‫مذكرة درس‬

‫"المستوى " سنة ثالثة‬

‫"النشاط " قراءة‬
‫هدف الحصة‪ :‬يبدي المتعلّم رأيه في موقف سلمى‬
‫تم توظيف في هذا النشاط مجموعة من الذكاءات‪ ,‬التي تختلف باختالف مراحل‬
‫الدرس حيث تم اعتماد الذكاء اللغوي الذي يتجلى في القراءة الصامتة و الجهرية‬
‫للنص و استثماره في اإلجابة على األسئلة كتابيا او شفاهيا كما نجد الذكاء الحركي‬
‫و الذكاءاالجتماعي في لعبة الكرسي الساخن و لعبة بائع الكلمات و في المسرحية‬
‫و يتجلى كذلك الذكاء الشخصي من خالل تبني المتعلم لموقف ذاتي خاص به و‬
‫تحديده للعبرة من هذا النص‬

‫أنشطة المتعلّم‬ ‫أنشطة المعلّم‬ ‫المراحل‬

 ‫"ذكاء‬ ‫متابعة الشريط‬ ‫عرض شريط صامت‬ ‫التهيئة‬
‫"بصري‬ ‫‪:‬سؤال التالميذ‬ ‫النفسية‬
‫يجيب عن السؤال‬ ‫‪ -‬ماذا شاهدنا في هذا‬
‫‪ -‬طفل يجلس وحيدا‬ ‫الشريط؟‬
‫في الحديقة‬
‫‪ -‬كيف تبدو مالمح‬
‫‪ -‬وحيدا‬ ‫الطفل؟‬
‫‪ -‬حزينا‬
‫‪ -‬كئيبا‬ ‫عرض الجزء الثاني من‬
‫متابعة الفيديو "ذكاء‬ ‫الفيديو‬
‫بصري "‬ ‫استكشاف استخراج الغيمات‬
‫النص و إنتاج جملة باستعمال‬
‫تخاصم*‬ ‫الغيمات‬ ‫بناء‬
‫تصالح=تسامح‬ ‫الفرضيات‬
‫تصالح الطفل مع‬
‫لماذا يمكث الطفل وحيدا في أصدقاءه‬
‫تصالحت مع أصدقائي‬ ‫ساحة المدرسة ؟‬
‫تحليل‬
‫دعوة التالميذ الى قراءة‬ ‫النص‬
‫طفل يجلس وحيدا‬
‫الحديقة‬ ‫النص قراءة صامتة "ذكاء‬
‫النه‪:‬‬ ‫لغوي"‬
‫‪ o‬جائع‬ ‫لعبة الكرسي الساخن‬
‫‪ o‬فقير‬ ‫"ذكاء حركي"‬
‫‪ o‬ليس لديه اصدقاء‬ ‫دعوة التالميذ للخروج‬