وقد نظمت وفق مجاالت‪ ،‬حيوي كل مجال‬
‫ِّ‬
‫أكرث‪ ،‬وحتت كل معيار عدد من املؤشرات‪ ،‬وتوضع األسئلة لكل هذه املؤشرات‪.‬‬

‫التخصص‪ :‬العلوم اإلدارية‬

‫املجال‪ :‬اإلدارة‬

‫املعيار‪ :‬معرفة وظائف اإلدارة ووظائف املنظمة‪ ،‬وأدوارها الرئيسة يف منظمات األعمال‪.‬‬

‫املؤشر‪ :‬يشرح عملية الرقابة اإلدارية وحيدد أنواعها ووسائلها وخطواتها‪.‬‬

‫السؤال‪:‬‬
‫تعد الرقابة اإلدارية عملية بالغة األهمية يف اإلدارة؛ ألن وظيفتها‪:‬‬
‫أ‌‪ -‬حتديد األهداف‪.‬‬
‫ب‪ -‬توزيع األعمال‪.‬‬
‫ج‌‪ -‬التأكد من سري العمل‪.‬‬
‫د‌‪ -‬القيادة‪.‬‬
‫ُص ّمم كل سؤال من نوع االختي�ار من متعدد لقياس أحد املعايري بأحد مؤشراته‪ ،‬وال يلزم أن‬
‫تغطي األسئلة جميع املؤشرات‪.‬‬
‫املؤشر يتن�اول أحد عناصر املعيار على حنو قابل للقياس‪ ،‬ومجموع املؤشرات حتت كل معيار تغطي‬
‫اجلوانب اليت يتن�اولها ذلك املعيار‪.‬‬
‫املعيار حيدد ما ينبغي على املعلم معرفته أو القدرة على أدائه‪ ،‬وين�درج حتت كل معيار مجموعة‬
‫من املؤشرات‪.‬‬
‫املجال هو أحد فروع التخصص املكونة له يف مجملها‪ ،‬وين�درج حتت كل مجال مجموعة من‬
‫املعايري‪.‬‬

‫يمثل اسم ورقم التخصص‪ ،‬ويتضمن كل ختصص مجموعة من املجاالت‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫دليل معلمي العلوم اإلدارية‬

‫محتوى االختب�ار‬
‫يغطي االختب�ار املجاالت الرئيسة لتخصص معلم العلوم اإلدارية‪ ،‬ويتضمن ذلك‪:‬‬
‫ƒاإلدارة‬ ‫ ‬
‫ƒاالقتصاد‬ ‫ ‬
‫ƒاملحاسبة‬ ‫ ‬
‫ƒالتسويق‬ ‫ ‬
‫ƒاإلدارة المالية‬ ‫ ‬
‫ƒطرق تدريس ومهارات تعليم العلوم االدارية‪.‬‬ ‫ ‬
‫ً‬
‫ويبني الشكل (‪ )1‬نسب تمثي�ل كل مجال من هذه املجاالت‪ ،‬وفقا لوزنه النسيب املوضح بالشكل‪ ،‬وقد ُروعي يف هذا‬
‫التقسيم محتوى املناهج الدراسية اليت تدرس يف التعليم العام وما يرتبط بها من أهداف‪.‬‬

‫شكل (‪ )1‬الوزن النسيب ملجاالت معايري العلوم اإلدارية‬

‫اإلدارة‬ ‫‪9.3%‬‬ ‫‪16.1%‬‬

‫االقتصاد‬ ‫‪13.3%‬‬
‫املحاسبة‬
‫التسويق‬ ‫‪22.7%‬‬
‫‪21.3%‬‬
‫اإلدارة المالية‬
‫طرق تدريس ومهارات تعليم العلوم االدارية‪.‬‬ ‫‪17.3%‬‬

‫‪6‬‬
‫اختبار الرخصة المهنية للمعلمين‬

‫ً‬
‫معيارا موزعة على (‪ )6‬مجاالت‪ ،‬ويوضح اجلدول اآليت الوزن النسيب وعدد األسئلة‬ ‫وتتضمن العلوم اإلدارية (‪)16‬‬
‫لكل مجال‪:‬‬

‫الوزن النسيب ‪%‬‬ ‫رقم املعيار‬ ‫املجال‬

‫‪5.3‬‬ ‫‪1 .29 .6‬‬
‫اإلدارة‬
‫‪10.8‬‬ ‫‪2 .29 .6‬‬
‫‪9.3‬‬ ‫‪3 .29 .6‬‬
‫‪6.7‬‬ ‫‪4 .29 .6‬‬ ‫االقتصاد‬
‫‪6.7‬‬ ‫‪5 .29 .6‬‬
‫‪5.3‬‬ ‫‪6 .29 .6‬‬
‫‪6.7‬‬ ‫‪7 .29 .6‬‬ ‫املحاسبة‬
‫‪5.3‬‬ ‫‪8 .29 .6‬‬
‫‪9.3‬‬ ‫‪9 .29 .6‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪10 .29 .6‬‬ ‫التسويق‬
‫‪4‬‬ ‫‪11 .29 .6‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪12 .29 .6‬‬
‫‪5.3‬‬ ‫‪13 .29 .6‬‬
‫اإلدارة المالية‬
‫‪4‬‬ ‫‪14 .29 .6‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪15 .29 .6‬‬
‫طرق التدريس ومهارات تعليم العلوم اإلدارية‬
‫‪5.3‬‬ ‫‪16 .29 .6‬‬
‫‪%100‬‬ ‫املجموع‬

‫‪7‬‬
 ‫دليل معلمي العلوم اإلدارية‬

‫نماذج من األسئلة ‪:‬‬

‫يرتبط كل سؤال يف االختب�ار بمؤشر من املؤشرات‪ ،‬وفيما يأيت نماذج من األسئلة وتبرير اإلجابات‪.‬‬

‫النموذج األول‪:‬‬
‫املجال‪ :‬اإلدارة‬
‫املعيار‪ :‬امتالك املفاهيم األساسية ملبادئ علم اإلدارة واجتاهاتها احلديث�ة‪.‬‬
‫املؤشر‪ :‬يوضح مفهوم علم اإلدارة‪ ،‬وحيدد أهدافه وأهميت�ه‪ّ ،‬‬
‫ويمي بني مجاالته‪.‬‬

‫السؤال‪:‬‬
‫ُ‬
‫من أجل حتقيق هدف معني ت ّ‬
‫عرف اإلدارة بأنها جهد‪:‬‬
‫ ‪ .‬أتعاوين تنظييم‬
‫ ‪ .‬بفردي مستقل‬
‫ ‪ .‬جاجتماعي تطوعي‬
‫ ‪ .‬د حركي فردي‬

‫تبرير اإلجابة‪:‬‬
‫اإلجابة الصحيحة (أ)؛ ألن تعاون اجلميع يف أداء العمل يؤدي إىل حتقيق األهداف وعدم إهدار الوقت‪.‬‬
‫تبرير البدائل اخلاطئة‪:‬‬
‫ب‪ -‬العمل الفردي يضعف االنتماء‪ ،‬ويتعارض مع مبدأ العمل مع فريق‪.‬‬
‫ً‬
‫ج‪ -‬اجلهد االجتماعي يكون متعلقا باملجتمع وليس بالضرورة باملنظمة‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫ً‬
‫عمال ًّ‬
‫شخصيا‪.‬‬ ‫فرديا‬ ‫د‪ -‬بذل اجلهد احلركي ال يتطلب بالضرورة اإلدارة التنظيمية وال أي من مجاالتها‪ ،‬فقد يكون‬

‫‪8‬‬
‫اختبار الرخصة المهنية للمعلمين‬

‫النموذج الثاين‪:‬‬
‫املجال‪ :‬اإلدارة‪.‬‬
‫املعيار‪ :‬معرفة وظائف اإلدارة ووظائف املنظمة‪ ،‬وأدوارها الرئيسة يف منظمات األعمال‪.‬‬
‫املؤشر‪ :‬يشرح عملية الرقابة اإلدارية‪ ،‬وحيدد أنواعها ووسائلها وخطواتها‪.‬‬

‫السؤال‪:‬‬
‫تعد الرقابة اإلدارية عملية بالغة األهمية يف اإلدارة؛ ألن وظيفتها‪:‬‬
‫ ‪ .‬أحتديد األهداف‪.‬‬
‫ ‪ .‬بتوزيع األعمال‪.‬‬
‫ ‪ .‬جالتأكد من سري العمل‪.‬‬
‫ ‪ .‬دالقيادة‪.‬‬

‫تبرير اإلجابة‪:‬‬
‫اإلجابة الصحيحة (ج)؛حىت ُينجز العمل املطلوب البد من متابعة العمل ومدى اإلجناز املتحقق باآلليات املتبعة‪.‬‬
‫تبرير البدائل اخلاطئة‪:‬‬
‫أ‪ -‬حتديد الهدف ينتيم لوظيفة التخطيط‪.‬‬
‫ب‪ -‬من أعمال اإلدارة ومهامها‪ ،‬وال تتضمن الرقابة بالضرورة‪.‬‬
‫د‪ -‬القيادة ليست من وظائف الرقابة‪ .‬‬

‫‪9‬‬
 ‫دليل معلمي العلوم اإلدارية‬

‫النموذج الثالث‪:‬‬
‫املجال‪ :‬االقتصاد‬
‫املعيار‪ :‬معرفة املفاهيم األساسية ملبادئ علم االقتصاد اجلزيئ‪ ،‬وإدراك أساسياته‪ ،‬وحتليل قضاياه البسيطة‪ ،‬واستنت�اج‬
‫العوامل املؤثرة يف اقتصاديات العمل‪.‬‬
‫كميا وبي ً‬
‫�اني�ا‪.‬‬ ‫املؤشر‪ُ :‬يتقن تمثي�ل أنواع مرونات العرض والطلب والتوازن بينهما ً‬

‫السؤال‪:‬‬
‫إذا علمت أن اجلدول التايل ُيمثل جدول الطلب على السلعة (س)‪:‬‬

‫الكمية املطلوبة‬ ‫السعر‬

‫‪٣٠٠‬‬ ‫‪٥٠‬‬
‫‪٤٠٠‬‬ ‫‪٤٠‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫فإن مرونة الطلب عند تغري السعر من (‪ 50‬ريال) إىل (‪ 40‬ريال) هي‪:‬‬
‫ ‪ .‬أ‪١‬‬
‫ ‪ .‬ب‪١-‬‬
‫ ‪ .‬ج‪١٫٥‬‬
‫ ‪ .‬د‪١٫٥-‬‬

‫تبرير اإلجابة‪:‬‬
‫اإلجابة الصحيحة (ب)؛ ألن قانون مرونة الطلب بني نقطتني هو‪:‬‬

‫‪١٠‬‬ ‫‪١٠٠-‬‬ ‫‪٤٠-٥٠ ٤٠٠-٣٠٠‬‬ ‫ك‪-١‬ك‪ ٢‬ع‪-١‬ع‪٢‬‬

‫=‪١-‬‬ ‫‪٤٠‬‬
‫÷‬ ‫م ط=‬ ‫‪٤٠‬‬
‫÷‬ ‫م ط=‬ ‫ع‪٢‬‬
‫÷‬ ‫م ط=‬
‫‪٤٠٠‬‬ ‫‪٤٠٠‬‬ ‫ك‪٢‬‬

‫‪10‬‬
‫اختبار الرخصة المهنية للمعلمين‬

‫النموذج الرابع‪:‬‬
‫املجال‪ :‬االقتصاد‪.‬‬
‫املعيار‪ :‬اإللمام بأهم مبادئ علم االقتصاد الكلي‪ ،‬ووصف مكوناته وأساليب حتليله وسياساته‪.‬‬
‫عرف التضخم‪ ،‬ويفسر أسبابه‪ ،‬ويستنتج آثاره االقتصادية واالجتماعية‪ ،‬ويوضح طرق عالجه‪.‬‬‫املؤشر‪ُ :‬ي ّ‬

‫السؤال‪:‬‬
‫باستخدام اجلدول التايل الذي يمثل أسعار السلع (أ‪،‬ب‪،‬ج) يف عام ‪2019‬م‪ ،‬وأسعار نفس السلع يف سنة األساس ‪2010‬م‬
‫فإن الرقم األسايس ألسعار املستهلكني (‪ )CPI‬يف عام ‪2019‬م هو‪:‬‬
‫ ‪ .‬أ‪%20‬‬
‫السلعة السعر يف سنة األساس ‪2010‬م السعر يف عام ‪2019‬م‬
‫ ‪ .‬ب‪٪٤٠‬‬
‫‪140‬‬ ‫‪80‬‬ ‫أ‬
‫ ‪ .‬ج‪٪٥٠‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪70‬‬ ‫ب‬
‫‪80‬‬ ‫‪50‬‬ ‫ج‬ ‫ ‪ .‬د‪٪٢٥‬‬

‫تبرير اإلجابة‪:‬‬
‫اإلجابة الصحيحة (ج)؛ ألن الرقم القيايس ألسعار املستهلكني هو‪:‬‬
‫‪300‬‬ ‫مجموع أسعار السلع الجديدة‬
‫‪%50 =100-100‬‬ ‫×‬ ‫‪=100-100‬‬ ‫×‬ ‫‪=CPI‬‬
‫‪200‬‬ ‫مجموع أسعار سلع سنة األساس‬

‫‪11‬‬
 ‫دليل معلمي العلوم اإلدارية‬

‫النموذج اخلامس‪:‬‬
‫املجال‪ :‬املحاسبة‬
‫املعيار‪ :‬معرفة املفاهيم األساسية ملبادئ علم املحاسبة‪ ،‬وخصائصها وفرضياتها‪.‬‬
‫املؤشر‪ :‬يوضــح مفهــوم علــم املحاســبة‪ ،‬ويميــز بيــن فروعــه‪ّ ،‬‬
‫ويبيــن عالقتــه بالعلــوم األخــرى‪ ،‬ويشــرح أهــم‬
‫املفاهيــم املحاســبي�ة‪.‬‬

‫السؤال‪:‬‬
‫يمكن لنا تعريف املحاسبة بأنها‪:‬‬
‫ ‪ .‬أنظام يقوم على املرونة يف البي�انات املدخلة‪ ،‬واعتب�ار النسب التقريبي�ة‪.‬‬
‫الم ّتبعة اليت تضبط النشاط المايل ُ‬ ‫مجموعة م َن اإلجراءات أو العمليات أو اخلطوات‪ُ ،‬‬
‫والطرق ّ‬
‫الفني�ة ُ‬ ‫ٌ‬
‫للمؤسسة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ ‪ .‬ب‬
‫ ‪ .‬جعملية توفري وسائل احلماية واألمان ملوظفي احلسابات‪ ،‬وتسهيل اإلجراءات‪.‬‬
‫ ‪ .‬دنظام إداري يهتم برواتب املوظفني والعمليات املتعلقة بذلك‪.‬‬

‫تبرير اإلجابة‪:‬‬
‫اإلجابة الصحيحة (ب)؛هذا هو التعريف األقرب لواقع املمارسات املحاسبي�ة وضبط اإليرادات واملصروفات‪.‬‬
‫تبرير البدائل اخلاطئة‪:‬‬
‫ً‬
‫أ‪ -‬هذا التعريف عام‪ ،‬ولم يوضح وظائف املحاسبة‪ ،‬وأيضا ال بد من حتقيق الدقة يف تنفيذ العمليات املحاسبي�ة‪.‬‬
‫ج‪ -‬قد ين�اسب هذا التعريف النظام اإللكرتوين املحاسيب‪ ،‬وليس تعريف املحاسبة‪.‬‬
‫د‪ -‬هذا متعلق بالرواتب واألجور‪ ،‬وهي يف األصل من اختصاص إدارة املوارد البشرية‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫اختبار الرخصة المهنية للمعلمين‬

‫النموذج السادس‪:‬‬
‫املجال‪ :‬املحاسبة‪.‬‬
‫املعيار‪ :‬معرفة مفهوم التقارير المالية‪ ،‬وإتقان إعدادها‪.‬‬
‫املؤشر‪ :‬يعرف مفهوم قائمة الدخل‪ُ ،‬‬
‫ويتقن إعداد قائمة دخل عن مدة مالية معين�ة‪.‬‬

‫السؤال‪:‬‬
‫ما املقصود بقائمة الدخل‪:‬‬
‫ ‪ .‬أهي قائمة مالية تبني تفاصيل كل من احلسابات‪ ،‬واألصول‪ ،‬وااللزتامات‪ ،‬وحقوق امللكية‪.‬‬
‫ ‪ .‬بقائمة مالية تقيس مستوى عمل املنشأة خالل مدة معين�ة‪ُ ،‬وت ِّ‬
‫قوم نسبة النجاح يف حتقيق الهدف من خالل‬
‫حساب اإليرادات واملصروفات‪.‬‬
‫ ‪ .‬جهي املنتج النهايئ للمحاسبة‪.‬‬
‫ ‪ .‬دحتديد قيمة االلزتامات املطلوبة من الشركة‪.‬‬

‫تبرير اإلجابة‪:‬‬
‫اإلجابة الصحيحة (ب)؛ألن قائمة الدخل خاصة بمتابعة عمليات مالية محددة خالل مدة معين�ة‪.‬‬
‫تبرير البدائل اخلاطئة‪:‬‬
‫أ‪ -‬هذه أقرب للمزياني�ة العمومية وليس قائمة الدخل‪.‬‬
‫ج‪ -‬قد تكون التقارير المالية هي املنتج النهايئ للمحاسبة‪.‬‬
‫د‪ -‬هذا من وظائف القوائم المالية‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫دليل معلمي العلوم اإلدارية‬

‫النموذج السابع‪:‬‬
‫املجال‪ :‬التسويق‬
‫املعيار‪ :‬عرض بعض املمارسات احلديث�ة يف علم التسويق‪ ،‬وإيضاح دور التقني�ة احلديث�ة يف تطوير األنشطة‬
‫التسويقية‪.‬‬
‫املؤشر‪ُ :‬يربز دور التقني�ة احلديث�ة يف ّ‬
‫تطور األنشطة التسويقية‪ ،‬ويوضح الفرص اجلديدة ملنظمات األعمال يف ظل‬
‫التسويق اإللكرتوين‪.‬‬

‫السؤال‪:‬‬
‫ُيعد التسويق عرب مواقع التواصل االجتماعي مثل فيس بوك وتويرت من الطرق احلديث�ة لتسويق املنتجات واخلدمات‪،‬‬
‫ومما يساعد على استثمار هذه الطريقة‪:‬‬
‫ ‪ .‬أتركزي العملية التسويقية على الربيد اإللكرتوين‪.‬‬
‫ ‪ .‬بنشر دعايات وإعالنات املنظمة لعامة الناس‪.‬‬
‫ ‪ .‬جالنشر يف جميع وسائل التواصل االجتماعي‪.‬‬
‫ ‪ .‬دحتديد املنصات املؤثرة يف الفئة املستهدفة من حمالت التسويق والرتكزي عليها‪.‬‬

‫تبرير اإلجابة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫ويسهل حتليل البي�انات‬ ‫اإلجابة الصحيحة (د)؛جتنب العمومية يف النشر اإللكرتوين يفيد يف جعل املحتوى مركزا‪،‬‬
‫وقياس األثر بعد االنتهاء من احلمالت التسويقية‪.‬‬
‫تبرير البدائل اخلاطئة‪:‬‬
‫أ‪ -‬الربيد اإللكرتوين ال ُيعد من وسائل التواصل االجتماعي مثل فيس بوك وتويرت‪.‬‬
‫ب‪ -‬ال بد من حتديد الفئة املستهدفة من التسويق‪.‬‬
‫ج‪ -‬هذا مرهق إلدارة التسويق يف املنظمة من حيث اإلعداد واملتابعة‪ ،‬وقد ال حتتاج املنظمة أن تكون حاضرة يف جميع‬
‫وسائل التواصل االجتماعي‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫اختبار الرخصة المهنية للمعلمين‬

‫النموذج الثامن‪:‬‬
‫املجال‪ :‬التسويق‬
‫املعيار‪ :‬شرح سلوك وقرارات الشراء لدى املستهلك‪ ،‬وإسرتاتيجيات حتديد السوق املرتقبة‪ ،‬والتعامل معها من خالل‬
‫عناصر املزيج التسويقي‪.‬‬
‫املؤشر‪ :‬يوضح العوامل املؤثرة على قرارات الشراء لدى املستهلك‪.‬‬

‫السؤال‪:‬‬
‫أي من العوامل اآلتي�ة أقل ً‬
‫تأثريا يف قرار الشراء؟‬ ‫ّ‬

‫الع ْمر‪.‬‬
‫ ‪ .‬أ ُ‬

‫ ‪ .‬بالوضع االقتصادي‪.‬‬
‫ ‪ .‬جأسلوب احلياة‪.‬‬
‫ ‪ .‬دتقلبات الطقس‪.‬‬

‫تبرير اإلجابة‪:‬‬
‫اإلجابة الصحيحة (د)؛قد ال تكون ظروف الطقس مؤثرة؛ ألن بعض الناس يتسوق مع اختالف أحوال الطقس‪،‬‬
‫ً‬
‫خصوصا اخلفيفة منها كاملطر اخلفيف‪.‬‬
‫تبرير البدائل اخلاطئة‪:‬‬
‫أ‪ -‬يؤثر ُعمر اإلنسان على سلوكه كمستهلك؛ حيث إن السلع واخلدمات اليت يستهلكها الشخص تتغري مع تغري عمره‪.‬‬
‫ب‪ -‬تؤثر احلالة االقتصادية على القرارات الفردية للشراء؛ فاألشخاص ذوي الدخل املرتفع قد يشرتون املنتجات‬
‫األكرث تكلفة‪ ،‬بينما ذوو الدخل املنخفض يشرتون ما ين�اسب مستواهم االقتصادي‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أسلوب احلياة والطريقة اليت اختارها الفرد لنفسه تؤثر على سلوكه االستهالكي‪ ،‬فبعض الناس يقتصرون على‬
‫الضروريات‪ ،‬وبعضهم ال ُيمانع من شراء الكماليات‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫دليل معلمي العلوم اإلدارية‬

‫النموذج التاسع‪:‬‬
‫املجال‪ :‬اإلدارة المالية‬
‫املعيار‪ :‬معرفة املفاهيم األساسية ملبادئ اإلدارة المالية‪.‬‬
‫املؤشر‪ :‬يعرف املفاهيم األساسية لــإدارة المالية مثل‪ :‬مفهوم التخطيط المايل‪ ،‬الرقابة المالية‪ ،‬احلصول على‬
‫األموال(التمويل)‪ ،‬ومفهوم استثمار األموال (إدارة األموال)‪.‬‬

‫السؤال‪:‬‬
‫يمكن تعريف التخطيط المايل يف اإلدارة المالية بأنه‪:‬‬
‫ّ‬
‫المالية املعتمدة على احلصول على عوائد أكرب‬ ‫طبق ملدة طويلة األجل؛ من أجل حتقيق األرباح‬ ‫ ‪ .‬أالتخطيط الذي ُي َّ‬

‫من قيمة األصول‪.‬‬

‫ ‪ .‬بحتديد العالقات بني العمالء ُ‬
‫والمخططني‪.‬‬
‫ ‪ .‬جاإلسهام يف تمويل املشروعات‪.‬‬
‫ ‪ .‬دتواضع الكفايات واخلربات اإلدارية الالزمة إلجناح املشروعات الفردية‪.‬‬

‫تبرير اإلجابة‪:‬‬
‫ّ‬
‫اإلجابة الصحيحة (أ)؛ألنه النشاط الذي ُيسهم يف اختاذ القرارات املرتبطة بطريقة إدارة األفراد واملنظمات للحقوق‬
‫ّ‬
‫المالية‪.‬‬
‫تبرير البدائل اخلاطئة‪:‬‬
‫ب‪ -‬هذا من مراحل التخطيط المايل‪.‬‬
‫ً‬ ‫ُ‬
‫ج‪ -‬هذا يعكس أهمية أو أحد أهداف التخطيط المايل وال يعطي تعريفا له‪.‬‬
‫د‌‪ -‬هذا يوضح بعض سلبي�ات املشروعات الفردية‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫اختبار الرخصة المهنية للمعلمين‬

‫النموذج العاشر‪:‬‬
‫املجال‪ :‬اإلدارة المالية‪.‬‬
‫املعيار‪ :‬معرفة املفاهيم األساسية ملبادئ اإلدارة المالية‪.‬‬
‫املؤشر‪ :‬حيــدد مكونــات القوائــم الماليــة للشــركات‪ ،‬ومــن ثــم حيســب ويفســر النســب الماليــة ويبيــن نقــاط‬
‫القــوة والضعــف للشــركة ً‬
‫بنــاءا علــى حســاب هــذه النســب الماليــة‪.‬‬

‫السؤال‪:‬‬
‫حتتوي القوائم المالية على مكونات (أو أنواع) ليس منها‪:‬‬
‫ ‪ .‬هقائمة الدخل‪.‬‬
‫ّ‬
‫العمومية‪.‬‬ ‫ّ‬
‫املزياني�ة‬ ‫ ‪ .‬و‬
‫ ‪ .‬زسمعة الشركة‬
‫ّ‬
‫النقدية‬ ‫ ‪ .‬حالتدفقات‬

‫تبرير اإلجابة‪:‬‬
‫اإلجابة الصحيحة (أ)؛ سمعة الشركة مؤثرة يف قيمتها ولكنها ليست من ضمن مكونات القوائم المالية‪.‬‬
‫تبرير البدائل اخلاطئة‪:‬‬
‫أ‌‪-‬ألن قائمة الدخل تستعمل لعرض صايف دخل الشركة عن مدة مالية معين�ة‪.‬‬
‫ُ‬
‫ب – ألن املزياني�ة العمومية تشتمل على (األصول‪ ،‬االلزتامات‪ ،‬حقوق امللكية) وينبغي أن توضح هذه العناصر الثالثة‬
‫بكل تفصيل‪.‬‬
‫د‪ -‬ألنها تشمل نشاط الشركة يف مدة زمني�ة محددة مثل‪ :‬األنشطة التشغيأتي�ة أو االستثمارية أو التمويأتي�ة حسب‬
‫نشاط الشركة‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫دليل معلمي العلوم اإلدارية‬

‫أسئلة تدريبي�ة‬
‫ً‬
‫محاكيا‬ ‫فيما يأيت نقدم بعض األسئلة للتدريب على االختب�ار‪ ،‬مع مالحظة أنه ليس بالضرورة أن يكون االختب�ار‬
‫معربا عن مستوى الصعوبة‪ ،‬وإنما املقصود التدريب‪ ،‬وإعطاء فكرة عامة عن‬ ‫لهذه األسئلة بتفاصيلها‪ ،‬وال ً‬
‫طبيعة االختب�ار‪ ،‬وقد روعي يف األسئلة ما يأيت‪:‬‬
‫ •تمثي�ل املعايري حبيث يوضع لكل معيار سؤال أو أكرث‪.‬‬
‫ •تنويع األسئلة يف مستويات املعرفة‪ ،‬حبيث حتوي أسئلة يف مستوى التذكر‪ ،‬وأسئلة يف مستوى التطبيق‪،‬‬
‫وأسئلة يف مستوى التفكري‪.‬‬
‫ •تنويع أنماط األسئلة‪ ،‬ومستوى الصعوبة فيها‪ ،‬لتعطي املعلم صورة عامة عن أسئلة االختب�ار‪.‬‬
‫ •وضع اإلجابة الصحيحة يف نهاية االختب�ار للتأكد من صحة اإلجابة‪.‬‬

‫السؤال األول‪:‬‬
‫يقتيض وجود مجموعة من الناس تنفذ عن طريقهم األعمال وحتقيق األهداف‪.‬‬
‫ ‪ .‬أاإلدارة‪.‬‬
‫ ‪ .‬بالبيع‪.‬‬
‫ ‪ .‬جالشراء‪.‬‬
‫ ‪ .‬دالرقابة‪.‬‬

‫السؤال الثاين‪:‬‬
‫ًّ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬
‫أساسيا لنجاح الشركات واملنظمات سواء كانت عامة أو خاصة أو غري ربحية‪ ،‬ومن مصادر‬ ‫عنصرا‬ ‫تعد القيادة اإلدارية‬
‫القوة اليت يستطيع بها القائد التأثري على التابعني‪:‬‬
‫ ‪ .‬أاملشاركة يف تنفيذ املهام‪.‬‬
‫ ‪ .‬بالبريوقراطية‪.‬‬
‫ ‪ .‬جالتأثري الشخيص (الكاريزما)‪.‬‬
‫ ‪ .‬دالديمقراطية‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫اختبار الرخصة المهنية للمعلمين‬

‫السؤال الثالث‪:‬‬
‫تعد من اخلطوات املهمة يف الرقابة‪:‬‬
‫ ‪ .‬أاملقارنة املرجعية‪.‬‬
‫ ‪ .‬بحتديد مقاييس األداء‪.‬‬
‫ ‪ .‬جبن�اء الوازع الديين‪.‬‬
‫ ‪ .‬دالتوجيه وتصحيح االحنراف‪.‬‬

‫السؤال الرابع‪:‬‬
‫ُيعد حتسني مستوى اإلنت�اج باستخدام اآلليات احلديث�ة‪ ،‬والسعي حنو تقليل تكاليف اإلنت�اج من‪:‬‬
‫ ‪ .‬أأهمية اإلنت�اج‪.‬‬
‫ ‪ .‬بعناصر اإلنت�اج‪.‬‬
‫ ‪ .‬جأهداف اإلنت�اج‪.‬‬
‫ ‪ .‬دالعوامل املؤثرة يف اإلنت�اج‪.‬‬

‫السؤال اخلامس‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫النسبي�ة من خصائص املشكلة االقتصادية‪ ،‬وهي نقص أو عدم ِكفاية املعروض من‪:‬‬ ‫الندرة‬
‫ ‪ .‬أرأس المال‪.‬‬
‫ ‪ .‬بالكماليات‪.‬‬
‫ ‪ .‬جاجلهد املبذول‪.‬‬
‫ ‪ .‬داملوارد‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫دليل معلمي العلوم اإلدارية‬

‫السؤال السادس‪:‬‬
‫ً‬
‫يكون الطلب أو العرض مرنا إذا كانت نسبة التغري يف الكمية أكرب من نسبة التغري يف السعر‪ ،‬وحتدد العالقة بني السعر‬
‫واإليراد الكلي على أنها‪:‬‬
‫ ‪ .‬أعالقة طردية‪.‬‬
‫ ‪ .‬بعالقة عكسية‪.‬‬
‫ ‪ .‬جعالقة توازن‪.‬‬
‫ ‪ .‬دعالقة تكامل‪.‬‬

‫السؤال السابع‪:‬‬
‫َ‬
‫هو قيمة المال من جميع السلع واخلدمات املنتجة يف بلد ما ملدة عام‪.‬‬
‫ ‪ .‬أالدخل القويم‪.‬‬
‫ ‪ .‬بعوائد االستثمار‪.‬‬
‫ ‪ .‬جاألرباح واحلوافز‪.‬‬
‫ ‪ .‬دتوافر السلع واخلدمات‪.‬‬

‫السؤال الثامن‪:‬‬
‫تعد السياسة النقدية والسياسة المالية أداتني يعتمد عليهما إىل حد كبري يف إنعاش النمو االقتصادي ولعالج مشكلة‪:‬‬
‫ ‪ .‬أالضرائب‪.‬‬
‫ ‪ .‬باملوازنة‪.‬‬
‫ ‪ .‬جالناجت القويم‪.‬‬
‫ ‪ .‬دالتضخم‪.‬‬

‫‪20‬‬
‫اختبار الرخصة المهنية للمعلمين‬

‫السؤال التاسع‪:‬‬
‫ينقسم رأسيا إيل قسمني‪ :‬األول‪ :‬جانب املتحصالت (اجلانب الدائن) والثاين‪ :‬جانب املدفوعات (اجلانب املدين)‪:‬‬
‫ ‪ .‬أمزيان املدفوعات‪.‬‬
‫ ‪ .‬بمزيان التسويات الرسمية‪.‬‬
‫ ‪ .‬جمزيان التحويالت‪.‬‬
‫ ‪ .‬دمزيان الرأسمالية‪.‬‬

‫السؤال العاشر‪:‬‬
‫تهدف التكتالت االقتصادية الدولية إىل حتقيق غايات ومقاصد‪ ،‬ومن اآلثار اإلجيابي�ة لهذه التكتالت‪:‬‬
‫ ‪ .‬أتفعيل السياسة االحتكارية‪.‬‬
‫ ‪ .‬بتقوية القدرة التفاوضية للدول األعضاء حني التفاوض مع دول أخرى‪.‬‬
‫ ‪ .‬جخلق عالقات تكامل بني أوجه النشاط االجتماعي املختلفة يف الدولة‪.‬‬
‫ ‪ .‬دتقليل االعتماد على املشروعات الصغرية‪.‬‬

‫السؤال احلادي عشر‪:‬‬

‫ُ ّ‬
‫أي منشأة مهما اختلفت طبيعة نشاطها أو نظامهاالقانوين‪ ،‬فإنها تعد من الناحية املحاسبي�ة وحدة محاسبي�ة مستقلة‬
‫ً‬
‫تماما عن أصحابها استن�ادا إىل‪:‬‬
‫ ‪ .‬أتنوع نظم املعلومات املحاسبي�ة‪.‬‬
‫ ‪ .‬باملعادلة املحاسبي�ة‪.‬‬
‫ ‪ .‬جمفهوم الوحدة املحاسبي�ة‪.‬‬
‫ ‪ .‬دالقوائم المالية وأنواعها‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫دليل معلمي العلوم اإلدارية‬

‫السؤال الثاين عشر‪:‬‬

‫أي من اخليارات اآلتي�ة ال ُيعد من ضمن املستخدمني اخلارجيني للمعلومات املحاسبي�ة؟‬
‫ ‪ .‬أاإلدارة‪.‬‬
‫ ‪ .‬باملالك‪.‬‬
‫ ‪ .‬جالبنوك‪.‬‬
‫ ‪ .‬داألجهزة احلكومية‪.‬‬

‫السؤال الثالث عشر‪:‬‬

‫يستخدم لتنظيم النفقات واملصاريف واألنشطة المالية األخرى‪ ،‬ويتبع املعامالت المالية بأنواعها كاملشرتيات‬
‫واملبيعات وغريها‪ ،‬ويكون ً‬
‫قادرا على تقديم تقارير شاملة توفر لإلدارة أو األطراف املعني�ة بي�انات واضحة للمساعدة‬
‫يف صنع القرار‪.‬‬
‫ ‪ .‬أالنظام املحاسيب‬
‫ ‪ .‬بمحاسبة الزكاة والضريب�ة‬
‫ ‪ .‬جالقيود املحاسبي�ة‪.‬‬
‫ ‪ .‬دهيكلية البي�انات‪.‬‬

‫السؤال الرابع عشر‪:‬‬

‫ّ‬ ‫ُ‬
‫بعد أن يري املحاسب قيود اليومية جلميع العمليات المالية اليت نفذتها املنشأة‪ ،‬فإنه ينقل املبالغ املدين�ة والدائن�ة‬
‫من دفرت ‪ ..........‬إىل احلسابات املختصة بدفرت‪..........‬‬
‫ ‪ .‬أاليومية – األستاذ‪.‬‬
‫ ‪ .‬باألستاذ‪ -‬اليومية‪.‬‬
‫ ‪ .‬جاليومية‪ -‬سجالت الشركة‪.‬‬
‫ ‪ .‬داألستاذ – البي�انات‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫اختبار الرخصة المهنية للمعلمين‬

‫السؤال اخلامس عشر‪:‬‬

‫ُ ُّ‬
‫قائمة تعد ملعرفة نتيجة عمل املنشأة من رحب او خسارة ملدة زمني�ة محددة‪ ،‬وذلك عن طريق مقابلة االيــرادات‬
‫باملصروفات واستنت�اج الفرق بينهما‪.‬‬
‫ ‪ .‬أقائمة جرد املخزون‪.‬‬
‫ ‪ .‬بقائمة الدخل‪.‬‬
‫ ‪ .‬جالقوائم المالية‪.‬‬
‫ ‪ .‬دقائمة املركز المايل‪.‬‬

‫السؤال السادس عشر‪:‬‬

‫تتكون من مجموعات رئيسية من احلسابات‪ ،‬من أهمها‪ :‬حسابات األصول‪ ،‬واخلصوم‪ ،‬والنفقات التشغيأتي�ة‪،‬‬
‫وااليرادات واملصروفات وحقوق املساهمني‪:‬‬
‫ ‪ .‬أقائمة الدخل‪.‬‬
‫ ‪ .‬بدليل احلسابات‪.‬‬
‫ ‪ .‬جقائمة املركز المايل‪.‬‬
‫ ‪ .‬دقائمة التدفقات النقدية‪.‬‬

‫السؤال السابع عشر‪:‬‬

‫يوجد فروق بني السلع واخلدمات‪ ،‬من ذلك‪:‬‬
‫ ‪ .‬أالسلعة اقتصادية‪ ،‬واخلدمة اجتماعية‪.‬‬
‫ ‪ .‬باخلدمة يشء ملموس‪ ،‬والسلعة يشء غري ملموس‪.‬‬
‫ ‪ .‬جالسلعة اجتماعية‪ ،‬واخلدمة اقتصادية‪.‬‬
‫ ‪ .‬دالسلعة يشء ملموس‪ ،‬واخلدمة يشء غري ملموس‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫دليل معلمي العلوم اإلدارية‬

‫السؤال الثامن عشر‪:‬‬

‫نشاط تسويقي من أهم عناصره‪ :‬املنتج‪ ،‬والتسعري‪ ،‬والرتويج‪ ،‬والتوزيع‪:‬‬
‫ ‪ .‬أالدعايات‪.‬‬
‫ ‪ .‬باملنافسة التسويقية‪.‬‬
‫ ‪ .‬جالبيع‪.‬‬
‫ ‪ .‬داملزيج الرتوييج‪.‬‬

‫السؤال التاسع عشر‪:‬‬

‫أعمال وتصرفات يقوم بها األفراد‪ ،‬وترتبط بشراء املنتجات واخلدمات واختاذ القرارات حيال ذلك‪ ،‬وقد حيتاج الفرد‬
‫للبحث السابق عن املعلومات ذات العالقة باملنتجات واملقارنة بينها‪.‬‬
‫ ‪ .‬أعادات التسوق‪.‬‬
‫ ‪ .‬بإدارة املزياني�ة الشخصية‪.‬‬
‫ ‪ .‬جسلوك املستهلك‪.‬‬
‫ ‪ .‬دثقافة العمالء‪.‬‬

‫السؤال العشرون‪:‬‬
‫قد تقوم بعض الشركات املحلية بممارسات تسويقية غري ناجحة‪ ،‬ثم ختسر بعض أو أغلب عمالئها‪ ،‬من أمثلة ذلك‪:‬‬
‫ ‪ .‬أاإلعالن يف وسائل التواصل االجتماعي‪.‬‬
‫ ‪ .‬باجلمع بني عدة وسائل تسويقية‪.‬‬
‫ ‪ .‬جدراسة رأي املستفيدين عرب حبوث السوق‪.‬‬
‫ ‪ .‬داالكتفاء بطريقة تسويقية تقليدية مثل إعالنات الطرق‪.‬‬

‫‪24‬‬
‫اختبار الرخصة المهنية للمعلمين‬

‫السؤال احلادي والعشرون‪:‬‬

‫يعد من أبرز مكونات القوائم المالية للشركات واملؤسسات‪:‬‬
‫ ‪ .‬أاألوراق المالية‪.‬‬
‫ ‪ .‬بالسجالت والدفاتر املحاسبي�ة‪.‬‬
‫ ‪ .‬جالنظام املحاسيب اإلليكرتوين‪.‬‬
‫ ‪ .‬داملزياني�ة العمومية‪.‬‬

‫السؤال الثاين والعشرون‪:‬‬

‫يمكن افتت�اح الدرس اخلاص بإدارة اجلودة حبديث نبوي يعزز اجتاهات املتعلمني حنو تقدير العمل‪ ،‬ومن األحاديث‬
‫النبوية ذات العالقة بهذا املوضوع‪:‬‬
‫ً‬
‫ ‪ .‬أ«إن هللا حيب إذا عمل أحدكم عمال أن يتقنه»‪.‬‬
‫َّ ُ َ ْ ُ َّ‬ ‫داو َد َّ‬ ‫َّ‬
‫الم‪ ،‬كان ال َيأك ُل إل ِمن َع َم ِل َي ِد ِه»‪.‬‬ ‫النيب عليه الس‬ ‫«إن ُ‬‫ ‪ .‬ب‬
‫ ‪ .‬ج«ما بعث هللا ًّ‬
‫نبي�ا إال رعى الغنم»‪.‬‬
‫َ َ‬ ‫َْ َ َ َ ً‬ ‫َ‬ ‫ْ ً َ َ‬ ‫َ ُ ُ‬ ‫ََْ َ َ‬
‫ ‪ .‬د«لن ْيت ِط َب أ َحدك ْم ُحز َمة على ظ ْه ِر ِه‪ ،‬خ ْ ٌي له ِمن أن َي ْسأ ل أ َحدا ُفي ْع ِط َي ُه أ ْو َي ْمن َع ُه»‪.‬‬

‫السؤال الثالث والعشرون‪:‬‬

‫هي حالة داخلية لدى الفرد تستثري سلوكه وتعمل على استمرار هذا السلوك وتوجيهه حنو حتقيق هدف معني‪،‬‬
‫بمعىن آخر‪ :‬هي االختالف القائم بني الناس يف صفات مشرتكة‪ ،‬حيث يكون ذلك يف التشابه النوعي يف وجود الصفة‪،‬‬
‫واالختالف الكيم يف درجات ومستويات هذا الوجود‪.‬‬
‫ ‪ .‬أالتحصيل الدرايس‪.‬‬
‫ ‪ .‬بالنشاط البدين‪.‬‬
‫ ‪ .‬جالسلوكات الفردية‪.‬‬
‫ ‪ .‬دالفروق الفردية‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫دليل معلمي العلوم اإلدارية‬

‫السؤال الرابع والعشرون‪:‬‬

‫من الطرق واإلسرتاتيجيات املناسبة لتوضيح املعارف والنظريات اإلدارية للطالب بأسلوب واقعي يربط الطالب‬
‫بسوق العمل‪:‬‬
‫ ‪ .‬أالسرد املعلومايت‪.‬‬
‫ ‪ .‬باحلالة الدراسية‪.‬‬
‫ ‪ .‬جنقد النظريات القديمة‪.‬‬
‫ ‪ .‬دترجمة النظريات للغة العربي�ة‪.‬‬

‫السؤال اخلامس والعشرون‪:‬‬

‫اســتــعــمــال تــقــنــيــ�ات الــتــعــلــيــم احلـــديـــثـــ�ة ي ــؤث ــر عــلــى جـــــودة تــعــلــيــم ال ــع ــل ــوم اإلداريــــــــة مـــن حــيــث‪:‬‬
‫ ‪ .‬أتعديل املناهج ليسهل حفظها‪.‬‬
‫ ‪ .‬بختفيف العبء التدرييس على املعلم‪.‬‬
‫ ‪ .‬ج ُيعطي املعلم خيارات أفضل لتوصيل املعلومة‪.‬‬
‫ ‪ .‬داملحافظة على األنماط التقليدية‪.‬‬

‫‪26‬‬
‫اختبار الرخصة المهنية للمعلمين‬

‫مفتاح اإلجابة‬
‫اإلجابة‬ ‫رقم املعيار واملؤشر‬ ‫رقم السؤال‬
‫أ‬ ‫‪ 1.29.6‬املؤشر ‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ج‬ ‫‪ 1.29.6‬املؤشر ‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ب‬ ‫‪ 2.29.6‬املؤشر ‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫ج‬ ‫‪ 2.29.6‬املؤشر ‪7‬‬ ‫‪4‬‬
‫د‬ ‫‪ 3.29.6‬املؤشر ‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫ب‬ ‫‪ 3.29.6‬املؤشر ‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫أ‬ ‫‪ 4.29.6‬املؤشر ‪1‬‬ ‫‪7‬‬
‫د‬ ‫‪ 4.29.6‬املؤشر ‪4‬‬ ‫‪8‬‬
‫أ‬ ‫‪ 5.29.6‬املؤشر ‪4‬‬ ‫‪9‬‬
‫ب‬ ‫‪ 5.29.6‬املؤشر ‪5‬‬ ‫‪10‬‬
‫ج‬ ‫‪ 6.29.6‬املؤشر ‪1‬‬ ‫‪11‬‬
‫أ‬ ‫‪ 6.29.6‬املؤشر ‪3‬‬ ‫‪12‬‬
‫أ‬ ‫‪ 7.29.6‬املؤشر ‪1‬‬ ‫‪13‬‬
‫أ‬ ‫‪ 7.29.6‬املؤشر ‪5‬‬ ‫‪14‬‬
‫ب‬ ‫‪ 8.29.6‬املؤشر ‪1‬‬ ‫‪15‬‬
‫ب‬ ‫‪ 8.29.6‬املؤشر ‪3‬‬ ‫‪16‬‬
‫د‬ ‫‪ 9.29.6‬املؤشر ‪4‬‬ ‫‪17‬‬
‫د‬ ‫‪ 9.29.6‬املؤشر ‪7‬‬ ‫‪18‬‬
‫ج‬ ‫‪ 10.29.6‬املؤشر ‪1‬‬ ‫‪19‬‬
‫د‬ ‫‪ 11.29.6‬املؤشر ‪1‬‬ ‫‪20‬‬
‫د‬ ‫‪ 12.29.6‬املؤشر ‪2‬‬ ‫‪21‬‬
‫أ‬ ‫‪ 15.29.6‬املؤشر ‪2‬‬ ‫‪22‬‬
‫د‬ ‫‪ 15.29.6‬املؤشر ‪4‬‬ ‫‪23‬‬
‫ب‬ ‫‪ 16.29.6‬املؤشر ‪1‬‬ ‫‪24‬‬
‫ج‬ ‫‪ 16.29.6‬املؤشر ‪2‬‬ ‫‪25‬‬

‫‪27‬‬
 ‫دليل معلمي العلوم اإلدارية‬

‫هل أنت جاهز لالختب�ار؟‬ ‫ ‬

‫حتقق من مستوى جاهزيتك لالختب�ار باإلجابة عن القائمة اآلتي�ة ‪:‬‬

‫ال‬ ‫نعم‬ ‫أسئلة التحقق من االستعداد‬ ‫م‬

‫هل تعرف متطلبات االختب�ار للتخصص التدرييس املقدم عليه؟‬ ‫‪1‬‬

‫هل اتبعت إجراءات التسجيل؟‬ ‫‪2‬‬

‫هل تعرف مقر االختب�ار وموعده؟‬ ‫‪3‬‬

‫هل تعرف متطلبات دخول قاعة االختب�ار؟‬ ‫‪4‬‬

‫هل تعرف املحتوى الذي يغطيه االختب�ار ؟‬ ‫‪5‬‬

‫ً‬
‫هل استعملت صفحة خطة الدراسة من هذا الدليل لتحديد املحتوى الذي تعرفه جيدا‪ ،‬واملحتوى‬
‫ً‬ ‫‪6‬‬
‫الذي حتتاج إلعطائه مزيدا من االهتمام؟‬
‫هل راجعت ً‬
‫كتب�ا‪ ،‬أو مذكرات دراسية‪ ،‬أو مصادر أخرى ترتبط بمحتوى االختب�ار؟‬ ‫‪7‬‬

‫هل تعرف زمن االختب�ار وعدد أسئلته؟‬ ‫‪8‬‬

‫هل أنت معتاد على طبيعة األسئلة اليت يعرضها االختب�ار؟‬ ‫‪9‬‬

‫هل تدربت على أسئلة مشابهة ألسئلة االختب�ار؟‬ ‫‪10‬‬

‫إذا كنت تؤدي االختب�ار للمرة الثاني�ة‪ ،‬هل حللت درجتك السابقة وتعرفت على املجاالت اليت‬
‫‪11‬‬
‫حتتاج منك إىل مراجعة؟‬

‫‪28‬‬
‫اختبار الرخصة المهنية للمعلمين‬

‫يف يوم االختب�ار‬

‫ينبغي أن تنهي مراجعتك للمعايري التخصصية قبل يوم أو يومني من موعد االختب�ار الفعلي وينصح باآليت‪:‬‬
‫ ƒخذ ً‬
‫قسطا من الراحة قبل دخول االختب�ار‪.‬‬
‫ƒتأكد من اصطحاب الوثائق املهمة املطلوبة لدخول االختب�ار مثل بطاقة األحوال‪.‬‬ ‫ ‬
‫ƒتن�اول وجبة غداء أو عشاء خفيفة قبل دخول االختب�ار‪.‬‬ ‫ ‬
‫ƒانتظم يف الصف أثن�اء إجراءات دخول قاعة االختب�ار‪.‬‬ ‫ ‬
‫ً‬
‫ƒكن هادئا‪ ،‬فال يمكنك أن تتحكم يف مجريات االختب�ار ولكنك تستطيع أن تتحكم يف نفسك‪.‬‬ ‫ ‬
‫ƒاملراقبون يف قاعة االختب�ار على درجة عالية من التدريب ويسعون إىل بذل اجلهد الالزم لتوحيد إجراءات‬ ‫ ‬
‫االختب�ار على مستوى اململكة‪ ،‬ولكن ال جتعل بعض اإلجراءات تزعجك‪.‬‬
‫ƒإذا كنت تشعر بقلق أو مخاوف من أداء االختب�ار ‪ ،‬فمن املفيد أن تقرأ دليل خفض القلق قبل االختب�ار بعدة أيام ‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪29‬‬
 ‫دليل معلمي العلوم اإلدارية‬

‫التخطيط للمذاكرة‬
‫لالستفادة القصوى من هذا الدليل ومن محتوى املعايري‪ ،‬ينصح بتحديد املعايري اليت حتتاج إىل مزيد من القراءة واالطالع‪،‬‬
‫وكتابة أرقامها يف اجلدول اآليت‪ ،‬مع استكمال بقية اخلانات للرتكزي عليها يف عمليات املذاكرة وتنظيمها ‪.‬‬

‫ماذا لدي‬ ‫كيف يمكنين‬

‫تاريخ‬ ‫تاريخ‬ ‫ما املواد اليت أين أجد املواد‬ ‫املحتوى‬
‫من املواد‬ ‫املعرفة‬
‫انتهاء‬ ‫بداية‬ ‫احتاجها ملذاكرة اليت احتاج‬ ‫املغطى يف‬
‫ملذاكرة هذا‬ ‫اجليدة بهذا‬
‫املذاكرة‬ ‫املذاكرة‬ ‫إليها‬ ‫هذا املحتوى‬ ‫االختب�ار‬
‫املحتوى‬ ‫املحتوى‬

‫‪30‬‬
‫اختبار الرخصة المهنية للمعلمين‬

‫‪31‬‬
‫أي مقترحات تثري المحتوى ترسل على البريد اإللكتروني‬
‫‪qtlf@etec.gov.sa‬‬