TALAAN NG NILALAMAN

KABANATA I ............................................................................................................................... 1

Panimula ...................................................................................................................................... 1

Balangkas Konseptuwal .............................................................................................................. 8

Paradima ng Pag-aaral............................................................................................................... 11

Paglalahad ng Suliranin ............................................................................................................. 12

Null Hypothesis ......................................................................................................................... 13

Alternative Hypothesis .............................................................................................................. 13

Kahalagahan ng Pag-aaral ......................................................................................................... 13

Saklaw at Limitasyon ................................................................................................................ 14

Depinisyon ng mga Terminolohiya ........................................................................................... 15

KABANATA II............................................................................................................................ 17

Kaugnay na Literatura ............................................................................................................... 17

Lokal: ........................................................................................................................................ 17

Kaugnay na pag-aaral: ............................................................................................................... 22

Lokal: ........................................................................................................................................ 22

Foreign: ..................................................................................................................................... 24

Sintesis: ..................................................................................................................................... 28

KABANATA III .......................................................................................................................... 31

i
DISENYO NG PANANALIKSIK ............................................................................................ 31

LOKAL NG PAG-AARAL ...................................................................................................... 32

MGA KALAHOK SA PAG-AARAL....................................................................................... 32

INSTRUMENTONG GINAMIT .............................................................................................. 32

PROSESO NG PANANALIKSIK ............................................................................................ 34

A. Implemetasyon ng Interbensiyon ....................................................................................... 34

B. Pagkalap ng Datos.............................................................................................................. 35

PAGSUSURING ISTATISTIKAL ........................................................................................... 36

Sanggunian: ............................................................................................................................... 39

ii
Mga Pigura

Pigura 1. ....................................................................................................................................... 11

Pigura 2 ........................................................................................................................................ 34

iii
Mga Talahanayan

Talahanayan 1 ............................................................................................................................. 37

Talahanayan 2 ............................................................................................................................. 37

iv
Apendiks

Apendiks 1: Plagiarism Check ................................................................................................... 44

Apendiks 2: Informed Consent .................................................................................................. 45

Apendiks 3:Communications/Letters........................................................................................ 53

Apendiks 4:Instrument/Data Gathering Material ................................................................... 56

Apendiks 5:Certificate of Validation ........................................................................................ 63

Apendiks 6:Results of Reliability Testing ................................................................................. 64

Apendiks 7: Curriculum Vitae .................................................................................................. 67

v
 KABANATA I

Panimula

Sa paglipas ng panahon, maraming mga salita ang umuusbong at nagbabago. Isa sa mga

pagbabagong nagaganap ay ang pagbabago sa pagbabaybay o spelling. Ito ay patuloy na lumalago

at umuunlad dahil sa mga henerasyong nagsalin-salin. Ang paglaganap ng paggamit sa internet ay

mga salik na nakakaapekto sa tamang pagbaybay. Ang kahandaan sa mga pagbabagong nagaganap

sa wika dulot ng internet ay dapat pagtuunan ng pansin. Karagdagan dito, nakakaapekto rin ang

inang wika sa tamang pagbaybay ng mga mag-aaral. Mahalaga ang tamang pagbaybay upang ang

mga indibidwal ay magkaroon ng kalinawan sa mensahe na nais iparating sa ibang tao.

Ang pagbaybay ay ang pagsulat ng salita o mga salita sa pamamagitan ng lahat ng

kinakailangan na letra sa tama nitong pagkakasunod-sunod. Ito ay isa sa mga pinaka-importanteng

bahagi lalo na sa paggawa ng konsepto sa ibat-ibang pang-akademikong sulatin. Ayon kay Bautista

(2008) kinakailangan na paghandaan ang anumang pagbabagong nagaganap sa wika, dulot ng

pagbabagong ito ang mga suliranin sa pagbabaybay sa ortograpiya at gramatika.

Hindi maipagkakaila na kasabay ng modernisasyon sa ating lipunan ay ang pagbabago

rin mga nakasanayan ng mga mamamayan, kabilang dito ang wikang nakasanayan. Ayon kay

Milat (n,d) hindi lamang sa panahong ito sumulpot ang problema sa Wikang Pambansa. Naging

dahilan ang pagsilang ng mga salitang jejemon, gay language, at marami pang iba sa pagkakaroon

ng problema sa ating wika na nagiging sanhi ng maling pagbaybay ng mga salita.

Sa pamamagitan ng pagsulat ng termino, ang mga titik ng isang salita ay binibigkas ng paisa-

isa sa pagkakasunod-sunod ng alpabeto KWF Manwal sa Masinop na Pagsulat ni (Almario, 2014).

Halimbawa, ang pasulat na “bayan” ay binibigkas ng /bi-ey-way-ey-en/. Sa pagsulat ng pang-

1
akademikong sulatin, marapat lamang na tama ang pagbabaybay ng salita upang sa gayon ay mas

maintindihan ng mambabasa ang isang sulatin. Mahalagang baybayin nang wasto ang mga salita

sa pang-akademikong pagsulat upang maunawaan ng mambabasa ang materyal. Sa aklat ni

Marquez, et al. (2010), nagkaroon ng inspirasyon ang mambabasa na mag-isip, kumilos, at

magsuri–ang pagsusulat ay nakasalalay sa kung gaano kahusay at sensitibo ang isang mag-aaral

sa pagsulat ng mga pahayag .

Sadyang mahalaga ang pag-aaral sa pagbaybay sa kadahilanang saklaw ito ng ating wika.

Dahil sa mga makabagong teknolohiya, patuloy din ang pag-unlad at pagbabago ng Wikang

Filipino. Halimbawa na lang ay ang paggamit ng iba't ibang paraan upang mas maging maikli ang

pagbigkas at ang baybay ng mga salita sa Wikang Filipino. Ilang halimbawa ng pagpapalawak ng

bokabularyo ay ang paggamit ng akronim o ang paggamit ng mga letra na sumasagisag sa isang

salita o tumatayo bilang kahalili ng isang salita upang mas madaling maintindihan (Albay, 2016).

Kasabay ng pagtatalaga ng Saligang Batas ng Wikang Pambansa ng Pilipinas ay ang paghahangad

din na pagyamanin at payabungin din ang Wikang Filipino. Kaakibat ng pagpapaunlad ng wika ay

hangarin ring mabigyan pansin ang pagpapaunlad sa karunungan ng mga mag-aaral tungkol sa

mataas na uri ng kaalaman sa tamang baybay ng mga salita sa wikang pambansa.

Ayon kay Gillespie (2006) ng Konseho ng mga Guro at Magulang sa Scotland na makakasama

sa edukasyon sa wikang Ingles ang paglabag sa pamantayan ng balarila at pagsulat. Dagdag pa

niya na maraming hayskul ang nahihirapang kumilala sa kaibahan ng “their” sa “there.” Kaugnay

dito, sa pahayag ni (McVey, 2006) sa Glasgow Caledonian University na ang pagte-text ay

naisadugo na ng henerasyon ng mga bata at sinabing ang mga mag-aaral ay nahihirapan sa

paglikha ng isang pang-akademikong sulatin kaya’t kanilang sinusunod ang mga paraan na

kanilang alam upang mas mapadali ang paggawa. Samakatuwid, ang mga nakagawian sa pagte-

2
text ang siyang nasusunod sa pagsusulat kaya’t minsan ay hindi na napapansin at nalalaman ng

mga mag-aaral ang kaibahan ng pagsulat ng di-pormal at pormal na sulatin. Bilang bunga nito, ang

mga pinaikling salita sa pagsulat ng mga pormal na pagsulat ay hindi sinasadya ng mga mag-aaral

(Brown-Owens, 2003). Sa mga artikulo sa Amerika, lumabas na hindi maganda ang balarila,

maling pagbuo at mali ang pagbabantas ng mga mag-aaral sa pagsulat. Ayon kay Lee (2002), ang

mga guro ay nakatatanggap ng mga pinaikling mga salita, bantas at simbolo gaya ng mga &, $, at

@ sa mga papel ng estudyante. Pinatunayan naman ito ng isang guro ng Ingles dito sa Pilipinas

na katulad ng mga nangyayari sa Amerika ang nangyayari sa mga mag-aaral dito sa Pilipinas

(Tupas, 2009).

Ang tamang baybay ay may malaking epekto, partikular sa kung paano nabuo at ipinahahayag

ng mga ideya sa mga kontekstong pang-akademiko. Ang bawat titik na bumubuo sa isang salita

ay gumaganap ng isang kritikal na papel sa paghahatid ng kahulugan nito. Maraming mga mag-

aaral ang naguguluhan pa rin tungkol sa wastong pagbabaybay ng mga salita. Sa pagsulat ng pang-

akademikong sulatin, hindi buo ang diwa na nais iparating ng mga mag-aaral kaya nagkakaroon

ng ibang pagpapakahulugan ang mga salitang hindi tama ang pagbaybay. Ang pagbaybay ang isa

sa mga nakitang kinakaharap ng mga mag-aaral sapagkat napapansin ng mga guro ang mga maling

paggamit ng mga salita na siyang nakapaloob sa mga sulatin. Sa dinami-dami ng mga tuntunin sa

pagsulat ng mga salita ay hindi naisaalang-alang ang ibang mga paraan ng paggamit ng angkop na

mga salita. Nag-iiba ang kahulugan ng isang pangungusap kapag iba o mali ang pagbabaybay ng

isang salita. Ang pagbabaybay ay itinuturing na mahalaga sa pagsulat. Ang kahulugan at pag-

unawa sa pagsulat ng nilalaman ay maaaring mabago ng mga maling spelling na salita at

nagkakaroon ng kalabuan. Samakatuwid, napakahalaga na baybayin ng tama ang mga salita upang

maipahayag ang tiyak na kahulugan at nilalayong kahulugan ng nilalaman. Ayon kina Babayiit at

3
Stainthorp (2010) sa sitwasyong ito, ang kasanayan sa pagbabaybay ay lubos na

naiimpluwensyahan ng mga kakayahan sa gramatika at ponolohiya. Samakatuwid, masasabing ang

pagbaybay ay isang pangunahing talento at gumaganap ng isang mahalagang papel na kailangan

para sa mga mag-aaral. Ang wastong pagbabaybay ay tumutulong sa mga may-akda na maihatid

ang kanilang mga ideya at pananaw sa loob ng isang karaniwang balangkas na madaling

maunawaan ng kanilang mga mambabasa. Upang epektibo ang pagsulat, mabisang pagbaybay din

ang kailangan.

Ang mga pangmatagalang epekto ng virtual na pag-aaral ay inaasahang magkakaroon ng

negatibong epekto sa ekonomiya at lipunan. Bilang resulta, direktang makakaapekto rin ito sa mga

maikli at pangmatagalang karanasan at pag-unlad ng isang tao sa pamamagitan ng edukasyon.

Halimbawa, ipinakita ng mga pag-aaral na ang mga pagsasara ng paaralan sa COVID-19 ay

magreresulta sa makabuluhang pagkalugi sa pag-aaral sa maikling panahon, lalo na para sa mga

mag-aaral na may pinakamababang nakukuhang marka (Bacher-Hicks et al., 2020; Chetty et al.,

2020; Kuhfeld et al. , 2021). Ito ay maaaring magkaroon ng pangmatagalang kahihinatnan dahil

ang kakulangan ng kasanayan sa pagbasa at pagsulat ay maaaring seryosong makabawas sa mga

personal na hangarin (Jamshidifarsani et al., 2019). Maliban sa pagsulat at pagbasa nagkakaroon

ng kakulangan maging sa pagbabay rin ng mga salita na nagiging sanhi ng hindi malinaw na

pagbibigay ng kahulugan ng salita.

Ayon kina Mahalingam at Md Yunus (2017), ang mga mag-aaral na dalubhasa sa wika ay

may kakayahang iangkop ang kanilang sarili sa kanilang kapaligiran dahil sa integrasyon. Ang

mga online learning platform ay may malaking tulong na siyang nagbibigay potensyal sa mga

mag-aaral at matulungan silang mas lalong maintindihan ang pag-aaral at kaalaman sa

pangalawang wika. Isinaad pa sa pag-aaral nina Bakar, et al. (2018) na sa kanilang pananaliksik

4
na ang integrasyon ng teknolohiya sa pagtuturo ay napakalaki ang kahalagahan sa pagpapanatili

ng makabuluhan at produktibong pag-aaral. Nalaman ni Hashim (2018) na ang virtual na pag-aaral

ay madaling gamitin at flexible. Ginagamit ito ayon sa kaginhawaan ng guro at mga mag-aaral sa

loob ng nakatakdang panahon sa kondisyon na mapapanatili ang koneksyon sa Internet. Posibleng

mapanatili ang sistema ng edukasyon gamit ang mga makabagong kagamitang panturo lalo na sa

kasagsagan ng pandemya (Rahman, 2020). Naisip nito na kahit na nasa gitna tayo ng krisis sa

pandemya, ay naipababatid pa rin sa mga mag-aaral ang pagiging mahusay sa kanilang kasanayan

sa pagbabaybay sa pamamagitan ng paggamit ng Google Classroom.

Sa suliraning ito, naisip ng mga mananaliksik na gamitin ang “BidKord” (Bidyo at Rekord)

bilang interbensyon upang sa gayon ay malutas ang suliraning napuna sa mga mag-aaral. Ang

bidkord ay ang pinagsamang konsepto ng bidyo at awdyo rekord bilang kagamitan sa pagtuturo.

Sa pamamagitan ng bidkord ay mas mapadali ang pagwawasto sa mga salita na mayroong maling

pagbabaybay. Ang konsepto ng bidkord ay makuha ng tama ang mga aspetong higit pa sa

pagsasalita ng sa gayon ay magkaroon ng bukas na kamalayan sa pagbabaybay para sa mas maayos

at nauunawaan ang mga salitang gagamitin sa pagsulat ng akademikong sulatin. Sa pamamagitan

ng talakayan na gagamitan ng bidkord sa bawat sesyon ng pagtuturo, ang konsepto na nilalaman

ng bidkord ay maaaring humantong sa pagbuo ng isang kritikal na pananaw sa loob ng silid-aralan.

Dahil sa tulong ng bidkord ay mabubuksan ang diwa ng mga mag-aaral sa tamang pagbabaybay

na ginagamit nila sa kanilang pagsulat ng mga akademikong sulatin. Para kina Honorato, et al.

(2006) ang pagkuha ng mga larawan ng bidyo ay isang mayaman na mapagkukunan ng

impormasyon, lalo na sa pananaliksik na kabilang ang mga bata, “kung tutuusin, paano magre-

rehistro kaya ang napakaraming detalye, napakarami relasyon at pagkatapos ay tingnan lang ang

mga ito? Dahil dito ay may mga kasabihang hindi binibigkas ng pasalita, mga kasabihan na hindi

5
nakuhanan ng rekorder at mawawala iyon nang walang tala...” kung kayat mainam na magkaroon

ng bidkord na naglalaman ng mga salitang mayroong tamang pagbabaybay upang kong itoy

nalimutan o makaligtaan ng mga mag-aaral ay maaari nila itong balikan.

Sa pag-aaral nina (Rasi at Poikela, 2016), ang implementasyon ng proseso ng Interbensiyong

Bidkord, napagkasunduan ng mga mananaliksik na gumawa ng isang bidyo rekord na naglalaman

ng mga salitang angkop sa kapasidad na unawain at kakayahang baybayin ng mga mag aaral. Sa

proseso ng paggawa ng nilalaman ng bidkord ang mga mananaliksik ay magtatala ng mga salita

na kalimitang nakikita ang pagkakamali ng pagbabaybay ng mga mag-aaral sa mga salitang ito.

Sa unang bahagi ng bidkord, ipalililiwanag muna kung ano ang wastong pagbabaybay.

Binibigyang tuon dito ang kaalaman sa Ortograpiyang Filipino upang higit na makilala ng mga

mag-aaral ang ating sariling wika. Mas mainam na mayroon gabay sa pagbabaybay ang mga mag-

aaral. Magagamit ng maluwag at tama ang Ortograpiyang Filipino sa iba’t ibang larangan kapag

ang mga mag-aaral ay mayroong sapat na kaalaman sa paggamit nito.

Sa tulong ng Interbensyong Bidkord, upang mas mahasa ang kaalaman ng mga mag-aaral sa

pagbabaybay ng mga salita, kailangan mabaybay ng wasto ang ipababaybay sa bidyo. Maraing

makinig ng mabuti ang mga mag-aaral sa taong nagsasalita sa bidyo upang ibigay ang salitang

bibigyang baybay ng mga mag-aaral. Naka-kategorya mula sa madali hanggang sa mahirap na

mga salitang bibigyang baybay bawat salita ay inaasahang mabaybay ng tama. Sunod nito ay

isusulat ng mga mag-aaral ang kanilang sariling pag-unawa at kaalaman kung ano ang baybay ng

salita napakinggan, bibigyan ng karampatang oras ang mga mag-aaral upang baybayin ng tama

ang salitang napakinggan saka ipapakita sa bidyo ang wastong baybay ng salita. Ipagpapatuloy

itong gawin hanggang sa matapos ang kategoryang kinakailangan ng malawak na pag unawa at

mahusay na pag-iisip. Sa mga tuntunin ng pagbibigay ng praktikal na kaalaman, ang bidyo ay

6
malinaw at napakahusay na kagamitan sa mga nakasulat na materyales para sa biswal na

pagpapakita at naririnig. Maaari din itong magsilbi bilang dahilan sa pag-aaral na nakabatay sa

problema, sa pamamagitan ng paglalahad ng atentikong impormasyon (Rasi at Poikela, 2016).

Ang bidkord ay napakahalaga sa anumang aspeto ng buhay lalo na sa edukasyon. Sa usaping

bidkord ay muling ipaliwanag dito ang isang konsepto o usapin. Pagkatapos panoorin ang bidyo

upang masaksihan ang paglipat, maaaring subukan ng mga mag-aaral na gayahin ito nang

maraming beses hangga't maaari upang matutunan ito. Hindi kayang balewalain ng mga guro ang

mga pakinabang ng paggamit ng mga bidyo bilang mga kagamitan sa pagtuturo at pagkatuto, kung

saan nagiging mas mahirap ang pagtuturo sa silid-aralan. Ang mga bidkord para sa edukasyon ay

may napakaraming mga pakinabang na hindi dapat balewalain. Ang bidkord ay nilalapatan ng iba

pang paraan na puwedeng ilapat sa pagtuturo at pagkatuto sapagkat nagiging mas madali at mas

madali itong nauunawaan na nakukuha ang attention ng mga mag-aaral. Gamit ang bidkord, bilang

isang kagamitan sa pagtuturo ay napaka epektibo sapagkat maaari itong balik-balikan upang mas

lalong maikintal sa mga mag-aaral ang mga napapanood at maitama ang mga pagkakamali tungkol

sa kanilang inaaral. Ang mag-aaral ay maaaring matuto sa kanilang sariling bilis at sa kanilang

sariling oras gamit ang bidkord sapagkat ito ay rekorded at sa anumang oras ay kanilang

magagamit sa pagpapaunlad ng kanilang kakayahan sa pagbabaybay, kaya naman ito ay isang

magandang kagamitan sa pagtuturo (Wilson, 2022).

Dahil dito, pinagbatayan ng mga mananaliksik ang Research Agenda ng Philippine Normal

University (PNU). Nakasaad sa Area 1. Teacher Education Frameworks and Program na ang

Language Education and Teachers, ispesipiko sa language literacy and development ay

gumagamit ng student centered approach. Ito ay naglalayong matugunan ang pangangailangan ng

7
mga mag-aaral upang mapaunlad ang kanilang kasanayan at mapalawak ang kanilang kaalaman

sa tamang pagbaybay ng mga salita.

Ang bidkord ay napakahalaga sa pagtuturo sa lahat ng aspeto ng edukasyon. Bata man o

matanda, gamit ang pag-rekord ng bidyo ay maitatatak nila ito sa kanilang isipan.Tulad ng aming

pag-aaral, gamit ang bidyo rekord mas natututo ang mga mag-aaral ng tamang pagbabaybay lalo

na kung ito ay paulit-ulit na napapanood.

Balangkas Konseptuwal

Ang Kognitibong Teorya ng Pag-aaral gamit ang Multimedia

Madaming pananaliksik ang gumagamit ng "Kognitibong Teorya ng Pag-aaral gamit ang

“Multimedia" bilang isang balangkas na naglalayong maintindihan ang mga proseso na

nakapaloob at mga paraan na kung saan ang "bidyo" o panonood ba ay makatutulong o magiging

hadlang sa pag-aaral (Clark at Mayer, 2016). Ang teoryang ito ay buma-base sa tatlong prinsipyo,

ang una ay mayroon itong dalawang magkaibang tsanel sa proseso ng biswal/pigura at

pandinig/pasalitang materyal. Ikalawa, bawat tsanel ay may limitadong kapasidad at nakakakuha

lamang ng maliit na impormasyon sa isang pagkakataon. Ang Ikatlong prinsipyo ay ang aktibong

proseso, ito ay kinakailangan upang ang natutuhan ay makita.

Ang tatlong hakbang ng pagpili, pagsasaayos at pagtitipon ng impormasyon sa pagitan ng

dalawang tsanel ay ginagampanan ang tungkulin sa mga sumusunod: ang mga mag-aaral ang

mamimili ng magkakaugnay na tunog, salita at larawan na ipo-proseso at isinasaayos ang mga

napiling tunog at larawan upang makabuo ng mental model ng kanilang materyal na kanilang

pinag-aaralan. Ang mga mag-aaral ay pagsasamahin ang mental model ng bagong materyal na

maiuugnay sa kanilang dating kaalaman. Nagkakaroon ng meaningful learning sa pamamagitan

ng pagsasama sama ng tatlong proseso. Upang makita ang pagkatuto kinakailangang huwag
8
lamang iimbak ang impormasyon sa long term memory bagkus dapat itong intindihin at isagawa

(Clark at Meyer, 2016).

Nakatala sa pag-aaral nina Schreiber et al. (2010), ang mga kahalagahan ng paggamit ng

bidyu sa pagpapahusay ng pag-aaral batay sa mga teorya. Ang kalikasan ng bidyu sa Biswal at

Pandinig ay pasiglahin ang dalawahang proseso ng tsanel sa pagpapatibay ng pagkatuto; ang

limitasyon ng paggana ng memorya ay mapapadali na kung saan maari itong i-paused o ihinto ng

panandalian , rewind o balikan ang napanood at maaaring ulitin ang bidyo; at ang panghuli, ang

bidyu ay makakatulong na magbigay ng oportunidad sa pag-uusap ng mga indibidwal sa

pamamagitan ng aktibong pakikilahok sa paggamit ng nilalaman ng bidyu na maaring isaayos at

pagsamahin sa mga nakaraang pagpapaliwanag. Kabaliktaran naman ang tala ni Castro-Alonso et

al. (2018) na ang lumilipas na porma ng impormasyon ay nagsasanhi ng mabigat na kognitibong

pasan na kailangan i-proseso sa mga naprosesong dating imahe habang mapapanatili at pinag

uugnay ang mga nawala.

Pinakilala naman ang Kognitibong Teorya ng paggamit ng Multimedia sa Pag-aaral (Clark

at Mayer, 2016) dapat patunayan na importanteng magamit ang kasangkapan sa epektibong

disenyo. Iminungkahi nito na ang disenyo ng multimedia ay marapat na bawasan ng malaki ang

proseso (ang kognitibong proseso na hindi nakalinya sa layunin ng pag-aaral na sanhi ng mababang

disenyo), panatilihin sa mga mahalagang proseso (kinakailangang ang kognitibong proseso sa

gumaganang memorya na apektado ng mga komplikadong lebel ng mga materyales) at magikayat

nito na iugnay ang mga proseso (kognitibong proseso sa pagpapahalaga sa mga materyal na

ginagabayan ng motibasyon ng mag-aaral). Kaya nararapat na ang mga gumagawa ng bidyo ay

kinakailangan i-konsidera ang piniling disenyo ng kanilang teorya. Ang balangkas na papel na ito

ay naglalaman ng malalim na pagpapakahulugan ng anim na prinsipyo ng pagkatuto gamit ang

9
multimedia kasama na ang karagdagang prinsipyo (Clark at Mayer , 2016). Ang pag-aaral na ito

ay ispesipikong nakatuon sa tuntuning: (I) Tuntuning Multimedia na kung saan ang pagbibigay

ng mga larawang may teksto, larawan, o ibang grapikong nagpapahusay ng pagkatuto kaugnay sa

mga materyales na binubuo ng mga salita lamang. Kahit ang mga tuntuning ito ay nauukol sa

larawang may teksto, ito ay kabilang pa rin sa bidyo. (II) Tuntuning Modaliti na tuwing pinagsama

ang biswal at berbal na materyales, mas epektibo pa rin na gamitin ang awdyo nito kaysa gamitin

ang mga teksto na nakasulat sa loob ng bidyo. Ang bidyo ay nagiging epektibo kung ito ay

nagpapakita ng kaugnayan sa awdyo kasalungat nito ang tekstong nasa bidyo.

10
 Paradima ng Pag-aaral
INPUT PROSESO AWTPUT
1. Propayl ng mga 1. Paghingi ng 1. Matutukoy ang
tagatugon permiso sa epekto ng mga
1.1. Edad paaralan sumusunod na
1.2. Kasarian 2. Pagbibigay ng salik sa tamang
1.3. Baitang at Pre-test pagbaybay ng
Seksyon. 3. Pagsagot sa mga salita.
2. Epekto ng mga talatanungan 2. Matutukoy ang
sumusunod na 4. Paggamit ng epekto ng
salik sa tamang Interbensiyong maling
pagbaybay ng mga BidKord pagbaybay ng
salita: 5. Pagbibigay ng mga salita sa
2.1.Inang Wika Post-test pagsulat ng
2.2.Internet pang-
3. Epekto ng maling akademikong
pagbaybay ng mga sulatin
salita sa pagsulat 3. Makalikha ng
ng pang- mga pang-
akademikong akademikong
sulatin ng mga sulatin
mag-aaral. (Sanaysay at
4. Antas ng tula) ng
kakayahan ng mga mayroong
mag-aaral sa Pre- tamang
test at Post-test. pagbaybay ng
5. Pagkakaiba ng mga salita.
kontrol at
eksperimental na
grupo sa pre-test
at post-test.

Pigura 1.
FEEDBACK
Sa pigura 1 makikita ang Input-Process-Output o IPO na paradaym na gagamitin ng mga

mananaliksik. Ipinakikita nito ang layunin ng mga mananaliksik na malaman ang implikasyon ng

paggamit ng Bidkord (Bidyu Rekord) sa tamang pagbaybay ng mga salita ng mga mag-aaral ng

ika-walong baiting. Sa unang kahon makikita ang propayl ng mga tagatugon, epekto ng mga

sumusunod na salik sa tamang pagbaybay ng mga salita, epekto ng maling pagbaybay ng mga

salita sa pagsulat ng pang-akademikong sulatin ng mga mag-aaral, antas ng kakayahan ng mga

11
mag-aaral sa Pre-test at Post-test at pagkakaiba ng kontrol at eksprimental na grupo sa pre-test at

post-test.

Sa ikalawang kahon makikita ang magkakasunod-sunod na pamamaraan sa pagkalap ng

datos kung saan hihingi ng permiso sa paaralan, pagbibigay ng pre-test, pagsagot sa talatanungan,

paggamit ng interbensyong BidKord at pagbibigay ng post-test.

Sa ikatlong kahon naman makikita ang kinalabasan at ano ang napag-alaman sa pag-aaral

ng mga mananaliksik. Kabilang dito ang matutukoy ang epekto ng mga sumusunod na salik sa

tamang pagbaybay ng mga salita, matutukoy ang epekto ng maling pagbaybay ng mga salita sa

pagsulat ng pang-akademikong sulatin, makalikha ng mga pang-akademikong sulatin (Sanaysay

at tula) ng mayroong tamang pagbaybay ng mga salita.

Paglalahad ng Suliranin

Ang pananaliksik na ito ay naglalayong masagot ang mga sumusunod na katanungan batay

sa paggamit ng “BidKord” bilang interbensyon sa tamang pagbaybay ng mga salita sa paggawa ng

pang-akademikong sulatin ng ika-walong baitang ng Callang National High School.

1. Ano ang propayl ng mga respondent batay sa mga sumusunod na aspeto?

1.1. Edad

1.2. Kasarian

1.3. Baitang at Seksyon

2. Mayroon bang epekto ang mga sumusunod na salik sa tamang pagbaybay ng mga salita?

2.1. Inang Wika

2.2. Internet

12
 3. Ano-ano ang epekto ng maling pagbaybay ng mga salita sa pagsulat ng pang-akademikong

sulatin ng mga mag-aaral?

4. Ano ang antas ng kakayahan ng mga mag-aaral batay sa Pre-Test at Post-Test?

5. Mayroon bang makabuluhang pagkakaiba sa naging resulta ng ginawang Pre-test at Post-

test ng kontrol at eksperimental na grupo ng mga mag-aaral pagkatapos gamitin ang

interbensiyong “BidKord” (Bidyo Rekord)?

Null Hypothesis

Walang epekto sa tamang pagbaybay ang paggamit ng interbensiyong BidKord ng mga

mag-aaral sa pagsulat ng pangakademikong sulatin sa ika-8 baitang.

Alternative Hypothesis

Mayroong epekto sa tamang pagbaybay ang paggamit ng interbensiyong Bidkord ng mga

mag-aaral sa pagsulat ng pangakademikong sulatin sa ika-8 baitang.

Kahalagahan ng Pag-aaral

Ang pananaliksik na ito ay mahalaga sapagkat ito ay magbibigay ng pakinabang sa mga

sumusunod:

Sa mga administrador. Maaaring gawing batayan ito ng karagdagang pamantayan sa pagpili,

paghirang at pagtaas ng tungkulin para sa mga guro. Magsisilbing batayan ito upang magkaroon

ng ebalwasyon at makita kung mahusay at epektibo ang isinasagawang pagtuturo, mga kagamitang

pampagtuturo, mga pamamaraan, ang estratehiya gayundin ang teknik, maging ang katangian ng

guro sa pagtuturo sa iba’t ibang sitwasyon sa silid - aralan.

13
Sa paaralan. Naglalayong matugunan ng paaralan ang mga pangangailangan ng mga guro upang

sa gayon ay maipatupad ng maayos ang proseso ng pagtuturo at pagkatuto.

Sa mga mag-aaral. Ang pag-aaral na ito ay makatutulong upang mapag-aralan ang tamang

pagbaybay ng mga salita upang makagawa ng mga iba’t ibang pang-akademikong sulatin.

Sa mga guro. Ang pag-aaral na ito ay mahalaga sa mga guro sa aspektong makatutulong sila at

maaari silang maging gabay ng mga mag-aaral sa pagpapaunlad ng kanilang kakayahan at paghasa

sa kanilang kasanayan sa tamang pagbaybay.

Sa mga magulang. Ang mga magulang ay maaaring magbigay ng buong suporta sa kanilang mga

anak sa kanilang pag-aaral at makatutulong sa kanila na mapabuti ang kanilang mga akademikong

pagganap.

Sa mga susunod na mananaliksik. Maaaring gamitin ng mga susunod na mananaliksik ang pag-

aaral na ito bilang kanilang batayan kung nais nilang ituloy ang pag-aaral na ito sa pag-unlad ng

kaparehong paksa.

Saklaw at Limitasyon

Ang pananaliksik na ito ay nakatuon sa tamang pagbaybay ng mga salita sa paggawa ng

pang-akademikong sulatin gamit ang “Bidkord” o Bidyu Rekord sa ika-8 baitang. Nakitang salik

ang internet at inang wika na nakaaapekto sa tamang pagbaybay ng mga mag-aaral.

Ang pag-aaral na ito ay isinagawa sa taong panuruan 2022-2023 sa Our Lady of the Pillar

College-San Manuel, Incorporated. Ang mga taga-tugon sa pag-aaral na ito ay ang mag-aaral sa

14
ika-8 baitang lamang. Ang seksyon ng 8-Aristotle ay may kabuuang limampu’t apat (54) at ang seksyon

naman ng 8-Heraclitus may kabuuang apatnapu’t dalawa (42).

Depinisyon ng mga Terminolohiya

Sa ikadadali ng pag-unawa ng mga katawagang gagamitin sa pag-aaral, ang mga

sumusunod na katawagan ay bibigyang depinisyon batay sa pagkakagamit sa pag-aaral.

Bidkord (Bidyu Rekord). Pagrerekord ng bidyu o larawan na gagamitin bilang interbensiyon sa

tamang pagbaybay ng mga salita.

Cellular Phone/Selpon. Kagamitang ginagamit upang makapag-komunika at ginagamit din ito

upang mapanood ang mga educational video na gagamitin sa pag-aaral.

Educational Videos. Panood na naglalaman ng ibat ibang mga paksa at aral upang mas

mapadali ang pagkatuto ng mga mag-aaral

ICT (Information and Communition Technology). Tumutukoy sa ibat ibang klase ng ng

teknolohiya na tumutulong sa mga indibidwal na mapadali ang gawain.

Inang Wika. Unang wika na natutuhan ng isang indibidwal na maaaring makaaapekto sa tamang

pagbaybay ng mga salita.

Internet. Ginagamit sa pakikipagtalastasan ng mga tao gamit ang iba’t ibang social media

platforms.

Multimedia. tawag sa kumbinasyon ng ibat ibang midya na ginagamit upang mas mapadali ang

ugnayan ng mga tao.

15
Ortograpiya. tumutukoy sa tamang tuntunin kung paano dapat isaayos at isulat ang salita.

Pre-test. Paunang pagsusulit upang malaman ang kanilang prior knowledge sa mga paksang

tatalakayin sa isang asignatura.

Post-test. Pagsusulit matapos matalakay ang lahat ng aralin sa isang asignatura at upang

malaman ang pagkatuto ng mga mag-aaral.

Pagbaybay. Tamang pagsulat ng mga salita batay sa kinakailanagang pagkakasunod-sunod ng

mga titik.

- Maaring pasulat at pasalita.

Teknolohiya. Kalimitang ginagamit sa kasalukuyang panahon na kung saan ang paggamit nito ay

nakatutulong sa pagpapaunlad ng kaalaman ng mga mag-aaral.

Wikang Filipino. Ang sinasalitang wika sa ating bansang Pilipinas.

16
 KABANATA II

Sa kabanatang ito, makikita ang mga literatura at pag-aaral na mayroong kaugnayan sa

gagawing pananaliksik. Ang mga datos na nakalap ay lubos na nakatulong sa pananaliksik

upang maging mabisa at malinaw ang gagawing pag-aaral.

Kaugnay na Literatura

Lokal:

Ang teknolohiya ay ang dahilan kung bakit mas napabibilis na ang mga gawain sa loob ng

paaralan. Sa isang click lamang ay makikita mo na ang mga impormasyong iyong hinahanap.

Napakalaki ang tulong sa mga milenyal na kabataan ang paggamit ng teknolohiya (Alea, 2017)

dahil dito, mas naging mabilis at produktibo ang pagkalap ng impormasyon

Sa pag-usbong ng teknolohiya, iba’t ibang mga kagamitang pampagtuturo ang naimbento

na nakatutulong upang mas mapaunlad ang kalidad ng edukasyon. Nariyan ang mga kompyuter,

tablet, laptop, prodyektor at iba’t ibang klase ng mga cellular phones. Ayon kina Arreza, et al.

(2020) ginagamit ang mga kagamitang ito upang magpakita ng bidyo upang mas maintindihan at

maunawaan ng ng mga mag-aaral ang kanilang aralin.

Sa kasalukuyan, dinisenyo ang multimedia upang mas mapadali ang proseso ng pagtuturo

at pagkatuto, napadadali rin nito ang pag-aaral ng mga mag-aaral. Ayon kay Enriquez, O. (2016),

ang multimedia ay nakatutulong din upang maging mas klaro at maganda ang pag-aaral ng mga

estudyante. Dulot ng mabilis na pagbabago ng panahon, maraming mga makabagong teknolohiya

ang naglipana. Nagkakaroon ng kaalaman ang mga guro at kakayahang pang-teknolohiya upang

makasabay sa panahong digital. Sa larangan ng Information and Communication Technology

17
(ICT) o Impormasyon at Komunikasyong Pang-teknolohiya, ang mga indibidwal ay dapat na

taglayin ang kaalaman at kagalingan upang makapagturo nito–dahil sa hamon ng makabagong

panahon sa larangan ng edukasyon.

Gamit ang makabagong paraan ng pagtuturo, mas napabibilis na ang pag-aaral at pagkatuto

ng mga mag-aaral. Ang mga mag-aaral ay mas nagiging malikhain at natututo ng mabuti dahil sa

patuloy na pag-unlad ng teknolohiya. Ang mga talento at kakayahan ng bawat indibidwal ay

nagiging mahalaga dahil na rin sa hamon ng panahong digital. Dahil dito, ang mga pamamaraan

sa pagsasaayos ng mga bagay ay nagbabago. Nakapag-aambag na rin ang teknolohiya sa

inaasahang pagbabago sa pagkatuto at pagtuturo. Sa pahayag ni Enriquez (2016), nagbibigay ng

malaking oportunidad ang teknolohiya sa pagkatuto ng mga mag-aaral, lalo na sa pag-access sa

midya.

Dahil ang wika natin ay dinamiko, sumasabay ito sa pagbabago ng panahon. Sa

pagbabagong ito, nakaliligtaan na ng mga kabataan ang tamang pagbabaybay ng mga salita. Ayon

kay Bautista (2008), marapat lamang na paghandaan ang mga pagbabagong maaring maganap sa

ating wika, epekto ng pagbabagong ito ay ang mga suliranin sa Gramatika at Pagbaybay sa

Ortograpiya. Dulot ng pagbabagong ito, ang mga suliranin sa pagbabaybay sa ortograpiya at

gramatika at sa patuloy na panghihiram ng mga salita sa ibang wika, nawawalan ng kakanyahan

ang isang wika dahil sa mga katangiang hinahalaw dito na nagpapabago sa anyo ng palabaybayan

nito (Bautista, 2004).

Ang gabay sa ortograpiya o palatitikan ng wikang Filipino ay binubuo ng mga tuntunin

kung paano sumulat gamit ang wikang Filipino (Almario, 2004). Ang mga tuntunin ay hinango sa

mga kalakarang umiiral sa paggamit ng Wikang Pambansa, bukod sa napagkasunduang mga

18
tuntunin, konsultasyon, at bunga ng mga forum hinggil sa mga usaping kontrobersiyal sa ispeling.

Sa pag-aaral naman ni Butch Hernandez na nakalimbag sa Philippine Daily Inquirer, na

pinamagatang “Spell well, Read well, Write well 2012.” Ipinaliwanag niya na ang ortograpiya ay

kinapapalooban ng iba’t ibang tuntunin sa pagsulat at pagbaybay na nakadepende sa wika ng

kanilang bansa.

Sa kabilang banda, ang paggamit ng mother tongue o inang wika ay isang sanhi kung bakit

hindi tama ang pagbabaybay ng mga salita sa Filipino. Ayon sa KWF Manwal sa Masinop na

Pagsulat, (2014), Ang Gamit ng Walong Bagong Titik— isang radikal na pagbabago sa pagbaybay

na pasulat ang paggamit ng walong (8) dagdag na titik sa modernisadong alpabeto: C, F, J, Ñ, Q,

V, X, Z. Ang pangunahing gamit ng mga ito ang pagpapanatili ng mga kahawig na tunog sa

pagsulat ng mga salita mula sa mga katutubong wika ng Filipinas. Halimbawa nito, safot -(Ibaloy)

kapag ito ay isinalin sa Filipino, ang baybay nito ay /s.a.p.o.t/.

Ayon nga kay Consuelo Paz (2003), “nangyayari ang pagbabago sa lahat ng lebel ng wika

(tunog, salita, sentens, kahulugan) at ang pinakamabilis na pagbabago ay nasa lebel ng salita.” Para

naman kina Zafra, et. al, (2008) naging hakbang ang mga naunang pagbabago ng alpabeto sa

pagpapalaganp ng wika sa iba’t-ibang larangan ng buhay.

Sadyang nakaaapekto ang iba’t ibang salik na konektado sa pabaybay tulad ng, mga

madalas na pinaglalaanan ng oras ng mga respondante, wika na gamit sa tahanan at ang huli ay

ang impluwensiya o halaga ng mga babasahin sa lahat ng bagay upang magawa ng hindi wasto o

wasto ang mga ito Feliciano et. al, (2016).

19
 Foreign:

Ayon kay Wagner (2015) ang pre-test ay daan upang makita kung ano ang sakop sa aralin

o yunit. Kung ang lahat ng mga mag-aaral ay dalubhasa na sa isang paksa o kasanayan ay maaari

nang dumako sa susunod na aralin. Sa paghahambing ng mga resulta ng pre-test at post-test,

nakikita dito ang bunga ng pinag-aralan sa loob ng isang markahan. Ang pre-test ay ang siyang

nagiging daan upang makita ang dapat pagtuunan ng pansin. Ito rin ay nagbibigay ng konkretong

ideya para sa mga aralin.

Ayon din kay Kuehn, et al. (2017), ang pre-test ay sumasaklaw sa lahat ng mga paksa na

aaralin ng mga mag-aaral ng isang marakahan o isang semester. Ang pagpapa-pre-test sa simula

ng pag-aaral sa isang asignatura ay hindi inaasahan na malaman ang mga tamang sagot sa mga

katanungan. Gayunpaman, dapat na magamit nila ang kanilang dating kaalaman upang masagutan

ang mga tanong. Binigyang diin nina Goldman, et al. (2014) na ang pre-test at post-test ay ang

pagsukat ng kaalaman na nakamit sa klase mula sa isang pangkat ng mga mag-aaral na may

magkakaibang mga istilo ng pag-aaral at mga pang-edukasyong pinagmulan.

Napagtanto ng mga mananaliksik na kailangan masukat ang kakayahan at kaalaman ng

mga mag-aaral sa pagbabaybay upang malaman kung mayroong bisa ba ang interbasyong

gagamitin. Sa pamamagitan ng talatanungan (post at pre-test) mas mapapadali ang pagsukat at

pagkuha ng resulta. Ayon kay Fancher (2013) ang mga disenyo ng pre-test at post-test ay napaka-

karaniwan sa siyentipikong pag-aaral. Ang isang katangian karaniwan sa tunay na mga disenyo ng

pretest-posttest ay ang dalawa o higit pang mga pagsukat ay kinuha sa bawat pag eksperimento ng

yunit.

20
 Kung ang lahat ay memoryado na ang binasa, ang pagpapaliwanag kung paano nakuha

ang kakayahang ito ay naging isang mahalagang bahagi ng pagpapaliwanag kung paano umunlad

ang kasanayan sa pagbasa at pagbabaybay. Naniniwala ang mga tao noon na ang mga salita sa

paningin ay binabasa sa pamamagitan ng pag-uulit ng pagsasaulo ng mga hugis o visual na anyo

ng mga salita. Ayon kay Ehri (2007), na mayroong titulo na Spellings of Words: A Neglected

Facilitator of Vocabulary Learning; inilahad dito na ang memorya para sa mga nakasulat na salita

ay sangkot sa proseso ng pagbuo ng mga konsepto nito. Kagaya na lamang sa pagbabaybay, ang

pag memorya sa bawat salitang babaybayin ay kinakailangan na mayroon kang sapat na

komprehensyon upang hindi lamang ang baybay ng salita ang matandaan bagkus ang kahulugan

ng salitang binabaybay.

Sa panahon ngayon, isa sa mga problema sa paggamit ng mga salita ay ang baybay ng mga

ito. Maraming mga mag-aaral ang nakaliligtaan ang tamang baybay ng mga salita na dahilan upang

mali kadalasan ang ang interpretasyon sa mga ito. Ayon kaina He at Wang (2009) sa kanilang pag-

aaral na may pamagat na Invented Spelling of EFL Young Beginning Writers and its Relation with

Phonological Awareness and Grapheme-phoneme Principles nakasaad dito na natutukoy ang mga

mekanismo ng pagbabaybay na naglalarawan kung paano naging sistematiko ngunit hindi

kumbensiyonal. Ginagamit ng mga kalahok ang mga partikular na graphemes upang kumatawan

sa mga ponema sa isang salita.

Ang mga mag-aaral na nag-babaybay ay maaari ring mapanatili ang bahagyang

impormasyon tungkol sa mga baybay na mga salita. Ayon sa inilathala nina Ehri at WiIce (2007)

na pag-aaral nila tungkol sa nga nakakaapekto sa pagbigkas ng mga salita ayon sa pag

kakamemorya nila sa mga baybay nito ay sinabi na ang proseso ng pagpansin kung paano ang

mga letra sa pagbabaybay na tumutunog sa mga pagbigkas ay ang paraan ng pagpasok ng mga

21
baybay sa memorya. Mas napadadali para sa mag-aaral ang pag memorya ng salita

babaybayin kapag ito ay narinig bago baybayin at hindi ang lamang basta na nakikita.

Kaugnay na pag-aaral:

Lokal:

Ang proyektong pananaliksik na "Pagpapahusay ng Pag-aaral at Isang pagtatasa ng

"Activity Program of Public Secondary Schools of the Division of Calbayog City" inihambing ang

mga pananaw ng mga guro at administrador sa pagpapatupad ng LEAP (Learning Enhancement

and Activity Program). Natuklasan ng pag-aaral na ang mga hamon na kinakaharap ng mga guro

at administrador sa pagpapatupad ng LEAP ay kapwa paglaban ng mga guro at administrator sa

mga pagbabago, ang pagkakaroon ng negatibong pagtanggap, at ang hindi sapat na pagpaplano ng

mga session ng LEAP (Naparan, 2001). Dahil dito, hindi nakasasabay ang mga guro maging na

rin ang mga mag-aaral sa pagbabagong nagaganap sa ating lipunan, lalong lalo na sa pagbabagong

nagaganap sa ating Wikang Filipino na nagiging sanhi ng hindi tamang pagbaybay ng mga salita.

Ayon sa pag-aaral ni Aquino (2009), sa kasalukuyan, ang araw-araw na paggamit ng

teknolohiya ng mga kabataan ay nagiging sanhi ng maling pagbabaybay ng mga salita. Ayon sa

kanya, nakintal sa isipan ng mga kabataan na gawing arbitraryo ang mga letrang ito na dahilan ng

pagkakamali ng kanilang pagbabaybay pagdating sa pagsulat ng pormal na sulatin. Kaugnay nito,

naging sandigan ng pag-aaral ni Nuevo (2010) ang ilang mga salitang madalas na mali ang

pagkabaybay ng mga kabataan—ang mga salitang ako, ngayon, at puwede na dahil sa pagte-text

ay napapalitan ito ng aq, ngaun, at pede. Sa kabuuan, naaapektuhan ang aspekto ng pagsulat dahil

sa madalas itong gamitin ng mga kabataan araw-araw at ginagawa itong arbitraryo. Kaugnay nito

ang pag-aaral ni Cortez (2011), na ang antas ng mga mag-aaral sa panggramatikong kakayahan ay

22
mababa kaya marapat lamang na pagtuunan ng pansin ang ating Wikang Filipino upang mas

mapaunlad ang mga kakayahan sa gramatika at pagbabaybay ng mga mag-aaral.

Sinabi ni Maminta (2001) na kulang ang kasapatan ng tuntunin para mapapasok ang

karaniwang terminong ginagamit sa Wikang Filipino, pasalita man o pasulat. Hindi ito naging

katanggap-tanggap sa karamihan dahil binabalewala nito ang kalikasan ng paggamit ng wika sa

bilinggwal na konteksto sa Pilipinas kung saan ginagamit ang Ingles bilang bahagi ng pang-araw-

araw na buhay ng mga Pilipino.

Upang malutas ang mga suliraning kinakaharap ng mga mag-aaral ng Salvacion National

High School, dapat pagtuunan ng pansin at sanayin ng mabuti ang mga mag-aaral sa pagsulat ng

angkop na salita na nakabatay sa mga tuntunin ng pagbabaybay (Baluca at Bilbao, 2006). Kaya

marapat lamang na magbigay ng mga pagsasanay ang mga guro sa mga mag-aaral upang sa gayon

ay hindi makaligtaan ng mga mag-aaral ang mga tuntunin sa tamang pagbaybay ng mga salita.

Natuklasan ng pag-aaral ni Malana (2013), na ang kamangmangan ng mga tao sa paggamit

ng wika ang isa sa mga nakikitang problema at ang pagkakamali ng pagbigkas ng mga mag-aaral

ang isa mga mga dahilan kung bakit namamali ang pagbaybay sa wikang Filipino. Ang kanilang

pananaliksik ay nakatuon sa mga isyu na ang mga bata sa sekondaryang paaralan, samantalang

ang kasalukuyang pag-aaral ay nakatuon sa dami ng pagiging pamilyar ng mga guro sa pagsulat

ng Filipino.

Sa pag-aaral ni Jeremillos (2005), pinatunayan niyang nagbabago ang istruktura ng

panggramatika kasabay sa pag-usbong at paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa

komunikasyon at pangangalap ng mga impormasyon, at kaakibat nito ang pagsulpot ng mga

suliranin bunga ng mga nabanggit na pagbabago ng istrukturang panggramatika.

23
 Ang modernong agham ay nagsasama ng mga kaalaman at karanasan na hindi nagmumula

sa tradisyonal na pag-aaral, ayon sa isang pananaliksik ni Badayos (2008). Sa katunayan, ang

kontemporaryong paraan ng pagtuturo ay nakikinabang ang mga mag-aaral na. Ito ay magiging

kawili-wili dahil nauugnay ito sa mga totoong pangyayari sa mundo. Ang iba pang mga

instrumento na bubuo sa pundasyon ng mas mataas na kalidad na edukasyon ay nilikha bilang

resulta ng pag-unlad ng teknolohiya sa paglipas ng panahon.

Dahil sa pag-usbong ng teknolohiya, ginagamit na ang bidyo rekord o mga educational

videos upang mas maunawaan ng mga mag-aaral ang paksa o aralin na ituturo ng guro. Ayon kay

Willmot et. al, (2012), ang paggamit ng educational video ay nakatutulong sa mga mag-aaral

upang mas maintindihan ng mga mag-aaral ang kanilang arali. Ito ay napakalaking tulong para sa

mga guro upang mas maibahagi ang sapat na kaalaman at pangangailangan ng kanilang mga

estudyante. Sa pagtuturo, mas nagiging epektibo ito kung ang mga paraan ng guro ay naaangkop

sa hilig ng mga mag-aaral. Matutukoy ang mga estratehiya na siyang magiging dahilan upang

maging mabilis ang pagkatuto ng mga mag-aaral at ang paraan upang maging interesado sila sa

panonood ng mga educational video.I

Foreign:

Ayon sa pag- aaral ni Ehri et. al, (1992), pinaniniwalaan ng pananaw na ang mga salita ay

binabasa sa dalawang paraan, ito’y sa pamamagitan ng phonological recoding o di kaya ay sa

pamamagitan ng paningin. Inilahad sa kanilang pag-aaral ang phonological recoding ay

nasasangkot ang pagsasalin ng mga titik sa mga tunog sa pamamagitan ng aplikasyon ng mga

tuntunin ng tunog-titik at pagkatapos ay pagkilala sa mga pagkakakilanlan ng mga salita mula sa

kanilang mga pagbigkas. Ginagamit ng mga mambabasa ang kanilang kaalaman tungkol sa mga

24
ugnayang tunog-titik upang mabuo ang mga koneksyong ito. Ang pagbaybay nila sa mga salita ay

ayun lamang sa kanilang natandaan o kung ano ang kanilang nai-memorya.

Sa pag-aaral ni Alan S. Brown (1990), nagsaad siya ng ideya na ang kakayahan sa

pagbaybay ay lumaganap sa isang serye ng mga yugto ng pag-unlad ay naging popular. Sa kabila

ng kakulangan ng malinaw na suportang empirikal para sa modelo, lumalaki ang epekto nito sa

pagtuturo ng pagbabaybay sa mga paaralan. Kung kaya’t bumababa din ang porsyento upang

matuto ang mga mag-aaral ng tamang pagbaybay dahil kulang sa kaayusan ng pundasyon sa

pagbabaybay.

Tinukoy nina Putman, et. al, (2017), sa kanilang pag-aaral na pinamagatang Using

Research to Make Informed Decisions about the Spelling Curriculum na karamihan sa mga tao ay

sang-ayon na ang kakayahang mag baybay ng tama ay isang mahalagang katangian ng mga taong

marunong bumasa at sumulat, at ang mga mag-aaral ay dapat turuan kung paano ang pagbaybay

ng tama; gayunpaman, mayroon pa ring debate sa mga magulang, tagapagturo, at publiko kung

paano dapat ituro ang pagbabaybay sa mga paaralan. Sa kanilang pag-aaral mababatid ang ilang

mga salik na maaaring dahilan kung bakit kinakailangan na mayroong mataas na antas ng

kaalaman sa pagbabaybay ng mga salita upang sa gayon ay magkaroon ng tamang baybay ng mga

salitang babaybayin.

Binigyang-diin rin nina Daphne Greenberg et. al, (2002), ang edad ng kakayahan ng mga

tao sa pagbabaybay ng mga salita at ang mga may maling pagbasa ng mga matatanda ay mas

madalas sa mga tunay na salita samantalang ang mga maling pagbasa ng mga bata ay nagsiwalat

ay ang mga pagkakamali pagdating sa pag-decode. Ang mga baybay ng matatanda ay mas madalas

na hindi na bibigyang diin ang mga tunog ng mga lettra kaysa sa mga baybay ng mga bata. Marahil

25
kaya hindi na bibigyang diin ang mga tunog ng mga letra dahil may kinalaman ang edad sa

pagkalabo ng mata dahilan upang mali ang mabasa o di kaya’y kakulangan sa komprehensyon dala

ng katandaan. Samantalang pag bata ay may matalas ang memorya at madali pa itong ituwid kung

mayroon man itong maling baybay sa mga salita.

Ayon sa pag-aaral ng mananaliksik na sina Treiman et. al, (2000), isinaad nila na minsan

nagsisimulang malaman ng mga bata na ang tungkulin ay ang pagsulat ng alpabeto na

kumakatawan sa mga tunog ng wika, dumaan sila sa proseso ng pag-aaral tungkol sa pagdedebelop

ng kaalaman sa mga pantig sa mas espisipikong detalye, mula sa mga pantig hanggang sa mga

ponema. Sa ganitong istilo ng pagkatuto ng tamang pagbabaybay ay mas mapadadali ang pag-

memorya ng mga mag-aaral sa mga titik ng Ortograpiyang Filipino na siyang ginagamit upang

mabaybay ang mga salita ng wasto at tama sa paggamit.

Ayon sa pag-aaral nina Bekel et. al, (2013), upang makamit ang mga aspetong maaaring

gawing mas mura ang produksyon ng bidyo na nagbibigay-daan sa paggamit nito sa Higher

Education na magpatuloy naumulad. Ang konsepto ng bidyo bilang isa sa kagamitang

pampagtuturo ay malaking ambag upang makamit ang mataas ang antas ng pagkatuto. Bukod sa

impluwensya ng makabagong teknolohiya, ito rin ay makakatulong lalo na sa pag-aaral ng mga

mag-aaral. Mas mura ang produksyon ng bidyo dahil maaari kang makagawa nito sa pamamagitan

ng selpon o laptop hindi kagaya ng tradisyunal na kagamitang pampagtuturo na gagamit ka pa ng

samu’t-saring materyales mapaganda lamang ang iyong presentasyong gagamitin sa pagtuturo.

Isa sa mga kadahilanan kung bakit ang kailangan malaman ang kahalagahan ng bidyo ay

natutukoy ang ilang potensyal na benepisyo ng paggamit ng video na pagtuturo sa proseso ng

pagtuturo. Ayon kila Preston et. al, (2010), nakasaad sa pag-aaral na nagmumungkahi ng ilang

26
kundisyon kapag nakakita sila ng karagdagang halaga sa gamit ang mga bidyo lecture (malaking

bilang ng klase, hindi makadalo ang mga mag-aaral para sa wastong mga dahilan, naghahanap ang

mga estudyante para sa kakayahang umangkop, at mga mag-aaral na hindi katutubong nagsasalita

sa wikang panturo). Sa pamamagitan ng bidyo, maaring magbalik aral ang mga mag-aaral na

nakaligtaan ang aralin.

Tinalakay sa pag-aaral na mayroong pamagat na “The Cambridge handbook of multimedia

learning”, ang bidyo ay isa sa anyo ng multimedia na kung saan ito ay naghahatid ng mga

impormasyon gamit ang dalawang sabay na tsanel ng pandama— biswal at pandinig. Ito ay

madalas na ginagamitan ng maraming paraan ng pagtatanghal, gaya ng piktoryal at berbal na

representasyon sa kaso ng hindi paggamit ng kapsyon sa mga palabas sa telebisyon (Mayer, 2001).

Maraming aspeto ang maaaring gampanan ng bidyo hindi lamang sa larangan ng edukasyon

bagkus sa iba’t ibang dimensyon ng pag-aaral.

Ayon sa pag-aaral ni Sampath et. al, (2007), binanggit niya na “Karaniwang

kinasasangkutan ng pag-aaral ang isang mag-aaral at guro. Ngunit sa ilan sa mga kamakailang

inobasyon ng sistema ng edukasyon, ang guro ay kailangang hindi pisikal na naroroon upang

magturo.” Ang paggamit ng ng iba’t ibang makabagong kagamitan ay makakatulong upang mas

mapabilis ang proseso ng pagkatuto ng mga mag-aaral. Sa panahon ngayon maaaring matuto ang

mga mag-aaral hindi lamang sa loob ng paaralan kundi sa kahit anong pinakamabilis na nais nilang

paraan. Maaaring matuto ang mag-aaral kahit hindi pisikal na nakikita ang guro basta’t konektado

ang bawat isa at may koneksyon upang matuto ang mag-aaral ay maaari itong matutu.

Ang bidyo ay ginagamit sa iba't-ibang paraan upang sa gayon ay na suportahan ang mga

diskarte sa pagtuturo. Nabanggit ni Jonassen (2008), “Knowledge is embedded in the technology

27
and the technology presents that knowledge to students.” Ito ay mayroong kaugnayan sa pahayag

nina Halal at Leibowitz (1994) na sinipi ni Peralta (2016) “a powerful combination of earlier

technologies that constitutes an extraordinary advance in the capability of machines to assist the

educational process.” Isinasaad dito na ang mga makabagong kagamitan ay malaki ang

maitutulong sa mga guro. Tulad na lamang ng iba’t ibang mga bidyo na nakukuha sa internet na

nakapaloob sa educational video. Ito ay maaaring gamitin ng mga mag-aaral dagdag kaalaman sa

pinaka mabilis na paraan.

Sintesis:

Sa kalahatan, ang ikalawang kabanata ay nagbibigay ng mga literatura at pag-aaral ng

ibang mga awtor at mananaliksik upang maglahad ng ebidensya para sa kasalukuyang pag-aaral

na tumatalakay sa bidyo rekord bilang interbensyong ginamit sa pag-aaral ng mga mananaliksik.

Ang mga kaugnay na literaturang ito ay nakatutulong sa paghahanap ng kalinawan tungkol sa

bidkord bilang isang interbensyon sa aming pag-aaral. Ang mga kaugnay na pag-aaral na mga ito

ay nakatutulong bigyang kasagutan at solusyunan ang mga problema sa pagbaybay ng mga mag-

aaral sa mga salita sa wikang Filipino. Mahalagang malaman ang ugnayan ng interbensyon at

suliranin ng pag-aaral sa iba pang literatura at pag-aaral upang sa gayon ay mapagtibay ang pag-

aaral ng mga mananaliksik.

Napakalaking tulong ng mga pag-aaral na ito sa paghahanap ng mga katibayan na siyang

nagbibigay sa amin ng kalinawan at mabigyan ng ideya ang mga mananaliksik sa paglutas sa isang

balakid mula sa interbensyong kanilang gagamitin. Ang mga kaugnay na literatura at pag-aaral ay

tumatalakay sa iba’t ibang suliranin na nagbigay ng kaisipan sa mga mananaliksik na gamitin ang

Interbensyong Bidkord sa tamang pagbaybay ng mga mag-aaral sa mga salita sa wikang Filipino.

28
 Sa lokal na literatura, sina Alea, Arreza et. al, at Enriquez ay nakapokus sa paggamit ng

teknolohiya bilang makabagong kagamitan sa pagtuturo. Dahil nasa panahon na tayo ng

makabagong teknolohiya, mas nakapokus na ang ilang mga guro sa paggamit ng mga teknolohiya

sa pagpapabuti ng pagkatuto ng mga bawat indibidwal na mag-aaral. Bukod pa rito ay napaka-

flexible at madali lang ang integrasyon nito. Samantalang sina Bautista, Almario, KWF, Paz, at

Feliciano et. al, ay nakapokus naman sa Ortograpiya o palatitikan ng Wikang Filipino at sa sanhi

ng paggamit ng inang wika sa pagbaybay ng mga salita sa Filipino. Ito ang isa sa mahirap na

balakid sapagkat hindi ang lahat ay bihasa sa paggamit ng inang wika. Sa pagbabago ng panahon

ay mas natututuhan ng mga mag-aaral ang ibang mga bagong salita na dahilan ng pagkakamali sa

pagbaybay lalo na sa pang akademikong sulatin. Sa internasyonal na literatura naman, sina

Wagner, Kuehn et. al, Goldman et. al, Fancher ay nakapokus sa paggamit ng pre-test at post test

upang mataya ang kaalaman ng mga mag-aaral sa pagbabaybay, napakalaking tulong nito upang

masukat ang kanilang kakayahan sa aspetong pagbabaybay at nasusukat din ang kaalaman nila sa

wika.

Sa kaugnay na pag-aaral naman, tinalakay dito ang mga pag-aaral na konektado sa

ginawang pag-aaral. Sa lokal na pag-aaral, sina Naparan, Aquino, Nuevo, Cortez, Maminta, Baluca

at Bilbao, Malana, nakasentro ang kanilang pag-aaral sa mga pagkakamali sa pagbaybay ng mga

mag-aaral, mula't sapul ay ito ang pinakatutukan ng mga awtor na ito sapagkat nakasubaybay sila

sa patuloy na pagbabago ng panahon at kung paano ito nakaaapekto sa kanilang pagpapahayag ng

damdamin at maging sa akademikong aspeto. Naging sentro ito ng kanilang pag-aaral sapagkat

nagiging tanong sa kanila ang kahihinatnan ng wika sa patuloy na paglago at pagyabong ng ating

wika. Saad naman nina Jeremillos, Badayos, at Willmot et. al, ay sumentro positibong epekto ng

paggamit ng educational video sa pag-aaral ng mga estudyante, dahil bagamat narito na tayo sa

29
isang mayabong na panahon ay mas nagiging mayaman narinn tayo sa kagamitan. Pokus nila

Jeremillos, Badayos, at Willmot et. al, na imungkahi ang paggamit ng educational video sa

pagtuturo sa mga mag-aaral dahil sa napakagandang epekto nito sa pagpapabuti ng pagkatuto

ng mga mag-aaral. Mas nagiging malikhain ang guro maging ang mga estudyante sa pagtuturo ng

mga iba't-ibang aralin sa klase higit pa dito ay mas nae-enganyo ang mga mag-aaral sa aspetong

pakikinig at pakikipag-kolaborasyon sa loob ng klase. Sa internasyonal na pag-aaral, sina Ehri,

Brown, Putman et.al, Greenberg et. al, Treiman et. al, Bekel et. al, (2013) ay nakasentro sa

kabatiran sa ponema at pagbaybay ng mga salita. Sa madaling salita, ang punto ay kakayahan at

kaalaman ng mga mag-aaral ang isa sa mga rason kung bakit ang isang mag-aaral ay may kamalian

sa tamang pagbaybay. Ito ang pangunahing rason kung bakit nag-iiba ang baybay at nais ibig

sabihin ng isang tao kung hindi ito bihasa sa mga salita o wika.

Sa panghuli, nakasaad sa pag-aaral nina Preston et al, Mayer, Sampath et. al, Jonassen,

Peralta na nakasentro sa pagkamabisa ng paggamit ng bidyo sa proseso ng pagtuturo at pag-aaral

dahil mas mainam itong gamitin sa pagkamit ng mga mag-aaral sa kanilang pagkatuto. Ang mga

literatura at mga pag-aaral na ito ay isang mungkahi at makatulong sa paghahanap ng mga

katibayan na nagpapatunay na ang bidkord ay isa sa may malaking salik o magandang epekto sa

pag-aaral ng mga estudyante. Flexible at napatitibay ang pagiging malikhain at ugnayan ng mga

mag-aaral sa loob ng silid-aralan.

30
 KABANATA III

Inilalahad sa kabanatang ito ang pamamaraan at instrumentong gagamitin upang

makakuha ng mga sapat na datos at impormasyon sa gagawing pag-aaral sa suliranin. Makikita

rito ang pamamaraang ginamit, pagpili ng tagatugon, instrumentong ginamit, pagpapatibay ng

instrument, pangangalap ng datos at estadistikang ginamit. Ang mga ginamit na instrumento at

mga pamamaraan ay masusing pinili ng mga mananaliksik upang maging mas kapaki-pakinabang

ang ginawang pananaliksik.

DISENYO NG PANANALIKSIK

Ang aksyon riserts na ito ay isang kwantitatibong metodo ng pananaliksik na kung saan,

ang mga mananaliksik ay gumamit ng experimental na pamamaraan. Gumamit ang mananaliksik

ng Pre-test, Post-test Experimental na disenyo upang malaman ang antas ng kakayahan ng mga

mag-aaral sa kasanayan sa pagsulat ng sanaysay gamit ang BidKord bilang interbensyon Ang

pamamaraang ito ay ginamit upang malaman ang epekto ng paggamit ng BidKord sa tamang

pagbaybay ng mga salita sa paggawa ng pang-akademikong sulatin.

Ang mananaliksik ay gumamit ng pamamaraang deskriptibo, kasama ng pag-aanalisa ng

datos. Binigyang pansin ng pananaliksik na ito ang paggamit ng Interbensiyong Bidkord sa tamang

pagbaybay sa paggawa ng pang-akademikong sulatin ng Callang National High School ng Ika-8

na baitang sa taong 2022-2023 na pagsulat. Ang tseklist ang ginamit upang makita kung mayroon

bang epekto ang Inang Wika at Internet sa tamang pagbaybay ng mga mag-aaral sa pagsulat ng

akademikong sulatin. . Ang mga sulating nagawa ay itatama at inaanalisa ang maling gramatika at

statistically treatment para malaman ang porsyento at karaniwang pagkakamali sa gramatika.

31
LOKAL NG PAG-AARAL

Ang pananaliksik na ito ay isinagawa sa Callang National High School na matatagpuan sa

District 4, San Manuel, Isabela sa ikatlo at ikaapat na markahan ng taong panuruang 2022-2023.

Napili ang CNHS dahil ito may malaking populasyon at batay sa aming obserbasyon, nakita ng

mga mananaliksik na mayroong problema sa pagbaybay ng mga salita.

MGA KALAHOK SA PAG-AARAL

Ang kalahok sa pag-aaral na ito ay ang mga mag-aaral sa ika-8 baitang ng Callang National

High School. Ang seksyon ng 8-Aristotle ang magiging eksperimental na grupo ay binubuo ng

labinlimang (15) lalaki at tatlumpu’t siyam (39) na babae na may kabuuang limampu’t apat (54)

kung saan isasagawa ang interbensiyong Bidkord (Bidyo Rekord). Ang seksyon naman ng 8-

Heraclitus ang magiging kontroladong grupo at ito ay binubuo ng dalawampu’t dalawang (22)

lalaki at dalawampung (20) babae na may kabuuang apatnapu’t dalawa (42).

INSTRUMENTONG GINAMIT

Ang mga mananaliksik ay gumamit ng rubrik sa pagsulat ng sanaysay at tula bilang paraan

ng patunay at upang makakalap ng mga kinakailangang datos. Nagkaroon ng paggawa ng isang

sanaysay na kung saan sila ay susulat ng kanilang di-malilimutang karanasan ng kanilang buhay

na naglalaman ng 30 na puntos at ito ay hinango sa MELCS (Most Essential Learning

Competencies).

Makikita rin ang Tseklist na kung saan nakatala ang mga salik na maaaring makaapekto sa

tamang pagbaybay ng mga mag-aaral. Ang likert scale ay mahahati sa dalawang salik; ang Inang

Wika at ang Internet. Sa pag-aanalisa ng mga salik, ang pagpupuntos ng mga salik, ang

pagpupuntos ay mula sa bilang na 5 na nangangahulugang Lubos na Sumasang-ayon, 4 para sa

32
Sumasang-ayon, 3 para sa Katamtamang Sumasang-ayon, 2 para sa Hindi Sumasang-ayon at 1

naman sa nagsasaad ng Lubos na Hindi Sumasang-ayon.

Sa pagpapatibay ng instrumentong ginamit, minabuti ng mga mananaliksik na hingin ang

tulong ng tagapayo, guro sa tesis, guro sa estadistika at isa pang dalubguro upang maging malinaw,

maayos at makatotohanan ang bawat detalyeng nilalaman ng talatanungan.

Nagkaroon ng balidasyon ng tatlong eksperto sa larangan ng pananaliksik. Dalawa rito ang

nagpakadalubhasa sa Asignaturang Filipino at ang isa ay dalubhasa sa larangan ng Ingles, hinggil

sa nagawang talatanungan at siniguradong tama ang pagkabuo ng mga estraktura nito. Hiningi ang

feedback at mga suhestyon na siya naman ginawang batayan sa muling pag-aayos ng talatanungan.

33
PROSESO NG PANANALIKSIK

A. Implemetasyon ng Interbensiyon

Paghingi ng Permiso

Pre-test

Talatanungan

Paggamit ng Interbensiyong BidKord

Post-test

Resulta ng Interbensiyon

Pigura 2

34
 B. Pagkalap ng Datos

Ang proseso ng pagkalap ng datos ay ang mga sumusunod:

1. Paghingi ng Permiso

Ang mga mananaliksik ay humingi ng permiso sa Callang National High School na

siyang paglulunsaran ng gagawing pananaliksik.

2. Pre-Test

Magsasagawa ng pre-test ang mga mananaliksik sa mga mag-aaral ng ika-8 baitang

ng CNHS tungkol sa pagsulat ng isang sanaysay na naglalayong makita ang kahinaan ng

mga mag-aaral sa pagbaybay ng mga salita sa Filipino.

3. Talatanungan

Ang paggamit nito ay naglalayong malaman kung mayroon nga bang epekto ang

mga salik (Inang Wika at Internet) sa tamang pagbaybay ng mga salita at kung ano nga ba

ang epekto ng maling pagbaybay ng salita sa kanilang pagsulat ng pang-akademikong

sulatin.

4. Paggamit ng Interbensiyong BidKord

Ito ay gagamitin upang mabigyang solusyon ang nakitang suliranin sa pagbaybay

sa ika-8 baitang ng CNHS.

5. Post-Test

Ang panghuling gagawin ay ang post-test na naglalayong malaman kung mayroon

nga bang pagkakaiba sa resulta nito sa pre-test pagkatapos gamitin ang interbensiyon

BidKord.

35
 6. Resulta ng Interbensiyon

Ito ay makikita pagkatapos pagkumparahin ang resulta ng ginawang pananaliksik

sa controlled at eksperimental na grupo.

PAGSUSURING ISTATISTIKAL

Upang masukat ang kakayahan ng mga mag-aaral sa tamang pagbaybay ng salita sa

pagsulat ng pang-akademikong sulatin, gagamitin ang:

Ang “Mean” ay para sukatin ang kakayahan ng mga mag-aaral sa pagbaybay ng salita, ang

sukat ng mean ay gagamitin upang tukuyin ang kabuuan. Ito ay para makuha ang average o

pamantayang score ng mga mag-aaral. Upang makiha ang mean, umapisahang pag samasamahin

(addition) ang lahat ng nakuha ng mga mag –aaral. Pagkatapos, hatiin (divide) batay sa bilang ng

datos na pinagsamasama (addition). Ang resulta ay ang silang mean na bibigayan ng

interpretasyon.

Ang Likert Scale ay gagamitin upang mabigyang interpertasyon ang mga resulta batay sa

datos na nakalap ng mga mananaliksik. Masusukat ang saloobin ng mga mag-aaral batay sa mga

salik na nakapaloob sa talatanungang ito, kung ito ba ay nakakaapekto sa kanilang pagbaybay.

Ang mga tugon ang bawat mag-aaral ay bibigyang interpretasyon batay sa;

36
 Sukat Mean Range Interpretasyon
4.50-5.00 Lubos na sumasang-ayon
5
3.50-4.49 Sumasang-ayon
4
2.50-3.49 Katamtamang sumasang-ayon
3
1.50-2.49 Hindi sumasang-ayon
2
1.00-1.49 Lubos na hindi sumasang-ayon
1
Talahanayan 1
Sa pamamagitan ng scale na ito ipapakita ang interpretasyon ng datos mula sa kabuuang

score ng mga bawat mag-aaral. Ang score grade ng mga mag-aaral sa kanilang sanaysay ay

tutukuyin batay sa kabuuang score nila. Ang kwali-interpretasyon ay interpretasyon kung gaano

na kalawak ang kakayahan at kaalaman ng mga mag-aaral sa tamang pagbaybay ng mga salita.

Score grade Qualitative Intrepretation

Pinakamahusay
40-50 puntos
May kahusayan
35-39 puntos
Mahusay
30-34 puntos
Kainaman
25-29 puntos
Nagsasanay
Mas mababa sa 25 puntos

Talahanayan 2
Ang paired t-test ay isang statistical test na naglalayong ikumpara ang average/means at

ang standard deviation ng dalawang magkaugnay na grupo upang malaman kung mayroong

significant difference sa pagitan ng dalawang grupo.

37
Etikal na Konsiderasyon

Ang gagawing pag-aaral ay nagbibigay ng etikal na konsiderasyon sa mga kalahok dahil

ang lahat ng mga impormasyon na manggagaling sa mga tagatugon ay itinuturing na

kumpidensiyal at mananatiling kumpidensiyal bago, habang, at pagkatapos ng pag-aaral. Ang mga

mananaliksik ay humingi ng pahintulot sa punungguro ng paaralan, guro, at mga tagatugon. Ang

mga layunin ng pag-aaral ay ipaliliwanag sa mga kalahok at bibigyan sila ng paunawa na maaring

maging sensitibo ang paksa. Mayroon silang karapatang tumanggi kung ayaw nilang maging

tagatugon sa gagawing pag-aaral.

38
Sanggunian:

13 Ang mga educational video ay naging mahalagang bahagi Ng mas mataas Na | Course hero.

(2020, February 19). Course Hero | Make every study hour

count. https://www.coursehero.com/file/p5jgvqm/13-Ang-mga-Educational-video-ay

naging-mahalagang-bahagi-ng-mas-mataas-na/

Antas Ng Kaalaman Sa Ortograpiyang Filipino Ng mga Guro at mag-aaral Sa. (2019, January 1).

Academia.edu - Share

research. https://www.academia.edu/44611854/Antas_ng_Kaalaman_sa_Ortograpiyang_

Filipino_ng_mga_Guro_at_Mag_aaral_sa

Bakel, K. Van, & Groot Kormelink, J. (2011). Tour d'horizon in hed kader van het e-merge

project “video to learn.” Den Haag. Bassili, J. N. (2008).

Basilio, G. K. S. (2018, July 12). ANG PAGGAMIT NG MULTIMEDIA SA PAG-AARAL NG

MGA MAG-AARAL SA IKA-11 BAITANG NG MAIMPIS INTEGRATED SCHOOL

Pagbasa at Pagsususri ng Iba’t-ibang Teksto Tungo sa Pananaliksik.

https://www.academia.edu/37036898/ANG_PAGGAMIT_NG_MULTIMEDIA_SA_PA

G_AARAL_NG_MGA_MAG_AARAL_SA_IKA_11_BAITANG_NG_MAIMPIS_INT

EGRATED_SCHOOL_Pagbasa_at_Pagsususri_ng_Ibat_ibang_Teksto_Tungo_sa_Panan

aliksik

Basilio, K. G. S. (n.d.). ANG PAGGAMIT NG MULTIMEDIA SA PAG-AARAL NG MGA

MAG-AARAL SA IKA-11 BAITANG NG MAIMPIS INTEGRATED SCHOOL

Pagbasa at Pagsususri ng Iba’t-ibang Teksto Tungo sa Pananaliksik. Www.academia.edu.

https://www.academia.edu/37036898/ANG_PAGGAMIT_NG_MULTIMEDIA_SA_PA

39
 G_AARAL_NG_MGA_MAG_AARAL_SA_IKA_11_BAITANG_NG_MAIMPIS_INT

EGRATED_SCHOOL_Pagbasa_at_Pagsususri_ng_Ibat_ibang_Teksto_Tungo_sa_Panan

aliksik

Belmonte, R. J. (2019, February 13). Impluwensya ng YouTube sa Wika at Kultura sa mga Mag-

aaral ng Senior High School ng Universidad de Manila.

https://www.academia.edu/37627677/Impluwensya_ng_YouTube_sa_Wika_at_Kultura_

sa_mga_Mag_aaral_ng_Senior_High_School_ng_Universidad_de_Manila

Borup, J., Graham, C. and Velasquez, A. (2011), ‘The use of asynchronous video

communication to improve instructor immediacy and social presence in a blended

learning environment’. In A. Kitchenham (Ed.) Blended Learning across Disciplines:

Models for Implementation (pp.38-57). Hershey, PA: IGI Global.

Brown, A. S. (1990). A review of recent research on spelling. Educational Psychology Review,

2(4), 365-397.

Brown, A. S. (1990, December 1). A review of recent research on spelling. SpringerLink.

https://link.springer.com/article/10.1007/BF01323630?error=cookies_not_supported&co

de=8dce4d05-6765-4c7f-a2da-3e3737de7da4

Daphne Greenberg, Linnea C. Ehri & Dolores Perin (2002) Do Adult Literacy Students Make the

Same Word-Reading and Spelling Errors as Children Matched for Word-Reading

Age?, Scientific Studies of Reading, 6:3, 221-243, DOI: 10.1207/S1532799XSSR0603_2

40
Ehri, L. C. (1992). Reconceptualizing the development of sight word reading and its relationship

to recoding. In P. B. Gough, L. C. Ehri, & R. Treiman (Eds.), Reading acquisition (pp.

107–143). Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Ehri, L. C. (2017). Reconceptualizing the development of sight word reading and its relationship

to recoding. In Reading acquisition (pp. 107-143). Routledge.

Garcez, A., Duarte, R., & Eisenberg, Z. (2011). Production and analysis of video recordings in

qualitative research.

https://www.scielo.br/j/ep/a/q5XSP6jGHgkSWZdy4wGLBbg/?format=pdf&lang=en

Lau Yen Yen, E., & Mohamad, M. (2021). Spelling Mastery via Google Classroom among Year

4 Elementary School ESL Students during the COVID-19 Pandemic. Journal of

Education and E-Learning Research, 8(2), 206–215.

https://doi.org/10.20448/journal.509.2021.82.206.215

Lezondra, E. (2019, January 1). Antas ng Kaalaman sa Ortograpiyang Filipino ng mga Guro at

Mag-aaral sa.

https://www.academia.edu/44611854/Antas_ng_Kaalaman_sa_Ortograpiyang_Filipino_n

g_mga_Guro_at_Mag_aaral_sa

Mayer, R. (2005). Introduction to Multimedia Learning. In R. Mayer (Ed.), The Cambridge

Handbook of Multimedia Learning (Cambridge Handbooks in Psychology, pp. 1-16).

Cambridge: Cambridge University Press. doi:10.1017/CBO9780511816819.002

Mga Salik Na Nakakaapekto Sa Wastong Pagbaybay Ng mga Salitang ingles Ng mga mag |

Course hero. (2021, January 29). Course Hero | Make every study hour

41
 count. https://www.coursehero.com/file/p2rel64q/Mga-Salik-na-Nakakaapekto-sa-

Wastong-Pagbaybay-ng-mga-Salitang-Ingles-ng-mga-

Mag/?fbclid=IwAR3XAc0t5es1TErkG8kM4GF39U4irjqa13ERytKNf-

z_iEeD1IBBtCARZsk

Nakaugalian Na Sa pagte text ang mga Mali maling. (2017, February 3). Course Hero | Make

every study hour count. https://www.coursehero.com/file/p5di0qd/Nakaugalian-na-sa-

pagte-text-ang-mga-mali-maling-pagbaybay-at-balarila-o-

jejemon/?fbclid=IwAR37i6cgzzoDZEXooYhPPGkdp2QhwKqib9IpslNjg7F0RA-

N1rBkbqzaiuQ

Pananaliksik Epekto Ng educational video. (n.d.).

Scribd. https://www.scribd.com/document/406124620/Pananaliksik-Epekto-Ng-

Educational-

Video?fbclid=IwAR0ASscqnCc6bSHe2VqKrB5oOhiAXiDkrA4Ze59hycczNQfp1xxksS

nIQSY

Preston, G., Phillips, R., Gosper, M., McNeill, M., Woo, K., & Green, D. (2010). Web-based

lecture technologies: Highlighting the changing nature of teaching and

learning. Australasian Journal of Educational Technology, 26(6).

https://doi.org/10.14742/ajet.1038

Putman, R. (2017). Using Research to Make Informed Decisions about the Spelling Curriculum.

Texas Journal of Literacy Education, 5(1), 24-32.

Roa, D. (n.d.). THESIS CHPTR 1-3.docx. Scribd.

https://www.scribd.com/document/474617667/THESIS-CHPTR-1-3-

42
 docx?fbclid=IwAR2t7Awk-etfZazJEKRFZT3QIM-4sWPeN-

JoGD1ps_AGjKKdO3sV9shtJZg

Santos, M. (2018, March 4). Kabanata 1 5

Pagbasa. https://www.academia.edu/36072438/Kabanata_1_5_Pagbasa

Top 6 Advantages of Using Videos in Teaching. (n.d.). Wondershare DemoCreator. Retrieved

December 15, 2022, from https://democreator.wondershare.com/screen-

recorder/advantages-of-using-video-in-

teaching.html?fbclid=IwAR3aKPNk92PU2ksGfwWDwco1CCyAvAACYB2qSyKZ6hX

HCWkMQED6UJZaovg#:~:text=With%20a%20video%20recording%20of

Treiman, R., & Bourassa, D. C. (2000). The development of spelling skills. Topics in Language

Disorders, 20, 1-18.

http://dx.doi.org/10.1097/00011363-200020030-00004

Using research to make informed decisions about the spelling curriculum. (n.d.). Semantic

Scholar | AI-Powered Research Tool. https://www.semanticscholar.org/paper/Using-

Research-to-Make-Informed-Decisions-about-the-

Putman/ad1de4c484b7d467bb20e7743f3d086757e3e0f5

Virgilio, A. S. (2014). KWF Manwal sa Masinop na Pagsulat.

kwf.gov.ph. https://kwf.gov.ph/wp-content/uploads/MMP_Full.pdf

Xxx, S. (2018, November 27). NWU WIKANG FILIPINO PANANALIKSIK.

https://www.academia.edu/37861386/NWU_WIKANG_FILIPINO_PANANALIKSIK

43
Apendiks 1: Plagiarism Check

44
 Apendiks 2: Informed Consent
Assent Form

Ang lagdain na ito ay para sa mga mag-aaral ng Callang National High School ng ika-8 baitang.

Ang papel na ito ay naglalayong pagtibayin ang pakikilahok ng mga mag-aaral sa pag-aaral na

mayroong pamagat na “Paggamit ng BidKord (Bidyo Rekord) Bilang Interbensiyon sa

Tamang Pagbaybay ng mga Salita sa Paggawa ng Pang-akademikong Sulatin ng Ika-8

Baitang.”

Name of Researcher: Lester Jay R. Acupido

Organizational Affiliation: College of Teacher Education

45
 Information Sheet

Sa paglagda ng dokumentong ito, ibinibigay ko ang aking pahintulot upang maisali sa listahan ng

mga tagasagot (participants) ng talatanungan, paunang pagtataya (Pre-test), at panghuling

pagtataya (Post-test) sa pag-aaral ng tamang pagbaybay ng salita sa mga mag-aaral ng ika-8

baitang sa Callang National High School (CNHS). Naiintindihan ko rin na ako ay tatanungin ng

awtor ng mga tanong na may kinalaman sa paksang pananaliksik at maari niya akong i-kontak sa

pagkakatong kinakailangan niya ng pandagdag na impormasyon para sa kanyang pananaliksik.

Naiparating din sakin na ako ay naisali sa mga piling mag-aaral para sagutin ang instrumentong

ito dahil ako ay kabilang sa grupo ng mga mag-aaral na nag-aaral sa CNHS na nasa ika-8 baitang.

Ang sarbey na ito ay libre. Naipaalam sakin na ang pagsagot sa instrumento na ito ay boluntaryo

at maari kong tanggihan sa kahit ano mang oras. Naipahayag ng awtor na ang mga sagot sa mga

tanong ay hindi ipagkakalat sa kahit sino man at walang report sa kahit anong parte ng pag-aaral

ang makapagbibigay identipikasyon sa akin. Ipinaalam sa akin na pagkatapos ng pag-aaral, ang

mga instrumenting gagamitin ay susunugin para mapangalagaan ang confidentiality ng mga datos.

Ang mga konklusyon na mabubuo mula sa pag-aaral na ito ay maaaring ma i-presenta sa Our Lady

of the Pillar College-San Manuel, Incorporated sa pamamagitan ng isang research fora. Maaari

ring ang pananaliksik ay mai-sumite para sa publikasyon mapa-nasyonal man o sa internasyonal

journals. Para sa mga katanungan tungkol sa riserts na ito, maaaring ikontak si Lester Jay R.

Acupido sa numerong, 0949-429-5653 o di kaya sa email address na acupidolester@gmail.com.

46
 Certificate of Assent

Maingat kong binasa ang form na ito at ganap na naunawaan ang kanyang nilalaman. Nagkaroon

ako ng pagkakataon upang makapagtanong at ang lahat ng mga nasambit na katanungan ay nasagot

nang maayos. Boluntaryo kong ibinibigay ang aking pahintulot kay G. Acupido upang maging

kasali sa riserts na ito bilang tagasagot sa survey questionnaire.

Print Name ng Participant: ______________________

Lagda ng Participant: __________________________

Petsa: ______________________________________

47
 Certificate of Consent

Ako, na nagsisilbing guardian ni __________________________ ay nagbibigay ng pahintulot

upang maisali sa listahan ng mga tagatugon para sa pag—aaral na ito. Aking binasa at naintindihan

nang maayos ang nilalaman ng kasulatan na ito. Ang aking mga katanungan ay maliwanag na

nasagot.

Print Name ng Guardian: _______________________

Lagda ng Guardian: ___________________________

Petsa/Date: ___________________________________

48
 Assent Form

Ti kasuratan nga daytuy ket para iti estudyantes ti Callang National High School nga ada iti maika-

walo nga grado. Iti papel nga daytuy ket para ma-opisyal ti pinagsali dagiti estudyante iti panagadal

nga adda nagan na nga “Paggamit ng BidKord (Bidyo Rekord) Bilang Interbensiyon sa

Tamang Pagbaybay ng mga Salita sa Paggawa ng Pang-akademikong Sulatin ng Ika-8

Baitang.”

Nagan ti Researcher: Lester Jay R. Acupido

Organizational Affiliation: College of Teacher Education

49
 Information Sheet

Iti pinagpirma na atuy nga dokumento, it-itid ko iti pinagpalubos ko nga maisali nak iti listahan

tatnu agbalin nga kasali nga tagasungbat iti materyal daytuy nga panagadal nga pomokpokus iti

usto nga panag-baybay iti sarita kadagiti maika-walo nga estudyantes iti Callang National High

School. Maawatak nga siyak ket mabalin da nga damagin dagituy researchers dagiti banbanag nga

adda koneksyon na iti usto nga panag-baybay iti sarita ken mabalin nak metlang tawagan wennu

i-text nu masapul na ti kanayunan nga impormasyon tapnu malpas na atuy riserts da.

Naipakaammo kanyak nga siyak ket kasali ta siyak ket agad-adal iti CNHS nga adda iti maika-

walo nga grado.

Iti sarbey nga daytuy ket awan bayad na, imbaga na kanyak nga mabalin nak madi agtuloy nga

sumungbat dituy sarbey nu kayat ko nga madi tulumuluyin. Naibaga dayti awtor nga dagiti datos

nga maala ituy pinagsungbat ko ket madi maibaga iti sabali nga tao nu di met saan ket madi ak

maamammo nu sino ak kadagiti sungbat ko dituy nga sarbey. Naibaga metlang nga malpas atuy

research ket mapuuran dagiti ginamit nga panag-sarbey tapnu maproteksyunan atuy identipikasyon

dagiti summungbat. Dagiti konklusyon atuy nga riserts ket maipresenta ijay Our Lady of the Pillar

College- San Manuel, Incorporated. Mabalin metlang nga maitid atuy nga pinagadal iti

publikasyon—mabalin nga nasyunal nu saan ket internasyunal nga dyornals. Para dagiti damag iti

daytuy nga panagadal, mabalin i-kontak ni Lester Jay R. Acupido iti numero nga, 0949-429-5653

nu haan met iti email address nga acupidolester@gmail.com.

50
 Certificate of Assent

Naannad ko nga binasa daytuy nga papel ken naawatak nga buo dagiti kayat na saw-in. Nasayaat

nga nasungbatam amin dagiti damag ko isu nga boluntaryok nga ititid iti pammagustok nga maisali

ituy pinagadal ni Mr. Acupido ken sungbatan atuy nga sarbey form.

Nagan iti Sumungbat: ______________________

Pirmi iti Sumungbat: ___________________

Aldaw/Petsa: ________________________

51
 Certificate of Consent

Siyak, nga agsirbi nga nagannak ni ______________________ ket agititid iti pammagustok nga

maisali isuna iti listaan dagiti sumungbat iti sarbey form para daytuy nga pinagadal. Binasak ken

naawatak nga nalaing ti kayat na saw-in atuy nga papel isu nga ititid ko iti consent ko. Dagiti

damag ko ket nasungbatan nga naurnos ken kompleto.

Nagan ti Gwardiyan: ___________________

Pirma iti Gwardiyan: ___________________

DateAldaw/Petsa:______________________

52
Apendiks 3:Communications/Letters

53
54
55
 Apendiks 4:Instrument/Data Gathering Material

Checklist

A. Propayl ng mga Mag-aaral

Pangalan (OPTIONAL): ______________________________________________
Kasarian:__________
Baitang at Seksyon:_______________
Edad:__________
B. Panuto: Panuto: Lagyan ng tsek (✓) ang naaangkop na iskala sa talatanungan.
1. Mayroon bang epekto ang mga sumusunod na salik sa tamang pagbaybay ng mga salita?

Lubos na
Lubos na Sumasang- Katamtamang Hindi
Hindi
Sumasang- ayon sumasang- Sumasang-
Sumasang-
Salik ayon ayon ayon
ayon

(5) (4) (3) (2)

(1)
Inang Wika
1. Mas napapadali ang
tamang pagbaybay ng
mga salita sa Wikang
Filipino.
2. Naaangkop ang
pagbigkas ng salita sa
pagbaybay ng mga salita
sa Wikang Filipino.
(Halimbawa: Sa wikang
Iloko, Doon-Duon)
3. Nahihirapan sa
pagbaybay ng salita sa
Wikang Filipino dahil sa
dayalektong
nakasanayan.
4. Nagbabago ang ibig
sabihin ng mga piling
salita sa Wikang
Filipino. (Halimbawa: Sa
wikang Iloko,
Bao(daga)-Bao(Bao ng
Niyog)
5. Nagkakaroon ng code-
switching sa pagsulat ng
pang-akademikong
sulatin. (Halimbawa:

56
 Nasakit ang aking
ngipin.)
6. Nagiging katawa-tawa
ang pagbabaybay ng
mga salita dahil sa
maling pagkabaybay
nito.
7. Higit na mas mahirap
basahin ang mga mga
salitang mali ang
baybay.
Internet
1. Mas umuunlad ang
pagbabaybay ng mga
salita dahil sa paggamit
ng mga iba’t ibang
social networking sites
tulad nga Facebook,
twitter, at Instagram.
2. Mas nadaragdagan ang
kaalaman sa pagbaybay
at naibibigay nang wasto
ang tamang baybay ng
mga salita dahil sa
paggamit ng internet.
3. Mas napadadali ang
pagbaybay ng salita dahil
sa mga autocorrections
na naka-program sa mga
word processing na
aplikasyon. (Halimbawa:
Google docs,)
4. Nauunawaan ng mas
mabuti ang mga salitang
binabaybay batay sa
tamang paggamit nito sa
pagsulat ng pang-
akademikong sulatin.
5. Maling pagbaybay ng
ginamit na salita batay sa
nais ipahiwatig ng
pangungusap.
(Halimbawa:
Nakalmutan (
Nakalimutan) niya ang

57
 kanyang damit sa
kanyang lamesa.)
6. Nakalilimutan ang
tamang pagbaybay ng
mga lumang salita tulad
ng salitang “dyip” ngayon
ay “jeep” at ang salitang
“tsinelas” ngayon ay
“sinelas”
7.Nagkakaroon ng hindi
pagkakaunawaan
sapagkat ang mga
ginagamit na salita sa
pakikipag-komunikasyon
ay ibinabatay sa kung
anong mga salita ang
nauuso sa internet.
8. Hindi natututo sa
pagbaybay ng mga salita
sapagkat ang mga
ginagamit na salita ay
sini-search na lamang sa
internet.
9.Hindi nasusunod ang
tamang pagbaybay ng
mga salita. (Halimbawa:
sige-cge)

C. Panuto: Lagyan ng tsek (✓) ang tamang kasagutan batay sa iyong pananaw o
naranasan.
2. Ano-ano ang epekto ng maling pagbaybay ng mga salita sa pagsulat ng pang-
akademikong sulatin ng mga mag-aaral?
_____Hindi malinaw ang ibig ipahiwatig.
_____Nagkaroon ng maling pagpapakahulugan sa salitang mali ang baybay.
_____Mababa ang puntos na nakukuha.
_____Bumababa ang kumpiyansa sa sarili.
_____Mababang “performance” sa academics.
_____Nasisira ang estruktura at kalidad ng buong sulatin.
_____Mas kailangang bigyan ng oras at pansin ang pasulat na gawain o aktibidades.
_____Hindi maayos ang aking sulat.
_____Naaapektuhan ang aking pagpili ng bokabularyo kapag nagsusulat.
_____Bumababa ang aking interes sa pagsusulat
_____Iba pa: ___________________________________

58
 Pre-Test
A. MARAMIHANG PAGPIPILI
Panuto: Basahin at unawain mabuti ang mga katanungan. Piliin ang tamang baybay ng
mga salita at isulat ito sa patlang bago ang bilang.
_____1. Ang kapatid ni Mark ay isang sikat na ____________ sa kanilang lugar.
A. manggagamot B. mangagamot C. manggagamut
_____2. Nakamamangha ang ________ ng bagong bahay nila Kate.
A. desenyo B. disenyo C. desinyo
_____3. Ang mga makukulit na mag-aaral ay pinagsabihan ng kanilang guro nang makita niya
ang mga ito na naglalaro sa __________.
A. bulwagan B. bolwagan C. buluwagan
_____4. Para sa akin, pinakamasarap na pagkain ang ___________ tuwing mainit ang panahon.
A. halo-halo B. halohalo C. haluhalo
_____5. Ang batang si Harry ay _________ sa iyak dahil sa pagpanaw ng kanyang alagang aso
na si Brownie.
A. humahagulgul B. humahagulgol C. humahagolgol
_____6. Nahulog ang isang pares ng ___________ ni Pepe sa ilog, kaya naman hinulog din nito
ang isang pares upang mapakinabangan nang makapupulot.
A. sinelas B. chinelas C.tsinelas
_____7. Malaki ang impluwensya ng __________ sa ating bansa dahil isa ito sa pagkakakilanlan
nating mga Pilipino.
A. lingguahe B. lengguwahe C. lenggwahe
_____8. Dumating na pala ang kaibigan kong si Nardo galing ibang bansa. Matagal na akong
walang balita sa kanya, __________ na kaya siya?
A. kamusta B. kumosta C. kumusta
_____9. Naiinggit si Adolfo kay Florante kaya _______ na lamang ang galit at pagtatangkang
agawin si Laura mula sa binata.
A. ganun B. ganon C. ganoon
_____10. Si Dr. Jose P. Rizal ang ________ ng nobelang El Filibusterismo at Noli Me Tangre.
A. awthor B. awtor C. owtor
_____11.Si Angel Locsin ay isa sa pinakamahusay na __________.
A. actres B. aktres C. aktress
_____12. Mas masarap ang __________ kapag may asukal at gatas.
A. abokado B. abukado C. avukado
_____13. Ang marriage contact ay isang mahalagang _________.
A. dukumento B. dukomento C. dokumento
_____14. Sabi ng karamihan, ang pagkapanalo raw ni Tonyo ay isang ________.
A. tsamba B. chamba C. tyamba
_____15. May nahanap na bakanteng kwarto si Ana na katapat ng kaniyang kaibigan ngunit ang
hindi niya alam, ito pala ay _______ na.
A. ukopado B. okupado C. ukupado
_____16. Naging usap-usapan sa social media ang________ ng isang sikat pintor na si Juan
Luna matapos maitampok ang kanyang pinintan Spoliarium sa pinakamalaking museo
sa buong mundo.
A. obra maestra B. ubra maystra C. obra mestra

59
_____17. Nagulat si Cardo ng mapanood niya ang ________ ng kanyang kaibigang si Aguila sa
telebisyon tungkol sa produktong pampaputing sabon.
A. pataslatas B. patalastas C. palatastas
_____18. ________ ang araw na ito sapagkat kaarawan ngayon ni Bb. Wesley.
A. Espesyal B. Ispesyal C. Espisyal
_____19. Ang batang iyon ay palagings_________sa utos ng kanyang mga magulang.
A. sumusoway B. somusuway C. sumusuway
_____20. Ang aking nakatatandang kapatid ay naging _______ ng kanilang paaralan ng apat na
taon at nagtapos ng kursong Political Science.
A. iskolar B. skolar C. iscolar

B. PAGSULAT NG SANAYSAY
Panuto: Sumulat ng isang sanaysay tungkol sa hindi makalilimutang pangyayari na naranasan sa
inyong buhay. Ito ay binubuo ng panimula, gitna at wakas.
5 - higit sa pamantayan
4 - nakatutugon sa pamantayan
3 - may pag-unlad tungo sa pamantayan
2 – nakatugon sa pamantayan, kinakailangan ang karagdagang tulong
1- hindi nakatutugon sa pamantayan, kinakailangan ang karagdagang tulong

Kategorya 5 puntos 4 na puntos 3 puntos 2 puntos 1 puntos

Pagbabaybay Tama ang Tama ang Tama ang Tama ang Tama ang
(15%) lahat ng pagbabaybay pagbabaybay pagbabaybay pagbaybay ng
pagbabaybay ng dalampu ng labinlima ng siyam mga limang
ng mga salita hanggang hanggang hanggang salitang
labing-amin na sampu na mga limang mga pababa.
mga salita. salita. salita.
Pagsulat ng Lahat ng Ang tatlong Ang dalawang Ang isang Ang mga
Pangungusap talata ay talata ay talata ay talata ay talata ay hindi
naisulat nang naisulat nang naisulat nang naisulat nang naisulat nang
(5%) wasto. wasto. Walang wasto. Walang wasto. Walang wasto.
Walang bantas o bantas o bantas o Maymga
bantas at malalaking malalaking malalaking bantas o
malalaking titik na titik na titik na malalaking
titik na nawawala. nawawala. nawawala. titik na
nawawala. nawawala
Bokabularyo Nagagamit Nagagamit Nagagamit Nagagamit Nagagamit
(10%) nang wasto nang wasto nang wasto ang nang wasto ang nang wasto
ang lahat ng ang dalampu labinlima siyam ang limang
salita sa hanggang hanggang hanggang salita pababa
talasalitaan ng labing-amin na sampu na mga limang mga sa talasalitaan
pangungusap. mga salita sa salita sa salita sa ng
talasalitaan ng talasalitaan ng talasalitaan ng pangungusap.
pangungusap pangungusap. pangungusap.

60
 Post-Test
A. MARAMIHANG PAGPIPILI
Panuto: Basahin at unawain mabuti ang mga katanungan. Piliin ang tamang baybay ng
mga salita at isulat ito sa patlang bago ang bilang.
_____1. Ang __________ ng aking kapatid ay binili lamang sa anak ni Aling Rosa.
A. uniporme B. uniporm C. yuniporme
_____2. Sila ay nagbibigay ng libreng __________.
A. kalendar B. kalendaryo C. kalindar
_____3.Nakita ni Alan ang kanyang __________na nag-antay sa labas ng kanilang bahay..
A.kompare B. kumpare C. kumpari
_____4. Bumili ng bagong ________ si Andrea dahil nasira ang kanyang dating ginagamit.
A. sepilyo B. sipelyo C. sipilyo
_____5. Ang mga __________ng pamahalaan ay nagtutulungan para sa kaligtasan ng
mamamayan.
A. ahinsiya B.ahinseya C.ahensiya
_____6. Nagulat lahat ng tao sa may kalsada dahil sa nangyraing ___________.
A.aksedinte B. aksidente C. aksedente
_____7. Ang takbo ng cheetah ay _________ ng motor.
A. sinbilis B. kasingbilis C. simbilis
_____8. Malawak ang __________ ng lupang nabili nila aling Marites.
A. espasiyo B. espasyo C. ispasyo
_____9. Naging matagumpay ang _________ ni Celia matapos mag-agaw buhay.
A. operasyon B. opirasyn C. operasiyon
_____10. Tuwang-tuwa si Jopay nang maramdanam niyang puno na ang kaniyang ___________
kaya naman binitak na niya ito.
A. alkansya B. alikansya C. alkansiya
_____11. __________siya sa akin simula noong siya ay aking napagalitan.
A. Napoot B. Napuut C. Napout
_____12. Mas lalong naging malumbay ang kanyang pamilya dahil ______ang naging resulta ng
kaso na kanilang ibinato sa kanilang kalaban.
A. nabaliktad B. nabalittad C. nabalitkad
_____13. Iba ang kanyang _______ sa pagguhit kaya naman mabilis niya itong natatapos.
A. estilo B. istilo C. hestilo
_____1 4. ________ niya akong maglaro ng piko sa kanilang bakuran ng kaibigan.
A. Yinaya B. Hyinaya C. Niyaya
_____15. Ang mahal ___ ina ay bumalik na sa bansang Kuwait upang maitaguyod ang aming
pamilya.
A. kong B. kung C. kuong
_____16. Nakalimutan Juana ang _______ ng kaarawan ng kanyang ina ng tanongin siya nang
kanyang guro.
A. petsa B. petcha C. pitsa
_____17. Umiyak ng malakas ang bata ng makitang wala na ang kanyang ______ sa pila.
A. selya B. silya C. shelya

61
_____18. Abalang ang bawat pamilya sapagkat nalalapit na ang ________ ang mahal na
biryheng Maria, na pinaniniwalaan ng nag hihimala.
A. pista B. fista C.pesta
_____19. Nagulat si Mario ng makita ang kanyang ______ sa pagsusulit dahil isa siya sa
mayroon pinakamataas ang nakuha.
A. eskor B. yskor C. iskor
_____20. Nagbunga din ang pagsisikap ni Mang Tomas bilang _______ sa isang hospital ng
makapagtapos ang kanyang panganay bilang isang ehinyero.
A. dyanitor B. jaynitor C. diyanitor

A. PAGSULAT NG TULA
Panuto: Sumulat ng isang tulang may masining na antas ng wika at may apat o higit pang
saknong sa alinmang anyong tinalakay,gamit ang paksang pag-ibig sa kapwa, bayan o kalikasan.
5 - higit sa pamantayan
4 - nakatutugon sa pamantayan
3 - may pag-unlad tungo sa pamantayan
2 - nakatugon sa pamantayan, kinakailangan ang karagdagang tulong
1- hindi nakatutugon sa pamantayan, kinakailangan ang karagdagang tulong
Kategorya 5 puntos 4 na puntos 3 puntos 2 puntos 1 puntos
Pagbabaybay Tama ang Tama ang Tama ang Tama ang Tama ang
(15%) lahat ng pagbabaybay pagbabaybay pagbabaybay pagbaybay ng
pagbabaybay ng dalampu ng labinlima ng siyam mga limang
ng mga salita hanggang hanggang hanggang salitang
labing-amin sampu na limang mga pababa.
na mga mga salita. salita.
salita.
Pagsulat ng Lahat ng Ang tatlong Ang Ang isang Ang mga
Pangungusap talata ay talata ay dalawang talata ay talata ay hindi
naisulat nang naisulat nang talata ay naisulat nang naisulat nang
(5%) wasto. wasto. naisulat nang wasto. wasto.
Walang Walang wasto. Walang Maymga
bantas at bantas o Walang bantas o bantas o
malalaking malalaking bantas o malalaking malalaking
titik na titik na malalaking titik na titik na
nawawala. nawawala. titik na nawawala. nawawala
nawawala.
Bokabularyo Nagagamit Nagagamit Nagagamit Nagagamit Nagagamit
(10%) nang wasto nang wasto nang wasto nang wasto nang wasto
ang lahat ng ang dalampu ang labinlima ang siyam ang limang
salita sa hanggang hanggang hanggang salita pababa
talasalitaan labing-amin sampu na limang mga sa talasalitaan
ng na mga salita mga salita sa salita sa ng
pangungusap. sa talasalitaan talasalitaan pangungusap.
talasalitaan ng ng
ng pangungusap. pangungusap.
pangungusap

62
Apendiks 5:Certificate of Validation

63
 Apendiks 6:Results of Reliability Testing
ITEM ANALYSIS

NAME OF TEST OWNER: ANGEL MANUEL AGUSTIN

NUMBER OF ITEMS: 20

DIFFICULTY LEVEL (%) DISCRIMINATION INDEX (%)

VERY DIFFICULT 0 0.00 EXCELLENT 5 25
DIFFICULT 0 0.00 V- GOOD 15 75
AVERAGE 20 100.00 GOOD 0 0
EASY 0 0.00 MARGINAL 0 0
VERY EASY 0 0.00 POOR 0 0

Item
Numbe Discriminatio Item REMARK
Difficulty Level REMARKS
r n Index Category S

1 VERY
0.50 RETAIN
50.00 AVERAGE GOOD
2 VERY
0.50 RETAIN
75.00 AVERAGE GOOD
3 EXCELLEN
0.75 RETAIN
62.50 AVERAGE T
4 VERY
0.50 RETAIN
25.00 AVERAGE GOOD
5 EXCELLEN
1.00 RETAIN
50.00 AVERAGE T
6 EXCELLEN
0.75 RETAIN
62.50 AVERAGE T
7 VERY
0.50 RETAIN
50.00 AVERAGE GOOD
8 VERY
0.50 RETAIN
50.00 AVERAGE GOOD
9 VERY
0.50 RETAIN
75.00 AVERAGE GOOD
10 VERY
0.50 RETAIN
75.00 AVERAGE GOOD
11 VERY
0.50 RETAIN
75.00 AVERAGE GOOD
12 VERY
0.25 RETAIN
37.50 AVERAGE GOOD
13 VERY
0.50 RETAIN
50.00 AVERAGE GOOD

64
 14 VERY
0.50 RETAIN
50.00 AVERAGE GOOD
15 VERY
0.50 RETAIN
25.00 AVERAGE GOOD
16 VERY
0.25 RETAIN
37.50 AVERAGE GOOD
17 EXCELLEN
1.00 RETAIN
50.00 AVERAGE T
18 EXCELLEN
0.75 RETAIN
62.50 AVERAGE T
19 VERY
0.50 RETAIN
50.00 AVERAGE GOOD
20 VERY
0.50 RETAIN
50.00 AVERAGE GOOD

TEST OF RELIABILITY

NUMBER OF ITEMS 30
KR20 0.8912
Result Interpretation Test is Homogenous –Very Good

Note:For multiple test type of questions, Kuder-Richardson 20 is preferred for test of internal
consistency/reliability. Cronbach’s alpha is being used for Likert type choice of questions.

SPSS OUTPUT
CRONBACH’S ALPHA
Factor: Inang Wika
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 15 100.0
Excludeda 0 .0
Total 15 100.0
a. Listwise deletion based on all
variables in the procedure.

Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.840 7

Factor: Internet

65
 Case Processing Summary
N %
Cases Valid 15 100.0
Excludeda 0 .0
Total 15 100.0
a. Listwise deletion based on all
variables in the procedure.

Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.864 9

Kabuuan

Case Processing Summary

N %
Cases Valid 15 100.0
Excludeda 0 .0
Total 15 100.0
a. Listwise deletion based on all
variables in the procedure.

Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.925 16

Validated by:

Sgd. JUNEL M. MADARANG, MSME, EdD

Statistician

66
 Apendiks 7: Curriculum Vitae

Name: Lester Jay Resonable Acupido

Address: Purok 5, District 4, San Manuel, Isabela
Gmail: acupidolester@gmail.com
Contact Number: 09494285653
Date of Birth: October 06, 2001
Nationality: Filipino
Marital Status: Single
Education
• Elementary (2007-2013)
San Manuel Central School
District 2, San Manuel, Isabela
• High School (2013-2019)
Junior High School- Callang National High School
District 4, San Manuel, Isabela
-With Honors
Senior High School- Callang National High School
District 4, San Manuel, Isabela
- With Honors
- Leadership Award
- Staff Writter of the Year (The Dawn Filipino)
-Science Club Treasurer (2017-2018)
• College (2019-present)
Our Lady of the Pillar College-San Manuel, Incorporated
District 3, San Manuel, Isabela

Research Outputs:
• Effects of Financial Instability to the Academic Performance of Grade 12 Students of
Callang National High School
• The Perceive Challenges Brought by Playing Online Games to the Students of Callang
National High School
• Pagkamabisa sa Pagtuturo ng Filipino ng mga Gurong hindi dalubhasa sa Asignaturang
Filipino tungo sa Pagkatuto ng mga estudyante ng Ikatlong taon sa Batsilyer ng
Edukasyon sa Our Lady of the Pillar College- San Manuel, Incorporated taong panuruang
2021-2022.
• Feasibility Study: Compassionate Funeral Homes

Work Experience:
• San Manuel Multi-Purpose Cooperative (SMMPCO) – Immersion 2019

67
Strengths/Skills:
• Knowledgeable of using laptop and computers
• Leadership experience
• Collaboration Talent
• Microsoft Word and PowerPoint Skills
• Editing Skills

68
 CURRICULUM VITAE

Name: Angel Beth Manuel Agustin

Address: Purok 6, District 2, San Manuel, Isabela
Gmail: angelmanuelagustin@gmail.com
Contact Number: 09569201520
Date of Birth: November 11, 2000
Nationality: Filipino
Marital Status: Single
Education
• Elementary (2007-2013)
San Manuel Central School
District 2, San Manuel, Isabela
• High School (2013-2019)
Junior High School- Callang National High School
District 4, San Manuel, Isabela
-With Honors
Senior High School- Callang National High School
District 4, San Manuel, Isabela
– With Honors
• College (2019-present)
Our Lady of the Pillar College-San Manuel, Incorporated
District 3, San Manuel, Isabela
Research Outputs:

• Learning Difficulties of Accountancy Business and Management Students and Level of

Interest in Learning Fundamentals of Accountancy and Business Management
• Pagkamabisa sa Pagtuturo ng Filipino ng mga Gurong hindi dalubhasa sa Asignaturang
Filipino tungo sa Pagkatuto ng mga estudyante ng Ikatlong taon sa Batsilyer ng
Edukasyon sa Our Lady of the Pillar College- San Manuel, Incorporated taong panuruang
2021-2022.
• Feasibility Study- Ihaw Juan
Work Experience:

• Callang National High School (Faculty) – Immersion 2019

Strengths/Skills:

• Teamwork and Collaboration

• Written Communication Skills
• Time Management Skills

69
 CURRICULUM VITAE

Name: Andrea Esteban Domingo

Address: Purok Rang-Ayan, District 3, San Manuel, Isabela
Gmail: domingoandrea964@gmail.com
Contact Number: 09382640227
Date of Birth: November 30, 2000
Nationality: Filipino
Marital Status: Single
Education
• Elementary (2007-2013)
San Manuel Central School
District 2, San Manuel, Isabela
• High School (2013-2019)
Junior High School-Callang National High School
District 4, San Manuel, Isabela
-Athlete of the Year (2016-2017)
Senior High School- Callang national High School
District 4, San Manuel, Isabela
-Athlete of the Year (2017-2019)
• College (2019-present)
Our Lady of the Pillar College-San Manuel, Incorporated
District 3, San Manuel, Isabela
Research Outputs:

• Effects of Online Gaming on the Academic Performance of the Grade 10 students of

Callang National High school
• Absenteeism: Its Impact on the Academic Performance of the Students
• Salik na Nakakaapekto sa Online na Pagkatuto ng mga Mag-aaral ng Kursong Edukasyon
Medyor sa Filipino ng Our Lady of the Pillar College-San Manuel, Incorporated taong
panuruang 2021-2022
Work Experience:

• National Irrigation Administration– Immersion 2019

Strengths/Skills:

• Hard working
• Editing Skills

70
 CURRICULUM VITAE

Name: Kimberley Claro Garcia

Address: Purok 1, District 4, San Manuel, Isabela
Gmail: Garciakimberley22@gmail.com
Contact Number: 09615479785
Date of Birth: November 24, 2000
Nationality: Filipino
Marital Status: Single
Education
• Elementary (2007-2013)
San Manuel Central School
District 2, San Manuel, Isabela
• High School (2013-2019)
Junior High School- Callang National High School
District 4, San Manuel, Isabela
Senior High School- Callang National High School
District 4, San Manuel, Isabela
• College (2019-present)
Our Lady of the Pillar College-San Manuel, Incorporated
District 3, San Manuel, Isabela
Research Outputs:

• The Relationships of Awareness on Internet Utilization of the Students at Callang

National High School
• Pagkamabisa sa Pagtuturo ng Filipino ng mga Gurong hindi dalubhasa sa Asignaturang
Filipino tungo sa Pagkatuto ng mga estudyante ng Ikatlong taon sa Batsilyer ng
Edukasyon sa Our Lady of the Pillar College- San Manuel, Incorporated taong panuruang
2021-2022.
Professional Certificates:

• NCII holder Bread and Pastry (2015)

Work Experience:

• Callang National High School (Guidance Office) – Immersion 2019

Strengths/Skills:

• Communication Skill
• Hard Working
• Team Work Oriented
• Microsoft and Powerpoint Skill

71
 CURRICULUM VITAE

Name: Shanepol Casticon Gumangan

Address: Purok 02, Eden, San Manuel, Isabela
Gmail: shanepolgumangan15@gmail.com
Contact Number:
Date of Birth: July 15, 2000
Nationality: Filipino
Marital Status: Single
Education
• Elementary (2007-2013)
Eden Integrated School
Eden, San Manuel, Isabela
-Salutatorian
• High School (2013-2019)
Junior High School- Eden Integrated School
Eden, San Manuel, Isabela
-With Honors
Senior High School- Aurora Senior High School
Ballesteros, Aurora, Isabela
• College (2019-present)
Our Lady of the Pillar College-San Manuel, Incorporated
District 3, San Manuel, Isabela
Research Outputs:

• Epekto ng Online Learning sa Pagkatuto sa Wika ng mga Mag-aaral ng Kursong

Edukasyon Medyor sa Filipino ng Our Lady of the Pillar College-San Manuel,
Incorporated Taong Panuruang 2021-2022
Work Experience:

• Bureau of Fire Protection– Immersion 2019

Strengths/Skills:

• Teamwork and Collaboration

• Written Communication Skills
• Time Management Skills

72