‫مقدمة‬

‫المدخل األول‪ :‬صفات الباحث‬

‫أوالً‪ :‬المثابرة‬
‫ثانياً‪ :‬الصبر‬
‫ثالثاً‪ :‬التعلم المفاهيمي‬
‫رابعاً‪ :‬الذاكرة القوية‬
‫خامساً‪ :‬القدرات القيادية‬
‫سادسا ً‪ :‬التمييز بين المهم وغير المهم من المعلومات‬
‫سابعاً‪ :‬القدرة على اتخاذ موقف جريء‬
‫ثامناً‪ :‬االستمرار في الشك‬
‫تاسعاً‪ :‬اتباع روتين محدد‬
‫عاشراً‪ :‬التمسك بأسلوب تعلم متوافق مع الشخصية‬

‫المدخل الثاني‪ :‬مواصفات الباحث‬

‫المدخل الثالث‪ :‬أخالقيات الباحث‬

‫المدخل الرابع‪ :‬منهجية الدراسة وإجراءاتها‬

‫أوالً‪ :‬تعريف منهجية الدراسة‬
‫ثانياً‪ :‬الفروق الجوهرية بين المنهج والمنهجية‬
‫ثالثا ً‪ :‬الخطوة التي تسبق منهجية الدراسة وإجراءاته‬
‫رابعاً‪ :‬خطوات منهجية الدراسة وإجراءاتها‬
‫خامسا ً‪ :‬األمور التي ينبغي مراعاتها عند تنفيذ منهجية الدراسة وإجراءاتها‬

‫خاتمة‬
‫مقدمة‬
‫إذا نظرت حولك‪ ،‬ستالحظ سمة رئيسية واحدة في كل األشخاص المتفوقين؛ أنهم متعلمون ناجحون يفهمون ما يفعلونه في الحياة‪.‬‬
‫إن الذين يفهمون ما يفعلونه في الحياة هم أساتذة في البحث العلمي‪ .‬قبل البدء في عمل بحثي ما‪ ،‬يتأكدون من أنهم يفهمون ما‬
‫يحصلون عليه‪ ،‬وهذه السمة وحدها تساعدهم على تجنب العشرات من العقبات التي تعترض طريقهم‪.‬‬
‫ولكن لكي تكون باحثا ً ناجحا يجب‪ ،‬اتباع مناهج معينة‪ ،‬كما توجد هناك الكثير من السمات‪ H‬األخرى التي ستحتاج إلى تطويرها‪ .‬حيث‪،‬‬
‫التعلم هو سمة متعددة العوامل تتأثر بعدد من العوامل والعادات‪.‬‬

‫المدخل األول‪ :‬صفات الباحث‬

‫أوالً‪ :‬المثابرة‬
‫يفهم الباحث الناجح أن التعلم يستغرق وق ًت ا‪ .‬بالنسبة له‪ ،‬المثابرة هي مفتاح النجاح ألن ما يستحق الدراسة ال يمكن دراسته خالل ساعة‬
‫أو يوم أو حتى أسبوع‪ .‬إن االفتقار إلى المثابرة هو ما يمنع معظم الناس من تحقيق العظمة‪.‬‬
‫كل شخص تقري ًب ا لديه أفكار وطموحات كبيرة في الحياة‪ .‬لكن قلة قليلة فقط من األشخاص تمكنوا من تحقيق أهدافهم وغاياتهم المحددة‬
‫ألن اآلخرين عادة ال يبذلون الجهد المطلوب لتحقيق هدفهم‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬الصبر‬
‫غالبًا ما يسير المثابرة والصبر جنبًا إلى جنب‪ .‬والباحث الناجح هم سيد الصبر والمثابرة‪ .‬فالباحث الناجح يمارس الصبر ويأخذ وقته‬
‫لحل المشاكل السابقة‪.‬‬
‫من الطرق الجيدة لبناء الصبر قبول أن خطتك أو توقعاتك ستظهر انحرافات‪ H‬وتناقضات‪ .‬إن األشخاص الذين ال يستطيعون قبول‬
‫حقيقة أن خططهم يمكن أن تفشل هم الذين يفشلون أكثر من غيرهم‪ .‬بينما يتجنب الباحث الناجح هذه المشكلة من خالل توقع أن خطته‬
‫لن تعمل بالطريقة التي من المفترض أن تعمل بها بالضبط‪ .‬‬

‫ثالثاً‪ :‬التعلم المفاهيمي‬

‫يؤمن الباحث الناجح بفهم واستيعاب المفاهيم بدالً من التعلم عن ظهر قلب‪ .‬ويرى الكثير من األشخاص الناجحين أن الدرجات ليست‬
‫مهمة‪ .‬هذا ألن ما يهم هو فهمك للمفهوم‪ ،‬وليس الدرجة النهائية التي تحصل عليها‪.‬‬
‫في الحياة الواقعية‪ ،‬المفهوم هو ما يساعدك على تطبيق ما تعلمته والحصول على شيء منه من أجل دراسات جديدة‪ .‬لهذا السبب‬
‫يقضي الباحث الناجح وق ًت ا في بناء مفاهيمه وتعزيزها أكثر مما يقضيه في التعلم عن ظهر قلب‪.‬‬
‫‪ ‬‬
‫رابعاً‪ :‬الذاكرة القوية‬
‫بالتأكيد‪ ،‬المفاهيم مهمة‪ .‬ولكن هناك الكثير من األشياء التي يجب حفظها بعد بناء مفاهيم قوية‪.‬‬
‫هناك أشياء أخرى مثل اللغة التي تتطلب الحد األدنى من المفاهيم والحد األقصى من الحفظ‪ .‬لهذا السبب يتمتع الباحثون الناجحون‬
‫بذاكرة قوية وهذا شيء يقضون وق ًتا طويالً في العمل عليه‪ .‬في الواقع‪ ،‬قد تجد ألعابا ً للدماغ والذاكرة على هواتفهم حيث يقضون وق ًتا‬
‫طويالً في العمل على تقوية ذاكرتهم‪.‬‬

‫خامساً‪ :‬القدرات القيادية‬

 ‫غالبًا ما يكون الباحثون الناجحون أشخا ً‬
‫صا مهمين في التجمعات‪ H‬االجتماعية‪ .‬وذلك ألن الناس يتعرفون عليهم كأفراد متعلمين‬
‫يحتاجون إلى االحترام على قدر علمهم‪ .‬في كثير من األحيان‪ ،‬تؤدي هذه المعرفة إلى تدفق الثروة الذي يساعد بشكل أكبر في تحسين‬
‫الوضع االجتماعي لهؤالء األفراد‪.‬‬
‫تتضافر كل هذه العوامل لخلق شخصية رائدة بطبيعتها‪ .‬يبدو األمر كما لو أن هالتهم لها تأثير مغناطيسي يجذب اآلخرين حولها‪.‬‬
‫اآلن الشيء الذي يدور حول هذه السمة هو أنه غالبًا ال يتم اكتسابها بشكل مباشر‪ .‬األمر ليس كما لو أن الباحثين الناجحين يتعلمون‬
‫القيادة‪ .‬يحدث ذلك على مستوى الالوعي غالبًا كمخرجات‪ H‬ثانوية لقدرتهم على التعلم‪.‬‬
‫‪ ‬‬
‫سادسا ً‪ :‬التمييز بين المهم وغير المهم من المعلومات‬
‫إذا كنت تريد تعلم شيئا ً جديداً فعليك أن تنظر حولك وتحدد ما هو مهم وما هو غير مهم لعملية تعلمك‪ ،‬سيكون لديك بالتأكيد الكثير من‬
‫المواضيع التي تقضي الكثير من الوقت في التفكير بها دون جدوى والتي ال تظهر لك إلى حين تنوي تعلم شيء جديد أو دراسة قضية‬
‫جديدة‪ ،‬لذلك من المهم أن تكون لديك القدرة على التمييز بين المهم وغير المهم من المعلومات‪.‬‬
‫‪ ‬‬
‫سابعاً‪ :‬القدرة على اتخاذ موقف جريء‬
‫من أهم صفات الباحث الناجح قدرته على اتخاذ موقف جريء‪ .‬يخاف الكثير من الناس من فكرة الوقت والجهد الالزمين لدراسة‬
‫قضية أو موضوع‪ .‬وهذا التخوف يمنعهم حتى من اتخاذ تلك الخطوة األولى‪ ،‬ولكن أحيانا ً البد من اتخاذ الموقف الجريء والمضي‬
‫قدماً‪.‬‬
‫‪ ‬‬
‫ثامناً‪ :‬االستمرار في الشك‬
‫مفتاح التعلم الفعال هو التشكيك في األمر‪ .‬في الواقع‪ ،‬أظهرت دراسة حديثة أن االستجواب التفصيلي (أو االستجواب الذاتي) هو‬
‫وسيلة تعليمية مفيدة‪.‬‬
‫من خالل استجواب نفسك ومنطقك‪ ،‬ستكشف عن جوانب من الموضوع لم تكن تعلم بوجودها‪ .‬عالوة على ذلك‪ ،‬ستالحظ أنه من‬
‫خالل طرح األسئلة أثناء التعلم‪ ،‬ستتمكن من النظر إلى المفهوم من خالل مجموعة متنوعة من الزوايا ووجهات النظر‪.‬‬

‫تاسعاً‪ :‬اتباع روتين محدد‬

‫في عالم مليء باإللهاءات‪ ،‬تعد إدارة الوقت من أكثر األساليب فائدة للبحث العلمي‪ .‬وعندما يتعلق األمر بإدارة الوقت‪ ،‬ال يوجد شيء‬
‫أفضل من الروتين اليومي الجيد‪.‬‬
‫جميعنا تقريبًا لديه قائمة مهام ذهنية في أذهاننا بينما نمضي قد ًم ا في يومنا‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬ما يفتقر إليه الكثير منا هو روتين وترتيب‬
‫أولوية لتلك القائمة‪.‬‬
‫ومع ذلك‪ ،‬فإن الباحثين الناجحين رائعون في إنشاء واتباع اإلجراءات الروتينية التي تساعدهم على زيادة تعلمهم وتنفيذه في الحياة‬
‫اليومية‪.‬‬
‫‪ ‬‬
‫عاشراً‪ :‬التمسك بأسلوب تعلم متوافق مع الشخصية‬
‫هناك أنواع مختلفة من الباحثين في المجتمع‪ .‬يتعلم بعض الناس بشكل أفضل من خالل االستماع بينما يكتب اآلخرون األشياء لتعلمها‪.‬‬
‫ثم هناك أفراد يرغبون في الحصول على تجربة تعليمية عملية‪.‬‬
‫الشيء الذي يتعلق بالباحثين الناجحين هو أنهم يعرفون نوع أسلوب التعلم األفضل لهم‪ .‬هذا يسمح لهم بتركيز منهجية البحث الخاصة‬
‫بهم وف ًق ا ألسلوبهم المفضل حتى يتمكنوا من زيادة فاعلية دراستهم إلى الحد األقصى‪.‬‬

‫المدخل الثاني‪ :‬مواصفات الباحث‬

 ‫في البداية ينبغي أن يدرك الباحث العلمي أن اإليمان باهلل والعمل واالجتهاد هي السبيل من أجل إنجاز جميع األعمال التي‬ ‫‪‬‬
‫يتم تنفيذها‪ ،‬ويُعد ذلك من أبرز مواصفات الباحث العلمي الجيد‪.‬‬
‫االطالع الدائم واالستزادة من المعارف التي تتعلق بمجال تخصص الباحث العلمي‪ ،‬فال ينبغي أن يقف الباحث عند حد‬ ‫‪‬‬
‫معين من العلم‪ ،‬ومهما وصل الباحث من علو وارتفاع في الشأن يجب عليه أن يعلم أن البحث ال حدود له‪ ،‬ويعد ذلك من‬
‫مواصفات الباحث العلمي الجيد المهمة‪.‬‬
‫يجب أن يكون التفكير الخالق واإلبداعي ضمن اهتمامات البحث في جميع الموضوعات أو اإلشكاليات‪ H‬التي يتطرق إليها‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫فالباحث العلمي الذي يأتي بالجديد هو من يرتقي ويصبح مميز وسط أقرانه‪ ،‬حيث إن األسلوب النمطي في التفكير غير‬
‫مؤثر‪ ،‬وخاصة في الوقت الحالي‪.‬‬
‫االطالع على ما توصل إليه العلماء أو الباحثون في مجال تخصص الباحث‪ ،‬ففي ذلك وسيلة للحصول على المعلومات‬ ‫‪‬‬
‫إلجراء األبحاث العلمية‪ ،‬وكذلك قاعدة لالنطالق نحو التفكير المنظم العميق؛ لتجديد األبحاث واقتراح مفردات جديدة‪.‬‬
‫‪  ‬التفكير المنطقي وبصورة منهجية من أبرز مواصفات الباحث العلمي الجيد‪ ،‬حيث إن العشوائية في التفكير تؤدي إلى‬ ‫‪‬‬
‫الفشل‪ ،‬وعدم الحصول على نتائج بناءة‪.‬‬

‫من مواصفات الباحث العلمي الجيد أن يكون على قناعة تامة بأهمية البحث العلمي ودوره في حل اإلشكاليات التي يتعرض لها‬ ‫‪‬‬
‫اإلنسان بوجه عام‪/.‬‬

‫يجب على الباحث العلمي أن يكون ُمل ّمًا بأكثر من لغة‪ ،‬وخاصة أن الدراسات المتعلقة بميدان العلوم معظمها‪ /‬باللغة اإلنجليزية أو‬ ‫‪‬‬
‫اللغات األخرى‪.‬‬

‫يُعد التخطيط الزمني لألبحاث العلمية من مواصفات الباحث العلمي الجيد‪ ،‬فالوقت له أهميته‪ ،‬وقد تكون الثانية الواحدة فارقة في‬ ‫‪‬‬
‫الخروج بنتيجة أكثر إيجابية في أي بحث علمي‪.‬‬

‫يجب على الباحث العلمي أن يتقبل جميع الحقائق والقرائن التي يتوصل إليها حتى ولو لم توافق أفكاره ومعتقداته‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫معرفة جميع مناهج وأدوات ومراحل البحث العلمي المستخدمة في تنفيذ األبحاث أو الرسائل العلمية‪ ،‬ففي ذلك سبيل الخروج‬ ‫‪‬‬
‫ببحث جيد من جميع الجوانب الفنية‪.‬‬

‫على الرغم من أهمية المطالعة المستمرة للباحث العلمي في مجال تخصصه‪ ،‬فإنه يجب أن يتعرف على الميادين العلمية األخرى‬ ‫‪‬‬
‫من باب الثقافة العامة‪/.‬‬

‫من بين مواصفات الباحث العلمي الجيد استخدام األسلوب الواضح في كتابة األبحاث العلمية بعيدًا عن المفردات الغامضة التي ال‬ ‫‪‬‬
‫يستطيع العامة تفهمها‪ ،‬وفي حالة ما إذا اضطرته الظروف لطرح مصطلحات علمية غريبة على األذهان يجب أن يقوم بتعريفها‪.‬‬

‫الجلد والمثابرة في جميع ما قد يتعرض له الباحث العلمي من مشكالت‪ ،‬فجميع الباحثين لم ينجحوا في إثبات ُمسلمة أو نظرية من‬ ‫‪‬‬
‫َّ‬
‫يتأت ذلك لهم إال بعد تجارب متعددة‪.‬‬ ‫أول وهلة‪ ،‬ولم‬

‫من مواصفات الباحث العلمي الجيد الموضوعية والبُعد عن االنحياز ألفكار معينة دون وجود قرنية وأدلة دامغة‪ /‬تثبت صحة ما‬ ‫‪‬‬
‫يسوقه من أفكار‪.‬‬

‫حسن البصيرة والموهبة ويتضح ذلك في اختيار الباحث العلمي لألطروحات المقدمة في البحث العلمي ومن ثم نظم ذلك وفقًا‬ ‫‪‬‬
‫لألسس العلمية المقدرة من جانب الخبراء‪.‬‬

‫الهدوء‪ /‬واالبتعاد عن العصبية من مواصفات الباحث العلمي الجيد‪ ،‬حيث إن ذلك يساهم في الوصول إلى نتائج دقيقة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫التنظيم والدقة بعيدًا عن الكلمات والعبارات والحشو غير المفيد‪ ،‬مع توضيح جميع ما يقدمه الباحث في ظل قرائن واضحة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫إدراك أن العالقة السببية بين المتغيرات التي تشملها فرضيات البحث العلمي هي الوسيلة الحاسمة في إيجاد مخرج لحل المشكالت‬ ‫‪‬‬
‫العلمية‪ ،‬ويمكن أن نبسط ذلك في القاعدة المشهورة أنه ال يوجد شيء يحدث بمحض الصدفة‪ ،‬ويعد ذلك من مواصفات الباحث‬
‫العلمي الجيد‪.‬‬
‫المدخل الثالث‪ :‬أخالقيات الباحث‬

‫من أخالقيات الباحث العلمي أن يعمل في ظل الضوابط المنبثقة من الشريعة اإلسالمية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يجب على الباحث العلمي أن يتسم باألمانة العلمية عند القيام بالنقل عن اآلخرين‪ ،‬حيث إنه ينبغي عليه أن يوثق جميع‬ ‫‪‬‬
‫المعلومات والبيانات المُقتبسة من األعمال التي يستعين بها‪ ،‬وال ينقص ذلك من قدره شيًئ ا‪ ،‬فالبحث العلمي يعتمد على البناء‬
‫والمرحلية‪ ،‬وكل باحث يسلم الراية لمن بعده‪.‬‬
‫من أهم أخالقيات الباحث العلمي التواضع‪ ،‬وخاصة عند طرح النظريات أو األفكار التي تتعلق باآلخرين‪ ،‬وفي حالة القيام‬ ‫‪‬‬
‫بنقد بعض اآلراء يجب أن يأخذ الباحث العلمي في عين االعتبار أن البشر قد يصيبون أو يخطئون‪ ،‬وال يوجد نتائج حاسمة‪H‬‬
‫في البحث العلمي‪ ،‬حيث إن جميع ما يتم سوقه في المؤلفات والمراجع السابقة عبارة عن أفكار وتأمالت تخضع لظروف‬
‫زمنية ومكانية معينة‪ ،‬ومن الممكن أن تتغير من فترة ألخرى‪.‬‬
‫جميع البيانات والمعلومات التي يتم جمعها من المفحوصين عند إجراء األبحاث العلمية يجب أن تندرج تحت بند السرية‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫وال يتم استخدامها في أي أعمال غير مشروعة‪.‬‬
‫توضيح طبيعة البحث العلمي في حالة وجود عينة بشرية يلتقي بها البحث لدراستها‪ ،‬وكذلك تعريف المستجيبين بطبيعة‬ ‫‪‬‬
‫المهمة وتفاصيلها واألهداف التي سوف تتحقق من ذلك بوضوح‪.‬‬
‫احترام من يقوم الباحث العلمي بفحصهم ومعاملتهم بصورة إنسانية من أبرز أخالقيات الباحث العلمي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫من بين أخالقيات الباحث العلمي منح المفحوصين حرية االختيار في المساعدة في الدراسة من عدمه من البداية دون إجبار‬ ‫‪‬‬
‫ألحد؛ حتى يستطيع جمع المعلومات اإليجابية التي تثري البحث العلمي‪ ،‬وفي حالة رغبة أحد األفراد في االنسحاب يجب‬
‫على الباحث العلمي أال يمانع ويحترم رغبات المفحوصين‪.‬‬
‫يعد التعامل بحيادية مع جميع المفحوصين من أخالقيات الباحث العلمي التي ينبغي أن يراعيها الباحث دون مُحاباة ألحد‬ ‫‪‬‬
‫على حساب اآلخر‪.‬‬
‫عدم إلحاق الضرر بالمفحوصين من أخالقيات الباحث العلمي التي يجب أن يلتزم بها جميع الدارسين في مجال األبحاث‬ ‫‪‬‬
‫العلمي‪ ،‬وهو ما حثت عليها المعايير الدولية‪ ،‬وفي حالة إجراء أبحاث قد يترتب عليها بعض السلبيات بالمبحوثين يجب أن‬
‫يتم إبالغهم بذلك مع أخذ الموافقة الكتابية منهم؛ حتى ال يتعرض الباحث للمساءلة‪ H‬القانونية فيما بعد‪.‬‬
‫بعد االنتهاء من جمع البيانات والمعلومات من عينة الدراسة البشرية يجب أن يطلعهم الباحث على النتائج التي تم التوصل‬ ‫‪‬‬
‫إليها‪ ،‬وفي ذلك حق أصيل لهم نظرً ا لمشاركتهم بصورة فعلية في البحث‪ ،‬ويعد ذلك من أخالقيات‪ H‬الباحث العلمي المهمة‪.‬‬
‫‪ ‬‬
‫المدخل الرابع‪ :‬منهجية الدراسة وإجراءاتها‬

‫أوالً‪ :‬تعريف منهجية الدراسة‬

‫منهجية الدراسة تعني االستراتيجية ال ُمتَّبعة عند إجراء البحث أو الرسالة العلمية‪ ،‬وعلى الباحث أن يختار أنسب الطرق التي تعينه‬ ‫‪‬‬
‫على تنفيذ البحث‪ ،‬ولقد سهل ال ُمشرِّ ع ذلك األمر من خالل وضع مجموعة من اإلجراءات ال ُمنظمة للبحث‪.‬‬

‫منهجية الدراسة عبارة عن خطوات مدروسة بعناية؛ للوصول إلى الحقائق المرتبطة بموضوع البحث العلمي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ثانياً‪ :‬الفروق الجوهرية بين المنهج والمنهجية‬

‫يخلط كثير من الباحثين العلميين فيما بين المنهج والمنهجية‪ ،‬لذا نجد أن كثي ًرا من الكتاب في الميدان البحثي‪ ،‬يسوقون المنهج على أنه‬
‫المنهجية‪ ،‬أو العكس‪/.‬‬

‫المنهج هو خطوة متبعة من أجل الوصول إلى هدف معلوم‪/.‬‬ ‫‪‬‬

‫المنهجية هي علم الوصول إلى الحقائق العلمية بخطوات منتظمة‪ /،‬ويعرف البعض المنهجية على أنها (علم المناهج)‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ومن الممكن أن نقول إن المنهجية هي المفهوم‪ /‬األعم‪ ،‬والذي يشمل عديدًا من المناهج‪.‬‬

‫ثالثاً‪ :‬الخطوة التي تسبق منهجية الدراسة وإجراءاته‬

‫قبل أن يشرع الباحث العلمي في تنفيذ منهجية الدراسة يجب عليه أن يحدد موضوع أو مشكلة البحث العلمي‪ ،‬ويجب أن تكون المشكلة‬
‫المراد دراستها واقعية وملموسة وقابلة للقياس‪ ،‬وذات صلة وثيقة بما درسه الباحث العلمي في الجامعة أو الدراسات العليا‪ ،‬ومن المهم أن‬
‫يكون لدى الباحث المعلومات األولية‪ ،‬والتي يمكن من خاللها السير في باقي خطوات البحث أو الرسالة العلمية‪ ،‬ومن غير المقبول أن يكون‬
‫ص ا في علم االجتماع‪ ،‬ويقوم ببحث علمي يتعلق بمرض السرطان‪ ،‬ففي ذلك سبيل للفشل وعدم الوصول إلى أي نتائج‪.‬‬ ‫الباحث متخص ً‬
‫وهكذا‪ H،‬كذلك يجب أن يكون موضوع البحث العلمي المقدم مناسبًا لإلمكانيات المادية للباحث العلمي‪ ،‬وكذلك الوقت المتاح لديه‪.‬‬

‫رابعاً‪ :‬خطوات منهجية الدراسة وإجراءاتها‬

‫صياغة عنوان البحث‪ :‬وهي الخطوة األولى من منهجية الدراسة‪ ،‬حيث يجب أن يصوغ الباحث العلمي العنوان المتعلق بالبحث أو الرسالة‪،‬‬
‫مع األخذ في االعتبار أن كل ما سوف يتم تدوينه في البحث يجب أن يكون في إطار العنوان دون حياد في ذلك‪ ،‬ويجب أن يكون العنوان‬
‫محدودًا من حيث عدد الكلمات قدر اإلمكان‪ /،‬مع تضمين العنوان للمتغير الدراسي الثابت‪ ،‬فعلى سبيل المثال في حالة كون موضوع البحث‬
‫العلمي عن ظاهرة البطالة‪ ،‬فيمكن أن يصاغ العنوان بالمسمى التالي‪( :‬مشكلة البطالة في األلفية الثالثة)‪ ،‬فهو عنوان محدود من حيث الكلمات‬
‫وفي الوقت نفسه جاذب لالنتباه‪.‬‬

‫‪ ‬‬
‫وضع مقدمة البحث‪ :‬تأتي مقدمة البحث كمرحة تالية من منهجية الدراسة وإجراءاتها‪ ،‬والمقدمة عبارة عن صفحة على أقصى تقدير يذكر‬
‫فيها الباحث العلمي طبيعة المشكلة العلمية بصورة مختصرة‪ ،‬وأهمية دراسة تلك المشكلة‪ ،‬وال غضاضة في سوق آية من القرآن الكريم‪ ،‬أو‬
‫حديث نبوي على عالقة بمشكلة البحث العلمي؛ إلضفاء الوازع الديني على البحث العلمي‪.‬‬

‫صياغة األسئلة البحثية أو الفروض‪:‬‬

‫وهي المرحلة التالية بعد المقدمة‪ /،‬وتعد صياغة األسئلة البحثية أو الفروض من أهم مراحل منهجية الدراسة‪ ،‬وتختلف األسئلة‬ ‫‪‬‬
‫البحثية والفروض من حيث العدد‪ /،‬ومدى رغبة الباحثين في سوق أكثر من سؤال أو فرضية‪.‬‬
 ‫والغرض من األسئلة البحثية أو الفروض هو وضع إطار لحل المشكلة‪ ،‬والسير في إثبات صحتها من عدمها؛ عن طريق‬ ‫‪‬‬
‫المعلومات التي يجمعها الدارس أو الباحث‪.‬‬

‫من مواصفات األسئلة البحثية أو الفروض أن تكون مرتبطة بمشكلة الدراسة‪ ،‬وأن تتم صياغتها بأسلوب واضح دون غموض‪/،‬‬ ‫‪‬‬
‫وفي حالة اضطرار الباحث لوضع مصطلح علمي في الفرضيات يجب أن يفسره في هامش البحث العلمي؛ من أجل أن يسير مع‬
‫القارئين أو المقيمين في ذات االتجاه‪ ،‬دون أن يكون هناك اختالف نتيجة التأويل المخالف للمصطلحات المدونة‪ /‬بالفرضيات‪.‬‬

‫متغيرات األسئلة البحثية أو الفروض‪ :‬تستخدم األسئلة البحثية في األبحاث االجتماعية واإلنسانية‪ ،‬والفروض في األبحاث العلمية‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫وبالنسبة للمتغيرات فهي عبارة عن المتغير المستقل ويطلق عليه البعض اسم المتغير الثابت‪ ،‬والمتغير المرتبط به وهو المتغير‬
‫التابع‪.‬‬

‫كتابة مضمون أو متن البحث العلمي‪:‬‬

‫وهي المرحلة األكبر من منهجية الدراسة وإجراءاتها‪ ،‬حيث يقوم الباحث العلمي بتنظيم جميع ما اطلع عليه من معلومات وبيانات في صورة‬
‫أبواب وفصول ومباحث‪ ،‬والهدف هو الوصول إلى نتائج دقيقة يمكن االعتماد عليها في إثبات الفرضيات أو نفيها‪ ،‬ويجب أن يكون األسلوب‬
‫اإلنشائي في كتابة البحث العلمي واضحًا ومناسبًا لطبيعته‪ ،‬مع االهتمام بالتفاصيل الدقيقة‪ ،‬ومن المفضل أن يتبع الباحث اإلجمال ثم التطرق‬
‫للتفاصيل لجذب انتباه القارئ‪ ،‬مع البعد عن التكرارات التي ال طائل منها‪  .‬‬

‫تدوين النتائج‪:‬‬

‫وهي من أخطر وأهم مراحل منهجية الدراسة‪ ،‬ففيها تتبلور جميع المراحل السابقة‪ ،‬وخبراء البحث العلمي يدققون النظر في هذا الجزء‬
‫ويولونه االهتمام عن غيره‪.‬‬

‫وضع التوصيات والمقترحات‪:‬‬

‫وهذا الجزء هو الذي يميز باحثًا عن آخر‪ ،‬وهو الذي يُظهر الملكة اإلبداعية والفكرية للباحث العلمي‪ ،‬حيث يقوم بوضع الباحث بوضع الحلول‬
‫المتعلقة بمشكلة البحث العلمي من وجهة النظر الخاصة به‪.‬‬

‫خاتمة البحث‪:‬‬

‫وهي نهاية منهجية الدراسة وإجراءاتها‪ ،‬ويجب أن تكون مختصرة وال تجاوز صفحة كتابية‪ ،‬مع توضيح الصعوبات والمشاكل التي واجهت‬
‫الباحث عند تنفيذ البحث‪ ،‬وكيف تغلب عليها في النهاية‪.‬‬

‫خامسا ً‪ :‬األمور التي ينبغي مراعاتها عند تنفيذ منهجية الدراسة وإجراءاتها‬
‫هناك عديد من األمور التي يجب أن يهتم بها الباحث عن إعداد منهجية الدراسة‪ ،‬وفي طليعتها توثيق المراجع أو المصادر التي استعان بها‬
‫الباحث‪ ،‬وكذلك تعريف المصطلحات العلمية إن وجدت‪ ،‬باإلضافة إلى وضع اإلهداء إلى كل من ساهم وساعد في خروج البحث بتلك‬
‫الصورة‪ ،‬وإعداد قائمة المحتويات أو الفهرس لكل أجزاء البحث العلمي أو الرسالة‪.‬‬

‫خاتمة‬
‫إن المنهجية من األمور األساسية التي يجب على الباحث أن يعرفها‪ H،‬حيث أن كل بحث سوا ًء كان علميا ً أو تاريخيا ً يلزمه منهجية‬
‫دراسية يتبعها الباحث أو الطالب‪ ،‬والهدف هو الخروج بنتائج مقبولة من الناحية الفكرية والمنطقية‪ ،‬بعي ًدا عن الطرق العشوائية‪،‬‬
‫والتي ال تؤدي إلى شيء مفيد على الجانب العلمي أو المجتمعي‪.‬‬