‫علوم‬

‫تجربی و بهداشت‬
‫سال ا ّول(هفتم)‬
‫دوره ی اول متوسطه پیش حرفه ای‬

‫‪1396‬‬
 ‫وزارت آموزش و پرورش‬
‫سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور‬

‫برنامه ریزی محتوا و نظارت بر تألیف‪:‬‬

‫شورای برنامه ریزی و تألیف كتاب های درسی دانش آموزان با نیازهای ویژه‬
‫نام کتاب‪ :‬علوم تجربی و بهداشت سال اول (هفتم) دوره ی اول متوسطه پیش‌حرفه‌ای‪ -‬کد ‪151/3‬‬
‫مؤلفان‪ :‬سهیال خاكزاد‪ ،‬مریم اخباری‪ ،‬مژگان قندیان‪ ،‬مهربان نامانلویی‪ ،‬فریده وثوقی‬
‫ویراستار‪ :‬بهروز راستانی‬
‫آماده‌سازی و نظارت برچاپ‪ :‬اداره کل نظارت بر نشر و توزیع مواد آموزشی‬
‫تهران‪ :‬خیابان ایرانشهر شمالی ـ  ساختمان شماره​ی‪٤‬آموزش و  پرورش(شهید موسوی)‬
‫تلفن‪٩ :‬ـ  ‪ ،٨٨٨٣١١٦١‬دورنگار‪ ،٨٨٣٠٩٢٦٦ :‬کد پستی‪،١٥٨٤٧٤٧٣٥٩ :‬‬
‫وب​سایت‪www.chap.sch.ir :‬‬

‫مدیریت چاپ و امورتولید‪ :‬لیدا نیک روش‬

‫امور فنی‪ :‬زهرا محمد نظامی‬
‫آماده‌سازی‪ :‬ناهید خیام‌باشی‬
‫تصحیح‪ :‬فاطمه پزشکی‬
‫طراح گرافیک و صفحه‌آرا‪ :‬سمیه جلیلی‬
‫طراح جلد‪ :‬طاهره حسن‌زاده‬
‫تصویرگران‪ :‬میترا چرخیان‪ ،‬الهام محبوب‬
‫عکاسان‪ :‬سمیه جلیلی‪ ،‬اعظم الریجانی‬
‫ناشر‪ :‬سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور‬
‫چاپخانه‪ :‬شرکت افست «سهامی عام» (‪)www.Offset.ir‬‬

‫سال انتشار و نوبت چاپ‪ :‬پنجم‪1396-‬‬

‫شابک‪964-05-1569-8 :‬‬
‫‪ISBN: 964 - 05 - 1569 - 8‬‬
 ‫ﺑﺴﻢ ﺍ… ﺍﻟﺮﺣﻤﻦ ﺍﻟﺮﺣﻴﻢ‬
‫ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺭﻭﻳﻜﺮﺩﻫﺎﻯ ﻧﻮﻳﻦ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ‬ ‫ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻭ ﺍﺻﻼﺡ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ‪ ،‬ﭘﺮﻭﺭﺷﻰ ﻭ ﺗﻮﺍﻥ ﺑﺨﺸﻰ ﺑﺎ ّ‬
‫ﺩﺭ ﺟﻬﺖ ﺗﺄﻣﻴﻦ ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﻯ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺑﺎ ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﻯ ﻭﻳﮋﻩ ﺍﺯ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﻭ ﻭﻇﺎﻳﻒ ﺍﺻﻠﻰ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺁﻣﻮﺯﺵ‬
‫ﻭ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﺍﺳﺘﺜﻨﺎﻳﻰ ﺑﻪ ﺷﻤﺎﺭ ﻣﻰ ﺭﻭﺩ‪.‬‬
‫ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺑﺮ ﺭﻭﻳﻜﺮﺩ ﺣﺮﻓﻪ ﺁﻣﻮﺯﻯ ﺩﺭ ﻧﻈﺎﻡ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﻧﻪ ﺗﻨﻬﺎ ﺑﺎﻋﺚ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﺗﺮ ﺷﺪﻥ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺑﺎ‬
‫ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﻯ ﻭﻳﮋﻩ ﺩﺭ ﻓﺮﺍﻳﻨﺪ ﺗﺤﺼﻴﻞ ﻭ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻯ ﻣﻰ ﮔﺮﺩﺩ؛ ﺑﻠﻜﻪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺑﻪ ﺭﺳﺎﻟﺖ ﺧﻮﻳﺶ‬
‫ﻛﻪ ﻫﻤﺎﻥ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﻛﺮﺩﻥ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺑﺮﺍﻯ ﺯﻧﺪﮔﻰ ﻣﻔﻴﺪ ﻭ ﭘﻮﻳﺎ ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺍﺳﺖ‪ ،‬ﺩﺳﺖ ﻣﻰ ﻳﺎﺑﺪ‪.‬‬
‫ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﻣﻨﻈﻮﺭ »ﺩﻭﺭﻩﻯ ﺭﺍﻫﻨﻤﺎﻳﻰ ﺗﺤﺼﻴﻠﻰ ﭘﻴﺶﺣﺮﻓﻪﺍﻯ« ﻛﻪ ﺍﺯ ﻳﻚ ﺳﻮ ﺯﻣﻴﻨﻪﻫﺎﻯ ﺑﻪ ﻓﻌﻠﻴّﺖ‬
‫ﺭﺳﺎﻧﺪﻥ ﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩﻫﺎ ﻭ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰﻫﺎﻯ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺑﺎ ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﻯ ﻭﻳﮋﻩ ﺭﺍ ﻓﺮﺍﻫﻢ ﻣﻰﺳﺎﺯﺩ ﻭ ﺍﺯ ﺳﻮﻯ ﺩﻳﮕﺮ‬
‫ﻣﻮﺟﺐ ﺍﺭﺗﻘﺎء ﻛﺎﺭﺍﻳﻰ ﻧﻈﺎﻡ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ ،‬ﻃﺮﺍﺣﻰ ﮔﺮﺩﻳﺪﻩ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫ﻫﻤﺖ ﻛﺎﺭﺷﻨﺎﺳﺎﻥ‪ ،‬ﺍﻳﻦ ﺗﻮﻓﻴﻖ ﺣﺎﺻﻞ ﮔﺮﺩﻳﺪ ﻛﻪ ﻧﻈﺎﻡ‬ ‫ﺧﺪﺍﻭﻧﺪ ﺭﺍ ﺷﺎﻛﺮ ﻭ ﺳﭙﺎﺳﮕﺰﺍﺭﻳﻢ ﻛﻪ ﺑﺎ ّ‬
‫ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﺑﺎ ﺭﻭﻳﻜﺮﺩ ﺁﻣﻮﺯﺵﻫﺎﻯ ﭘﻴﺶﺣﺮﻓﻪﺍﻯ ﻛﻪ ﺍﺯ ﺍﻧﻌﻄﺎﻑ ﻻﺯﻡ ﺑﺮﺍﻯ ﺍﻧﻄﺒﺎﻕ ﺑﺎ ﺍﻧﻮﺍﻉ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ ﻫﺎ ﻭ‬
‫ﺁﻣﺎﺩﮔﻰ ﻫﺎ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ ﻣﻰ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺭﺍ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻭ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﻯ ﺩﺭﺳﻰ ﺩﻭﺭﻩﻯ ﺭﺍﻫﻨﻤﺎﻳﻰ ﺗﺤﺼﻴﻠﻰ‬
‫ﭘﻴﺶﺣﺮﻓﻪﺍﻯ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ‪.‬‬
‫ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﺍﺳﺘﺜﻨﺎﻳﻰ ﺑﺮ ﺧﻮﺩ ﻭﺍﺟﺐ ﻣﻰ ﺩﺍﻧﺪ ﺍﺯ ﺯﺣﻤﺎﺕ ﺗﻤﺎﻣﻰ ﻋﺰﻳﺰﺍﻧﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ‬
‫ﺍﻳﻦ ﺣﺮﻛﺖ ﻣﻬﻢ ﻧﻘﺶ ﺍﺳﺎﺳﻰ ﺍﻳﻔﺎ ﻛﺮﺩﻧﺪ‪ ،‬ﺑﻪ ﻭﻳﮋﻩ ﻛﺎﺭﺷﻨﺎﺳﺎﻥ ﻭ ﻣﻌ ّﻠﻤﺎﻥ ﻣﺪﺍﺭﺱ ﺍﺳﺘﺜﻨﺎﻳﻰ ﻭ ﻫﻢ ﭼﻨﻴﻦ‬
‫ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﭘﮋﻭﻫﺶ ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻯ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﻭ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﻭﺍﺑﺴﺘﻪ‪ ،‬ﺻﻤﻴﻤﺎﻧﻪ ﺗﺸﻜﺮ ﻭ ﻗﺪﺭﺩﺍﻧﻰ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺍﻣﻴﺪ ﺍﺳﺖ ﻣﻌ ّﻠﻤﺎﻥ‪ ،‬ﻛﺎﺭﺷﻨﺎﺳﺎﻥ ﻭ ﺻﺎﺣﺐ ﻧﻈﺮﺍﻥ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﺍﺳﺘﺜﻨﺎﻳﻰ ﺑﺎ ﻧﻈﺮﺍﺕ ﺍﺭﺯﺷﻤﻨﺪ‬
‫ﺧﻮﺩ ﺩﺭ ﺍﺭﺗﻘﺎء ﻛﻴﻔﻰ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﻯ ﺩﺭﺳﻰ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺷﺪﻩ‪ ،‬ﺍﻳﻦ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﻴﺶ ﺍﺯ ﭘﻴﺶ ﻳﺎﺭﻯ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬

‫ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﺍﺳﺘﺜﻨﺎﻳﻰ‬

 ‫ﻫﻤﻜﺎﺭ ﮔﺮﺍﻣﻰ‬
‫ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻤﺪﺍﺩ ﺍﺯ ﺧﺪﺍﻭﻧﺪ ﻣﺘﻌﺎﻝ ﻭ ﺗﻼﺵ ﻭ ﻫﻤﻜﺎﺭﻯ ﮔﺮﻭﻫﻰ ﺍﺯ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﺍﻥ‪ ،‬ﻛﺎﺭﺷﻨﺎﺳﺎﻥ ﻭ ﺩﺑﻴﺮﺍﻥ ﻣﺘﻌﻬﺪ‪،‬‬
‫ﻛﺎﺭ ﺗﺄﻟﻴﻒ ﻭ ﺗﺪﻭﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﻋﻠﻮﻡ ﺗﺠﺮﺑﻰ ﻭ ﺑﻬﺪﺍﺷﺖ ﺳﺎﻝ ﺍﻭﻝ ﺩﻭﺭﻩﻯ ﺭﺍﻫﻨﻤﺎﻳﻰ ﺗﺤﺼﻴﻠﻰ ﭘﻴﺶﺣﺮﻓﻪ ﺍﻯ‬
‫ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﻯ ﻫﺎﻯ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺑﺎ ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﻯ ﻭﻳﮋﻩ‬ ‫ﺑﺮﺍﺳﺎﺱ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﺩﺳﺖ ﺁﻭﺭﺩﻫﺎﻯ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﻭ ﺑﺎ ّ‬
‫ﺑﻪ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺭﺳﻴﺪ‪ .‬ﺑﺪﻳﻬﻰ ﺍﺳﺖ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻯ ﻛﻤﺎﻝ ﻣﻄﻠﻮﺏ ﺗﺄﻟﻴﻒ ﻛﺘﺎﺏ ﻫﺎﻯ ﺩﺭﺳﻰ ﻋﻠﻮﻡ ﺑﻪ ﺗﺪﺭﻳﺞ ﻭ ﭘﺲ‬
‫ﺍﺯ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻭ ﺑﻬﺮﻩ ﻣﻨﺪﻯ ﺍﺯ ﻧﻈﺮﺍﺕ ﺍﺭﺯﺷﻤﻨﺪ ﺷﻤﺎ ﻫﻤﻜﺎﺭﺍﻥ ﮔﺮﺍﻣﻰ ﺣﺎﺻﻞ ﻣﻰ ﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺍﻛﻨﻮﻥ ﺑﺮﺍﻯ ﺍﺟﺮﺍﻯ ﺑﻬﺘﺮ ﺁﻣﻮﺯﺵ‪ ،‬ﺗﻮﺟﻪ ﺷﻤﺎ ﻫﻤﻜﺎﺭﺍﻥ ﮔﺮﺍﻣﻰ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻧﻜﺎﺕ ﺫﻳﻞ ﺟﻠﺐ ﻣﻰﻧﻤﺎﻳﻴﻢ‪.‬‬
‫‪1‬ـ ﻫﺮ ﻓﺼﻞ ﻛﺘﺎﺏ ﺑﺎ ﻳﻚ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻋﻨﻮﺍﻧﻰ ﻛﻪ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺩﺭﺱ ﺍﺳﺖ ﺷﺮﻭﻉ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﻫﺪﻑ ﺁﻥ‬
‫ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺍﻧﮕﻴﺰﻩ ﻭ ﺁﻣﺎﺩﻩﺳﺎﺯﻯ ﺩﺭ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻧﺪﮔﺎﻥ ﻭ ﺯﻣﻴﻨﻪﺍﻯ ﺑﺮﺍﻯ ﮔﻔﺖﻭﮔﻮ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺩﺭﺱ ﻣﻰﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪2‬ـ ﺗﻼﺵ ﺑﺮ ﺁﻥ ﺑﻮﺩﻩ ﺍﺳﺖ ﺗﺎ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﺻﻠﻰ ﻣﻮﺭﺩﻧﻈﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻯ ﺩﺭﺳﻰ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ّﻓﻌﺎﻟﻴّﺖﻫﺎﻳﻰ ﺍﺯ ﻗﺒﻴﻞ‬
‫ﺁﺯﻣﺎﻳﺶ ﻛﻨﻴﺪ‪ ،‬ﻣﺸﺎﻫﺪﻩ ﻛﻨﻴﺪ‪ ،‬ﮔﻔﺖﻭﮔﻮ ﻛﻨﻴﺪ ﻭ… ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﺍﺩﻩ ﺷﻮﺩ ﻭ ّﻓﻌﺎﻟﻴّﺖﻫﺎ ﺑﻪﮔﻮﻧﻪﺍﻯ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺩﺍﺩﻩ‬
‫ﺷﺪﻩﺍﻧﺪ ﻛﻪ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎ ﻭ ﻧﮕﺮﺵﻫﺎ ﺩﺭ ﺁﻥﻫﺎ ﻣﻮﺭﺩ ﺗﺄﻛﻴﺪ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﻴﺮﺩ‪.‬‬
‫‪3‬ـ »ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺗﻜﻤﻴﻠﻰ«‪ ،‬ﻣﻄﺎﻟﺒﻰ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻫﺮ ﺩﺭﺱ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﺮﺍﻯ ﻏﻨﻰ ﺗﺮ ﻛﺮﺩﻥ ﻣﻄﺎﻟﺐ‬
‫ﻫﺮ ﻓﺼﻞ ﺩﺭ ﺁﻥ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﺷﺪﻩ ﺍﻧﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺑﻪ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻧﻰ ﻛﻪ ﺍﺯ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ ﺑﺎﻻﻳﻰ ﺑﺮﺍﻯ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻯ‬
‫ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭﻧﺪ‪ ،‬ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﺍﺩﻩ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻭ ﻓﻘﻂ ﺩﺭ ﺍﺭﺯﺷﻴﺎﺑﻰ ﺑﺮﺍﻯ ﺍﻳﻦ ﮔﺮﻭﻩ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﻟﺤﺎﻅ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺷﺪ‪.‬‬
‫‪4‬ـ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻗﺴﻤﺖ »ﺑﻴﺶﺗﺮ ﺑﺪﺍﻧﻴﺪ« ﺑﺮﺍﻯ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻭ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺍ ّﻃﻼﻋﺎﺕ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺍﺳﺖ‪ ،‬ﻟﺬﺍ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ‬
‫ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺍﺭﺯﺷﻴﺎﺑﻰ ﺑﻪ ﻋﻤﻞ ﻧﺨﻮﺍﻫﺪ ﺁﻣﺪ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺟﻪ ﺩﺍﺷﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺗﻨﺎﺳﺐ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ ﻫﺎﻯ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻯ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﺯ ﺭﻭﺵ ﻫﺎﻳﻰ ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫‪ 5‬ـ ﺑﺎﻳﺪ ّ‬
‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻓﻰ‪ ،‬ﻣﺸﺎﺭﻛﺘﻰ‪ ،‬ﮔﺮﺩﺵ ﻋﻠﻤﻰ‪ ،‬ﺁﺯﻣﺎﻳﺶ ﻭ… ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﺗﻮﺃﻡ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻟﺰﻭﻡ ﺗﻘﻮﻳﺖ ﻣﻬﺎﺭﺕ ﺯﺑﺎﻥﺁﻣﻮﺯﻯ ﻭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻛﻼﻣﻰ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺑﺎ ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﻯ ﻭﻳﮋﻩ ﻻﺯﻡ‬ ‫‪ 6‬ـ ﺑﺎ ّ‬
‫ﺗﻮﺟﻪ ﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺍﺳﺖ ﺩﺭ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﻯ ﻛﻼﺳﻰ ﻭ ﺍﺭﺯﺷﻴﺎﺑﻰ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻧﻜﺘﻪﻯ ﻣﻬﻢ ّ‬
‫‪7‬ـ ﺩﺭ ﺍﺭﺯﺷﻴﺎﺑﻰ ﭘﺎﻳﺎﻧﻰ‪ ،‬ﺳﺆﺍﻝﻫﺎ ﺩﺭ ﺭﺍﺳﺘﺎﻯ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﻭ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻫﺮ ﺩﺭﺱ ﻭ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺳﻄﺢ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻯ‬
‫ﻭ ﺗﻮﺍﻥ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﮔﺮﺩﺩ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ‬
‫‪8‬ـ ﺩﺭ ﺍﺭﺯﺷﻴﺎﺑﻰ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻫﺮ ﺳﻪ ﺣﻴﻄﻪ ﻯ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ )ﺩﺍﻧﺴﺘﻨﻰ ﻫﺎ‪ ،‬ﻣﻬﺎﺭﺕ ﻫﺎ ﻭ ﻧﮕﺮﺵ ﻫﺎ( ﺑﺎ ّ‬
‫ﻫﺪﻑ ﻫﺎﻯ ﻫﺮ ﺩﺭﺱ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺭﺯﺷﻴﺎﺑﻰ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﻴﺮﺩ‪.‬‬
‫‪ 9‬ـﻻﺯﻡﺍﺳﺖﻭﺍﻟﺪﻳﻦﺭﺍﺍﺯﻫﺪﻑﻫﺎﻯﺩﺭﺱﻋﻠﻮﻡﺗﺠﺮﺑﻰﻭﺑﻬﺪﺍﺷﺖﺩﺭﺳﻪ ﺣﻴﻄﻪ)ﺩﺍﻧﺴﺘﻨﻰﻫﺎ‪،‬ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﻭﻧﮕﺮﺵﻫﺎ(ﻭ‬
‫ﺿﺮﻭﺭﺕﻫﻤﻜﺎﺭﻯﺁﻥﻫﺎﺩﺭﺍﻧﺠﺎﻡﺑﺮﺧﻰ ّﻓﻌﺎﻟﻴّﺖﻫﺎﺁﮔﺎﻩﺳﺎﺯﻳﺪﺗﺎﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻰﺁﻣﻮﺯﺷﻰﺑﻴﻦﺧﺎﻧﻪﻭﻣﺪﺭﺳﻪﺍﻳﺠﺎﺩﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫‪10‬ـ ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻣﻰ ﺷﻮﺩ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﻛﺘﺎﺏ ﺭﺍﻫﻨﻤﺎﻯ ﻣﻌ ّﻠﻢ ﺭﺍ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺁﺭﺯﻭﻣﻨﺪﻳﻢ ﺗﺪﻭﻳﻦ ﻭ ﺗﺄﻟﻴﻒ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺑﺮﺍﻯ ﺍﻳﻦ ﮔﺮﻭﻩ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﻣﻔﻴﺪ ﻭﺍﻗﻊ ﮔﺮﺩﺩ‪ .‬ﺍﺯ ﻫﻤﻜﺎﺭﺍﻥ ﮔﺮﺍﻣﻰ ﻭ‬
‫ﺻﺎﺣﺐﻧﻈﺮﺍﻥ ﺗﻘﺎﺿﺎ ﺩﺍﺭﺩ ﺍﺯ ﻧﻈﺮﺍﺕ ﻣﻔﻴﺪ ﻭ ﺍﺭﺯﻧﺪﻩﻯ ﺧﻮﺩ ﮔﺮﻭﻩ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﻯ ﺩﺭﺳﻰ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺮﻭﺭﺵ‬
‫ﺍﺳﺘﺜﻨﺎﻳﻰ ﺭﺍ ﺁﮔﺎﻩ ﻭ ﺑﺮﺍﻯ ﺑﻬﺘﺮ ﻧﻤﻮﺩﻥ ﻣﺤﺘﻮﺍ ﻭ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﺯ ﺭﺍﻫﻨﻤﺎﻳﻰﻫﺎﻯ ﺍﺭﺯﻧﺪﻩﻯ ﺧﻮﺩ‪ ،‬ﺩﺭﻳﻎ ﻧﻔﺮﻣﺎﻳﻨﺪ‬
‫ﻣﺆﻟﻔﺎﻥ‬
 ‫ﻓﻬﺮﺳﺖ ﻣﻄﺎﻟﺐ‬
‫‪12‬‬ ‫ﺩﻳﺪﻥ‬
‫‪16‬‬ ‫ﺷﻨﻴﺪﻥ‬
‫‪18‬‬ ‫ﺑﻮﻳﻴﺪﻥ‬ ‫ﺣﺴﻰ‬
‫ﺍﻧﺪﺍﻡ ﻫﺎﻯ ّ‬ ‫‪1‬‬
‫‪19‬‬ ‫ﭼﺸﻴﺪﻥ‬
‫‪21‬‬ ‫ﻟﻤﺲﻛﺮﺩﻥ‬

‫‪25‬‬ ‫ﺍﻧﻮﺍﻉ ﺩﻧﺪﺍﻥ‬

‫‪26‬‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻤﺎﻥ ﺩﻧﺪﺍﻥ‬ ‫ﺩﻧﺪﺍﻥ ﻫﺎ‬ ‫‪2‬‬
‫‪27‬‬ ‫ﻛﺎﺭ ﺩﻧﺪﺍﻥ ﻫﺎ‬

‫‪34‬‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻤﺎﻥ ﺯﻣﻴﻦ‬

‫‪35‬‬ ‫ﺯﻣﻴﻦ ﻟﺮﺯﻩ‬
‫‪36‬‬ ‫ﭼﺮﺍ ﺯﻟﺰﻟﻪ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎﻥﻫﺎ ﺭﺍ ﺧﺮﺍﺏ ﻣﻰﻛﻨﺪ؟‬ ‫ﺯﻟﺰﻟﻪ‬ ‫‪3‬‬
‫‪38‬‬ ‫ﺧﻄﺮﻫﺎﻯ ﺯﻟﺰﻟﻪ‬
‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺩﺭ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺯﻟﺰﻟﻪ ﺍﺯ ﺧﻮﺩ ﻣﺮﺍﻗﺒﺖ ﻛﻨﻴﻢ؟ ‪40‬‬
 ‫ﻣﺎﻫﻰ ﻫﺎ‬ ‫‪46‬‬
‫ﺩﻭﺯﻳﺴﺘﺎﻥ‬ ‫‪48‬‬
‫‪4‬‬ ‫ﺟﺎﻧﻮﺭﺍﻥ ﻣﻬﺮﻩ ﺩﺍﺭ‬ ‫ﺧﺰﻧﺪﮔﺎﻥ‬ ‫‪49‬‬
‫ﭘﺮﻧﺪﮔﺎﻥ‬ ‫‪50‬‬
‫ﭘﺴﺘﺎﻧﺪﺍﺭﺍﻥ‬ ‫‪51‬‬

‫ﻓﺎﻳﺪﻩ ﻫﺎﻯ ﺩﺭﻳﺎ‬ ‫‪57‬‬

‫‪5‬‬ ‫ﺩﺭﻳﺎﻫﺎ‬ ‫ﺁﻟﻮﺩﮔﻰ ﺩﺭﻳﺎ‬ ‫‪62‬‬
‫‪ 63‬ﭼﮕﻮﻧﻪﻫﻨﮕﺎﻡﺭﻓﺘﻦﺑﻪﺩﺭﻳﺎﻣﺮﺍﻗﺐﺧﻮﺩﺑﺎﺷﻴﻢ؟‬