Competencia: OM ‘3. Examina y argumenta, de manera critica y reflexiva, diversos problemas floséficos rela- cionados con la actuacién humana, potenciando su dignidad, libertad y autodireccién. Cada persona tiene a su disposicién una serie de normas en las que se puede epoyar para estudiar. En pri- mera instancia es necesario conacerlas y posteriormente escoger cudles se adaptan mas a su estilo de vida ya su manera de aprender y retener los contenidos. La finalidad es ponerlas en practica, sacarles provecho y optimizar el rendimiento escolar Liliana es una estudiante de 2° de secundaria que es un verdadero desastre: tiene bajas calificaciones en materias como Matematicas, Geografia, Lenguaje, Inglés y Biologia, en Edlucacién fisica y Taller apenas aprobé con 7. Es muy desorganizada, a pesar de tener varias libretas escribe en una sola y en ella con- serva trabajos de Inglés, Geogratia, Mateméticas, una cancién que le gusté y la copié, un dibujo lindo que realiz6, eteétera, Ella tiene que mejorar sus calificaciones, pues el préximo afio ingresaré al bachillerato y no la aceptarén con el promedio de 6.35 que hasta este momento ha obtenido, y el afio esté por finalizar. Sus hermanos mayores han hablado con ella para que comprenda que tiene que mejorar sus calificaciones, ellos se han dado cuenta de su desorganizacién: en su mochila puedes encontrar basura, plumas sin tinta, hojas rotas, un séndwich de hace una semana, botellas vacias y papel higiénico. Su familia esta preocupada, intentan hacer que se organice y, sobre todo, de que cuente con algunas herramientas de aprendizaje. > Contesta las siguientes preguntas: 41. ¢Cuéles serian las herramientas de aprendizaje que requiere Liliana para mejorar su desempefio escolar? 2. {Qué le sugieres a Liliana para organizarse? 3. {Qué estrategias crees que Liliana pueda llevar a cabo para subir su promedio escolar y cubrir los re- qisitos de ingreso al bachillerato?\,Significa resatar las ideas principales, Antes de inci subrayado es importante “que leas el parrafo 0 pagina para que: puedas discriminar las ideas principales de He underias. Puedes utlgar diferentes colores pare ciferenciarlas. A continua= ion se sugieren colores para facilitar el subrayado. Enla siguiente pagina ‘electronica encontrarés tuna serie de aspectos ea Titulo ‘a considerar y pasos @ ‘Azul __——. Personaje(s) / autores Scaui alreomerto de cl, AEE ‘Anticulos / frases literales borar un trabajo escolar Z as ‘Amarillo Para estudiar ae areas Pocdes rake ncmcionesal mage” om {aciltar el ordenamiento de la infor alc [a] macién, lo que te permitira estructurar tus ideas mds rapidamente y teforzar las at a ma principales; con la préctica se convertiré en un habito que te permitiré hacer re- fasos, esquemas o mapas eficazmente. 3 El Diccionaris de la lengua espafiola define “esquema’ como Una represchis: tién grafic 0 simbélica de cosas materiales o inmaterales. Se puede entender coma un grupo de ideas organizadas que permite aproximaciones 2 Wn £0 corjonto general o particular. Para hacerlo debes partir de una lech general previa para explorar temas y contenidos. Tener el texto subrayado te facilitaré el trabajo. pealiza esquemas utiizando palabras conocidas y personales, empie2 ideas cor- ree Goloes el titulo con letras mayisculas, con apartados escalonados indicando divisiones y subdivisiones. ™ «+ De arriba hacia abajo: jerarquizacién logic de ideas con base en su ‘trascendencia. + De izquierda a derecha: descendiendo en im- portancia desde Ia idea principal. + Be forma vertical: para una visualizacién fc, ‘esto resulta muy eficiente en la construccién B del esquema. + Con limpieza: aprovecha espacios. * Subrayaridge|o que consideres relevante y ‘oportuno. Figure. 4.1 Alsubrayar debes hacerlo sélo con oqueliaspalabvas « Sin abusar de signos: ya que esto sélo puede Figeisiones que te faciitaran recordar los aspectos importantes Pennionte. del texto.BIV. Herramientas para ol estudio i. Existen diversos tipos de esquema, que son: De desarrollo. Es un esquema propio Pars visualizar las ideas, ye que se presenta ‘con una exposicién sucesiva y jerérquica de los contenidos: desde el titulo hasta elfinal 4. Historia Universal 1.1 Historia de México 1.1.2 Historia de la revolucion 1.1.2.3 Pobreza durante la revolucién (detalles) aquema 1 Esqueme de desarllo, De llaves. Esta es una presentacién en forma de abanico por medio de © llaves, Se trata de una sintesis que resume, de forma estructurada y logica, el texto antes subrayado, en éste se establecen las vinculaciones entre las ideas principales y su nivel de importancia, ademas de mostrar claramente las jerarquias de la informacién. . : ie Idea ° Detalles o (e codhidaiel™ | > eae Id del tema lea a principal? oe Idea Detalles o secundaria2 | ‘exposicion del tema idea Bre ed general = —4 Idea Detalles o secundaria? | — exposicion Id ; del tema lea fas principal 2-- ~ | a o Idea - Detalles o ve a a a ssecundaria 2 ‘exposicion oo deltema Esquema 4.2 Esquema de llaves.Orientacién escolar ——y De barras. Es la conjuncién de los dos esquemas anteriores. Cambia las llaves por barras, las cuales disponen las ideas segin su relevancia y las escalona de izquierda a derecha. ¢ a 23 - 20-4 6 104 = 0 Tease T cate 2 cine 3 Tce cae Diagrama de barras verticales Esquema 43 Tiposde diagramas de berras. “V/ De flechas © angulos. Es muy parecido al de laves, excepto que éstas se susti- tuyen por lineas que se abren en angulo abarcando la idea principal. Es muy iti para relacionar ideas y para hacer diagramas Idea secundaria Idea principal < Idea secundaria. —+ Ejemplo Idea secundaria Idea secundaria. ~—» Ejemplo dea aaa Idea secundaria Esquema 4.4 Esquema de flechas. “Actividad de aprendizaje T » Realiza las siguientes actividades. 4. Subraya lo més importante del Rie texto sobre El periquillo sar niento, de José jin Fernandez de Lizardi. Posteriormente, realiza un ‘esquema del texto en la pantalla que aparece mas adelante.BIV. Herramientas para el estudio Todo comienza en una habitacién, en ella un hombre llamado Pedro Sarmiento, enfermo y resignado a morir, nos comienza a escribir los sucesos de su vida con la intencién de advertrle a sus hijos los peligros que amenazan a los hombres en el curso de sus dias. Nacié por los afios de 1771 a 1773.|Con él vivia su madre, una’mujer sobreprotectora, Tomasa, que era la nana, y su padre, un hombre muy sensato,|Llegé el momento en que Periquillo tuvo que ira le es- cuela. El vestia saquito verde y pantalén amarillo; esos colores y aunado a que su maestro lo llamaba Pedirilo, hicieron que sus amigos lo apodaran Periquillo y, una vez enfermé de sarna, sus amigos le com- pletaron el apodo a Periquillo samiento. Su primer maestro era un buen hombre, pero por falta de conocimientos y capacidad,Jcerré la escuela, Su segundo maestro era un tirano y, al darse cuenta su padre y con la intercesién de su madre, lo cam- biaron a otra escuela en la cual estuvo dos afios} Después estudlié con Manuel Enriques por tres afios} rodeado de malos amigos!Juego estudié filosofia en San Idelfonso, graduandose de bachiller y sus pa- dres lo mandaron a la hacienda de don Martin, Ya estando en la hacienda se encuentra con Januario, un excompafiero de la primaria y conoce a Pon- cianita, una joven que le llamé la etencién. ‘Januario le tendié una broma pesadaldiciéndole que Poncianita lo esperaba en la noche, que si esta- ba dormida que la despertara para hablar de los sentimientos que sentia. Al ir Periquillo a buscarla, en lugar de Poncianita estaba su madre, quien le dio un zapatazo; esto hizo que corrieran a Periquillo de la hacienda 5 Al regresar a casa, su padre le da un ultimatum de ocho dias para que resuelva qué hacer con su vida. El consulta a su amigo Martin Pe- layo, quien le aconseja que estudie para clérigo porque se- giin él, es la carrera mas respetable: nadie te contradice y siempre tienes la razén aunque estés en un error. Por esta razén Periquillo decidi6 estudiar para clérigo. Ya en la universidad se encuentra con Martin Pelayo, quien lo ensefia a ser jugador tramposo y a no estudiar. Un dia su padre hablé con el maestro de Periquillo y se dio ‘cuenta de que su hijo en realidad no asistia a clases. El padre de Periquillo habla con él y le dice que mejor escoja un oficio. Este habla con Martin Pelayo y escoge entrar como fraile; consique su carta de buena conducta y lo- gra entrar al convento, EI Periquillo'suftia mucho en el convento y estaba planezndo salir de alli fingiendo una enfermedad. Cuando don Martin le da una carta de su padre y le dice que esté muerto. Pericuillo regresa a su casa a lado de su madre.» Realiza en el siguiente espacio el esquema solicitado. ——~ Ca 7 ‘~analizar significa separar las partes de un todo (persona, objeto, evento o situa- ion) pare descubrirla relacion que quarden entre ellas. Es un proceso sistesti- 0 y organizado que facilita la comprensién de nuestro entomo. El proceso de analisis puede comenzar por una descripcién de los elementos, © bien, responder las preguntas cémo, dénde y quién, dependiendo del objeto de estudio. Ademés, implica revisar informacién, identificar vinculos, patrones y ‘temas comunes, ordenar hechos. El andlisis es una herramienta de aprendizaje muy ctil, pues permite llegar a la comprension de un tema o contenido. Como primer paso se sugiere realizar una lecture comprensiva y en voz ata, intentando apropiarte del tema: * Encontrar en el texto los argumentos esenciales. *+ Buscar ideas centrales. * Sefialar las aportaciones del autor sobre el tema especifico.| 4 SIV. Horramiontas para el estudio Actividad de aprendizaje 2 > Lee el siguiente texto y después realiza la actividad solicitada. Jorge Bucay En un reino encantado donde los hombres nunca pueden llegar, o quizas donde los hombres transitan eternamente sin darse cuenta... En un reino magico, donde las cosas no tangibles, se vuel- ven coneretas... Habie una vez... Un estanque maravilloso. Era una laguna de agua cristalina y pura donde na- diaban peces de todos los colores existentes y don- de todas las tonalidades dél verde se reflejaban permanentemente. Hasta ese estanque magico y transparente se acer- caron a bariarse haciéndose mutua compaiia, la tristeza y fa fur Las dos se quitaron sus vestimentas y desnudas, las dos, en- traron al estanque. La furia, apurada (como siempre esté le furia), urgida -sin saber por qué- se baié répidamente y més répidamente aun salié del agua... Pero la furia €s ciega, 0 por lo menos, no distingue claramente la realidad, asi que desnuda y apurada, se puso, al salir la primera ropa que encontrs.. Y sucedié que esa ropa no era la suya, sino la de la tristeza... Y asi vestida de tristeza, la furia'se fue. a Cuentan que desde entonces, muchas veces uno se encuentra con la furia, ciega, cruel, terible y enfadada, pero si nos damos el tiempo de mirar bien, encontramos {que esta furia que vemos, es sélo un disfraz, y que detrés del disfraz de la furia, en realidad... esté escondida la tristeza. https//mww.nuestraedad.com mu/tristezayfuria htmOrientacién escolar 4. Redacta un anélisis de la lectura que acabas de realizar. Aplica las técnicas estudiadas, = Se « & Resumen ~ nse considera dentro de las técnicas de estudio utilizadas para clasifi- Figura 4.2 El resumen, aparte de ser una técnica de estudio, también lo encuentras en el inicio de ponencias y articulos entificos (rvestigaciones, ppresentacion de resultados, etc). car. Es una habilidad en la que se tiene que compactar la informacién del tema a ~abordar lo més brevemente posible, retomando sélo lo mas esencial de hechos, personajes o ideas. Es importante que sea de fécil acceso y entendimiento, por lo {general debe tener una extensién de entre uno y tres pérrafos, dependiendo de ‘cuan largo sea el texto original. Para realizar un buen resumen primero se hace una prelectura y luego una lectu- ra de comprensién subrayando las ideas principales. A continuaci6n se sugieren algunos pasos: 4. Lee los parrafos que se marcan por cada punto y aparte. Subraya las ideas relevantes. 2. Puedes realizar anotaciones al margen que sean importantes para t 3. Ordena la informacién y escribela tratando de: a) Jerarquizar, esaltar lo mas importante (diferenciarla idea general, la principal y las secundarias). Puedes ayudarte de esquemas o mapas, conceptuales. 'b) Expresar con claridad tus ideas, es decir, utilizar tus propias palabras Evita dar opiniones, siempre busca ser objetivo, ~~ 4, La redaccién puede tener el orden que consideres mas pertinente: puedes fe lo general a lo particular 0 viceversa| zz BEV. Herramientas para el estudio 5. Revisa lo escrito y suprime aquello que no es tan importante, cuida tu pun- tuacion y ortografia. 6. La extension no debe ser la misma que la del texto original, o'sea, el re- sumen no es copiar el mismo contenido. Debe ser breve y con un estilo narrative, DSintesis "Lassintesis es una herramienta de aprendizaje que permite integrar, de manera delimitada, las partes de un conjunto para formar una idea precisa como un todo. La sintesis es una especie de versién abreviada de algo mas grande. Se sugiere seguir los siguientes pasos: * Lee el texto subrayando las ideas centrales y personajes principales. * Analiza el texto. * Ordena las ideas de la més Sencilla a la més compleja. * Interpreta el texto integrando sus partes. * Inicia la redaccién expresando las ideas centrales, de forma que se faci- lite la comprensién del texto en su conjunto. * Expresa una sola idea por parrafo para facilitar la construccién de la sin- tesis y que ésta tenga claridad. I A diferencia del resumen, la'sintesis presenta la palabras propias, es decir, se reduce a un estilo propi aoe || Toma de apuntes Algunas personas suponen que tomar apuntes es.un recurso viejo y obsoleto, sin embargo, es muy itil para repasar y recordar los puntos més relevantes expues- tos en clase. principal de un texto con Es importante que cada alumno anote los ejémplos que explica el profesor en Acontinuacion realiza un mapa conceptual de sobre el método inductivo.gz BIV. Herramientas para el estudio ‘Método deductivo El método dediictivo se utiliza como una alternativa para hacer investigaciones, pues parte de una teoria ya conocida y una hipétesis donde se pone a prueba erg su validez en la realidad. A continuacion se mencionan los pasos a seguir de este método: Observacién del fenémeno a estudiar, creacién de una hipétesis para explicar dicho fenémeno, deduccién de consecuencias o proposiciones més elementales que la propia hipstesis, y verificacién o comprobacién de la verdad de los enun- ciados deducidos comparandolos con la experiencia. A diferencia de Bacon, el flésofo Karl Popper rechazé que existan leyes gene- rales a partir de la induccién y planteé que dichas leyes siguen siendo hipste- sis que se usan para hacer predicciones de fendmenos naturales. Es decir, las teorias cientificas no pueden considerarse verdaderas, sdlo “no refutadas”, de modo que se parte de conclusiones generales que, por medio del razonamien- +10 légico, se aplican a casos particulares, de esta forma se corrobora su validez. BR ——————————E—E Actividad de aprendizaje 6 > Completa la tabla. od VentajasOrientacién escolar \ ofl concepto El Diccionario de la lengua espafiola define “concepto” como “algo concebido © formado por el entendimiento”. Imagen 0 simbolo que se expresa por medio de la palabra es todo aquello que se’deriva del pensamiento sobre algo o al- guien. Consiste en una especie de evaluacién por medio de una opinién. Es la representacién intelectual de un objeto de la realidad interior 0 exterior, por tan- to, se puede considerar como una idea Es subjetivo y puede variar entre los individuos, por tanto, es considerado como Un simbolo mental, una nocién vaga que se tiene en un lenguaje y que apunta a caracteristicas generales de una serie de objetos, entidades o cosas. Se expresa por medio de términos que no son ni verdaderos ni falsos. Expresa cualidades de determinado objeto 0 su significado; se le puede compa- rar con las definiciones muy particulares: opinién. El concepto es menos preciso xy mas particular. No es tan universal como la definicién. Como técnica de estu- dio, el concepto se puede enunciar como la representacién mental y lingiistica de algo en concreto. Para conceptualizar algo con tus propias palabras, debes: | E * Identificar el objeto } * Clasificarlo * Describirlo Los eonceptos pueden tener una o més palabras que se refieren a una sola uni- dad, por eso no puede haber error ni falsedad, ni tampoco veracidad. De ahi } que la diferencia entre término y concepto esta en que el primero se refiere a la pelabra misma y el concepto remite a un conjunto de ideas. ; | Concepte: amor al trabajo Figura 4.5 Ejemolo de término y concepto.)GAnalogias La definicién etimolégica de analogia es la comparacién o relacién entre varias. ‘zones 0 conceptos. Implica semejanza, pero no igualdad. La analogia es la ex- resién del proceso de transferencia de informacion de un dominio a otro. | 7 Analosia directa. Busca cualquier comparacién entre problemas u objetos y alguna realidad semejante. Coloca dicho problema u objeto fuera de contexto Para que de esta manera se pueda ubicarlo en circunstancias mas libres. Busca establecer comparaciones entre objetos 0 hechos que tengan algiin tipo de se- mejanza y solucionarlo de forma creativa y diferente a lo establecido. 7.()Analogia mode. Son analogias que se pueden comprobar de forma directa ‘Czeme en algin tipo de ejericio matsinético, donde re tiene una seguridad de! lo que se esta realzando. Se puede presentar a partir de las posibilidadés, incrementandose a medida que ‘se repiten las experiencias y se induce (fiero no deduce) la finalidad o conclusion talogia metaférica. Las analogias metaféricas situan el ejemplo fuera de la situacién actual; por ejemplo, “el otro dia me ocurrié tal cosa” o “una vez un amigo me dijo...".allemaal Actividad de aprendizaje 8 > Realiza un mapa mental en el siguiente espacio sobre la analogla y escribe algunos ejemplos.