Las actividades lúdicas como estrategia pedagógica

en la primera infancia

Estudiantes:
De la Cruz Esther (20221-0071)
Doñe Paola (20221-0156)

Asignatura:
Metodología de la investigación científica

Profesor:
Vladimir Ilitch Figueroa

Santo Domingo, RD,

4/11/2022
Introducción
En esta investigación te mostraremos un poco más de lo que son las actividades
lúdicas, estas son las herramientas implementadas por los docentes para reforzar y
ampliar los aprendizajes de los niños en diferentes áreas.

Estas actividades son de suma importancia ya que esto les posibilita conseguir
capacidades que fortalecen el trabajo en grupo y fomentan la creativi...

También están algunos métodos de investigación elegidos tales como: método,

población, muestras, etc.......

Las ocupaciones lúdicas propician en ambiente grato y constituye un elemento para

enriquecer el desarrollo de los chicos y chicas brindándoles superiores maneras de
expresión y satisfacción en donde se entrelaza el goce, la actividad innovadora y el
razonamiento.

¿Se implementan las actividades lúdicas en el aula?

Estas actividades si se implementan en el aula, la actividad lúdica más utilizada en el

aula es el juego ya es muy importante porque los niños aprenden jugando, algo que
ayuda en las actividades son los rincones de aprendizaje.

¿Qué importancia tiene la actividad lúdica en edades tempranas?

En los niños, el aprendizaje se estimula mejor por medio de las actividades lúdicas.
Esto les posibilita conseguir capacidades que fortalecen el trabajo en grupo y
fomentan la creatividad y la innovación.

Las afirmaciones de Schiller; el citado poeta y educador dice: "que el hombre es

hombre completo sólo cuando juega". De ello se desprende de que la dinámica del
juego entra en desarrollo completo, el ansia de libertad, la espontaneidad en la acción,
el espíritu alegra el anhelo de creación, la actitud ingenua y la reflexión, cualidades
que en esencia distingue nuestro ser en el juego el hombre despoja todo lo que se
encuentra reprimido, ahogado en el mundo interior de su persona.
Las actividades lúdicas como estrategia pedagógica

en la primera infancia
Palabras clave:

Actividad, chicas, chicos, desarrollo, elegido, hombre, infancia, investigación, método,

muestra, lúdica.

Revisión de la literatura

Base de datos:

WOS:0

Scopus:1

Scielo:0

DOAJ:4

Dialnet:7

Redalyc:5

Frecuencias

Por palabras claves:

• Actividad:4
• Chicas:5
• Chicos:5
• Desarrollo:6
• Elegido:4
• Hombre:3
• Infancia:7
• Investigación:3
• Método:3
• Muestra:2
• Lúdica:7

Por país:
 • Colombia:5
• Argentina:1
• México:2
• Portugal:2

Por idiomas:

• Español:8
• Portugués:2

Análisis temático de método

Número de Nombre del Análisis Cantidad de la Técnica de

artículo artículo temático de muestra recogida de
método información e
instrumento
1 Educación Cualitativo Niños de 4 a 6 Observación
ambiental años
lúdica para
fortalecer
habilidades
cognitivas en
niños
escolarizados
2 Atención Cualitativo Niños y las Documental
Integral a la niñas menores
Primera de cinco años
Infancia
3 STUDY OF Cualitativo Los residentes Documental
COMMITMEN urbanos chinos
T TO
RECREATION
AL SPORTS
IN CHINESE
URBAN
RESIDENTS
4 Instituto Mixta los niños y Observación
Nacional de niñas de 0 a 5
Atención años
Integral a la
Primera
Infancia
5 Metodología Cualitativo Estudiantes Investigación
de La universitarios
Investigación
Urbe.
6 Revista Cualitativo 18 estudiantes Documental
scientific y 15 miembro
 de la
comunidad
7 La Mixta Padres y Observación
psicomotricida docente
d fina en
estudiantes
del nivel inicial
8 METODOLOG Cualitativo Estudiantes Documental
IA DE LA universitarios
INVESTIGACI
ÓN capitulo 3
9 Estrategias Mixta Los niños y Observación
lúdicas para el niñas de la
aprendizaje en escuela
niños y niñas normal de
de la escuela Cartagena.
normal
superior de
Cartagena

Análisis temático por resultados y conclusiones

Número de artículo Nombre del artículo Análisis temático por

1 Educación ambiental
lúdica para fortalecer
habilidades cognitivas en
niños escolarizados
2 Atención Integral a la
Primera Infancia
resultados y conclusiones
El trabajo realizado
permitió comprobar que
es posible fomentar el
desarrollo de habilidades
cognitivas en los niños de
4 a 6 años utilizando la
lúdica como herramienta
pedagógica y el ambiente
como el espacio que
brinda diversos tipos de
recursos para lograrlo.
Mediante la resolución
número 9/2008 del
directorio nacional
Consejo Nacional para la
Niñez y la Adolescencia
(CONANI), fue creada
oficialmente esta mesa
consultiva, de la cual se
han establecido los
Lineamientos de Política
Pública a favor de la
Primera Infancia, en
coherencia con la
Estrategia Nacional de
Desarrollo.
3 STUDY OF
COMMITMENT TO
RECREATIONAL
SPORTS IN CHINESE
URBAN RESIDENTS
4 Instituto Nacional de
Atención Integral a la
Primera Infancia
5 Metodología de La
Investigación Urbe.
6 La psicomotricidad fina en Al término de la revisión
estudiantes del nivel inicial bibliográfica se llegó a la
El modelo resultante
presenta características
propias del
comportamiento deportivo
recreativo y puede
utilizarse como medida de
compromiso del
comportamiento deportivo
recreativo de los
residentes de una ciudad
china. Nivel de evidencia
II; Estudios de
diagnóstico -
Investigación de una
prueba diagnóstica.
El INAIPI fue creado
mediante las
disposiciones de los
Decretos 102-13 art.7 y
461-14, complementados
por el Decreto 498-14,
que declara el año 2015
como “Año de la Atención
Integral a la Primera
Infancia”, quedando
establecido como un
órgano descentralizado
funcional y
territorialmente, adscrito
al Ministerio de
Educación de la
República Dominicana.
Según lo reseña el
ICONTEC (2008: 29) las
conclusiones presentan
en forma lógica los
resultados del trabajo,
dando respuesta a los
objetivos o propósitos
planteados
conclusión que la técnica
para mejorar la motricidad
fina a nivel preescolar es
brindar o utilizar juegos
como unas herramientas
estratégicas para el
aprendizaje del niño y a la
vez pueda desarrollar sus
habilidades y destrezas

7 Estrategias lúdicas para el
aprendizaje en niños y
niñas de la escuela
normal superior de
Cartagena
Método de investigación elegido y técnica de recogida de información.
• Método: Utilizamos el método de investigación mixta. Y haremos una recogida
de información, para analizar e integrar tanto investigación cuantitativa como
cualitativa.
18 en hogares, así como
los juegos de Pintura y
dibujo libre con formato e
instrumento libre, donde
el niño se puede imaginar
un ambiente libre,
despejando su
aprendizaje de pensar.
Con todo, al reflexionar
sobre el tema y
posicionarnos como
sujetos docentes,
podemos advertir que el
juego está presente en el
desarrollo de niños y
niñas y, sin embargo, en
gran parte de las
instituciones
educacionales no se le
considera en su real
dimensión, no se le
valora. El juego es
liberador, por lo que es
indispensable
comprender la forma en
que funciona, lo que nos
comunican los educandos
por medio de éste, sus
motivaciones al jugar, al
crear su mundo
imaginario. En este
sentido, es imprescindible
que las y los docentes
otorguen al juego la
importancia y seriedad
que merece, pues, si lo
sabemos utilizar, se
puede convertir en una
potente estrategia de
trabajo para educadores y
educadoras.
 • Muestra: Haremos nuestra investigación utilizando 4 docentes del centro
educativo nuestra señora de Fátima, Rep. Dom.
• Criterios de selección de la muestra: 50% docentes son graduado en
Educación Inicial, 225% graduados en Educación Primaria 1er ciclo y el 25%
en Educación Primaria 2do ciclo.

Variables independientes

• Docentes
• Aulas

Variables dependientes:

• Actividades lúdicas
• Estrategia pedagógica
• Educación lúdica
• Primera infancia

Técnicas e instrumentos de recogida información cuantitativa

Se usará un cuestionario de encuesta que va a ser aplicado a los docentes de

Educación Inicial, para recolectar la información relacionada al asunto para tal cual
poder basar el trabajo de indagación y conocer de cerca el asunto a resolverse lo que
está relacionada a la lúdica y su predominación en el aprendizaje de los niños

1.Elige tu sexo

Masculino 2 50%
Femenino 2 50%

En la elección de sexo 2 docente respondieron masculino, corresponde al 50% y 2

respondieron femenino, que corresponde al otro 50%.
2. Cuál es tu edad?

20-25 0 0%
25-30 2 50%
30-35 1 25%
35-40 0 0%
40-60 1 25%

A la pregunta ¿cuál es tu edad? 2 docentes respondieron entre 25-30, que

corresponde al 50%, 1 respondió entre 30-35, que corresponde al 25% y 1 respondió
entre 40-60, que corresponde al otro 25%.

3. Los niños pueden aprender jugando

Totalmente desacuerdo 0 0%
Ni acuerdo ni desacuerdo 0 0%
De acuerdo 1 25%
Totalmente de acuerdo 3 75%

A la Pregunta ¿Los niños pueden aprender jugando?, 1 docente respondió de

acuerdo, que corresponde al 25% y 3 docentes respondieron totalmente de acuerdo,
que corresponde al 75%.
Observado el cuadro y el gráfico se infiere que los docentes están conscientes que el
juego es un instrumento para mejor el aprendizaje del niño.

4. La lúdica provoca aprendizajes significativos

Totalmente desacuerdo 0 0%
Ni acuerdo ni desacuerdo 0 0%
De acuerdo 3 75%
Totalmente de acuerdo 1 25%

A la pregunta ¿La lúdica provoca aprendizajes significativos? 3 docentes

respondieron de acuerdo, que equivale al 75% y 1 respondió totalmente de acuerdo,
que corresponde al 25%.

Observado el cuadro y el gráfico se infiere que los profesores permanecen

conscientes que el juego usado como táctica si produce aprendizajes significativos.

5. La lúdica es un instrumento clave para su funcionamiento como

maestro

Totalmente desacuerdo 0 0%
Ni acuerdo ni desacuerdo 2 50%
De acuerdo 2 50%
Totalmente de acuerdo 0 0%
A la pregunta La lúdica es un instrumento clave para su funcionamiento como
maestro? 2 docentes respondieron ni acuerdo ni desacuerdo, que equivale al 50% y
2 respondieron de acuerdo, que equivale al otro 50%.

Observando el cuadro y el grafico se infiere que algunos docentes no están seguros

si la lúdica es un instrumento para su funcionamiento como docentes, mientras que
otros están de acuerdo con esto.

6. Se realiza la creatividad una vez que se usa la lúdica en el

proceso enseñanza-aprendizaje

Totalmente desacuerdo 0 0%
Ni acuerdo ni desacuerdo 0 0%
De acuerdo 2 50%
Totalmente de acuerdo 2 50%

A la pregunta Se realiza la creatividad una vez que se usa la lúdica en el

proceso enseñanza-aprendizaje? 2 docentes respondieron de acuerdo, que
corresponde al 50% y 2 respondieron totalmente de acuerdo, que corresponde al otro
50%.

7. En el momento de aplicar la lúdica dentro del aula los chicos desarrollan el

lenguaje verbal

Totalmente desacuerdo 0 0%
Ni acuerdo ni desacuerdo 0 0%
De acuerdo 3 75%
Totalmente de acuerdo 1 25%
A la pregunta ¿En el momento de aplicar la lúdica dentro del aula los chicos
desarrollan el lenguaje verbal? 3 docentes respondieron de acuerdo, que corresponde
al 75% y 1 respondió totalmente de acuerdo que equivale al 25%.

Al observar el cuadro y el grafico vemos que los docentes están de acuerdo con que
la ludica si ayuda en el desarrollo del lenguaje verbal.

8. El niño realiza sus destrezas verbales sólo llevando a cabo

ocupaciones del libro

Totalmente desacuerdo 3 75%

Ni acuerdo ni desacuerdo 1 25%
De acuerdo 0 0%
Totalmente de acuerdo 0 0%

¿A la pregunta El niño realiza sus destrezas verbales sólo llevando a cabo

ocupaciones del libro? 3 docentes respondieron totalmente desacuerdo, que equivale
al 75% y 1 respondió ni acuerdo ni desacuerdo, que equivale al 25%.

Al observar el cuadro y el grafico se visualiza que los docentes saben que el lenguaje
verbal no se puede desarrollar solamente con un libro.
9. Como profesor aplica novedosas metodologías como la lúdica a lo largo de
su proceso de educación

Totalmente desacuerdo 0 0%
Ni acuerdo ni desacuerdo 0 0%
De acuerdo 3 75%
Totalmente de acuerdo 1 25%

A la pregunta ¿Como profesor aplica novedosas metodologías como la lúdica a lo

largo de su proceso de educación? 3 docentes respondieron de acuerdo, que
corresponde al 75% y 1 respondió totalmente de acuerdo, que equivale al 25%.
Referencias

Acuña Agudelo, MP, & Quiñones Tello, Y. (2020) Educación ambiental lúdica para
fortalecer habilidades cognitivas en niños escolarizados. Educación y
Educadores, 23 (3), 444–468. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.3.5

Atención Integral a la Primera Infancia. (Dakota del Norte). Unicef.org.

https://www.unicef.org/dominicanrepublic/atenci%C3%B3n-integral-la-primera-
infancia

Han, L. y Yue, J. (2022). STUDY OF COMMITMENT TO RECREATIONAL SPORTS IN CHINESE

URBAN RESIDENTS., 28 (4), 306–310. https://doi.org/10.1590/1517-
8692202228042021_0294

INAIPI. (2022, 4 de abril). Instituto Nacional de Atención Integral a la Primera Infancia

(INAIPI). https://www.inaipi.gob.do/index.php/sobre-nosotros/historia

Metodologia de La Investigacion Urbe. (n.d.). Scribd.

https://es.scribd.com/document/434897478/metodologia-de-la-investigacion-
urbe

Revista scientific - edición especial - Febrero-Abril 2017. (2017, March 3). Issuu.
https://issuu.com/indtec/docs/revista_scientific_-_edici__n_espec/388

Vega, P., & Maria, E. (2020). La psicomotricidad fina en estudiantes del nivel inicial:
Una revisión teórica. Universidad Peruana Unión.
https://repositorio.upeu.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12840/3872/Elizabet_
Trabajo_Bachiller_2020.pdf?sequence=1&isAllowed=y

(N.d.-a). Urbe.edu. http://virtual.urbe.edu/tesispub/0092660/cap03.pdf

María del Rosario Díaz Edna Septiembre 2017

https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/1585/diazmaria2
017.pdf?sequence=1