‫ا‬

‫‪1‬‬
 ‫حماور العرض‬
‫تقدمي عام‬
‫أهداف املرشوع‬ ‫‪1‬‬

‫مكوانت املرشوع‬ ‫‪2‬‬

‫الإجراءات املتعلقة بتدابري املرشوع ومضاميهنا‬ ‫‪3‬‬

‫مراحل حتضري املرشوع‬ ‫‪4‬‬

‫‪2‬‬
 ‫تقدمي عام‬
‫يندرج املرشوع ‪ 13‬مضن اجملال الثالث املتعلق ابحلاكمة و التعبئة يف الرؤية الاسرتاتيجية ل إلصلح (‪)2030-2015‬؛‬ ‫‪‬‬
‫بعترب املرشوع ‪ 13‬اإىل جانب املشاريع ‪ 14‬و‪ 15‬و‪ 16‬رافعة أساس ية رضورية لتحقيق حاكمة اإدارية حقيقية؛‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬املرشوع وتدابريه وخمتلف الإجراءات اخلاصة هبا تتقاطع وتتاكمل مع ابيق مشااريع الرؤياة الإسارتاتيجية اباتباار أو املاوارد‬
‫البرشية انرص أسايس يف اإجناح أي اإصلح منشود؛‬
‫جناح هذا املرشوع سيسامه يف اإجناح ابيق مشاريع الرؤية الإسرتاتيجية لكونه هيدف اإىل الارتقاء مباوفي القاااع وحتسا‬ ‫‪‬‬
‫فروف معلهم وحتيزيمه عىل الاخنراط يف لك معليات الإصلح اجلارية؛‬
‫املرشوع طموح هيدف اإىل خلق موفف منضبط ومسؤول ‪،‬متشبت بقمي املواطنة ويؤمن بروح املبادرة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪3‬‬
 ‫‪ .1‬أهداف املرشوع‬
‫الارتقاء ابلعنرص البرشي وإاااائه القمية اليت يس تحقها من خلل اإقرار نظام عادل ومنصف لوضاعه الإدارية واملهنية؛‬ ‫‪‬‬
‫الارتقاء مبهن الرتبية والتكوين‪ ،‬وتليق امارس اها‪ ،‬مبا لها من صصوصيات ويمزي عىل ابيق الوفائف العمومية؛‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬دمع التدبري اجلهوي عرب تاوير أداء الإدارات اجلهوية وا إلقلميية للموارد البرشية‪ ،‬ومنحها الصالحيات اللمماة ويمكيهناا مان‬
‫الوسائل الرضورية للقيام بعملها عىل الوجه املالوب؛‬
‫تمنية القدرات التدبريية للمسؤول اجلهوي وا إلقلميي ومدبري املوارد البرشية؛‬ ‫‪‬‬
‫اإرساء الآليات الرضورية للتحمك يف وضعية املوارد البرشية وتيسري س بل اإعادة انتشارها؛‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬اإعادة النظر يف الارق املعمتدة يف تدبري احلراكت الانتقالية؛‬
‫الارتقاء ابلنظام املعلومايت لتدبري املوارد البرشية‪ ،‬من أجل تبس يط املساطر الإدارية وحتقيق الرسعة والنجاعة املالوبت يف‬ ‫‪‬‬
‫معاجلة املليات‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ .2‬مكوانت املرشوع‬

‫‪5‬‬
 ‫‪ .3‬ا إلجراءات املتعلقة بتدابري املرشوع ومضاميهنا‬
‫التدبري ‪4‬‬ ‫التدبري ‪3‬‬ ‫التدبري ‪2‬‬ ‫التدبري ‪1‬‬
‫حتديث أآليات تدبري النظام‬ ‫ترش يد املوارد البرشية‬ ‫التدبري اجلهوي للموارد البرشية‬ ‫وضع النظام السايس ملهن‬
‫املعلومايت‬ ‫الرتبية والتكوين‬

‫الإجراء ‪1‬‬
‫تدبري انجع للمسار املهين‬

‫الإجراء ‪2‬‬
‫وضع منظومة لتقيمي الداء واملردودية‬

‫الإجراء ‪3‬‬
‫اإرساء ميثاق أخليق ملهن الرتبية والتكوين‬
‫‪6‬‬
 ‫‪ .3‬ا إلجراءات املتعلقة بتدابري املرشوع ومضاميهنا‬
‫التدبري ‪4‬‬ ‫التدبري ‪3‬‬ ‫التدبري ‪2‬‬ ‫التدبري ‪1‬‬
‫حتديث أآليات تدبري النظام‬ ‫ترش يد املوارد البرشية‬ ‫التدبري اجلهوي للموارد البرشية‬ ‫وضع النظام السايس ملهن‬
‫املعلومايت‬ ‫الرتبية والتكوين‬
‫مضموو الإجراء‬

‫‪ ‬ملءمة همن الرتبية والتكوين مع صصوصيات القااع؛‬

‫‪ ‬اإعادة النظر يف طرق و أشاكل توفيف املدرس ؛‬
‫‪ ‬مراجعة طرق تقومي الكياءة الرتبوية للمدرس ؛‬ ‫الإجراء ‪1‬‬
‫‪ ‬التقليص من الطر والعمل عىل جتميعها بناء عىل الوفائف اليت يقوموو هبا؛‬ ‫تدبري انجع للمسار‬
‫‪ ‬فتح الباب يف وجه املوفي لتغيري مسارمه املهين ابلرتاكم عىل التكوين؛‬ ‫املهين‬
‫‪ ‬مراعاة خمتلف الوضعيات الإدارية من رصص مرضية وإاحلاق واستيداع‪...‬ملا تتالبه‬
‫العملية التعلميية التعلمية من ضامو اتم لسريها العادي؛‬
‫‪ ‬مراجعة طرق ولوج الإدارة الرتبوية‪.‬‬
‫‪7‬‬
 ‫‪ .3‬ا إلجراءات املتعلقة بتدابري املرشوع ومضاميهنا‬
‫التدبري ‪4‬‬ ‫التدبري ‪3‬‬ ‫التدبري ‪2‬‬ ‫التدبري ‪1‬‬
‫حتديث أآليات تدبري النظام‬ ‫ترش يد املوارد البرشية‬ ‫التدبري اجلهوي للموارد البرشية‬ ‫وضع النظام السايس ملهن‬
‫املعلومايت‬ ‫الرتبية والتكوين‬

‫مضموو الإجراء‬

‫‪ ‬ااامتد ش باكت لتقيمي أداء املوفي ؛‬

‫الإجراء ‪2‬‬
‫‪ ‬وضع نظام حميز مرتكز عىل الاس تحقاق والكياءة واملردودية؛‬ ‫وضع منظومة لتقيمي الداء‬
‫‪ ‬الخذ بع الااتبار التغيبات ولك اإخلل ابللزتامات املهنية اند تقيمي الداء؛‬ ‫واملردودية‬

‫‪ ‬ااامتد معايري واحضة ومضبوطة؛‬

‫‪ ‬ربط الرتقية ابنعاكس أداء الساتذة عىل مس توى تعمل املمتدرس ‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫‪ .3‬ا إلجراءات املتعلقة بتدابري املرشوع ومضاميهنا‬
‫التدبري ‪4‬‬ ‫التدبري ‪3‬‬ ‫التدبري ‪2‬‬ ‫التدبري ‪1‬‬
‫حتديث أآليات تدبري النظام‬ ‫ترش يد املوارد البرشية‬ ‫التدبري اجلهوي للموارد البرشية‬ ‫وضع النظام السايس ملهن‬
‫املعلومايت‬ ‫الرتبية والتكوين‬

‫مضموو الإجراء‬

‫‪ ‬تليق املامرسة املهنية للموفي ؛‬ ‫الإجراء ‪3‬‬

‫‪ ‬تكريس ثقافة الواجب مقابل احلق؛‬ ‫اإرساء ميثاق أخليق ملهن‬
‫الرتبية والتكوين‬
‫‪ ‬اإرساء نظام للتأديب أكرث وضوحا؛‬
‫‪ ‬وضع الضامانت القانونية اللممة محلاية حقوق املوفي ؛‬
‫‪ ‬اإرساء ثقافة الانضباط والالزتام بقمي املواطنة‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫‪ .3‬ا إلجراءات املتعلقة بتدابري املرشوع ومضاميهنا‬
‫التدبري ‪4‬‬ ‫التدبري ‪3‬‬ ‫التدبري ‪2‬‬ ‫التدبري ‪1‬‬
‫حتديث أآليات تدبري النظام‬ ‫ترش يد املوارد البرشية‬ ‫التدبري اجلهوي للموارد البرشية‬ ‫وضع النظام السايس ملهن‬
‫املعلومايت‬ ‫الرتبية والتكوين‬

‫الإجراء ‪1‬‬
‫اس تكامل تيويت الاصتصاصات‬

‫الإجراء ‪2‬‬
‫تقوية القدرات التدبريية للاكدمييات اجلهوية‬
‫واملديرايت ا إلقلميية‬

‫‪10‬‬
 ‫‪ .3‬ا إلجراءات املتعلقة بتدابري املرشوع ومضاميهنا‬
‫التدبري ‪4‬‬ ‫التدبري ‪3‬‬ ‫التدبري ‪2‬‬ ‫التدبري ‪1‬‬
‫حتديث أآليات تدبري النظام‬ ‫ترش يد املوارد البرشية‬ ‫التدبري اجلهوي للموارد البرشية‬ ‫وضع النظام السايس ملهن‬
‫املعلومايت‬ ‫الرتبية والتكوين‬

‫مضموو الإجراء‬

‫‪ ‬منح الصلحيات اللممة ملديري الاكدمييات واملديرين ا إلقلميي ؛‬

‫‪ ‬دمع الوحدات امللكية بتدبري املوارد البرشية عىل مس توى الاكدمييات‬
‫الإجراء ‪1‬‬
‫واملديرايت ا إلقلميية؛‬
‫اس تكامل تيويت‬
‫‪ ‬اس تكامل معلية تيويض الاصتصاصات اإىل الاكدمييات اجلهوية للرتبية والتكوين؛‬ ‫الاصتصاصات‬
‫‪ ‬اإرساء أآليات للتعاقد حول النتاجئ ب الإدارة املركزية والاكدمييات اجلهوية‬
‫واملديرايت ا إلقلميية‬
‫‪11‬‬
 ‫‪ .3‬ا إلجراءات املتعلقة بتدابري املرشوع ومضاميهنا‬
‫التدبري ‪4‬‬ ‫التدبري ‪3‬‬ ‫التدبري ‪2‬‬ ‫التدبري ‪1‬‬
‫حتديث أآليات تدبري النظام‬ ‫ترش يد املوارد البرشية‬ ‫التدبري اجلهوي للموارد البرشية‬ ‫وضع النظام السايس ملهن‬
‫املعلومايت‬ ‫الرتبية والتكوين‬

‫مضموو الإجراء‬

‫مواصةل وتنويع أشاكل التكوينات اخلاصة مبسؤويل ومدبري املوارد البرشية عىل‬ ‫‪‬‬
‫مس توى الاكدمييات واملديرايت ا إلقلميية؛‬ ‫الإجراء ‪2‬‬
‫تقوية القدرات‬
‫ااامتد التأطري امليداين؛‬ ‫‪‬‬
‫التدبريية للاكدمييات‬
‫ااامتد الوسائل السمعية والبرصية والإلكرتونية يف التكوين؛‬ ‫‪‬‬ ‫اجلهوية واملديرايت‬
‫اقد لقاءات دورية ب املدبرين املركزي واجلهوي وا إلقلميي ؛‬ ‫‪‬‬ ‫ا إلقلميية‬
‫وضع ادللئل الرضورية لتدبري املساطر الإدارية؛‬ ‫‪‬‬
‫تدقيق همام الوحدات امللكية بتدبري املوارد البرشية‬ ‫‪‬‬

‫‪12‬‬
 ‫‪ .3‬ا إلجراءات املتعلقة بتدابري املرشوع ومضاميهنا‬
‫التدبري ‪4‬‬ ‫التدبري ‪3‬‬ ‫التدبري ‪2‬‬ ‫التدبري ‪1‬‬
‫حتديث أآليات تدبري النظام‬ ‫ترش يد املوارد البرشية‬ ‫التدبري اجلهوي للموارد البرشية‬ ‫وضع النظام السايس ملهن‬
‫املعلومايت‬ ‫الرتبية والتكوين‬

‫الإجراء ‪1‬‬
‫حتس نظام الزتود ابملوارد البرشية وتوميعها‬

‫الإجراء ‪2‬‬
‫تتبع تشغيل وترش يد اس تعامل املوارد البرشية‬

‫الإجراء ‪3‬‬
‫جتويد املنظومة احلالية للحراكت وإاعادة‬
‫الانتشار‬
‫‪13‬‬
 ‫‪ .3‬ا إلجراءات املتعلقة بتدابري املرشوع ومضاميهنا‬
‫التدبري ‪4‬‬ ‫التدبري ‪3‬‬ ‫التدبري ‪2‬‬ ‫التدبري ‪1‬‬
‫حتديث أآليات تدبري النظام‬ ‫ترش يد املوارد البرشية‬ ‫التدبري اجلهوي للموارد البرشية‬ ‫وضع النظام السايس ملهن‬
‫املعلومايت‬ ‫الرتبية والتكوين‬

‫مضموو الإجراء‬

‫الإجراء ‪1‬‬
‫‪ ‬اإعداد دليل مرجع للوفائف‬ ‫حتس نظام‬
‫‪ ‬وضع الآليات الكييةل بضامو توميع متاكئف للموارد البرشية ب اجلهات والقالمي‬ ‫الزتود ابملوارد‬
‫‪‬اإرساء التدبري التوقع للموارد البرشية‬ ‫البرشية وتوميعها‬

‫‪14‬‬
 ‫‪ .3‬ا إلجراءات املتعلقة بتدابري املرشوع ومضاميهنا‬
‫التدبري ‪4‬‬ ‫التدبري ‪3‬‬ ‫التدبري ‪2‬‬ ‫التدبري ‪1‬‬
‫حتديث أآليات تدبري النظام‬ ‫ترش يد املوارد البرشية‬ ‫التدبري اجلهوي للموارد البرشية‬ ‫وضع النظام السايس ملهن‬
‫املعلومايت‬ ‫الرتبية والتكوين‬

‫مضموو الإجراء‬

‫‪‬الرشوع يف دراسة متاكمةل حول ترش يد املوارد البرشية تتناول مجيع اجلوانب‬ ‫الإجراء ‪2‬‬
‫الرتبوية و التدبريية؛‬ ‫تتبع تشغيل‬
‫‪‬اإرساء أآليات لتتبع تشغيل املوارد البرشية عرب تتبع اس تكامل ساعات العمل‬ ‫وترش يد‬
‫النظامية؛‬ ‫اس تعامل املوارد‬
‫‪‬ااامتد أساليب لرتش يد اس تعامل املوارد البرشية عرب تقليص الإكراهات اليت تيرم‬ ‫البرشية‬
‫اليائض من الساتذة‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫‪ .3‬ا إلجراءات املتعلقة بتدابري املرشوع ومضاميهنا‬
‫التدبري ‪4‬‬ ‫التدبري ‪3‬‬ ‫التدبري ‪2‬‬ ‫التدبري ‪1‬‬
‫حتديث أآليات تدبري النظام‬ ‫ترش يد املوارد البرشية‬ ‫التدبري اجلهوي للموارد البرشية‬ ‫وضع النظام السايس ملهن‬
‫املعلومايت‬ ‫الرتبية والتكوين‬

‫مضموو الإجراء‬

‫‪‬تدقيق وتكييف املذكرة الإطار للحراكت لتس تجيب حلاجيات املنظومة من املوارد‬
‫الإجراء ‪3‬‬
‫البرشية؛‬ ‫جتويد املنظومة‬
‫‪‬ااامتد الربامن املعلوماتية لتدبري اليائض واخلصاص؛‬ ‫احلالية للحراكت‬
‫وإاعادة الانتشار‬
‫‪‬تشجيع العامل يف املناطق الصعبة عىل الاس تقرار (تعويضات مادية‪ ،‬السكن‪،‬‬
‫النقل ‪ ،‬اخلدمات الاجامتاية‪ ،‬جتهزي البنيات املدرس ية‪..‬‬

‫‪16‬‬
 ‫‪ .3‬ا إلجراءات املتعلقة بتدابري املرشوع ومضاميهنا‬
‫التدبري ‪4‬‬ ‫التدبري ‪3‬‬ ‫التدبري ‪2‬‬ ‫التدبري ‪1‬‬
‫حتديث أآليات تدبري النظام‬ ‫ترش يد املوارد البرشية‬ ‫التدبري اجلهوي للموارد البرشية‬ ‫وضع النظام السايس ملهن‬
‫املعلومايت‬ ‫الرتبية والتكوين‬

‫الإجراء ‪1‬‬
‫اس تكامل مساطر التدبري غري املدرجة حاليا يف نظام مسري‬
‫(الاكدمييات واملديرايت ا إلقلميية)‬

‫الإجراء ‪2‬‬
‫تعممي نظام مسري عىل مس توى املؤسسات التعلميية‬

‫‪17‬‬
 ‫‪ .3‬ا إلجراءات املتعلقة بتدابري املرشوع ومضاميهنا‬
‫التدبري ‪4‬‬ ‫التدبري ‪3‬‬ ‫التدبري ‪2‬‬ ‫التدبري ‪1‬‬
‫حتديث أآليات تدبري النظام‬ ‫ترش يد املوارد البرشية‬ ‫التدبري اجلهوي للموارد البرشية‬ ‫وضع النظام السايس ملهن‬
‫املعلومايت‬ ‫الرتبية والتكوين‬

‫مضموو الإجراء‬

‫‪ ‬اإجنام دراسة حول تقيمي نظام مسري؛‬ ‫الإجراء ‪1‬‬

‫‪ ‬اإطلق ادلراسة اخلاصة بتوس يع وجتويد نظام مسري؛‬ ‫اس تكامل مساطر‬
‫التدبري غري املدرجة‬
‫‪ ‬ااامتد مسري كنظام للمعلومة اإضافة اإىل ااتباره منظومة تدبريية خاصة‬ ‫حاليا يف نظام مسري‬
‫ابلوضعيات الإدارية للموفي ‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫‪ .3‬ا إلجراءات املتعلقة بتدابري املرشوع ومضاميهنا‬
‫التدبري ‪4‬‬ ‫التدبري ‪3‬‬ ‫التدبري ‪2‬‬ ‫التدبري ‪1‬‬
‫حتديث أآليات تدبري النظام‬ ‫ترش يد املوارد البرشية‬ ‫التدبري اجلهوي للموارد البرشية‬ ‫وضع النظام السايس ملهن‬
‫املعلومايت‬ ‫الرتبية والتكوين‬

‫مضموو الإجراء‬

‫‪ ‬ضبط الوضعيات الإدارية للموفي انالقا من املؤسسات التعلميية؛‬ ‫الإجراء ‪2‬‬

‫تعممي نظام‬
‫‪ ‬يمك املوفي من احلصول عىل قراراهتم وواثئقهم الإدارية ان قرب؛‬ ‫مسري عىل‬
‫مس توى‬
‫‪ ‬يمك مديري املؤسسات التعلميية من الاطلع عىل املعلومات اخلاصة‬
‫املؤسسات‬
‫ابملوفي ‪.‬‬ ‫التعلميية‬

‫‪19‬‬
 ‫‪ .4‬مراحل حتضري املرشوع‬
‫‪‬تدقيق الإجراءات اخلاصة بلك تدبري؛‬
‫املرحلة ألاولى‬
‫‪ ‬تدقيق العنارص املكونة ل إلجراءات اخلاصة بلك تدبري؛‬ ‫وضع لوحات قيادة من طرف‬
‫‪‬وضع لوحات قيادة للك تدبري حتدد الهداف واملراحل والآجال‪.‬‬ ‫جلنة املرشوع‬

‫‪ ‬تشكيل فرق العمل اخلاصة بلك تدبري؛‬ ‫املرحلة الثانية‬

‫‪ ‬وضع برامج معل خاصة بيرق العمل؛‬ ‫وضع الإطار العام لش تغال‬
‫‪ ‬وضع الوسائل اللممة رهن اإشارة فرق العمل لتسهيل معلها‪.‬‬ ‫فرق العمل‬

‫‪‬اإعداد تقارير دورية من طرف فرق العمل حول حصيةل معلها والصعوابت اليت تعرتضها‬ ‫املرحلة الثالثة‬
‫وارضها عىل جلنة ا إلرشاف عىل املرشوع؛‬ ‫مواكبة وتدقيق نتاجئ معل فرق‬
‫‪‬اإعداد تقارير هنائية من طرف فرق العمل حول الصيغة الهنائية للك تدبري؛‬ ‫العمل‬
‫‪‬تقامس نتاجئ معل هذه اليرق مع اجلهات املعنية‪,‬‬

‫‪ ‬املصادقة عىل الصيغة الهنائية للك تدبري عىل حدة؛‬ ‫املرحلة الرابعة‬
‫‪ ‬املصادقة عىل الصيغة الهنائية للمرشوع‪.‬‬ ‫املصادقة الهنائية عىل املرشوع‬
‫‪20‬‬
21