RD y DC ESO GH Currículo (Imprimir)

%2/(7Ê12),&,$/'(/(67$'2
1~P 0LpUFROHVGHPDU]RGH 6HF,3iJ
(Q VX YLUWXG D SURSXHVWD GH OD 0LQLVWUD GH (GXFDFLyQ \ )RUPDFLyQ 3URIHVLRQDO GH
DFXHUGRFRQHO&RQVHMRGH(VWDGR\SUHYLDGHOLEHUDFLyQGHO&RQVHMRGH0LQLVWURVHQVX
UHXQLyQGHOGtDGHPDU]RGH
',6321*2
$UWtFXORࡀ% /*c
(OSUHVHQWHUHDOGHFUHWRWLHQHSRUREMHWRHVWDEOHFHUODRUGHQDFLyQ\ODVHQVHxDQ]DV
PtQLPDVGHODHWDSDGH(GXFDFLyQ6HFXQGDULD2EOLJDWRULD
$UWtFXORࡀ !$)$$*) .c
$HIHFWRVGHHVWHUHDOGHFUHWRVHHQWHQGHUiSRU
Dࡀ2EMHWLYRV ORJURV TXH VH HVSHUD TXH HO DOXPQDGR KD\D DOFDQ]DGR DO ILQDOL]DU OD
HWDSD\FX\DFRQVHFXFLyQHVWiYLQFXODGDDODDGTXLVLFLyQGHODVFRPSHWHQFLDVFODYH
Eࡀ&RPSHWHQFLDV FODYH GHVHPSHxRV TXH VH FRQVLGHUDQ LPSUHVFLQGLEOHV SDUD TXH
HODOXPQDGRSXHGDSURJUHVDUFRQJDUDQWtDVGHp[LWRHQVXLWLQHUDULRIRUPDWLYR\DIURQWDU
ORV SULQFLSDOHV UHWRV \ GHVDItRV JOREDOHV \ ORFDOHV /DV FRPSHWHQFLDV FODYH DSDUHFHQ
UHFRJLGDVHQHO3HUILOGHVDOLGDGHODOXPQDGRDOWpUPLQRGHODHQVHxDQ]DEiVLFD\VRQOD
DGDSWDFLyQ DO VLVWHPD HGXFDWLYR HVSDxRO GH ODV FRPSHWHQFLDV FODYH HVWDEOHFLGDV HQ OD
5HFRPHQGDFLyQGHO&RQVHMRGHOD8QLyQ(XURSHDGHGHPD\RGHUHODWLYDDODV
FRPSHWHQFLDVFODYHSDUDHODSUHQGL]DMHSHUPDQHQWH
Fࡀ&RPSHWHQFLDVHVSHFtILFDVGHVHPSHxRVTXHHODOXPQDGRGHEHSRGHUGHVSOHJDU
HQDFWLYLGDGHVRHQVLWXDFLRQHVFX\RDERUGDMHUHTXLHUHGHORVVDEHUHVEiVLFRVGHFDGD
PDWHULD R iPELWR /DV FRPSHWHQFLDV HVSHFtILFDV FRQVWLWX\HQ XQ HOHPHQWR GH FRQH[LyQ
HQWUHSRUXQDSDUWHHO3HUILOGHVDOLGDGHODOXPQDGR\SRURWUDORVVDEHUHVEiVLFRVGH
ODVPDWHULDVRiPELWRV\ORVFULWHULRVGHHYDOXDFLyQ
Gࡀ&ULWHULRV GH HYDOXDFLyQ UHIHUHQWHV TXH LQGLFDQ ORV QLYHOHV GH GHVHPSHxR
HVSHUDGRV HQ HO DOXPQDGR HQ ODV VLWXDFLRQHV R DFWLYLGDGHV D ODV TXH VH UHILHUHQ ODV
FRPSHWHQFLDVHVSHFtILFDVGHFDGDPDWHULDRiPELWRHQXQPRPHQWRGHWHUPLQDGRGHVX
SURFHVRGHDSUHQGL]DMH
Hࡀ6DEHUHV EiVLFRV FRQRFLPLHQWRV GHVWUH]DV \ DFWLWXGHV TXH FRQVWLWX\HQ ORV
FRQWHQLGRV SURSLRV GH XQD PDWHULD R iPELWR FX\R DSUHQGL]DMH HV QHFHVDULR SDUD OD
DGTXLVLFLyQGHODVFRPSHWHQFLDVHVSHFtILFDV
Iࡀ6LWXDFLRQHVGHDSUHQGL]DMHVLWXDFLRQHV\DFWLYLGDGHVTXHLPSOLFDQHOGHVSOLHJXH
SRUSDUWHGHODOXPQDGRGHDFWXDFLRQHVDVRFLDGDVDFRPSHWHQFLDVFODYH\FRPSHWHQFLDV
HVSHFtILFDV\TXHFRQWULEX\HQDODDGTXLVLFLyQ\GHVDUUROORGHODVPLVPDV
$UWtFXOR ࡀ /+ 0$Ż) 0)-$ '$"/*-$ ) ' (-* ' .$./ (
0/$1*c
ࡀ/D (GXFDFLyQ 6HFXQGDULD 2EOLJDWRULD HV XQD HWDSD HGXFDWLYD TXH FRQVWLWX\H
MXQWRFRQOD(GXFDFLyQ3ULPDULD\ORV&LFORV)RUPDWLYRVGH*UDGR%iVLFROD(GXFDFLyQ
%iVLFD
ࡀ(VWDHWDSDFRPSUHQGHFXDWURFXUVRV\VHRUJDQL]DHQPDWHULDV\HQiPELWRV
ࡀ(O FXDUWR FXUVR WHQGUi FDUiFWHU RULHQWDGRU WDQWR SDUD ORV HVWXGLRV
SRVWREOLJDWRULRVFRPRSDUDODLQFRUSRUDFLyQDODYLGDODERUDO
9HULILFDEOHHQKWWSVZZZERHHV
$UWtFXORࡀ$) .c
FYH%2($
/D ILQDOLGDG GH OD (GXFDFLyQ 6HFXQGDULD 2EOLJDWRULD FRQVLVWH HQ ORJUDU TXH ORV
DOXPQRV\DOXPQDVDGTXLHUDQORVHOHPHQWRVEiVLFRVGHODFXOWXUDHVSHFLDOPHQWHHQVXV
DVSHFWRVKXPDQtVWLFRDUWtVWLFRFLHQWtILFRWHFQROyJLFR\PRWRUGHVDUUROODU\FRQVROLGDUORV
KiELWRVGHHVWXGLR\GHWUDEDMRDVtFRPRKiELWRVGHYLGDVDOXGDEOHVSUHSDUiQGRORVSDUD
%2/(7Ê12),&,$/'(/(67$'2
VX LQFRUSRUDFLyQ D HVWXGLRV SRVWHULRUHV \ SDUD VX LQVHUFLyQ ODERUDO \ IRUPDUORV SDUD HO
HMHUFLFLRGHVXVGHUHFKRV\REOLJDFLRQHVGHODYLGDFRPRFLXGDGDQRV\FLXGDGDQDV
$UWtFXORࡀ-$)$+$*." ) -' .c
ࡀ/D (GXFDFLyQ 6HFXQGDULD 2EOLJDWRULD WLHQH FDUiFWHU REOLJDWRULR \ JUDWXLWR \ HQ

UpJLPHQRUGLQDULRVHFXUVDUiFRQFDUiFWHUJHQHUDOHQWUHORVGRFH\ORVGLHFLVpLVDxRVGH
HGDGVLELHQORVDOXPQRV\ODVDOXPQDVWHQGUiQGHUHFKRDSHUPDQHFHUHQODHWDSDKDVWD
ORVGLHFLRFKRDxRVGHHGDGFXPSOLGRVHQHODxRHQTXHILQDOLFHHOFXUVR(VWHOtPLWHGH
SHUPDQHQFLD VH SRGUi DPSOLDU GH PDQHUD H[FHSFLRQDO HQ ORV VXSXHVWRV D ORV TXH VH
UHILHUHQORVDUWtFXORV\
ࡀ(Q HVWD HWDSD VH SUHVWDUi HVSHFLDO DWHQFLyQ D OD RULHQWDFLyQ HGXFDWLYD \
SURIHVLRQDO GHO DOXPQDGR (Q HVWH iPELWR VH LQFRUSRUDUi HQWUH RWURV DVSHFWRV OD
SHUVSHFWLYD GH JpQHUR $VLPLVPR VH WHQGUiQ HQ FXHQWD ODV QHFHVLGDGHV HGXFDWLYDV
HVSHFtILFDV GHO DOXPQDGR FRQ GLVFDSDFLGDG R TXH VH HQFXHQWUH HQ VLWXDFLyQ GH
YXOQHUDELOLGDG
ࡀ/D(GXFDFLyQ6HFXQGDULD2EOLJDWRULDVHRUJDQL]DUiGHDFXHUGRFRQORVSULQFLSLRV
GH HGXFDFLyQ FRP~Q \ GH DWHQFLyQ D OD GLYHUVLGDG GHO DOXPQDGR &RUUHVSRQGH D ODV
DGPLQLVWUDFLRQHV HGXFDWLYDV UHJXODU ODV PHGLGDV GH DWHQFLyQ D OD GLYHUVLGDG
RUJDQL]DWLYDV\FXUULFXODUHVTXHSHUPLWDQDORVFHQWURVHQHOHMHUFLFLRGHVXDXWRQRPtD
XQD RUJDQL]DFLyQ IOH[LEOH GH ODV HQVHxDQ]DV DGHFXDGD D ODV FDUDFWHUtVWLFDV GH VX
DOXPQDGR
ࡀ(QWUH ODV PHGLGDV VHxDODGDV HQ HO DSDUWDGR DQWHULRU VH FRQWHPSODUiQ ODV
DGDSWDFLRQHV GHO FXUUtFXOR OD LQWHJUDFLyQ GH PDWHULDV HQ iPELWRV ORV DJUXSDPLHQWRV
IOH[LEOHVORVGHVGREODPLHQWRVGHJUXSRVODRIHUWDGHPDWHULDVRSWDWLYDVORVSURJUDPDV
GH UHIXHU]R \ ODV PHGLGDV GH DSR\R SHUVRQDOL]DGR SDUD HO DOXPQDGR FRQ QHFHVLGDG
HVSHFtILFDGHDSR\RHGXFDWLYR
ࡀ$VLPLVPR VH SRQGUi HVSHFLDO DWHQFLyQ HQ OD SRWHQFLDFLyQ GHO DSUHQGL]DMH GH
FDUiFWHUVLJQLILFDWLYRSDUDHOGHVDUUROORGHODVFRPSHWHQFLDVSURPRYLHQGRODDXWRQRPtD\
ODUHIOH[LyQ
$UWtFXORࡀ-$)$+$*.+ "Ż"$*.c
ࡀ/RV FHQWURV HODERUDUiQ VXV SURSXHVWDV SHGDJyJLFDV SDUD WRGR HO DOXPQDGR GH
HVWD HWDSD DWHQGLHQGR D VX GLYHUVLGDG $VLPLVPR DUELWUDUiQ PpWRGRV TXH WHQJDQ HQ
FXHQWD ORV GLIHUHQWHV ULWPRV GH DSUHQGL]DMH GHO DOXPQDGR IDYRUH]FDQ OD FDSDFLGDG GH
DSUHQGHUSRUVtPLVPRV\SURPXHYDQHOWUDEDMRHQHTXLSR
ࡀ/DV DGPLQLVWUDFLRQHV HGXFDWLYDV GHWHUPLQDUiQ ODV FRQGLFLRQHV HVSHFtILFDV HQ
TXHSRGUiFRQILJXUDUVHXQDRIHUWDRUJDQL]DGDSRUiPELWRV\GLULJLGDDWRGRHODOXPQDGR
R DO DOXPQR R DOXPQD SDUD TXLHQHV VH FRQVLGHUH TXH VX DYDQFH VH SXHGH YHU
EHQHILFLDGRGHHVWHPRGR
ࡀ(QHVWDHWDSDVHSUHVWDUiXQDDWHQFLyQHVSHFLDODODDGTXLVLFLyQ\HOGHVDUUROOR
GH ODV FRPSHWHQFLDV HVWDEOHFLGDV HQ HO 3HUILO GH VDOLGD GHO DOXPQDGR DO WpUPLQR GH OD
HQVHxDQ]D EiVLFD \ VH IRPHQWDUi OD FRUUHFWD H[SUHVLyQ RUDO \ HVFULWD \ HO XVR GH ODV
PDWHPiWLFDV$ILQGHSURPRYHUHOKiELWRGHODOHFWXUDVHGHGLFDUiXQWLHPSRDODPLVPD
HQODSUiFWLFDGRFHQWHGHWRGDVODVPDWHULDV
ࡀ3DUD IRPHQWDU OD LQWHJUDFLyQ GH ODV FRPSHWHQFLDV WUDEDMDGDV VH GHGLFDUi XQ
WLHPSRGHOKRUDULROHFWLYRDODUHDOL]DFLyQGHSUR\HFWRVVLJQLILFDWLYRV\UHOHYDQWHV\DOD
UHVROXFLyQ FRODERUDWLYD GH SUREOHPDV UHIRU]DQGR OD DXWRHVWLPD OD DXWRQRPtD OD
UHIOH[LyQ\ODUHVSRQVDELOLGDG
ࡀ6LQ SHUMXLFLR GH VX WUDWDPLHQWR HVSHFtILFR OD FRPSUHQVLyQ OHFWRUD OD H[SUHVLyQ
FYH%2($
RUDO \ HVFULWD OD FRPXQLFDFLyQ DXGLRYLVXDO OD FRPSHWHQFLD GLJLWDO HO HPSUHQGLPLHQWR
VRFLDO\HPSUHVDULDOHOIRPHQWRGHOHVStULWXFUtWLFR\FLHQWtILFRODHGXFDFLyQHPRFLRQDO\
HQYDORUHVODLJXDOGDGGHJpQHUR\ODFUHDWLYLGDGVHWUDEDMDUiQHQWRGDVODVPDWHULDV(Q
WRGRFDVRVHIRPHQWDUiQGHPDQHUDWUDQVYHUVDOODHGXFDFLyQSDUDODVDOXGLQFOXLGDOD
%2/(7Ê12),&,$/'(/(67$'2
DIHFWLYRVH[XDO OD IRUPDFLyQ HVWpWLFD OD HGXFDFLyQ SDUD OD VRVWHQLELOLGDG \ HO FRQVXPR
UHVSRQVDEOHHOUHVSHWRPXWXR\ODFRRSHUDFLyQHQWUHLJXDOHV
ࡀ/DVOHQJXDVRILFLDOHVVHXWLOL]DUiQVRORFRPRDSR\RHQHOSURFHVRGHDSUHQGL]DMH
GHODVOHQJXDVH[WUDQMHUDV(QGLFKRSURFHVRVHSULRUL]DUiQODFRPSUHQVLyQODH[SUHVLyQ
\ODLQWHUDFFLyQRUDO
ࡀ/DVDGPLQLVWUDFLRQHVHGXFDWLYDVHVWDEOHFHUiQODVFRQGLFLRQHVTXHSHUPLWDQTXH
HQ ORV SULPHURV FXUVRV GH OD HWDSD ORV SURIHVRUHV FRQ OD GHELGD FXDOLILFDFLyQ LPSDUWDQ
PiVGHXQDPDWHULDDOPLVPRJUXSRGHDOXPQRV\DOXPQDV
ࡀ&RUUHVSRQGH D ODV DGPLQLVWUDFLRQHV HGXFDWLYDV SURPRYHU ODV PHGLGDV
QHFHVDULDV SDUD TXH OD WXWRUtD SHUVRQDO GHO DOXPQDGR \ OD RULHQWDFLyQ HGXFDWLYD
SVLFRSHGDJyJLFD \ SURIHVLRQDO FRQVWLWX\DQ XQ HOHPHQWR IXQGDPHQWDO HQ OD RUGHQDFLyQ
GHHVWDHWDSD
ࡀ'H LJXDO PRGR FRUUHVSRQGH D ODV DGPLQLVWUDFLRQHV HGXFDWLYDV UHJXODU
VROXFLRQHVHVSHFtILFDVSDUDODDWHQFLyQGHDTXHOORVDOXPQRV\DOXPQDVTXHPDQLILHVWHQ
GLILFXOWDGHV HVSHFLDOHV GH DSUHQGL]DMH R GH LQWHJUDFLyQ HQ OD DFWLYLGDG RUGLQDULD GH ORV
FHQWURV GH ORV DOXPQRV \ DOXPQDV GH DOWD FDSDFLGDG LQWHOHFWXDO \ GH ORV DOXPQRV \
DOXPQDVFRQGLVFDSDFLGDG
$UWtFXORࡀ% /$1*.c
/D (GXFDFLyQ 6HFXQGDULD 2EOLJDWRULD FRQWULEXLUi D GHVDUUROODU HQ ORV DOXPQRV \ ODV
DOXPQDVODVFDSDFLGDGHVTXHOHVSHUPLWDQ
Dࡀ$VXPLU UHVSRQVDEOHPHQWH VXV GHEHUHV FRQRFHU \ HMHUFHU VXV GHUHFKRV HQ HO
UHVSHWR D ODV GHPiV SHUVRQDV SUDFWLFDU OD WROHUDQFLD OD FRRSHUDFLyQ \ OD VROLGDULGDG
HQWUHODVSHUVRQDV\JUXSRVHMHUFLWDUVHHQHOGLiORJRDILDQ]DQGRORVGHUHFKRVKXPDQRV
FRPR YDORUHV FRPXQHV GH XQD VRFLHGDG SOXUDO \ SUHSDUDUVH SDUD HO HMHUFLFLR GH OD
FLXGDGDQtDGHPRFUiWLFD
Eࡀ'HVDUUROODU \ FRQVROLGDU KiELWRV GH GLVFLSOLQD HVWXGLR \ WUDEDMR LQGLYLGXDO \ HQ
HTXLSR FRPR FRQGLFLyQ QHFHVDULD SDUD XQD UHDOL]DFLyQ HILFD] GH ODV WDUHDV GHO
DSUHQGL]DMH\FRPRPHGLRGHGHVDUUROORSHUVRQDO
Fࡀ9DORUDU \ UHVSHWDU OD GLIHUHQFLD GH VH[RV \ OD LJXDOGDG GH GHUHFKRV \
RSRUWXQLGDGHVHQWUHHOORV5HFKD]DUORVHVWHUHRWLSRVTXHVXSRQJDQGLVFULPLQDFLyQHQWUH
KRPEUHV\PXMHUHV
Gࡀ)RUWDOHFHUVXVFDSDFLGDGHVDIHFWLYDVHQWRGRVORViPELWRVGHODSHUVRQDOLGDG\
HQVXVUHODFLRQHVFRQODVGHPiVSHUVRQDVDVtFRPRUHFKD]DUODYLROHQFLDORVSUHMXLFLRV
GHFXDOTXLHUWLSRORVFRPSRUWDPLHQWRVVH[LVWDV\UHVROYHUSDFtILFDPHQWHORVFRQIOLFWRV
Hࡀ'HVDUUROODU GHVWUH]DV EiVLFDV HQ OD XWLOL]DFLyQ GH ODV IXHQWHV GH LQIRUPDFLyQ
SDUD FRQ VHQWLGR FUtWLFR DGTXLULU QXHYRV FRQRFLPLHQWRV 'HVDUUROODU ODV FRPSHWHQFLDV
WHFQROyJLFDV EiVLFDV \ DYDQ]DU HQ XQD UHIOH[LyQ pWLFD VREUH VX IXQFLRQDPLHQWR \
XWLOL]DFLyQ
Iࡀ&RQFHELU HO FRQRFLPLHQWR FLHQWtILFR FRPR XQ VDEHU LQWHJUDGR TXH VH HVWUXFWXUD
HQ GLVWLQWDV GLVFLSOLQDV DVt FRPR FRQRFHU \ DSOLFDU ORV PpWRGRV SDUD LGHQWLILFDU ORV
SUREOHPDVHQORVGLYHUVRVFDPSRVGHOFRQRFLPLHQWR\GHODH[SHULHQFLD
Jࡀ'HVDUUROODUHOHVStULWXHPSUHQGHGRU\ODFRQILDQ]DHQVtPLVPRODSDUWLFLSDFLyQ
HO VHQWLGR FUtWLFR OD LQLFLDWLYD SHUVRQDO \ OD FDSDFLGDG SDUD DSUHQGHU D DSUHQGHU
SODQLILFDUWRPDUGHFLVLRQHV\DVXPLUUHVSRQVDELOLGDGHV
Kࡀ&RPSUHQGHU \ H[SUHVDU FRQ FRUUHFFLyQ RUDOPHQWH \ SRU HVFULWR HQ OD OHQJXD
FDVWHOODQD \ VL OD KXELHUH HQ OD OHQJXD FRRILFLDO GH OD FRPXQLGDG DXWyQRPD WH[WRV \
PHQVDMHVFRPSOHMRVHLQLFLDUVHHQHOFRQRFLPLHQWRODOHFWXUD\HOHVWXGLRGHODOLWHUDWXUD
Lࡀ&RPSUHQGHU \ H[SUHVDUVH HQ XQD R PiV OHQJXDV H[WUDQMHUDV GH PDQHUD
FYH%2($
DSURSLDGD
Mࡀ&RQRFHUYDORUDU\UHVSHWDUORVDVSHFWRVEiVLFRVGHODFXOWXUD\ODKLVWRULDSURSLDV
\GHODVGHPiVSHUVRQDVDVtFRPRHOSDWULPRQLRDUWtVWLFR\FXOWXUDO
Nࡀ&RQRFHU\DFHSWDUHOIXQFLRQDPLHQWRGHOSURSLRFXHUSR\HOGHORVRWURVUHVSHWDU
ODV GLIHUHQFLDV DILDQ]DU ORV KiELWRV GH FXLGDGR \ VDOXG FRUSRUDOHV H LQFRUSRUDU OD
%2/(7Ê12),&,$/'(/(67$'2
HGXFDFLyQItVLFD\ODSUiFWLFDGHOGHSRUWHSDUDIDYRUHFHUHOGHVDUUROORSHUVRQDO\VRFLDO
&RQRFHU\YDORUDUODGLPHQVLyQKXPDQDGHODVH[XDOLGDGHQWRGDVXGLYHUVLGDG9DORUDU
FUtWLFDPHQWH ORV KiELWRV VRFLDOHV UHODFLRQDGRV FRQ OD VDOXG HO FRQVXPR HO FXLGDGR OD
HPSDWtD \ HO UHVSHWR KDFLD ORV VHUHV YLYRV HVSHFLDOPHQWH ORV DQLPDOHV \ HO PHGLR
DPELHQWHFRQWULEX\HQGRDVXFRQVHUYDFLyQ\PHMRUD
Oࡀ$SUHFLDU OD FUHDFLyQ DUWtVWLFD \ FRPSUHQGHU HO OHQJXDMH GH ODV GLVWLQWDV
PDQLIHVWDFLRQHVDUWtVWLFDVXWLOL]DQGRGLYHUVRVPHGLRVGHH[SUHVLyQ\UHSUHVHQWDFLyQ
$UWtFXORࡀ-")$5$Ż) '*./- .+-$( -*.0-.*.c
ࡀ/DVPDWHULDVGHORVWUHVSULPHURVFXUVRVVHUiQODVVLJXLHQWHV
Dࡀ%LRORJtD\*HRORJtD
Eࡀ(GXFDFLyQ)tVLFD
Fࡀ(GXFDFLyQ3OiVWLFD9LVXDO\$XGLRYLVXDO
Gࡀ)tVLFD\4XtPLFD
Hࡀ*HRJUDItDH+LVWRULD
Iࡀ/HQJXD&DVWHOODQD\/LWHUDWXUD\VLODKXELHUH/HQJXD&RRILFLDO\/LWHUDWXUD
Jࡀ/HQJXD([WUDQMHUD
Kࡀ0DWHPiWLFDV
Lࡀ0~VLFD
Mࡀ7HFQRORJtD\'LJLWDOL]DFLyQ
/DVDGPLQLVWUDFLRQHVHGXFDWLYDVSRGUiQLQFOXLUXQDVHJXQGDOHQJXDH[WUDQMHUDHQWUH
ODVPDWHULDVDODVTXHVHUHILHUHHVWHDSDUWDGR
ࡀ(Q FDGD XQR GH ORV WUHV FXUVRV WRGRV ORV DOXPQRV \ DOXPQDV FXUVDUiQ ODV
PDWHULDVVLJXLHQWHV
Dࡀ%LRORJtD\*HRORJtD\R)tVLFD\4XtPLFD
Eࡀ(GXFDFLyQ)tVLFD
Fࡀ*HRJUDItDH+LVWRULD
Gࡀ/HQJXD&DVWHOODQD\/LWHUDWXUD\VLODKXELHUH/HQJXD&RRILFLDO\/LWHUDWXUD
Hࡀ/HQJXD([WUDQMHUD
Iࡀ0DWHPiWLFDV
Jࡀ0~VLFD\R(GXFDFLyQ3OiVWLFD9LVXDO\$XGLRYLVXDO
ࡀ(Q DO PHQRV XQR GH ORV WUHV FXUVRV WRGR HO DOXPQDGR FXUVDUi OD PDWHULD
7HFQRORJtD\'LJLWDOL]DFLyQ
ࡀ$GHPiV HQ HO FRQMXQWR GH ORV WUHV FXUVRV ORV DOXPQRV \ DOXPQDV FXUVDUiQ
DOJXQDPDWHULDRSWDWLYDTXHWDPELpQSRGUiFRQILJXUDUVHFRPRXQWUDEDMRPRQRJUiILFRR
XQ SUR\HFWR LQWHUGLVFLSOLQDU R GH FRODERUDFLyQ FRQ XQ VHUYLFLR D OD FRPXQLGDG /DV
DGPLQLVWUDFLRQHVHGXFDWLYDVUHJXODUiQHVWDRIHUWDTXHGHEHUiLQFOXLUDOPHQRV&XOWXUD
&OiVLFDXQDPDWHULDSDUDHOGHVDUUROORGHODFRPSHWHQFLDGLJLWDO\XQDVHJXQGDOHQJXD
H[WUDQMHUDVLHVWDQRVHKDLQFOXLGRHQWUHODVPDWHULDVSUHYLVWDVHQHODSDUWDGRGHHVWH
DUWtFXOR (Q HO FDVR GH OD VHJXQGD OHQJXD H[WUDQMHUD VH JDUDQWL]DUi VX RIHUWD HQ WRGRV
ORVFXUVRV
ࡀ&RQ REMHWR GH UHIRU]DU OD LQFOXVLyQ ODV DGPLQLVWUDFLRQHV HGXFDWLYDV SRGUiQ
LQFRUSRUDUHQHVWRVFXUVRVODVOHQJXDVGHVLJQRVHVSDxRODV
ࡀ/RVFHQWURVSRGUiQHVWDEOHFHUDJUXSDFLRQHVHQiPELWRVGHWRGDVODVPDWHULDVGH
ORV WUHV SULPHURV FXUVRV GH OD HWDSD HQ HO PDUFR GH OR HVWDEOHFLGR D HVWH UHVSHFWR SRU
VXVUHVSHFWLYDVDGPLQLVWUDFLRQHVHGXFDWLYDV
ࡀ3DUD IDYRUHFHU OD WUDQVLFLyQ HQWUH OD (GXFDFLyQ 3ULPDULD \ OD (GXFDFLyQ
FYH%2($
6HFXQGDULD 2EOLJDWRULD HQ OD RUJDQL]DFLyQ GH HVWD ~OWLPD ODV DGPLQLVWUDFLRQHV
HGXFDWLYDV SURFXUDUiQ TXH ORV DOXPQRV \ DOXPQDV GH SULPHUR \ VHJXQGR FXUVHQ XQ
Pi[LPR GH XQD PDWHULD PiV TXH ODV iUHDV TXH FRPSRQJDQ HO ~OWLPR FLFOR GH OD
(GXFDFLyQ3ULPDULD
%2/(7Ê12),&,$/'(/(67$'2
$1(;2,
3HUILOGHVDOLGDGHODOXPQDGRDOWpUPLQRGHODHQVHxDQ]DEiVLFD
(O3HUILOGHVDOLGDGHODOXPQDGRDOWpUPLQRGHODHQVHxDQ]DEiVLFDHVODKHUUDPLHQWD
HQODTXHVHFRQFUHWDQORVSULQFLSLRV\ORVILQHVGHOVLVWHPDHGXFDWLYRHVSDxROUHIHULGRVD
GLFKR SHULRGR (O 3HUILO LGHQWLILFD \ GHILQH HQ FRQH[LyQ FRQ ORV UHWRV GHO VLJOR ;;, ODV
FRPSHWHQFLDV FODYH TXH VH HVSHUD TXH ORV DOXPQRV \ DOXPQDV KD\DQ GHVDUUROODGR DO
FRPSOHWDUHVWDIDVHGHVXLWLQHUDULRIRUPDWLYR
(O 3HUILO GH VDOLGD HV ~QLFR \ HO PLVPR SDUD WRGR HO WHUULWRULR QDFLRQDO (V OD SLHGUD
DQJXODU GH WRGR HO FXUUtFXOR OD PDWUL] TXH FRKHVLRQD \ KDFLD GRQGH FRQYHUJHQ ORV
REMHWLYRV GH ODV GLVWLQWDV HWDSDV TXH FRQVWLWX\HQ OD HQVHxDQ]D EiVLFD 6H FRQFLEH SRU
WDQWRFRPRHOHOHPHQWRTXHGHEHIXQGDPHQWDUODVGHFLVLRQHVFXUULFXODUHVDVtFRPRODV
HVWUDWHJLDV\ODVRULHQWDFLRQHVPHWRGROyJLFDVHQODSUiFWLFDOHFWLYD'HEHVHUDGHPiVHO
IXQGDPHQWRGHODSUHQGL]DMHSHUPDQHQWH\HOUHIHUHQWHGHODHYDOXDFLyQLQWHUQD\H[WHUQD
GH ORV DSUHQGL]DMHV GHO DOXPQDGR HQ SDUWLFXODU HQ OR UHODWLYR D OD WRPD GH GHFLVLRQHV
VREUH SURPRFLyQ HQWUH ORV GLVWLQWRV FXUVRV DVt FRPR D OD REWHQFLyQ GHO WtWXOR GH
*UDGXDGRHQ(GXFDFLyQ6HFXQGDULD2EOLJDWRULD
(O 3HUILO GH VDOLGD SDUWH GH XQD YLVLyQ D OD YH] HVWUXFWXUDO \ IXQFLRQDO GH ODV
FRPSHWHQFLDV FODYH FX\D DGTXLVLFLyQ SRU SDUWH GHO DOXPQDGR VH FRQVLGHUD
LQGLVSHQVDEOHSDUDVXGHVDUUROORSHUVRQDOSDUDUHVROYHUVLWXDFLRQHV\SUREOHPDVGH
ORV GLVWLQWRV iPELWRV GH VX YLGD SDUD FUHDU QXHYDV RSRUWXQLGDGHV GH PHMRUD DVt
FRPR SDUD ORJUDU OD FRQWLQXLGDG GH VX LWLQHUDULR IRUPDWLYR \ IDFLOLWDU \ GHVDUUROODU VX
LQVHUFLyQ \ SDUWLFLSDFLyQ DFWLYD HQ OD VRFLHGDG \ HQ HO FXLGDGR GH ODV SHUVRQDV GHO
HQWRUQR QDWXUDO \ GHO SODQHWD 6H JDUDQWL]D DVt OD FRQVHFXFLyQGHO GREOH REMHWLYR GH
IRUPDFLyQ SHUVRQDO \ GH VRFLDOL]DFLyQ SUHYLVWR SDUD OD HQVHxDQ]D EiVLFD HQ HO
DUWtFXOR GH OD /2( FRQ HO ILQ GH GRWDU D FDGD DOXPQR R DOXPQD GH ODV
KHUUDPLHQWDV LPSUHVFLQGLEOHV SDUD TXH GHVDUUROOH XQ SUR\HFWR GH YLGD SHUVRQDO
VRFLDO \ SURIHVLRQDO VDWLVIDFWRULR 'LFKR SUR\HFWR VH FRQVWLWX\H FRPR HO HOHPHQWR
DUWLFXODGRU GH ORV GLYHUVRV DSUHQGL]DMHV TXH OH SHUPLWLUiQ DIURQWDU FRQ p[LWR ORV
GHVDItRV\ORVUHWRVDORVTXHKDEUiGHHQIUHQWDUVHSDUDOOHYDUORDFDER
(OUHIHUHQWHGHSDUWLGDSDUDGHILQLUODVFRPSHWHQFLDVUHFRJLGDVHQHO3HUILOGHVDOLGD
KD VLGR OD 5HFRPHQGDFLyQ GHO &RQVHMR GH OD 8QLyQ (XURSHD GH GH PD\R GH
UHODWLYDDODVFRPSHWHQFLDVFODYHSDUDHODSUHQGL]DMHSHUPDQHQWH(ODQFODMHGHO3HUILOGH
VDOLGD D OD 5HFRPHQGDFLyQ GHO &RQVHMR UHIXHU]D HO FRPSURPLVR GHO VLVWHPD HGXFDWLYR
HVSDxRO FRQ HO REMHWLYR GH DGRSWDU XQDV UHIHUHQFLDV FRPXQHV TXH IRUWDOH]FDQ OD
FRKHVLyQ HQWUH ORV VLVWHPDV HGXFDWLYRV GH OD 8QLyQ (XURSHD \ IDFLOLWHQ TXH VXV
FLXGDGDQRV\FLXGDGDQDVVLDVtORFRQVLGHUDQSXHGDQHVWXGLDU \WUDEDMDUDORODUJRGH
VXYLGDWDQWRHQVXSURSLRSDtVFRPRHQRWURVSDtVHVGHVXHQWRUQR
(QHO3HUILOODVFRPSHWHQFLDVFODYHGHOD5HFRPHQGDFLyQHXURSHDVHKDQYLQFXODGR
FRQ ORV SULQFLSDOHV UHWRV \ GHVDItRV JOREDOHV GHO VLJOR ;;, D ORV TXH HO DOXPQDGR YD D
YHUVHFRQIURQWDGR\DQWHORVTXHQHFHVLWDUiGHVSOHJDUHVDVPLVPDVFRPSHWHQFLDVFODYH
'HOPLVPRPRGRVHKDQLQFRUSRUDGRWDPELpQORVUHWRVUHFRJLGRVHQHOGRFXPHQWR 4
-$1 -.*!0--$0'#)" $)/# 87./ )/0-4GHOD2ILFLQD,QWHUQDFLRQDOGH(GXFDFLyQ
GH OD 81(6&2 DVt FRPR ORV 2EMHWLYRV GH 'HVDUUROOR 6RVWHQLEOH GH OD $JHQGD
DGRSWDGDSRUOD$VDPEOHD*HQHUDOGHODV1DFLRQHV8QLGDVHQVHSWLHPEUHGH
/DYLQFXODFLyQHQWUHFRPSHWHQFLDVFODYH\UHWRVGHOVLJOR;;,HVODTXHGDUiVHQWLGR
DORVDSUHQGL]DMHVDODFHUFDUODHVFXHODDVLWXDFLRQHVFXHVWLRQHV\SUREOHPDVUHDOHVGH
OD YLGD FRWLGLDQD OR TXH D VX YH] SURSRUFLRQDUi HO QHFHVDULR SXQWR GH DSR\R SDUD
IDYRUHFHU VLWXDFLRQHV GH DSUHQGL]DMH VLJQLILFDWLYDV \ UHOHYDQWHV WDQWR SDUD HO DOXPQDGR
FRPR SDUD HO SHUVRQDO GRFHQWH 6H TXLHUH JDUDQWL]DU TXH WRGR DOXPQR R DOXPQD TXH
FYH%2($
VXSHUHFRQp[LWRODHQVHxDQ]DEiVLFD\SRUWDQWRDOFDQFHHO3HUILOGHVDOLGDVHSDDFWLYDU
%2/(7Ê12),&,$/'(/(67$'2
ORV DSUHQGL]DMHV DGTXLULGRV SDUD UHVSRQGHU D ORV SULQFLSDOHV GHVDItRV D ORV TXH GHEHUi
KDFHUIUHQWHDORODUJRGHVXYLGD
°࠿'HVDUUROODU XQD DFWLWXG UHVSRQVDEOH D SDUWLU GH OD WRPD GH FRQFLHQFLD GH OD
GHJUDGDFLyQGHOPHGLRDPELHQWH\GHOPDOWUDWRDQLPDOEDVDGDHQHOFRQRFLPLHQWRGHODV
FDXVDV TXH ORV SURYRFDQ DJUDYDQ R PHMRUDQ GHVGH XQD YLVLyQ VLVWpPLFD WDQWR ORFDO
FRPRJOREDO
°࠿,GHQWLILFDU ORV GLIHUHQWHV DVSHFWRV UHODFLRQDGRV FRQ HO FRQVXPR UHVSRQVDEOH
YDORUDQGRVXVUHSHUFXVLRQHVVREUHHOELHQLQGLYLGXDO\HOFRP~QMX]JDQGRFUtWLFDPHQWH
ODV QHFHVLGDGHV \ ORV H[FHVRV \ HMHUFLHQGR XQ FRQWURO VRFLDO IUHQWH D OD YXOQHUDFLyQ GH
VXVGHUHFKRV
°࠿'HVDUUROODUHVWLORVGHYLGDVDOXGDEOHDSDUWLUGHODFRPSUHQVLyQGHOIXQFLRQDPLHQWR
GHORUJDQLVPR\ODUHIOH[LyQFUtWLFDVREUHORVIDFWRUHVLQWHUQRV\H[WHUQRVTXHLQFLGHQHQ
HOODDVXPLHQGRODUHVSRQVDELOLGDGSHUVRQDO\VRFLDOHQHOFXLGDGRSURSLR\HQHOFXLGDGR
GHODVGHPiVSHUVRQDVDVtFRPRHQODSURPRFLyQGHODVDOXGS~EOLFD
°࠿'HVDUUROODU XQ HVStULWX FUtWLFR HPSiWLFR \ SURDFWLYR SDUD GHWHFWDU VLWXDFLRQHV GH
LQHTXLGDG \ H[FOXVLyQ D SDUWLU GH OD FRPSUHQVLyQ GH ODV FDXVDV FRPSOHMDV TXH ODV
RULJLQDQ
°࠿(QWHQGHU ORV FRQIOLFWRV FRPR HOHPHQWRV FRQQDWXUDOHV D OD YLGD HQ VRFLHGDG TXH
GHEHQUHVROYHUVHGHPDQHUDSDFtILFD
°࠿$QDOL]DUGHPDQHUDFUtWLFD\DSURYHFKDUODVRSRUWXQLGDGHVGHWRGRWLSRTXHRIUHFH
OD VRFLHGDG DFWXDO HQ SDUWLFXODU ODV GH OD FXOWXUD HQ OD HUD GLJLWDO HYDOXDQGR VXV
EHQHILFLRV\ULHVJRV\KDFLHQGRXQXVRpWLFR\UHVSRQVDEOHTXHFRQWULEX\DDODPHMRUDGH
ODFDOLGDGGHYLGDSHUVRQDO\FROHFWLYD
°࠿$FHSWDU OD LQFHUWLGXPEUH FRPR XQD RSRUWXQLGDG SDUD DUWLFXODU UHVSXHVWDV PiV
FUHDWLYDVDSUHQGLHQGRDPDQHMDUODDQVLHGDGTXHSXHGHOOHYDUDSDUHMDGD
°࠿&RRSHUDU\FRQYLYLUHQVRFLHGDGHVDELHUWDV\FDPELDQWHVYDORUDQGRODGLYHUVLGDG
SHUVRQDO\FXOWXUDOFRPRIXHQWHGHULTXH]DHLQWHUHViQGRVHSRURWUDVOHQJXDV\FXOWXUDV
°࠿6HQWLUVHSDUWHGHXQSUR\HFWRFROHFWLYRWDQWRHQHOiPELWRORFDOFRPRHQHOJOREDO
GHVDUUROODQGRHPSDWtD\JHQHURVLGDG
°࠿'HVDUUROODU ODV KDELOLGDGHV TXH OH SHUPLWDQ VHJXLU DSUHQGLHQGR D OR ODUJR GH OD
YLGD GHVGH OD FRQILDQ]D HQ HO FRQRFLPLHQWR FRPR PRWRU GHO GHVDUUROOR \ OD YDORUDFLyQ
FUtWLFDGHORVULHVJRV\EHQHILFLRVGHHVWH~OWLPR
/D UHVSXHVWD D HVWRV \ RWURV GHVDItRV °HQWUH ORV TXH H[LVWH XQD DEVROXWD
LQWHUGHSHQGHQFLD°QHFHVLWDGHORVFRQRFLPLHQWRVGHVWUH]DV\DFWLWXGHVTXHVXE\DFHQD
ODVFRPSHWHQFLDVFODYH\VRQDERUGDGRVHQODVGLVWLQWDViUHDViPELWRV\PDWHULDVTXH
FRPSRQHQ HO FXUUtFXOR (VWRV FRQWHQLGRV GLVFLSOLQDUHV VRQ LPSUHVFLQGLEOHV SRUTXH VLQ
HOORV HO DOXPQDGR QR HQWHQGHUtD OR TXH RFXUUH D VX DOUHGHGRU \ SRU WDQWR QR SRGUtD
YDORUDU FUtWLFDPHQWH OD VLWXDFLyQ QL PXFKR PHQRV UHVSRQGHU DGHFXDGDPHQWH /R
HVHQFLDO GH OD LQWHJUDFLyQ GH ORV UHWRV HQ HO 3HUILO GH VDOLGD UDGLFD HQ TXH DxDGHQ XQD
H[LJHQFLD GH DFWXDFLyQ OD FXDO FRQHFWD FRQ HO HQIRTXH FRPSHWHQFLDO GHO FXUUtFXOR OD
PHWDQRHVODPHUDDGTXLVLFLyQGHFRQWHQLGRVVLQRDSUHQGHUDXWLOL]DUORVSDUDVROXFLRQDU
QHFHVLGDGHVSUHVHQWHVHQODUHDOLGDG
(VWRV GHVDItRV LPSOLFDQ DGRSWDU XQD SRVLFLyQ pWLFD H[LJHQWH \D TXH VXSRQHQ
DUWLFXODU OD E~VTXHGD OHJtWLPD GHO ELHQHVWDU SHUVRQDO UHVSHWDQGR HO ELHQ FRP~Q
5HTXLHUHQ DGHPiV WUDVFHQGHU OD PLUDGD ORFDO SDUD DQDOL]DU \ FRPSURPHWHUVH WDPELpQ
FRQORVSUREOHPDVJOREDOHV7RGRHOORH[LJHSRUXQDSDUWHXQDPHQWHFRPSOHMDFDSD]
GH SHQVDU HQ WpUPLQRV VLVWpPLFRV DELHUWRV \ FRQ XQ DOWR QLYHO GH LQFHUWLGXPEUH \ SRU
RWUD OD FDSDFLGDG GH HPSDWL]DU FRQ DVSHFWRV UHOHYDQWHV DXQTXH QR QRV DIHFWHQ GH
PDQHUD GLUHFWD OR TXH LPSOLFD DVXPLU ORV YDORUHV GH MXVWLFLD VRFLDO HTXLGDG \
FYH%2($
GHPRFUDFLDDVtFRPRGHVDUUROODUXQHVStULWXFUtWLFR\SURDFWLYRKDFLDODVVLWXDFLRQHVGH
LQMXVWLFLDLQHTXLGDG\H[FOXVLyQ
%2/(7Ê12),&,$/'(/(67$'2
*(+ / )$.'1 ,0 . ),0$-$-
/DV FRPSHWHQFLDV FODYH TXH VH UHFRJHQ HQ HO 3HUILO GH VDOLGD VRQ OD DGDSWDFLyQ DO
VLVWHPD HGXFDWLYR HVSDxRO GH ODV FRPSHWHQFLDV FODYH HVWDEOHFLGDV HQ OD FLWDGD
5HFRPHQGDFLyQ GHO &RQVHMR GH OD 8QLyQ (XURSHD (VWD DGDSWDFLyQ UHVSRQGH D OD
QHFHVLGDGGHYLQFXODUGLFKDVFRPSHWHQFLDVFRQORVUHWRV\GHVDItRVGHOVLJOR;;,FRQORV
SULQFLSLRV\ILQHVGHOVLVWHPDHGXFDWLYRHVWDEOHFLGRVHQOD/2(\FRQHOFRQWH[WRHVFRODU
\DTXHOD5HFRPHQGDFLyQVHUHILHUHDODSUHQGL]DMHSHUPDQHQWHTXHGHEHSURGXFLUVHDOR
ODUJRGHWRGDODYLGDPLHQWUDVTXHHO3HUILOUHPLWHDXQPRPHQWRSUHFLVR\OLPLWDGRGHO
GHVDUUROORSHUVRQDOVRFLDO\IRUPDWLYRGHODOXPQDGRODHWDSDGHODHQVHxDQ]DEiVLFD
&RQFDUiFWHUJHQHUDOGHEHHQWHQGHUVHTXHODFRQVHFXFLyQGHODVFRPSHWHQFLDV\ORV
REMHWLYRVSUHYLVWRVHQOD/20/2(SDUDODVGLVWLQWDVHWDSDVHGXFDWLYDVHVWiYLQFXODGDD
OD DGTXLVLFLyQ \ DO GHVDUUROOR GH ODV FRPSHWHQFLDV FODYH UHFRJLGDV HQ HVWH 3HUILO GH
VDOLGD\TXHVRQODVVLJXLHQWHV
°࠿&RPSHWHQFLDHQFRPXQLFDFLyQOLQJtVWLFD
°࠿&RPSHWHQFLDSOXULOLQJH
°࠿&RPSHWHQFLDPDWHPiWLFD\FRPSHWHQFLDHQFLHQFLDWHFQRORJtDHLQJHQLHUtD
°࠿&RPSHWHQFLDGLJLWDO
°࠿&RPSHWHQFLDSHUVRQDOVRFLDO\GHDSUHQGHUDDSUHQGHU
°࠿&RPSHWHQFLDFLXGDGDQD
°࠿&RPSHWHQFLDHPSUHQGHGRUD
°࠿&RPSHWHQFLDHQFRQFLHQFLD\H[SUHVLyQFXOWXUDOHV
/DWUDQVYHUVDOLGDGHVXQDFRQGLFLyQLQKHUHQWHDO3HUILOGHVDOLGDHQHOVHQWLGRGHTXH
WRGRV ORV DSUHQGL]DMHV FRQWULEX\HQ D VX FRQVHFXFLyQ 'H OD PLVPD PDQHUD OD
DGTXLVLFLyQGHFDGDXQDGHODVFRPSHWHQFLDVFODYHFRQWULEX\HDODDGTXLVLFLyQGHWRGDV
ODV GHPiV 1R H[LVWH MHUDUTXtD HQWUH HOODV QL SXHGH HVWDEOHFHUVH XQD FRUUHVSRQGHQFLD
H[FOXVLYD FRQ XQD ~QLFD iUHD iPELWR R PDWHULD VLQR TXH WRGDV VH FRQFUHWDQ HQ ORV
DSUHQGL]DMHV GH ODV GLVWLQWDV iUHDV iPELWRV R PDWHULDV \ D VX YH] VH DGTXLHUHQ \
GHVDUUROODQDSDUWLUGHORVDSUHQGL]DMHVTXHVHSURGXFHQHQHOFRQMXQWRGHODVPLVPDV
.-$+/*- .*+ -/$1*. '.*(+ / )$.'1 )' ). ź)5İ.$
(Q FXDQWR D OD GLPHQVLyQ DSOLFDGD GH ODV FRPSHWHQFLDV FODYH VH KD GHILQLGR SDUD
FDGD XQD GH HOODV XQ FRQMXQWR GH GHVFULSWRUHV RSHUDWLYRV SDUWLHQGR GH ORV GLIHUHQWHV
PDUFRVHXURSHRVGHUHIHUHQFLDH[LVWHQWHV
/RV GHVFULSWRUHV RSHUDWLYRV GH ODV FRPSHWHQFLDV FODYH FRQVWLWX\HQ MXQWR FRQ ORV
REMHWLYRVGHODHWDSDHOPDUFRUHIHUHQFLDODSDUWLUGHOFXDOVHFRQFUHWDQODVFRPSHWHQFLDV
HVSHFtILFDV GH FDGD iUHD iPELWR R PDWHULD (VWD YLQFXODFLyQ HQWUH GHVFULSWRUHV
RSHUDWLYRV \ FRPSHWHQFLDV HVSHFtILFDV SURSLFLD TXH GH OD HYDOXDFLyQ GH HVWDV ~OWLPDV
SXHGDFROHJLUVHHOJUDGRGHDGTXLVLFLyQGHODVFRPSHWHQFLDVFODYHGHILQLGDVHQHO3HUILO
GHVDOLGD\SRUWDQWRODFRQVHFXFLyQGHODVFRPSHWHQFLDV\REMHWLYRVSUHYLVWRVSDUDOD
HWDSD
'DGR TXH ODV FRPSHWHQFLDV VH DGTXLHUHQ QHFHVDULDPHQWH GH IRUPD VHFXHQFLDO \
SURJUHVLYD VH LQFOX\HQ WDPELpQ HQ HO 3HUILO ORV GHVFULSWRUHV RSHUDWLYRV TXH RULHQWDQ
VREUHHOQLYHOGHGHVHPSHxRHVSHUDGRDOFRPSOHWDUOD(GXFDFLyQ3ULPDULDIDYRUHFLHQGR
\ H[SOLFLWDQGR DVt OD FRQWLQXLGDG OD FRKHUHQFLD \ OD FRKHVLyQ HQWUH ODV GRV HWDSDV TXH
FRPSRQHQODHQVHxDQ]DREOLJDWRULD
*(+ / )$ )*(0)$$Ż)'$)"ƠŦ./$w x

FYH%2($
/D FRPSHWHQFLD HQ FRPXQLFDFLyQ OLQJtVWLFD VXSRQH LQWHUDFWXDU GH IRUPD RUDO
HVFULWDVLJQDGDRPXOWLPRGDOGHPDQHUDFRKHUHQWH\DGHFXDGDHQGLIHUHQWHViPELWRV\
FRQWH[WRV \ FRQ GLIHUHQWHV SURSyVLWRV FRPXQLFDWLYRV ,PSOLFD PRYLOL]DU GH PDQHUD
FRQVFLHQWH HO FRQMXQWR GH FRQRFLPLHQWRV GHVWUH]DV \ DFWLWXGHV TXH SHUPLWHQ
%2/(7Ê12),&,$/'(/(67$'2
FRPSUHQGHU LQWHUSUHWDU \ YDORUDU FUtWLFDPHQWH PHQVDMHV RUDOHV HVFULWRV VLJQDGRV R

PXOWLPRGDOHV HYLWDQGR ORV ULHVJRV GH PDQLSXODFLyQ \ GHVLQIRUPDFLyQ DVt FRPR
FRPXQLFDUVH HILFD]PHQWH FRQ RWUDV SHUVRQDV GH PDQHUD FRRSHUDWLYD FUHDWLYD pWLFD \
UHVSHWXRVD
/DFRPSHWHQFLDHQFRPXQLFDFLyQOLQJtVWLFDFRQVWLWX\HODEDVHSDUDHOSHQVDPLHQWR
SURSLR\SDUDODFRQVWUXFFLyQGHOFRQRFLPLHQWRHQWRGRVORViPELWRVGHOVDEHU3RUHOOR
VX GHVDUUROOR HVWi YLQFXODGR D OD UHIOH[LyQ H[SOtFLWD DFHUFD GHO IXQFLRQDPLHQWR GH OD
OHQJXDHQORVJpQHURVGLVFXUVLYRVHVSHFtILFRVGHFDGDiUHDGHFRQRFLPLHQWRDVtFRPRD
ORV XVRV GH OD RUDOLGDG OD HVFULWXUD R OD VLJQDFLyQ SDUD SHQVDU \ SDUD DSUHQGHU 3RU
~OWLPRKDFHSRVLEOHDSUHFLDUODGLPHQVLyQHVWpWLFDGHOOHQJXDMH\GLVIUXWDUGHODFXOWXUD
OLWHUDULD
.-$+/*- .*+ -/$1*.
$OFRPSOHWDUOD(GXFDFLyQ3ULPDULDHODOXPQRROD $OFRPSOHWDUODHQVHxDQ]DEiVLFDHODOXPQRROD
DOXPQDª DOXPQDª
&&/ࡀ([SUHVDKHFKRVFRQFHSWRV
SHQVDPLHQWRVRSLQLRQHVRVHQWLPLHQWRVGH &&/ࡀ6HH[SUHVDGHIRUPDRUDOHVFULWD
IRUPDRUDOHVFULWDVLJQDGDRPXOWLPRGDOFRQ VLJQDGDRPXOWLPRGDOFRQFRKHUHQFLD
FODULGDG\DGHFXDFLyQDGLIHUHQWHVFRQWH[WRV FRUUHFFLyQ\DGHFXDFLyQDORVGLIHUHQWHV
FRWLGLDQRVGHVXHQWRUQRSHUVRQDOVRFLDO\ FRQWH[WRVVRFLDOHV\SDUWLFLSDHQLQWHUDFFLRQHV
HGXFDWLYR\SDUWLFLSDHQLQWHUDFFLRQHV FRPXQLFDWLYDVFRQDFWLWXGFRRSHUDWLYD\
FRPXQLFDWLYDVFRQDFWLWXGFRRSHUDWLYD\ UHVSHWXRVDWDQWRSDUDLQWHUFDPELDULQIRUPDFLyQ
UHVSHWXRVDWDQWRSDUDLQWHUFDPELDULQIRUPDFLyQ FUHDUFRQRFLPLHQWR\WUDQVPLWLURSLQLRQHVFRPR
\FUHDUFRQRFLPLHQWRFRPRSDUDFRQVWUXLU SDUDFRQVWUXLUYtQFXORVSHUVRQDOHV
YtQFXORVSHUVRQDOHV
&&/ࡀ&RPSUHQGHLQWHUSUHWD\YDORUDWH[WRV &&/ࡀ&RPSUHQGHLQWHUSUHWD\YDORUDFRQ
RUDOHVHVFULWRVVLJQDGRVRPXOWLPRGDOHV DFWLWXGFUtWLFDWH[WRVRUDOHVHVFULWRVVLJQDGRVR
VHQFLOORVGHORViPELWRVSHUVRQDOVRFLDO\ PXOWLPRGDOHVGHORViPELWRVSHUVRQDOVRFLDO
HGXFDWLYRFRQDFRPSDxDPLHQWRSXQWXDOSDUD HGXFDWLYR\SURIHVLRQDOSDUDSDUWLFLSDUHQ
SDUWLFLSDUDFWLYDPHQWHHQFRQWH[WRVFRWLGLDQRV\ GLIHUHQWHVFRQWH[WRVGHPDQHUDDFWLYDH
SDUDFRQVWUXLUFRQRFLPLHQWR LQIRUPDGD\SDUDFRQVWUXLUFRQRFLPLHQWR
&&/ࡀ/RFDOL]DVHOHFFLRQD\FRQWUDVWDGH
&&/ࡀ/RFDOL]DVHOHFFLRQD\FRQWUDVWDFRQHO
PDQHUDSURJUHVLYDPHQWHDXWyQRPDLQIRUPDFLyQ
GHELGRDFRPSDxDPLHQWRLQIRUPDFLyQVHQFLOOD
SURFHGHQWHGHGLIHUHQWHVIXHQWHVHYDOXDQGRVX
SURFHGHQWHGHGRVRPiVIXHQWHVHYDOXDQGR
ILDELOLGDG\SHUWLQHQFLDHQIXQFLyQGHORV
VXILDELOLGDG\XWLOLGDGHQIXQFLyQGHORV
REMHWLYRVGHOHFWXUD\HYLWDQGRORVULHVJRVGH
REMHWLYRVGHOHFWXUD\ODLQWHJUD\WUDQVIRUPDHQ
PDQLSXODFLyQ\GHVLQIRUPDFLyQ\ODLQWHJUD\
FRQRFLPLHQWRSDUDFRPXQLFDUODDGRSWDQGRXQ
WUDQVIRUPDHQFRQRFLPLHQWRSDUDFRPXQLFDUOD
SXQWRGHYLVWDFUHDWLYRFUtWLFR\SHUVRQDODOD
DGRSWDQGRXQSXQWRGHYLVWDFUHDWLYRFUtWLFR\
SDUTXHUHVSHWXRVRFRQODSURSLHGDG
SHUVRQDODODSDUTXHUHVSHWXRVRFRQOD
LQWHOHFWXDO
SURSLHGDGLQWHOHFWXDO
&&/ࡀ/HHFRQDXWRQRPtDREUDVGLYHUVDV
&&/ࡀ/HHREUDVGLYHUVDVDGHFXDGDVDVX
DGHFXDGDVDVXHGDGVHOHFFLRQDQGRODVTXH
SURJUHVRPDGXUDWLYRVHOHFFLRQDQGRDTXHOODV
PHMRUVHDMXVWDQDVXVJXVWRVHLQWHUHVHV
TXHPHMRUVHDMXVWDQDVXVJXVWRVHLQWHUHVHV
DSUHFLDHOSDWULPRQLROLWHUDULRFRPRFDXFH
UHFRQRFHHOSDWULPRQLROLWHUDULRFRPRIXHQWHGH
SULYLOHJLDGRGHODH[SHULHQFLDLQGLYLGXDO\
GLVIUXWH\DSUHQGL]DMHLQGLYLGXDO\FROHFWLYR\
FROHFWLYD\PRYLOL]DVXSURSLDH[SHULHQFLD
PRYLOL]DVXH[SHULHQFLDSHUVRQDO\OHFWRUDSDUD
ELRJUiILFD\VXVFRQRFLPLHQWRVOLWHUDULRV\
FRQVWUXLU\FRPSDUWLUVXLQWHUSUHWDFLyQGHODV
FXOWXUDOHVSDUDFRQVWUXLU\FRPSDUWLUVX
REUDV\SDUDFUHDUWH[WRVGHLQWHQFLyQOLWHUDULDD
LQWHUSUHWDFLyQGHODVREUDV\SDUDFUHDUWH[WRV
SDUWLUGHPRGHORVVHQFLOORV
GHLQWHQFLyQOLWHUDULDGHSURJUHVLYDFRPSOHMLGDG
FYH%2($
%2/(7Ê12),&,$/'(/(67$'2
DOXPQDª DOXPQDª
&&/ࡀ3RQHVXVSUiFWLFDVFRPXQLFDWLYDVDO &&/ࡀ3RQHVXVSUiFWLFDVFRPXQLFDWLYDVDO
VHUYLFLRGHODFRQYLYHQFLDGHPRFUiWLFDOD VHUYLFLRGHODFRQYLYHQFLDGHPRFUiWLFDOD
JHVWLyQGLDORJDGDGHORVFRQIOLFWRV\ODLJXDOGDG UHVROXFLyQGLDORJDGDGHORVFRQIOLFWRV\OD
GHGHUHFKRVGHWRGDVODVSHUVRQDVGHWHFWDQGR LJXDOGDGGHGHUHFKRVGHWRGDVODVSHUVRQDV
ORVXVRVGLVFULPLQDWRULRVDVtFRPRORVDEXVRV HYLWDQGRORVXVRVGLVFULPLQDWRULRVDVtFRPRORV
GHSRGHUSDUDIDYRUHFHUODXWLOL]DFLyQQRVROR DEXVRVGHSRGHUSDUDIDYRUHFHUODXWLOL]DFLyQ
HILFD]VLQRWDPELpQpWLFDGHORVGLIHUHQWHV QRVRORHILFD]VLQRWDPELpQpWLFDGHORV
VLVWHPDVGHFRPXQLFDFLyQ GLIHUHQWHVVLVWHPDVGHFRPXQLFDFLyQ
*(+ / )$+'0-$'$)"Ơ wx
/D FRPSHWHQFLD SOXULOLQJH LPSOLFD XWLOL]DU GLVWLQWDV OHQJXDV RUDOHV R VLJQDGDV GH
IRUPD DSURSLDGD \ HILFD] SDUD HO DSUHQGL]DMH \ OD FRPXQLFDFLyQ (VWD FRPSHWHQFLD
VXSRQH UHFRQRFHU \ UHVSHWDU ORV SHUILOHV OLQJtVWLFRV LQGLYLGXDOHV \ DSURYHFKDU ODV
H[SHULHQFLDV SURSLDV SDUD GHVDUUROODU HVWUDWHJLDV TXH SHUPLWDQ PHGLDU \ KDFHU
WUDQVIHUHQFLDV HQWUH OHQJXDV LQFOXLGDV ODV FOiVLFDV \ HQ VX FDVR PDQWHQHU \ DGTXLULU
GHVWUH]DVHQODOHQJXDROHQJXDVIDPLOLDUHV\HQODVOHQJXDVRILFLDOHV,QWHJUDDVLPLVPR
GLPHQVLRQHV KLVWyULFDV H LQWHUFXOWXUDOHV RULHQWDGDV D FRQRFHU YDORUDU \ UHVSHWDU OD
GLYHUVLGDGOLQJtVWLFD\FXOWXUDOGHODVRFLHGDGFRQHOREMHWLYRGHIRPHQWDUODFRQYLYHQFLD
GHPRFUiWLFD
.-$+/*- .*+ -/$1*.
DOXPQDª DOXPQDª
&3ࡀ8VDDOPHQRVXQDOHQJXDDGHPiVGH &3ࡀ8VDHILFD]PHQWHXQDRPiVOHQJXDV
ODOHQJXDROHQJXDVIDPLOLDUHVSDUDUHVSRQGHU DGHPiVGHODOHQJXDROHQJXDVIDPLOLDUHVSDUD
DQHFHVLGDGHVFRPXQLFDWLYDVVHQFLOODV\ UHVSRQGHUDVXVQHFHVLGDGHVFRPXQLFDWLYDVGH
SUHGHFLEOHVGHPDQHUDDGHFXDGDWDQWRDVX PDQHUDDSURSLDGD\DGHFXDGDWDQWRDVX
GHVDUUROORHLQWHUHVHVFRPRDVLWXDFLRQHV\ GHVDUUROORHLQWHUHVHVFRPRDGLIHUHQWHV
FRQWH[WRVFRWLGLDQRVGHORViPELWRVSHUVRQDO VLWXDFLRQHV\FRQWH[WRVGHORViPELWRV
VRFLDO\HGXFDWLYR SHUVRQDOVRFLDOHGXFDWLYR\SURIHVLRQDO
&3ࡀ$SDUWLUGHVXVH[SHULHQFLDVUHFRQRFHOD
GLYHUVLGDGGHSHUILOHVOLQJtVWLFRV\H[SHULPHQWD
&3ࡀ$SDUWLUGHVXVH[SHULHQFLDVUHDOL]D
HVWUDWHJLDVTXHGHPDQHUDJXLDGDOHSHUPLWHQ
WUDQVIHUHQFLDVHQWUHGLVWLQWDVOHQJXDVFRPR
UHDOL]DUWUDQVIHUHQFLDVVHQFLOODVHQWUHGLVWLQWDV
HVWUDWHJLDSDUDFRPXQLFDUVH\DPSOLDUVX
OHQJXDVSDUDFRPXQLFDUVHHQFRQWH[WRV
UHSHUWRULROLQJtVWLFRLQGLYLGXDO
FRWLGLDQRV\DPSOLDUVXUHSHUWRULROLQJtVWLFR
LQGLYLGXDO
&3ࡀ&RQRFHYDORUD\UHVSHWDODGLYHUVLGDG
&3ࡀ&RQRFH\UHVSHWDODGLYHUVLGDG
OLQJtVWLFD\FXOWXUDOSUHVHQWHHQODVRFLHGDG
OLQJtVWLFD\FXOWXUDOSUHVHQWHHQVXHQWRUQR
LQWHJUiQGRODHQVXGHVDUUROORSHUVRQDOFRPR
UHFRQRFLHQGR\FRPSUHQGLHQGRVXYDORUFRPR
IDFWRUGHGLiORJRSDUDIRPHQWDUODFRKHVLyQ
IDFWRUGHGLiORJRSDUDPHMRUDUODFRQYLYHQFLD
VRFLDO
*(+ / )$(/ (İ/$4*(+ / )$ )$ )$b/ )*'*"Ŧ $)" )$ -Ŧwx
/D FRPSHWHQFLD PDWHPiWLFD \ FRPSHWHQFLD HQ FLHQFLD WHFQRORJtD H LQJHQLHUtD

FYH%2($
FRPSHWHQFLD 67(0 SRU VXV VLJODV HQ LQJOpV HQWUDxD OD FRPSUHQVLyQ GHO PXQGR
XWLOL]DQGR ORV PpWRGRV FLHQWtILFRV HO SHQVDPLHQWR \ UHSUHVHQWDFLyQ PDWHPiWLFRV OD
WHFQRORJtD \ ORV PpWRGRV GH OD LQJHQLHUtD SDUD WUDQVIRUPDU HO HQWRUQR GH IRUPD
FRPSURPHWLGDUHVSRQVDEOH\VRVWHQLEOH
%2/(7Ê12),&,$/'(/(67$'2
/D FRPSHWHQFLD PDWHPiWLFD SHUPLWH GHVDUUROODU \ DSOLFDU OD SHUVSHFWLYD \ HO

UD]RQDPLHQWR PDWHPiWLFRV FRQ HO ILQ GH UHVROYHU GLYHUVRV SUREOHPDV HQ GLIHUHQWHV
FRQWH[WRV
/DFRPSHWHQFLDHQFLHQFLDFRQOOHYDODFRPSUHQVLyQ\H[SOLFDFLyQGHOHQWRUQRQDWXUDO
\ VRFLDO XWLOL]DQGR XQ FRQMXQWR GH FRQRFLPLHQWRV \ PHWRGRORJtDV LQFOXLGDV OD
REVHUYDFLyQ\ODH[SHULPHQWDFLyQFRQHOILQGHSODQWHDUSUHJXQWDV\H[WUDHUFRQFOXVLRQHV
EDVDGDVHQSUXHEDVSDUDSRGHULQWHUSUHWDU\WUDQVIRUPDUHOPXQGRQDWXUDO\HOFRQWH[WR
VRFLDO
/D FRPSHWHQFLD HQ WHFQRORJtD H LQJHQLHUtD FRPSUHQGH OD DSOLFDFLyQ GH ORV
FRQRFLPLHQWRV\PHWRGRORJtDVSURSLRVGHODVFLHQFLDVSDUDWUDQVIRUPDUQXHVWUDVRFLHGDG
GH DFXHUGR FRQ ODV QHFHVLGDGHV R GHVHRV GH ODV SHUVRQDV HQ XQ PDUFR GH VHJXULGDG
UHVSRQVDELOLGDG\VRVWHQLELOLGDG
.-$+/*- .*+ -/$1*.
DOXPQDª DOXPQDª
67(0ࡀ8WLOL]DPpWRGRVLQGXFWLYRV\
67(0ࡀ8WLOL]DGHPDQHUDJXLDGDDOJXQRV
GHGXFWLYRVSURSLRVGHOUD]RQDPLHQWR
PpWRGRVLQGXFWLYRV\GHGXFWLYRVSURSLRVGHO
PDWHPiWLFRHQVLWXDFLRQHVFRQRFLGDV\
UD]RQDPLHQWRPDWHPiWLFRHQVLWXDFLRQHV
VHOHFFLRQD\HPSOHDGLIHUHQWHVHVWUDWHJLDVSDUD
FRQRFLGDV\VHOHFFLRQD\HPSOHDDOJXQDV
UHVROYHUSUREOHPDVDQDOL]DQGRFUtWLFDPHQWHODV
HVWUDWHJLDVSDUDUHVROYHUSUREOHPDV
VROXFLRQHV\UHIRUPXODQGRHOSURFHGLPLHQWRVL
UHIOH[LRQDQGRVREUHODVVROXFLRQHVREWHQLGDV
IXHUDQHFHVDULR
67(0ࡀ8WLOL]DHOSHQVDPLHQWRFLHQWtILFRSDUD
HQWHQGHU\H[SOLFDUORVIHQyPHQRVTXHRFXUUHQ
67(0ࡀ8WLOL]DHOSHQVDPLHQWRFLHQWtILFRSDUD
DVXDOUHGHGRUFRQILDQGRHQHOFRQRFLPLHQWR
HQWHQGHU\H[SOLFDUDOJXQRVGHORVIHQyPHQRV
FRPRPRWRUGHGHVDUUROORSODQWHiQGRVH
TXHRFXUUHQDVXDOUHGHGRUFRQILDQGRHQHO
SUHJXQWDV\FRPSUREDQGRKLSyWHVLVPHGLDQWHOD
FRQRFLPLHQWRFRPRPRWRUGHGHVDUUROOR
H[SHULPHQWDFLyQ\ODLQGDJDFLyQXWLOL]DQGR
XWLOL]DQGRKHUUDPLHQWDVHLQVWUXPHQWRV
KHUUDPLHQWDVHLQVWUXPHQWRVDGHFXDGRV
DGHFXDGRVSODQWHiQGRVHSUHJXQWDV\
DSUHFLDQGRODLPSRUWDQFLDGHODSUHFLVLyQ\OD
UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRVVHQFLOORVGHIRUPD
YHUDFLGDG\PRVWUDQGRXQDDFWLWXGFUtWLFD
JXLDGD
DFHUFDGHODOFDQFH\ODVOLPLWDFLRQHVGHOD
FLHQFLD
67(0ࡀ3ODQWHD\GHVDUUROODSUR\HFWRV
67(0ࡀ5HDOL]DGHIRUPDJXLDGDSUR\HFWRV GLVHxDQGRIDEULFDQGR\HYDOXDQGRGLIHUHQWHV
GLVHxDQGRIDEULFDQGR\HYDOXDQGRGLIHUHQWHV SURWRWLSRVRPRGHORVSDUDJHQHUDURXWLOL]DU
SURWRWLSRVRPRGHORVDGDSWiQGRVHDQWHOD SURGXFWRVTXHGHQVROXFLyQDXQDQHFHVLGDGR
LQFHUWLGXPEUHSDUDJHQHUDUHQHTXLSRXQ SUREOHPDGHIRUPDFUHDWLYD\HQHTXLSR
SURGXFWRFUHDWLYRFRQXQREMHWLYRFRQFUHWR SURFXUDQGRODSDUWLFLSDFLyQGHWRGRHOJUXSR
SURFXUDQGRODSDUWLFLSDFLyQGHWRGRHOJUXSR\ UHVROYLHQGRSDFtILFDPHQWHORVFRQIOLFWRVTXH
UHVROYLHQGRSDFtILFDPHQWHORVFRQIOLFWRVTXH SXHGDQVXUJLUDGDSWiQGRVHDQWHOD
SXHGDQVXUJLU LQFHUWLGXPEUH\YDORUDQGRODLPSRUWDQFLDGHOD
VRVWHQLELOLGDG
67(0ࡀ,QWHUSUHWD\WUDQVPLWHORVHOHPHQWRV
67(0ࡀ,QWHUSUHWD\WUDQVPLWHORVHOHPHQWRV PiVUHOHYDQWHVGHSURFHVRVUD]RQDPLHQWRV
PiVUHOHYDQWHVGHDOJXQRVPpWRGRV\ GHPRVWUDFLRQHVPpWRGRV\UHVXOWDGRV
UHVXOWDGRVFLHQWtILFRVPDWHPiWLFRV\ FLHQWtILFRVPDWHPiWLFRV\WHFQROyJLFRVGH
WHFQROyJLFRVGHIRUPDFODUD\YHUD]XWLOL]DQGR IRUPDFODUD\SUHFLVD\HQGLIHUHQWHVIRUPDWRV
ODWHUPLQRORJtDFLHQWtILFDDSURSLDGDHQ JUiILFRVWDEODVGLDJUDPDVIyUPXODV
FYH%2($
GLIHUHQWHVIRUPDWRVGLEXMRVGLDJUDPDV HVTXHPDVVtPERORVDSURYHFKDQGRGH

JUiILFRVVtPERORVª\DSURYHFKDQGRGHIRUPD IRUPDFUtWLFDODFXOWXUDGLJLWDOHLQFOX\HQGRHO
FUtWLFDpWLFD\UHVSRQVDEOHODFXOWXUDGLJLWDOSDUD OHQJXDMHPDWHPiWLFRIRUPDOFRQpWLFD\
FRPSDUWLU\FRQVWUXLUQXHYRVFRQRFLPLHQWRV UHVSRQVDELOLGDGSDUDFRPSDUWLU\FRQVWUXLU
QXHYRVFRQRFLPLHQWRV
%2/(7Ê12),&,$/'(/(67$'2
DOXPQDª DOXPQDª
67(0ࡀ(PSUHQGHDFFLRQHVIXQGDPHQWDGDV
FLHQWtILFDPHQWHSDUDSURPRYHUODVDOXGItVLFD
67(0ࡀ3DUWLFLSDHQDFFLRQHVIXQGDPHQWDGDV
PHQWDO\VRFLDO\SUHVHUYDUHOPHGLRDPELHQWH
FLHQWtILFDPHQWHSDUDSURPRYHUODVDOXG\
\ORVVHUHVYLYRV\DSOLFDSULQFLSLRVGHpWLFD\
SUHVHUYDUHOPHGLRDPELHQWH\ORVVHUHVYLYRV
VHJXULGDGHQODUHDOL]DFLyQGHSUR\HFWRVSDUD
DSOLFDQGRSULQFLSLRVGHpWLFD\VHJXULGDG\
WUDQVIRUPDUVXHQWRUQRSUy[LPRGHIRUPD
SUDFWLFDQGRHOFRQVXPRUHVSRQVDEOH
VRVWHQLEOHYDORUDQGRVXLPSDFWRJOREDO\
SUDFWLFDQGRHOFRQVXPRUHVSRQVDEOH
*(+ / )$$"$/'wx
/D FRPSHWHQFLD GLJLWDO LPSOLFD HO XVR VHJXUR VDOXGDEOH VRVWHQLEOH FUtWLFR \
UHVSRQVDEOH GH ODV WHFQRORJtDV GLJLWDOHV SDUD HO DSUHQGL]DMH SDUD HO WUDEDMR \ SDUD OD
SDUWLFLSDFLyQHQODVRFLHGDGDVtFRPRODLQWHUDFFLyQFRQHVWDV
,QFOX\H OD DOIDEHWL]DFLyQ HQ LQIRUPDFLyQ \ GDWRV OD FRPXQLFDFLyQ \ OD FRODERUDFLyQ OD
HGXFDFLyQ PHGLiWLFD OD FUHDFLyQ GH FRQWHQLGRV GLJLWDOHV LQFOXLGD OD SURJUDPDFLyQ
OD VHJXULGDG LQFOXLGR HO ELHQHVWDU GLJLWDO \ ODV FRPSHWHQFLDV UHODFLRQDGDV FRQ OD
FLEHUVHJXULGDGDVXQWRVUHODFLRQDGRVFRQODFLXGDGDQtDGLJLWDOODSULYDFLGDGODSURSLHGDG
LQWHOHFWXDOODUHVROXFLyQGHSUREOHPDV\HOSHQVDPLHQWRFRPSXWDFLRQDO\FUtWLFR
.-$+/*- .*+ -/$1*.
DOXPQDª DOXPQDª
&'ࡀ5HDOL]DE~VTXHGDVJXLDGDVHQLQWHUQHW\ &'ࡀ5HDOL]DE~VTXHGDVHQLQWHUQHW
KDFHXVRGHHVWUDWHJLDVVHQFLOODVSDUDHO DWHQGLHQGRDFULWHULRVGHYDOLGH]FDOLGDG
WUDWDPLHQWRGLJLWDOGHODLQIRUPDFLyQSDODEUDV DFWXDOLGDG\ILDELOLGDGVHOHFFLRQDQGRORV
FODYHVHOHFFLyQGHLQIRUPDFLyQUHOHYDQWH UHVXOWDGRVGHPDQHUDFUtWLFD\DUFKLYiQGRORV
RUJDQL]DFLyQGHGDWRVFRQXQDDFWLWXGFUtWLFD SDUDUHFXSHUDUORVUHIHUHQFLDUORV\UHXWLOL]DUORV
VREUHORVFRQWHQLGRVREWHQLGRV UHVSHWDQGRODSURSLHGDGLQWHOHFWXDO
&'ࡀ&UHDLQWHJUD\UHHODERUDFRQWHQLGRV &'ࡀ*HVWLRQD\XWLOL]DVXHQWRUQRSHUVRQDO
GLJLWDOHVHQGLVWLQWRVIRUPDWRVWH[WRWDEOD GLJLWDOGHDSUHQGL]DMHSDUDFRQVWUXLU
LPDJHQDXGLRYtGHRSURJUDPDLQIRUPiWLFR FRQRFLPLHQWR\FUHDUFRQWHQLGRVGLJLWDOHV
PHGLDQWHHOXVRGHGLIHUHQWHVKHUUDPLHQWDV PHGLDQWHHVWUDWHJLDVGHWUDWDPLHQWRGHOD
GLJLWDOHVSDUDH[SUHVDULGHDVVHQWLPLHQWRV\ LQIRUPDFLyQ\HOXVRGHGLIHUHQWHVKHUUDPLHQWDV
FRQRFLPLHQWRVUHVSHWDQGRODSURSLHGDG GLJLWDOHVVHOHFFLRQDQGR\FRQILJXUDQGRODPiV
LQWHOHFWXDO\ORVGHUHFKRVGHDXWRUGHORV DGHFXDGDHQIXQFLyQGHODWDUHD\GHVXV
FRQWHQLGRVTXHUHXWLOL]D QHFHVLGDGHVGHDSUHQGL]DMHSHUPDQHQWH
&'ࡀ3DUWLFLSDHQDFWLYLGDGHVRSUR\HFWRV
&'ࡀ6HFRPXQLFDSDUWLFLSDFRODERUDH
HVFRODUHVPHGLDQWHHOXVRGHKHUUDPLHQWDVR
LQWHUDFW~DFRPSDUWLHQGRFRQWHQLGRVGDWRVH
SODWDIRUPDVYLUWXDOHVSDUDFRQVWUXLUQXHYR
LQIRUPDFLyQPHGLDQWHKHUUDPLHQWDVR
FRQRFLPLHQWRFRPXQLFDUVHWUDEDMDU
SODWDIRUPDVYLUWXDOHV\JHVWLRQDGHPDQHUD
FRRSHUDWLYDPHQWH\FRPSDUWLUGDWRV\
UHVSRQVDEOHVXVDFFLRQHVSUHVHQFLD\
FRQWHQLGRVHQHQWRUQRVGLJLWDOHVUHVWULQJLGRV\
YLVLELOLGDGHQODUHGSDUDHMHUFHUXQD
VXSHUYLVDGRVGHPDQHUDVHJXUDFRQXQD
FLXGDGDQtDGLJLWDODFWLYDFtYLFD\UHIOH[LYD
DFWLWXGDELHUWD\UHVSRQVDEOHDQWHVXXVR
FYH%2($
%2/(7Ê12),&,$/'(/(67$'2
DOXPQDª DOXPQDª
&'ࡀ,GHQWLILFDULHVJRV\DGRSWDPHGLGDV
&'ࡀ&RQRFHORVULHVJRV\DGRSWDFRQOD
SUHYHQWLYDVDOXVDUODVWHFQRORJtDV
RULHQWDFLyQGHOGRFHQWHPHGLGDVSUHYHQWLYDVDO
GLJLWDOHVSDUDSURWHJHUORVGLVSRVLWLYRVORV
XVDUODVWHFQRORJtDVGLJLWDOHVSDUDSURWHJHUORV
GDWRVSHUVRQDOHVODVDOXG\HOPHGLRDPELHQWH
GLVSRVLWLYRVORVGDWRVSHUVRQDOHVODVDOXG\HO
\SDUDWRPDUFRQFLHQFLDGHODLPSRUWDQFLD\
PHGLRDPELHQWH\VHLQLFLDHQODDGRSFLyQGH
QHFHVLGDGGHKDFHUXQXVRFUtWLFROHJDO
KiELWRVGHXVRFUtWLFRVHJXURVDOXGDEOH\
VHJXURVDOXGDEOH\VRVWHQLEOHGHGLFKDV
VRVWHQLEOHGHGLFKDVWHFQRORJtDV
WHFQRORJtDV
&'ࡀ6HLQLFLDHQHOGHVDUUROORGHVROXFLRQHV &'ࡀ'HVDUUROODDSOLFDFLRQHVLQIRUPiWLFDV
GLJLWDOHVVHQFLOODV\VRVWHQLEOHVUHXWLOL]DFLyQGH VHQFLOODV\VROXFLRQHVWHFQROyJLFDVFUHDWLYDV\
PDWHULDOHVWHFQROyJLFRVSURJUDPDFLyQ VRVWHQLEOHVSDUDUHVROYHUSUREOHPDVFRQFUHWRV
LQIRUPiWLFDSRUEORTXHVUREyWLFDHGXFDWLYDª RUHVSRQGHUDUHWRVSURSXHVWRVPRVWUDQGR
SDUDUHVROYHUSUREOHPDVFRQFUHWRVRUHWRV LQWHUpV\FXULRVLGDGSRUODHYROXFLyQGHODV
SURSXHVWRVGHPDQHUDFUHDWLYDVROLFLWDQGR WHFQRORJtDVGLJLWDOHV\SRUVX
D\XGDHQFDVRQHFHVDULR GHVDUUROORVRVWHQLEOH\XVRpWLFR
*(+ / )$+ -.*)'b.*$'4 +- ) -+- ) -wx
/D FRPSHWHQFLD SHUVRQDO VRFLDO \ GH DSUHQGHU D DSUHQGHU LPSOLFD OD FDSDFLGDG GH
UHIOH[LRQDUVREUHXQRPLVPRSDUDDXWRFRQRFHUVHDFHSWDUVH\SURPRYHUXQFUHFLPLHQWR
SHUVRQDOFRQVWDQWHJHVWLRQDUHOWLHPSR\ODLQIRUPDFLyQHILFD]PHQWHFRODERUDUFRQRWURV
GHIRUPDFRQVWUXFWLYDPDQWHQHUODUHVLOLHQFLD\JHVWLRQDUHODSUHQGL]DMHDORODUJRGHOD
YLGD,QFOX\HWDPELpQODFDSDFLGDGGHKDFHUIUHQWHDODLQFHUWLGXPEUH\DODFRPSOHMLGDG
DGDSWDUVH D ORV FDPELRV DSUHQGHU D JHVWLRQDU ORV SURFHVRV PHWDFRJQLWLYRV LGHQWLILFDU
FRQGXFWDVFRQWUDULDVDODFRQYLYHQFLD\GHVDUUROODUHVWUDWHJLDVSDUDDERUGDUODVFRQWULEXLU
DO ELHQHVWDU ItVLFR PHQWDO \ HPRFLRQDO SURSLR \ GH ODV GHPiV SHUVRQDV GHVDUUROODQGR
KDELOLGDGHV SDUD FXLGDUVH D Vt PLVPR \ D TXLHQHV OR URGHDQ D WUDYpV GH OD
FRUUHVSRQVDELOLGDGVHUFDSD]GHOOHYDUXQDYLGDRULHQWDGDDOIXWXURDVtFRPRH[SUHVDU
HPSDWtD\DERUGDUORVFRQIOLFWRVHQXQFRQWH[WRLQWHJUDGRU\GHDSR\R
.-$+/*- .*+ -/$1*.
DOXPQDª DOXPQDª
&36$$ࡀ(VFRQVFLHQWHGHODVSURSLDV
&36$$ࡀ5HJXOD\H[SUHVDVXVHPRFLRQHV
HPRFLRQHVLGHDV\FRPSRUWDPLHQWRV
IRUWDOHFLHQGRHORSWLPLVPRODUHVLOLHQFLDOD
SHUVRQDOHV\HPSOHDHVWUDWHJLDVSDUD
DXWRHILFDFLD\ODE~VTXHGDGHSURSyVLWR\
JHVWLRQDUODVHQVLWXDFLRQHVGHWHQVLyQR
PRWLYDFLyQKDFLDHODSUHQGL]DMHSDUDJHVWLRQDU
FRQIOLFWRDGDSWiQGRVHDORVFDPELRV\
ORVUHWRV\FDPELRV\DUPRQL]DUORVFRQVXV
DUPRQL]iQGRORVSDUDDOFDQ]DUVXVSURSLRV
SURSLRVREMHWLYRV
REMHWLYRV
&36$$ࡀ&RPSUHQGHORVULHVJRVSDUDOD
&36$$ࡀ&RQRFHORVULHVJRVPiVUHOHYDQWHV
VDOXGUHODFLRQDGRVFRQIDFWRUHVVRFLDOHV
\ORVSULQFLSDOHVDFWLYRVSDUDODVDOXGDGRSWD
FRQVROLGDHVWLORVGHYLGDVDOXGDEOHDQLYHOItVLFR
HVWLORVGHYLGDVDOXGDEOHVSDUDVXELHQHVWDU
\PHQWDOUHFRQRFHFRQGXFWDVFRQWUDULDVDOD
ItVLFR\PHQWDO\GHWHFWD\EXVFDDSR\RDQWH
FRQYLYHQFLD\DSOLFDHVWUDWHJLDVSDUD
VLWXDFLRQHVYLROHQWDVRGLVFULPLQDWRULDV
DERUGDUODV
FYH%2($
%2/(7Ê12),&,$/'(/(67$'2
DOXPQDª DOXPQDª
&36$$ࡀ&RPSUHQGHSURDFWLYDPHQWHODV
&36$$ࡀ5HFRQRFH\UHVSHWDODVHPRFLRQHV
SHUVSHFWLYDV\ODVH[SHULHQFLDVGHODVGHPiV
\H[SHULHQFLDVGHODVGHPiVSHUVRQDVSDUWLFLSD
SHUVRQDV\ODVLQFRUSRUDDVXDSUHQGL]DMHSDUD
DFWLYDPHQWHHQHOWUDEDMRHQJUXSRDVXPHODV
SDUWLFLSDUHQHOWUDEDMRHQJUXSRGLVWULEX\HQGR
UHVSRQVDELOLGDGHVLQGLYLGXDOHVDVLJQDGDV\
\DFHSWDQGRWDUHDV\UHVSRQVDELOLGDGHVGH
HPSOHDHVWUDWHJLDVFRRSHUDWLYDVGLULJLGDVDOD
PDQHUDHTXLWDWLYD\HPSOHDQGRHVWUDWHJLDV
FRQVHFXFLyQGHREMHWLYRVFRPSDUWLGRV
FRRSHUDWLYDV
&36$$ࡀ5HDOL]DDXWRHYDOXDFLRQHVVREUHVX
&36$$ࡀ5HFRQRFHHOYDORUGHOHVIXHU]R\OD
SURFHVRGHDSUHQGL]DMHEXVFDQGRIXHQWHV
GHGLFDFLyQSHUVRQDOSDUDODPHMRUDGHVX
ILDEOHVSDUDYDOLGDUVXVWHQWDU\FRQWUDVWDUOD
DSUHQGL]DMH\DGRSWDSRVWXUDVFUtWLFDVHQ
LQIRUPDFLyQ\SDUDREWHQHUFRQFOXVLRQHV
SURFHVRVGHUHIOH[LyQJXLDGRV
UHOHYDQWHV
&36$$ࡀ3ODQHDREMHWLYRVDFRUWRSOD]R
XWLOL]DHVWUDWHJLDVGHDSUHQGL]DMHDXWRUUHJXODGR &36$$ࡀ3ODQHDREMHWLYRVDPHGLRSOD]R\
\SDUWLFLSDHQSURFHVRVGHDXWR\FRHYDOXDFLyQ GHVDUUROODSURFHVRVPHWDFRJQLWLYRVGH
UHFRQRFLHQGRVXVOLPLWDFLRQHV\VDELHQGR UHWURDOLPHQWDFLyQSDUDDSUHQGHUGHVXVHUURUHV
EXVFDUD\XGDHQHOSURFHVRGHFRQVWUXFFLyQGHO HQHOSURFHVRGHFRQVWUXFFLyQGHOFRQRFLPLHQWR
FRQRFLPLHQWR
*(+ / )$$0)wx
/DFRPSHWHQFLDFLXGDGDQDFRQWULEX\HDTXHDOXPQRV\DOXPQDVSXHGDQHMHUFHUXQD
FLXGDGDQtDUHVSRQVDEOH\SDUWLFLSDUSOHQDPHQWHHQODYLGDVRFLDO\FtYLFDEDViQGRVHHQ
OD FRPSUHQVLyQ GH ORV FRQFHSWRV \ ODV HVWUXFWXUDV VRFLDOHV HFRQyPLFDV MXUtGLFDV \
SROtWLFDV DVt FRPR HQ HO FRQRFLPLHQWR GH ORV DFRQWHFLPLHQWRV PXQGLDOHV \ HO
FRPSURPLVRDFWLYRFRQODVRVWHQLELOLGDG\HOORJURGHXQDFLXGDGDQtDPXQGLDO,QFOX\HOD
DOIDEHWL]DFLyQ FtYLFD OD DGRSFLyQ FRQVFLHQWH GH ORV YDORUHV SURSLRV GH XQD FXOWXUD
GHPRFUiWLFDIXQGDGDHQHOUHVSHWRDORVGHUHFKRVKXPDQRVODUHIOH[LyQFUtWLFDDFHUFDGH
ORV JUDQGHV SUREOHPDV pWLFRV GH QXHVWUR WLHPSR \ HO GHVDUUROOR GH XQ HVWLOR GH YLGD
VRVWHQLEOH DFRUGH FRQ ORV 2EMHWLYRV GH 'HVDUUROOR 6RVWHQLEOH SODQWHDGRV HQ OD
$JHQGD
.-$+/*- .*+ -/$1*.
DOXPQDª DOXPQDª
&&ࡀ$QDOL]D\FRPSUHQGHLGHDVUHODWLYDVDOD
&&ࡀ(QWLHQGHORVSURFHVRVKLVWyULFRV\
GLPHQVLyQVRFLDO\FLXGDGDQDGHVXSURSLD
VRFLDOHVPiVUHOHYDQWHVUHODWLYRVDVXSURSLD
LGHQWLGDGDVtFRPRDORVKHFKRVFXOWXUDOHV
LGHQWLGDG\FXOWXUDUHIOH[LRQDVREUHODVQRUPDV
KLVWyULFRV\QRUPDWLYRVTXHODGHWHUPLQDQ
GHFRQYLYHQFLD\ODVDSOLFDGHPDQHUD
GHPRVWUDQGRUHVSHWRSRUODVQRUPDVHPSDWtD
FRQVWUXFWLYDGLDORJDQWHHLQFOXVLYDHQFXDOTXLHU
HTXLGDG\HVStULWXFRQVWUXFWLYRHQODLQWHUDFFLyQ
FRQWH[WR
FRQORVGHPiVHQFXDOTXLHUFRQWH[WR
&&ࡀ$QDOL]D\DVXPHIXQGDGDPHQWHORV
&&ࡀ3DUWLFLSDHQDFWLYLGDGHVFRPXQLWDULDV
SULQFLSLRV\YDORUHVTXHHPDQDQGHOSURFHVRGH
HQODWRPDGHGHFLVLRQHV\HQODUHVROXFLyQGH
LQWHJUDFLyQHXURSHDOD&RQVWLWXFLyQHVSDxROD\
ORVFRQIOLFWRVGHIRUPDGLDORJDGD\UHVSHWXRVD
ORVGHUHFKRVKXPDQRV\GHODLQIDQFLD
FRQORVSURFHGLPLHQWRVGHPRFUiWLFRVORV
SDUWLFLSDQGRHQDFWLYLGDGHVFRPXQLWDULDVFRPR
FYH%2($
SULQFLSLRV\YDORUHVGHOD8QLyQ(XURSHD\OD
ODWRPDGHGHFLVLRQHVRODUHVROXFLyQGH
&RQVWLWXFLyQHVSDxRODORVGHUHFKRVKXPDQRV\
FRQIOLFWRVFRQDFWLWXGGHPRFUiWLFDUHVSHWRSRU
GHODLQIDQFLDHOYDORUGHODGLYHUVLGDG\HO
ODGLYHUVLGDG\FRPSURPLVRFRQODLJXDOGDGGH
ORJURGHODLJXDOGDGGHJpQHURODFRKHVLyQ
JpQHURODFRKHVLyQVRFLDOHOGHVDUUROOR
VRFLDO\ORV2EMHWLYRVGH'HVDUUROOR6RVWHQLEOH
VRVWHQLEOH\HOORJURGHODFLXGDGDQtDPXQGLDO
%2/(7Ê12),&,$/'(/(67$'2
DOXPQDª DOXPQDª
&&ࡀ&RPSUHQGH\DQDOL]DSUREOHPDVpWLFRV
&&ࡀ5HIOH[LRQD\GLDORJDVREUHYDORUHV\
IXQGDPHQWDOHV\GHDFWXDOLGDGFRQVLGHUDQGR
SUREOHPDVpWLFRVGHDFWXDOLGDGFRPSUHQGLHQGR
FUtWLFDPHQWHORVYDORUHVSURSLRV\DMHQRV\
ODQHFHVLGDGGHUHVSHWDUGLIHUHQWHVFXOWXUDV\
GHVDUUROODQGRMXLFLRVSURSLRVSDUDDIURQWDUOD
FUHHQFLDVGHFXLGDUHOHQWRUQRGHUHFKD]DU
FRQWURYHUVLDPRUDOFRQDFWLWXGGLDORJDQWH
SUHMXLFLRV\HVWHUHRWLSRV\GHRSRQHUVHD
DUJXPHQWDWLYDUHVSHWXRVD\RSXHVWDD
FXDOTXLHUIRUPDGHGLVFULPLQDFLyQRYLROHQFLD
FXDOTXLHUWLSRGHGLVFULPLQDFLyQRYLROHQFLD
&&ࡀ&RPSUHQGHODVUHODFLRQHVVLVWpPLFDV &&ࡀ&RPSUHQGHODVUHODFLRQHVVLVWpPLFDVGH
HQWUHODVDFFLRQHVKXPDQDV\HOHQWRUQR\VH LQWHUGHSHQGHQFLDHFRGHSHQGHQFLDH
LQLFLDHQODDGRSFLyQGHHVWLORVGHYLGD LQWHUFRQH[LyQHQWUHDFWXDFLRQHVORFDOHV\
VRVWHQLEOHVSDUDFRQWULEXLUDODFRQVHUYDFLyQ JOREDOHV\DGRSWDGHIRUPDFRQVFLHQWH\
GHODELRGLYHUVLGDGGHVGHXQDSHUVSHFWLYDWDQWR PRWLYDGDXQHVWLORGHYLGDVRVWHQLEOH\
ORFDOFRPRJOREDO HFRVRFLDOPHQWHUHVSRQVDEOH
*(+ / )$ (+- ) *-wx
/D FRPSHWHQFLD HPSUHQGHGRUD LPSOLFD GHVDUUROODU XQ HQIRTXH YLWDO GLULJLGR D DFWXDU
VREUH RSRUWXQLGDGHV H LGHDV XWLOL]DQGR ORV FRQRFLPLHQWRV HVSHFtILFRV QHFHVDULRV SDUD
JHQHUDU UHVXOWDGRV GH YDORU SDUD RWUDV SHUVRQDV $SRUWD HVWUDWHJLDV TXH SHUPLWHQ
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BOCM BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
Pág. 420 MARTES 26 DE JULIO DE 2022 B.O.C.M. Núm. 176
ANEXO I
Organización de los tres primeros cursos de Educación Secundaria Obligatoria
Carga lectiva semanal
Materia
1º 2º 3º
Lengua Castellana y Literatura 5 4 4
Lengua Extranjera 3 3 3
Matemáticas 4 4 4
Geografía e Historia 3 3 3
Educación Física 3 3 3
Biología y Geología 3 0 2
Física y Química 0 3 3
Tecnología y Digitalización 0 3 2
Educación Plástica, Visual y Audiovisual 2 2 0
Música 2 0 2
Educación en Valores Cívicos y Éticos 0 1 0
Religión / Atención educativa 2 1 1
(1)
Optativa 2 2 2
Tutoría 1 1 1
Total de horas semanales 30 30 30
(1) Todos los alumnos cursarán una materia optativa.
Organización del cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria
Materia Carga lectiva semanal
Lengua Castellana y Literatura 4

Lengua Extranjera 3
Geografía e Historia 3
Educación Física 2
(1)
Matemáticas 4
3
(2)
Materias de opción 3
3
Religión / Atención educativa 2
(3)
Optativa 2
Tutoría 1
Total de horas semanales 30
(1) Los alumnos escogerán entre Matemáticas A o Matemáticas B.
BOCM-20220726-2
(2) Los alumnos cursarán tres materias de entre las recogidas en el

artículo 8.2, dos de las materias se agruparán de conformidad con
lo dispuesto en el artículo 8.3.
(3) Todos los alumnos cursarán una materia optativa.
B.O.C.M. Núm. 176 MARTES 26 DE JULIO DE 2022 Pág. 421
ANEXO II
Currículo de materias de Educación Secundaria Obligatoria
El currículo de las materias cuyas enseñanzas mínimas se establecen en el Real Decreto

217/2022, de 29 de marzo, contiene las competencias específicas y su relación con los
descriptores del perfil de salida que se define en el anexo I del citado real decreto. Los
descriptores se indican con siglas que se corresponden con las competencias clave de la
siguiente manera:
- CCL: competencia en comunicación lingüística.
- CP: competencia plurilingüe.
- STEM: competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
- CD: competencia digital.
- CPSAA: competencia personal, social y de aprender a aprender.
- CC: competencia ciudadana.
- CE: competencia emprendedora.
- CCEC: competencia en conciencia y expresión culturales.
Con independencia de lo establecido en el presente anexo, el desarrollo curricular que
compete a los centros educativos incorporará los elementos curriculares de las enseñanzas
mínimas establecidos en el Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo. Los términos:
ecodependencia, ecofeminismo, ecosocial, perspectiva de género, sexista y socioafectivo, entre
otros, incluidos en el Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, serán de aplicación de acuerdo con
lo dispuesto en el artículo 6.4 de la Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
La materia de Biología y Geología en la Educación Secundaria Obligatoria constituye una

continuación del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural de la Educación
Primaria. Esta materia busca el desarrollo de la curiosidad y la actitud crítica, así como el refuerzo
de las bases de la alfabetización científica que permite al alumnado conocer su entorno para
adoptar hábitos que le ayuden a mantener y mejorar su salud.
Biología y Geología es una materia que debe cursar todo el alumnado en el primer y tercer
curso de Educación Secundaria Obligatoria con el objetivo de sentar las bases para una
alfabetización científica. En el cuarto curso de la etapa tiene un carácter opcional con un currículo
más extenso y especializado, que permite al alumnado profundizar en la metodología del trabajo
científico y en la evaluación de la información científica.
En su estructura de contenidos se presentan dos bloques comunes en los tres cursos en los
que se imparte: «Proyecto científico» y «Geología», los cuales se deben trabajar de forma
significativa y gradual en todos los cursos, adecuando los contenidos a la madurez y edad del
alumnado. El bloque «Proyecto científico» introduce al alumnado en el pensamiento y métodos
científicos. Incluye contenidos referidos al planteamiento de preguntas e hipótesis, la observación,
el diseño y la realización de experimentos para su comprobación y el análisis y la comunicación de
BOCM-20220726-2
resultados. El bloque de «Geología» está formado por los conocimientos, destrezas y actitudes
relacionados con la identificación de rocas y minerales del entorno y el estudio de la estructura
interna de la Tierra, así como por los contenidos vinculados con la tectónica de placas y la relación
de los procesos geológicos internos y externos con los riesgos naturales y los principios de
estudio de la historia terrestre (actualismo, horizontalidad, superposición de eventos, etc.).
– Fases del plan: exploración, diagnóstico, relación de perfiles académicos y profesionales con
la formación, toma de decisiones, formación, tránsito al empleo.
3. Aproximación a un plan de búsqueda activa de empleo con proyección hacia el futuro.
– Estrategias de búsqueda de empleo. Fuentes y recursos.
– Instrumentos de búsqueda de empleo.
x Marca y sello personal.
x Red de contactos.
x CV (tipos, características, contenidos videocurriculum, porfolio profesional).
x Entrevistas de trabajo. Características, preparación.
x Carta de autocandidatura o autopresentación.
x Recursos digitales y nuevas tecnologías en la búsqueda de empleo.
– Sistema de acceso al empleo público.
GEOGRAFÍA E HISTORIA
La enseñanza de la Geografía y de la Historia durante la etapa de Educación Secundaria

Obligatoria debe consistir en el estudio de la historia de las sociedades a lo largo de los siglos y su
relación con la geografía física y política. A través del análisis de la relación entre el ser humano y
el medio geográfico, del legado de las culturas pasadas, de las grandes transformaciones
económicas y de la evolución de las estructuras políticas y sociales hasta el presente, se intenta
que el alumnado adquiera un conocimiento general, pero integrado, del desarrollo histórico y de
las cuestiones más relevantes que afectan actualmente a la humanidad. Para ello, es necesario
que el alumno desarrolle, a través del estudio de las fuentes históricas y geográficas,
determinadas destrezas que le permita adquirir un conocimiento razonado en el que se vincule el
pasado con el presente, se relacione la historia y geografía nacional con la universal y se
conozcan las causas y consecuencias de los principales problemas a los que se enfrenta y ha
abordado la humanidad, reflexionando acerca de los mismos. Asimismo, deberá fomentarse el
conocimiento de los fundamentos históricos del estado de derecho, la democracia y la pluralidad
de las sociedades libres occidentales.
Los contenidos de la materia están estructurados en bloques comunes y específicos. Los
primeros se desarrollan en cada uno de los cursos que comprende esta etapa educativa, mientras
que los específicos son los propios de cada uno de ellos. Los bloques de contenido comunes son:
«Retos del Mundo actual», «Sociedades y territorios» y «Compromiso cívico local y global». En
cuanto al primer bloque, se pretende que el alumnado se interese por los principales desafíos y
problemas actuales, tanto nacionales como internacionales. Además de aportar una introducción
al estudio de ambas disciplinas, pretende explicar el origen y el desarrollo de las grandes
transformaciones de las sociedades desde la prehistoria al mundo actual a través de diversos
enfoques analíticos. Este bloque se divide por áreas de conocimiento para facilitar la labor del
profesorado (conocimiento geográfico e histórico, política, sociedad, economía, patrimonio,
religión y ciencia y tecnología), y persigue mantener, en todo momento, una sólida conexión con el
presente. Para abordar estas áreas, se podrán analizar y comentar de una forma más concreta y
específica en cada una de las unidades didácticas en las que el docente divida su programación u
ofrecer una visión general de las mismas al final del temario con el objetivo de ampliar y consolidar
el conocimiento adquirido a lo largo del curso. El tercer bloque común, «Compromiso cívico local y
global», aspira a aportar una serie de valores y actitudes en consonancia con el espíritu europeo
BOCM-20220726-2
que complementen y den significado a ese conocimiento geográfico e histórico adquirido, además
de enriquecer el desarrollo personal del alumnado. En cuanto a los bloques de contenido
específicos, en el primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria se estudiarán aquellos que
hagan referencia al conocimiento de la geografía física, la prehistoria y la Edad Antigua. En el
segundo curso, se estudiará la demografía y el urbanismo, mientras que en Historia se analiza la
Edad Media y la Edad Moderna. En el tercer curso se estudiará la geografía económica y los
siglos XVIII y XIX. En el último curso de la etapa, se desarrollarán contenidos históricos relativos al
siglo XX y a la geopolítica y el mundo actual, completando, de esta forma, la visión global de los
conocimientos geográficos e históricos.
Las competencias específicas de esta materia contribuyen a que el alumnado adquiera una
formación humanística integral. Así, la adquisición de conocimientos específicos debe estar
orientada a servir como medio para el desarrollo de tales capacidades y no como un fin en sí
mismo. Para lograr este objetivo, es necesario que los docentes opten por un estilo de enseñanza
constructivista, inclusivo y personalizado, de tal forma que se adapte a la diversidad del aula. Por
tanto, la metodología a seguir podría estar fundamentada en un enfoque que considere al alumno
y sus capacidades como centro y punto de partida del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para
ello se utilizarán los métodos que considere el profesor, sin olvidar el necesario estudio de la
cronología, los mapas físicos y políticos, el uso de la bibliografía, recurriendo cuando sea posible a
las obras de arte o incluso a la representación de pequeñas escenas de teatro sobre episodios
históricos señalados.
A modo orientativo de cómo pueden ser planteadas las situaciones de aprendizaje
anteriormente mencionadas, se presenta el siguiente ejemplo:
La actividad que a continuación se describe tiene como objetivo crear una sencilla
representación dramática que traslade al espectador, a través de un viaje temporal, a uno de los
momentos más determinantes de la historia de la humanidad: el inicio de la globalización a raíz de
la puesta en marcha del Galeón de Manila. El grupo-clase se dividirá en cuatro equipos y elegirá
una de las siguientes áreas: documentación histórica, dirección artística, guion e interpretación.
Los cuatro equipos tendrán que colaborar entre ellos, pues documentación histórica, previa
bibliografía y webgrafía facilitada por el docente, deberá ser el centinela del cumplimiento de
aquellos aspectos pretéritos que se plasmen en la creación, ya sean artísticos o referentes al
relato; dirección artística, asesorado por el equipo de documentación, tendrá que trabajar en el
diseño de atuendos, objetos, escenarios y en la selección musical para desarrollar la obra; los
miembros del equipo guionista deberán elaborar la narración y los diálogos, asesorados por
documentación; dirección y los artistas que componen el equipo de interpretación habrán de
comprometerse con las indicaciones del resto de equipos y materializar el guion. El contexto se
desarrollará en el puerto de Manila a finales del siglo XVI y deberán aparecer personajes
procedentes de distintos grupos sociales con diferentes ocupaciones (navegantes, comerciantes,
burócratas, artesanos, soldados, religiosos, esclavos, etc.), de diversas procedencias (indígenas,
chinos, malayos, hispanos) y diferentes tradiciones espirituales y creencias (politeístas,
musulmanes, cristianos, taoístas), que plasmen la multiculturalidad y la riqueza de la
interculturalidad. Tras la representación, cada miembro del grupo-clase deberá exponer por escrito
lo que ha supuesto a nivel social y emocional esta experiencia y lo que ha aprendido a través de
ella. Esta actividad se podrá desarrollar en 2º de ESO tras haber estudiado los contenidos
referentes a la monarquía hispánica y la colonización de América (bloque C). Asimismo, sería
válida para 3º de ESO, retrasando al siglo XVIII el contexto histórico de la pieza teatral, y tras
haber impartido el legado de España en América (bloque D). Además, también mantiene una
estrecha relación con los contenidos dedicados a la globalización en 4º de ESO (bloque C). Por
último, contribuye a desarrollar las competencias específicas 1, 2 y 6 de este currículo.
Competencias específicas.
1. Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas relevantes del presente
y del pasado, usando críticamente fuentes históricas y geográficas, para adquirir
BOCM-20220726-2
conocimientos, elaborar y expresar contenidos en varios formatos.

Las destrezas y los procesos asociados a la búsqueda, selección y tratamiento de la
información son instrumentos imprescindibles en toda actividad o tarea en el aula, en el contexto
de la sociedad del conocimiento. Entrenar y ejercitar esta competencia resulta esencial para la
adquisición e incorporación de datos, contenidos y saberes, lo que implica aprender a usar
sistemas de búsqueda, bases de datos y plataformas de recursos en entornos digitales accesibles

al alumnado, además de la utilización de otro tipo de documentos y fuentes geográficas e
históricas. También permite valorar e interpretar las fuentes y el uso veraz, confiable y seguro de
las mismas. Incluye procesos básicos de lectura comprensiva, crítica de fuentes, y manejo,
organización y clasificación de datos, a través de la elaboración de recursos propios mediante la
generación de bases de datos y tablas, así como estrategias adecuadas para conectar y organizar
eficazmente la información compartida, tanto en entornos individuales como colectivos. Además,
contribuye al diseño de esquemas para establecer relaciones y conexiones, a la redacción de
textos de síntesis y al desarrollo de otros procesos y productos en distintos formatos que permitan
el aprovechamiento y utilización contextualizada de la información recabada para la generación y
transferencia de conocimiento.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo
I del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo: CCL2, CCL3, STEM4, CD1, CD2, CC1.
2. Indagar, argumentar y elaborar productos propios sobre problemas geográficos,
históricos y sociales que resulten relevantes en la actualidad.
El contraste de distintas fuentes de información, y la capacidad de discernir opiniones
infundadas, resultan esenciales en una sociedad en la que conviven al mismo tiempo el exceso de
información y la desinformación deliberada. El interés y la sensibilidad por los principales
problemas y retos que afectan a la humanidad, tanto en el entorno más cercano como en todo el
mundo, y el seguimiento de los debates que se generan en los medios de comunicación y en las
redes sociales supone la necesidad de desarrollar una posición racional por parte de la ciudadanía
I del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo: CCL1, CCL2, CD2, CC1, CC3, CE3, CCEC3.
3. Conocer los principales desafíos a los que se han enfrentado distintas sociedades a lo
largo del tiempo, identificando las causas y consecuencias de los cambios producidos
y los problemas a los que se enfrentan en la actualidad, mediante el desarrollo de
proyectos de investigación y el uso de fuentes fiables.
La humanidad se viene enfrentando constantemente a desafíos y problemas en relación con
el medio en el que actúa y dentro de su comunidad, desde la obtención de recursos para la
supervivencia y el modo de distribuirlos, a la cuestión de cómo organizarse y participar en
sociedad. Las respuestas que ha ido dando en su interacción con el entorno, en la organización
de las relaciones sociales, en el uso del poder y a través del conjunto de creencias y expresiones
culturales, conforman la base de las civilizaciones que han venido sucediéndose a lo largo del
tiempo. El aprendizaje a través de proyectos, permite a los alumnos avezarse en la indagación,
trabajando directamente con las distintas fuentes de información, discerniendo las más adecuadas
y fiables . Este modo de aprendizaje otorga también al alumnado el protagonismo en la
construcción del conocimiento y un papel activo en la generación de contenidos por medio de
procesos y estrategias de indagación e investigación, a través del manejo de distintas formas de
representación gráfica, cartográfica y visual, y del uso correcto, crítico y eficaz de los medios de
comunicación. Igualmente, implica dotar a las iniciativas que se llevan a cabo de un sentido de
utilidad, conectándolas con problemas actuales que afectan a su comunidad y que requieran de su
análisis, comprensión y compromiso. De este modo, cualquier tema del pasado o del presente
adquiere significación, en la medida en que contribuye a entender la realidad y a valorar
propuestas y alternativas a los desafíos actuales y al logro de los Objetivos de Desarrollo
Sostenible.
BOCM-20220726-2
I del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo: STEM3, STEM4, STEM5, CPSAA3, CC3, CC4,
CE1, CCEC1.
4. Identificar y analizar los elementos del paisaje y su articulación en sistemas complejos
naturales, rurales y urbanos, así como su evolución en el tiempo, interpretando las
causas de las transformaciones y valorando el grado de equilibrio existente en los

distintos ecosistemas, para promover su conservación, mejora y uso sostenible.
El descubrimiento y análisis del entorno permite al alumnado identificar sus elementos y
relaciones, su equilibrio y evolución. La explicación multicausal facilita la comprensión y la
necesaria actitud responsable con vistas a su conservación. Y si bien es necesario destacar los
resultados positivos en ciertos ámbitos del progreso, la civilización, la técnica y la cultura, deben
también cuestionarse éticamente las consecuencias del desarrollo tecnológico.
I del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo: CPSAA2, CC1, CC2, CC3, CC4, CE1.
5. Analizar de forma crítica planteamientos históricos y geográficos explicando la
construcción de los sistemas democráticos y los principios constitucionales que rigen
la vida en comunidad, así como asumiendo los deberes y derechos propios de nuestro
marco de convivencia, para promover la participación ciudadana y la cohesión social.
La Constitución española recoge los principios y fundamentos que conforman nuestro modelo
de convivencia, garantiza el ejercicio de nuestras libertades y derechos, y, a la vez, promueve la
responsabilidad civil, la iniciativa ciudadana, la cohesión social y el cumplimiento efectivo de los
derechos y libertades en el ámbito internacional. Es estudiar la Constitución en su nacimiento
durante la Transición española y sus precedentes constitucionales en la Historia de España y
Occidente
I del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo: CCL5, CC1, CC2, CCEC1.
6. Comprender los procesos geográficos, históricos y culturales que han conformado la
realidad multicultural en la que vivimos, conociendo y difundiendo la historia y cultura
de las minorías étnicas presentes en nuestro país y valorando sus aportaciones.
I del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo: CCL5, CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CCEC1.
7. Identificar los fundamentos que sostienen las diversas identidades propias y las
ajenas, a través del conocimiento y puesta en valor del patrimonio material e inmaterial
que compartimos para conservarlo y respetar los sentimientos de pertenencia, así
como para favorecer procesos que contribuyan a la cohesión y solidaridad territorial en
orden a los valores del europeísmo y de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos.
Reconocer el significado histórico y simbólico del patrimonio material e inmaterial, así como
promover acciones tendentes a su conservación, promoción y puesta en valor como recurso
colectivo para el desarrollo de los pueblos, resultan procesos fundamentales para que se tome
conciencia de su importancia. Los sentimientos de identidad deben valorarse desde sus diferentes
escalas y en relación a sus consecuencias, tomando conciencia de los conflictos que en algunos
casos han contribuido a ocasionar y la necesidad de reconocer el sufrimiento de las víctimas de la
violencia y del terrorismo. De especial relevancia resulta el integrar principios de cohesión y
solidaridad territorial, así como concebir nuestra presencia en el mundo desde un compromiso
fraternal y universal que trascienda las fronteras, asumiendo los valores del europeísmo y los
principios que emanan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
El conocimiento y el disfrute de las artes y en general del patrimonio artístico es la forma más
auténtica y necesaria de vivir la historia, de que el alumno comprenda su circunstancia y que
BOCM-20220726-2
alcance a ver los verdaderos vínculos que le instalan en España, Europa e Hispanoamérica.
I del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo: CP3, CPSAA1, CC1 CC2, CC3, CCEC1.
8. Tomar conciencia del papel de los ciclos demográficos, el ciclo vital, las formas de vida
y las relaciones intergeneracionales y de dependencia en la sociedad actual y su
evolución a lo largo del tiempo, analizándolas de forma crítica, para promover

alternativas saludables, sostenibles, enriquecedoras y respetuosas con la dignidad
humana y el compromiso con la sociedad y el entorno.
Resulta de especial relevancia tomar conciencia del transcurso del ciclo vital, de sus
principales estadios, y del papel social que ha correspondido a cada uno de ellos, así como las
diferencias existentes al respecto en las distintas culturas, su evolución en la historia y, de manera
más cercana, los cambios que se producen en torno a las generaciones más próximas y las
relaciones entre ellas. La esperanza y la calidad de vida están relacionadas también con los
estilos de vida y hábitos que se adquieren individual y colectivamente en el entorno cultural y
familiar. Por otro lado, el trabajo y las obligaciones laborales han sido la base de la supervivencia
humana. Finalmente, la educación para el ocio y el uso del tiempo libre es hoy en día una
necesidad. Orientar el esparcimiento hacia actividades enriquecedoras, contribuyendo a un uso
adecuado y ético de la tecnología, así como promover el compromiso activo y el voluntariado, que
constituyen tareas imprescindibles.
I del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo: STEM5, CD4, CPSAA2, CPSAA5, CC1, CC2, CC3.
9. Conocer y valorar la importancia de la seguridad integral ciudadana en la cultura de
convivencia nacional e internacional, reconociendo la contribución del Estado, sus
instituciones y otras entidades sociales a la ciudadanía global, a la paz, a la
cooperación internacional, para promover la consecución de un mundo más seguro,
solidario y justo.
La seguridad integral, garantizada por instituciones y entidades, constituye la base de la
convivencia en nuestra sociedad y del ejercicio de la ciudadanía. En el mundo global de hoy la
seguridad debe concebirse de un modo general, así como también en el contexto de las
relaciones e interacciones con otros pueblos. Para entender la evolución histórica de un país es
necesario situarlo en el escenario de los grandes flujos de difusión cultural y técnica y del
comercio internacional, así como en el contexto de las relaciones políticas y diplomáticas, sin
eludir el análisis crítico de los conflictos y del recurso a la fuerza.
I del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo: CCL2, CC1, CC2, CC3, CC4, CE1, CCEC1.
1º ESO.
Criterios de evaluación.
Competencia específica 1.
1.1. Elaborar, expresar y presentar contenidos propios en forma de esquemas, líneas de tiempo y
tablas informativas mediante el desarrollo de métodos de búsqueda, selección y tratamiento
de información sobre la geografía física y política y sobre procesos y acontecimientos
relevantes del presente y de la prehistoria y la Antigüedad.
1.2. Contrastar y argumentar sobre temas y acontecimientos de la prehistoria y la Edad Antigua,
localizando y analizando de forma crítica fuentes primarias y secundarias como pruebas
históricas.
2.1. Identificar, valorar y mostrar interés por los principales problemas medioambientales.
BOCM-20220726-2
2.2. Argumentar de forma crítica sobre problemas de actualidad medioambiental a través de

conocimientos geográficos, contrastando y valorando fuentes diversas.
2.3. Incorporar y utilizar adecuadamente términos, conceptos y acontecimientos relacionados con
la Geografía, la Historia y otras disciplinas de las Ciencias Sociales, a través de
intervenciones orales y redacciones, mostrando planteamientos originales y propuestas
originales.
3.1. Adquirir y construir conocimiento relevante de los principales retos a los que se enfrenta el
mundo actual, a través de procesos inductivos, de la investigación y del trabajo por proyectos,
retos o problemas, mediante la elaboración de trabajos que reflejen la comprensión de los
fenómenos y problemas abordados y utilizando las tecnologías de la información de forma
segura.
3.2. Identificar los principales problemas, retos y desafíos a los que se ha enfrentado la
humanidad a lo largo de la prehistoria y de la Historia Antigua, los cambios producidos, sus
causas y consecuencias.
3.3. Representar adecuadamente información geográfica e histórica a través de diversas formas
de representación gráfica, cartográfica y visual, tales como el climodiagrama, el mapa físico o
el histórico.
3.4. Utilizar una secuencia cronológica con objeto de examinar la relación entre hechos y procesos
en diferentes períodos y lugares significativos de la prehistoria y la Edad Antigua
(simultaneidad y duración), utilizando términos y conceptos apropiados.
3.5. Analizar procesos de cambio histórico de relevancia, tales como el Neolítico o la aparición de
la escritura, a través del uso de diferentes fuentes de información, teniendo en cuenta las
continuidades y permanencias en diferentes periodos y lugares.
4.1. Interpretar el entorno natural desde una perspectiva sistémica e integradora, a través del
concepto de paisaje, identificando sus principales elementos y las interrelaciones existentes.
4.2. Valorar el grado de sostenibilidad y de equilibrio de los diferentes espacios naturales, desde
distintas escalas, y analizar su transformación y degradación a través del tiempo por la acción
humana.
4.3. Argumentar la necesidad de acciones de defensa, protección, conservación y mejora del
entorno natural a través de propuestas e iniciativas que reflejen compromisos y conductas en
favor de la sostenibilidad.
5.1. Identificar, interpretar y analizar los mecanismos que han regulado la convivencia y la vida en
común a lo largo de la prehistoria y la Historia Antigua, desde el origen de la sociedad a las
distintas civilizaciones que se han ido sucediendo, señalando los principales modelos de
organización social, política, económica y las creencias religiosas.
5.2. Señalar y explicar aquellas experiencias históricas más destacables de la Historia Antigua en
las que se logró establecer sistemas políticos que favorecieron el ejercicio de derechos y
libertades de los individuos y de la colectividad, considerándolas como antecedentes de las
posteriores conquistas democráticas y referentes históricos de las libertades actuales.
5.3. Mostrar actitudes pacíficas y asumir las normas como marco necesario para la convivencia,
demostrando la necesidad de defender la verdad y la libertad.
6.1. Situar el nacimiento y desarrollo de distintas civilizaciones antiguas y ubicarlas en el espacio y
en el tiempo, integrando los elementos históricos, culturales, institucionales y religiosos que
las han conformado. .
6.2. Describir la organización y las diferencias sociales durante la Prehistoria y la Edad Antigua.
6.3. Valorar la pluralidad social y cultural actual y de la Edad Antigua.
6.4. Identificar y situar las principales características del medio físico y los principales accidentes
BOCM-20220726-2
geográficos de África, América, Asia y Oceanía, apreciando la diversidad y riqueza geográfica

de la Tierra y reconociendo que el medio natural es un factor clave en la configuración de las
sociedades.
7.1. Relacionar las culturas, religiones y civilizaciones que se han desarrollado a lo largo de la
historia Antigua con el legado de la cultura Occidental.
7.2. Señalar los fundamentos de la idea de Europa a través de las diferentes experiencias
históricas del mundo clásico e identificar el legado histórico, institucional, artístico y cultural
como patrimonio común de la ciudadanía europea.
7.3. Conocer, valorar, proteger y conservar el patrimonio artístico, histórico y cultural prehistórico y
de la Antigüedad.
8.1. Tomar conciencia del ciclo vital y analizar cómo han cambiado sus características,
necesidades y obligaciones en determinados momentos históricos, como la prehistoria y la
Edad Antigua, así como las raíces de la distribución familiar .
9.1. Identificar e interpretar la conexión de España con los grandes procesos históricos (de la
Edad Antigua), valorando lo que han supuesto para su evolución y señalando las
aportaciones de sus habitantes a lo largo de la historia.
9.2. Interpretar, desde la perspectiva del desarrollo sostenible y la ciudadanía global los
principales desafíos medioambientales del mundo actual, expresando la importancia de
implicarse en la búsqueda de soluciones y en el modo de concretarlos desde su capacidad de
acción tanto local como global, valorando la contribución del Estado, sus instituciones y las
asociaciones civiles en programas y misiones dirigidos por organismos nacionales e
internacionales para el logro de la paz, la seguridad integral, la convivencia social y la
cooperación entre los pueblos.
9.3. Identificar y situar las principales características del medio físico y los principales accidentes
geográficos de España y de Europa, apreciando la diversidad y riqueza geográfica del
subcontinente.
Contenidos.
A. Geografía física.
– El planeta Tierra y la ubicación espacial:
x La Tierra en el Sistema Solar.
x La forma y los movimientos de la Tierra. Rotación y traslación.
x Composición geológica de la Tierra. Las capas de la Tierra.
x Continentes, océanos y mares.
x Representación del espacio, orientación y escalas. Utilización de recursos digitales e
interpretación y elaboración de mapas, esquemas, imágenes y representaciones gráficas.
Tecnologías de la Información Geográfica (TIG).
x Las coordenadas geográficas. Latitud y longitud.
x Los elementos del medio físico. España, Europa y el mundo: principales accidentes
geográficos y áreas bioclimáticas.
– El relieve.
x Las formas de relieve de las tierras emergidas y sumergidas. El relieve costero.
x Los procesos de modificación de la superficie terrestre.
– El clima:
x La atmósfera.
x Elementos y factores que condicionan el clima.
BOCM-20220726-2
x La diversidad de climas en España, en Europa y en el mundo.

x Métodos de recogida de datos meteorológicos y elaboración e interpretación de gráficos.
– Las aguas:
x La hidrosfera. Tipos de aguas y su distribución.
– Los medios naturales y la biodiversidad:
x Los paisajes naturales y las zonas bioclimáticas de la Tierra.

x La Europa atlántica, continental y mediterránea.
x España y su diversidad bioclimática.
x Dinámicas de los ecosistemas planetarios. Riqueza y valor del patrimonio natural.
B. Retos del mundo actual.
– Emergencia climática:
x El impacto de las actividades humanas en el clima, en el pasado y en la actualidad.
x Riesgos naturales y catástrofes climáticas, su impacto en el presente, en el pasado y en
el futuro.
x Vulnerabilidad, prevención y resiliencia de la población ante las catástrofes y riesgos
naturales.
x Soluciones frente al cambio climático: el desarrollo sostenible. La protección de la
naturaleza.
– Amenazas a la biodiversidad:
x Principales problemas de los ecosistemas planetarios.
x La influencia humana en la alteración de los ecosistemas en el pasado y en la actualidad.
– Tecnologías de la información:
x Manejo y utilización de dispositivos, aplicaciones informáticas y plataformas digitales.
x Búsqueda, tratamiento de la información y elaboración de conocimiento.
x Uso seguro de las redes de comunicación.
x Lectura crítica de la información.
– Sociedad del conocimiento:
x Uso de las plataformas digitales. Las redes sociales. Seguridad y prevención ante los
riesgos y peligro del uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.
C. Prehistoria y Edad Antigua.
– La prehistoria:
x Análisis interdisciplinar del origen del ser humano y nacimiento de la sociedad. El proceso
de hominización. Grandes migraciones humanas y el nacimiento de las primeras culturas.
x Los grandes períodos de la prehistoria: Paleolítico y Neolítico. La Edad de los Metales.
Formas de vida y organización social.
x Expresiones artísticas durante la prehistoria: pintura y escultura. El megalitismo.
– Las civilizaciones fluviales:
x Condicionantes geográficos e interpretaciones históricas del surgimiento de las
civilizaciones. Características y ejemplos significativos.
x Mesopotamia: sumerios, acadios, asirios, babilonios y persas. Sociedad, economía y
cultura. Expresiones artísticas.
x Egipto: organización política y económica. Manifestaciones artísticas.
– La Antigua Grecia:
x El medio físico. Orígenes de la cultura griega.
x Sociedad, economía y cultura de la Antigua Grecia. El arte griego.
x Los inicios de la convivencia cívica y cultura democrática. Incorporación e implicación de
la sociedad civil en procesos democráticos históricos: la Atenas del siglo V a.C.
– La civilización romana:
x Orígenes de la civilización romana.
x Evolución política de Roma: monarquía, república e imperio. El final de la Antigüedad.
BOCM-20220726-2
x La romanización y la expansión de la cultura romana por el Mediterráneo.

x Sociedad, economía y cultura de la Roma clásica. El arte romano.
x El judaísmo. Grecia y Roma: del paganismo al Cristianismo.
– La Península Ibérica durante la Edad Antigua:
x Los pueblos prerromanos y las primeras colonizaciones.
x La conquista romana y la romanización de la Península Ibérica.

x Sociedad, cultura, economía y arte en la Hispania romana.
x Los visigodos.
D. Sociedades y territorios.
– El conocimiento geográfico:
x Introducción a los objetivos de la Geografía y al uso de sus procedimientos, términos y
conceptos.
x Métodos básicos de investigación para la construcción del conocimiento de la Geografía.
Metodologías del pensamiento geográfico.
– El conocimiento histórico:
x Introducción a los objetivos de la Historia y al uso de sus procedimientos, términos y
conceptos.
x Métodos de investigación para la construcción del conocimiento de la Historia.
Metodologías del pensamiento histórico.
x Las fuentes históricas y arqueológicas como base para la construcción del conocimiento
histórico. Objetos y artefactos como fuente para la historia y el legado inmaterial.
x El tiempo histórico. Construcción e interpretación de las líneas de tiempo a través de la
linealidad, cronología, simultaneidad y duración.
– Política:
x La organización política del ser humano y las formas políticas en el mundo Antiguo:
democracias, repúblicas, imperios y reinos. Evolución de la teoría del poder durante la
Antigüedad.
x Violencia y conflictos armados. El crecimiento de los ejércitos y la evolución del
armamento: hoplitas y legiones romanas. Los civiles durante las guerras de la
Antigüedad.
– Sociedad:
x Complejidad social y nacimiento de la autoridad: familia, clan, tribu, casta, linaje.
Desigualdad social y disputa por el poder en la prehistoria y la Edad Antigua: formación
de oligarquías, la imagen del poder y evolución de la aristocracia. La esclavitud.
x La mujer en la Antigüedad.
x Ciclos vitales, uso del tiempo libre y hábitos de consumo actuales. La vida cotidiana
durante la prehistoria y la Antigüedad y sus diferencias y cambios respecto a las
sociedades actuales.
– Economía:
x Las grandes rutas comerciales en la Edad Antigua y las estrategias por el control de los
recursos: talasocracias del mundo mediterráneo y grandes imperios. Conquista y
colonización del territorio.
x La transformación humana del territorio y la distribución desigual de los recursos y del
trabajo. Evolución de los sistemas económicos, de los ciclos demográficos, de los modos
de vida y de los modelos de organización social. La lucha por la supervivencia y el
estatus social en la prehistoria y la Antigüedad.
x La ciudad y el mundo rural a lo largo de la historia: polis, urbes, ciudades.
– Patrimonio:
x Las raíces clásicas de la cultura occidental.
x Significado y función de las expresiones artísticas y culturales en las distintas
civilizaciones de la Antigüedad: diversidad y riqueza cultural. Respeto, conservación y
BOCM-20220726-2
defensa del patrimonio material e inmaterial: histórico, artístico y cultural.

x España en el tiempo y su conexión con los grandes procesos de la historia Antigua:
pueblos mediterráneos colonizadores y romanización.
x Interpretación del territorio y del paisaje natural. La huella humana y la protección del
patrimonio ambiental.
x Acciones para la conservación del patrimonio histórico, artístico y cultural.
– Religión:
x El papel de la religión en la organización social, la legitimación del poder y la formación
de identidades: politeísmo, monoteísmo y el surgimiento de las grandes religiones.
E. Compromiso cívico.
– Grandes mujeres de la Antigüedad clásica .
– La importancia de la defensa del patrimonio histórico, artístico y cultural.
– La cultura clásica como inspiración para la Unión Europea, la defensa de la verdad y la
libertad.
2º ESO.
1.1. Elaborar, expresar y presentar contenidos propios en forma de resúmenes, líneas de tiempo,
cuadros conceptuales y otros formatos mediante el desarrollo de métodos de búsqueda,
selección y tratamiento de información relativas a procesos y acontecimientos relevantes del
presente y de la Edad Media y Moderna.
1.2. Contrastar y argumentar sobre temas y acontecimientos de la Edad Media y la Edad
Moderna, localizando y analizando de forma crítica fuentes primarias y secundarias como
pruebas históricas.
2.1. Identificar, valorar y mostrar interés por los principales problemas demográficos y urbanísticos
que afectan a la sociedad.
2.2. Argumentar de forma crítica sobre problemas de convivencia actuales a través de
conocimientos geográficos e históricos, contrastando y valorando fuentes diversas.
2.3. Incorporar y utilizar adecuadamente términos, conceptos y acontecimientos relacionados con
la Geografía, la Historia y otras disciplinas de las Ciencias Sociales, a través de textos
escritos y otras fuentes históricas.
2.4. Elaborar juicios razonados, respetando las opiniones de los demás.
3.1. Adquirir conocimiento relevante de la historia, a través de procesos inductivos, la
investigación y el trabajo por proyectos, retos o problemas, mediante la elaboración de
trabajos que reflejen la comprensión de los fenómenos y problemas abordados.
humanidad a lo largo de la Edad Media y Edad Moderna, los cambios producidos, sus causas
y consecuencias.
3.3. Representar adecuadamente información geográfica e histórica a través de diversas formas
visuales y cartográficas, tales como los diferentes tipos de gráfico, incluyendo la pirámide de
población, o los diversos mapas temáticos.
3.4. Utilizar una secuencia cronológica con objeto de examinar la relación entre hechos y procesos
en diferentes períodos y lugares significativos de la Edad Media y Moderna (simultaneidad y
duración), utilizando fechas y siglos, términos y conceptos apropiados.
3.5. Analizar procesos de cambio histórico de relevancia, tales como la expansión del islam o los
grandes descubrimientos geográficos en los albores de la Edad Moderna, a través del uso de
diferentes fuentes de información, teniendo en cuenta las continuidades y permanencias en
BOCM-20220726-2
diferentes periodos y lugares.

4.1. Interpretar el entorno humanizado desde una perspectiva sistémica e integradora, a través del
concepto de paisaje, identificando sus principales elementos y las interrelaciones existentes.
4.2. Valorar el grado de sostenibilidad y de equilibrio de los diferentes espacios y desde distintas
escalas, y analizar su transformación y degradación a través del tiempo por la acción humana
en la explotación de los recursos, profundizando en su relación con la evolución de la
población, identificando las estrategias desarrolladas para su control y dominio y conociendo
los conflictos que ha provocado.
4.3. Argumentar la necesidad de acciones de defensa, protección, conservación y mejora del
entorno rural y urbano.
5.1. Identificar, interpretar y analizar los mecanismos que han regulado la convivencia y la vida en
común a lo largo de la Edad Media y Edad Moderna.
5.2. Señalar y explicar aquellas experiencias históricas más destacables de la Edad Media y
Moderna en las que se lograron establecer sistemas políticos que favorecieron el ejercicio de
derechos y libertades de los individuos.
5.3. Mostrar actitudes pacíficas y respetuosas y asumir las normas como marco necesario para la
convivencia, demostrando capacidad crítica e identificando y respondiendo de manera
asertiva ante las situaciones de injusticia y desigualdad.
6.1. Situar el nacimiento y desarrollo de distintas civilizaciones medievales y modernas y ubicarlas
en el espacio y en el tiempo, integrando los elementos históricos, culturales, institucionales y
religiosos que las han conformado, identificando sus aportaciones más relevantes a la cultura
universal.
6.2. Reconocer la organización y las diferencias sociales durante la Edad Media y Moderna.
6.3. Valorar la riqueza y la variedad de la Edad Media y Moderna europea y española. El mestizaje
en América. .
6.4. Grandes mujeres de la Edad Media y Moderna.
7.1. Relacionar las distintas aportaciones a la cultura de la Edad Media y Moderna y su legado
para Occidente.
7.2. Identificar el origen histórico de los reinos hispánicos y su vertebración.
7.3. Señalar los fundamentos de la idea de Europa a través de las diferentes experiencias
medievales y modernas e identificar el legado histórico, institucional, artístico y cultural como
patrimonio común de la ciudadanía europea.
7.4. Conocer, valorar, proteger y conservar el patrimonio artístico, histórico y cultural medieval y
moderno.
8.1. Conocer e interpretar los comportamientos demográficos de la población, los cambios que ha
experimentado y sus ciclos, identificando y analizando los principales problemas y retos a los
que nos enfrentamos en el mundo y en España.
8.2. Tomar conciencia del ciclo vital y analizar cómo han cambiado sus características,
necesidades y obligaciones en determinados momentos históricos, como la Edad Media y la
Edad Moderna.
8.3. Relacionar los cambios en los estilos de vida propios de la Edad Media y de la Edad Moderna
y contrastarlos con los que son saludables y sostenibles en el entorno, a través de
comportamientos respetuosos con la salud propia, con la de los demás y con otros seres
vivos, tomando conciencia de la importancia de promover el propio desarrollo personal.
BOCM-20220726-2
9.1. Identificar e interpretar la conexión de España con los grandes procesos históricos de la Edad
Media y Moderna, valorando lo que han supuesto para su evolución y señalando las
aportaciones de sus habitantes a lo largo de la historia.
9.2. Interpretar desde la perspectiva del desarrollo sostenible y la ciudadanía global los principales
desafíos demográficos, económicos y relativos a la convivencia del mundo actual, expresando
la importancia de implicarse en la búsqueda de soluciones y en el modo de concretarlos
desde su capacidad de acción tanto local como global, valorando la contribución del Estado,
sus instituciones y las asociaciones civiles en programas y misiones dirigidos por organismos
nacionales e internacionales para el logro de la paz, la seguridad integral, la convivencia
social y la cooperación entre los pueblos.
9.3. Identificar y situar en el mapa político los Estados y capitales de Europa.
9.4. Identificar y situar en el mapa político de España las comunidades autónomas, capitales y
provincias, conociendo las diferentes formas de organización territorial administrativa.
Contenidos.
A. Geografía humana: demografía y urbanismo.
– La población:
x Evolución de la población y distribución geográfica.
x Los movimientos naturales y espaciales de la población.
x Desafíos demográficos en el mundo actual: causalidad y comparación en el estudio de la
diversidad social y cultural y de las estructuras demográficas a distintas escalas (europea
y planetaria). Las pirámides de población.
x La población local, autonómica y española. Evolución, distribución y estructura.
– Los hábitats humanos y su diversidad:
x El paisaje como síntesis geográfica.
x Los grandes problemas del mundo rural: sostenibilidad económica y despoblación.
x Aglomeraciones urbanas. Elementos del espacio urbano. Análisis del plano urbano.
x La jerarquía urbana. Las grandes ciudades del mundo.
x Las ciudades españolas.
x El desarrollo urbano sostenible: la ciudad, espacio de convivencia. Modos y estilos de
vida en el contexto de la globalización.
– Competencia y conflicto por los recursos y el territorio:
x Mercados regionales y políticas comerciales.
x Tensiones internacionales, choques y alianzas entre civilizaciones.
– Concentración y distribución de la riqueza.
– Igualdad:
x Dignidad humana y derechos universales.
x Situaciones discriminatorias. .
x Convención sobre los Derechos del Niño.
– Los Objetivos de Desarrollo Sostenible:
x El papel de la seguridad y de la cooperación internacional para alcanzar los Objetivos de
Desarrollo Sostenible.
x La contribución del Estado y sus instituciones a la paz, a la seguridad integral ciudadana
y a la convivencia social.
C. La Edad Media y la Edad Moderna.
– Las primeras civilizaciones medievales:
BOCM-20220726-2
x Los reinos germánicos. El Imperio carolingio.

x El Imperio romano de Oriente. Bizancio. Arte y cultura.
x Mahoma y el surgimiento del islam. La civilización islámica medieval. La expansión
musulmana. Sociedad, arte, cultura.
– La Europa feudal:
x Orígenes y características del feudalismo.

x La sociedad estamental. El papel de la Iglesia.
x Arte y cultura. El Románico.
– La Baja Edad Media:
x Transformaciones políticas, económicas, culturales y sociales. El nacimiento de la
burguesía.
x El resurgir de las ciudades y el comercio. Los gremios.
x La crisis de la Baja Edad Media.
x Arte y cultura. El Gótico.
– La Edad Media en la Península Ibérica:
x Al-Ándalus: evolución política.
x Sociedad, economía, cultura y arte de Al-Ándalus.
x Los primeros reinos cristianos y su expansión. Las repoblaciones. La importancia del
Camino de Santiago.
x La Baja Edad Media. Organización política de la Corona de Castilla y de la Corona de
Aragón. Conflictos sociales.
x El arte medieval en la Península Ibérica. Arte andalusí, asturiano, mozárabe, románico,
gótico y mudéjar.
– Los inicios de la Edad Moderna (siglos XV-XVI):
x El Estado moderno y la monarquía. El reinado de los Reyes Católicos.
x Los descubrimientos geográficos. El descubrimiento de América. La expansión de los
europeos. Culturas precolombinas.
x Exploración, conquista y colonización de América.
x La cultura humanística. El arte renacentista.
x La crisis religiosa del siglo XVI. La Reforma protestante. La Contrarreforma católica.
x El reinado de Carlos V y de Felipe II.
– El siglo XVII:
x La crisis del siglo XVII.
x Las monarquías absolutas y los regímenes parlamentarios.
x La Guerra de los Treinta Años y el fin de la hegemonía de la monarquía hispánica.
x Los últimos Habsburgo. El problema sucesorio a la muerte de Carlos II.
x Arte, cultura y ciencia. El Barroco.
D. Sociedades y territorios.
– Política:
xLa organización política del ser humano y las formulaciones estatales en el mundo
Medieval y Moderno. Evolución de la teoría del poder desde la caída del Imperio romano
hasta la monarquía hispánica.
x Violencia y conflictos armados. El crecimiento de los ejércitos y la evolución del
armamento desde los ejércitos bizantinos a los tercios.
x El mapa político de España y de Europa.
– Sociedad:
x La lucha por la supervivencia y el estatus social durante la Edad Media y la Edad
Moderna.
x Complejidad social: los estamentos. Desigualdad social y disputa por el poder en la Edad
Media y Moderna: formación de oligarquías, la imagen del poder y evolución de la
aristocracia.
BOCM-20220726-2
x El pueblo judío: origen y características. La presencia de los judíos en la península

ibérica, su religión, su importancia social y su legado hasta los Reyes Católicos. La
expulsión de los judíos y sus consecuencias. La influencia de la civilización judía en la
cultura europea. El legado judío en la península ibérica: su influencia en la literatura, la
economía, la ciencia y las distintas manifestaciones artísticas.
– Economía:
x Viajes, descubrimientos y sistemas de intercambio en la formación de una economía
mundial. La disputa por la hegemonía y la geopolítica en el nacimiento y evolución de la
Modernidad. La piratería.
x La ciudad y el mundo rural a lo largo de la Edad Media y la Edad Moderna: aldeas, villas
y ciudades.
– Patrimonio:
x El significado de los archivos, bibliotecas y museos y del legado histórico y cultural como
patrimonio colectivo.
x Significado y función de las expresiones artísticas y culturales en la Edad Media y
Moderna: diversidad y riqueza cultural.
x La influencia de la civilización islámica en la cultura europea. .
x España en el tiempo y su conexión con los grandes procesos de la Edad Media y
Moderna: el islam, la feudalización y los descubrimientos geográficos.
– Religión:
x Herejías, persecuciones y guerras de religión en la Edad Media y Moderna.
x La importancia de las creencias religiosas en la Edad Media y Moderna. El Cristianismo
en los Reinos hispánicos medievales y en la Monarquía hispánica moderna. La presencia
del Islam en España.
– Ciencia y tecnología:
x Ciencia, medicina y avances tecnológicos durante la Edad Media y la Edad Moderna. La
lucha contra las epidemias y pandemias: la «Peste Negra». Racionalismo y empirismo en
la explicación de la realidad frente a las supersticiones: la revolución científica del siglo
XVII.
E. Compromiso cívico.
– La tolerancia y la intolerancia religiosa en la Edad Media y la Edad Moderna. Las instituciones
de beneficencia.
– La violencia y las persecuciones en la Edad Media y la Edad Moderna.
– La defensa de la verdad. Los prejuicios sobre la Edad Media y la leyenda negra en la Edad
Moderna .
– El estudio de la estructura económica de la población española como impulsora para actuar
de forma solidaria y emprender acciones de apoyo a colectivos en situaciones de pobreza,
vulnerabilidad y exclusión social. Participación en proyectos comunitarios.
– Identificación y gestión de las emociones y su repercusión en comportamientos individuales y
colectivos. La Historia como herramienta para potenciar la empatía.
– La importancia de la seguridad vial y la movilidad, segura, saludable y sostenible en la ciudad
del siglo XXI. El espacio público.
3º ESO.
1.1. Establecer conexiones y relaciones entre los conocimientos e informaciones adquiridos,
elaborando síntesis interpretativas y explicativas, mediante informes, estudios o dosieres
informativos que incluyan esquemas cronológicos yque reflejen un dominio y consolidación de
los contenidos tratados.
BOCM-20220726-2
1.2. Transferir adecuadamente la información y el conocimiento por medio de narraciones,

pósteres, presentaciones, exposiciones orales, medios audiovisuales y otros trabajos.
2.1. Elaborar trabajos originales y creativos mediante la reelaboración de conocimientos previos a

través de herramientas de investigación que permitan explicar los grandes problemas
económicos actuales de la humanidad y los propios de los siglos XVIII y XIX a distintas
escalas, utilizando conceptos, situaciones y datos relevantes.
3.1. Adquirir conocimiento relevante de las estructuras y actividades económicas de España, de
Europa y del mundo, utilizando términos y conceptos técnicos apropiados y ofreciendo
soluciones a los desequilibrios generados en la actualidad.
3.2. Conocer los Objetivos de Desarrollo Sostenible, realizando propuestas que contribuyan a su
logro, aplicando métodos y proyectos de investigación, incidiendo en el uso de mapas y otras
representaciones gráficas, así como de medios accesibles de interpretación de imágenes.
3.3. Entender y afrontar, problemas y desafíos pasados, actuales o futuros de las sociedades
contemporáneas teniendo en cuenta sus relaciones de interdependencia.
3.4. Utilizar secuencias cronológicas complejas en las que identificar, comparar y relacionar
hechos y procesos ocurridos en diferentes períodos y lugares históricos (simultaneidad,
duración, causalidad), utilizando fechas y siglos, términos y conceptos específicos del ámbito
de la Historia y de la Geografía.
4.1. Idear y adoptar, cuando sea posible, comportamientos y acciones que contribuyan a la
conservación del patrimonio y a la mejora del entorno natural, rural y urbano.
5.1. Reconocer los movimientos y causas que defendieron la libertad a lo largo del siglo XIX
5.2. Identificar, interpretar y analizar los mecanismos que han regulado y la vida en común a lo
largo del siglo XVIII y XIX, señalando los principales modelos de organización social, política y
económica y caracterizando los movimientos culturales, intelectuales y artísticos más
destacados.
6.1. El liberalismo político y la pluralidad de opiniones en la sociedades libres.
6.2. Identificar y situar los Estados de África, América, Asia y Oceanía, citando las capitales más
significativas y reconociendo las principales diferencias económicas de los mismos.
7.1. La vertebración del Estado en la España del siglo XIX. El nacimiento de los nacionalismos en
Cataluña, el País Vasco y Galicia .
8.1 Adoptar un papel activo y comprometido con el entorno, de acuerdo con aptitudes,
aspiraciones, intereses y valores propios, a partir del análisis crítico de la realidad económica,
de la distribución y gestión del trabajo, y la adopción de hábitos responsables, saludables,
sostenibles y respetuosos con la dignidad humana y la de otros seres vivos, así como de la
reflexión ética ante los usos de la tecnología y la gestión del tiempo libre.
9.1.Interpretar y explicar de forma argumentada la conexión de España con los grandes procesos
históricos de los siglos XVIII y XIX, valorando lo que han supuesto para su evolución y
BOCM-20220726-2
señalando las aportaciones de sus habitantes, así como las aportaciones del Estado y sus
instituciones a la cultura europea y mundial.
9.2.Contribuir a la consecución de un mundo más seguro, justo, solidario y sostenible, a través del
análisis económico y social de los principales conflictos del presente y el reconocimiento de las
instituciones del Estado, y de las asociaciones civiles que garantizan la seguridad integral y la
convivencia social, así como de los compromisos internacionales de nuestro país en favor de
la paz, la seguridad, la cooperación, la sostenibilidad, los valores democráticos y los Objetivos

de Desarrollo Sostenible.
Contenidos.
A. Geografía humana: actividades económicas.
– La actividad económica:
x Elementos y sectores de la actividad económica. Agentes económicos y factores de
producción.
x Los sistemas económicos. El liberalismo económico y la transformación del mundo.
Keynes.
x La globalización económica y sus repercusiones.
x Estructuras económicas en el mundo actual y funcionamiento de los mercados.
– Los sectores de la actividad económica:
x El sector primario: actividades. Sistemas y modelos de explotación agraria y pesquera.
x El sector secundario. La producción energética y las fuentes de energía. Evolución de la
industria y características de la industria actual. El espacio industrial y sus elementos. Los
grandes polos de desarrollo industrial en el mundo.
x El sector terciario. Los espacios terciarios. Las actividades del sector terciario. Los
transportes. El comercio interior y exterior. Turismo y actividades relacionadas. Las
economías terciarizadas.
x Ocupación de la población mundial por sectores. Desigualdades y contrastes regionales.
Cambios en los sectores productivos según el desarrollo económico del territorio.
x Los sectores económicos en Europa, en España y en la Comunidad de Madrid.
x Interpretación del territorio y del paisaje.
– La repercusión de la actividad económica en el medio ambiente:
x La huella humana y la protección del medio natural: relación entre factores naturales y
antrópicos en la Tierra.
x La sobreexplotación de los recursos naturales. La degradación del medio. Contaminación
de las aguas y del suelo. La deforestación y la pérdida de biodiversidad. El problema de
los residuos.
x Contaminación atmosférica. Emergencia climática y calentamiento global. Causas y
consecuencias. Intentos de solución.
x Los problemas energéticos. Sobreexplotación, contaminación y dependencia energética.
Las energías renovables.
x Los avances tecnológicos. La sostenibilidad. Objetivos y propuestas actuales.
– Objetivos de Desarrollo Sostenible:
x Globalización y movimientos migratorios.
– Dilemas e incertidumbres ante el crecimiento, la empleabilidad y la sustentabilidad.

– El reto demográfico en España: del éxodo rural a la concentración urbana. El problema de la
despoblación rural. Ordenación del territorio y transformación del espacio.
C. Historia del Mundo Contemporáneo. Del Antiguo Régimen a la Primera Guerra Mundial.
– La crisis del Antiguo Régimen y las revoluciones liberales:
BOCM-20220726-2
x El modelo político, social y económico del Antiguo Régimen.

x La Ilustración y su influencia en las revoluciones liberales. La monarquía parlamentaria
inglesa y la revolución americana.
x La Revolución francesa y el Imperio napoleónico.
xRestauración del absolutismo y las oleadas revolucionarias de 1820, 1830 y 1848. El

nacionalismo. La unificación alemana e italiana.
– Desarrollo de la industria y el capitalismo. El movimiento obrero. La expansión imperialista y
sus consecuencias:
x La Primera Revolución Industrial. Orígenes y desarrollo de las industrias. Expansión
internacional y consecuencias sociales y económicas. El crecimiento urbano del siglo
XIX.
x El movimiento obrero. Causas y primeras actuaciones. Corrientes e ideologías obreristas.
Socialismo y anarquismo. El movimiento internacionalista.
x La Segunda Revolución Industrial y el desarrollo del capitalismo. Nuevas potencias
industriales e imperialistas.
x El imperialismo del siglo XIX. Causas y consecuencias. La expansión europea en África y
Asia. Tensiones nacionalistas e imperialistas antes de la Gran Guerra.
D. Historia de España: de la llegada de los Borbones a la crisis del 98.
– El siglo XVIII en España:
x La llegada de los Borbones a España (1700). La Guerra de Sucesión Española. El
Tratado de Utrecht (1713).
x Los reinados de Felipe V, Fernando VI, Carlos III y Carlos IV.
x La Ilustración en España.
x La América española.
x El legado de España en América.
– El siglo XIX en España:
x La Guerra de la Independencia. La Constitución de Cádiz.
x El reinado de Fernando VII. La independencia de la América española.
x El reinado de Isabel II y el Sexenio Revolucionario.
x La Restauración. La crisis del 98.
x Transformaciones económicas y sociales.
x La cultura.
E. Sociedades y territorios.
– El conocimiento geográfico:
x Métodos de investigación en el ámbito de la Geografía. Metodologías del pensamiento
geográfico.
x Análisis e interpretación de conceptos espaciales: localización, escala, conexión y
proximidad espacial.
x La investigación en Geografía: el análisis comparado del espacio natural, rural y urbano,
su evolución y los retos del futuro.
x Uso específico del léxico relativo al ámbito geográfico.
x Los Estados de África, América, Asia y Oceanía y sus capitales.
x Métodos de investigación en el ámbito de la Historia. Metodologías del pensamiento
histórico.
x Uso específico del léxico relativo a los ámbitos histórico y artístico.
x Tiempo histórico: construcción e interpretación de líneas de tiempo a través la linealidad,
cronología, simultaneidad y duración.
x Los usos amorosos en la Historia.
BOCM-20220726-2
– Política:
x La transformación política: de la servidumbre a la ciudadanía. Transiciones, revoluciones
y resistencias: permanencias y cambios en la época contemporánea. La conquista de los
derechos individuales y colectivos en la época contemporánea.
x Ideologías, nacionalismos y movimientos supranacionales.
x Origen, evolución y adaptación de los sistemas liberales en España a través de las

fuentes.
x La ley como contrato social. Las constituciones del siglo XIX.
– Economía:
x La transformación humana del territorio.
x La distribución desigual de los recursos y del trabajo. Migraciones.
x Evolución de los sistemas económicos, de los ciclos demográficos, de los modos de vida
y de los modelos de organización social.
x La lucha por los derechos laborales y sociales: el estado del bienestar.
x Interpretación del sistema capitalista desde sus orígenes hasta la Primera Guerra
Mundial.
x Colonialismo e imperialismo.
– Patrimonio:
x El patrimonio como bien y como recurso. Difusión y gestión de la riqueza patrimonial.
x El nacimiento de las nuevas expresiones artísticas y culturales contemporáneas y su
relación con las artes clásicas.
F. Compromiso cívico.
– La pluralidad en las sociedades libres y sus amenazas
– Servicio a la comunidad. La corresponsabilidad en los cuidados y las relaciones
intergeneracionales. La responsabilidad colectiva e individual.
– El cuidado del medio ambiente .
4º ESO.
1.1. Elaborar contenidos propios en distintos formatos, mediante métodos de recogida y
representación de datos más complejas, usando y contrastando críticamente fuentes fiables,
tanto analógicas como digitales, de la historia contemporánea, identificando la desinformación
y la manipulación.
1.2. Transferir adecuadamente la información y el conocimiento geográfico e histórico por medio
de exposiciones orales apoyadas en medios digitales, generando posteriormente un debate
sobre lo expuesto.
2.1. Elaborar trabajos originales y creativos mediante la reelaboración de conocimientos previos a
través de herramientas de investigación que permitan explicar problemas presentes de la
humanidad a distintas escalas.
2.2. Razonamiento oral y por escrito.
humanidad a lo largo del siglo XX, analizándolos desde una perspectiva política, económica,
social y cultural.
3.2. Entender y afrontar, desde un enfoque geopolítico, problemas y desafíos del siglo XX,
BOCM-20220726-2
actuales o futuros de las sociedades contemporáneas teniendo en cuenta sus relaciones de

interdependencia.
3.3. Analizar procesos de cambio histórico y comparar casos de la historia y la geografía a través
del uso de fuentes de información diversas, teniendo en cuenta las transformaciones de corta
y larga duración (coyuntura y estructura), las continuidades y permanencias en diferentes
períodos y lugares.
4.1. Identificar los elementos del entorno y comprender su funcionamiento como un sistema
complejo por medio del análisis de sus relaciones.
5.1. Conocer, valorar y ejercitar responsabilidades, derechos y deberes y actuar en favor de su
desarrollo y afirmación, a través del conocimiento de nuestro ordenamiento jurídico y
constitucional.
5.2. Reconocer los movimientos y causas que promueven la cohesión social.
6.1. Contribuir al bienestar individual y colectivo a través de iniciativas orientadas a promover un
compromiso activo con los valores de nuestra sociedad, la investigación científico-tecnológica
y la información y lectura de la prensa plural..
7.1. Reconocer los rasgos que van conformando la identidad propia a través de la investigación y
el análisis de sus fundamentos geográficos, históricos, artísticos, ideológicos y lingüísticos, y
el reconocimiento de sus expresiones culturales.
7.2. Conocer y contribuir a conservar el patrimonio material e inmaterial común.
8.1. Reconocer las iniciativas de la sociedad civil, tanto española como europea por el cuidado de
los mayores.
9.1. Interpretar y explicar de forma argumentada la conexión de España con los grandes procesos
históricos de los siglos XX y XXI, valorando lo que han supuesto para su evolución y
señalando las aportaciones de sus habitantes, así como las aportaciones del Estado y sus
instituciones a la cultura europea y mundial.
9.2. Contribuir a la consecución de un mundo más seguro, justo, libre, a través del análisis
geoestratégico de los principales conflictos del presente y el reconocimiento de las
instituciones del Estado, y de las instituciones que garantizan la seguridad integral y la
convivencia social, así como de los compromisos internacionales de nuestro país en favor de
la paz, la seguridad, la cooperación, la sostenibilidad, los valores democráticos y los Objetivos
de Desarrollo Sostenible.
Contenidos.
A. Historia del Mundo contemporáneo: de la Primera Guerra Mundial al desmoronamiento
de la URSS.
– Guerras, crisis y totalitarismos. El mundo entre 1914-1945:
x La Primera Guerra Mundial (1914-1918). Causas. Características y desarrollo del
conflicto. Consecuencias. Los tratados de paz.
x La Revolución rusa y la creación de la URSS. De Lenin a Stalin. El modelo comunista.
x El crack del 29 y la Gran Depresión. Consecuencias. Intentos de solución.
x La crisis de las democracias y el auge de los totalitarismos. El fascismo italiano. La
BOCM-20220726-2
Alemania nazi. Regímenes comunistas. Características de las ideologías y regímenes

fascistas. Causas y consecuencias de la expansión de las ideologías totalitarias.
x La Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Causas y etapas. Principales escenarios y
evolución del conflicto. Crímenes contra la Humanidad. Consecuencias de la Guerra. La
creación de la ONU.
x Panorama general del arte en la primera mitad del siglo XX.
– Un mundo bipolar. Las relaciones internacionales entre 1945-1991:

x El surgimiento de la política de bloques y de la Guerra Fría. Sistemas de alianzas y
tensiones. Evolución del conflicto y principales escenarios. La carrera armamentística.
x Capitalismo, socialismo y comunismo. Diferencias políticas, económicas, sociales y
culturales entre ambos bloques.
x Los conflictos de la descolonización en Asia y en África. Fases. El Tercer Mundo.
Hispanoamérica en la segunda mitad del siglo XX.
x El fin de la Guerra Fría y del bloque soviético. Caída del muro de Berlín y fin de los
regímenes comunistas en Europa.
x Panorama general del arte en la segunda mitad del siglo XX.
B. Historia de España: del reinado de Alfonso XIII a nuestros días.
– El reinado de Alfonso XIII: el problema de Marruecos. La crisis de 1917. La dictadura de
Primo de Rivera.
– La Segunda República.
– La Guerra Civil.
– La dictadura franquista.
– La Transición. La constitución de 1978 y sus valores democráticos como norma fundamental
del Estado de Derecho Español. Principios. Derechos y deberes fundamentales y sus
implicaciones. Ordenamiento normativo autonómico, constitucional y supranacional como
garante del desarrollo de derechos y libertades para el ejercicio de la ciudadanía.
– Los gobiernos de la democracia. La integración europea.
– El terrorismo de ETA.
– Instituciones actuales del Estado que garantizan la seguridad integral y la convivencia social.
– La Edad de Plata de la cultura española.
C. Geopolítica y Globalización.
– Geopolítica:
x Factores y elementos geográficos en el análisis geopolítico.
x La organización política de las sociedades: el Estado.
x La organización política y territorial de España.
x Los fundamentos geoestratégicos desde la segunda mitad del siglo XX hasta la
actualidad: orden bipolar, unipolar y multipolar. El nuevo orden mundial. Las nuevas
potencias mundiales y regionales. Las amenazas a la libertad. China y Rusia.
x Alianzas e instituciones internacionales. El papel de los organismos internacionales,
mediación y misiones de paz.
x Guerras y terrorismo.
x Los compromisos internacionales de nuestro país en favor de la paz, la seguridad y la
cooperación internacional. Injerencia humanitaria y Justicia Universal.
x La importancia de las Tecnologías de la Información Geográfica en las relaciones
internacionales.
– El proceso de construcción europea:
x Integración económica y monetaria: de la CEE a la Unión Europea.
x Las instituciones europeas. Estados miembros.
x El futuro de Europa.
x Ciudadanía europea.
– Un mundo globalizado:
BOCM-20220726-2
x La globalización y la mundialización del capitalismo.

x Nuevas subordinaciones económicas y culturales.
x Problemas políticos y sociales en el mundo actual.
D. Retos del mundo actual.
– Sociedad de la información:
xBúsqueda, tratamiento de la información, uso de datos en entornos digitales y evaluación
y contraste de la fiabilidad de las fuentes.
x Cultura mediática. El problema de la desinformación y de la sobrecarga de información.
El Big Data.
– Las relaciones sociedad-naturaleza en el mundo actual.
x Procesos de degradación del mundo natural y sus causas.
x Prevención de riesgos naturales y de catástrofes humanitarias.
x La Geografía como disciplina y profesión centrada en la sostenibilidad y la ordenación del
territorio.
x Técnicas, tecnologías y métodos para el diagnóstico de problemas y crisis de naturaleza
geográfica.
– Igualdad y diversidad:
x Actitudes y comportamientos sexistas.
x Historia y reconocimiento del pueblo gitano y otras minorías étnicas de nuestro país.
x La pluralidad en las sociedades libres
x Los problemas sociales del presenta a través de la lectura de prensa plural.
E. Sociedades y territorios.
x Las fuentes históricas como base para la construcción del conocimiento sobre el pasado
contemporáneo. Contraste entre interpretaciones de historiadores.
x Conciencia histórica. Elaboración de juicios propios y argumentados ante problemas de
actualidad contextualizados históricamente. Defensa y exposición crítica de los mismos a
través de presentaciones y debates.
x Métodos y técnicas de las Ciencias Sociales: análisis de textos, interpretación y
elaboración de mapas, esquemas y síntesis, representación de gráficos e interpretación
de imágenes a través de medios digitales accesibles.
– Política:
x Las democracias liberales y los orígenes de los totalitarismos. La defensa de la verdad y
la libertad
x La acción de los movimientos sociales en el mundo contemporáneo.
x Origen, evolución y adaptación de los sistemas liberales en el mundo a través de las
fuentes.
x Las relaciones internacionales y estudio crítico y comparativo de conflictos y violencias de
la primera mitad del siglo XX. Genocidios y crímenes contra la humanidad en el siglo XX.
El Holocausto. Situación y evolución del pueblo judío a partir del Holocausto.
x La transformación de la España contemporánea .
– Sociedad:
x La acción de los movimientos feministas y sufragistas. Mujeres relevantes de la historia
contemporánea.
– Patrimonio:
x Las manifestaciones artísticas a lo largo del siglo XX.
– Ciencia y tecnología:
x Los Objetivos de Desarrollo Sostenible y los avances tecnológicos.
BOCM-20220726-2
x Las transformaciones científicas y tecnológicas. Dimensión ética de la ciencia y la

tecnología. Cambios culturales y movimientos sociales. Los medios de comunicación y
las redes sociales.
x La exploración del espacio.
F. Compromiso cívico local y global.
– Dignidad humana y derechos universales. Declaración Universal de los Derechos Humanos.

– Ciudadanía ética digital.
– Compromiso cívico y participación ciudadana Apoyo a las víctimas de la violencia y del
terrorismo.
– Solidaridad, cohesión social y cooperación para el desarrollo.
– La igualdad de oportunidades de mujeres y hombres. La conquista de derechos en las
sociedades democráticas contemporáneas.
– Empleo y trabajo en la sociedad de la información.
– Los valores del europeísmo.
– Iniciativas para mostrar respeto y sensibilidad por la conservación del patrimonio material e
inmaterial. Importancia y cuidado del espacio público.
LATÍN
El latín, que comenzó siendo tan solo la lengua de una región del centro de la península
itálica, se convirtió, con la expansión del poder e influencia de Roma, en la lengua de una
civilización que, por su expansión geográfica, su duración y la importancia de sus aportaciones en
campos muy diversos ha contribuido a conformar el mundo actual, y, en especial, la civilización
occidental.
Por ello, el conocimiento de la civilización romana y de la lengua en que esta se expresó
contribuye a la adquisición de un bagaje cultural que propicia el conocimiento de nuestra propia
civilización y la reflexión crítica sobre la sociedad en la que vivimos, heredera en lo esencial de la
romana.
Ahora bien, a diferencia de otras materias en cuyo objeto de estudio se incluye la civilización y
cultura romanas (como Cultura Clásica), la materia Latín en la Enseñanza Secundaria Obligatoria
tiene como objeto propio el aprendizaje de la lengua latina, en primer lugar, por ser la lengua
principal de expresión de la sociedad romana y en la que se conservan los testimonios verbales
de su civilización. Además, del latín derivan las lenguas romances, entre las que se encuentran el
español y el resto de lenguas de España, salvo el euskera. Asimismo, el latín ha influido de forma
decisiva, directamente o a través de las lenguas romances, en la evolución y conformación de
otras muchas lenguas no romances, incluido el euskera.
Por otra parte, el estudio del latín es causa directa de un sustancial aumento del vocabulario,
tanto del español como de otras lenguas de estudio de nuestros alumnos, al tiempo que el análisis
morfológico y sintáctico necesario para la intelección y traducción de textos latinos propicia la
comparación de las estructuras lingüísticas, contribuyendo al desarrollo de dos de las
competencias clave para el aprendizaje permanente; la competencia en comunicación lingüística y
la competencia plurilingüe.
Los contenidos incluidos en el currículo de la Comunidad de Madrid se agrupan en cuatro
bloques: «El presente de la civilización latina», «Latín y plurilingüismo», «El texto latino y la
traducción» y, por último, «Legado y patrimonio». El primero y el último de estos bloques están
relacionados, sobre todo, con la civilización romana, en tanto que el segundo y el tercero lo están
con la lengua latina.
Se ha procurado incluir entre los contenidos de los bloques primero y cuarto todos los
aspectos esenciales de la civilización y cultura romanas, de modo que el alumno pueda llegar a
BOCM-20220726-2
comprender la importancia de estas en la formación de la identidad europea y de la cultura

occidental.
En el bloque tercero se han concretado los contenidos de la flexión nominal y verbal que han
de estudiarse en este curso, limitando el estudio de las formas verbales y pronominales a aquellas
más usuales o que menos dificultades presentan, sin perjuicio de que los centros docentes, en el

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Organización del cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria

Materia Carga lectiva semanal

Lengua Castellana y Literatura 4

(2) Los alumnos cursarán tres materias de entre las recogidas en el

El currículo de las materias cuyas enseñanzas mínimas se establecen en el Real Decreto

La materia de Biología y Geología en la Educación Secundaria Obligatoria constituye una

La enseñanza de la Geografía y de la Historia durante la etapa de Educación Secundaria

conocimientos, elaborar y expresar contenidos en varios formatos.

sistemas de búsqueda, bases de datos y plataformas de recursos en entornos digitales accesibles

causas de las transformaciones y valorando el grado de equilibrio existente en los

evolución a lo largo del tiempo, analizándolas de forma crítica, para promover

2.2. Argumentar de forma crítica sobre problemas de actualidad medioambiental a través de

geográficos de África, América, Asia y Oceanía, apreciando la diversidad y riqueza geográfica

x La diversidad de climas en España, en Europa y en el mundo.

x Los paisajes naturales y las zonas bioclimáticas de la Tierra.

x La romanización y la expansión de la cultura romana por el Mediterráneo.

x La conquista romana y la romanización de la Península Ibérica.

defensa del patrimonio material e inmaterial: histórico, artístico y cultural.

diferentes periodos y lugares.

x Los reinos germánicos. El Imperio carolingio.

x Orígenes y características del feudalismo.

x El pueblo judío: origen y características. La presencia de los judíos en la península

1.2. Transferir adecuadamente la información y el conocimiento por medio de narraciones,

2.1. Elaborar trabajos originales y creativos mediante la reelaboración de conocimientos previos a

la paz, la seguridad, la cooperación, la sostenibilidad, los valores democráticos y los Objetivos

– Dilemas e incertidumbres ante el crecimiento, la empleabilidad y la sustentabilidad.

x El modelo político, social y económico del Antiguo Régimen.

xRestauración del absolutismo y las oleadas revolucionarias de 1820, 1830 y 1848. El

x Origen, evolución y adaptación de los sistemas liberales en España a través de las

actuales o futuros de las sociedades contemporáneas teniendo en cuenta sus relaciones de

Alemania nazi. Regímenes comunistas. Características de las ideologías y regímenes

– Un mundo bipolar. Las relaciones internacionales entre 1945-1991:

x La globalización y la mundialización del capitalismo.

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