ELITE YOUTH A

Eksamen
03082020
Sæt fodboldspillerens individuelle
udvikling i spil
Nikolaj Hørby Kjeldsen
Forhistorien
• Personlig stor interesse i praktikken
• Egen klub har ”for nyligt” stillet sig kritisk overfor egen praksis
• Har affødt diskussioner om den optimale model for træning af
”fremtidens fodboldspiller”
Arbejdsspørgsmål til studieturen
• Hvilke overvejelser ligger til grund for træningsmetodikken og
periodiseringen på ”fodboldakademiet” op igennem talentudviklingen
af deres ungdomsspillere?
• Hvilken gensidig påvirkning er der mellem træneren,
træningsmetodikken og træningsmiljøet på ”fodboldakademiet” i
talentudviklingen af de ældste akademispillere i de sidste
talentudviklingsfaser?
• Hvordan anskues fodboldspillet og talentudviklingen?
• Hvilken metodik er anvendt på akademierne?
• Hvilken rolle spiller træneren i denne metodik på træningsbanen?
• Hvilke karakteristika er bedst beskrivende for træningsmiljøet?
• Hvilken strategi anvendes på spillerniveauet for at sikre læring og medejerskab?
Arbejdsspørgsmål til studieturen
• Afgrænsning:
• Hvordan anskues fodboldspillet og talentudviklingen?
• Hvilken metodik er anvendt på akademierne?
• Hvilken rolle spiller træneren i denne metodik på træningsbanen?
Studieturens destinationer
Sporting Clube de Braga Tottenham Hotspur
Portugal England
Teoretisk universitetsuddannelse Erfaringsbaseret (mange tidligere
topspillere)
‘Tactical periodization’ ‘EPPP’
EM-succes på både U-landshold og senior VM- og EM-succes på særligt U-landshold
Studieturens observationer
Sporting Clube de Braga
Fodboldspillet Kollektiv>Individ
Træningsmetodik Taktisk periodisering
Game Model: Principper
Spillet fører til færdigheder
✔Game Real
Træneren Direkte approach
Involveret i spillet
Løbende coaching
Tottenham Hotspur
Individ>Kollektiv
Teknisk/Fysisk periodisering
Færdighedsfokus
Individuel tilgang til spillet
✔Game Real
Indirekte approach
Tilbagetrukken
Coaching i ‘breaks’
Fodboldspillet
Fodboldspillet
• Måden hvorpå spillet fortolkes er afgørende for måden spillet
udføres, tales om, analyseres og trænes.
• Personlig præference: Raymond Verheijens ‘football action model’.
Fodboldspillet
• Soccer is an acyclic sport, which requires the use of specific skills in various situations. During the
game, the soccer player changes direction of movement every 2–4 seconds, which corresponds to
a total of 1200–1400 changes per match (Bangsbo, 1992).
• Such rapid activity necessitates visual control of the ball.
• In a study of 4 vs. 4 situations (Savelsbergh et al., 2010) comparing the number of interceptions
and assuming the correct position after the interception, the best results were obtained by the
players who observed the ball and its immediate surroundings, whereas those who observed the
player receiving the ball and the trunk and hands of the player passing the ball, scored worst.
Fodboldspillet
OODA Loop

"Every single thing you do in your life, every decision you make, is an OODA Loop"
(David Berke)
Fodboldspillet

Hvor er vi på vej hen?

 • The real-time of game play decreased significantly in the period 1966–2010, going from
64.23% to 53.66%. In 2030 this value could be 48.74%. The ball speed increased noticeably
in the period 1966–2010: almost 1.20 m/s. If this trend is maintained, it will reach 9.73 m/s
in 2030.

Fodboldspillet • The frequency of passes per minute increased from 10.75 passes in 1966 to 14.71 in 2010.
In 2030 it could rise to 16.51 passes per minute.
• Ultimately, it seems that football will continue to evolve towards a faster game, where the
technical level of the players will be higher, and where high-intensity efforts will be more of
a determining factor. Game time will progressively decrease until there is more time
without the players playing than time with the ball in play.
Fodboldspillet: Delkonklusion
• Systemteoretisk fundament:
• I en kompleks helhed kan man ikke skille delene ad, ikke isolere enkelte
elementer uden at forandre eller forstyrre helheden. Relationerne mellem de
forskellige elementer er lige så vigtige som selve elementerne, der
kendetegner helheden.
(Shumway-Cook and Woollacott, 2001)
• Klar tydelighed i forskellene mellem hvordan spillet METODISK blev
tilgået mellem S.C. Braga og Tottenham.
• Fodboldspillet er i udvikling; vi skal udvikle efter fremtidens kriterier.
Træningsmetode
Overgang til træningsmetode

Raymond Verheijen, 2014.

Træningsmetode i bevægelsesperspektiv
Træningsmetode: Taktisk periodisering
• Taktiske principper i centrum for planlægning og afvikling
• Principperne inddeles i hovedprincipper, subprincipper og sub-sub-principper
(individuelle).
• Holdtaktisk er der tre grundlæggende områder, der bygger videre på fem
kategoriske inddelinger:
• Kollektiv, sektorer, intersektorer, gruppe og individ.
Træningsmetode: Teknisk periodisering
• Aktionsprincipper for positionen
• Vil højne den totale sum af fodboldfærdigheder.
• Stiller krav om respekt for spillet krav og kontekst:
• 3 x R: Realisme, repetition, relevans
• Tilpasset niveau (Spektrum)
• Individ, enhed, gruppe
• Bane geografi
• Mål, zoner, retning
• Områder, vinkler, afstande
• Tilfældighedsprincippet (randomisering) (Hall 1994)
Træningsmetode: Delkonklusion
Træningsmetode: Delkonklusion
• Transferværdien sikres ved at kunne besvare spørgsmålet:
Er træningen situationel og koblet til realistisk kamp? ”Coaching the
game” med maksimalt fokus på den individuelle udvikling.
(The Belgian Way)
Træningsmetode: Delkonklusion
• Spilintelligens kan og bør trænes, som Horst Wein beskriver det i sin
bog fra 2004:
Træner-spiller
relationen
Træner-spiller relationen
• ”Kerneopgaven som talentleder er at være ’kulturel leder’. Når
træneren således betragter sig selv som kulturel leder, vil trænerens
rolle række langt udover at tilrettelægge god træning.”
- Kristoffer Henriksen
Træner-spiller relationen
• Hjernen som medspiller
• Hjernen belønner sig selv, hvis den ser meningen.
• Hjernen genkender fejl ved at kunne måle på effekten mellem udfald (output
af aktion) og mål (hvad er det optimale), men gør det ud fra den forståelse
som udøveren selv har skabt.

System 1: Limbiske System 2: Frontallapperne

Hastighed > Grundighed (200 x hurtigere) Grundighed > Hastighed
Energibesparende Logik; energikrævende
Vaner Planlægning
Følelser Analyse
Træner-spiller relationen
• Hvordan vi træner og dermed opbygger denne læringsproces er derfor vigtig:
Træn kontekstuelt, så spillernes hjerner kan genkende det gode og det dårlige
eksempel på aktioner med overvejelser af følgende:
• Error-based learning (“Try by try” / eksplorering)
• Reward predicition
• Reduktion af kompleksitet
Træner-spiller relationen
• Stephen Rollnick: Praise vs. affirmation
• “Well done, I’m impressed with your work today” (praise).
• “There’s that determination again” (affirmation).

• Knowledge of results vs. Knowledge of performance

• Studie fra 2016
• KoR < KoP
Træner-spiller relationen: Delkonklusion
• Når det er trænerens fornemste opgave at formidle en træning, bør træneren
gøre dette igennem veletableret og meningsdannende kontakt og tillid.
• Hvordan vi træner og dermed opbygger denne læringsproces er derfor vigtig.
Træn kontekstuelt, så spillernes hjerner kan genkende det gode og det dårlige
eksempel på aktioner med overvejelser af følgende:
• Error-based learning (“Try by try” / eksplorering)
• Reward predicition
• Reduktion af kompleksitet
Sammenfattende konklusion
• Talentudvikling af spillere til eget førstehold kan (bl.a.) begrænses af
følgende faktorer:
• Forståelse af fodboldspillet
• Førsteholdets identitet
• Hvordan fodbolden trænes på akademiet
• Talentudviklingen skal være bevidst om den ‘trade off’, der er ved den
valgte metode.
• Fodbold er blevet mere end et teknisk spil – stigende krav på håndtering af
tempo og forståelse af kompleksitet.
• Fodboldspillet er dog også et spil på beslutninger. Initiativet i det ”frie” spil
må ikke glemmes i ønsket om at reducere kompleksiteten og højne
forudseenheden.
Perspektivering: Danske miljøer
FC Nordsjælland FC Midtjylland
Fodboldspillet Kollektiv>Individ Individ>Kollektiv
Træningsmetodik Taktisk periodisering Teknisk/Fysisk periodisering
Game Model: Principper Færdighedsfokus
Spillet fører til færdigheder Individuel tilgang til spillet
Træneren Diversitet vægtes højt Direkte approach
Indirekte approach Involveret i spillet
Coaching i ’breaks’ Løbende coaching
Spillerniveau: Læring Differentierede kompetenceprofiler Mere ensartede kompetencekrav
Teammøder Teammøder
Character Development* (Lærings)Profilering*
Hvad kan det hele så bruges til…?
Min refleksion over A Youth
• Miljøet starter hos mig som træner:
1) Det er min evne til at involvere, inspirere og udfordre, der bestemmer den overligger, som vi arbejder efter. Når vi træner, skal vi
træne med mening – med bevidsthed – for at blive bedre. Det er det budskab, jeg skal have givet videre til spillerne.

2) Det er vigtigt, at jeg kan skabe en bevidsthed hos spillerne, hvor vi sammen tænker de samme tanker og anskuer spillet på samme
måde – spiller-spiller og spiller-træner – ellers får vi ikke det maksimale ud af det arbejde, vi laver... og deres hjerne vil ikke skabe
læring.

• Spillerne skal inddrages og involveres, men jeg skal samtidigt være nysgerrig på den motivation (mening),
som de selv kommer til træning med.

• Det er helt centralt, at vores (hold)træninger forbliver så tæt på det færdige fodboldspil som muligt.
Kompleksiteten kan koges ned, men det må ikke ske på bekostning af de realistiske situationer
og relationer, som de skal kunne reproducere (”feedforwarde”) i kamp.

• Jeg vil aktivt forsøge at have et endnu større individuelt fokus i vores holdtræninger;
har vi alle med, er alle aktivt involveret, er alle aktivt tænkende, træner alle med mening?