⚫️Prezantimi

Përfitimet e pjesëmarrjes në një program studimi jashtë vendit gjatë studimeve universitare janë
raportuar në studime të shumta. Studentët theksojnë se studimi jashtë vendit (për një semestër ose
një vit) kontribuon në mënyrë të konsiderueshme në zhvillimin e tyre ne cdo aspekt. Një numër
studimesh konfirmojnë se studimi jashtë vendit ka një ndikim të fortë dhe afatgjatë në jetën e
njerëzve .
Australia investon fonde në rritjen e shkallës së pjesëmarrjes në lëvizshmërinë ndërkombëtare midis
studentëve vendas bachelor (Universities Australia, 2013).
Kjo frymëzon interesin tonë për të kuptuar se çfarë i pengon studentët të marrin pjesë në
programet e studimeve jashtë vendit, pavarësisht nga të gjitha përpjekjet. Pjesëmarrja në
programin Erasmus ndryshon në mënyrë të konsiderueshme midis vendeve. Në disa vende, më
shumë se 10% e studentëve në arsimin e lartë marrin pjesë (p.sh., Finlanda), ndërsa në të tjera
shkalla është rreth 2% ose 3% (p.sh., Mbretëria e Bashkuar) (Komisioni Evropian, 2014b). Së pari, ne
hartojmë sistematikisht pengesat e ndryshme që studentët perceptojnë për pjesëmarrjen në
program dhe krahasojmë përhapjen e barrierave kryesore midis pjesëmarrësve dhe jopjesëmarrësve
të Erasmus.

⚫️Përcaktuesit e Lëvizshmërisë Ndërkombëtare të Studentëve.

Perspektiva konceptuale për të shpjeguar lëvizshmërinë afatshkurtër
Nga një këndvështrim konceptual, lëvizshmëria afatshkurtër e studentëve zakonisht trajtohet duke
përshtatur ose "kornizën shtytje-tërheq" të njohur nga studimet e mobilitetit të diplomës, ose
kuadrin e zgjedhjes së kolegjit që shikon zgjedhjet arsimore më gjerësisht.
Në kuadrin shtytje-tërheq, vendimi për lëvizshmërinë ndërkombëtare mund të shpjegohet nga një
grup kompleks faktorësh arsimorë, politikë/kulturorë/socialë dhe ekonomikë që “e shtyjnë”
studentin larg vendit të origjinës dhe “tërheqin” te një pritës specifik. vend (McMahon, 1992; shih
de Wit, 2008, f. 28, për një pasqyrë të plotë). Kushtet e këqija socio-ekonomike dhe mungesa e
mundësive arsimore në vendin e origjinës, si dhe niveli i lartë i ndërveprimit ndërkombëtar.
Lëvizshmëria afatshkurtër mund të nxitet më pak nga efekti i reputacionit dhe sinjalizues i
universitetit pritës dhe nga perspektivat e menjëhershme të karrierës në vendin pritës.
Një perspektivë tjetër i shikon vendimet afatshkurtra të lëvizshmërisë si të ngjashme me vendimet e
tjera në lidhje me arsimin universitar. Salisbury et al. (2009) argumentojnë se procesi i
vendimmarrjes për të studiuar jashtë vendit është "praktikisht identik" me procesin e zgjedhjes së
kolegjit. Në fazën e parë, studentët zhvillojnë synimin për të studiuar jashtë vendit, më pas kërkojnë
një vend/program të përshtatshëm për periudhën e tyre jashtë vendit dhe në fund bëjnë
përzgjedhjen dhe largohen. Ngjashëm me zgjedhjen e kolegjit në përgjithësi, vendimi për të studiuar
Shkarkuar nga jsi.sagepub.com në Bibliotekën Universitare RMIT më 18 shkurt 2016

4 Journal of Studies in International Education jashtë vendit ndikohet shumë nga “kapitali social” i
studentëve, pra nga rrjeti dhe mjedisi i tyre social. Pjesëmarrja e studimeve jashtë vendit në Shtetet
e Bashkuara, Mbretërinë e Bashkuar dhe në përgjithësi në Evropë priret të ndikohet fuqimisht nga
sfondi socio-ekonomik i studentëve, si arsimimi i prindërve, përkatësia etnike dhe në një masë më të
vogël nga të ardhurat familjare Goldstein dhe Kim (2006) tregojnë se një synim për të studiuar
jashtë shpesh zhvillohet përpara fillimit të një programi universitar. Për më tepër, disa qëndrime
personale duket se kanë rëndësi të madhe. Studiuesit në Shtetet e Bashkuara kanë zbuluar se niveli i
"etnocentrizmit" - një pikëpamje se kulturat e tjera duhet të jenë më shumë si kultura "ime" - duket
se luan një rol të rëndësishëm në parashikimin e pjesëmarrjes dhe efekti i tij duket se tejkalon
rëndësinë e karrierës së pritur. përfitimet ose shqetësimet për diplomimin në kohë (Goldstein &
Kim, 2006). Studimi i fundit midis studentëve Erasmus tregon një lidhje disi më të dobët midis
predispozicioneve fillestare dhe pjesëmarrjes në Erasmus, por dallimi në lidhje me nivelin e
kuriozitetit, qetësisë, tolerancës ndaj dykuptimësisë (duke përfshirë tolerancën për vlera të
ndryshme) dhe tipare të tjera personale është qartësisht domethënës. (Komisioni Evropian, 2014a).
Dallimi fillestar në këto tipare midis pjesëmarrësve dhe jopjesëmarrësve në Erasmus e tejkalon
ndryshimin në këto tipare gjatë periudhës së Erasmus. Kështu, vendimi për të marrë pjesë në një
program studimi jashtë vendit është rezultat i faktorëve të shumtë të jashtëm dhe të brendshëm.
Barrierat dhe shtytësit specifikë siç perceptohen nga studentët janë një pjesë e rëndësishme e
procesit të vendimmarrjes dhe kërkojnë një vështrim më të afërt këtu.