‫اتخــاذ القرار وعالقتـــه بــاإلدراك‬

‫البنائي وتنظيم الذات لــدى المرشدين‬

‫التربوييــن‬
‫أطروحـــــــــة مقدمـــــــــة‬
‫إلى مجلس كلية التربية – الجامعة المستنصرية‬
‫وهي جزء من متطلبات نيل شهادة دكتوراه – آداب فلسفة في اإلرشاد النفسي‬
‫والتوجيهـ التربويـ‬
‫مــــــن قبل‬
‫حســـــين جبـــــــار طعمــــــة‬

‫إشراف األستاذ المساعد الدكتور‬

‫كاظـم كريدي خلف العـادلي‬
‫‪1435‬هـ‬
‫‪2014‬م‬
‫ين آ َمنُوا ِمن ُك ْم َوالَّ ِذ َ‬
‫ين‬ ‫‪ ‬يَ ْرفَ ِع هَّللا ُ الَّ ِذ َـ‬
‫ت َوهَّللا ُ بِ َما تَ ْع َملُ َ‬
‫ون‬ ‫ج‬ ‫ر‬
‫ِ َ َ َ ٍ‬ ‫د‬
‫َ‬ ‫م‬ ‫ل‬‫ْ‬ ‫ع‬ ‫ْ‬
‫ال‬ ‫وا‬ ‫ُ‬ ‫ت‬‫و‬‫ُأ‬
‫َخبِي ٌر ‪‬‬
‫صدق هللا العلي العظيم‬
‫(سورة‬
‫المجادلة‪)11:‬‬

‫‪2‬‬
 ‫اإلهـــــــــــــداء‬
‫إلى ولدي ضرغام المصاب‬
‫بشلل المخ‪..‬‬
‫شافاه هللا بقدرته وعظمته‬

‫‪3‬‬
 ‫الشكر والعرفان‬
‫و بالشكر تدوم النعم ‪...‬‬
‫أتقدم بالشكر والتقدير إلى أستاذي المشرف على هذه األطروحة‬
‫أ‪.‬م‪ .‬د ‪ .‬كاظم كريدي العادلي‬
‫والى الدكتورة عالهن محمد علي وجميع أساتذتي في قسم اإلرشاد‬
‫النفسي والتوجيه التربوي‪ ،‬والى زوجتي‪ ،‬وأوالدي‪،‬وإخوتي وأخواتي‬
‫وأوالدهم‪ ،‬وكل من ساهم من قريب وبعيد إلكمال جهدي المتواضع‬
‫هذا‪...‬وكذلك إلى أساتذة وموظفي – الجامعة المستنصرية – كلية‬
‫التربية‪ ،‬والسيد واثق عبدالزهرة‪ ،‬واالستاذ علي عباس لمساهمتهما في‬
‫طباعة األطروحة‪ ،‬والدكتور الصديق حسين فرحان‪ ،‬والدكتور محمد كاظم‬
‫الجيزاني‪ ،‬والى زمالئي في الدراسات العليا‪ ،‬والى موظفي مديريات‬
‫التربية في الموصل وكركوك‪ ،‬والبصرة‪ ،‬وواسط‪ ،‬وميسان‪ ..‬كما اتقدم‬
‫بوافر الشكر واالحترام لما قدمه الخبراء من الجانب العلمي‬
‫واللغوي من مالحظات علمية‪ ،‬وشكر خاص الى الدكتور يحيىـ‬
‫الجنابي أرجو من هللا العلي القدير التوفيق لهم جميعاً‪..‬‬
‫الباحث‬

‫إقــــــرار المشــــرف‬
‫أن إعداد هذه األطروحة الموسومة بـ(اتخاذ القرار وعالقته‬
‫اشهد ّ‬
‫باإلدراك البنائي وتنظيم الذات لدى المرشدين التربويين)‪ ،‬التي تقدم بها‬
‫طالب الدكتوراه(حسين جبار طعمة ) قد جرى بإشرافي في الجامعة‬
‫المستنصرية‪ /‬كلية التربيةـ وهي جزء من متطلبات نيل شهادة دكتوراه – آداب‬
‫فلسفة في اإلرشاد النفسي والتوجيه التربوي‪...‬‬

‫‪4‬‬
 ‫التوقيع‬
‫أ‪.‬م‪.‬د كاظم كريدي العادلـــي‬
‫التاريخ ‪2014/ / :‬‬
‫بناء على التوصيات المتوافرة أرشح هذه الاطروحة للمناقشة‪.‬‬
‫التوقيع‬
‫رئيس قسم االرشاد النفسي والتوجيه التربوي‬
‫‪ 2014/‬م‬ ‫التاريخ‪/ :‬‬

‫الخبير اللغوي‬
‫إقرار هــــ‬
‫اشهد ّأن هذه األطروحة الموسومة بـ(اتخاذ القرار وعالقته باإلدراك البنائي‬
‫التربويين)‪,‬التي تقدم بها طالب الدكتوراه‬ ‫وتنظيم الذات لدى المرشدين‬
‫طعمة) لمجلس كلية التربية – الجامعة المستنصرية‪ ،‬وهي جزء من متطلبات‬ ‫(حسين جبار‬
‫نيل شهادة دكتوراه – فلسفة في اإلرشاد النفسي والتوجيه التربوي‪ ،‬وقد أجريت التصحيحات‬
‫المطلوبة فيها ‪ ،‬وهي اآلن صالحة للمناقشة من الناحية اللغوية‪.‬‬

‫الت‬
‫وقيع‬
‫االسم ‪:‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬
‫‪2014/‬‬

‫إقرار الخبير العلمي‬

‫اشهد أني قد قرأت هذه األطروحة الموسومة بـ(اتخاذ القرار وعالقته باإلدراك‬
‫التربويين)‪,‬التي تقدم بها طالب‬ ‫البنائي وتنظيم الذات لدى المرشدين‬
‫طعمة) الى مجلس كلية التربية – الجامعة المستنصرية‪ ،‬وهي جزء‬ ‫الدكتوراه(حسين جبار‬
‫من متطلبات نيل شهادة دكتوراه – فلسفة في اإلرشاد النفسي والتوجيه التربوي‪ ،‬وقد وجدتها‬
‫صالحة من الناحية العلمية‪.‬‬

‫الت‬
‫وقيع‬
‫االسم ‪:‬‬
‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬
‫‪2014/‬‬

‫إقرار لجنة المناقشة‬

‫‪6‬‬
 ‫نحن أعضاء لجنة المناقشة الموقعينـ أدناه – نشهد أننا اطلعنا على األطروحة‬
‫الموسومة بـ(اتخاذ القرار وعالقته باإلدراك البنائي وتنظيم الذات لدى‬
‫المرشدين التربويين) ‪,‬التي تقدم بها طالب الدكتوراه (حسين جبار طعمة) وقد‬
‫ناقشنا الطالب في محتواها وفيما له عالقة بها ووجدنا أنها جديرة بالقبول لنيل شهادة دكتوراه‬
‫)‪.‬‬ ‫بتقدير(‬ ‫– فلسفة في اإلرشادـ النفسي والتوجيه التربوي‪..‬‬
‫التوقيع‬ ‫التوقيع‬ ‫التوقيع‬
‫أ‪.‬م‪.‬د محمد كاظم الجيزاني‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د ئاسو صالح سعيد‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د كاظم كريدي خلف‬
‫عضواً‬ ‫عضواً‬ ‫عضواً ومشرفا ً‬
‫‪2014 / /‬‬ ‫‪2014 / /‬‬ ‫‪2014 / /‬‬

‫التوقيع‬ ‫التوقيع‬ ‫التوقيع‬

‫أ‪.‬د نادية شعبان مصطفى‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د أبتسام سعدون محمد‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د أمل ابراهيم حسون‬
‫رئيسا ً‬ ‫عضواً‬ ‫عضواً‬
‫‪2014 / /‬‬ ‫‪2014 / /‬‬ ‫‪2014 / /‬‬
‫صادق مجلس كلية التربية – الجامعة المستنصرية على قرار لجنة المناقشة ‪.‬‬
‫التوقيع‬
‫أ‪.‬م‪.‬د احمد شيال غضيب‬
‫عميد كلية التربية‬
‫‪ 2014/‬م‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬

‫ثبت المحتويات‬

‫رقم‬
‫الموضــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوع‬
‫الصفحة‬
‫ب‬ ‫اآلية القرآنية‬
‫ج‬ ‫اإلهداء‬
‫د‬ ‫شكر والعرفان‬
‫هـ‬ ‫إقرار المشرف‬
‫و‬ ‫إقرار الخبير اللغوي‬
‫ز‬ ‫إقرار الخبير العلمي‬
‫ح‬ ‫إقرار لجنة المناقشة‬
‫ط‪ -‬س‬ ‫ثبت المحتويات‬
‫ع‪ -‬ص‬ ‫مستخلص البحث‬
‫الفصل األول‬
‫مشكلـــــــــــة البحـــــــثـ‬
‫‪2‬‬ ‫مشكلة البحث‬
‫‪7‬‬
 ‫رقم‬
‫الموضــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوع‬
‫الصفحة‬
‫‪4‬‬ ‫أهمية البحث‬
‫‪16‬‬ ‫أهداف البحث‬
‫‪17‬‬ ‫حدود البحث‬
‫‪17‬‬ ‫تحديد المصطلحات‬
‫الفصل الثاني‬
‫الخلفية النظرية‬
‫‪24‬‬ ‫االطار النظري‬
‫‪24‬‬ ‫اتخاذ القرار‬
‫‪32‬‬ ‫اإلدراك البنائي‬
‫‪44‬‬ ‫بدايات تنظيم الذات (نبذة تاريخية)‬
‫‪45‬‬ ‫تنظيم الذات‬
‫‪55‬‬ ‫النظريات التي تناولت متغيرات البحث‬
‫‪55‬‬ ‫النظريات التي تناولت اتخاذ القرار‬
‫‪55‬‬ ‫‪ -1‬النظرية العقالنية للعالم (ماكس فيبر ‪)1864‬‬
‫‪56‬‬ ‫‪ -2‬النظرية الوجودية‬
‫‪57‬‬ ‫‪ -3‬نظرية التنافر المعرفي‬
‫‪58‬‬ ‫‪ -4‬نظرية التحليلية النفسية‬
‫‪60‬‬ ‫ثانياً‪ :‬النظريات التي فسرت اإلدراك البنائي‬
‫‪60‬‬ ‫‪ -‬نظرية اإلدراك غير المباشر أعلى – أسفل (هلمهولتز ‪)1892‬‬
‫‪61‬‬ ‫‪ -‬نظرية الجشتالت‬
‫‪65‬‬ ‫‪ -‬النظرية البنائية‬
‫‪67‬‬ ‫‪ -‬النظرية التفاعلية الرمزية‬
‫‪68‬‬ ‫‪ -‬نظرية روك‬
‫‪72‬‬ ‫ثالثاً‪ :‬النظريات التي فسرت تنظيم الذات‬
‫‪72‬‬ ‫‪ -‬نظرية األسلوب المنظم للعالم كروكالنسكي وهيكنز (‪)2000‬‬
‫‪76‬‬ ‫‪ -‬نظرية الذات‬
‫‪76‬‬ ‫‪ -‬نظرية ديمترو‬
‫‪78‬‬ ‫‪ -‬نظرية تنظيم الذات الدائري أو الحلقي لزمرمان‬
‫‪79‬‬ ‫‪ -‬نظرية براون‬
‫‪80‬‬ ‫‪ -‬نظرية روبيكون‬
‫‪84‬‬ ‫دراسات سابقة‬
‫‪91‬‬ ‫مقارنة الدراسات السابقة‬
‫‪92‬‬ ‫الوسائل االحصائية‬
‫الفصل الثالث‬
‫‪8‬‬
 ‫رقم‬
‫الموضــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوع‬
‫الصفحة‬
‫منهجية البحث واجراءاته‬
‫‪95‬‬ ‫منهجية البحث‬
‫‪95‬‬ ‫مجتمع البحث‬
‫‪97‬‬ ‫عينة البحث‬
‫‪97‬‬ ‫ادوات البحث‬
‫‪97‬‬ ‫التطبيق النهائي‬
‫‪126‬‬ ‫الوسائل اإلحصائية‬
‫الفصل الرابع‬
‫عرض النتائج وتفسيرها ومناقشتها‬
‫واالستنتاجات والتوصيات والمقترحات‬
‫‪128‬‬ ‫عرض النتائج ومناقشتها‬
‫‪141‬‬ ‫االستنتاجات‬
‫‪141‬‬ ‫التوصيات‬
‫‪142‬‬ ‫المقترحات‬
‫‪143-159‬‬ ‫المصادر‬
‫‪160-190‬‬ ‫المالحق‬
‫‪A-D‬‬ ‫مستخلص البحث باللغة االنكليزية‬

‫ثبت المخططات‬

‫الصفحة‬ ‫التفاصيل‬ ‫رقم المخطط‬

‫‪8‬‬ ‫العمليات العقلية في حدوث السلوك للباحث‬ ‫‪1‬‬
‫‪8‬‬ ‫ارتباط وتآلف المعلومات ألنتاج تراكيب عقلية جديدة‬ ‫‪2‬‬
‫‪26‬‬ ‫نموذج يمثل مخطط المحاكمات العقلية قبل اتخاذ القرار وبعده‬ ‫‪3‬‬
‫‪35‬‬ ‫العالقة بين المثيرات الحسية الخارجية والمخ والخبرات الشعورية‬ ‫‪4‬‬
‫‪36‬‬ ‫العوامل المؤثرة في اإلدراك‬ ‫‪5‬‬
‫‪9‬‬
 ‫مراحل إدراك الموضوع وفقا ً لتريسمان المسماة (نظرية تكامل‬ ‫‪6‬‬
‫‪43‬‬
‫المالمح)‬
‫‪66‬‬ ‫نظرية النمو المعرفي لبياجيه‬ ‫‪7‬‬
‫‪79‬‬ ‫التأثيرات المتبادلة ضمن النظام العقلي‬ ‫‪8‬‬

‫ثبت االشكال‬
‫الصفحة‬ ‫التفاصيل‬ ‫رقم الشكل‬
‫‪37‬‬ ‫الحيــــــــــوان الغامـــــــــــــــــض‬ ‫‪1‬‬

‫ثبت الجداول‬
‫الصفحة‬ ‫التفاصيل‬ ‫ر‪.‬الجدول‬
‫توزيع مجتمع البحث على المدارس المشمولة باإلرشاد التربوي في العراق‬
‫‪96‬‬ ‫‪1‬‬
‫على وفق المديريات العامة للتربية والنوع‪.‬‬
‫‪97‬‬ ‫توزيع عينة البحث الطبقية العشوائية حسب المديرية والجنس‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪99‬‬ ‫معامل الثبات للمقياس بطريقة إعادة االختبار‬ ‫‪3‬‬
‫‪99‬‬ ‫معامل الثبات باستخدام التجزئة النصفية‬ ‫‪4‬‬
‫‪100‬‬ ‫آراء الخبراء في صالحية مقياس اتخاذ القرار‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪102‬‬ ‫القوة التمييزية لفقرات مقياس القرار‬ ‫‪6‬‬
‫‪105‬‬ ‫معامل ارتباط درجة الفقرة بالدرجة الكلية على مقياس اتخاذ القرار‬ ‫‪7‬‬
‫‪107‬‬ ‫الدرجات المعطاة لفقرات مقياس اتخاذ القرار عند التصحيح‬ ‫‪8‬‬
‫‪108‬‬ ‫المؤشــــــــــرات اإلحصائيــــــــةـ لمقيــــــــاسـ اتخــــــــاذ القــــــــــــرارـ‬ ‫‪9‬‬
‫‪110‬‬ ‫آراء الخبراء في اختبار اإلدراك البنائي‬ ‫‪10‬‬
‫‪112‬‬ ‫معامالت التمييز وارتباط درجة الفقرة بالدرجة الكلية للمقياس‬ ‫‪11‬‬
‫‪113‬‬ ‫توزيع فقرات االختبار على مستويات دليل ايبل ‪ Eble‬للتمييز‬ ‫‪12‬‬
‫‪115‬‬ ‫معامالت ارتباط درجة الفقرة بدرجة المجال الذي تنتمي اليه‬ ‫‪13‬‬
‫‪116‬‬ ‫يبين معامل االرتباط بين درجة المجال والدرجة الكلية ألختبار االدراك البنائي‬ ‫‪14‬‬
‫‪116‬‬ ‫توزيع فقرات اإلدراك البنائي بصورتها النهائية على مجاالته‬ ‫‪15‬‬
‫‪118‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪10‬‬
‫الصفحة‬ ‫التفاصيل‬ ‫ر‪.‬الجدول‬
‫الخصائــص اإلحصائيـــــة الختبــــــــــارـ اإلدراك البنـــــــــائي‬
‫‪119‬‬ ‫اراء الخبراء في مقياس التنظيم الذاتي‬ ‫‪17‬‬
‫يبين قيمة معامالت االرتباط بين درجة كل فقرة والدرجة الكلية لمقياس التنظيم‬
‫‪120‬‬ ‫‪18‬‬
‫الذاتي بمجاليه التنقل والتقييم‬
‫‪122‬‬ ‫القوة التمييزية بأسلوب العينتين المتطرفتين لمقياس التنظيم الذاتي‬ ‫‪19‬‬
‫‪124‬‬ ‫الخصائص اإلحصائية لمقياس التنظيم الذات‬ ‫‪20‬‬
‫‪125‬‬ ‫يبين توزيع عينة التطبيق النهائي من المرشدين والمرشدات حسب المحافظة‬ ‫‪21‬‬
‫القيمة التائية للفرق بين متوسط درجات اتخاذ القرار والوسط النظري لدرجات‬
‫‪128‬‬ ‫‪22‬‬
‫المرشدات والمرشدين التربويين‬
‫‪130‬‬ ‫داللة الفرق في اتخاذ القرار وفقا ً لمتغير الجنس‬ ‫‪23‬‬
‫القيمة التائية لداللة الفرق بين المتوسط المتحقق والوسط النظري الختبار‬
‫‪131‬‬ ‫‪24‬‬
‫اإلدراك البنائي‪.‬‬
‫‪132‬‬ ‫الفرق في متغير الجنس (ذكور‪/‬إناث)ـ على اختبار اإلدراك البنائي‬ ‫‪25‬‬
‫االختبار التائي للفرق بين الوسط الحسابي والوسط النظري لمقياس تنظيم‬
‫‪133‬‬ ‫‪26‬‬
‫الذات ‪.‬‬
‫المتوسط الحسابي واالنحراف المعياري والقيمة التائية المحسوبة لداللة الفرق‬
‫‪134‬‬ ‫‪27‬‬
‫بين الذكور واإلناث في التنظيم الذاتي‪.‬‬
‫‪135‬‬ ‫طبيعة العالقة بين اتخاذ القرار واإلدراك البنائي‪.‬‬ ‫‪28‬‬
‫‪136‬‬ ‫العالقة االرتباطية بين اتخاذ القرار وتنظيم الذات‬ ‫‪29‬‬
‫‪137‬‬ ‫العالقة االرتباطية بين اإلدراك البنائي وتنظيم الذات‬ ‫‪30‬‬
‫معامل االنحدار للمتغير المستقل والخطأ المعياري لألدراك البنائي في اتخاذ‬
‫‪138‬‬ ‫‪31‬‬
‫القرار‬
‫معامل االنحدار للمتغير المستقل والخطأ المعياري للتنظيم الذاتي في اتخاذ‬
‫‪138‬‬ ‫‪32‬‬
‫القرار‬
‫االنحدار الخطي المتعدد للتنبؤ بالقدرة على اتخاذ القرار من خالل اإلدراك‬
‫‪139‬‬ ‫‪33‬‬
‫البنائي وتنظيم الذات‬

‫‪11‬‬
 ‫ثبت المالحـــق‬
‫الصفحة‬ ‫التفاصيل‬ ‫ر‪ .‬الملحق‬

‫‪161-168‬‬ ‫كتب تسهيل المهمة‬

‫‪169‬‬ ‫أسماء الخبراء في التربية وعلم النفس‬ ‫‪1‬‬

‫استبيان آراء الخبراء في الصدق الظاهري لمقياس اتخاذ القرار‬ ‫‪2‬‬
‫‪170‬‬
‫بصيغته األولية‬
‫‪173‬‬ ‫مقياس اتخاذ القرار بصيغته النهائية‬ ‫‪3‬‬

‫‪176‬‬ ‫استبيان آراء الخبراء في اختبار اإلدراك البنائي بصيغته األولية‬ ‫‪4‬‬

‫‪182‬‬ ‫اختبار اإلدراك البنائي بصيغته النهائية‬ ‫‪5‬‬

‫‪185‬‬ ‫استبيان آراء الخبراء في الصدق الظاهري لمقياس التنظيم الذاتي‬ ‫‪6‬‬

‫‪188-190‬‬ ‫مقياس التنظيم الذاتي بصيغته النهائية‬ ‫‪7‬‬

‫‪12‬‬