wees a\ a Mees) Ruth Sautu Todo es teoria Objetivos y métodos de investigacion 7 Sh, s\Zs LUMIERE‘Composicién y armade: Fulatda , Simi Mat Disefto de Tapa: Grupo M Comreceién: Susana A. Frigoni Villar [ seut, Ruth, Todo es teoria:abjetivos y métodos deinvestigacion.~ | 4d. ~ Buenos Aires : Lumiere, 2008, 180 p. : 22x16 em A Jos docentes y alunos de la Catedra de Metodologia y Técnicas de ta Invest gacion Social | 1saw 950-9600-57-0 } 1. Sociotogia. 1, Titulo cop 301 ©2003 Ediciones Lumiere S.A, E-mail: edicioneslumiere@infovia,com ar Ia. reimpresion de Ia Ira ediciény Printed and made in An Hecho e impreso en la Republica Argentina 1SBN:950.900-57-0 Queula hecho ef depasito que previene la fey 11.72. Prohiida ta reproduceidn total o parcial de este fibro, o su almacenamiento en tun sistema informatico, su transmision por cualquier medio electrinico, mecaie nico, Fotocopia, 170 1 otros medios sin el permiso previo por escrito de los titulares del copyright ‘Toclos los derechos de esta edicién reservados por Ediciones Lumiere, Ciucad Autonoma de Buenos Aires, Argentina,Indice Prélogo Introduccion Carirevo 1 Formulacién del objetivo de investigacién Las fuentes de inspiracion Revisién bibliografica especializada Cuestiones de la practica Los objelivos de investigacion Cavtruvo El disefio de una investigacién: teoria, objetivos y métodos Las etapas de un diseiio s.r La construccién del marco tedrico Paradigmas y metodologias La teoria social Mélodos puros y combinados .. Métodos y evidencia empirica Variables y unidades de andilisis En el campo y en los textos: Ios datos en la investigacion cualitativa Tradiciones y clasificacion de métodos cualitativos Los métodos de Ia investigacién cualitativa Cavirovo I Teorias y marcos teéricos macro y microso 4Qué investigamos? 13, 17 23 26 28 2910 po #5 HRN Los procesos soci Perspectivas (edricas macro y microsoeiales 108 La Investigacion: macrosocial 110 La reconstruccién macrosocial a partir de las les y Ia interaceiones sociales... 97 unidades 121 Consecuencias macrosociales de fendmenos: microsociales ose . 126 Las conexiones miaero-microsociales so... 131 Miranda Ta realidad desde las personas 139 EL microcosmas de las realidades cotidianas 143 Ni solo lo macro, ni sélo lo micro. 151 Conewwsioxes Todo no es sélo teoria Por sattum de Ia teoria general a tos datos 158. Lay “dalomaniny : é 163 ANEXO Tipologia de disefios de investigacion Disefios cualitatives 167 Disenos cuantitativos. 168 Referencias bibliograticas .. 7 spice pe coanros Cuadro 0.1. La Leoria en la claboracion de las wes, primeras elapas del diseno de una investigacion ... 18 Capirovo I. Formulacién del objetivo de investigacion Cuadro 1.1. Guia para ln construceién del mareo leérice 27 ormulacion del objetive de Investigacion sso 30 Cuadro 1.2. Cuadro 1.3. Capiruto IL. El disefio de una investigaci ince n La teoria en ta formulacion del objetivo de INVeSULACION soon SI teoria, objetives y métodos Cuadro 2.1. Elapas tipicas de un diseno de investigacion os 38 Cuadro 2.2. Paradigmas . 46 Cuadro 2.3. Cuadro 2.4, Cuadro 2.5. Cuadro 2.6. Cuadro 2.7. Cuadro 2.8. Cuadro 2.9. Cuadro 2.10. Tipos de teoria y milas del proceso. deductive en ke Investigacion empirica 48. Metodologia y métodos 55 Melodologias enanutativas y ceualitativas, . 96 Los requisilos de una fivestigacion euantitativa, 62 ‘Tipos de datos y Ins muilliples illernativas de mélodos cuialilativos 75 Estudio de caso aplicade al anahsis, de organkzaciones. el Contenidos temticos y procedimicntos nclodologicos en el analisis cultural. 88 Supuestos teoricos y aplicaciones de Tos grupos focalizados ” Capiruvo IIL. Teorias y marcos tedricos macro y microsociales Cuadro 3.1. Cuadro 3.2. Cuadro 3.3. Cuadro 3.4. Cuadro 3.5. quema narrativo-histériea de la Investigacion macrosoct 13 Esquema de stmilisis cuantitativo miacrosoeial 6 La reeonstruceiin de kr estructura y movilidad social # partir de las unidades : Integracion macro-microsociat Integracion de procesos macrosock @ conscuencias microsociales: estabilidad de la comunidad y Dienestar psicosocial = isePrélogo Este nuevo texto de Ruth Saulu constituye un largo eer: cielo critico acerca de la priictica de la investigacion social. con especial relevanela para qulenes Ia ejercen y analizan en Argen- tina. Todo es teoria, Objetivos y métodos de investigacion es una obra de madurez en la que nuestra destacada socisloga y metoddloga despliega de un modo sencillo y exhaustive sistematizaciones y conchusiones extraidas a partir de su larga experienela, siempre enriquecicla por el compromiso con la edueneién superior, In particlpacién activa en instituciones cientifieas, Ia formacién de discipulos, la docencia ¢ inchiso la gestion de gobierno en areas sociales. Ruth Sanlu es excepelonal entre otros motives porque atesora en rara conjuncion una gran trayectoria en esos dos campos. las mas de las veces incompatibles!. Su reflexion como melodéloga trasluce por cllo una forma sulil de autorreflexion como socidloga, En elceto, In priictica propia, la de “maestros” como Gino Germani, o la de colegas y contemporancos es tratada lejos del dogmatismo de los autoritarios Lextos metodo. ogicas de las décadas del cincuenta y sesenta. ¥ es que Ruth no solo ha podido analizar las transformaciones experimentadas, en la practica profesional a Jo largo de estos afos sino que ha sido tn agente de referencia: ha participado cn ellas y las ha promovido. Todo es teoria... ayuda al lector 2 recorrer un camino pluralisia, a tomar conciencia de las cambiantes metas y condiciones de produccién de conocimiento social que ban tenido lugar en él pais en las ulimas cuatro décadas, erueiales por abarear el surgimiento, la consolidacién y la posterior erisis " siempre recuerdo que en Jes comienzas. de ml dedieactin estudio de fa epistemologia y lan ist antropdtoxo me dijo iQue lastina Cecilia, los metodologos son por reval muy males clentilicos soviet. ¥ no ie faltaba razon, salvo en fee Kaan atta pcs honrosas excepetones4 ta pean de los enfoques “cientifieos” del estaudiey de la sociedad, es decir, de aquellos pretendidamente rigiirasos y controlados. Pero su. texto se aleja igualmente de la nostalgi de algunos de los publicados en los ochenta y noventst, donde ante la expansion del sistema cientifico nacional y Ja constaleién Magrante de que los eriterios para considerar adecuadt ana investigacion social son diversos y controversiales, otros investigadores ya. consa- grados parecian afirmar “Cientificos sociales. investigadores. eran los de antes, los que se formaron al lado de verdaderos maestros en la Era Dorada previa a la Noche de los bastones argos". Ruth Saulu noes ni dogmatica ni nostalgica. Los temas que desvelaron y siguen desvelando al conjunto de los Investigado res sociales, “into noveles como experimentadas, son tralados: en Todo es teoria... sin ortodoxia, con libertad y un cntusiasme tal que deja Gaslieir en cada pagina el juiilo por la biisq de conocimiento valido, La Iuente del éntusiasmo radic clsamente en que ta noeidn de validez, 0 de “investigacion correcla™, sostenida por nuestra autora, en vez de ilustrar y acompariar logras perdidos de un pasado eercano, se proyects come ideal regulative det presente y no euearna nunca en modelos ya armados y completos que los jivenes deberian simplemente aprender y aplicar Ruth reconoce el valor de y eomprender e pasade, pero sabe eridiearle nuevas orientaciones que prevaleeen en cl campo profesional. Es contundente por ejemplo en st evalua- cidn del aleance del enfoque macrosocial, indieande Io que ha dado y puede dar de positivo, pero tambien como su peso en. nuestro medio inteleettual resullst por momentos ua influenci perlnbadora y prejuiciosa. No ¢s por ello compkiciente con las, propuestas (corieas microsociates, enyo estado de desarrollo loeal y limitaciones presenta sin tapujos, exst come un desalio pant lag Investigaciones fuluas Por cierto, Todo cs teoria... da lestimonlo de que los inves: ligadores experinentan curiesidad por temas y estilos de tra bajo antes inedilos, Muchas normas han cambiado y hoy se adnuite una mayor Rexibilidad en et desarrollo de las investiga clones y {esis, Sin embargo, del diseha de proyectos que 5 Vease nots a ple de pags numero 63: Prowece 15 contleven una im Jin “correcta” sigue dependiendo en ran medida de Ia reproduecién de la cultura profestanal misma, Por eso Ruth describe y analiza en su especificidad eada uno de tos enfoques alternatives, presenta distinciones de gran Uulilidad en Tas fases operitivas del disenio y la ejecucién de proyectos, para que aquellos que se dispongan 2 realvzae una Investigacion conerefa encuentren en Todo es teoria... una guia, sea cual fuere su interés y orientactin, Con eje en Ja discusion de ta articulacion teorie-objetivas Imetortologia cl texto insta a la coherencia y el rigor en la prosecucion de (ales Intereses y orientaciones, na importa, cuales fucren, La angumentacion de ky autora no permite que se e la extendida eritica en ef sentido de que ef debate metodologico es incapaz de iluminar Ja prietica real de los cientilicos sociales por expresr crilerios y norms dudesamen- te convenientes 0 imposibles de cumplir en plenitud, que terminan por ello resullando brzelevantes: Gxato para dar eventa de To que ocurre orientar Ia. prictica. Ruth expone cada una de fas alternaGivas como espacios en os que es mas Jo que queda por hacer que Te ya hecho. Sus cuadros, esqucmais, comentarios y stbundntes ejemplos perm ten desarrollar estrategias para identifica, hacer visibles superar las suposiciones ¢ implicaciones ile modelos y teorias particulares. Pacililan la criliex (ransformadora y estoy segura de que favoreceran “entre nosotros" -como suele expresar Ruth su obsesiva volintad de pensar en In investigacién que se Heva 4 cabo en nuestro pais el stirginiento de nuevos consensos, En Io personal tengo muchas cosas que agradecerle a nuestra autora: que en In epoca de his universidades de cata- cumbas hieiera de siz (hermosa) casa una, en Ja que semanak- mente se disponia a (ransinitirme Io que en ese momento nadie ensenaba en las inslituciones publieas del pais: que a pesar de las abismales diferencias de conocimiento y experiencia entre sinbas suplera siempre escucharme con intensidad y calidez: que no haya abandonado nunea el espacio del que comprende pero no hace por ello concesiones. ¥ por cierto, que me haya concedido el honor que no merezeo de prologar este libro suyo. cl campo de investigacién como para Cecilia HidalgoIntroduccién La estructura argumentativa de una investigacion esta con tuida por bloques tedricos que estén unidos por una argamasa de variados grados dle densidad y consistencia. Algunos de esos bloques le6rieos tienen consecueneias observacionales. Nuestro proposito es analizar el papel de la teoria en ta formulacion de los objetivos de uma investigacion y en Ia seleccion de una metodlologia valida para responder a esos objetivos. En el contexto de una investigacion, en lerminos genéricos, denominaremos (coria a: primero, los supuestos epistemoldgicos contenidos en forma explicita 0 implicita en el paradigma clegido: segundo, las teorias generales de ta sociedad y el cambio historico; tercero, las proposiciones y conceptos deri vados de (corias suslantivas propias del area tematica con la que se abaja: cuarto. las leorias y supuestos relatives a la medicidn, In observaciin y la consiruecion de los datos y la evidencia empirica: y quinio, las hipotesis estadisticas descrip- ivas e inferenciales y euestiones vineuladas a la formulaci de regularidades y paulas empiricas, ¢ inferencias de propo- siciones (eorieas y construccion de conceptos tcoricos, Estos constituyen los bloques (eéricos que, articulados entre si, sostienen la estructura argumentativa de una inv igactén y operan como ef nuicleo de cada una de sus etapas. La argamasa que los conecta entre si esta constitulda por los. nexos légicos mediante los cuales cada etapa se deriva de fa anterior o anteriores. Este aspecto sutil y complejo del diseno, aunque no esté especilicado. hace a la validez del estudio, Un, cjemplo. en el cual muchas veces no nos detenemos a per es el nexo entre el marco teérico y Ia formulacion de los objelivos del estudio, y entre estos y las subsiguientes etapas del diseho de una Investigacion. La idea central que guia este libro es que toda investigacion es una construceion teériea que no se reduce a lo que normal- mente se denomina teoria 0 marco (eérico, sino que toda la arggmnasa que Sostiene Ia investigacién es tedrica,Cuadro 0.1, La tearia en In elaboracién de Ins tres primeras ctapas 5 el diseao de tna investigacién tapas Decisiones en tos meévodos Cuaneitarvas: | Cucttattvos CONSTRUCCION DEL MARCO TEORICO Supuestos que se derivan de: » Paradigma Naturaleza objetiva de la realidad. | La realidad subjetiva ¢ intersubjetiva. |. lnvestigador sts valores separables | Investigador participante. Los valores | del objeto observado. se incorporan como parte de ta inves-| © | | tgacion : 3 + Teoria general Modelo de causalidad. Concepcion det |Teorias generates: socictales; interac- orden social y la aecién soctal, Concep- | clonista. etnometodologica, fenomeno- + Teoria sustantiva tion de Ta sociedad y el cambio social lgica y eulturates, Propasiciones tedricas especificas: com: cepts. Conceptos sensibilizadores: dependen- cia del contexto; Gnfasis en ol lengtale, en lo multidimensional y constelacio: ‘OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION Naturaleza hipotétiea de los objetives: Objetive general: derivado de la teoria sustantiva e inserto en Ja teoria gene ral contenidos en el objetivo general proposiciones teéricas, los comeeptos y sus relaciones. Los objeuivos pueden Objetwos espeeifcos: emuneian las Los abjetivos de naturaleza hipotética plantean preguntas cuyo propésito | pucde sor descubrir las caracteristicas de una situiacion, fendmeno process: encontrar y establecer relaclones que permitan comprenderlos: deseribir y/o Iterpretar experiencias subjetivas. go tomar el formato de hipétesis a. ser | sar los puntos de visia de los actores. sometidas a prucha empirica o de pre- |o su construceiin de la realldad. | guntas de tavestigaeion, Una hipatesis es una proposicion deducida tedriea- | mente que postula un modelo de rela- | clones entre variables. Una pregunta | | de meesugacion plantca In post | de esa relacion o de distribaictones de | variables cn un univers DESPLIEGUE, Definieion conceptual de las variables | Definleién y profundizaciin de los con- TEORICO DE LOS _| y suis sistemas de categarias. EI status |tenidos y aleances del estudio. La re OBIETIVOS fepistemoldgica de las variables cn cl |levancia de tos objetives para la clase de datos naturales con los que se tra das en los objetivos, Variables antece- |hajard. La especificacién del método | denies, independiontes, intervinientes | elegido en fincion de Ios objetivos. Los | y dependientes. Variables clasilicato- | procedimientos metodoldgicos: la ean- | Tas pata la particion del universo de | Lribucion del conoeimiento empirico de | des, Variables deseriptivas del [la realidad y de los conceptos tedricos | fenémena estucado, disponibles: Reflexion sobre I me modelo dc Telaciones teoricas conteni coion entre Tos investigadores v Tos20 amr vs irom Iamoovecion 20 En este libro nos detendremos exclusivamente en las primeras tres elapas del denominado diseo de In snvestiga- clon: la construccién del marco teérico, Ia formulacién de los objetivos de la investigacion y su nexo con las metodologias cuantitativas 0 cualitativas, EI mencionado disefio esta constituide por etapas que. en Jos proyectos, son presentadas en forma separada y secuencial: marco tedrico, objetivos, metodologia, datos y andlisis. En la practica las (res primeras etapas se piensan en conjunto y se influencian mutuamente, para lo eual son elaboradas en su cesivas rondas: en cada una, el/la investigador/a piensa en forma simullinea ef marco Wérico, deriva objetivos de inves: \igacion, propone soluciones metodologicas {cuadro 0.1}, y rellexiona acerca de los nexos entre esas tres primeras etapa. En la primera ronda, a partir del sentido comun, nuestro conocimiento anterior y la lectura de bibliografia, se formulan objetivos compauibles con teorias que, simultaneamente. se estan defintendo, comparandotos (objetivos y teorias} con ef mena de métodos disponibles. Se busca asi definir un marco tworico, derivar de ét objetivos y seleccionar una metodotogia. A continuacion se profundiza el andlisis de eada uno de los componentes de Ia trilogia; el mas importante es In teoria, ya que las decisiones (eéricas llevan a reformular los objelivos y los métodos compatibles con ellos. Como veremos, Io que denominainos marco tedrico inchiye supuestos provenientes del paradigmna elegido y de la teoria ueneral de la sociedad. la etal contiene a la teoria sustantiva de la cual derivaremos los objetivos. En esla ronda. partir de huestre conocimiento anterior, ya elegimos el paradigma y la toria general. Este punto de partida esta implicito en la = eleceion de la bibliogralia, por lo cual nuestra busqueda se tIctiene en definir los conceptos y proposiciones teéricos sus as prepa: ‘observaci je textos, documentas © mate ‘udtovistal Construceién de no estructuradas © semb-estrteturadas Cualitatives 5 datos: diseusisn del tipo y naturaleza del dato, Estrategia de 10 se van perfilando los rasgos de los enirevistas mismos muestreo tedriea). g : z g 5 ty ional) y seleceion tedriea a lo largo d todo ef trabajo de campo durante el a & tos. encuientros, ete, Sus pa des y diferencias. 3 Aproximacién, i g < izacién de las variables: mos, distrites, cohortes. Cuantitativos idades de analisis y las unida- ‘do eategorias para una variable Definieién cedriea y delimitacton em duales: personas, dacumentas. leyes. episodios, Unidades agregadas mi Muestreo estadistico y no estadistico alas. tipologias empirieas, Const des de observacién, Unidades indiv las, organi las u | sndieadares. Constructos: indices, es | operacions e. |, ¢ : tunlivoa, Bate en ef tema dl cap’ primero z bs oye ah En la segunda ronda, los estos paradigmaticos y la lB, ge | zak “3 fe eee eae yee eee &|88_ 226 oe ass gg welecciin de concepios y proposiciones derivados de la teoria 8) 285 sb2e<| 52828 eee rslanliva. gPor qué? Porque la meiodologia se sustenta en el Gaza2,ebs|agee2 gee pvaradigna ya teorin general; €tos establecen las posibilidades aeeeeeae | ehSes fad te eleeeion de ictodologia © mélodos especificos. Discu- 885 £6E| 88808 &3E " 2 E remo este Lene en 6} segundo eapitio,22 “Tone ws min con mayor detalle la idea de teoria y «eseribiremos los métodos fen fancion de sus supuestos tedricos. En Ia tercera ronda del disenio de una investigacion. (eoria y métodos deben ser mirados bajo la lupa de tres cucstiones basieas de ta Investigacion social. Primero, ¢eual es ef recorte de la realidad que postula la (eoria y desde qué perspectiva se Io aborda? Esto define el nivel de anilisis macrosocial; ol de a sociedad: 0 microsocial; ef de las personas. y las wnidades, de analisis, agregadas o individuales. Se plantean también aqui las yeluciones entre los niveles macro y microsocial y sus, implicaciones metadologicas. Segundo, a partir de esa decision, nvestigador debe preguntarse tambien si su objelive de Investigacion esti orientado at analisis de la estractura social © de la accion social, en cuyo caso debera esiablecer si sty definicién tedrien de estructura social es compatible con Ja teoria explicativa propuesta y Tos jastrumentos de medicion y observaciin seleceionados. ‘Tercera, geudl es sii visién del funcionamiento de ta sociedad y 10 social?, gqué es to que explica fos fenémenos humanos? £1 orden Social que nos precede y al cual nos adaplamas. 9 los agentes. sociale: Individusiles y antonomes que constrayen cotidianamente Ia sociedad, Los elementos de esta (ilogia que estin iimbricados entre si sera disentidos en ef capitula tereero. En sintesis, ef ele del primer capitulo es ta brisqueda de teorias orientadas pasa fa formukicion de los objeaves de ta investigecion: ef del segundo, es el vineulo Leora, objetivos y mélados y el del tercera, tas leorias y fos métodas macro ¥ inerosociales, Los ejemplos de diferentes investigaciones serany interealidlos en cl texto de cada capitulo. Un ejemplo de construceion de marco tedrico donde se tililiza ana metodologia, cualitativa puede encontrarse en Freidin (2000), Un ejemplo semejante, con unt nietodologia euantitativa ha sido desarro ado en Sant (2001), pero nos parecié redundante: repetir ta explicacion en esta publicacion. En str lngar, propondremos an esquema pritetico para construir un marco teérico a partir de la sintesis bibliogrifiea En el Anexo hemos clasifieado tos disenos de investigaeién cen funcion de fas metodologias cualitativas: 0 euantitativas qu os sustentan y de la clase de datos que utilizan. Caviruto I Formulaci6n del objetivo de investigacién! Las fuentes de inspiracién En esta parte deseribiremos e1 procedimiento que se Neva a cabo en Ia practica para formular un objetivo de investigacion clentifiea a partir de tm tema © problema que se ha planteade cf equipo de investisiacion’. Discuitiremos aqui eémo se leva a cabo fa bisqueda bibliogdiiea y su sistematizacion eon el propésito de situar cl (ema socio-historicamente, construir el marca tedrien y derivar de Gl Jos objetivos del estudio y 1a definicién espacio-temporal en la cual los sucesos @ procesos Genen lugar. En el segundo capitulo relomaremas el tema del mareo tedrico para vincularlo con la estrategia melodolégica enantitativa © eualiialiva y con Ios métodos que se utilizarin en el contexto del discio de ht investigaeian, “Antes de deseribir edmo se arma cl objetivo de investigacion ordaremos Jo ya sefakado en In intradueciin: as denomi- nadas etapas del disedo no constihiyen procvedimientos sista Hlos y secuenciales, sino «ue Son procedlimientos superpuestos, por lo que el presente eapitilo deseribe ky primera ronda para Li formulacién de los objetivas, el mareo tesirico y In seleccién, mictodol6gica, Las subsigulentes rondas son tritadas en los eupitulos segundo y tercero. EL primer paso para Ia de niclon del objetivo de la inves "La primera versign de este capitulo reeibid os eomentarins de ta snstcin, G. Poa y R. Bibert, shunnos de Mctadologia de la Investigacion |. Carrera de Soetolowia, Facultad de Ciencias Soetales, UA. primer strane ele 2000 ecunemos que el proposito de un estudio puede ser vasiade: esto yulea ilevtir quien seta t] destinatario de la ipvestigacion, Eh este oiunivalo silo sis referirerios a extudios aeadensions. La investigacisn hq sase uaa lisene programs socks trae sts propias reas, ning sles reset lim sem Felon trarieme elon Miglean tannitive:slecuatidene en este Has24 “Tove ts moma ligaeion es discutir el contexto socio-historico en el cual Suponemos que el proceso, fenémeno o suceso tiene lugar. Las pregunias son: gde qué se trata?, gquiénes suponemos que estin involucrades?. cual es la naturaleza de esos quiénes: son entidades reales. son comunidades, ete.?. gewtal es la siluiacion, higar 6 entorno en que tiene hgar 0 do locallzadas las entidades que suponemos estan imp! Estas preguntas se responden leyendo diaries y hablando con personas que son protagonistas observadores o que tienen informacion, es decir, informantes claves. Los libros historico: ‘ode informacion general son también de utilidad. A medida que avanzamos cn Ja definicidn del contexte socio-historico, 0 deseripeién situacional del tema o problema de nuestro inte incorporamos bibliografia académica farticulos y_ libros (éricos e informes de snyestigaciones empirieas académicas). La deseripeion del contexto socio, historic, geogralico (a la que denominamos tambien descripeién situacional) consisle cn delinir como, donde y cusindo tiene lugar el proceso, en qué consiste y quiénes estiin involuerados. No todas esas cuestio nes pueden ser respondidas de inmediato en esta desc ‘ituacional. pero si aquellas que permiten comenzar a. situar nuestro objelivo de Investigacion (en tempo y espacio) y recortarlo haciendo wna abstraceién del contexto mayor. EI segundo paso es definir Jos términos claves de nuestro estudio, para lo cual ta busqueda de bibliogeafia constituye la herramienta central. Esos t€rminos claves eventualmente se- in los conceplos te6ricos que se incorporaran al objetivo de investigacion y a la concepiualizacion de la poblaeién 9 uni verso de estudio, la cual cn esta etapa inicial también es abstracta y. por lo tanto, tedrica Es conveniente llevar a eabo leeturas con dos propositos: la Iectura general informativa sobre el tema y la forma de abordarlo y la Teelura pormenorizada que da lugar al lichado general nos ubica en el mundo de los fan escrito sobre el tema de nuestro interés. El resumen Ke es suficlente que del articulo o fa introduecion al libro generals ® La denon temas actos, peton situneional da idea de ba inclusion de tambien son socio-historiens. Foren aciow pi onseiwo He eRsTIGACION 28 para conocer Ios parametros basicos sobre los cuales esta construido el argumento del autor. Muchas de estas lecluras serant eventualmente descarlables pero momentancamente nos resullan tiles para saber quién es quién en el tema de nuestro interés. Es conveniente (ambien comenzar a realizar el mapeo, aunque sea mental, de las eitas bibliograficas cruzadas y de los referentes locales y extranjeros. La teclura general cumple ademas con Ia funeion de esta- blecer el area disciplinaria dentro de la eual se desea, 0 parece conveniente, ubiear la investigacion. Este es un punto crucial porque una vez establecida el area disciplinaria ésto alectara Is lecturas posteriores. El area disciplinaria se reflere a ejes (ematicos dentro de una disciplina (ésta es una rama o division) del conocimiento. La division entre cieneias sociales. por un lado y exactas y naturales; por el otro, las clasifiea segin su “objetivo de estudio". Aunque existen preferencias metodologieas, éste ne ¢s un crilerio suficiente de demarcacién, Para algunos autores si lo ¢s, pero este punto es controversial. Cada ciencia, a su vez, esté compuesta por disciplinas: por ejemplo: dentro de las ciencias sociales se encuentran la economia, sociologia, pol lica, psicologia. ele. Existe una gran superposicion de ejes lematicos entre ellas: Io mismo sucede con las exactas y naturales, por ejemplo: genética, etologia, ete Dentro de cada diseiplina, la Lradicion en investigacion ha dado lugar a Areas tematicas disciplinarias definidas por su objetivo de estudio; aqui, en este nivel especifico, si existe gran “uuperposicion entre tema y métodos predominantes. EI area disciplinaria y el mapeo (listado) de autores y hibliografia inicial dentro de ese area acota los margenes de Intisquieda bibliografica especializada o en profundidad. Aunque esta puede comenzar, y de hecho comienza. casi simultiinea- mente con las lecturas generales. sus fines y procedimicntos on diferentes, Ellas permitirin definir el marco Wérico y leccionar la metodologia una vez que se haya realizado ma -elecvion orientada de la bibliografia especializada. seleceion de Ia bibliografia especializada es una etapa en ka elaboraci6n del proyecto: en parbieukar, kt formut lavion de los abjetives. Primera, permite bawer unt lst ae hes principales autores, de fas eons sencrales y nuea om ns muon teOricos especificos en un tema determinade. Segunda, como xremos. se pueden jdenlificar los conceptos y sus definiciones: Ia comparacién de definiciones nos ayuda a comprender mejor la teoria y las relaciones. asociaciones y contenidos. Por ejem plo: gqué dilerencia hay entre conciencia de clase ¢ iclentific clon de clase, 0 con el darse cuenta ("class awareness)? Te puede establecer ¢] vinewlo entre abjetivos y metodo- logia predominante cn la practica de la investigacion. Revisién bibliografica especializada EL fichado y resumen de Ia bibliogralia espeeializada debe ‘consignar, para cada obra, los abjetives especificas del estudio y los conceplos y proposiciones: tedrieas (idenlificadas por autores y obras) que los sustentan. No es necesario copiat aunque si leer, (odes Jos concepts: es snilelente con indicat fen tmestra Ticha Ii utbieacion de tas detiniciones y Tos conte- nidos del articulo o libro. Si es muy importante establecer e6mo, se relavionan los conceptos entre si: esto permite conocer qué elementos privilegia cl autor y como aborda el Lema (que noso- ros conocemos empiricamente a Iraves de ka deseripelon de fa situacion). Los coneeplos y proposiciones articulsdes desem boca cn I construceion del ebjetive de hnvestigacin construceidn es una abstruceion tnodelada de la deseripeion de ln situacion. No toda la biblingeafia especiatizada sera finalmen- le utilizada por nosotros. Si In brisqueda y ef fichado han sito sistemiiticos nos encontrazemes con iin conjunto de fichas: que mntienen un resimien de marcos tebrieos y «de objetivos. de Investigacion, Dehemos proceder a Seleccionar exchusivamente aquellos qne responden & nuestro interés, a la investigacién, que nos ecupa o qne pensamos 6s pertinente reals Del tiltimo conjimto de trabajos es conveniente eleir ne dos como baisicos, analizar su esiruchurs logiea y relormularlos utilande cl resto de los trabajos, Este producto es nuestro ‘eo teérieo, del euual derivaremos las objetives de la inves: igacion; para construirlo nos apayamos en esas fichas biblio: graficas, a Jas que definimos como las mas pertinentes, Entre ellas. como ya dijimos, scleccionamos una @ dos como basieas feuadra 1.1), Foraiacion or ono BE NVESTRGAGION 27 Cuadro 1.1. Guia para la consteuceién del mareo teérico [1 Seleccione Ia bibliograia sobre ka eum apoyara su maveo | tesco, 2. Transformne Jos contenidas stistantivos de cada ar fen oraciones tpropostefones) en kas cuales se postulan: descrip ciones de sucesos 0 process, relaclones ‘entre. conceptos ondicioness bajo ls cuales los sneesos @ process tienen hagar son modifieadias. ete 3. ldentihe kas poblaciones aevrea de las ensaes se habla y sat lubjeacion espacio: temporal. Veritiqhe st se postin relacionies Uiferentes para subseumenios re esis pobciones, 4. Propongn vn esqitensa nnificador argumentative. Distinta eta pas en ka argumentacion: punto de partida y final, ¢ intermedia 5. Unique en el esquens unifiesdor los concepts y el papel ge jiesgin ene) arasiaente, 6. Complete con mmeva bibliogeatia los conceptos y propesicinnes fen sur argumientacion, no plulieron ser vineulalos entre sh 7. Cambie ch esquenms uniieador argumentative todas las veces fie se necesirt, culo © bre ZI €) e808 textos Ios Conceptos clave. Sendo, determinar a qué rasgs de un fenémeno seeuencia y/o aspectos de un proceso ellos se refieren: ide lilicar el fendmeno © proceso y redaetarlo en forma de oracio: hes. Tercera. utilizando el metodo deductive (ver Klimovsky SX Hidalgo. 1998: cap. 5). vincukar las propasiciones entre si Cuarto. detcrininar los huecos en el argumenta (0 las inconsistencias), y complctarlos con proposieiones qite surjan He la bibliogratia complementaria. Quinto, marear en el argu mento Ios conceptos y senakar los vinewtlos que se postulan rnire ellos, a saber: #) es parte de un todo, if) es consecuencia: uilecedente 0 coetinco. itl) se eponen © complementan, ete ‘walo, en el esquema anterior reemplazar los conceplos por sus chniviones y evaluar criticamente la reviston de la bibliografia especializada también debe izarse wm pequenio resumen de la metodologia que los sulores uUlvaron, A esta altura no interesan los aspectos puntuales det procedimiento sino que es neeesario consignar: 1 br metodologia y el métode que se dice ban utilizado*: fi. los28 supuestes con los exiles se justin ft eleceidn del método (no ‘siempre se consigimn: ii las Iuentes «le datos o fos Instrumen- tos de recoleccion. iv. I: delinnitscion espacio-temporal del estudio. Anotar en Ja fiela si Jos autores brindan detalles de procedimiento. Asi como la construccion del marco teérico y los objetivos se realiza utilizando una 0 dos Investigaciones como ejes. sts melodologias también seran un eje posible alrededor del cxzal construir nuestra propuesta metodologica. Cuestiones de la prictica Cuando el investigador no tiene mucha experiencia en ta claboracion de proyectos, le conviene comenzar leyendo revis {as extranjeras con referato porque en elas los proplos editores. eslablecen los patrones de publicacién, Estos patrones consis ten en la especificacion del formato y contenidas de inlorma cién que el autor debe proporcionar en sus articulos. a saber breve referencia a los antecedentes de otras Investigaciones: coneeplos y proposteiones tedricas; fuentes de datos y métados. A conlinuacion, se Incorpora el analisis y las conclusiones. 10s ‘equuipos de investigacion con experiencia entrenan a sus mien bros en la redaccion de articulos y en la resoluciin de los puntos antes mencionades. Supongamos que descamos o debemos utilizar investiga eiones no publicadas o editad: debemos evaluarlas. Los problemas mits frecuentes 3 los que a veces: debemos enfrentarnos son: 1, No son investigaciones propiamente dichas; son ensayos, © invesiigaciones bibliogrificas ilustradas con datos cempiricos. Rara vez estos tipos de estudio nos sirven en Ja busqueda de bibliogralia espeeializada, pero los bue: nos ensayos pueden ser muy uiiles en la primera ronda de elaboracion del proyecto. epistemoligicos, axiologieos ¥ metodotdgicns. Las metadoly ‘de tos paradigmas v postal los prineypion ie aplicacis {de conocimiento clenuteo. Los metads som proved eseubrmiente que se apoyan en Tas metodologias sustantivas de cada divesplina (eer capita I se derivan na prosluccion fos. pautas de Ins teorias Fonsi acto ra omen NUESTIGACION 29 2, En algunas estudios, lo que se denomina deseripeion de la sittuacién y/o el marco tedrico consume practicamente todo el espacio escrito. Se trata, en realidad. de deserip- clones del estado del arte entendido en un sentido muy amplio. es dectr, no referidas al eje tematico det estudio sino al dea diseiplinaria 0 subdisciplinaria (por ejemplo: todo lo referido al empleo). Bs muy abil en su caracter panoramico, ya que permite scleccionar de alli elemen fos para construir el propio ee tematico, Muchas veces sirve tanablén para elaborar la deseripeion de la situa- eién. Debe ponerse especial cuidado en no imitar este tipo de trabajos. 3. El autor deline eonceptos (eoricos y objetives que luego ‘se diluyen o desaparecen duranie ta realizacion del estuctio. Hay que aistar los objetivos cumplidos y tos conceptos electivamente usados y reeseribir en nuestro fichado lo que realmente se hizo. 4. El marco (e6rico plantea temas que luego se pierden 0 no se ve su conexién con cl resto del dliseno: lo mismo puede pasar con la propuesta metodologica. Si, no obstante, cf estudio es tit para nosotros, (enemos que redefinirlo para usario, Los objetivos de investigacion La condicion del objetivo es que se derive de la teoria y sea luetible de ser desarrollado a lo largo de una metodologi eoria-objetivos-metodologia deben estar articu Ins (eorias Uenen implicaciones metodologicas; por lo tanto, sulla impreseindible (enerlas en cuenta en el momento de evaluar nuestro objetivo de investigacion. Ellas son dimensio- hes generales que trascienden las (eorlas 0 posiciones cpistemologicas especificas, aunque cada teoria especifica 0 pusicion le6rico-metodologica asume o adhiere explicilamente 1! pusiciones en cada una de ellas. ‘Com Jo meneionames cn 1a Introduccion, esas dimensio- wes: 0 principales temas del debate (worico actual giran alrede= iv de fa delinieion de fo siguicnte: primero, ef entogue mac ¥ microsacial de la realidad social, las relaciones etree sunbos,30 Fone ero y las implicaciones metodoligicas; segundo, Ja construceién del objetivo focalizado en el estudio de la estructura social 0 fa accién social: tercero, la cuestin del rol que se le asigna al orden social y/o a la agencia en la explicacién de la realidad social”. Vinculadas a estas tres cuestiones teéricas bisieas, en la formulacion de tos objetivos de investigacién se incorpora, ademas, la perspeetiva espacio-temporal que Gene como con Secuencia que Jos temas sean discutides en su dimension de corte transversal o longitudinal. Ademas, en los modelos te6- ricos se halla implicada la concepeton de ta eausalidad en la cual se sustenta cb objetivo de investigacién, las definieiones ¥y concepluallzaciones propias de cada area diseiplinaria y sus modos de ver los fenomenos sociales. Estos ultimos aparceen, explicitacas en sus tearias sustantivas', Desiaque en el mairee Leorien los conceplos y sis definielones, Sonale las proposiciones en his enales se postlan vineulos 0 c expliea el papel de Jos conceplos para invenligar un deter ininado fendmiene, situaeiin a procexo, ‘ransforme: Jas propasiciones en preguntas que potencialmente | puedin ser respondidas observindo Ia realidad que. et ¢l context de sir mareo leorice, ox detinida comme cmpirica, En los estudios que dan higar a metadologins enantitativas ccmunelen propnsieiones. que canceten variables y postitle fas condiciones ett las cules tales relaeiones tends haga Gnas de si sur objetivo es deseribir a prabar hipotesis) n Tas Investigaciones eualitativas, sefale Ins ies y definteio- nes basieas sobre las euales se apoyard el estudio y tos conceptos sensibilizadores claves sobre las chiles: constrain’ sis datos, > Alyunos autores plantcan, come veremos, Ia dicotoma expll estructura sorial/agencia Lunia La Leonia sustantiva es In que trata plo: Los tera jet pecifieamente un tema, Por vo de investigielon. El analisis de Ja reduceiin de In eapacidad de acumulaeion econdmiien de los anekanost Jaamtodesvalorizacion del anciano: el trabae taformal dels anclanoss cle son objetivos propuestos desde la economia, In psicologin « lx socio, FForatuiacion bt onan om: econ 31 Las cuestiones antes mencionadas aparecen reflejadas en los objetivos de investigacién porque ellas son elemenios cons: lututivos alrededor de los cuales se construyen las leorias, es decir, hacen al micleo tematice que trata la teoria yon fa perspective desde ka cual se In planta, Ellas no son exeluyentes, sino que Se superponen enlre si, Aumique todo el capitulo ercero esta dedicado a discutir estas cuestiones tedricas. adclantaremos una definicion de cada una de ellas en relacion a Ta formutacién de los objetives de snvestigacisn, Cuadro 1.3. La teoria en Ia formulactén del objetivo de Investigacion Feorias que Orientaciin de los objetivos: bleantect Recories de la realidad + Proceso isis comparative de corte transverse de macrosociales | sociedad, mistiluciones, poblaciones. Estudios Tongatuclinsikes + Fenomenos, — | Anilisis de creeneias, valores, emociones, eum proceso partamientos, estraleggas se tateraceion de nn aterosoctales [tikes dividunates + Process Analisis organizaciona_y det fancionatiiente y mesosociales | rambio de ninidades eoleetivas (hoygares. lira fesenelas) yf interaceton. appeal Focalian io | social en + La estructura | Anitisis de pauitas y patrones de comportannsen social de la realidad social (macro « micresicll + La accion —_| Anilisis de In erencidn de sig Social ‘cin de ta realldad soci teadlos, constr Dxplican les sueesos, fens: menos, procesos, \criminos de: orden soctal | Analisis de tas normas, cultura, superestrctura como trascendiendo a’ las personas, + lar agencia | Aniitisis de ta cultura y la sociedad, en tanto hupuinay productos de Ia interaceién de las personas, de ‘sus orlenticiones y rizones, de su ereatividad y32 ‘Topo es weo8 Las instituciones sociales, los procesos globales ¢ histori cos, las sociedades globales consideradas como parte de un univers social, el desarrollo econemico y el cambio (ecnolo- gieo, ele., son nuicleos tematicos abordados por las teorias macrosociales. Las relaciones sociales dentro «le una institu clon especifica, Ia division social de funciones y status, la construccin de significados y los modes de comportarse, son temas propios de las teorias planteadas a nivel meso y microsocial. Estos y otros temas se asignan a uno u otro tipo de teoria mas por convencién que por profunda conviecién ya que. como veremos, los limiles entre ambos no estan claros y se superponen dependiendo especificamente del tema que se esté tratando. Por ejemplo, podemos afirmar que el cambio tecnologico explica el crecimiento economico, lo cual seria tema, de una teoria macrosocial del eambio social. Tambien, para comprender e6ino un pais erece debemos analizar a las empre- ‘as y su Incorporacion de conocimientos (via recursos huma- nos) ¢ snnovaciones tecnolégicas. Esto demanda recurrir a teorias microsocio-econémicas que expliquen el comportamiento de las unidades economicas en el contexto de una economia. Si nuestro propésito es comparar una sociedad 0 economia longitudinalmente y observar los procesos globales «le cambio comparando, por ejemplo, distintos sectores economicos (agr cultura versus industria manufacturera) en este caso una teoria del desarrolla teenolégico seria la mas wil para nuestra inves- ligacién, Lo mismo pasaria si desearamos comparar distintos paises. Si, en cambio, nos detenemos a estudiar por qué ciertas Industrias se renuevan y otras no, seria apropiado recurrir leorias microsociales, ya sea econdmicas © sociolégieas, como pueden ser as referidas a los comportamientos de asuncion de Flesgos e innovacion, el calculo racional, etc.*. En sintesis, el enfoque macro o nucrosocial de nuestro objetivo de investigacion ” 1g teorias sobre 1a conteibucién del cambio teenoligieo a ta explieacion del desarrollo economiien son macrosnetaies. El estudio de Kate (1967) clone micio Ia contebueton relativa del cambio tecnico yeh frecimiento del capital en el desarrollo manuafactarero argentino ta tes mitcrasocinl, En cambio, st estutio sebre como las empress producer, fambios tecnicos es microsortal (Castano, Katz & Navajas. 1986) al igual ‘gue In Investigacion sobre Ins orientaclones hacla el cambio teenoliglea nos (Sautu & Walnerman, 1972} Foramincion pu. owiave ti ves ac ton 33 posttlado en cuales nos apoyemos. La segunda eu vineulada a Ia primera, que alectara la formulacién del objetivo de investigacién, es ta distinei6n estructura-accién social, Las teorias de la accion son aquellas que consideran que ¢l estudio de Ta aeeién humana cl mids importante. tal vez nico, abjeto de Ja sociologia. En, ellas, la accion, a diferencia de la conducta, contiene signili- eados subjetivos para el actor (Marshall, 199423}. Las investi gaciones que utilizan teorias de la aceton social como la de Weber, 1a Fenomenologia. la Hermeneutica, el Interaccionismo Simbélico o In Etnometodotogia localizan sux objetivo de inves- Ugaciin en la accion © Interiecién social y sus signilicados subjetivos e interpretaciones. Se diferencian asi de los estudios, focalizadtos en la estructura social que se iiteresan en patrones, jes de comportamiento y en interrelaciones entre cle- ments del sistema social En la prictica, existen (emas 0 intereses que estan focalizadtos en fendmenos 0 procesos que pademos definir teoricamente como pertenecientes al (dominio) realm dela accion social o de la estructura social. ©, dicho en otra forma, estamos Interesados en esos femas a partir de nuestra iden lifieacion o prelerencia por una determinada perspectiva teo- rica, Por ejemplo, si nuestro interés es comprender las ideas, © concepeiones de sentido con vere dela moral @ a corrupcidn. las teorias focalizadas en la consimicefon social «le significados en Ia interaecion social resultan las mis apropia- das a nuestros propésilos. Si. en cambio, deseamos estudiar la institucionalizacion de la corrupeién es preferible foealizar en algtin elemento estructural y no en la buena 0 makt vohuatad de las personas. Como veremos en el capitulo tereero, muchos objetivos de Investigacion que ullizan metodologias cuantitativas asignan Ja estructura social un rol crucial en la explicaciin de las pautas de conductas 0 ereencias 0 valores cuyo dominio es la recidn social. La inclusion de variables estructurales indepen- dienes en un objetivo de investigacion implica asignarle a la estructura poder explicativo: esto se observa en agiiellos es- fudios en los enales se postila un modelo de anailisis causal ri el que fs sles indepemdientes son rasgas de las34 “Teams te nena estructuras sociales en Tas cuales se desenvuelven Tas perso- nas, No necesariamente debe ser sisi: (nto en estudios ewan Glativos como cuatiatives, la inclusion de rasgos de la estnxc- tura puede no jugar ese papel. Se las puede tener en cuenta, para seleccionar poblaciones que represe periencias vilales diferentes. . enfoque en ta estructura social 0 en Ia accién social forma parte del objetivo de Investigacion, aunque no siempre aparezea espeeiticado al inicio. En el andamiaje teérico mielodologien que sostiene un diseho de Investigacion, las diversas clapas se srticulan entre si, El papel que juce elemento y etapa se deduce de ta forma en que son tral cuando se efectiviza ef estudio. No valen las palabras sino los hechos. Algunos investigadores pueden sostener que su enfo- que es Fenomenologieo pei cjecucidn de la investigs y. Sobre todo, ex: ef analisis de Jos datos, explican Jos resultados, fen férminos de rasgos de It estructia social Es erucial recordar que ln tcoria da ef encuadre a través det cual definimos la realidad y Ja estuciamos, Para alguien como nosotros, que creemos que todo cs teorka, Ineluso que Eis metodologins son Loarias que postulan reglas de procedinient para producir conecimiento valide (valide en términos. det contexto en que fie producido), restlla dificil pensar que unas Wworias son mejores que otras en si mismas. Depende del tema y de sit formuiacion cn términos de objetivos de tvestigactin, Lt regla sobre la que si insislimos eonsiste en que el obj debe estar definido dentro de los eanones del marco ledrico que cl propio investigador postula. Esto es Jo que permite a tos otros, a los lectores crilicos, 21 evaluar Ia realizacion y rest ados cle una investisacion’. Un tema Cedrive que aparece vineulado abt estructura es Ja ageneka hnanana. Ella es definida como la expaeidad aut: noma de actuar mas alld de los condicionainientos que impone el sistema social, y os en este sentido que forma parte det dualismo agencivestructura, el cual asignn st esta tltima cl ‘feroneia ernie ene tna Investigacion elentifien y an ensayo primera se kn pre ertieary mstrarsi Falla ¢ meansistenets ¥senalar los crrores de divers orjgen. Lin ensayo se ner se ck Comparten 6 no fis opiniones se sit/s autores, Forstuiacion pr anuennve i ranean 3 papel de establecer limites a las posibilidades de_actuar autonomamente o, en una posicién mas dura, de fijar los maryenes de liberlad, Lat manera como la teoria sociolégica incorporada un estudio define estos temas impregnar’ Tos, dda: ds loss objetivos de investigacion. Los estudios que into Tos problemas desele ka iclor/es sociales enfatizan Ja necesidad ‘comprender smestra pesspectiva de /los a de incorporar In agencia Inumana pa realidad social A diferencia de la dicotomia estructura-accion social que permite focalizar el objetivo de estudio, Ia dicotomia ayenesa estructura se ubica cn el dominio de la explicacién. de tas, eausas 0 razones que dan exenta de por qué las cosas son como postilamos que son, Aunque volveremos sobre este fema es pertinente recordar aqui que. como en el caso de la inclustén He variables estrnclitrales deseripto mas arriba, cl estudio puede estar foealizado en la accion social, por ejemplo en reciones pobilicas subjelivamente significativas, y en su exp eaeién dejar de kilo la ageneia Inumana, y enfatizar los clemen lng estructiyales. Aunque parezea paradgfico, es posible en: contrat trabajos santropologicos 0 sociologicos en los cuales, por Fiemplo, las estralegias de supervivencia de los hogares: se explican en términos estrueturales (la pobreza, cl ntimero de hijos, fa desocupaeién) y se plerde Ia enorme riqueza de comprender cémo, aun én la peor de fas eireunstancias, la enela humana esta presente y es ef motor det cambio”. Unt poco exageradamente esio es east materia de ercencks profi. ns en la ereatividad independeneia del ser humano. Posicton totalmente contraria a las de quienes reiliean [a “realidad” (por vinplo, la tasa de interes y los movimientos de capltales} come bv explicaeién de los desvclos argentinos. Aunque el inexorable nilerés capitalista existe, forma parte del orden social actual y esta eristalizado en ta estructura finaneiera, existen seres humanos enya étiea debe ser también estudiada yar que ellos on lideres sociales cuyas decisiones voluntarias colectivas sicetan I vida de sus compatriotas. Si fos lideres sociales que supone representan al Estado. es decir al colectivo social. Freddi (1908) om si analisis eet estndio de mujeres: migyantes sHesturse el cjempy de Norns quit trente st Hoda las adersidades eval feetante st oae aii36 “Tow ts noma asumen que Ja estructura es Inexorahle, que no pucde se inlluenciada, es poco lo que se puede hacer para cambiar f ‘curso de Ios sucesos histéricos. En olros paises verdaderamen- {e capitalistas los agentes sociales que consutuyen cl Estade influyen sobre las decisiones eeonémicas porque comlenzain por delinir como no élica la especulacion, cl ne pago de Impuestos. Ia coneentracién monopéliea, 0 las transferenelas de capitales orientadas a desestabilizar la economia de wn pais. al igual que condenan el lavado de dinero de! narcotxilico!, La autonomia creativa y eambiante del agente hunmano plantea kr neeesidad de pensar por qué las sociedades na se disgregan y qué manUene juntas a las personas. Es el orden social que. como veremos. algunos sostienen que ¢s Ja eoneien- cia coleetiva moral basada en ereencias y valores (Durkheimh para otros es ¢f autointerés de Ja autopreservacion (Spencer) © el uso del poder, Ja presién economica y Ia cocreiin Tegal (Marx). Lt definicion del orden social esti presente también en la formulacién de los objetivas de ivestigacion en estudios sobre control social, ef cambio social (por ejemplo. fas conse eucneias de la urbanizacion), y fos movimientos migralorios. generahnente plinteados al nivel societal; se eneuentsa tam: hicn presente en las investigaciones que (alan de entender com opera el orden social en el desarrollo de. por ejemplo. as Lividades delietivas (robos, erimenes, estafas. yacinmiento de empresas, especulacion, etc), Decidir en forma predetermin: da como combinar en un objetivo de investigacin Ins climes siones teoricas descriplas es practicamente imposible, Si. en cambio. podemos observar en la prictica que los estudios macrosociates focalizan SH interés en cnestiones estruchurales, yqne recurren al orden social para exphearlos, O que ef estudio del microcosmos hace uso d nen a accion de las personas y que lo snterpretan en (erminos de la agencia humana. Pero estas no son reghs rigidas. Cada investigacion es una creacion para la ental In teoria olrece Los elementos a combinar las teorias que se focal Investigaeion suc, 1 no 8 aseptiea, nila social la fe Ins lenoias natirales y exaclas. WPodriamos imagiirnas a ta Gra Urotnnaa de fa Seuedla Guerra Mandi aduitiendo esis camnportarnientos floss eludadantas! Canirevo 1 El disefio de una investigacion: teoria, objetivos y métodos EL relevamiento bibliogralico y Ja consults con expertos Hevades a caho en la primer ronda fe permiten al invests comerwar @ trabajar en ef disefo de su Investigacion. Este con- siste en kt planificacion de los procedimientos necesarios para responder tres preguntas: primero. gdesde qué perspectiva leortea se abordara ef eilaco temr?: segundo. Zque metodologia se utilizar para producir la evidencia empirica?; terecro, geual sera la estzategia de aniilisis? Estas (res grandes: preguntas fienen una relacion Jerérquiea:; la primera es la fundamental ya que condiciona de manera explicita o implicita a Jas otras dos! La tercera es la consccuencia de las decisiones tomadas en las anteriores ctapas. La brisqneda de la consistencia logica entre las respuestas a estas Ges preguntas es In tarea central de Io que denominamos dliseno en ciencias sociales. El uso del Lérmino diseno requiere de una definieion para diferenciarlo de otros términos relacionados, como son las de paradigma, melodologia, métodos. instruments y (enicas de Investigacion, La nuestra no sera una diseusién erudita en Ta cual se presenten diversas conceptualizacione hos. Adoptaremos, en cambio, aquéllas que se ubiquen proxt mas a la prétetica de la investigacion, es decir, que constituyan una guia cuando debamos (omar decisiones en ke realizacion, de una investigacin conereta. El diseno es un protocolo en cl cual se especifican Ins de estos termi El hecho de que algunos estusdios no explieiten el marco t jgifiea que earezcan del, Coma veremos mas adelante, eb nal cmnaticas diseiplinarias 0 se deen gran espacio al desarrollo del marco rive, Tampaca éste aparece en las tipieas Investigaciones aplteadas. En esturla de nearketin de condictas cleetorates, asi come en aquellos ‘ant tebe rar a forranaeion de programas sociales. el marco est Insure eines nese ites ta exphietts in fa farmnalacion det ab) einvestigarian yen his variables sedecetonsales oe fos ees tema eae ration kes rymiceprnes teonteas y epistemic qt Eas85 ‘Tova es teow (areas que demandara Ia ejecucién de una investigacién; con tun proposito, el objetivo del estudio, el diserio combina tcoria, metodologia y teenicas. El cuadro 2.1. despliega las ctapas lipicas de un diseho de investigacion ste capitulo se centrara en lo que denominamos la segunda ronda de trabajo para elaborar las tres primeras elapas de un disefo. Ellas son: la construceién de un mateo lesrico; la deduecion de objetivos a partir de ese marco y la eleccion de una metodologia que articule tcoria y objetivos para la produecion de la evideneia empirica. En el proximo capitulo retomaremos Ja misma discusion acerca de Ia tearia y Jos objetivos de inves Ugacién a partir del debate entre Jos enfoques Leoricos macro y micro sociates; la investigacién de la estructura y la accion so. lal, enfocados desde cf orden social o desde la agencia humana. Cuadro 2.1. Etapas tipicas de un diseno de investigacién Btapas Tema o problema | 1 Definte sw finabidad a investigar Academica 2Cuil es cl interés | 4, Disgnosticn, dlseno y eval Gue Gene efamas, Investigacion? 1k Marketing, p blieidad, gCuales son Ins ]2. Establecer los recursos disponibles: y cos- brientaeiones: tos: los mangenes de eleecion som matyores valorativas del con la investigacion aeademiea que eh lat grupo de abajo? | aplieada. Los reenrsos Innitan las deetsis a hes awerea del diseno, Perspectiva I Dehinie cuales sont 4, las orlonlaeioncs teérlea paradiginalieas det grupo que investi i Jas Ceonins generales que. dmpregyian st penisamiento: iil. en funeion de esas orien luciones ¥ los recursos disponibles acotar 4a seleccion dle teorias sustantivas fewadro 2a. 2. Contenidos del marca tearten: i. Supmestess aistimiidos como verdaderas, fi. delinit les coneepios. proposiciones, hipstesis: it mes delos explieiios © imiphieitos acerca te Las relaciones enire eonceptos postulados ¢ ths proposiciones: vinettlas entre des con ceplos sensibilizadares: pipel de los eon ceplos en In definieién de lt problematic ex nism oe ea \ | i \ onjetivos de ta investigacion. Metodotogia | | GAOOR: TOMA, owsEENOS ¥xErOD05 BO ao adel marca te6rico; debe eumplir ba si marco tedrico debe estar reflejado en los: Context historieo- geogratico os instrumentos de observacién, medicion “Analisis sistematizacion y conelusiones T.Definiciin de la poblacidn tedricamente pertinente a los objetwos. 2. Deseripeion de base empirica. 3. Criterios. para Ta. seleccton' de Tos. casos: des br aestns. guiay de entrevista, de obeer | wacion, planillas o estiategias empirieas de Deeteanont ct ka realidad. Pre-test infor= rmantes claves. Conistruvcion de ta base empiriea de datos antitatives: y_cualtativos Coxlifleacion, constrccibn dela matriz esta fiision le planillas, sistemetizieion aa hivmal o computarizada de datos ctrl ciros, estadistieas, restimenes, (pole its, palrones. 3, Descripelin de asecinciones, pastas esta isticas, palrones, constelnekmes, inet Tis, sllusetones 4. Ehunetaeién de proposiciones: empirieas, feonstruceion emapiries de coneeplos. Propiresia de ariteutaciones de proposicio nes! y de coneeplos, 6. tsferencios ce kis implieaciones tearieas de las conchisiones,40 inne owns Las etapas de un diseno El procedimiento paso a jsisy qi oe nasa para evar cabo una investigacion es 1 atte eu fi tani de decistones. algunas de las cuales son tedriess y cnet an alto nivel de abstraceion y otras son emincntemente ecnivas y practicas, Podriamos también definir el diseno come un conjunto artieu lado de decisiones epistemoliyiests. tien, mctodolégicas y teenias, Su estructra basica esta constiliids por las (res grandes ‘elapas mencionadas al inicio de este capilislo: el mareo te6rico ‘que permiliri la explieitacion del objetivo de Investigacion; los métods para producir Ia evidencia empitiea y la estrategia de analisis. Cada una de estas grandes elapas en su definicion y posterior realizacion eontiene elementos epistemologicos, (co: ricos y metodologicos que dan lugar a la construccion de cenieas. Tomemos una investigacion, por ejemplo, sobre la encion de voto politico en las proximas eleceiones, En ella mien stipuestos tedrices que no siempre apareeen formu lados en forma explicita. En general, se encuentran vineulados, al estilo de hacer investigacién, el cual es conocido y compar- ido por los que se aufoidentifican con ese particular estilo, Este fendmeno se encuentra en todas las diseiplinas. En nuestro cjemplo de estudio electoral. ¢1 primer supueste, que es necesario astimir es que In inteneidn de voto predice a condueta; segundo, que Ja intencion de volo tiene una eierta estabibidad como predictora de la conduct eleetiva. por To 4 cuanto mas corta es In distancia t fa intencion y la conducta, mayor seri li eapacidad predictive deta primera. Algunos ios incerporan (ambien como supuesto Ledico que fa intenein de voto es ima expresion de prelevencia por un partido politico © Indieador de Jas actitides, politicas. Sin embargo, este Upo de estudio na diseute la relacion entre actitudes y condactas 0 intenciones de conducts Y. por supuiesto, no se adentra en temas vineulados con la falidez de las mediciones. En ellos se dan por validos: los supuestos eonductistas. Estos estudios son validos y 1H que han mostrado que en contextos socto-histirieos son buenos predictores de los resultados electorale En el ejemplo anterior y en otros estudios similares, existe poral entre In medicion de EL niske BE UMA RNEREAMON! oA, ensEMos yaMEHOOOS AT una concepclén empiricista de Ia realidad, en la que se util conceplos y proposiciones teoricas conductistas, por lo etal la metodologia clegida sera cuantitativa. Como veremos mas adelante con ejemplos. la mayoria son investigneiones micro sociales que utilizan variables y unidades de analisis ind les. Cuando se eruzan estas variables con alros atributos de las mismas unidades tndividuales, como la edad y la clase social. es posible reconstruir a partir de alli procesos macroso. clales. Es decit, a partir de fa ayregacion de unidades indivi duales se reconstruyen procesos que lienen fugar en el nivel de la sociedad ver enpititlo UD) Muchos ambilos académicos no aceptan los disenos borados sobre la base de supuestos tesrieas implicitos. utilizamos como referencia estindar las publicacte grandes revistas internacionales, encontrarenos «te vy precisas en el formato aceplable de una invesiigacion, Sus indicaciones a los mitores Invelueran priicticas consensuadas que han creado sus propias reghas de procedimiento, mados de razonar y, Io que cs mas importante, metodes para I produ ion de Conocimientos que, en sus variantes, puteclen ser legit mamente considerades como formando parte del eonjunto de os métodos ciculilicos. 0. si se prefere, como ynardando vinew Jos con el mélodo cientifica”. La construccién del marco tedrico La constraceion del marca (eérica de wma investigacion constituye la primer gran etapa de iin diseho. Pacde tnnsfor arse en una trampa cuando se la confande con ta elaboracién, Het estado del arte en un determinado tema. Y puede ser un calvario, ya que requiere revisar, evaluar y sintetizar el eono: vianiento producido por otros para construir el punto de partida lel propio estudio. Bsta es Ia elapa de la revision bibliogrifiea. La clave del eailo es Seleccionar una senisala y actualizada, no necesaria- egemonioas en cada dsciplina inflayen senmsetstilasa2 on ws tea mente exhaustiva, en_un sentido anplio, bibliogratia, En el capiiulo primero diseutimos este tema para vincularlo con la formulacion del objetivo de investigacion, En el presente lo discutiremos en relacion a la construceién del marco te6rieo. La idea de teorfa o de qué es la teoria cuando se In define en el contexto de una investigacion. impregna la tolalickid del diseno, incluyendo obviamente la construccion del marco edrico y los supuestos Ledricos que sostienen la utilizacion de modelos estadisticos 0 una estrategia cualitativa de ani lists" La construceion del marco teérico engloba una ser ideas y coneepciones, algunas explicitas, otras implicitas, que a los clectos practicos podriamos dividir en tres grandes eon. juntos: las ideas acerea del conocimiento mismo y como producirlo validmente: Hl, las concepeiones generales del: sociedad y lo social: y fnalmente, iil, aquellos eonceptos nes acolados que se relieren al contenido sustantive mismo det fema © problema investigado. Estos tres elementos estén pre sentes en todas Jas Investigaciones, aunque ka importanela que cada estilo de trabajo le imprima a cada une depender del tema mismo y de los mélodos con los cuales se abordari el nuundo empiric EL primer conjunto de ideas constituye lo que se denomit paradigma; cl segundo estt formado por las leorias generales Ge Ia sociedad y el cambio social; Balmente el tercero es la teoria sustantiva que enfoca su interés en un aspeeto o tema mas acotado, Paradiginas, lori general, y teoria sustintiva te Importancia en ky formulacién del objetiva de invesGgaciin, Como veremos, 11s Investigaciones cualitalivas se delienen mas en fa discusin del paradigma y de los prineipios que sustentin, su posicion mefodologica, mientras que en las Investigaciones cuaniitativas el mayor énfasis se eneuentra en la teoria sustantiva de la cual se derivan las propasiciones # conceptos 9 La teoria social es una reflexion sistemsitien acerest det munde social; ella es abstrarta aunque sirve de guia investigacton empiica tun alto grado de generalidad, se refiere a eases de dominios tives Melos pertodas y las sociedudes. ¥ Analinente, ex sstematien (Baer! 1908) BB sco UE UNA SMEACAON! Tro, auENNeDS v MioIMEs AS incorporados al objetivo de investigacion. Existen, ademas, estilo de hacer investigacion propios de los diferentes smbitos académicos. Refiriéndose al an cultural. pico métode Cualitativo, Smith (1998:6) destaca que los soctélogos eurapcos como Habermas 0 Bourdieu con frecueneia hacen referencia a problemas filosoficos © toman prestadas ideas dle la lingtiistica © de Ia estélica, mientras que el trabajo académica de los norteamericanos es mas acotade en sti enlogue, mas cauto, mas preciso en sus formulaciones y menos visionario en sus diagnésticos. Los (res componentes, paradignia. (cori general y teoria sustantiva, condicionan a través de fa fornnulacion del objetivo las orientaciones metodolégieas y el métado que es tet te pertinent e utilizar en im diseno determinado (euadro 0.1). Paradigmas y metodologias nel contexto de tn disco. ¢4qué son los paradigm qué se diferencian de la teoria, los métades, tos datos modelos cle anlisis? EL investigador profesional, aquél para quien ta investiga: cion y la dacencia son su modo de vida. sn actividad principal ustalmente incorpora tos prineipios que definen fos paradigwnas como parte de sit vida eolidiana, ata cuando no rellexione sobre si mismo/a y st tarea. En cambio, fa reflexion profinda y Ia discusion cpisiemologica y metodoligien queda en manos de los especialistas, La cone ignifica que éste constituya el micleo principal de fa preacupacion. Si los fisicos y os bidlogos se cucstionsran permanentemente los. sustentos epistemologicos del disena de sus experimentos, probablemente muchos no harian investigucion, El paradigma es Ia orientacion general de ana disciphina, el modo de orientarse y aiirar aquello que Ia propia diseiplina ha definido como su contenide ematico sustantive. En las clencias sociales conviven varios paradigmas que eompiten en ido de comprender sus disciplinas y sus problemas; esto leva inclusive a discutr el contenido tematico de cada disei- phna y sus respectivas competencias, Si tenemos en cuentaa4 Topo es wana que la primera area de un diseho de investigacién es ta Jormulacion del problema o tema a investigar, veremos que el paradigma en el cual se ubiea cl estuclio tnfluye en forma decisiva sobre la delinicion de esos objetives y su orientacion metadologica, Ademas del paradigma, en Ia formutacion del objetivo Interviene la teorfa general que. implictia o explicitamente, involuera una vision del mundo y su naturaleza, el Iugar que las personas oenpan en él, y el rango de posibles relaciones, entre el (odo y las partes. Paradigma y tcoria general givian [as concepeiones accrea de la naturalezt de la realidad, por lo tanto, las decisiones relativas a lo que puede 0 no ser inves- Ugado acerca de ella Los supucstos sobre los que se apoya el sistema de ereen: clas basicas que provienen del paradigma al cual adhiercn (Guba & Lincoln, 1994; 107) responden a las siguientes pregu tas, Primero, gcual es la naturaleza y forma de la realiclad y qu se puede conocer accrea de ella?, gla realidad es objeiiva y separable del investigador o es subjetiva y multiple (supuestos ontologicos)? Segundo, ges posible establecer distancia con, €l objeto y los actores estiudiados? ©. por el contrario, gt inferacelon entre ambos y Ia mutua influencia deben sex, ella mismas, parte de In investigacion? La eoneepeidn de la realidad y como ella opera estan vinculdas a los supuestos accrea del Yinculo entre ef conocedor y lo que sera conocido, Si se astme que Ia realidad es "real", entonces esto implicari un cierto “detachment” (distancia) entre cl investigador y lo que sera el objeto de Ia investigacion (supuestos epistemoldgicas). Tereero, ges posible desprenderse de los proplos valores, de las ideas de bien y mal, de Jo justo o injusto. de nuestras ideas profundas acerca de lo que deseamos part nosotros y pi [supuesto axiologico'). Cuarto, cual sera Ia estrategia (ebrieo metodotogica de la investigacion?. euales seran Tos cjes sobre los que se constr ye que permitiny product In evidencia que responda 2 ¢s0s objetivos? Involucrados en este punto tenemos ta concepeién de la causalidad, Ia utilizacion las olyos? ri el anda 3 BL investigator reflexion aceren de coma la investignetin fae lewd a eabo, st higar en ella, los vinetloa con las personas o sitet ‘esindiadas y las complieaciones y consecuencias de sts interpretac EL. miko UE MA METGACIONS HORA, OMMEMVOS ¥ wErODOR 45S de procedinientos deduetivos. inductivos @ abduclives: el papel de la teoria general y sustantiva (vineslida al tema de Investigacién) en el disenio del estudio; Ia definicién y deli facion del contexto socio-histérleo: los problemas de generis dad, validez y confiabilidlad; y los modelos de ansilisis (supues tos metodologicos) (Creswell, 1 Laas concepeiones e ideas contenidas en un paradigina y los. supuestos implicitos @ explicilos constituyen el marco dentro del cual se construira el/los objetivo/s de investigacion y se evar a cabo su diseho, el cual consiste en todas las clapas, ¥ procedimientos que perimiten levar a cabo un estudio en et marco de una estrateyia teérico-metorlotogica (euadro 2.2.), Bn terminos de la priictica, el objetive de ka investigaeion depen: dera tel paradigna, la teorfa general, Jos eoneeplos ¥ propo siciones {edrieas sustantivas y la metodlologia que, como dif mos. estin vineulados entre si, aunque no siempre dichos, vinewtos se establezcan de manera explicita’®. westigador, que (rabaja en un marco institucional tiene a su disposicidn paquctes, conjuntos de temas, que su propia comunidad de referencia define coma relevantes y va lidos. Es la propla comunidad académica ta que define tos contenides temiticns y eb menti de teorias y-metodologgis apropindos a esos contenktos disciplinarins. Los investigadores, se reeonocen entre si y establecen vinculos can otras inste ciones y centros, se eitan y erilican e inclusive, exentan con SUS propios Organos de difusion y encuentro. 'slos conjnintos humanos, existe. por lo general eoincidencia paradigmatica, prefereneias por clerls temas y teorias, por ende. mietodologias. En los grupos de investigaekin amy con solidados institucionalmente, el espacio para It triangtacion jn el sene de paradigmatica depende mucho de los temas que se tabajen y de la “compatibilidad” entre distintos paradigmas. La que si sucede, y cada vez con mayor Irecuencia, es la aeeplacion de Ia legitimidad de otras paradigmas y In posihilidad «le tom presiadas elementos de ellas. Por ejemplo, la perspectiv del :c(or es uno de los componentes det paradigma constrwelivisla/ © Esta parte reproduce parcialmente una disertactin presentada en bby Avauteimia Navona le Eehteaeton y reprodueida en ss Boletin (Sst, 000)46 “Tooo es owe interpretativista que goza de la mayor preferencia de los post positivistas cuando deciden combinar métodos, por ejemplo, encueslas con entrevisias, Cuadro 2.2. Paradigmas Paradigma: orieniacion genezal de una diseiphina, mode de orien arse y mirar aqquello que la propia diseiplina ha definide canna sia eantenide (envitico stistunlivo, En las chenieias: sockales eoniver varios paradigamis que conipiten en st mode de eomprender sus Mliseiptinas y sus problemas, las ercencias hasieas qe constit 1. Supuestos ontolégicos: Cal es ki ace ka realidad ¥ qué se puede eonocer averra de ella? ga realidad es objetiva ¥ separable del investigidlor 0 es suubjeliva y annliple? 2, Supuestos epistemolégicos: ;1°5 posible estahicver distancia con el objeto y los actores esinddiados? © por el cantraria, ght Interaeeidn entre ambos yk mlies influchesa debe ser elles Inisinas parte de ke investigneion? Si se asnme que realidad fs real enfonees esto implicant uma elerla distinela entce investigator y lo que ser cl objcle de kr investigacida 3. Supuestos axlologicos: ;is posible desprendersie de los propo valores, de Ins ideas de bien y ana, de ks jusie @ injeisto, d nnuestnis: idews profidas acerea de to qe desea para nosotros y para Tos altos? De aw sero, gam’ papel prin en el proceso dle eonocimientes? (reesivid) 4. Supuestos metodologicos: (nil ser la estralesia teri nictodioloxiea dle ka investigactin? gCuiles seria Tos ees: sobre fos enales se consirira of andduniaye que permiiea produce ka evidencia que respanda alos abjetivos? ‘Tener en een a eoncepelin de Ie eaussalid; by aiilizaekin dle prncediotientos Aeductivos, indnetivos 6 abdnctivos; of papel de ki tear en el diseiio del estudio: ka dedinteliny v-delimiiacidn del contesto se io-historea: los problemas be evra, valley eontiabilet: 4 Tos modelos le aniists, No todo es acuerdo y toleraneta. Los antares que no estan de acuerdo acerea de kt posibilidad de triangalar paradigmas asumen que cxisle, 6 que no existe, una realidad real que la Investigacion es objetiva y libre de valores, 0 que es subjetiva y valorativa, En sintesis, no visuaitizan la fornia de compalibilt Zar estas posiciones (Guba & Lincoln, 1994). Por otto lado, parlicularmente aquellos entrenados en las melodologias cuan- Bu ons ACON: HHOWES, ohuENWO YaNEraDOS AT Utativas que adhieren al paradigma pos -positivista. pu Hogar a aceplar que Ia realidad es una construceion subjetiva ¢ intersubjetiva_y que fa asepeia valorativa es un imposible y no obstinte utilizar una metodologia cuantitaliva, Probable- mente esto se deba a que el investigador obvia en el curso de Su trabajo esas cuestiones y se concent en resolver Tos problemas que fe iimpone In implementacion de la metodologia elegica, La teoria social BL término teoria social engloba las ideas aceren de lo social ¥ de fa naturaleza de lo social en ka sociedad moderna y post moderna: de alli que estrictamente deberiamos pensar que no sélo incliye ta teoria sociologica, sino tambien teorkas vine ladas a cll como son algunos grandes lépicos de ka teoria politica. del analisis cultural y de la psicolousa social sociolé- giea, Ta diftcultad para cstablecer eriterios de demareacion reside en que “Io social” tos abarea «1 todos y éstos se encuen- fan no solo relacionados sino también superpuestos por sus. origenesy desaurollos eam La Blosobia, In teorkt socio- Togiea yh iparecen con freetenela fusions das en una misma perspectiva teoriea, consiriida alrededor de lun autor o escucts como son, por ejemplo, Marx 0 Weber. Las (eorias. de acuerdy a los diecionatios, son ststemas de ideas acerca de como 1 mundo funciona, que yan mas alla de lo que se puede observar o mectir; de alli que la teoria siempre iene un status hipotctico. En niveles altos de abstraceién, Ja designacion de (eoria social comimmente se aplica a teorias amis generales de Ia sociedad!” (cundro 2.3) Works econdinicst "En el eapituto introductario.al Biaekssell Companion to Social Theory Murner, 1996) Se discute qutes tearin social y aise se enticnde por lo seal "EL Oxiord Dictionary, of Sociology (Marshall, 1994} seaain que sos nutores arguimenian eviticamtente a veces que lo que se define cant ‘worit social es Mosofia social ya que muchas teoriax consisten en espe ‘cubwidn metafisiea acerea de ia condicién hentana, Sin embargo, eda ‘ost crite revela un punto de vista: mimoritasios yi que test hs ‘ila ly seetologia ba sobreenfatlzade 1a discusien eke los anlamen i oistentologlens deta diseiptina ie KHL48 Toe es OWA La concepeion mas restrietiva de teoria la define como el conjunto de proposiciones ldgicamente interrelacionadas del cual se derivan (siguen} implicaciones que se usan para expli car algunos fenémenos. Implicitos en cada leoria existe una serie de supuestos acerea de la naturaleza de las cosas que subyacen a las preguntas que nos hacemos y la clase de Fespuestas a las que arribamos como resullade de esas pre- guntas, Bsto es designado como paradigma o perspectiva teérica Wohnson, 1997:296/297), Cuadro 2.3. Tipos de teoria y rutas del proceso deductive absiaceion Mevor Mayor Mayor | “<> 1 Supuestos paniligmniticns a 4 ‘ os U rentariones eoneeptites F , wenerate: Menor x4 Comeptos, | propeniciones, || requtaridates (| " Vy y ‘Wedieién, | Tiss. indir | OiRaNaTIIRS | Evidondla Nita fobservacida) cos excl | ices yenscrgentes ‘ueie: Adaptadto ce Turner (1991) Rta: ne Neha tac posible rats del rw fon eb nivel de ta medic ¥ de fa observation, BL peso DE ENA BVESGACION! TOW, OusvES ¥ aNerONS 49 Para cumplir con fos requisitos que impone un diseno de Investigacion y en particular para formular sus obj fdea de (eoria que pragmiticamente pudimos adoplar iene diversos.contenids: Primero, proposiciones 0 conjuntos de proposiciones acer: ca de cémo y por qué sneesos y procesos tienen Iugar en el tiempo y cl espaclo social y curiles son kas conexiones entre elas, Segundo. proposiciones tedrieas especie sucesos y procesos que, en st formulacion e% la teoria general acerea de lo social-histérico Tereero. como partes constitulivas de teorias generales. separables mediante tn esfuerzo de abstraccion, as proposi- ciontes © conjuntos de proposiciones mencionadas en el primer punto son, de nmuners implictia o explicita, afiemactones con contenidas epistemoldyieas; es decir, implican astumir los su puestos paradigmaticos de la (eoria general de fa extal formant parte 0 con Ix que se halkin vineu! Charlo, través de ta practica, aceplamos conjuntes de proposiciones en Ios cuales no se especiliea el nexo con la leoria general. La reflexion sobre evar a cabo investigaciones olrecen indicios acerea de dichos nexos, Quinto, las proposiciones teéricas que denominaremos sustantivas, espeeitieas a una parte de la realidad soctal (recortada mediante un esiuerzo de abstraceién), constituyen ¢l_andamiaje desde cl eual se formutarain los objetivos espe cilieos y se abordara ef diseno ce fa investigacién, Sexto, ef paradigana y la teoria general de Ja cual ta teoria sustantiva forma parte cumplen en cl disefio el papel erucial de: i. guiar la eleceion de kt melodologia y de los métodos apropiados al objetivo de la investigacion; ti. definiy y delimitar lo que constituye el anmdo empirico y Io que €s observable iil, guiar las decisiones acerea de como abservar, medir, cons: lrulr indicios ¢ indicadores, es decir, acerca de qué es evidencia empiriea en el conteste de un determinado disefto: iv. finalmen le, de los modelos vatidos para sistematizar y analizar datos EL marco te6rico como clapa inielal de un disene ce inwestigacion adquiere diversos (no infinites) formatos y cine ple con varias funciones. El formato del marco tedriew esti Sa clases de enen imbricada cuclas 0 estilos de50 “Town 1s orn vineulado fundamentalmente con el contenido de los objetivos general y espevificos de Investigacion y el tipo de metodologia que se propone ubilizar. Las estudios cuyos objetives de investigacién dan lugar a melodologias cuantitativas deben contener imprescindiblemente varios elementos que nego servirin para disenar los procedi mientos de medieion y los subsiguientes del diseno. Ellos son: Primero, los conceptos (edricos que carn ugar a Ta defi- nicién de tas variables. ‘Segimdo, cl modelo con el que se postulan las relacione entre dichas variables. Involucra ademas estableecr las cond ciones y cireunstancias en [as cuales las relaciones postuladas tendran lugar 0 no; asi come las relciones. potencialmente condicionales. El modelo de eausalidad debe apareeer explicitado vi ifieado en el marco teérico. ‘Tercero, ¢} recorte espacio-lemporal del universo tebrieo ent el cual cl modelo de analisis tene lugar ose producen las relaciones entre las variables Cuarto, la teoria ebservacional en la cual se apoyan las definiciones operacionales de las variables. El lormato de un marco tedrico de wna investigacion cuanbilativa puede estar verbalzado pero debe ser factible de ser translormade en, proposiciones decucibles entre si, entre las cuales tran Jas hipotesis El formato de un mareo tc6rico que dara Ingar a um Investigacion cualitativa esta menos formalizado, Para comen- zar, el énlasis en cuestiones epistemologicas es mayer: asi como las definiciones de los términos tedrieos mis abstraclos, como, son la construccién intersubjeliva de significades y de la realidad social, Ia consideraeion del lengnaje verbal y gestual como portador de significadas y como clemento eanstitutivo de Ia accidn social. La concepeién misma de la sociedad diferencia a las teorias utilizadas en los estucios cualitatives de los usuales en Investigaciones cuantitativas. El éniasis esta puesto en las prieticas sociales cotidianas en las que transeurren Ios sucesos Sociales; mucho menos intcresan aspectos parciales de conducias u orientaciones e fdeas come puede ser el volo electoral. En todo caso, si este Gltimo tema se investiga, sera como parte de multiples fen6menos que tienen lugar en un BL peso be Mh INvESMIEACIONS THOR, OREM ¥ ETON mismo ambito o espacio social. Mas adelinte, retomaremos, los enfoques generates de las teorias que, en la priictica de la Investigacion, aparecen asociadas a kis metodologias cualita- tivas. como son el Interaecionismo Simbolico, la Etmometodologia y el Analisis Cultural. Los térmninos teoricos generates en Ia Investigacin cualitativa son ubieuas, pueden ser incorporados 2 diversos temas de contenidos sustantivos y iimbilos diferen- tes: una creel, un hospital. una escuela, ete Ademas de Ia orientacion que se enraiza en el paradigma y la perspeetiva teoriea, cl marco teérico de una investigaeion cualilativa (ambién incorpora conceptos sensibilizadores UUles ir el proyecto come son, por ejemplo, el est imizacion, ef orden uegociado y ta kdentidad Algunos de: estos conceptos son generales; otros son esper def area tematica, aunque a veces se confunden entre si segin el uso que se les asigne en cada estudio, Su papel es ofrecer un sentido de dircecion © mareo de referencia para formular, 116 provisoria, los objetivas de investigacion y struccion de ka évidencla empirica. Las firneiones del marco leérieo aparecen en gran medida contenidas en su formato. Como posicion epistemologica general de sentido comin ef marco tedrico gobierna al diseho y desde alli a toda Adeasiss de proveer de los elementos antes descriptos en el formato, el mareo tedrico guia ta delimitacién del universo y It formulacion ee los eriterios de muestreo (investigacion cuantitativa) 0 para la selecelén de Tos easos Ginvestigacion cualitativa), Aungue el formate de an marco tedrico esti muy impreg- nado por Ins practicas usuales: en eada disciptina existen elementos que no deben ser incorporadas al marco teérico ni conlundides eon este, a sabe Primero, ef estado del arte no es un marco tedriee. Gi ralmente se lo encuentra en las "Anmual Reviews” 0 en compilaciones cuyo propésito es mostrar el estado del cono- cimiento en un tema, area o sub-area disciplinaria, Un detalle de todo lo que se estit investigando sobre familia en Argentina algunas investigaciones definldas como 1 cabo ut thai ee capo ean bs alitativas porque llevan nso y complejo. coneluyen con wt analists ‘nies ert e1 eval as lnserelones eatractarales expltpO ts wa o,¢lextranero no ess marco teéric: es un iventario sobre de solctud de beeas o subsdios se pen restincnes del estae lel arte a los efectos de ubicar el propio tema en 1érminos de la frontera del conocimiento. a el espejo de tas relaciones tedrieas vistas en el plane onico no es fa justliacton de ta rele vancla bistérica. pohitiea, insllacional el problema de ives lgacion. wi del potencial uso de sus resultados, Esto hae al institutos en Ios cuales se Hevan a cabo los estudios, 0 las de aiqueos. qe Tow finaneian, por emp, de lo que esta aucedicndo con la fesueupacion oa la Argentina; ce los incrementos en la incilencia ‘tet o de las tasas de ereeimento de los precios nical Postila que dan ettenia de low elatos fenomenes Quinto, tas teorins generates de a soctedad 9 ba wnestigielon. el eal siempre dew er especie, eat abstraclas dan lugar a ie Aitetimente sirven para gaa en forma pres ka basaucae te produce de kt evktencin empiri Sesto, las rellexiones personiles acerca de by at pobreza Elmareo aeiones missy isis tedrivos puros oa ensayos. pero ‘Métodos puros y combinados Asi como podemos decir que en reglas generales un: 1a inves- En. isiko HE UA HORSHGACIONE TEONEA, onLEVOS YDS —_ SB ligacton se encuadra en un paradigma dominante, que puede estar articuladlo 0 complementado con aportes provenientes de ofros paradigmas, los metodos cada vez, menos se utiizan en Jorma pura. Existen mods predominantes que, en alguna etapa de su elahoracion y desarrollo, recihen el aporte de otros meétodos. Los paradigmas aparecen aseciados con metodologias: el Positivismo y Post-positivismo con fa metodologia cuantitativa: y el Constractivismo, naturalist ¢ dnterpretalivo. con la me- lodologia eualitativa. Para algunos autores el post-positivisme también podria asociarse con metodologias cualitativas (Creswell, 1994:4). La idea de que exisien dos tradieiones, Ia cuantitativa y la eualilativa, con estilos de investigacién muy dispares pero que comparten una Idgica de Ia infereneia, ha ganado adeptos en la iiltima década. particularmente entre aquellos mis preacupadas por el diseno de [a investigaeion que por cuestiones ontoldgics 0 epistemolbgieas (King, Keohane & Verba, 1994: cap. 1). "Muchos investigadores influyentes ban afirmado que las diferencias entre los dos paradigmas (ewan titative y cualitativo) han desaparecido y que no son tan grandes como Jo han retratado los puristas” eddie. 1998:11). Esta posicion es compatible sostiene el papel preponderante det objetivo de ka investigacion, siendo (odas [as desis cuestiones resuellas a partir de él La mutetilla cn este libro es que. en eualquier tnvestigacion, los objetivos son traducklos en preguntas de investigacion (los objetivos especificas). kas cules han sido derivacas de la teoria: es decit, son consirieciones Leoricas alrededor de un tema o problema, Esas preguntas Hevan implicitas una postura paradigmalica y también un metodo de investigacion. En el marco de esta’ posiciin es posible articular y compatibilizar objetivos especificos que se responden con métodas asociados a las metodologias cnantitativa 0 cualitativa. Es decir, que la triangulacién 0 combinacion de metodologias es posible en el nivel de la construccion de los objetivos, la cual repetimos, 6s una construccion ledrica y se implementa en la seleceidn de los métodos. Mélodos de investigacion y metodologia se utilizan free lemente como intereambiables, pero preierimos difereneiarlos. Lar metorlolnnia es el estudio de los meétodos. desde sus hintTove bs-reonla mentos epistemologicos hasta los problemas de medicién (Vogt 1999: 175). La metodologia “es una rama de la logica que se ocupa de Ja aplicacién de los principios de razonamiento a a investigacion cientifica y floséfica’. "La metodologia es un sis- fema de métodos en una ciencia particular’; ef método es “un modo de hacer, un procedimiento, generalmente regular y ordenado” (Webster's, 1980:894-895). La metodologia disette Jos fundiamentos epistemoldgicos del conocimfento, cl papel de tos valores, Ia idea de eausalidad, el papel de la teoria y st ¥inculacién con lo empirico, la definieién y validez 0 aceptabitidad del recorte de ta realidad, ef uso y el papel que jucgan la deduecion © induccién. cuestiones de verificacién y fa ¥ los contenidos y aleances de la explicacién ¢ interpre No menos imnportante, también trata euestiones como e] papel del investigador, en general sus orientaciones culturales, y mente sus valores, su interaecién con Ios. y las dif macro y nute fontes fenclas y superposiciones entre los nivetes es (cuadro 2.4.) “Los métodos 0 modos: de procediniento son uma serie de Pasios que cl investigador sigue en ef proceso de proctcir ama contribucion al conocimiento”. Di Hee esta delinicion, prefiere denominar a los metodos “paulas de des. cubrimtento” porque en su libro (rata con el “proceso completa de investigacién, el proceso completo de descubrimienta 4 de ¢rear 0 desarrollar conociniento y no solamente str verilien elon (197221), Melodologias y métodos se entreerizam, aunque ye en forma avarosa. Las denominadas metodologias euantitalivias se caracterizan por hacer tw uso extensive det método experiinen lal_y por eneuesta, y de (enicas estadisticas de ansilisis: mientras: que las cuaiitativas privilegian entre otros los estis dios de caso basados en cntievistas no estruetiuradas,. fa observacion, la narrativa y el ansilisis det diseurso. Asi como cl metodo brinda el procedimiento general, el dliseno es propio de cada estudio, En él se toman deeisiones acerca de la estrategia ledrico-metodologica y del metodo. a egutir (el procedimiento} y las tenieas apropiadas a ser apli- cadas para cone las ctapas del procedimiento, En el desarrollo del diseno las técnicas cruciales son aquellas desti- sO DE UNA NEEIORCION: MyHHA, OUAOS Y MEFOROS — 5S nadas a construir Ia evidencia (recoger datos, seleccionar fuentes, definir el universo, establecer los conceptos sensibi- lizadores en un estudio de campo o elaborar los insirumentos para medir en una encuesta, etc) y sistematizar y analizar esos datos (Kécnicas eualstativas 0 cuanutativas de analisis). Cuadro 2.4, Metodologia y métodos Togien que Se ocnpa de Ja ialewo a In snvestigneton, melodtos en uma ciencia awer, unt procedinento, Ta mclotaing @ waa ram de aplicacions les pnp ler Glentiien y loses, Es un sistem de te Meodotngi dstte los invtanxtos epistenokcs del como Saint: ef pele ts valores a ka de canea el papel de In tcoria yaw vineuacion con lo empiric: fa detniion valides © aveplalilited del rocrte de In realidad el waa ye papel que ucean ln dedseton induction: ewestiones te veriteston.¥ Ion contention y sleanney de kr espicacon e inerpoe fs onentariones cares tnsrosocaes: 1a ctologi st apoye sobre los Darina €) inveslgndor sigue en el proceso de protcte una cone uclon Sl conacintento™ Dresing (1972), m qin perteneee esta defn Ieee denna temo “pas deci hetodos se apeyan Sabre neon susonva de eda Aunque entre las metodologies cuantitativa y cualitatva existen trasvasamientos de métorios, en términos generates igual que las tcrias, os diversos métodos nparecen asociats av una w otra metorologa, Existe en Ia prctica tna expeck ligacion (ematiea alrededor dela cual se han desarrollaclo teorias; o mejor dicho, las teorias han dado lugar a wis selecciin tematica en la delimitacion de objetivos de investi gacion y en la enunciacion de crterios de Televancia, Esl Cspecializactan tematica constrtada alrededor ec ever te ricon ha desnrollada estrategias de investiacin, teas prowedinicnten liens ques conn eiimos, estonia: todos. Talsiicion y56 Topo 8s mown Cuadro 2.5. Metodologias cuantitativas y cualitativas Metodologia cuantitativa [La investigacion cuantiatva, euyos modelas son la encuesta y cl Analisis estadistico de datos Sccundarios, se apoya en cl supucsto | de que es posible y valida abstracr aspectos tedricamente relevantes le Ta realidad para analizasios en st conjunto en bitsea de reer arklades, de constantes, que sostengan generalizaciones tedrieas Cuando ef interés del investigador se entra alrededor de dimen: stones especificas. de Ta realidad, como son la concusvencia/no concrtrencia, el nianero de aes de permanencia en ef sistem escolar y la importaneia «le 1a educacton recibida para aveedler a n-emmpleo. corresponde planter una investigacian «tkantitative Asimishio. si se desea eslablecer st diferentes. pos de persons que habitan disthslos lugares. o que provienen de diversi tna, son distintas también en si nivel de eduteacion, eonenrrenckt 0 ogre esvolar: ¢ cxzudo las dimensiones son espeeilieas y el nimere de unidades involweradas es grande, tambien en estos casos corresponde disemiar ania. Investigaciin cuantitativa Representidvidad estadisties, operacionalizeidn,. regadaridades/ pants. weneralidad, som ideas propins de la mcloxtologia tativa. Metextologia cuitedioa jxacion enalitaliva, enyos modelos sion el metodo ctnagrabien y el aanalisis de textos, se apoya sobre: Ia idea de fa amidand ae reali de ahi que sea holistiea y en a fidelidae ha pes |e tos actors moter ex et rea {Que temas nos demasidian fa briscpneds de gue respecte fa persppeetiva de los pris 9 pective, k respuesta hobistiea aves? Agel ests raten con eoleetives (eomn es el atta, La escuela) y en kas que niecesario Conoeet eémo Finteian ol eonsuuntes los estucins eh ls enles se intents deseribir o expliear in proceso. donde ts Henericion, emetyencia y eanbio sean aspeeios centrates part ba comprensidn del tema a bwvesligar: los esluidios en hos cakes el lenny” sea una parte consistativa central del objetivo: y los ilisis donde la interaceiin imutuit entre aclores, he construceidn dle significidos y el eontexto en el que actian formic parte del tema 2 tvestigar Totaliuewd, Gempo. leneuaje, Interaeeién, inlereonesion, Son ideas propias de las metodalogins extalitaivas. En la practiea, en Ia uGlizacion de un metade se respetan con cierto grado de libertad los presupuestos de la inetodologia Bic piseso nt una nvisTGAcHins THON, onc y ares ST en Ia cual se encuadra, Este margen de naniobra es necesario para resolver como ya hemos dicho, los dos grandes desaios que etiaiciier método impone: primero, transformar la conju cion tema/problema y teoria en objetivos y preguntas de Investigacion; segundo, traducir tas preguntas en procedimien: tos para ta produccion de ka evidencin empirica®: Estas no son fobservaciones ni medieiones aisladas. sino que consttuyen una construceién vinculada Iogica y fedricamente con Ios objetivos™, Métodos y evidencia empirica a estructura del modelo de investigacion que diseutimos: en este fibro asocia los métodos at la prodhuceion de Ja evidencia cempiriea y eventualmente a st andlisis y enunciade de con clusiones. El marco ledrico es una estructura deductiva; st su formato ineluye In exphieitacion ele pruebas de hipdtesis © estit formu: Jado como propuesta de contenido deseriptve y/o relacton: en ambos situaciones se derivan de un rizonamiente leérica deduetive. Los procedimientos para kt producein de la evidencia calor cs decidir como ls lc fon van ser tnterguetades de meaner irahaar tn constrain hosies. St se eenrehtra war esplicacion figiea esto le contiere mayor ereaiiligd hos nxdieos. Creando husolncion ttae se propane es consifennieoerects (a viable) lo esau sporti Sa cotton a mnenucto son eonsidr ado cork” Akutan, 199852 Bn eefnteln de feortn« hiptests ae Giese (191 rap. 2) pede ayudar a elartiear algunos aspeciow re proces desyie i eens Saeiales En sufi ulin in Investigacion de ADN, ps sister stints “eliniiones de modelos esta. napa. notes anaes). (ane odes teoricos son abstraeciones inuagunade vel mato. st potesty eT ifirmacion de que ese modelo be apis sigur sespecto de Ta eld itvestgndn. Las teorias @ su yer eat eomnpinestas pr livers eels tworieos que postulan elajuste con la vealed gan de tos meets thelr teorta, Datos son solo aquellos rclovantes abe dectsion aeerea dst Timodetotcteo se ajusta‘o neal nano, Tod inforsaeion ta son dal TAMn'Se" cen ent in foteraeeion sew atiea fexpesimentos) tute rerio) con quella parte del unde real que se investiga58 “Tooo es ot empirica estin condicionados por ese formato de las propos clones teoricas y/o conceptos tedricos. La funcion de los métodlos justamente es adecuar los prineipios generates de las orientaciones (edrico-metodoldgicas a los requerimientos de la producetsn de [a evidencia empirica, Esta a su vez estit con: dicionada por lo que podriamos denominar Ja base empirica es decir de dénde provienen Ta Informacién o los datos y como es posible acceder @ ellos. En el apéndice incorporames un Fesumen de los meétodos clasificados en cuantilativos y cali {ativos y consignames ina breve descripeién de la chise de datos de los cuales se nutren (nexo}. Los metodos euanulatives Comparten algunas caracteris- ficas: que es importante (ener en cuenta enando se Tos selee cloua en fancion de los objetivos de investigacion, Este Lema se aborda con mayor profundidad ands adelante. Para utilizar un mélodo cuantitative es necesario conocer y recortar el Universo y Sus dimensiones espacio temporales. También ¢s necesario dentificar a las unidades de analisis que componcn, ese universo y Seleccionar aspectos interrelacionados que se denominan variables. Un procedimiento iniclal que hace ak valldee de [1 investigaelén euantitativa es ka definicion exphetta de los procedimientos de mediciin de eada variable; es deetr su opernelonalizacién: y adenxis sefiakir para cada variable cl sistema de eategorias que permitra clasificar kas: unidades que eventinalmente Sean ineorporadas al estuctio, Los objetives de investigaeian que dan lugar a metodologias: Iativas requieven la posibilicad de eonstrule ana macriz de datos, EL mejor ejemplo son los censos de cuates eada persona habitante de wma jurisdice fe arm hogs, eS ma unidad de analisis que Bgara en la Line horlvontal de ky matriz: pare cada unidad se consigna fa cate goria » valor que le eorresponde en Incluidas en el censo (las cuales se ubic poblacion en los pertenecien ada una de las variables » verliealmente). Modinnte eruces de vauiables. In mati, permite conacer Ios subeonjuntos de unidaeles que poseen simultincamente dos 0 mis earacteristiens correspondicntes a dos o nuts variables: por ejemplo Tos varones que son jovenes 0 que son viejos. Tambié €s posible compatar csiadisticamente valores promedios de tuna © mas variables combinadas o estimar el grado de asocia- cion que existe entre ellas. Br. sexo DE UNA PRESNACION: suakia, oMIEIVOS ¥ MERODOS BE Las encuestas, al iqual que los censos, dan lugar a matrices de datos cuantitatves y pueden por lo tanto ser tatadas esladisticamente, Pero los census y Jas encuestas no son los Unicos métatos cuantitativos que dan Iugar a una base em piriea en Ia forma de matrices: de datos. EL analisis de contenido, en su version cuantitativa (Berelson, 1952; Krippendorif, 1990) permite transformar 1ex- fos contenidos en documentos. novelas 0 periddicos, progra mas dle radios o fi unidades de analisis y de medieion: asimismo es posible asignar un valor o categoria @ cada una de estas unidades construidas, en cada dimension 0 aspecto del material que jucgan ef papel de las variables. Por ejemplo, en fa tnvestigacién de Wainerman (1976) sobre el modo de fratamicnto pronominal, se analzaron obras de teatro publi cadas y representadas en tres momiesios de ka histori portena (1850, 1900. 1950). Cacia escena y cada Intereambio verbal en. la obra constituy ke unidad de anailisis; It nidad de abser- vacidn fucron las diadas de intereambio, Las variables carae terizan a los miembros de tn diac, como por ejemplo ef status social de los int cl genera, y por supuesto la forma de tratarse vos-vos, usted-usted y fa asimnctrica vos-usted, La matriz de estos datos puede ser ailizada para construir euadros eruzando sus: variables, AL igual quic las obras de teatro es posible analizar historias linteas de hospitales. diaguosticos médicos. inlormes de ex- pertos, 0 de docentes, ete. Para llevar a cabo el amilisis d contenido es necesario que en cl material textual o visual puedan ser identificadas unidades de anilisis: cada protecolo © caso por ejemplo, cada film. 0 eseenas dentro del film, 0 uliculos de revistas publicades en una determinada diseiplina v medios de publicacién, Una vez identificada la unidad de ansilisis. es necesario que cl material permita alslar aspectos y dimensiones que consti Ininan las variables del estudio. En una investigacton reciente vobre las historias elinicas de mifios de escuelas primarias que vonrnrren a un servicio de psicologia de Ia Universidad de Harnos Aires, fas variables construidas permitieron categorizat sulucts de los ninos y rasgos de sit ambiente familiar, utili reo caida historia conie ka amaicad de anil Cerone, Di Virgilin, Lai Martinez Me60 Too #5 1H Variables y unidades de aniilisis Cada uno de Jos ejemplos citados en el titulo anterior se ajusta a los requisitos de la metodologia cuantitativa, los que aparecen resumidos en el euadro 2.6, Una vez formulados los objetives (general y espeeiticos} los conceptos contenidos en Ins hipotesis © proposiciones que los conforman deben ser trans formadas en variables, las que pueden ser definidas como aspecios © dinensiones: de los fendmenos 0 procesos esti dos. Aigunos textos diferencian entre variables y eonstructos. el primera se refiere a eonceptos que poseen un referente directo observahle, mientras fos segindos son construceiones que denotan conceptos muttidimensionates. Por jempla, ta edad y el género sein fas pricticas de ta investigacion son tratados « 10s decir simples o de obser vacion directa, al igual que ef logro educacional. En ellos. cuando cnunckamos fa definielin coneeplstal de la variable solo jonamos un aspecto sobresaliente, como es el tiempo scurido desde el nacimiento, kn eatexorvacion sexual que figura en ef doctumento de Klentidad 0 el Gempo y Tos etelos de ensenanze a los eusles se ha aecedido, Si pensamos lis (res variables en toda su. complejida verennos que no existen conceptos simples 0 unidimensionales: senttidy de eur ono de ellos dependers de fa (corks en 1a cual esteint hn Hempo vital en el cual uno ba estado lat incorporado a una teoria sobre kas craciones, 0 sobre ef deteriora fisico. Lat variable «enon: ki nivel de exdueatcidn logro educative cambia stu signil cado en ef contesto de una teorit; no es fo mismo si se discute liv desiguialdad social estructural que si se analiza el papel de Jv fait y a esenekr en el rendimicnto de les nshos 0 adolescents, mo variables, podria ‘ sobre: ft thera pasede Conceptuatizar entonces es formular ef signtfieada de tas, variables que emerge de ln teoria Sustandva que sostiene el marco feorieo. Es decir. conceplitalizay es aiemar el significado en un contexte Lesrica especilice, Los denominados constructos son aquellos conceptos (ed- Heos consicerados complejos y que no tienen un referente linieo directo observable smo que deben ser abordados EL piso ne UNA HvETIACKNE THoKdn, ens Y MOONS GT conceptualmente en su diversidad de dimensiones o facetas, Ejemplos clasicas son la inteligencia y las clases sociales. Existe acuerdo pare considerar que lr infeligencist de los seres hnmanos no es ain alributo unidimensional (no sabemos si es un atribulo exclusive de cos). de alli que sus amiltiples expresiones sean observables a través una de muldplicidad de indicadares. Conceptos y observables se han fisionado de tal manera que algunas investigaciones equiparan a Ia inteligeneia con sit medicion mediante el test det IQ. (Coeficiente Intelee: tual) fo cual ha dado tugar a enormes eritieas seerca de su validez, para estudiarla despegad del contesto histérica-cult- ral en cl cual los tests han sido claborados. la clase social es sin duda olro concepto muludmenstonal y complejo que al igual que todos Ios anteriores se interpreta ‘en cl conteato de la teoria que le dio origen. Pensar en la elase social exclusivamente como un constructo intelectual es te6- Fieamnente incompatible con las teorias que pertenecen al troneo del pen ellos la clase social tiene Lanta entidad como [a edad, ef genero 0 el nivel niento marxisia o weberiano. E educacio Ninguno de fos conceptos. simples o complejos. puede ser separado de sit insereidn tedrica, solo Lienen sentido cuando se los vinenla con Ia (coria. A la misma denominaeién, por to lanto, corresponcen signilieados concepluales diferentes, a veces’ diameiralmente opuestos, como es el caso de la clase social”? Las consulioras de marketing han elaborado un indice 1 soctn-ceonomivamtente hogares, el mismo Ia dado hase fle eategorias denominagas con letras, ES sin procedinicnta tare © tnelodologicamente incorrecto porate solo n partir de lt nin se estubleet los eriterios de mein: Tos referentes empirieos desi fn fect s p sombinar eateqarsi Un cferaplo donde se cumple estos resis ined eevnsnies sara que German (197 I enstre cam hr aoe le Chennai le retvaaticehan y mmowliant Smeal