كتيب للمديرين الفنيين

‫الدليل التوجيهي‬
‫للمدراء الفنيني‬
‫أمرا بالغ األهمية يف بناء‬ ‫ً‬ ‫يعد التطوير الفين‬
‫مستقبل كرة القدم‪ ،‬وبالتايل فهو مبحث مهم‬
‫لكل االتحادات الوطنية لكرة القدم‪ ،‬ويتطلب‬
‫تحقيق نتائج التطوير الفين وقتا طويال‪ ،‬كما‬
‫يتطلب الرؤية واملثابرة واالستقرار واالستمرارية‪،‬‬
‫ويلعب املدير الفين دورا أساسيا يف هذه العملية‬
‫من خالل تحديده وقيادته لربنامج التطوير الفين‬
‫الوطين لبالده‪ ،‬ويعترب املدير الفين بالنسبة للجانب‬
‫التقين كاألمني العام بالنسبة للجانب اإلداري‪،‬‬
‫وترتكز نشاطاته ومسؤولياته الرئيسية يف زيادة‬
‫عدد الالعبني‪ ،‬وتطوير كرة القدم للشباب والنساء‪،‬‬
‫وتعزيز تكوين املدربني‪ ،‬إضافة إىل البحث والتوثيق‪،‬‬
‫ومع إصدار برنامج التطوير اجلديد لالتحاد الدويل‬
‫لكرة القدم (‪ ،)FIFA ، Forward 2.0‬أصبح‬
‫منصب املدير الفين لالتحاد العضو مهما أكرث يف‬
‫اجلوانب التحليلية والتخطيطية والتنفيذية‪ ،‬إضافة‬
‫إىل أهميته يف مراقبة املشاريع املختلفة‪ ،‬واهلدف‬
‫األسايس هلذا الدليل هو مساعدة املدير الفين‬
‫يف التعامل مع القضايا اليومية‪ ،‬ورغم أنه ليس‬
‫شامال‪ ،‬فإن هذا الدليل يوفر للقارئ إرشادات‬
‫ومنهجيات للتعلم العصامي وتطوير الذات‪ ،‬وأنا‬
‫آمل أن يساعد هذا الكتيب جميع املدراء الفنيني‬
‫يف أعماهلم اليومية وأن يساهم يف زيادة تطوير‬
‫كرة القدم يف جميع أنحاء العامل‪.‬‬
‫باعتبار أن تطوير كرة القدم هو صلب‬ ‫جياين إنفانتينو‬

‫مهمة االتحاد الدويل لكرة القدم (‪،)FIFA‬‬ ‫رئيس االتحاد الدويل لكرة القدم‬
‫فمن األهمية بمكان رفع إمكانيات كل‬
‫اتحاد عضو يف هذا املجال‪ ،‬وغالبا ما تأخذ‬
‫التنمية املستدامة نهجا طويل األمد‬
‫وتتطلب التفاين والثقة والصرب‪ ،‬إضافة إىل‬
‫ديمومة واستمرارية األدوار‪ ،‬ومثلما يكون‬
‫منصب األمني العام مهما لالتحاد الوطين‬
‫لكرة القدم‪ ،‬فإن دور املدير الفين ال يقل‬
‫أهمية عن ذلك‪ ،‬إذ أنه يضع حجر األساس‬
‫ويدير برامج التنمية الفنية الوطنية يف بلده‬
‫وبطريقته اخلاصة‪.‬‬
‫أرسني فينجر‬
‫رئيس قسم تطوير كرة القدم يف‬
‫العامل‬
‫محتوى هذا الكتيب التوجيهي‬
‫يتكون هذا الدليل من تسعة فصول‪ ،‬ترتبط فيها الفصول رقم ‪ 5‬و ‪ 6‬و ‪ 7‬و ‪ 8‬ببعضها بعضا من حيث صلتها‬ ‫مقدمة‬
‫باملراحل األربع لدورة املرشوع‪ ،‬ويمكنكم العثور يف نهاية كل فصل من هذه الفصول عىل مثال توضييح بطريقة‬
‫عملية تساعدكم يف وضع النظرية يف سياقها اليومي‪ ،‬كما يوجد يف نهاية كل فصل صندوق أدوات يدعم عملية‬
‫تطوركم يتعلق بتطوركم املهين وبمواردكم‪.‬‬ ‫هذا الكتيب هو نتاج عمل االتحاد الدويل لكرة القدم يف مجال التطوير الفين والتعليم خالل السنوات األخرية‪،‬‬
‫وحرصت عىل صياغته جلنة مكونة من مدراء فنيني وخرباء يف التطوير والقيادة الفنية من كل قارة‪ ،‬إذ نقلوا‬
‫دور ومسؤولية املدير الفين‬
‫‪1‬‬
‫ثروة من املعرفة املستمدة من العمل املستمر يف هذا املجال من أجل وضعه بني يدي املدراء الفنيني وكبار‬
‫يحدد هذا الفصل دور املدير الفين وملفه الشخيص باختصار‪ ،‬كما يقدم مفهوم خطة التنمية طويلة املدى (تم‬
‫املوظفني يف القسم الفين التحادات كرة القدم الوطنية‪.‬‬
‫تناوهلا بالتفصيل يف الفصل السادس)‪.‬‬
‫موقع املدير الفين داخل االتحاد العضو‬

‫يحدد هذا الفصل اجلوانب الرئيسية للموقع اهلرمي للمدير الفين داخل اتحاد كرة القدم الوطين‪ ،‬وخاصة‪:‬‬ ‫‪2‬‬ ‫كيفية استعمال هذا الكتيب‬ ‫مجال هذا الكتيب التوجيهي‬
‫موضعه يف املخطط التنظيمي‪ ،‬وتفاعالته مع بايق اإلدارات وعالقاته مع األعضاء املنتخبني‪.‬‬ ‫يتوفر دليل املدراء الفنيني يف نسخ ورقية كما يتوفر‬ ‫إن اهلدف األسايس من هذا الدليل التوجيهي هو‬
‫يف نسخ إلكرتونية (مركز تدر يب االتحاد الدويل‬ ‫توفري أداة تمكن من التعلم العصامي وتطوير الذات‪.‬‬
‫تأسيس إدارة القسم الفين‬ ‫لكرة القدم)‪ ،‬وقد تم تصميمه كأداة عملية يمكن‬ ‫وال يسىع هذا العمل إىل الشمولية أو اإلجابة عىل‬
‫يرشح هذا الفصل الوظائف اإلدارية للمدير الفين مقارنة مع وظائف إدارة القسم الفين‪ ،‬وقسم املوارد البرشية‬
‫واإلدارة املالية واملسؤوليات اللوجستية‬
‫‪3‬‬ ‫الرجوع إليها عند احلاجة من خالل جدول مرجيع‬
‫سهل االستخدام‪ ،‬فعىل سبيل املثال‪ ،‬يمكن للمدراء‬
‫جميع األسئلة والقضايا اليت قد تنشأ يف كل اتحاد‬
‫عضو‪ ،‬وإنما يقرتح مجموعة من املناهج القيمة‬
‫الفنيني الذين يولون اهتماما بإنشاء عمليات رصد‬ ‫ً‬
‫وعددا من املراجع املختلفة (اخلاصة باالتحاد‬ ‫واملثبتة‬
‫االتصاالت والعالقات اخلارجية‬ ‫وتقييم الرجوع بسهولة إىل الفصل الثامن وفهم‬ ‫الدويل لكرة القدم وغريه من املصادر) اليت سزتود‬
‫يتناول هذا الفصل تحليل العالقة بني املدير الفين والشخصيات الفاعلة‪ ،‬كاملدربني واألندية واالتحادات والروابط‬
‫اإلقليمية والسلطات احلكومية واملؤسسات األخرى‪ ،‬كما يوفر بعض املعلومات األساسية حول طبيعة عالقات‬ ‫‪4‬‬ ‫محتواه دون احلاجة إىل قراءة الفصول السابقة‪.‬‬ ‫القارئ باإلرشادات الالزمة كما ستساعده يف العثور‬
‫عىل مبتغاه‪.‬‬
‫العمل مع االتحاد الدويل لكرة القدم وقسم التطوير به‪.‬‬ ‫كما يمكن قراءته كامال واتخاذه مصدرا ملعرفة املزيد‬
‫حول املوضوع كجزء من نهج التعلم النظامي‪ ،‬ورغم‬ ‫أما اهلدف الثانوي من هذا الكتيب فهو توفري مواد‬
‫تحليل بيئة كرة القدم‬ ‫ً‬
‫مزيدا من الوقت‪ ،‬إال أنه يؤسس قاعدة‬ ‫أن هذا يتطلب‬ ‫تعليمية لدورات وندوات االتحاد الدويل لكرة القدم‬
‫يركز هذا الفصل عىل اخلطوة األوىل من دورة املرشوع (التحليل) من خالل تحديد العنارص الرئيسية لتحليل بيئة‬
‫كرة القدم داخل بلد معني والعوامل اليت يجب تؤخذ بعني االعتبار‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫صلبة للخوض يف تفاصيل املوضوع‪.‬‬ ‫التدريبية اليت تستهدف املدراء الفنيني عىل وجه‬
‫التحديد‪ ،‬كما يمكن استخدام هذا الكتيب أثناء تحضري‬
‫يمكنك اتخاذ هذا الكتيب كمصدر تستعني به يف‬ ‫ً‬
‫جنبا إىل جنب‬ ‫وتنفيذ ومتابعة الدورات والفعاليات‪،‬‬
‫اإلسرتاتيجية والتخطيط‬ ‫تحديد احتياجاتك وبالتايل ينبيغ تكييفه باإلضافة إليه‬ ‫مع ملفات ‪ PowerPoint‬وبايق املواد العلمية‪ ،‬ويخول‬
‫يركز هذا الفصل عىل املراحل اإلسرتاتيجية لدورة املرشوع‪ ،‬وبشكل خاص عىل تحديد اإلسرتاتيجية طويلة املدى‬
‫(أربع سنوات) وخطة العمل السنوية‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫والتعليق عليه (انظر مربعات األدوات يف نهاية كل‬
‫فصل) لريتبط بتقدمك الشخيص يف مجال التطوير‬
‫تصميم هذا الدليل للمدراء الفنيني بتكييفه وتحويره‬
‫إىل كتيب مفصل عن عملية التطوير من خالل إضافة‬
‫الفين وبسياق مهامك املوكلة إليك‪.‬‬ ‫موارد إعالمية تتعلق بهم وبسياقهم اخلاص‪.‬‬
‫التنفيذ (مجاالت النشاطات)‬
‫يحلل هذا الفصل مرحلة التنفيذ ويحتوي عىل قائمة مفصلة بجميع جوانب عمل املدير الفين‪ ،‬ويعطى األولوية‬
‫للتعليم ولرتاخيص التدريب والفرق الوطنية للشباب واألكاديميات واملنافسات التطويرية‪،‬‬
‫‪7‬‬ ‫باإلضافة إىل ذلك‪ ،‬فإن هذا الدليل يحدد اإلطار العام‬
‫للكتيبات اليت طورها االتحاد الدويل لكرة القدم يف ما‬
‫مىض والشاملة جلميع عنارص املجال الفين (كرة القدم‬
‫الرقابة والتقييم‬ ‫للسيدات‪ ،‬والناشئني ‪ ،‬والشباب‪ ،‬وما إىل ذلك)‪.‬‬
‫يتناول هذا الفصل اخلطوة األخرية من دورة املرشوع واملتمثلة يف الرقابة والتقييم‪ ،‬كما يحلل آليات الرقابة‬
‫قصرية أو متوسطة أو طويلة املدى ويرشح الدور اإلرشايف للجان الدائمة‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫نشجعكم عىل قراءة الفصل التاسع‬ ‫وعىل الرغم من أن هذا الدليل ال يهدف للتعريف‬
‫لتدعموا تطوركم املهين كمدراء فنيني‪.‬‬ ‫بمعايري التطوير الفين‪ ،‬فإن من نتائجه املتوقعة إنشاء‬
‫كيف تنموا مهنيا‬ ‫مفاهيم مشرتكة بني مختلف االتحادات األعضاء‪،‬‬
‫يركز هذا الفصل عىل حاجة املدير الفين إىل تطوير معارفه ومهاراته باستمرار من خالل التعلم العصامي‬
‫والتواصل مع األقران والتعليم الرسمي‪.‬‬
‫‪9‬‬ ‫ً‬
‫وهذا ما سيؤدي إىل خلق نهج أكرث تجانسا لتطوير كرة‬
‫القدم يف أي منطقة من العامل‪.‬‬
‫‪ 3‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬ ‫‪ 2‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬

‫‪2‬‬ ‫ ‬
‫مقدمة‬
‫ّ‬
‫‪6‬‬ ‫ ‬
‫‪ .1‬اإلسرتاتيجية الوطنية لكرة القدم والتطوير الفين‬
‫ملخص املحتوى‬
‫‪22‬‬ ‫ ‬ ‫‪ .2‬موقع املدير الفين داخل االتحاد العضو‬
‫‪24‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 2.1‬اهليكل التنظيمي لألمانة العامة‬
‫‪26‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 2.2‬العالقة بني األمني العام واملدير الفين‬
‫‪27‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 2.3‬العالقة بني املدير الفين ومدرب املنتخب الوطين األول‬
‫‪27‬‬ ‫ ‬
‫‪ 2.4‬العالقة بني املدير الفين ومدريب املنتخبات الوطنية لكرة القدم للشباب والسيدات‬
‫‪28‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 2.5‬طريقة تعامل املدير الفين مع بايق اإلدارات‬
‫‪35‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 2.6‬العالقات مع األعضاء املنتخبني‬
‫‪42‬‬ ‫ ‬‫‪ .3‬التأسيس للتكوين الفين داخل االتحاد العضو‬

‫‪44‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 3.1‬هيكل إدارة القسم الفين‬
‫‪47‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 3.2‬إدارة املوارد البرشية‬
‫‪54‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 3.3‬املسؤوليات املالية‬
‫‪57‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 3.4‬اللوجستيات‬
‫‪62‬‬ ‫ ‬ ‫‪ .4‬االتصاالت والعالقات اخلارجية‬

‫‪65‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 4.1‬التواصل مع األندية‬
‫‪69‬‬ ‫ ‬
‫‪ 4.2‬التواصل مع االتحادات والروابط اإلقليمية‬
‫‪70‬‬ ‫ ‬‫‪ 4.3‬التواصل مع احلكومة والسلطات املحلية‬
‫‪72‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 4.4‬اجلامعات ومراكز األبحاث‬
‫‪73‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 4.5‬العالقات مع بايق املعاهد‬
‫‪82‬‬ ‫ ‬ ‫‪ .5‬تحليل بيئة كرة القدم‬

‫‪86‬‬ ‫‪ 5.1‬تحليل مختلف مستويات كرة القدم ‬
‫‪88‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 5.2‬أنواع التحليالت‬
‫‪94‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 5.3‬األدوات التحليلية‬
‫‪100‬‬ ‫‪ 5.4‬نتائج التحليالت ‬
‫‪102‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬‫‪ 5.5‬أمثلة تطبيقية‬
‫‪106‬‬ ‫ ‬ ‫‪ .6‬التخطيط بعيد املدى‬

‫‪108‬‬ ‫‪ 6.1‬احلاجة إىل ترتيب األولويات ‬
‫‪109‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 6.2‬األولويات واألهداف الرئيسية والفرعية‬
‫‪111‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 6.3‬املوافقة عىل املشاريع الفنية‬
‫‪111‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 6.4‬خطط العمل‬
‫‪112‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 6.5‬خطة العمل السنوية‬
‫‪120‬‬ ‫‪ .7‬التنفيذ ‬
‫‪128‬‬ ‫ ‬ ‫‪ .8‬الرقابة والتقييم ‬

‫‪130‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 8.1‬مراقبة عملية التنفيذ‬
‫‪132‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 8.2‬التقييم‬
‫‪134‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ 8.3‬مراقبة القواعد الشعبية‬
‫‪136‬‬ ‫ ‬‫‪ 8.4‬مراقبة برامج تعليم املدربني وتراخيص التدريب‬
‫‪137‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 8.5‬مراقبة تطوير كرة القدم للشباب‬
‫‪139‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 8.6‬مراقبة تطوير كرة القدم النسوية‬
‫‪140‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 8.7‬املسؤوليات اإلدارية والدور اإلرشايف للجان‬
‫‪144‬‬ ‫ ‬
‫‪ .9‬الطر يق إىل النمو املهين‬

‫‪1‬‬
‫‪ .1‬التطوير الفين واإلسرتاتيجية الوطنية لكرة القدم‬
‫إن كل اتحاد عضو مختلف غريه‪ ،‬وهذا مبدأ من مبادئ االتحاد الدويل لكرة القدم للتطوير‪ ،‬هلذا يجب‬
‫عىل كل اتحاد وطين أن يجد طريقه اخلاص الحرتام مايض وواقع كرة القدم يف بالده وأن يسىع‬
‫الستقالل نواديه واتحاداته اإلقليمية وكل شخصياته الفاعلة األخرى‪.‬‬
‫عادة ما ينبيغ أن تكون اللجنة التنفيذية لالتحاد العضو يه املحرك الرئييس للعملية برمتها من خالل‬
‫املوافقة عىل خطة اسرتاتيجية شاملة‪ ،‬ولذلك فمن األهمية بمكان أن يشارك رئيس االتحاد وأمينه‬
‫العام ومديره الفين بشكل كامل يف عملية التخطيط للجوانب الفنية لالسرتاتيجية‪.‬‬
‫إذا وجدت إسرتاتيجية أو خطة تنمية طويلة املدى (‪ ،)LTDP‬فإنه من الرضوري أن يفهم املدير الفين‬
‫اخلطة اإلسرتاتيجية واملراحل اليت مر بها االتحاد العضو من أجل تطويرها‪ ،‬كما يجب عليه أن يستثمر‬
‫الوقت ليفهم ويناقش اخلطة مع األمني العام حىت يكون عىل اطالع كامل بها‪ ،‬وذلك ألن هذا األمر‬
‫سيكون حيويا يف تطوير فلسفة اللعب والتدريب وبايق الربامج الفنية املستقبلية‪.‬‬
‫تطوير االتحاد الدويل لكرة القدم للعبة‬
‫يجب عىل االتحاد الدويل لكرة القدم بحكم الزتامه بلوائحه وبمسؤولياته تجاه أعضائه أن‬
‫تساهم يف تطوير كرة القدم من خالل اتحاداتها األعضاء‪ ،‬وقد ذكرت األهداف األساسية يف‬
‫(املادة ‪ 2‬من لوائح ‪.)FIFA‬‬
‫أ‪ .‬التحسني املستمر لكرة القدم‪ ،‬وتعزيز مكانتها عىل الصعيد الدويل يف ضوء قيمها املوحدة‪،‬‬
‫ التعليمية والثقافية واإلنسانية‪ ،‬خاصة من خالل برامج التطوير والشباب‬
‫ ب‪ .‬تنظيم منافساتها الدولية‪:‬‬

‫ ج‪ .‬تسطر اللوائح والقوانني احلاكمة للعبة كرة القدم أو املتعلقة بها كما تسهر عىل ضمان‬
‫تنفيذها‪.‬‬
‫ د‪ .‬مراقبة جميع مؤسسات كرة القدم عىل اختالف أنواعها من خالل اتخاذ اخلطوات‬
‫املناسبة ملنع التعدي عىل األنظمة واللوائح والقرارات الصادرة عن االتحاد الدويل لكرة القدم‬
‫أو التعدي عىل قوانني اللعبة‪.‬‬
‫ ه‪ .‬تبذل االتحاد الدويل لكرة القدم قصار جهدها لتضمن إتاحة كرة القدم واملوارد الالزمة‬
‫جلميع الراغبني يف املشاركة‪ ،‬بغض النظر عن أجناسهم و أعمارهم‪.‬‬
‫و‪ .‬العمل عىل تطوير كرة القدم النسائية و احلرص عىل مشاركة املرأة الفعلية يف إدارة كرة‬
‫القدم عىل جميع املستويات‪،‬‬
‫ ز‪ .‬واحلرص عىل الزناهة‪ ،‬األخالق واللعب النظيف قصد التصدي لكل املمارسات واألساليب‬
‫املشينة مثل الفساد‪ ،‬املنشطات أو التالعب يف املباريات‪ ،‬واليت قد تهدد مصداقية املباريات‬
‫كما تهدد نزاهة املنافسة الالعبني‪ ،‬املسؤولني واالتحادات األعضاء‪ ،‬عالوة عن ذلك قدتؤدي‬
‫اإلسرتاتيجية الوطنية‬
‫إىل إساءة استخدام اللعبة‪.‬‬
‫وتعترب هذه األهداف أساس جميع نشاطات االتحاد الدويل لكرة القدم‪ ،‬رغم أن لعبة كرة القدم يه‬
‫صميم برامج االتحاد الدويل لكرة القدم التطويرية‪ ،‬وتتمثل املسؤولية الرئيسية لالتحاد الدويل لكرة‬
‫القدم يف إنشاء إطار عمل ينظم العالقات بني مختلف الشخصيات الفاعلة يف كرة القدم‪ ،‬وتحديد‬ ‫لكرة القدم والتطوير‬
‫الفين‬
‫هياكل كرة القدم العاملية‪ ،‬ودعم وتوجيه هذه اهلياكل والشخصيات الفاعلة حىت تمكنهم من إدارة‬
‫وتطوير مختلف جوانب لعبتهم بشكل أفضل‪.‬‬

‫ •كخارطة الطريق‪ ،‬فإن خطة تطوير االتحاد‬ ‫وستحدد اإلسرتاتيجية أو برنامج التنمية طويل‬ ‫برنامج بناء القدرات ‪FIFA‬‬
‫العضو يه األساس ونقطة التوجيه جلميع‬ ‫املدى أهداف االتحاد وترسم خارطة طريق واضحة‬ ‫سريكز االتحاد الدويل لكرة القدم بشكل استبايق عىل بناء قدرات الفاعلني داخل االتحادات األعضاء والذين‬
‫املشاريع األخرى‪ ،‬كالتطوير الفين‪ ،‬واإلدارة‪،‬‬ ‫حول كيفية تحقيقها‪ ،‬مع األخذ بعني االعتبار املوارد‬ ‫يملكون دورا رئيسيا يف دفع عجلة تطوير كرة القدم‪ ،‬واهلدف الرئييس من هذه املبادرة هو وضع االتحادات‬
‫والتسويق‪ ،‬والرعاية‪ ،‬والتمويل‪ ،‬واالتصاالت‪.‬‬ ‫الالزمة‪ ،‬وكيف ومىت يتم استخدامها‪ ،‬وهذا ما‬ ‫األعضاء يف مكانة أفضل تخوهلم لعقد دورات تدريبية ينشطها خرباؤهم (مدربو االتحاد الدويل لكرة القدم أو‬
‫أيضا استخدام خطة التطوير كأداة‬ ‫ •يمكن ً‬ ‫يشبه إىل حد كبري أهمية مخطط البناء بالنسبة‬ ‫االتحادات القارية)‪ ،‬ويعتمد برنامج االتحاد الدويل لكرة القدم لبناء القدرات الفنية عىل عماد أسايس يتمثل يف‬
‫قيمة توضح للعامل طموح االتحاد‬ ‫اتصال ّ‬ ‫للمنشآت اجلديدة‪ ،‬فتطوير خطة إسرتاتيجية يمنح‬ ‫خصيصا الحتياجات كل اتحاد عضو عىل حدا‪ ،‬ومن أجل تقديم هذا‬ ‫ً‬ ‫تقديم الدعم بطريقة فعالة ومصممة‬
‫وقدراته ونقاط تركزيه‪.‬‬ ‫االتحاد الوطين أدوات إدارية أساسية تمكنه من‬ ‫النهج اجلديد‪ ،‬وضع االتحاد الدويل لكرة القدم قائمة شاملة لنشاطات وخدمات كرة القدم الرجالية والنسائية‪،‬‬
‫ •ويف النهاية‪ ،‬سيفتح أبوابا جديدة لالتحاد‪،‬‬ ‫تحسني جميع مجاالته ليصبح مخطط نجاح‬ ‫ابتداء من الناشئني ووصوال إىل املستويات النخبوية‪.‬‬
‫ويعرض احرتافيته‪ ،‬ومدار تركزيه‪ ،‬ويبني إدراكه‬ ‫االتحاد‪.‬‬
‫لبيئته وألدواره‪ ،‬مع رؤية وأهداف محددة‬ ‫وتتبع هذه العملية نهجا من ثالث خطوات‪:‬‬
‫بوضوح‪ ،‬وفهم لكيفية تحقيقها‪.‬‬ ‫عادة ما يرتأس اإلسرتاتيجية كبار املديرين‬
‫التنفيذيني يف االتحاد‪ ،‬مع الرتكزي عىل تحديد‬ ‫ِّ‬
‫املدربني والقادة الفنيني لالتحادات األعضاء (املدراء الفنيون‪ ،‬واملسؤولون‬ ‫ •النشاطات اإلقليمية لألساتذة‬
‫إن االنخراط يف عملية التخطيط مفيد ً‬
‫جدا لالتحاد‪،‬‬ ‫مهام الرشكة ورؤيتها وأهدافها الشاملة‪ ،‬ويبقى‬ ‫عن التدريب‪ ،‬وكرة القدم للناشئني‪ ،‬وكرة القدم للسيدات)‬
‫خاصة إذا ما تم بالشكل الصحيح‪ ،‬ويف الواقع‪ ،‬ستعزز‬ ‫التخطيط االسرتاتييج عملية مستمرة‪ ،‬حيث تداوم‬ ‫ •توفري استشارات فردية وتوجيهات وإرشادات لتلبية االحتياجات املحددة هلؤالء القادة الفنيني واألساتذة‬
‫عملية االنخراط فهم بيئة االتحاد وتحدياته وفرصه‬ ‫اإلدارة عىل إعادة تخصيص املوارد للمبادرات ذات‬ ‫ِّ‬
‫املدربني‪.‬‬
‫وموارده وشخصياته الفاعلة‪ ،‬وتعترب "حدود" هذه‬ ‫األولوية‪.‬‬ ‫ •دورات تكوينية حول بعض املواضيع املحددة‪ ،‬كحراسة املرمى وكرة القدم اخلماسية وكرة القدم‬
‫ً‬
‫أمرا بالغ األهمية لتعزيز القدرة اإلدارية‬ ‫املعلومات‬ ‫الشاطئية‪.‬‬
‫العامة لالتحاد الوطين‪.‬‬ ‫يتمحور برنامج التنمية طويل املدى حول وضع‬
‫ُيلزم االتحاد الدويل لكرة القدم جميع االتحادات‬ ‫اآللية اليت ستتحقق اخلطة اإلسرتاتيجية من خالهلا‪،‬‬ ‫التخطيط االسرتاتييج‬
‫األعضاء بتطوير إسرتاتيجية أو برنامج تطويري بعيد‬ ‫وذلك ليتالءم مرشوعك مع أهدافك اإلسرتاتيجية‬ ‫من الواضح جدا أن أهمية التخطيط االسرتاتييج لكل اتحاد عضو ترتبط بثالث وظائف رئيسية له‪:‬‬
‫املدى واستخدامه كأساس لعمله لضمان التحسني‬ ‫ومع األقسام اإلدارية اليت يتم التنسيق معها‪،‬‬
‫والتطور‪ ،‬ويجب أن توافق جلنة التطوير باالتحاد الدويل‬ ‫بحيث تكون أهدافك مزتامنة وجاهزة لتحقيق‬ ‫ •إدارة كرة القدم داخل أراضيه (تحقيق األهداف القانونية لالتحاد‪ :‬تحسني كرة القدم والرتويج هلا‬
‫لكرة القدم عىل األهداف املتفق عليها واملحددة خلطط‬ ‫أهداف املنظمة‪ ،‬وعىل عكس التخطيط االسرتاتييج‪،‬‬ ‫وإدارتها ومراقبتها وحماية اللعبة)‪.‬‬
‫تطوير كل اتحاد عضو عىل مدى سنتني إىل أربع‬ ‫ً‬
‫إطارا‬ ‫عادة ما يتم إعطاء التخطيط طويل األمد‬ ‫ •تطوير كرة القدم داخل أرايض االتحاد العضو ( بالتوجيه الفين الوطين‪ ،‬وتطوير املشاركة واألداء يف كرة‬
‫سنوات‪ ،‬ويعترب هذا الرشط هو املعيار األول الذي يجب‬ ‫زمنيا يصل يف الغالب إىل خمس سنوات‪ ،‬وذلك‬ ‫ً‬ ‫القدم)‪.‬‬
‫أن يدعمه برنامج تطوير كرة القدم االتحاد الدويل لكرة‬ ‫وفقا للهدف االسرتاتييج املحاول تحقيقه‪.‬‬ ‫ •إدارة كرة القدم داخل أرايض االتحاد العضو (بتمويل وإدارة أنشطة االتحاد‪،‬‬
‫القدم نحو األمام (‪.)FIFA Forward‬‬ ‫واإلدارة املالية‪ ،‬وتطوير النشاطات اإلدارية والتجارية)‪.‬‬
‫يجب أن يرشح التخطيط يف كلتا احلالتني ما يريد‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫االتحاد العضو تحقيقه يف كرة القدم الوطنية‬ ‫ترفيهيا ومركزا للنشاطات‬ ‫ونشاطا‬ ‫أدى نمو رياضة كرة القدم ‪ -‬باإلضافة إىل كونها حدثا‬
‫وكيفية تحقيقه لذلك (الرؤية والرسالة واألهداف‬ ‫التجارية ‪ -‬يف العقود األخرية من الزمن إىل جعل العمل اليومي لالتحادات األعضاء‬
‫وخطط التنفيذ)‪ ،‬إنه تعريف هلوية كرة القدم‬ ‫أكرث تعقيدا‪ ،‬وأصبح من الرضوري عليهم إدارة أنظمتهم اخلاصة وإجراء إصالحات‬
‫وأرضية مشرتكة جلميع الشخصيات الفاعلة يف‬ ‫يف مجال احلوكمة كأي رشكة ومؤسسة أخرى‪ ،‬وتعترب اإلسرتاتيجية أو خطة‬
‫االتحاد العضو‪.‬‬ ‫التنمية طويلة املدى أداة مهمة للغاية لتحقيق نتائج فعالة يف تطوير كرة القدم‪.‬‬
‫ •كأداة لصنع القرار‪ ،‬سيساعد يف تقييم‪:‬‬ ‫وبأسلوب بسيط‪ ،‬يمكننا أن نقول بأن التخطيط االسرتاتييج‬
‫الظروف والفرص مقابل رؤيتها‬ ‫يتضمن تحديد األهداف ووضع اخلطط لتحقيقها‪.‬‬
‫وأهدافها‪ ،‬وتقييم كيفية التنقل وإدارة‬
‫الظروف بحيث ال تؤثر عىل صحة االتحاد‬
‫عىل املدى الطويل؛ كما سيساعد يف‬
‫التعرف عىل ما إذا كان لالتحاد املوارد‬
‫الالزمة (األموال واملوظفني) إلدارة‬
‫الظروف أو متابعة الفرص‪ ،‬وما إذا‬
‫كان هناك وقت كاف لتحقيق األهداف‪،‬‬
‫وذلك بعد النظر يف جميع النشاطات‬
‫األخرى اليت يتعني القيام بها ملتابعة هذه‬
‫األفاق اجلديدة‪.‬‬

‫دفع عجلة خطة تطوير االتحاد العضو‬ ‫إن كل اتحاد عضو مختلف غريه‪ ،‬يجب أن تكون اخلطط اإلسرتاتيجية فردية ومحددة بشكل أسايس‪ .‬وهذا يعين‬
‫يحتاج كل اتحاد عضو إىل خطة إسرتاتيجية‪ ،‬ولوضع هذه اخلطة فإنه ينبيغ معرفة كيفية التعامل مع عملية‬ ‫أنه ال ينبيغ تبين ونسخ ما قامت به االتحادات األعضاء األخرى ‪ -‬قم بتطوير بنفسك! فهناك مخاطر كبرية تكمن‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫تطوير خطة تطوير بعيدة املدى قبل الوصول إىل النسخة النهائية‪ ،‬هلذا تقرتح االتحاد الدويل لكرة القدم عىل‬ ‫خصيصا التحادك ومالئمة لظروف بلدك‪.‬‬ ‫يف محاولة تنفيذ خطة اتحاد آخر بدال من رسم خطة موجهة‬
‫اتحاداتها األعضاء تطوير خطة إسرتاتيجية ً‬
‫بناء عىل مفهوم دورة املرشوع املكونة من أربع مراحل متداخلة‪ :‬تحليل‬ ‫إن التخطيط طويل املدى جهد جمايع ال ينبيغ أن يتم بمعزل عن اآلخرين أو بشكل فردي‪ ،‬وإرشاك ذوي اخلربة‬
‫الوضع‪ ،‬اإلسرتاتيجية‪ ،‬التنفيذ‪ ،‬والرقابة‪.‬‬ ‫يف اتحادك سيضمن أخذك جميع اجلوانب احلاسمة للتطوير الناجح ملنظمتك بعني االعتبار‪ ،‬عالوة عىل ذلك‪ ،‬فإن‬
‫مشاركة الشخصيات الفاعلة يف تطوير اخلطة اإلسرتاتيجية سيعزز عالقة االتحاد بهم‪ ،‬ويشعرهم بدورهم اهلام‬
‫يف تطوير املنظمة‪ ،‬ولتنجح اخلطة اإلسرتاتيجية يجب أن يفهم كل شخص ومجموعة فهما واضحا ألدوارهم‬
‫تحليل الوضع‬ ‫ومسؤولياتهم يف رسمها وتخطيطها وتنفيذها‪ ،‬كما هو موضح أدناه‪:‬‬
‫أين نحن االن؟‬
‫الرقابة‬ ‫اإلسرتاتيجية‬ ‫ •تحديد االتجاه االسرتاتييج طويل املدى واملوافقة عىل خطة التنمية‬
‫هل سنصل اىل هناك؟‬ ‫أين نريد أن نكون؟‬ ‫اللجنة التنفيذية‬
‫ •مراقبة األداء مقابل اإلسرتاتيجية‬
‫التنفيذ‬ ‫ •عملية التخطيط بكفاءات متخصصة (أنظمة أساسية‪ ،‬تمويل‪ ،‬تسويق‪،‬‬

‫كيف نصل إىل هناك؟‬ ‫اللجان الدائمة‬
‫اتصاالت)‬
‫ •تحديد مهام االتحاد ورآه‬

‫يوضح النص التايل هذه اخلطوات املهمة‪ ،‬فكلها أساسية لضمان أن تكون خطة التنمية طموحة وقابلة للتحقيق‪،‬‬
‫ً‬ ‫ •التشاور مع الشخصيات الفاعلة‬ ‫الرئيس‬
‫وغالبا ما تكون اخلطط اإلسرتاتيجية غري دقيقة بما يكفي بالنسبة لتنفيذها ورقابتها‪ ،‬وخاصة فيما يتعلق باإلجراءات‬
‫ •اإلرشاف عىل العملية اإلسرتاتيجية والتنفيذية‬
‫واملوارد (املالية)‪ ،‬كما ينبيغ أن تكون برامج‪ ،‬حىت ُيتمكن من تحقيقها‪.‬‬
‫تتضمن اخلطوة األوىل لتطوير اخلطة اإلسرتاتيجية لالتحاد مراجعة شاملة لبيئته وقدراته ومنافسيه وفرصه‬ ‫ •مدير مرشوع لكامل عملية التخطيط‬
‫وتحدياته‪.‬‬ ‫ •التشاور مع الشخصيات الفاعلة‬
‫األمني العام‬
‫ •دعم تنفيذ ومراقبة اخلطة‬
‫ •العالقة بني اللجنة التنفيذية واإلدارة‬
‫يزود هذا التحليل االتحادات األعضاء باملعلومات‬ ‫ •التشاور مع الشخصيات الفاعلة يف املجال التقين ‪ -‬من القاعدة إىل‬
‫األساسية املتعلقة بما ييل‪:‬‬ ‫النخبة‬
‫ •التعريف بخطة التطوير الفين والدفاع عنها‬
‫املدير الفين‬
‫ •كيف تطورت كرة القدم يف البالد؟‬ ‫ •فلسفة اللعب والتدريب‬
‫ •توقعات الشخصيات الفاعلة؟‬ ‫ •تطبيق وتسيري خطة التطوير الفين‬
‫ •كيف ُينظر إىل االتحاد العضو داخليا‬ ‫ •رفع التقارير لألمني العام عن التقدم املحرز يف اخلطة اإلسرتاتيجية‬
‫وخارجيا؟‬
‫ •نقاط قوة وضعف منافسيك الرئيسيني‬
‫ •ما يه الفرص املتوفرة حاليا أو اليت ستتوفر‬ ‫ •تطوير وتنفيذ خطط األعمال التقنية‬
‫مستقبليا لصاحل إدارتك؟‬ ‫ •مراقبة وتقييم خطط األقسام اإلدارية‬ ‫موظفو إدارة القسم الفين‬
‫ •ما يه املخاطر أو التهديدات اليت تستديع‬ ‫ •رفع التقارير للمدير الفين عن التقدم املحرز يف اخلطة اإلسرتاتيجية‬
‫حذرك؟‬
‫ •مستوى وقدرات إدارتك وموظفيك‪.‬‬
‫ً‬
‫أدوارا رئيسية يف عملية التخطيط‪ ،‬إذ يكون األمني العام مسؤوال فيها‬ ‫يلعب كل من األمني العام واملدير الفين‬
‫ّ‬
‫عن دعم ومراقبة تطوير اإلسرتاتيجية الوطنية لكرة القدم وتنفيذها وتقييمها‪ ،‬لذلك‪ ،‬فهو "البناء" واملسؤول‬
‫عن توظيف وقيادة فريق عمل االتحاد العضو وتخصيص املوارد‪ ،‬ويجب عىل املدير الفين تحديد وقيادة برامج‬
‫التطوير الفنية الوطنية‪ ،‬وخاصة فلسفة اللعب والتدريب‪ .‬فهو "املهندس" الذي يشكل مستقبل كرة القدم يف‬
‫البالد‪ ،‬ومن املهم لكليهما معرفة أدوارهما يف كل خطوة يخطوانها‪ ،‬وملزيد من التفاصيل‪ ،‬راجع الفصول (من‬
‫‪ 5‬إىل ‪.)8‬‬

‫التنفيذ‬ ‫تحليل الوضع‬
‫كيف نصل إىل هناك؟‬ ‫أين نحن االن؟‬
‫ً‬
‫نظرا ألن األهداف تعمل كخارطة طريق لتحقيق رؤية االتحاد وأهدافه‪ ،‬فإن خطط العمل ستفعل اليشء نفسه‬ ‫سريسم هذا التحليل املبديئ واملعلومات اليت يتم جمعها حدود اسرتاتيجية اتحادك طويلة املدى ونقطة البداية‬
‫بالنسبة لألهداف املحددة داخل االتحاد‪ ،‬وتحويلها إىل أنشطة تشغيلية ومهام ‪ MA‬يمكن للموظفني العمل‬ ‫للخطوات التالية‪ ،‬واليت تشمل تطوير رؤيتك ورسالتك وقيمك وأهدافك وخطط عملك‪.‬‬
‫عىل تحقيقها‪.‬‬
‫سيتمكن االتحاد العضو بعد إجراء هذا التحليل من تطوير رؤية وأهداف طويلة املدى‪ ،‬كالتايل‪:‬‬
‫وبعد أن وضعت خطط عمل وصياغة للمزيانيات‪ ،‬فإنه يتوجب عليك تقسيمها بني جميع املوظفني يف جميع‬
‫اإلدارات لضمان تنفيذها الفعال‪ ،‬كما يجب دمج خطط العمل يف الوصف الوظيفي لكل موظف ومراجعة أدائه‪،‬‬ ‫ •واقعية وقابلة للتحقيق‪ ،‬بعد أن نظرت يف وضعها احلايل ومواردها وقدراتها‬
‫خاصة بالنسبة لإلدارة العليا‪.‬‬ ‫ •بدعم من الشخصيات الفاعلة‬
‫ •تمت دراستها بعناية وعىل نطاق واسع‪.‬‬
‫ولضمان استخدام األمانة العامة وكبار املوظفني للخطة اإلسرتاتيجية كأداة إدارة ديناميكية وعدم االكتفاء‬
‫بتخزينها يف األرشيف‪ ،‬فإنه يجب عىل االتحاد استخدامها باستمرار كدليل وكخارطة طريق لكل نشاطاته‪.‬‬ ‫تتضمن اخلطوة التالية استخدام املعلومات اليت تم جمعها يف املرحلة السابقة للمساعدة يف تطوير وصياغة رؤية‬
‫طويلة املدى مع أهداف اسرتاتيجية وغايات محددة‪ ،‬فتحديد الوجهة وآلية الوصول يرفعان من فرصة النجاح‪.‬‬
‫ً‬
‫مبارشا باملراحل السابقة من دورة املرشوع وستبقى اخلطة مجرد وثيقة إذا‬ ‫ً‬
‫ارتباطا‬ ‫ترتبط وظائف املراقبة والتقييم‬
‫مل تتم املراقبة املستمرة لعملية التفيذ‪ ،‬ويجب أن تبدأ اإلسرتاتيجية مع وضع اهلدف النهايئ يف االعتبار‪.‬‬
‫الرقابة‬ ‫اإلسرتاتيجية‬
‫هل سنصل اىل هناك؟‬ ‫أين نريد أن نكون؟‬
‫عادة ما يجب عىل االتحاد مراقبة تنفيذ اخلطة‬ ‫تتضمن هذه اخلطوة القدرة عىل االجتماع بانتظام‬ ‫سيستحيل قياس أداء االتحاد مقابل اسرتاتيجيته‪.‬‬ ‫توجه املوارد إىل األهداف اإلسرتاتيجية طويلة املدى‪،‬‬
‫اإلسرتاتيجية شهريا‪ ،‬ومع ذلك‪ ،‬ال بأس بمراقبة‬ ‫للتدقيق النقدي يف أداء املنظمة مقابل األهداف‬ ‫وأهداف االتحاد يه أهداف إسرتاتيجية ترتجم إىل‬
‫االتحادات األكرث تطورا ومواردا خلططهم بصفة ربع‬ ‫وخطط العمل املوضوعة‪ ،‬وعىل هذا النحو‪ ،‬فإنه يجب‬ ‫تتضمن اخلطوة الثالثة صياغة التقنيات املؤدية إىل‬ ‫أيضا باسم "األهداف‬ ‫ً‬ ‫إنجازات محددة‪ ،‬وتعرف‬
‫سنوية‪ ،‬وتقع مسؤولية التأكد من أن كل إدارة تنفذ‬ ‫عىل اللجنة التنفيذية لالتحاد ومعظم كبار املوظفني‬ ‫تحقيق االتحاد العضو ألهدافه اإلسرتاتيجية‪ ،‬وتكون‬ ‫الفرعية"‪ ،‬ولضمان إمكانية تحقيق اإلدارة واملوظفني‬
‫مهامها وأنشطتها اإلسرتاتيجية يف املوعد املحدد‬ ‫كاألمني العام واملدير التنفيذي مراقبة تقدم خطط‬ ‫هذه التقنيات يف شكل خطط عمل‪ ،‬ويف تقسيم‬ ‫هلذه األهداف كجزء من نشاطاتهم اليومية‪ ،‬فإنه يجب‬
‫عىل عاتق األمني العام‪ ،‬وتضمن هذه العملية بقاء‬ ‫العمل باستمرار وتفقد تنفيذ املسؤولني عنها هلا‪.‬‬ ‫األهداف والغايات إىل مهام يمكن لإلدارة واملوظفني‬ ‫تطبيق مبدأ (‪ )SMART‬لتطويرها‪.‬‬
‫اهلدف االسرتاتييج هو محور الرتكزي األسايس لالتحاد‪،‬‬ ‫أداؤها يوميا‪ ،‬كما يتم تخصيص مزيانيات العمليات‬
‫كما تضمن قوة التواصل والتفاعل فيما يتعلق‬ ‫يف هذه اخلطوة‪ ،‬واألهم من ذلك‪ ،‬أخذ املزيانية فيعني‬ ‫ستشكل هذه العنارص الرئيسية أساسا التجاه االتحاد‬
‫باإلسرتاتيجية‪ ،‬وأن األهداف اإلسرتاتيجية ملؤسستك‬ ‫االعتبار أثناء عملية التخطيط االسرتاتييج‪ ،‬ويمكن‬ ‫وتركزيه‪ ،‬ولكيفية اتخاذه لقراراته املستقبلية‪ ،‬ومىت‬
‫حارصة دائما‪.‬‬ ‫لالتحاد أن يستأنف يف احلرص عىل التأثري املايل لألهداف‬ ‫يترصف من تلقاء نفسه ومىت يتجنب ذلك‪ ،‬فستكون‬
‫طويلة األجل وتنفيذها‪.‬‬ ‫بمثابة خارطة طريق لتحقيق الرؤية واألهداف‬
‫اإلسرتاتيجية‪ ،‬وبدونها سيستحيل تنفيذ اخلطط‪ ،‬كما‬

‫هناك العديد من املتغريات اليت يجب تؤخذ يف عني االعتبار عند تطوير رؤية مستقبلية‪ ،‬ويمثل التمثيل البياين‬ ‫أمثلة من اسرتاتيجيات بعض اتحادات كرة القدم‬
‫أدناه‪ ،‬كهرم مزدوج‪ ،‬وصفا مبسطا للروابط املنطقية املوجودة بني املستويات واألهداف املختلفة لكرة القدم‬ ‫نؤكد مرة أخرى عىل اختالف بيئة كرة القدم من بلد آلخر‪ ،‬وعىل حاجة كل اتحاد إىل تخطيط خاص به‪ ،‬وكما نعلم‬
‫للرجال والسيدات ومجاالت كرة القدم األخرى‪ ،‬مثل كرة الصاالت وكرة القدم الشاطئية‪.‬‬ ‫جميعا‪ ،‬فبمجرد وجود قيادة جديدة‪ ،‬فإنه يمكن أن تتغري اخلطط‪ ،‬كما أنه من املهم أن نتذكر بأن نرش وثيقة خطة‬ ‫ً‬
‫إسرتاتيجية جميلة مع رسوم بيانية وصور ملونة لطيفة‪ ،‬ال يعين بالرضورة تبين اخلطة وتنفيذها‪ ،‬وتمثل األمثلة‬
‫التالية نماذجا تحفزيية جيدة للتدبر والتفكري اإلبدايع‪ ،‬ومن املسلم به أنه ال ينبيغ نسخها وتبنيها‪.‬‬
‫هيكلة كرة القدم الوطنية‬
‫اخلطة اإلسرتاتيجية التحاد عموم‬

‫اتحاد عموم اهلند لكرة القدم (‪)AIFF‬‬
‫كرة القدم االحرتافية‬ ‫اهلند لكرة القدم ‪2019-2022‬‬
‫كرة القدم للهواة‬
‫كرة القدم النخبوية (من أقل من‬
‫الشخصيات الفاعلة‬
‫رؤية اتحاد جنوب إفر يقيا لكرة‬
‫الشخصيات الفاعلة‬
‫(‪ 13‬سنة إىل أقل من ‪ 18‬سنة)‬ ‫اتحاد جنوب إفر يقيا لكرة القدم (‪)SAFA‬‬
‫القدم ‪ 2022‬ملخص مفصل‬
‫كرة القدم اجلهوية‬
‫للشباب‬ ‫األكاديميات‪ /‬مراكز االحرتاف‬
‫والتمزي‬
‫اتحاد سانت لوسيا لكرة القدم (‪)SLFA‬‬ ‫خطة عمل لوضع اسرتاتيجية‬
‫وطنية (‪)2014‬‬
‫كرة القدم الشعبية‬

‫(من ‪ 6‬إىل ‪)12‬‬
‫أهمية التطور الفين‬
‫ربما يكون التطوير الفين هو أهم مجال للنشاط داخل كل اتحاد عضو‪ ،‬وذلك ألنه يشكل مستقبل كرة القدم‬
‫املدربون‪ ،‬واملوجهون واحلكام‬ ‫يف البالد‪ ،‬وما بايق العنارص األخرى (النظام األسايس واحلوكمة‪ ،‬واإلدارة واملوارد البرشية‪ ،‬واالتصاالت والتسويق‪،‬‬
‫واملالية والتدقيق) إال وسائل لتوليد الكفاءات املختلفة لصاحل كرة القدم‪.‬‬
‫ً‬
‫بناء عىل اخلطة اإلسرتاتيجية (انظر أعاله)‪ ،‬يقرتح املدير الفين عىل األمني العام والرئيس وعىل اللجنة التنفيذية‬
‫رؤية طويلة املدى‪ ،‬ويطور خطة تطوير عىل مر السنوات من أجل تحسني مستوى اللعبة واملشاركة فيها داخل‬
‫البلد وتحقيق األهداف املحددة هلا داخل وخارج أرضية امليدان‪ ،‬ويعين هذا اإلحساس بكل من اهلدف (الوصول‬
‫إىل السماء) والنهج الواقيع (أساس راس يف األرض)‪ .‬كما يتضمن فهم جميع املتغريات املرتابطة واملتعلقة‬
‫بتطوير كرة القدم‪.‬‬
‫إن هذه املشاريع معقدة‪ ،‬فإذا ركزنا عىل سبيل املثال عىل مرشوع لتطوير دوري النخبة تحت سن ‪ 17‬سنة‪ ،‬فإننا‬
‫سندرك مع مرور الزمن أن هذا سيؤدي إىل طرح عدة أسئلة أخرى‪:‬‬
‫ •من أين سيأيت الالعبون؟‬

‫ •من سيقوم بتجنيدهم واختيارهم؟‬
‫ •أين سيلعبون بمجرد بلوغهم سن ‪ 18‬أو ‪19‬؟‬
‫ •من الذي سيتوىل تدريبهم ‪ /‬تحكيمهم؟‬
‫ •هل يعترب املدربون واحلكام مؤهلون هلذه املهمة؟‬
‫كاف من املكونني لزتويد املدربني بالتكوين املناسب؟‬
‫ٍ‬ ‫ •يوجد عدد‬
‫ •توجد أندية يمكنها توفري اإلطار املناسب لالعبني حىت تطورهم بالطريقة املثالية؟‬
‫ •ما يه التسهيالت اليت يمكن استغالهلا؟‬
‫ •من سيضمن عدم وجود غش يف السن؟‬

‫من بني املجاالت العديدة اليت سيتم تحليلها يف هذا الكتيب ‪ -‬ال سيما يف الفصل السابع ‪ -‬مسؤوليات املدير الفين‬ ‫سيحدد برنامج التطوير بعيد املدى الطريقة اليت يمكن بها تحقيق اخلطوات املختلفة عىل مر السنني وتعزيزها‬
‫الرئيسية يف ما يخص كرة القدم الرجالية‪.‬‬ ‫بشكل متبادل‪ ،‬فعىل سبيل املثال‪ ،‬يعلم اجلميع أن كرة القدم للشباب يه عنرص أسايس ألي خطة تنموية طويلة‬
‫املدى‪ ،‬ألن الشباب املوهوبني اليوم هم أفضل العيب الغد‪ ،‬ونأمل أن يدعم غري املوهوبني من الالعبني كرة القدم‬
‫يف االتحاد كالالعبني اهلواة أو مدريب الشباب أو احلكام أو املشجعني‪ ،‬ويتطلب األمر كل هذه العنارص (وغريها‬
‫كرة القدم اجلماعية (املشاركة)‬ ‫الكثري) لتحقيق إطار إنمايئ متماسك‪ ،‬لذلك فإن برنامج التطوير بعيد املدى هو مجموعة متكاملة من النشاطات‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫نهجا متماسكا وتعزز بعضها البعض عىل املدى الطويل‪.‬‬ ‫اليت تتبع‬
‫ •للعمل عىل زيادة رقعة كرة القدم وتعزيز املشاركة فيها من قبل أكرب عدد ممكن من الناس (من‬
‫القاعدة الشعبية إىل الكبار من الرجال والنساء)‬ ‫يعترب مرشوع ‪ DNA‬اإلنجلزيي مثاال ممتازا عىل اإلسرتاتيجية الفنية لتطوير كرة القدم‪:‬‬
‫ •الدفاع عن القيم الرتبوية لكرة القدم;‬ ‫اسرتاتيجية التطوير الفين لكرة القدم‪:‬‬
‫ •توسع كرة القدم النسائية وكرة القدم الشاطئية وكرة القدم داخل الصاالت;‬
‫ •أنماط تنظيم املنافسات مع الفئات العمرية‪ ،‬ومع بداية املوسم‪ ،‬والبىن الرياضية التحتية‪ ،‬ومستوى‬
‫املهارة‪ ،‬إخل‪.‬‬
‫تعليم املدربني واحلكام‬

‫كيف نندعم‬ ‫كيف نلعب‬
‫ •تنظيم دورات للمدربني واحلكام واملربني املعنيني‬
‫ •نظام تراخيص املدربني(محرتف‪ ،‬أ‪ ،‬ب‪ ،‬ت‪ ،‬ث‪ ،‬ج) بما يتماىش مع احتياجات االتحاد واملعايري اليت‬
‫يضعها االتحاد القاري;‬
‫ •من أن األندية تتقيد بالزتاماتها باتخاذ مدربني مؤهلني ومعتمدين (املرتبطني بنظام تراخيص االتحاد‬
‫العضو للنادي)‪.‬‬
‫مستقبل الالعب‬
‫من نحن‬ ‫كيف ندرب‬
‫اإلنجلزيي‬
‫كرة القدم النخبوية (كبار ‪ +‬شباب)‬
‫ •رسم مستقبل عيل املستوى لكرة القدم يف الدولة والعمل عىل تحسني مستوى اللعب يف املنافسات‬
‫الوطنية‬ ‫ومع ذلك‪ ،‬فإنه من املهم أن يضع املدير الفين صوب عينيه عند تحديد األولويات والرؤى اخلاصة‪ ،‬التفاعل املعقد‬
‫ •تعزيز منافسات النخبة الشبابية وتنافسية املنتخبات الوطنية للشباب‬ ‫للعوامل اليت تشكل أساس تطوير كرة القدم‪ ،‬بالضبط كحل أحجية الصور املقطوعة‪ ،‬فليس من املهم فقط‬
‫ •للمساعدة يف اختيار وتدريب وحماية الالعبني املوهوبني من الشباب‬ ‫معا‪ ،‬ولكن ً‬
‫أيضا فهم موضعهما يف الصورة النهائية‪.‬‬ ‫تجميع قطعتني ً‬
‫ •اختيار ومتابعة املدربني ملختلف املنتخبات الوطنية للشباب‬
‫ •مداخل لقواعد منافسات األندية (الالعبون األجانب‪ ،‬الالعبون الشباب‪،‬‬ ‫دور ومسؤولية املدير الفين‬
‫شكل املنافسة‪ ،‬عدد الفرق‪ ،‬إخل‪.).‬‬ ‫إن املدير الفين هو املسؤول عن برامج التطوير الفين الوطين‪ ،‬وبالتايل رسم مستقبل كرة القدم داخل االتحاد‪،‬‬
‫كما أنه مسؤول ً‬
‫أيضا عن تنفيذ جميع النشاطات املتعلقة بالتطوير الفين‪ ،‬باالضافة للمراقبة والرصد والتقييم‪.‬‬
‫وبمعىن آخر فإنه يمثل للجانب الفين ما يمثله األمني العام للجانب اإلداري‪.‬‬
‫البحث والتوثيق‬
‫يجب أن يعلم‪:‬‬
‫ •تعزيز التحليل الفين مع اجلامعات عىل مختلف املستويات‬ ‫ •من أين سيأيت الالعبون؟‬
‫ •وإدارة أكرب قدر ممكن من املعلومات عن التنمية يف مجال كرة القدم‬ ‫ •من سيقوم بتجنيدهم واختيارهم؟‬
‫ •دراسة وتحليل املنافسات الكربى وتنظيم الندوات الفكرية‬ ‫ •أين سيلعبون بمجرد بلوغهم سن ‪ 18‬أو ‪19‬؟‬
‫ •إلنتاج الوثائق والعروض السمعية والبرصية حول القضايا الفنية‬ ‫ •من الذي سيتوىل تدر يبهم وتحكيمهم؟‬
‫ •إنشاء مركز توثيق واخلدمات السمعية البرصية‪.‬‬ ‫ •هل يعترب املدربون واحلكام مؤهلون هلذه املهمة؟‬
‫كاف من املكونني لزتويد املدربني بالتكوين املناسب؟‬
‫ٍ‬ ‫ •يوجد عدد‬
‫ •توجد أندية يمكنها توفري اإلطار املناسب لالعبني حىت تطورهم بالطر يقة املثالية؟‬
‫ •ما يه التسهيالت اليت يمكن استغالهلا؟‬
‫ •من سيضمن عدم وجود غش يف السن؟‬

‫ملف تعر يف املدير الفين‬
‫يجمع املدير الفين اجليد بني أربع كفاءات‪:‬‬
‫الشخصية‬
‫هام‬ ‫ •االعرتاف والقبول به من قبل الشخصيات الفاعلة الوطنية لكرة القدم‬
‫يعترب االتحاد الدويل لكرة القدم التطوير الفين وظيفة أساسية لكل اتحاد كرة قدم وطين‪ ،‬وقد دعا‬ ‫ •مهارات القيادة (صنع القرار‪ ،‬التخطيط‪ ،‬العصامية)‬
‫لفرتة طويلة إىل تعيني مدراء فنيني مؤهلني وإنشاء قسم فين يف كل اتحاد عضو‪ ،‬ويعترب املدير‬ ‫ •االعرتاف به كنموذج يحتذى به املدربون واملكونون‬
‫الفين شخصية رئيسية يف تخطيط وتنفيذ نشاطات التطوير اليت يموهلا االتحاد الدويل لكرة القدم أو‬ ‫ •مهارات التواصل اليت تمكنه من إقناع الشخصيات الفاعلة الرئيسية يف كرة‬
‫االتحاد الوطين أو القاري‪.‬‬ ‫القدم بجودة مشاريعه‪.‬‬
‫ومن أجل التأكد من احرتام هذه النقطة‪ ،‬تشرتط االتحاد الدويل لكرة القدم حصوهلا عىل نسخة‬
‫من عقد املدير الفين طويل األمد ووصف وظيفي ملسؤولياته وسريته الذاتية كرشط مسبق لدفع‬ ‫املعرفة‬
‫املساعدة املالية السنوية عرب فيفا للميض قدما‪.‬‬ ‫ •معرفة واسعة بكرة القدم عىل جميع املستويات‬
‫ •نظرية التعلم ‬
‫وتجدر اإلشارة إىل أنه ال يمكن اجلمع بني منصب املدير الفين واملدرب الوطين األول‪ ،‬فهما وضيفتان‬ ‫ •التدريب والتوجيه‬
‫ّ‬
‫يحض للمباراة التالية‪ ،‬يف حني يسهر املدير الفين عىل‬ ‫ً‬
‫تماما‪ :‬فاملدرب الوطين األول‬ ‫مختلفتان‬ ‫ •اختيار املواهب والتعليم‬
‫مستقبل كرة القدم يف البالد‪.‬‬ ‫ •التسيري (التوظيف واملالية)‬
‫ •تاريخ كرة القدم يف البالد‪.‬‬
‫املهارة‬
‫ •املهارات التحليلية (املتعلقة باللعبة وبيئة كرة القدم بشكل عام)‬
‫ •القدرة عىل وضع وتطوير االسرتاتيجيات واملشاريع‬
‫ •القدرات التنظيمية اليت تمكنه من تنفيذ مجموعات معقدة من الربامج عىل‬
‫الصعيد الوطين‬
‫ •املهارات اإلدارية اليت تمكنه من التنسيق والتحفزي واإلرشاف عىل اإلطار الفين‬
‫ •مهارات التواصل وإعداد التقارير‪.‬‬
‫اخلربة‬
‫ •اخلربة كالعب كرة قدم (ليس بالرضورة عىل أعىل املستويات الوطنية)‬
‫ •اخلربة كمدرب وكمكون للمدربني‬
‫ •اخلربة كقائد فريق‬
‫ •مؤهالت يف كرة القدم والرياضات املتعلقة بها (مثل رخصة التدريب الوطنية أو‬
‫الدولية‪ ،‬والشهادة اجلامعية يف املجال)‪.‬‬

‫الفصل األول‪:‬‬
‫صندوق األدوات‬
‫ •عدم وجود خطة تطوير إسرتاتيجية شاملة أو طويلة املدى‬

‫ •إقناع إدارة االتحاد العضو بأهمية التطوير الفين‬
‫ •بناء عالقة أفضل مع األمني العام (الفصل الثاين)‬
‫ •رشح مدى تعقيد تطوير كرة القدم لألشخاص الذين ال يمتلكون خلفية‬ ‫التحديات األكرث تكرارا‬
‫فنية‬
‫ •إقناع الشخصيات الفاعلة الرئيسية (األندية واالتحادات اإلقليمية)‬
‫ •النظرة العامة أثناء العمل اليومي‬
‫ •مهارات التعلم العصامي‬

‫ •مهارات التخطيط‬
‫إطار النمو املهين‪:‬‬ ‫ •متنوع املعارف والتخصصات‬
‫املهارات واملعارف الالزمة‬
‫التخطيط االسرتاتييج‬ ‫ •االلزتام واإلرصار عىل مواصلة خطة التطوير ومواجهة كافة املعوقات‬
‫خالل مرحلة التنفيذ واملتابعة‬
‫ •فن اإلقناع‬
‫خصص قدرا كبريا من الوقت للتفكري يف هذه املهمة اجلوهرية‪.‬‬
‫استخدم صندوق األدوات ليساعدك يف تأمل ومناقشة حلولك مع موجهك‪.‬‬
‫ •سيكون مستشارو االتحاد الدويل لكرة القدم الفنيون اإلقليميون تحت‬

‫ترصف املدير الفين لزتويده بأية معلومات إضافية ونصائح حول كيفية‬
‫ما يه أو ماذا ستكون مهامك الرئيسية يف األشهر املقبلة حول هذا املرشوع؟‬ ‫التعامل مع دوره ومسؤولياته‪.‬‬
‫دعم االتحاد الدويل لكرة القدم‬
‫ •منصة االتحاد الدويل لكرة القدم‪ :‬نقطة املشاركة (‪)FIFA SharePoint‬‬
‫ •برنامج االتحاد الدويل لكرة القدم للتوجيه الفين للقيادة (إرشاد فردي)‬
‫ •دورات وورشات عمل القيادة الفنية التابعة لالتحاد الدويل لكرة القدم‬
‫(ما يه مهامك وتحدياتك؟)‬
‫ما يه املعارف أو املهارات اليت ستساعدك عىل األداء اجليد؟‬ ‫ •االستشارات الفنية‬ ‫دعم االتحاد القاري‬
‫(فكر يف مكانك اآلن وأين تريد أن تصل)‬
‫من يمكنه دعمك (األمني العام‪ /‬املرشد ‪ /‬خلية القيادة ‪ /‬شبكة إضافية) وكيف؟‬
‫(من‪ /‬كيف‪ /‬وأي حلول؟)‬
‫تحديد املواعيد النهائية‪:‬‬

‫‪2‬‬
‫‪ .2‬موقع املدير الفين داخل االتحاد العضو‬
‫يتعني عىل االتحادات األعضاء إدارة أنظمتها اخلاصة‪ ،‬وإذن لزم األمر‪ ،‬إصالح إجراءات احلوكمة اخلاصة‬
‫بها مع االستمرار يف دفع عجلة العمل واالستقرار من أجل تطوير كرة القدم كأي رشكة او مؤسسة‬
‫أخرى‪ ،‬تسىع مستمرة دائما يف سبيل ضمان اتيان أنشطتها اإلدارية والتجارية بؤكلها‪ ،‬مع الفهم احلديث‬
‫لإلدارة‪ ،‬إذ يجب احرتام مبدأ "اهليكل يتبع اإلسرتاتيجية"‪ ،‬وهذا يعين أنه يجب عىل هيكل األمانة العامة‬
‫وإدارة االتحاد العضو أن يعكسا اسرتاتيجية التنمية (اليت نأمل أن تكون موجودة)‪.‬‬
‫موقع املدير الفين‬

‫داخل االتحاد العضو‬
‫ً‬
‫وأيا كانت اهلياكل اليت يضمها االتحاد العضو‪ ،‬فمن الواضح أن املرشف املبارش (واملوجه) عىل املدير الفين هو‬ ‫‪ 2.1‬اهليكل التنظيمي لألمانة العامة‬
‫األمني العام‪ ،‬والذي يكون يف غالب األحيان رئيس جميع كبار املوظفني داخل االتحاد العضو‪ ،‬ويكون املدير الفين‬ ‫تتكون األمانة العامة لالتحاد العضو من عدة أقسام إدارية‪ ،‬ويكون املدير الفين رئيسا للقسم الفين‬
‫مع بايق رؤساء األقسام أعضاء يف مجلس اإلدارة‪ ،‬حيث يتم التنسيق والتبادل بني اإلدارات والوحدات املختلفة‪.‬‬ ‫وبالتايل فهو أحد كبار الشخصيات يف االتحاد‪.‬‬
‫عادة ما يبدو املخطط التنظيمي لالتحادات األعضاء الصغرية واملتوسطة احلجم كما ييل‪:‬‬
‫ •اختيار املنتخب‬
‫األمني العام‬
‫ •التدريب والتطوير من أجل املجموعة "أ"‬
‫مدرب املنتخب‬
‫ •اختيار املنتخب‬ ‫الوطين للرجال‬
‫ •التدريب والتطوير من أجل املجموعة "أ"‬ ‫املنتخب الوطين األول‬ ‫اإلدارة واملالية‬ ‫إدارة املنافسات‬ ‫القسم الفين‬ ‫التواصل والتسويق‬
‫ •مسار الالعبني‬ ‫مدرب املنتخب الوطين‬

‫ •املنتخبات الوطنية للشباب‬ ‫للنساء‬
‫ •برامج تطوير كرة القدم‬
‫ •تكوين املدربني‬
‫املجال الفين‬ ‫ً‬
‫أقساما أكرث ويمكن تقسيم املسؤولية الفنية بني عدة‬ ‫ً‬
‫تطورا‬ ‫قد يكون لالتحادات األعضاء الكربى واألكرث‬
‫أقسام ‪ -‬عىل سبيل املثال‪ :‬قسم لألداء وآخر يهتم باملشاركة يف كرة القدم (انظر الفصل الثالث)‪.‬‬
‫ •وضع املزيانية‬
‫ •إدارة احلسابات‬
‫ •التدفق املايل‬ ‫املالية‬ ‫األمني العام‬
‫املالية‬
‫ •الفواتري‪ /‬مدفوعات الرواتب‬
‫ •املشرت يات‬
‫ •اللوائح‬ ‫احلوكمة واللوائح‬

‫ •اإلندماج‬
‫ •احلوكمة‬
‫ •التسجيل‬
‫ •اجلانب األخاليق‬ ‫األحداث واملنافسات‬
‫ •تراخيص النوادي‬
‫بعض املمزيات الرئيسية ملجلس اإلدارة‬
‫ •املباريات الدولية‬
‫ •املباريات املحلية‬ ‫ •ينتمي جميع رؤساء األقسام إىل مجلس اإلدارة ويحرضون اجتماعاته‪ ،‬ويف حالة غياب أحد‬
‫اجلانب التجاري‬
‫ •الكأس الوطنية‬ ‫الرؤساء‪ ،‬يجب أن يحل محله نائبه‪.‬‬
‫ •املحارضات واالجتماعات‬ ‫ •يف العادة يعقد اجتماع مجلس اإلدارة أسبوعيا ويف نفس اليوم التوقيت (عىل سبيل املثال صباح‬
‫كل يوم إثنني يف الساعة ‪ 10:00‬صباحا)‪.‬‬
‫ •يعرض كل رئيس قسم اإلجراءات السالفة واملستقبلية إلداراته بإيجاز‪.‬‬
‫ •املبيعات والتسويق‬ ‫ •يدور اجتماع مجلس اإلدارة حول القضايا اليت تهم األمانة العامة واملذكورة يف جدول األعمال‪.‬‬
‫ •الرعاية‬ ‫ •اخلطة اإلسرتاتيجية يه أساس صنع صنع القرار‪.‬‬
‫ •اإلعالن‬ ‫ •من الرضوري أن يطلع املشاركون موظفي إداراتهم عىل القرارات املتخذة خالل االجتماع يف نفس‬
‫ •البث‬ ‫اليوم‪ ،‬إما عن طر يق الرب يد اإللكرتوين أو من خالل اجتماع قصري منفصل‪.‬‬
‫ •التذاكر‬ ‫ •يتم توز يع محرض االجتماع بعد وقت قصري من انتهائه‪.‬‬
‫ •البضائع‬
‫ •الضيافة‬

‫مساهمة األمني العام يف التطوير الفين‬
‫ •يضع التطوير الفين يف قلب اخلطة اإلسرتاتيجية لالتحاد‪.‬‬

‫ •يختار الشخص املناسب لشغل منصب املدير الفين‪.‬‬
‫ •يضمن وجود هيكلة متماسكة داخل اإلدارة الفنية وروابط منطقية مع بايق األقسام‬ ‫‪ 2.2‬العالقة بني األمني العام واملدير الفين‬
‫اإلدار ية األخرى واملنتخب الوطين (مجلس اإلدارة)‪.‬‬ ‫الوظيفة األساسية لكل منهما يه تطوير كرة القدم داخل البالد‪ ،‬وإىل جانب التصنيف اهلرمي‪ ،‬فإنه يجب أن‬
‫ •توفري الدعم واملوارد الكافية للتطوير الفين‪.‬‬ ‫تكون العالقة بني األمني العام واملدير الفين متينة ومزدوجة الرتابط‪ ،‬فمن الرضوري أن يكمل كل منهما اآلخر‬
‫ •تسهيل التواصل والتبادل املنتظمني بينه وبني الرئيس واملدير الفين‪.‬‬ ‫بثقة‪ ،‬فيتكامالن األدوار ويتعاونان تعاونا وثيقا‪.‬‬
‫ •تقييم املعايري ومعامالت النتائج للنشاطات الفنية والتطوير ية مع فر يق اخلرباء‪.‬‬
‫‪ 2.3‬العالقة بني املدير الفين ومدرب ‪ -‬املنتخب الوطين األول واملدير ويجب الفين‬
‫ال يرفع مدرب املنتخب الوطين تقاريره إىل املدير الفين يف بعض االتحادات األعضاء‪ ،‬وتجدر اإلشارة إىل أن دوره‬ ‫املسؤول‬
‫يتمزي بمستوى عال من االستقاللية‪ ،‬وعادة ما يتم إدراجه يف قسم إدارة املنتخب الوطين (إن وجد)‪ ،‬وهو‬
‫ٍ‬
‫املسؤول عن التخطيط وتقديم الدعم اللوجسيت واإلداري‪ ،‬وترشف عليه حينها جلنة دائمة وتكون له عالقات‬
‫مبارشة مع رئيس اللجنة أو رئيس االتحاد‪.‬‬
‫العمل‬
‫ومع ذلك‪ ،‬يجب أن تكون العالقة املهنية بني املدير الفين ومدرب املنتخب الوطين األول عالقة أفقية قائمة‬
‫عىل التواصل والتعاون املستمر‪ ،‬وكما ذكرنا من قبل‪ ،‬فإن هدف املدير الفين هو بناء مستقبل كرة القدم يف‬
‫ِّ‬
‫البالد حىت ‪ -‬نتيجة عملية طويلة األمد ‪ -‬يمكن املنتخب الوطين من التقدم مع مرور الزمن‪ ،‬وبهذا الصدد‪،‬‬
‫وبصفته املسؤول عن كرة القدم النخبوية للشباب‪ ،‬فهو يف أفضل وضع لتقديم مداخالت حول الالعبني الشباب‬
‫املوهوبني واسترشافات كرة القدم يف الوطن‪ ،‬كما أنه سيتلقى تعليقات من مدرب املنتخب الوطين حول نقاط‬
‫الضعف الفنية والتكتيكية واجلسدية والنفسية اليت سيتم معاجلتها من خالل برامج التطوير والدورات التدريبية‬ ‫ومن ناحية أخرى‪ ،‬يكون املدير الفين هو محور كل ما يتعلق بتطوير كرة القدم‪ ،‬وذلك المتالكه املعارف الفنية‬
‫والرتاخيص وإجراءات التدريب املخصصة عىل مستوى فرق النخبة الشبابية‪ ،‬وباعتبار خربة مدرب املنتخب الوطين‬ ‫واخلربة عىل أرضية امليدان والرؤية وملا له من مكانة بعد اعرتاف أقرانه بكفاءاته‪ ،‬فهو همزة الوصل املفضلة‬
‫مصدرا ً‬
‫قيما لتقديم املشورة والتوجيه جلميع املدربني يف البالد‪.‬‬ ‫ً‬ ‫األول فإنه يعد أيضا‬ ‫للمدربني ومكونيهم داخل الوطن‪ ،‬إذا يلجؤون إليه للحصول عىل التوجيه واملشورة‪.‬‬
‫‪ 2.4‬العالقة بني املدير الفين واملدربني الوطنيني لكرة القدم للشباب والسيدات (انظر الفصل‬
‫الثالث)‬ ‫القائد‬
‫العالقة بني املدير الفين ومدريب فرق الشباب والسيدات يه عالقة عمودية (رأسية)‪ ،‬بمعىن أن املدير الفين هو‬
‫املرشف املبارش عليهم‪ ،‬فينظم ويراقب عمل فرق الشباب الوطنية ‪ -‬وإن وجدت ‪ -‬فرق كرة القدم الشاطئية‬
‫وفرق كرة الصاالت‪ ،‬وضمن هذا اإلطار‪ ،‬فإنه يزود املدربني الوطنيني باألهداف والتعليمات وخطط الربنامج‪،‬‬
‫فهو مسؤول عن كل ما يتعلق بفرق الشباب‪ ،‬ويف العادة ال يقوم بتدريب أي فريق بشكل مبارش‪ ،‬ولكن يمكنه‬ ‫العمل‬
‫املشاركة الفعلية يف التخطيط ووضع املزيانية وتنظيم املعسكرات التدريبية واألعمال التحضريية‪.‬‬
‫أيضا أن هناك صلة مبارشة وقوية بني العمل الذي يقوم به املدربون الوطنيون للشباب (عىل سبيل‬ ‫ومن الواضح ً‬
‫املثال لفئيت أقل من ‪ 20‬و‪ 21‬سنة) ومدرب املنتخب الوطين األول‪ ،‬ألن من وظائف فرق الشباب األساسية رعاية‬
‫وتدريب الالعبني املوهوبني ملستقبل املنتخب الوطين األول‪ ،‬ويدير هذا التنسيق بني مدريب األكابر واألصاغر املدير‬
‫الفين‪ ،‬فهو الرابط الوظيفي بينهم‪.‬‬ ‫ومن ناحية أخرى‪ ،‬يكون األمني العام مسؤوال عن الرشوط املسبقة لعمل املدير الفين‪ ،‬ويجب عليه توجيه الطاقة‬
‫واملوارد من أجل تحقيق التنفيذ السلس والفعال لالسرتاتيجية وللربامج الفنية‪ ،‬فمن الواضح أن األمني العام‬
‫يحتفظ بوظائف اإلرشاف واملراقبة والتقييم كما يمكنه دعم التواصل املنتظم بينه وبني الرئيس واملدير الفين‪.‬‬

‫قسم إدارة املنافسات‬ ‫‪ 2.5‬طر يقة تعامل املدير الفين مع بايق اإلدارات‬
‫إن التعاون الوثيق مطلوب بني املدير الفين وقسم إدارة املنافسات الذي عادة ما ينظم الدور يات العليا عىل‬ ‫يحافظ املدير الفين بصفته رئيس القسم الفين عىل عالقات أفقية منتظمة مع املوظفني اآلخرين داخل االتحاد‬
‫املستوى الوطين‪ ،‬ويبقى كل من قسم إدارة املنافسات واملدير الفين عىل اتصال منتظم مع األندية (رغم من‬ ‫العضو‪ ،‬وخاصة مع رؤساء األقسام األخرى‪ ،‬وكما ذكر أعاله‪ ،‬فإن اجتماع مجلس اإلدارة هو امللتقى النموذيج‬
‫اختالف األهداف وتكراراها)‪ ،‬ومن املهم التأكد من وجود اتصال جيد وتجنب التداخل والتدخل غري املربر بني‬ ‫الذي تجرى خالله املناقشات بني األقسام اإلدارية‪ ،‬ومع ذلك‪ ،‬يتفاعل املدير الفين مع األقسام اإلدارية املعنية‬
‫اهليئتني‪.‬‬ ‫بشكل منتظم‪ ،‬كما يعقد اجتماعات ثنائية مع زمالئه الستكشاف مزيد من التفاصيل حول القضايا ذات‬
‫االهتمام املشرتك والعمل عىل التعاون بني األقسام اإلدارية‪.‬‬
‫وباإلضافة إىل ذلك‪ ،‬يوفر املدير الفين رؤية مفيدة ومداخالت من أجل دمج أفضل للمنافسات الوطنية يف‬
‫إسرتاتيجية االتحاد العضو الشاملة‪ ،‬ويف الواقع‪ ،‬يجب مناقشة املتغريات الرئيسية من املنظور التنموي كهيكل‬ ‫فيما ييل نسخة مبسطة من املخطط التنظيمي لالتحادات بما فيه اللجان‪:‬‬
‫املنافسات‪ ،‬وعدد املباريات اليت تم لعبها‪ ،‬والقواعد املطبقة عىل أهلية الالعبني (العمر واجلنسية عىل سبيل املثال)‬
‫واملعايري املفروضة عىل األندية واالتفاق عليها بني اإلدارتني‪ ،‬فيمكن أن تؤثر قدرة املدير الفين يف التأثري عىل طريقة‬
‫تنظيم املنافسات تأثريا قويا عىل كيفية تطور كرة القدم املحلية مع مرور الزمن‪.‬‬
‫الكونغرس‬
‫اللجنة التنفيذية‬
‫مثال‬
‫تتمثل إحدى املسؤوليات النموذجية للمدير الفين‪ ،‬عندما يتعلق األمر باملنافسات‬
‫يف تطوير تنسيقات تسهل اندماج الالعبني الشباب يف كرة القدم النخبوية‪ ،‬ومن‬ ‫األقسام اإلدار ية‬ ‫األمني العام‬ ‫اللجان‬
‫بني االحتماالت إدراج فرق تحت سن ‪ 21‬من األندية املحرتفة يف دوريات اهلواة‬
‫لكرة القدم ملنح العيب تحت ‪ 21‬سنة الذين مل يقتحموا الفريق األول بعد فرصة‬
‫اللعب عىل مستوى أرىق‪.‬‬
‫اإلدارة واملالية‬ ‫التمويل واالمتثال والتدقيق‬
‫ومن بني نقاط التواصل املمكنة بني املدير الفين وقسم إدارة املنافسات زيادة‬
‫أو إنقاص عدد الفرق يف القسم األول والثاين أو تغيري معايري تجنيد الالعبني‬
‫املنافسات‪ /‬التحكيم‪ /‬الشؤون‬
‫األجانب‪.‬‬ ‫املنافسات‬
‫الطبية‬
‫املجال الفين والنساء والشباب‬

‫اجلانب الفين‬
‫والقواعد الشعبية‬
‫التواصل والتسويق‬ ‫التواصل والتسويق‬
‫ً‬
‫غالبا ما‬ ‫يعترب نظام منح الرتاخيص لالعبني مصلحة مشرتكة أخرى بني املدير الفين وقسم إدارة املنافسات الذي‬
‫يدير تراخيص الالعبني بشكل مبارش‪ ،‬وتمثل قاعدة بيانات نظام الرتخيص ‪ -‬خاصة فيما يتعلق بالالعبني الشباب‬ ‫املنتخبات الوطنية‬ ‫املنتخبات الوطنية‬
‫قيمة للمدير الفين وإدارته‪ ،‬فهي تحتوي عىل معلومات حول جميع الالعبني الناشطني داخل الوطن‪،‬‬ ‫‪ -‬أداة ّ‬
‫ويمكن استخدامها لرصد نتائج نشاطات كرة القدم اجلماعية (عىل سبيل املثال‪ :‬زيادة أو إنقاص بمرور الزمن)‪،‬‬
‫وكذلك لتلقي املعلومات املتعلقة بالالعبني الفرديني قصد اكتشاف املواهب واستقطابها‪.‬‬ ‫العمال املتعاقدون‬ ‫األعضاء املنتخبون‬
‫تدعم االتحاد الدويل لكرة القدم االتحادات األعضاء من أجل بناء معيار عاملي لرتاخيص الالعبني باستخدام‬
‫برنامج شبكة االتحاد الدويل لكرة القدم (‪ ،)FIFA Connect‬وملزيد من املعلومات‪ ،‬يرىج الرجوع ملستشار االتحاد‬
‫الدويل لكرة القدم اإلقليمي (انظر القسم ‪.)4.4‬‬

‫هام‬
‫يتم تنظيم منافسة النخبة (الدوري) من قبل هيئة مستقلة أو شبه مستقلة يف بعض البلدان‪،‬‬
‫يف حني تشارك جلنة املنافسات بشكل كبري يف اجلوانب التنظيمية والتشغيلية لتنظيم منافسات‬
‫الدوري يف بلدان أخرى (جلنة املنافسات املكونة من أعضاء منتخبني ومرشحني)‪ ،‬وبرصف النظر عن‬
‫املسؤول عن تنظيم املنافسات وكيفية إدارتها‪ ،‬فإنه يجب عىل املدير الفين إنشاء خط اتصال رسمي‬
‫ومستمر مع املنافسات‪.‬‬
‫ملزيد من املعلومات حول تنظيم إدارة احلكم‪ ،‬يرىج الرجوع إىل‬

‫اللوائح اخلاصة بتنظيم التحكيم داخل اتحادات أعضاء ‪FIFA‬‬
‫قسم إدارة املنتخب الوطين (األكابر)‬

‫ال يتم دمج املنتخب الوطين األول للرجال يف القسم الفين يف بعض االتحادات األعضاء‪ ،‬ويف هذه احلالة‪ ،‬يكون‬
‫قسم إدارة الفريق الوطين (يتم استبدال هذا القسم بلجنة أو ببعض أعضاء اللجنة التنفيذية يف بعض االتحادات‬
‫ً‬
‫األعضاء) مسؤوال يف الغالب عن تخطيط وتنظيم جميع النشاطات املتعلقة باملنتخب الوطين األول‪ ،‬بما يف ذلك‬
‫املباريات الرسمية‪ ،‬واملشاركة يف البطوالت واملباريات الودية‪ ،‬وإذا كان هذا هو احلال‪ ،‬فإنه يجب عىل املدير الفين‬
‫إقامة عالقة عمل وثيقة مع هذه اإلدارة أو اللجنة‪ ،‬وال سيما مع مديرها أو رئيس مجلس إدارتها‪ ،‬والتأكد من أن‬
‫وبرصف النظر عن تنظيم االتحاد العضو‪ ،‬فإن املبادئ الرئيسية اليت تهم املدير الفين يف مجال التحكيم يه‪:‬‬ ‫تماما مع التخطيط السنوي للفريق الوطين األول‪ ،‬وعىل‬ ‫ً‬ ‫التخطيط السنوي ألنشطة التطوير متكامل ومتوافق‬
‫املدى الطويل‪ ،‬يجب أن يكون هناك ارتباط وظيفي قوي للتأكد من أن الفريق الوطين األول يستفيد إىل أقىص‬
‫ •العمل بتآزر وتعاون كاملني وإقامة عالقة مثمرة مع الوحدة التشغيلية املسؤولة عن احلكام‪،‬‬ ‫حد من العمل الذي يتم إجراؤه عىل مستوى النخبة الشبابية (انظر القسم ‪.)2.3‬‬
‫كاف من احلكام املؤهلني جلميع املنافسات (بما يف ذلك كرة‬
‫ٍ‬ ‫ •التعاون بنشاط لضمان وجود عدد‬
‫القدم للسيدات والشباب وكرة القدم اخلماسية وكرة القدم الشاطئية)‪:‬‬
‫التخطيط والتكوين اجليدان‬
‫ •التأكد من أن النشاطات التعليمية للحكام (الدورات وبرامج الشهادات) تتماىش مع مسارات‬ ‫احلكام‬
‫الالعب واإلطار التكويين لالتحاد العضو‬ ‫ال يوجد معيارا محددا وضعه االتحاد الدويل لكرة القدم بشأن املكان الذي يجب أن تظهر فيه هيئة إدارة احلكام‬
‫ •التأسيس لتعاون يوفر احلكام للمشاركة يف النشاطات مع الالعبني أو املدربني (عىل سبيل املثال‬ ‫داخل املخطط التنظيمي لالتحاد العضو‪ ،‬ففي بعض احلاالت يكون قسما مستقال فيها‪ ،‬ويكون تارة أخرى جزءا‬
‫لرشح قوانني اللعبة واملعايري املعتمدة يف الدولة) أو يحرض املدربون يف مستويات معينة من كرة‬ ‫من قسم إدارة املنافسات‪ ،‬أو حىت جزء من القسم الفين نفسه‪ ،‬كما يمكن إدارة التحكيم بواسطة هيئة منفصلة‬
‫القدم دورات تدريبية يلقيها احلكام (عىل سبيل املثال لرشح طريقة لعب االتحاد العضو و فلسفة‬ ‫يوقع االتحاد العضو اتفاقية معها (كاتحاد احلكام)‪.‬‬
‫التدريب)‪،‬‬
‫ •ورشح أي تعديالت عىل قوانني اللعبة ليتم تطبيقها عىل مستوى القاعدة الشعبية واهلواة‪.‬‬

‫التسويق‬ ‫الشؤون الطبية‬
‫يعد القسم اإلداري املسؤول عن تسيري الشؤون التسويقية قسما أساسيا لدوره يف السيع جللب اإليرادات اليت‬ ‫عىل غرار التحكيم‪ ،‬يمكن للوحدة الطبية (إن وجدت) أن تكون إما مستقلة أو مدرجة يف قسم املنافسات أو يف‬
‫ّ‬
‫تمكن من تمويل نشاطات كرة القدم (الرعاية‪ ،‬التسويق‪ ،‬التذاكر‪ ،‬ز يادة الدخل) وإلعطاء صورة إيجابية عن‬ ‫القسم الفين‪.‬‬
‫االتحاد العضو(من خالل وسائل اإلعالم ووسائل التواصل االجتمايع واملوقع اإللكرتوين‪ ،‬إخل‪.).‬‬
‫فيما ييل بعض النقاط ذات االهتمام املشرتك بني املدير الفين والوحدة الطبية‪:‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫واضحا‪ ،‬ألنها تتعلق بالفئات العمرية املرتبطة بمنتجات‬ ‫وفيما يتعلق بالتسويق‪ ،‬قد تمثل أنشطة التطوير أصل‬
‫معينة تستهدف الشباب أو املستهلكني املستقبليني بشكل عام‪ ،‬وقد يكون التحاد العضو الذي ينشط بشكل‬ ‫ •الوقاية ضد إصابة الالعبني‪ :‬تحديد الربوتوكوالت ومعايري التدريب لألندية واألكاديميات لتقليل مخاطر‬
‫خاص مع القواعد الشعبية وكرة القدم للشباب فرصة أفضل لتوقيع عقد رعاية مع رشكة تعتمد بشكل كبري‬ ‫إصابات الالعبني‪.‬‬
‫عىل الشباب يف أعماهلا‪ ،‬كما يمكن لربامج التسويق املبتكرة أن تخدم مصاحل جميع أعضاء "عائلة كرة القدم"‪.‬‬ ‫ •تعايف الالعب‪ :‬خاصة للمنتخبات الوطنية‪ ،‬ودعم الالعبني إلعادة تأهيلهم بعد إصابة خطرية أو عملية‬
‫جراحية‪ .‬البقاء يف تواصل مع األطباء الذين يعملون عىل مستوى النادي أو املستشفى‬
‫يجب اكشاف ومناقشة أوجه التآزر بني املدير الفين ومسؤول التسويق‪ ،‬ويجب أن تؤخذ املداخالت من كال اجلانبني‬ ‫ •النظافة والتغذية‪ :‬تحسني النظام الغذايئ لالعبني ووطريقة اعتنائهم بلياقتهم خارج امللعب‪ ،‬وخاصة‬
‫ً‬
‫يف االعتبار أثناء تشكيل النشاطات اليت تليب كال من احلاجة إىل تطوير كرة القدم ومتطلبات بيع املنتج للرعاة‪.‬‬ ‫عىل مستوى الشباب‪.‬‬
‫ •التحضري للمباريات والبطوالت الدولية يف ظروف خاصة (مثل احلرارة واالرتفاعات العالية والرطوبة)‪.‬‬
‫ •متابعة الفحوصات الطبية واإلعداد البدين‪ :‬التنسيق بني الطاقم الطيب ومدريب اللياقة البدنية عىل‬
‫ً‬
‫مستوى النادي أو املستوى الدويل (أي وفقا للمعايري الدولية)‬
‫ •خلق التعاون عرب توفري األطباء خالل نشاطات تكوين املدربني ونشاطات األندية واملدربني يف املجاالت‬
‫املتعلقة بالتغذية والوقاية من اإلصابات والفحوصات الطبية لالعبني‪.‬‬
‫مثال‪ :‬كأس كوكا كوال (‪)Copa Coca-Cola‬‬

‫تجري بطولة كأس كوكا كوال (أقل من ‪ 15‬وأقل من ‪ 17‬سنة) يف العديد من‬
‫دول العامل‪ ،‬ويتم تمويلها من قبل رشكة كوكاكوال وتدعكها احلكومات املركزية‬
‫واملحلية‪ ،‬وعادة ما تشمل البلد بأكمله‪ ،‬ابتداء من املستوى الشعبوي واإلقليمي‪،‬‬
‫وتتأهل أفضل الفرق (النخبة الشبابية) لبطوالت املقاطعات ثم إىل البطوالت‬
‫اإلقليمية‪ ،‬وعندما تصل املنافسة إىل املستوى الوطين‪ ،‬عادة ما يتوىل اتحاد كرة‬
‫ً‬
‫أحيانا من قبل االتحاد الدويل لكرة القدم) وينظم دورات‬ ‫ً‬
‫(مدعوما‬ ‫القدم املسؤولية‬
‫ً‬
‫تدريبية وتحكيمية‪ ،‬فضال عن تقديمه للمساعدة يف تنظيم احلدث النهايئ‪ ،‬وهذا كله‬
‫من أجل تحقيق أهداف متعددة اجلوانب‪ ،‬لعل أهمها تطوير كرة القدم اجلماعية‬
‫للشباب والكشف عن املواهب الكروية اجلديدة‪.‬‬
‫من أجل احلفاظ عىل كرة قدم خالية من املنشطات‪ ،‬وحماية‬

‫وتحسني صحة كل من يلعب كرة القدم‪ ،‬من املستويات‬
‫الشعبوية إىل النخبوية‪ ،‬ويف جميع أنحاء العامل‪.‬‬

‫‪ 2.6‬العالقات مع األعضاء املنتخبني‬ ‫التواصل‬
‫من ناحية التواصل‪ ،‬تعترب النشاطات التنموية أحد األصول املحددة‪ ،‬إذ تمكن االتحاد العضو من احلفاظ عىل‬
‫شعلته حىت يف الفرتات اليت ال تنشط فيها الفرق الوطنية‪ ،‬وكذلك خالل فرتات الدوري‪ ،‬وعالوة عىل ذلك‪ ،‬فإن‬
‫العالقة مع رئيس االتحاد العضو‬ ‫النشاطات التنموية مثل تعكوين املدربني وعقد الدورات الشعبية أو معسكرات لالعبني الشباب املوهوبني يه‬
‫ينتخب مؤتمر املجلس رئيسا لالتحاد العضو كل أربع سنوات‪ ،‬وعادة ما يديل معظم أعضاء اللجنة التنفيذية‬ ‫أحداث يمكن التحكم فيها بشكل كامل من قبل االتحاد العضو وال تمثل أي عنرص مفاجأة أو مخاطرة‪ ،‬عىل‬
‫(‪ )ExCo‬بأصواتهم عىل أساس برنامج اسرتاتييج يجب أن يشمل القضايا املتعلقة بتطوير كرة القدم‪ ،‬ولذلك‬ ‫عكس نتائج املنتخب الوطين مثال‪.‬‬
‫سيعتمد الرئيس عىل املدير الفين واألمانة العامة لتنفيذ برنامجه‪.‬‬
‫يجب أن يطور املدير الفين وعيا مناسبا لكيفية تقبل اجلمهور العام لعمله والنتائج اإليجابية اليت يمكن أن يحققها‬
‫ُتعقد يف بعض االتحادات األعضاء اجتماعات روتينية بني الرئيس واألمني العام واملدير الفين ملناقشة قضايا‬ ‫من خالل تحسني صورة االتحاد العضو‪ ،‬كما يجب عليه أن يشارك يف تعريف نهج تواصل مع االتحاد العضو‬
‫ً‬
‫ونظرا لألهمية املركزية لدور الرئيس يف بعض االتحادات األعضاء‪،‬‬ ‫محددة تتعلق بالتطوير الفين واملنتخب الوطين‪،‬‬ ‫فيما يتعلق بالنشاطات التنموية‪ ،‬إضافة إىل وجوب تزويده هو وكبار موظفي اإلدارة الفنية ملوظفي التواصل‬
‫فمن املهم أن يحافظ املدير الفين عىل مستوى معني من التواصل املبارش معه دون تجاوز األمني العام بأي‬ ‫باملعلومات الالزمة والصور عالية اجلودة أو لقطات الفيديو إلنتاج مقاالت أو منشورات عىل موقع الويب أو‬
‫شكل من األشكال‪.‬‬ ‫قنوات التواصل االجتمايع لالتحاد العضو‪.‬‬
‫يمتلك الرؤساء أساليب عمل مختلفة قد تتقارب مع نشاطات التطوير الفين وقد تنأى عنها‪:‬‬
‫املالية واإلدارة‬
‫كجزء من األمانة العامة‪ ،‬يخضع املدير الفين إىل القواعد اليت تنطبق عىل جميع املوظفني‪ ،‬ال سيما لوائح املوظفني‬
‫واإلجراءات املالية‪ ،‬وبصفته رئيس قسم‪ ،‬فإن لديه مسؤوليات تتعلق باملوارد البرشية (التوظيف‪ ،‬تعريف ومراجعة‬
‫توصيف الوظائف‪ ،‬التقييمات السنوية‪ ،‬العقوبات‪ ،‬إخل) وكذلك كيفية استثمار األموال (مراكز التكلفة)‪ ،‬ويتعلق‬
‫الفصل الثالث والقسم ‪ 3.2‬عىل وجه التحديد بوظائف إدارة فريق اخلرباء ويقدمان إرشادات بشأن املسؤوليات‬
‫رئيس بأسلوب قيادة الرشكات‬ ‫رئيس تنفيذي‬ ‫رئيس رشيف‬
‫املشرتكة املتعلقة بكبار املوظفني‪.‬‬
‫يعد إعداد املزيانية السنوية من املجاالت اليت يتعاون فيها املدير الفين بشكل وثيق مع رئيس الشؤون املالية‬
‫ً‬
‫عادة باستثمارات لالتحاد العضو‪ ،‬وإذا مل يفهم املدير الفين التخطيط املايل ويؤثر‬ ‫واإلدارية‪ ،‬ألن القسم الفين يرتبط‬
‫يتبع نهجا اسرتاتيجيا‬ ‫قريب من اإلجراءات‬ ‫بعيد جدا عن النشاطات‬
‫كاف لتحقيق الربامج الفنية‪،‬‬
‫ٍ‬ ‫يف قراراته‪ ،‬فلن يتم يمول قسمه بشكل‬
‫وسنقوم بتحليل مساهمة املدير الفين يف سري املزيانية السنوية يف القسم ‪.3.3‬‬
‫يمتلك خلفية سياسية أو ملكية‬
‫نتائج محددة‬ ‫يوجه األعمال لغريه‬
‫يف الغالب‬
‫التضييق عىل صالحيات األمني‬ ‫يطلق العنان لألمني العام يف‬

‫األمني العام كرئيس تنفيذي‬
‫العام‬ ‫بعض احلاالت‬
‫سهولة الوصول املنظم إليه‬ ‫يمكن الوصول إليه‬ ‫ال يمكن الوصول إليه‬
‫صنع القرار املنظم‬ ‫رسعة يف اتخاذ القرار‬ ‫معقد يف صنع القرار‬
‫من املفيد أن يتفهم املدير الفين القيادة وأسلوب عمل الرئيس ليحسن التعامل معه‪ ،‬وليتقاسم جهد وضع‬
‫اإلسرتاتيجية (مع األمني العام)‪.‬‬

‫اللجان الدائمة‬ ‫من بني املمارسات اجليدة‪ :‬املداومة عىل دعوة الرئيس إىل افتتاح الدورات التدريبية والتفاعالت الرياضية للشباب‬
‫تتكون اللجان الدائمة من أشخاص منتخبني أو معينني‪ ،‬وتجتمع يف غالب األحيان مرتني أو ثالث خالل السنة‬ ‫واملنتخب الوطين للشباب والنساء والنشاطات التنموية األخرى‪ ،‬وهذا ما سيساعد يف بروز كل من الرئيس‬
‫وعادة ما يرأسها أحد أعضاء اللجنة التنفيذية‪ ،‬وتمثل هذه اللجان منتدى تجرى فيه مناقشات السياسات كما‬ ‫والنشاط من ناحية ويمكن املدير الفين من ناحية أخرى من احلفاظ عىل اتواصل غري رسمي مع شخص لديه‬
‫يوافقون ويرشفون عىل العمل الذي تقوم به األمانة العامة‪.‬‬ ‫سلطة اتخاذ القرار الالزمة لتوفري موارد إضافية ودعم التطوير الفين‪.‬‬
‫يعتمد عدد ونوع اللجان عىل حجم وتاريخ ومستوى نشاطات االتحاد العضو‪ ،‬وال يوجد معيار عاملي بشأن‬
‫عدد واختصاصات اللجان اليت ينبيغ إنشاؤها‪ ،‬ويحتوي النظام األسايس لالتحاد الدويل لكرة القدم عىل قائمة‬
‫مقرتحة لـ ‪ 16‬جلنة‪ ،‬بيتعلق بعضها بعمل قسم اإلدارة الفين‪ :‬التقنية والتطوير‪ ،‬النساء‪ ،‬الشباب‪ ،‬كرة الصاالت‪،‬‬
‫جلنة كرة القدم أو املنتخب الوطين‪،‬‬
‫ويجب أن يكون املدير الفين عىل دراية باللجان املنصوص عليها يف النظام األسايس لالتحاد العضو وبنشاطات كل‬ ‫هام‬
‫منها (فيمكن أن تكون هذه اللجان موجودة عىل الورق وليس فعليا)‪ .‬وحينها يتمثل دوره فيما ييل‪:‬‬ ‫يظهر الرئيس بشكل الفت لالنتباه عندما يتعلق األمر بنتائج املنتخب الوطين األول‬
‫ويقرتح عىل املدير الفين أن يوضح أن النشاطات‬ ‫ويكرس معظم اهتمامه بها‪ُ ،‬‬
‫ •مناقشة جدول أعمال االجتماع مع الرئيس‬ ‫أساسيا من حيث التقدم عىل املدى الطويل وظهوره كمدافع‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫رصيدا‬ ‫التنموية تمثل‬
‫ •تنظيم املحتوى الذي سيتم تقديمه (تقارير النشاطات واإلحصاءيات وأنواع مختلفة من املعلومات‬ ‫عن التنمية يمكن أن يعوض بشكل كبري عن النتائج الضعيفة للمنتخب الوطين‪،‬‬
‫والعروض التقديمية)‬ ‫ويجب تكرار هذه الرسالة بالقدر الكايف‪.‬‬
‫ •املشاركة يف اجتماعات اللجنة وتقديم مداخالت يف مجال اختصاصه أثناء املناقشات‪ ،‬بما يف ذلك‬
‫مقرتحات حول النشاطات اجلديدة أو تغيريات حول طريقة إجراء العمل‪،‬‬
‫ •وتنفيذ القرارات اليت تتخذها أو تصادق عليها اللجنة بعد املوافقة النهائية من قبل اللجنة التنفيذية‬
‫عرب األمني العام‪.‬‬
‫تقدم اللجان للمدير التنفيذي فرصة كبرية للحصول عىل اسرتاتيجية التنمية وخطط العمل واملشاريع املحددة‬
‫عادة بتخصيص (أو اقرتاح ذلك‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫رسميا من قبل اجلهاز املؤسيس التحاد‪ ،‬ويرتبط هذا‬ ‫اليت تمت املوافقة عليها‬
‫للجنة التنفيذية) للموارد املطلوبة للتنفيذ‪ ،‬لذلك يجب أن يفهم املدير التنفيذي أساسيات الديناميكيات السياسية‬ ‫دور اللجنة التنفيذية‬
‫داخل االتحاد العضو وأن يتفاعل مع اللجان من خالل توفري الدعم الفين وتعليل للقرارات حىت ُتتخذ‪ ،‬العالقة‬ ‫تعترب اللجنة التنفيذية اهليئة التنفيذية التخاذ القرار باالتحاد العضو‪ ،‬وتتلقى تفويضها من مؤتمر املجلس الذي‬
‫مع رئيس اللجنة الذي غالبا ما يكون عضوا يف اللجنة التنفيذية مهمة جدا‪ ،‬ويعترب تطوير رابط اتصال وثيق‬ ‫يضم جميع أعضاء االتحاد‪ ،‬وتعقد اجتماعاتها بانتظام عىل مدار السنة وتعمل كحكومة لالتحاد العضو‪.‬‬
‫وشخيص سيمكن املدير الفين من نقل رسالته بطريقة فعالة واحلصول عىل دعم لسياسات قراراته‪.‬‬
‫تتعلق اجتماعات اللجنة التنفيذية بجميع مجاالت نشاطات االتحاد العضو (التسويق واالتصاالت والتمويل‬
‫تضع بعض االتحادات األعضاء خططا سنوية ملهام جلانهم مثل ما تفعل االتحاد الدويل لكرة القدم ونظمون‬ ‫واملنافسات وتطوير كرة القدم‪ ،‬وما إىل ذلك)‪ ،‬ومن حيث املبدأ‪ ،‬يجب أن يحرض املدير الفين اجتماعات اللجنة‬
‫"أسابيع اللجان" اليت ُتعقد فيها معظم اجتماعات اللجان‪ ،‬ليليها اجتماع اللجنة التنفيذية‪ ،‬ويف هذا السياق‪،‬‬ ‫التنفيذية‪ ،‬عىل األقل أثناء طرحها للقضايا املتعلقة بالتطوير الفين‪ ،‬وينبيغ أن يكون قادرا عىل تقديم مداخالت‬
‫يمكن لللمدير الفين أن يخطط لألعمال املتعلقة باللجان وإرشاك موظفيه يف العمل التنظيمي املطلوب‪ ،‬وتجدر‬ ‫باملناقشة واملشاركة الفعالة يف اجتماعاتها‪ ،‬ويستحسن دائما تقديم مساهمات مكتوبة (تقرير قصري أو عرض‬
‫اإلشارة إىل وجوب مشاركة موظفي قسم اإلدارة الفنية العاملني عىل قضايا محددة (مثل املسؤولني عن كرة‬ ‫تقديمي) باإلضافة إىل املشاركة الشفوية‪ ،‬حىت تبقى مداخالته مرفقة مع محرض االجتماع ومحفوظة يف‬
‫القدم للسيدات) يف اجتماع اللجان املرتبطة بها (كلجنة كرة القدم النسائية)‪.‬‬ ‫السجالت‪.‬‬
‫من املهم احلفاظ عىل خط اتصال مفتوح مع األمني العام والرئيس‪ ،‬وبهذه الطريقة‪ ،‬سيعلم املدير الفين‬
‫ً‬
‫قادرا عىل إعداد التقارير أو العروض‬ ‫بوقت مناقشة القضايا اليت تهمه عىل مستوى اللجنة التنفيذية‪ ،‬وسيكون‬
‫ً‬
‫التقديمية وفقا لذلك‪.‬‬
‫ً‬
‫(أسبوعيا يف بعض األحيان) يف‬ ‫يجتمع بعض أعضاء اللجنة التنفيذية يف بعض االتحادات األعضاء بانتظام‬
‫ً‬
‫اجتماعات غري رسمية وبالتايل ال محارض اجتماع هلا‪ ،‬ويف هذا الوضع‪ ،‬يجب أن يكون املدير الفين قادرا عىل‬
‫الوصول إىل أعضاء اللجنة التنفيذية‪ ،‬سواء بشكل مبارش أو غري مبارش (عرب األمني العام)‪ ،‬وذلك يتيح للمدير‬
‫الفين تقديم مداخالت متخصصة ومستنرية يف عملية صنع القرار‪ ،‬عىل سبيل املثال‪ ،‬فيما يتعلق بإدخال أشكال‬
‫جديدة للمنافسة أو معايري تراخيص النوادي‪.‬‬

‫هام‬
‫ينبيغ أن يكون املدير الفين يف وضع يسمح له باقرتاح التغيريات والتعديالت عىل‬
‫عدد ونوع اللجان الفنية املتعلقة بنشاطاته كما قد يكون له رأي يف ملف األعضاء‬
‫ً‬
‫قادرا عىل التقرب من األمني العام والرئيس من أجل‬ ‫املرشحني‪ ،‬ويجب أن يكون‬
‫تقديم مقرتحات لتقديمها إىل اللجنة التنفيذية والكونغرس‪.‬‬
‫وكاقرتاح عام‪ ،‬يجب عىل االتحادات األعضاء إنشاء عدد من اللجان يف حدود‬
‫قدرتهم التسيريية‪ ،‬ويف بعض األحيان يستحسن وجدود جلنة واحدة فقط‬
‫ً‬
‫مسؤولة عن جميع النشاطات التنموية وتجتمع بشكل دوري بدال من عدد كبري‬
‫من اللجان ولكن ال تجتمع إال نادرا أو ال تجتمع أبدا‪.‬‬

‫الفصل الثاين‪:‬‬
‫ •فهم املتطلبات القانونية‬

‫ •بناء عالقة جيدة مع األمني العام (والرئيس)‬
‫ •التعامل مع القرارات السياسية واملشاركة يف اجتماعات اللجان ذات الصلة‬
‫واملجلس التنفيذي‬ ‫التحديات األكرث تكرارا‬
‫ •رشح األمور الفنية لألشخاص الذين لديهم خربة قليلة يف مجال كرة القدم‬
‫ •تحقيق مستوى عال من االستقاللية مع احرتام اخلطوط اهلرمية‪.‬‬
‫ٍ‬
‫ •احلصول عىل التعاون املطلوب من زمالء نفس مستوى اهلرم اإلداري‪.‬‬
‫إطار النمو املهين‪:‬‬ ‫ •الويع الكامل واالمتثال ملتطلبات احلوكمة والنظام األسايس‬
‫فهم تنظيم االتحاد العضو‬ ‫ •فهم الديناميكيات السياسية والقدرة عىل إنتاج مقرتحات للربامج اليت تتماىش‬
‫مع اسرتاتيجية االتحاد العضو وبيان حملة الرئيس‪ .‬التواصل مع األمني العام‬
‫للمشاركة يف اجتماعات اللجنة التنفيذية‪ ،‬وعىل األقل املشاركة يف النقاشات‬
‫خصص قدرا كبريا من الوقت للتفكري يف هذه املهمة اجلوهرية‪.‬‬
‫املتعلقة بالتطوير الفين‬
‫استخدم صندوق األدوات للمساعدة يف التأمل‪ .‬مناقشة حلولك مع موجهك‪.‬‬ ‫املهارات واملعارف الالزمة‬
‫ •القدرة عىل استخدام لغة بسيطة وتقديم احلجج الكافية لإلقناع غري املتخصصني‬
‫ •القدرة عىل التفاوض وإقناع اإلدارة والشخصيات الفاعلة اخلارجية‪.‬‬
‫ •املوثوقية والكفاءة والعمل اجلاد كمفاتيح ملزيد من االستقاللية والقبول‬
‫ •التنسيق وفتح خطوط االتصال كوسيلة لرشح احتياجات القسم الفين مقابل‬
‫ما يه أو ماذا ستكون تحدياتك الرئيسية يف األشهر املقبلة حول هذه املسألة؟‬ ‫الوحدات الوظيفية األخرى‬

‫ •تتوفر مزيد من املعلومات حول اجلوانب املؤسساتية والقانونية لالتحادات‬
‫األعضاء عىل موقع االتحاد الدويل لكرة القدم اإللكرتوين‪.‬‬
‫ •غالبا ما يكون مستشارو االتحاد الدويل لكرة القدم اإلقليميون تحت ترصف‬ ‫دعم االتحاد الدويل لكرة القدم‬
‫ما يه املعارف واملهارات أو اخلربة اليت ستساعدك عىل األداء اجليد يف هذا املوضع؟‬
‫املدير الفين للحصول عىل معلومات ونصائح إضافية حول كيفية التفاعل‬
‫والتواصل داخل األمانة العامة واهليئات املنتخبة‪.‬‬

‫ •يمتلك كل اتحاد قاري مديرا فنيا وموظفي تطوير لدعم احتياجات قسم‬
‫دعم االتحاد القاري‬
‫إدارتك الفين‬
‫من يمكن أن يدعمك (األمني العام‪ /‬املرشد ‪ /‬خلية القيادة ‪ /‬شبكة إضافية)؟‬

‫‪3‬‬
‫‪ .3‬التأسيس للتكوين الفين داخل االتحاد العضو‬
‫ً‬
‫يكون املدير الفين بصفته واحدا من كبار موظفي االتحاد العضو مسؤول عن القسم‪ ،‬وبالتايل يجب عليه‬
‫تطوير القدرة التنظيمية الالزمة وفهم إدارة املوارد البرشية ومهارات التواصل‪ ،‬وقد تكون بعض هذه‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫املهام جديدة بالنسبة إىل املدربني املعينني حديثا‪ ،‬والذين ركزوا بشكل أسايس عىل كرة القدم سابقا‬
‫(التدريب والتكوين والتدريس)‪ ،‬ومع ذلك‪ ،‬فمن الرضوري الرتكزي عىل هذه املجاالت من أجل التطوير‬
‫املهين والوصول إىل مستوى عال من الكفاءة‪.‬‬
‫ٍ‬
‫التأسيس للتكوين‬
‫الفين داخل االتحاد‬
‫العضو‬
‫‪ 3.1‬هيكل إدارة القسم الفين‬
‫املدير الفين‬ ‫األمني العام‬
‫كما ذكرنا يف الفصلني األول والثاين‪ ،‬يلعب القسم الفين ً‬
‫دورا محوريا داخل اتحاد كرة القدم‪ ،‬من حيث‬
‫بحث‬ ‫أنه يتعامل مع عمله األسايس يف كرة القدم يف العديد من اجلوانب املختلفة‪.‬‬
‫اإلدارة‬
‫اهليكلة الفنية‬
‫<‪>p/‬نظرا للمهام العديدة وأهمية التطوير داخل كل اتحاد كرة قدم‪ ،‬فإنه ال يمكن للمدير الفين أن‬ ‫ً‬
‫املنتخبات الوطنية‬ ‫كرة القدم للشباب‬ ‫ّ‬ ‫ً‬
‫كرة القدم للسيدات‬ ‫كرة القدم الشعبوية‬ ‫تكوين املدربني‬ ‫يعمل بمفرده‪ ،‬وإنما يجب أن يكون مسؤوال عن اهليكل الذي يمكنه من الوصول إىل األهداف الفنية‬
‫للشباب‬ ‫النخبة‬
‫لالتحاد العضو وويقدم مساهمة شخصية يف تحقيق األهداف اإلسرتاتيجية‪ ،‬وتختلف وظائف ومجاالت‬
‫نشاط املدير الفين بشكل كبري من اتحاد عضو إىل آخر‪ ،‬وتتأثر بإسرتاتيجيته طويلة املدى (وبمعىن آخر‪ ،‬يتبع‬
‫كرة القدم اخلماسية‬
‫مدربوا املنتخبات الوطنية للشباب‬ ‫اهليكل اإلسرتاتيجية ‪ ،‬واألولويات املحددة واملوارد املتاحة‪.‬‬
‫وكرة القدم الشاطئية‬
‫قد يشكل نقص املوارد املالية يف انشاء هيكل فين احرتايف ومتكامل مع تعييت مسؤول واحد عىل‬
‫األقل لكل مهمة تحديا لالتحادات األعضاء الصغرية جدا‪ ،‬لذلك‪ ،‬سيتم دمج بعض الوظائف وتنفيذها‬
‫من املهم احلرص عىل أن عدد املوظفني ال يصنع الفارق‪ ،‬وإنما جودة مساهمتهم (انظر "كيفية التوضيف يف‬ ‫بواسطة نفس الشخص‪.‬‬
‫الصفحة رقم ‪ )50‬فمن األفضل أن يكون لديك شخصان جيدان مسؤوالن عن وحدات وظيفية أكرث من أن‬
‫يكون لديك عرشة أشخاص ال يفي أي منهم باحلد األدىن من املتطلبات من حيث الكفاءة‪ ،‬كما يجب أن يكون‬
‫ً‬
‫عبء عمل كل موظف قابال لإلدارة‪.‬‬
‫اهليكلة الفنية عىل املستوى اإلقليمي‬

‫رغم أن كثافة النشاطات غالبا ما تكون يف العاصمة‪ ،‬إال أن املدير الفين مسؤول عن كامل البلد‪ ،‬ومن أجل‬
‫اإلدارة الفنية‬
‫استفادة الدولة كاملة من إمكانات كرة القدم‪ ،‬خاصة يف الدول ذات املساحات الكبرية‪ ،‬فإنه من الرضوري أن‬
‫ً‬
‫قادرا عىل تنظيم تطوير كرة القدم بشكل منهيج يف جميع أنحاء البالد‪ ،‬ويجب عىل املدير الفين أن يحرص‬ ‫تكون‬
‫عىل االتحاد العضو ليكون محور النظام النشاطات التنموية‪ ،‬وحيثما أمكن‪ ،‬جمع جميع العنارص وتقديم الدعم‬
‫والتنسيق‪.‬‬ ‫كرة القدم للسيدات‬ ‫كرة القدم النخبوية‬ ‫تكوين املدربني‬
‫كرة القدم للرباعم‬
‫والشباب‬
‫وال يمكن القيام بذلك إال إذا كانت اهلياكل الفنية املناسبة متواجدة يف املناطق ومتكاملة مع االتحادات والرابطات‬
‫اإلقليمية‪ ،‬أو تم تنظيمها ‪ /‬تنسيقها يف املقر الرئييس‪.‬‬
‫قد تختلف اهليكلة وفقا للموارد املتاحة ودرجة التنظيم عىل املستوى اإلقليمي‪ ،‬بني مكان توجود فيه نقطة‬ ‫إذا كانت املوارد محدودة للغاية‪ ،‬يجب عىل املدير الفين أن يحاول تطوير شبكة من املتطوعني األكفاء‬
‫محورية واحدة (موظف أو متطوع) وهيئة صغرية تتضمن عدة وظائف‪ ،‬وعىل الرغم من مستوى تعقيد اهلياكل‬ ‫ليتم تنسيق عملها من قبل املوظفني العاملني‪ ،‬وقد يكون اخليار الثاين هو الرشاكة مع وزاريت الرياضة‬
‫عىل املستوى اإلقليمي‪ ،‬فمن األهمية بمكان أن تتبع أنشطتها إرشادات واضحة للغاية وأن يتم تنفيذ أعمال‬ ‫أو التعليم لتعزيز املوارد البرشية‪ ،‬ال سيما عىل املستوى اإلقليمي وفيما يتعلق باملعلمني عىل مستوى‬
‫التطوير الفين بطريقة متماسكة يف جميع أنحاء البالد‪ ،‬ولتحقيق ذلك‪ ،‬فإن التواصل املمتاز أمر رضوري بني‬ ‫القواعد الشعبية‪ ،‬واملعلمني املدربني وكشافة املواهب‪ ،‬ويف هذه احلالة‪ ،‬يجب توقيع العقود مع االتحاد‬
‫موظفي اإلدارة الفنية لالتحاد العضو وموظفيه الفنيني اإلقليميني وبرنامج املالحظات والتعاليق‪.‬‬ ‫العضو لتجنب املوقف الذي تقرر فيه احلكومة سحب األشخاص وقتما تشاء‪.‬‬
‫ً‬
‫استنادا إىل خطة التطوير الفين واملوارد‪ ،‬جميع الوظائف املهمة اليت‬ ‫قد يكون لالتحادات األعضاء الكبرية‬
‫يشغلها أكرث من شخص واحد‪.‬‬

‫يوضح اجلدول أدناه الوظائف اليت يجب أن تتم تغطيتها بشكل مثايل عىل املستوى اإلقليمي (يف الغالب من قبل‬
‫املتطوعني) وكيفية ارتباطها بموظفي قسم اإلدارة الفنية يف االتحاد العضو‪:‬‬
‫موظفو قسم اإلدارة الفنية يف االتحاد‬

‫املوظفون الفنيون اإلقليميون‬
‫العضو‬
‫ •مسؤول عن النشاطات الفنية اإلقليمية‬

‫(مثل مسابقات الشباب والنساء واهلواة)‬
‫ •رشح األمور الفنية لألشخاص الذين لديهم‬
‫خربة قليلة يف مجال كرة القدم‬
‫ •تحقيق مستوى عال من االستقاللية مع‬
‫ٍ‬
‫احرتام اخلطوط اهلرمية‪.‬‬
‫ •احلصول عىل التعاون املطلوب من زمالء‬
‫نفس مستوى اهلرم اإلداري‪.‬‬
‫ •القواعد الشعبية (من ‪ 6‬إىل ‪ 12‬سنة)‬

‫‪ 3.2‬إدارة املوارد البرش ية‬
‫ •كرة القدم للهواة الشباب والبالغني‬ ‫مسؤول القواعد الشعبية‬
‫ •كرة القدم النسائية‬
‫امللفات الشخصية للموظفني‬
‫ترتبط كل وظيفة من وظائف القسم الفين بنوع معني من املعرفة واملهارة واخلربة الفنية والتنظيمية‪ .‬سيكون‬
‫للشخص املسؤول عن تراخيص التعليم والتدريب تجربة مختلفة وملف شخيص مختلف عن الشخص املسؤول‬
‫ِّ‬
‫املكونني والدورات التكوينية (إذا كانت‬ ‫ •مدرب‬
‫عن كرة القدم الشعبية‪ .‬يعد تحديد وتقييم املهام واملهارات األساسية لكل منصب من مسؤوليات املدير الفين‪.‬‬
‫وتجدر اإلشارة إىل أنه وعىل الرغم من أن املعرفة الفنية أمر ال بد منه للموظفني الفنيني‪ ،‬إال أنه يجب أن تتضمن‬ ‫الدورات اإلقليمية متوفرة‬
‫رئيس التكوين التدرييب‬
‫مهاراتهم اإلملام بأبجديات احلاسوب‪ ،‬وأساسيات مهارات الصياغة (التقارير)‪ ،‬وزيادة القدرة التنظيمية‪ ،‬واحلصول‬ ‫ •النشاطات (مثال‪ :‬منافسات الشباب‬
‫عىل فهم جيد للقواعد واللوائح الداخلية‪ .‬عالوة عىل ذلك‪ ،‬وليك يعمل القسم كفريق واحد‪ ،‬يجب أن تكون‬ ‫والسيدات واهلواة)‬
‫هناك روح الفريق وتكامل األدوار والتواصل الداخيل املمتاز‪ ،‬ويلعب كل ما ذكر دورا محوريا لضمان الكفاءة يف‬
‫أي قسم‪،‬‬
‫ •فرق الشباب واألكاديميات اإلقليمية (إن‬
‫ً‬ ‫رئيس املنتخبات الوطنية للشباب‬
‫وعندما يتم تعيني املدير الفين حديثا‪ ،‬يستوجب عليه إجراء نقاشات مع املوظفني العاملني تحت سلطته وتقييم‬ ‫وجدت)‬
‫ّ‬
‫أفضل طريقة تمكن مللفاتهم الشخصية من املساهمة يف جهود القسم‪ .‬إذا كان لدى املوظف فجوات يف ملفه‬
‫الشخيص أو حول خربته‪ ،‬فقد يكون من املمكن تحسني مهاراته من خالل التدريب أو العمل وسط فريق من‬
‫األقران املحرتفني (انظر الفصل التاسع)‪.‬‬
‫قادرا عىل الوفاء بمسؤولياته وعىل تلقي الدعم املناسب من‬‫ً‬ ‫من الرضوري أن يكون كل مسؤول عن وظيفة‬
‫ُ‬
‫املدير الفين‪ ،‬وإذا كان ملف تعريف الشخص ال يرىق إىل احلد األدىن من املتطلبات وال يعتقد أن التدريب سيفيده‪،‬‬
‫فيجب حينها التفكري يف استبداله‪.‬‬
‫من الرضوري امليض قدما يف تعيني موظفني جدد يف حالة وجود وظائف شاغرة‪.‬‬

‫أدارة املوارد البرش ية‬ ‫كيفية التوظيف‬
‫سيختلف مقدار الوقت واجلهد الشخيص الذي يتعني عىل املدير الفين استثماره يف إدارة املوظفني حسب حجم‬ ‫تتم عملية التوظيف عادة عىل مستوى االتحادات‪ ،‬إما تحت مسؤولية مدير املوارد البرشية (يف حالة وجود‬
‫ً‬
‫تعقيدا‪ ،‬زاد إرشاف املدير الفين عىل التنفيذ بدل املشاركة‬ ‫القسم الفين ومدى تعقيده‪ ،‬فكلما كانت املنظمة أكرث‬ ‫منصب مماثل) أو تحت إرشاف األمني العام‪ ،‬وبغض النظر عن املسؤول عن تنسيق العملية برمتها‪ ،‬يجب أن‬
‫الشخصية يف النشاطات املختلفة‪ ،‬ويلخص كل ما سبق يف ثالث خطوات أساسية إلدارة املوظفني بكفاءة‪ ،‬وكلما‬ ‫يشارك املدير الفين يف مثل عملية التوظيف بصفته املسؤول األول عن القسم الفين‪ ،‬ال سيما فيما يتعلق بما ييل‪:‬‬
‫زادت تعقيدات القسم اإلداري‪ ،‬زادت احلاجة إىل أدوات املوارد البرشية‬
‫ •تحديد امللف الشخيص من حيث الكفاءة الفنية واالستقاللية وروح الفريق (الوصف الوظيفي وإعالن‬
‫تتمثل نقطة بداية املدير اجليد يف تحديد اهليكل املطلوب ليكون يف أفضل وضع لتنفيذ اسرتاتيجية‬ ‫الوظيفة)‬
‫االتحاد العضو وتحقيق األهداف املسطرة‪ ،‬ويعد تحديد املخطط التنظيمي األمثل ومشاركته مع‬ ‫‪1‬‬ ‫ •املساهمة يف وضع معايري التقييم‬
‫اإلدارة و األمني العام نقطة البداية لتوضيح التسلسل اإلداري واملسؤوليات اإلرشافية‪.‬‬ ‫ •املشاركة الفعالة يف عملية االختيار (قائمة مخترصة‪ ،‬مقابالت العمل)‬
‫ •تقديم املداخالت املتعلقة بالقرار النهايئ‪.‬‬
‫تتمثل اخلطوة الثانية يف اجللوس مع كل موظف ومناقشة أدواره ومسؤولياته بالتفصيل‪ ،‬وإملامه‬
‫علما بالنتائج املتوقعة منه خالل األشهر أو السنوات القادمة‪ ،‬وأفضل طريقة إلضفاء الطابع الرسمي‬ ‫‪2‬‬ ‫ً‬
‫اعتمادا عىل مدى تعقيدات هيكلة االتحاد العضو وخصوصية امللف‬ ‫يمكن أن تختلف عملية التوظيف بشكل كبري‬
‫عىل هذه املناقشة يه وضعها عىل الورق يف شكل وصف وظيفي‪.‬‬ ‫الشخيص املعني للوظيفة‪ ،‬ففي بعض احلاالت‪ ،‬وبالنسبة للمناصب اليت تتطلب خربة ومهارات محددة للغاية‪،‬‬
‫جدا من األشخاص الذين يمكن التعرف عليهم بسهولة (عىل سبيل املثال‪،‬‬‫سيتم االختيار بني مجموعة صغرية ً‬
‫ومن اخلطوات املهمة أيضا‪ ،‬مراقبة وتقييم أداء املوظف مقابل األهداف املسطرة يف مرحلة الوصف‬ ‫كرئيس كرة القدم النسائية يف بلد ال يوجد فيه سوى عدد قليل من العيب ومدريب النخبة السابقني)‪ .‬وتكون‬
‫ً‬
‫(كتابيا) مرة واحدة‬ ‫الوظيفي‪ ،‬ويجب إجراء هذا التقييم بشكل غري رسمي وبانتظام وبشكل رسمي‬ ‫‪3‬‬ ‫ً‬
‫تعقيدا إذا وجد العديد من أصحاب املهارات املطلوبة يف الدولة‪ .‬فيما ييل وصف تخطيطي‬ ‫العملية أطول وأكرث‬
‫عىل األقل كل السنة‪ ،‬ويستحسن إدراجها يف عملية تطبق عىل كل موظفي االتحاد العضو‪ ،‬وملزيد من‬ ‫لعملية التوظيف القياسية‪:‬‬
‫املعلومات‪ ،‬يرىج الرجوع إىل الفصل التاسع‪.‬‬
‫التواصل الداخيل‬
‫يعترب التواصل الداخيل من مهام املدير يف األصل ألنه يتعلق بتعريف بيئة العمل وقواعدها‪ ،‬لذلك فهو مرتبط‬ ‫اختيار أفضل املرتشحني‬ ‫نرش إعالن الوظيفة‬ ‫تعر يف امللف الشخيص‬ ‫تعر يف القسم اإلداري‬
‫بشكل مبارش بإدارة املوارد البرشية‪ .‬ولكن يجب عىل املدير الفين أن يقرر يف كيفية تفاعل املوظفني معه ومع‬ ‫الشاغرة ملدة‬ ‫املطلوب‬ ‫الذي ير يد التوظيف‬
‫بعضهم البعض بصفته رئيسا للقسم‪.‬‬
‫وفيما ييل بعض األسئلة الرئيسية اليت يمكن أن تساعد يف تكوين فهم أفضل للتواصل الداخيل داخل القسم‬
‫اإلداري‪:‬‬ ‫املوافقة عىل أفضل‬
‫تعيني جلنة التوظيف‬ ‫مقابالت العمل‬ ‫التقديم واإلدماج‬
‫املرتشحني‬
‫ •هل يعمل السلم اإلداري بكفاءة يف كال االتجاهني (من أعىل السلم إىل أسفله ومن أدناه إىل‬
‫أعاله)؟‬
‫ •هل العالقات األفقية بني املوظفني فعالة؟ ما يه قنوات التواصل املستخدمة؟‬
‫ •كيف يفضل مختلف األشخاص تبادل املعلومات (كتابيا أو شفويا)؟‬ ‫مسؤولية املدير الفين‬
‫هل هذا النهج فعال؟‬
‫ً‬
‫ •ما يه النكسات األكرث شيوعا من حيث التنسيق وتبادل املعلومات؟‬
‫مسؤولية مدير اإلدارة العامة واملوارد البرش ية (أو األمني العام)‬
‫ •هل يعترب التنسيق مع األقسام اإلدارية األخرى فعاال؟ كيف يمكن تحسينه؟‬
‫ •أين يتمركز األفراد (مثل املوقع اجلغرايف) وما يه مشاكل البنية التحتية اليت تعيق التواصل (الوصول‬
‫إىل اإلنرتنت‪ ،‬والكهرباء‪ ،‬وتغطية اهلاتف املحمول‪ ،‬وما إىل ذلك)؟‬
‫ •ما يه األدوات اليت يتم استخدامها بشكل شائع وما يه مزاياها وعيوبها؟‬

‫التعاون مع كبار املوظفني بالقسم‬
‫ضمان قبول األهداف املشرتكة ومشاركتها‬ ‫يعترب املدير الفين يف قلب أعمال تطوير كرة القدم داخل االتحاد العضو‪ ،‬فلديه املعرفة الفنية واخلربة يف املجال‬
‫والرؤية كما يمتلك نظرة التقدير من أقرانه‪ ،‬وذلك كله لتطوير كرة القدم بشكل صحيح يف جميع املجاالت‪ ،‬ومع‬
‫جيدا ويرجعون إليه كل مرة للحصول عىل مزيد من التوجيه‬ ‫ً‬ ‫ذلك‪ ،‬فإنه يحتاج إىل موظفني أكفاء ومنظمني‬
‫مز يد من احلوافز وااللزتام‬ ‫واملشورة (انظر القسم ‪ ،)3.1‬فهم متخصصون يف تطوير القواعد الشعبية‪ ،‬وتكوين فئات النخبة‪ ،‬والتدريب‪ ،‬وكرة‬
‫القدم النسائية‪ ،‬وما إىل ذلك‪ ،‬فقد يكون لدى املدير الفين خربة يف واحدة أو اثنني من هذه املجاالت‪ ،‬ولكن من‬
‫النادر أن يوجد من يمتلك اخلربة الكافية يف كل منها‪ .‬وعادة‪ ،‬ما يكون هو صاحب االختصاص العام‪ ،‬إذ يجب أن‬
‫يرشف عىل تطوير كرة القدم يف الدولة ويفهم كيف ترتابط مختلف املجاالت ببعضها البعض‪،‬‬
‫املز يد من اإلبداع والتمكني‬ ‫فهم الفر يق لألهداف‬
‫ومشاركتها‬
‫يشبه النجاح فن قيادة القسم الفين النجاح يف تدريب الفريق‪:‬‬
‫ارفع من مستوى العبيك وطزن أفضل فريق ممكن‪.‬‬
‫املز يد من التحرر واالستقاللية‬
‫ً‬
‫قادرا عىل لعب دوره كمدير وكقائد‪ ،‬ليسري القسم بنجاح‪ ،‬ويقصد باإلداري بصفة عامة‪:‬‬ ‫يجب أن يكون املدير‬
‫تنظيم املوظفني والقسم من أجل تحقيق األهداف‪ ،‬يف حني يقصد بالقيادي‪ :‬قدرة املدير الفين عىل تحفزي‬
‫الناس والتأثري عليهم وإهلامهم‪.‬‬
‫إذا شارك األشخاص يف هذه العملية‪ ،‬فمن املرجح أن يتبعوا ُ‬
‫ويتبعوا‪.‬‬
‫القيادة‬ ‫اإلدارة‬
‫تحديد وتنسيق املسؤوليات‬ ‫ •التأثري‬ ‫ •التخطيط‬
‫ •التحفزي‬ ‫ •التواصل‬ ‫ •التنظيم‬
‫ •اإلهلام‬ ‫ •حل املشكالت‬ ‫ •شؤون املوظفني‬
‫ •اإلبداع‬ ‫ •اتخاذ القرار‬ ‫ •التنسيق‬
‫تقليل التوترات والرصاعات‬ ‫ •التوجيه‬ ‫ •التحكم‬
‫أدوار ومسؤوليات واضحة‬

‫املز يد من الكفاءات الشاملة‬
‫للفر يق‬
‫أسهل يف تقييم األداء‬
‫إذا فهم أعضاء الفريق املسؤوليات اليت ينطوي عليها كل دور‪ ،‬سيسهل عليهم العمل معا‪.‬‬ ‫ً‬
‫وقائدا ناجحا‪ ،‬وهلما أهمية خاصة لضمان أداء املوظفني‬ ‫ً‬
‫مديرا‬ ‫يمكن القول هناك شيئان مهمان يجعالنك‬
‫بشكل جيد‪ ،‬وهما‪ :‬التأكد من فهم الفريق ومشاركته لألهداف املشرتكة‪ ،‬والتأكد من حصول الفريق عىل أدوار‬
‫ومسؤوليات واضحة‪.‬‬

‫االجتماعات والنقاشات الثنائية‬ ‫العالقة بني املدير الفين ومدريب ‪ -‬املنتخب الوطين للشباب‬
‫االجتماعات يه طريقة نموذجية لنقل املعلومات واتخاذ القرارات‪ ،‬ويه قادرة عىل خدمة العديد من األغراض‪،‬‬ ‫العالقة بني املدير الفين ومدريب ‪ -‬املنتخب الوطين للشباب (ذكورا وإناثا) يه عالقة عمودية (رأسية)‪ ،‬بمعىن أن‬
‫مثل‪:‬‬ ‫املدير الفين هو املرشف املبارش عليهم‪ ،‬فينظم ويراقب عمل املنتخبات الوطنية للشباب ‪ -‬وإن وجدت ‪ -‬فرق كرة‬
‫القدم الشاطئية وفرق كرة الصاالت‪ ،‬وضمن هذا اإلطار‪ ،‬فإنه يزود املدربني الوطنيني باألهداف والتعليمات‬
‫ •تقديم املعلومات‬ ‫وخطط الربنامج‪ ،‬فهو مسؤول عن كل ما يتعلق باملنتخبات الوطنية للشباب‪ ،‬تتمثل النقطة املحورية هلذا التعاون‬
‫ •الرتكزي عىل التحليل‬ ‫يف التنفيذ واملراجعة الدورية لفلسفة اللعب والتدريب داخل االتحاد العضو‪.‬‬
‫ •صناعة القرار‬
‫ •إدارة الزناعات واخلالفات غري املقصودة‬ ‫ويف العادة ال يقوم املدير الفين بتدريب أي فريق بشكل مبارش‪ ،‬ولكن يمكنه املشاركة الفعلية يف التخطيط ووضع‬
‫معا من أجل إيجاد حلول إبداعية ومشاريع جديدة (العصف الذهين ةالتفكري االسرتاتييج)‪.‬‬ ‫ •العمل ً‬ ‫املزيانية وتنظيم املعسكرات التدريبية واألعمال التحضريية‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ومن الواضح ً‬

‫نهجا مختلفا‪ ،‬ويف بعض احلاالت قواعد مختلفة‪ ،‬وكاقرتاح عام‪ ،‬يستحسن دائما‬ ‫يتطلب كل نوع من االجتماعات‬ ‫أيضا أن هناك صلة مبارشة وقوية بني العمل الذي يقوم به املدربون الوطنيون للشباب (عىل‬
‫توزيع جدول األعمال مسبقا‪ ،‬واالحتفاظ بمحارض االجتماعات حىت ال تضيع املعلومات ويسهل نقلها بكفاءة‬ ‫سبيل املثال لفئيت أقل من ‪ 20‬و‪ 21‬سنة) ومدرب املنتخب الوطين األول‪ ،‬ألن من وظائف فرق الشباب األساسية‬
‫إىل أي شخص مل يحرض االجتماع‪ ،‬فكلما كان االجتماع منظما بشكل أفضل‪ ،‬كانت فرص تحقيق أهدافه أعىل‪.‬‬ ‫تنشئة وتدريب الالعبني الشباب املوهوبني ملستقبل املنتخب الوطين األول‪ ،‬ويدير هذا التنسيق بني مدريب األكابر‬
‫واألصاغر املدير الفين‪ ،‬فهو كرابط وظيفي بينهم‪.‬‬
‫كيفية توجيه وتدر يب املوظفني‬

‫إن من طرق ترقية معارف ومهارات موظفي القسم الفين يه تدريبهم ضمن املجاالت اليت تنقصهم‪ ،‬ومن بني‬
‫إمكانيات التدريب املختلفة‪ ،‬يجب عىل املرء أن يختار األكرث فعالية من حيث التكلفة‪ ،‬وبشكل عام‪ ،‬هناك خمسة‬
‫أنواع من التدريب املتعلق باتحاد كرة القدم (انظر الفصل التاسع)‪:‬‬
‫ •التعلم العصامي‬
‫ •اإلرشاد‬
‫ •خاليا القيادة‬
‫ •واحد مقابل األخر‬
‫ •التعليم النظامي‬
‫ً‬
‫فبناء‬ ‫ال ينطبق االلزتام بالنمو املهين عىل املدراء الفنيني فقط (انظر الفصل التاسع)‪ ،‬وإنما عىل جميع املوظفني‪،‬‬
‫عىل التعليقات والتقييمات املنتظمة‪ ،‬يجب عىل مدير التدريب (أو رئيس قسم املوارد البرشية إن وجد) اقرتاح‬
‫ً‬
‫خصيصا لتدريب املوظفني‪.‬‬ ‫وإيجاد حلول مصممة‬

‫‪ 3.3‬املسؤوليات املالية‬
‫ً‬
‫وأحيانا يكون األمني العام‪ ،‬ومع‬ ‫إن املسؤول عن الشؤون املالية داخل االتحاد العضو هو مدير املالية واإلدارة‪،‬‬
‫ً‬
‫ذلك‪ ،‬لدى املدير الفين كواحد من كبار املوظفني بعض املسؤوليات والواجبات املتعلقة باإلدارة املالية أيضا‪.‬‬
‫املزيانية‬
‫تتضمن اخلطوة األوىل يف إعداد املزيانية تطوير اإليرادات املتوقعة خالل مدة اخلطة اإلسرتاتيجية (انظر الفصل‬
‫األول)‪ ،‬فلن تتحقق خطة التطوير الفين بدون خطة مزيانية طويلة املدى‪ ،‬ويجب أن يقوم القسم املايل لالتحاد‬
‫بالتعاون مع األقسام اإلدارية األخرى بجمع وتجميع توقعات التكلفة‪ ،‬واليت تستند إىل نشاطات االتحاد املخطط‬
‫هلا‪ ،‬ومن املسؤوليات اهلامة لإلدارة املالية‪ ،‬التحقق بعناية واملصادقة عىل دقة تدفق اإليرادات والتكاليف املقرتحة‬
‫قبل إدراجها يف مزيانية االتحاد العضو‪ ،‬وذلك بأخذ املزيانية بعني االعتبار أثناء عملية التخطيط االسرتاتييج‪ ،‬ويمكن‬
‫لالتحاد أن يستأنف يف احلرص عىل التأثري املايل لألهداف طويلة األجل وتنفيذها‪ .‬ويوىص بإدراج املزيانية طويلة‬
‫األمد يف وثيقة التخطيط االسرتاتييج بمجرد إنهائها وتوقيعها‪ ،‬وذلك الستخدامها كأداة مالية وإرشادية التحاد‪.‬‬
‫تعتمد االتحادات األعضاء الصغرية ذات املوارد املحدودة بشكل كبري عىل برنامج االتحاد الدويل لكرة القدم للميض‬
‫ً‬
‫قدما نحو التطور لتمويلها (‪( )FIFA Forward Development‬تجد املزيد هنا‪https://www.fifa.com/ :‬‬ ‫تعترب املزيانية السنوية وثيقة مالية ُتمكن االتحاد من التخطيط لكيفية اإلنفاق السنوي لألموال‪ ،‬وتعد مساهمة‬
‫‪.football-development/fifa-forward‬‬ ‫املدير الفين يف وضع مزيانية قسم اإلدارة الفين لضمان تمويله مهمة أساسية له‪.‬‬
‫ •أساسية لتنفيذ الربامج واملشاريع الفنية‪.‬‬

‫ •تزيد يف فهم األهداف السنوية للقسم‪.‬‬
‫ •تعترب تمرينا لبناء الفريق يمكن من تطوير امللكية‪.‬‬
‫ •يعطي القسم فكرة واضحة عن األموال املتاحة والنشاطات اليت يمكنهم تنفيذها‪.‬‬
‫ •توضح للمدير الفين مدى ما تستطيع اإلدارة تحمله وفجوات التمويل‪.‬‬
‫ •يسمح للمدير الفين بالتخطيط املسبق لتلبية احتياجاته‪.‬‬
‫ •تشجع الطرق الفعالة يف التعامل مع املال‪.‬‬
‫ •يمكن أن تحفز املوظفني عىل اإلبداع يف البحث عن مصادر أخرى للتمويل وؤفع مدخراتهم‪.‬‬
‫ •تساعد عىل تجنب املفاجآت‪.‬‬
‫يقدم برنامج امليض قدما (‪ )Forward‬دعما مخصصا يتكيف مع متطلبات املتطلبات اخلاصة لكل اتحاد عضو من‬
‫خالل تحديد احتياجاته وأولوياته لتطوير كرة القدم بعد إجراء تحليل لوضع الكرة يف أراضيه‪ ،‬ويعترب الدمج الكامل‬
‫للمدير الفين يف هذه العملية أمرا منطقيا‪ ،‬ويجب عليه الدفاع عن املوارد املطلوبة ً‬
‫بناء عىل خطة التطوير الفين‪.‬‬ ‫ً‬
‫عادة ما يرتبط القسم الفين باملنتخبات الوطنية لألكابر اليت تتحصل عىل النسبة األكرب من اإلنفاق داخل اتحاد كرة‬
‫ً‬
‫معينا من املسؤولية املالية والتفهم من املدير الفين وطاقمه‪.‬‬ ‫القدم‪ ،‬وهذا يتطلب مستوى‬
‫املحاسبة واإلجراءات املالية‬ ‫يجب مراقبة اإلنفاق وتكييفه بمجرد تحديد املزيانية واملوافقة عليها‪ ،‬ويتم إجراء هذه العملية بانتظام (عىل سبيل‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ارتباطا وثيقا باللوائح واإلجراءات املالية اليت يجب عىل اجلميع اتباعها واملتعلقة بكيفية تخصيص‬ ‫ترتبط اإلدارة املالية‬ ‫املثال مرة واحدة يف الشهر) باالشرتاك مع مدير املالية أو األمني العام‪.‬‬
‫األموال وإنفاقها وإدارتها‪ ،‬وتشمل هذه اإلجراءات اجلوانب التالية من بني عدة أمور أخرى‪:‬‬
‫ •مراقبة املزيانية‪ :‬من يمكنه اإلنفاق وكم وعىل ماذا‪ ،‬وأي نفقات تحتاج إىل إذن خاص؟‬
‫ •عىل املوارد البرشية‪ :‬من يمكنه التوظيف وألي أمنصب‪ ،‬وما يه الرتاخيص املطلوبة؟‬
‫ •عىل األصول املادية‪ :‬من يمكنه أن يأذن ببيع وتأجري املباين أو املعدات؟‬

‫‪ 3.4‬اللوجستيات‬ ‫يجب أن يكون املدير الفين عىل دراية كاملة بهذا األمر‪ ،‬حيث إنه مسؤول عن املزيانية املوجودة تحت ترصفه ويجب‬
‫أن يربر أي اختالفات بني املزيانية والتكاليف الفعلية (اإلنفاق الزائد أو اإلنفاق الناقص)‪.‬‬
‫قد تتم إدارة اخلدمات اللوجستية من قبل هيئة منفصلة أو قسم إدارة‪ ،‬وذلك حسب تقسيم املهام بني اإلدارات‪،‬‬
‫ً‬
‫جزءا من مسؤوليات املدير الفين األساسية‪ ،‬إال أن بعض العنارص تستحق الذكر‪.‬‬ ‫وعىل الرغم من أنها ليست‬
‫قاعدتان أساسيتان‬
‫مساحة املكتب‬
‫قد تحدث بعض الشورشة حول مكان مكتب املدير الفين يف بعض االتحادات األعضاء اليت يكون مقر املركز الفين‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫عادة ً‬
‫وقتا طويال يف املركز الفين لإلرشاف عىل الدورات‬ ‫فيها مختلف عن املقر الرئييس‪ ،‬فمن من ناحية سيقيض‬
‫التدريبية ‪ -‬واأللعاب ومعسكرات املنتخب الوطين والدورات‪ ،‬وباعتباره مديرا ساميا يف اتحاد كرة القدم من ناحية‬
‫أخرى‪ ،‬فإنه يتوجب عليه التواصل املستمر مع األمني العام وبايق كبار املوظفني‪ ،‬فأين يجب أن يكون مكتبه؟‬
‫ال توجد مصار يف بدون وثائق إثباتية‬ ‫ال توجد مصار يف بدون إذن‬
‫والصحيح هو أن مكتبه ينبيغ أن يكون يف كل من املركز الفين واملقر الرئييس‪ ،‬فيكون املكتب األسايس يف املقر‬ ‫(فواتري)‬ ‫(إمضاءات أو تصار يح)‬
‫الرئييس باعتباره مكان التنسيق مع بايق اإلدارات‪ ،‬ومكان عقد االجتماعات‪ ،‬وبالتايل مكان اتخاذ القرارات األكرث‬
‫أهمية‪ ،‬ومع ذلك‪ ،‬وبالنظر ملقدار الوقت الذي يمضيه يف املركز الفين‪ ،‬فإنه ينبيغ أن يكون له مكتب فيه مجهز‬
‫ّ‬
‫باملعدات واألثاث الذي يمكنه من العمل من هناك أيضا‪.‬‬
‫ومن حيث املبدأ‪ ،‬ينطبق نفس األمر عىل بايق موظفي اإلدارة الفنية بما فيهم املدربني‪ ،‬وبالطبع‪ ،‬كل من يعمل‬ ‫يجب عىل املدراء الفنيني ذوي الفهم املحدود للمسائل املالية سد هذه الفجوة املعرفية عن طريق طلب دورة‬
‫بشكل أسايس يف املركز الفين (مثل ‪ -‬مدريب املنتخب الوطين للشباب)‪ ،‬فقد تكون مكاتبهم الرئيسية يف املركز الفين‪،‬‬ ‫تدريبية مكثفة من زمالئهم يف املالية من أجل تلبية احلد األدىن من متطلبات الوظيفة والقدرة عىل االمتثال‬
‫ويتمتعون بمكتب مشرتك يف املقر الرئييس‪.‬‬ ‫للوائح االتحاد‪.‬‬
‫ويكون الوضع أسهل بكثري يف االتحادات األعضاء اليت يكون مركزها الفين ومقرها الرئييس داخل نفس املبىن‪،‬‬
‫وحينها يمكن للمدير الفين أن يقوم بأعماله داخل وخارج امللعب دون احلاجة إىل السفر‪.‬‬
‫ً‬
‫دائما حد أدىن من املعدات الالزمة للعمل‪ ،‬مثل أجهزة الكمبيوتر‬ ‫وبغض النظر عن اإلعداد الدقيق‪ ،‬فإن هناك‬
‫(أجهزة الكمبيوتر املكتبية واملحمولة عىل حد سواء) وتوفر شبكة اإلنرتنت والطابعات واهلواتف وشاشة التلفزيون‬
‫ً‬
‫جزءا من مسؤوليات املدير‬ ‫لتحليل األلعاب‪ ،‬ويعد التأكد من إمكانية بلوغ جميع املوظفني إىل هذه التجهزيات‬ ‫مراكز وأنواع التكلفة‬
‫الفين كرئيس للقسم‪.‬‬ ‫سيكون هناك رشطان متكرران يف االتحادات األعضاء ذات األنظمة املحاسبية املحدودة‪ :‬مراكز التكلفة وأنواع‬
‫التكلفة‪.‬‬
‫مركز التكلفة‪ :‬قسم من املزيانية (عادة ما يتم تحديده برقم) يشري مبارشة إىل هيئة أو قسم إداري‪ ،‬ويتم ربط‬
‫القسم الفين إما بمركز تكلفة واحد أو بعدة حسابات‪ ،‬وذلك حسب مدى تعقيد العمليات ونظام املحاسبة‬
‫(يطلق عليها أحيانا اسم‪ :‬أنواع املشاريع أو وحدات التكلفة) متعلقة بالنشاطات أو املشاريع املحددة (التعليم‪،‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫وعادة ما يكون املدير الفين مسؤوال عن املوافقة عىل النفقات اليت‬ ‫كرة القدم للشباب‪ ،‬القواعد الشعبية‪ ،‬إخل‪،).‬‬
‫تقع ضمن مركز التكلفة واحلسابات املرتبطة بنشاطاته‪.‬‬
‫نوع التكلفة‪ :‬يتعلق بكيفية إنفاق األموال (اإلقامة‪ ،‬النقل‪ ،‬املواد‪ ،‬إخل) وعادة ما يتم التعامل معها من قبل‬
‫اإلدارة املالية‪ ،‬ومع ذلك‪ ،‬يمكن أن تحتوي عىل معلومات مفيدة للمدير الفين من أجل فهم أفضل لكيفية‬
‫إنفاق أموال التطوير وما إذا كان الوضع يتماىش مع االحتياجات املسطرة‪.‬‬

‫التجهزيات‬
‫يجب أن يكون املركز الفين وأي مرفق آخر ُيستخدم من أجل النشاطات التنموية ‪ -‬كمعسكرات تدريب املنتخبات الوطنية‬
‫مزودا باحلد األدىن من تجهزيات كرة القدم اليت تتيح إجراء تمارين ومباريات محددة‪ ،‬وتشمل القائمة‬ ‫ً‬ ‫للشباب‪-‬‬
‫النموذجية للتجهزيات ما ييل‪:‬‬
‫كبريا من الكرات عالية اجلودة (قد تكون نفس جودة كرات املباريات‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫عددا‬ ‫ •الكرات‪ :‬يتطلب التدريب اجليد‬
‫الرسمية)‬
‫ •املرامي املتنقلة‪ :‬يمكن استخدام أحجام مختلفة (من العادي إىل الصغري)‪ ،‬مما يسمح بتقليص طول امللعب‬
‫أو استغالل املساحة املتاحة عن طريق تبديل اتجاه اللعب‪.‬‬
‫ •املرايل امللونة املختلفة‪ :‬تمكن من تقسيم الالعبني إىل مجموعات أو فرق مختلفة (مثل مجموعة املدافعني‬
‫ضد املهاجمني)‬
‫ُ‬
‫ •املخاريط واألقماع واألعمدة‪ :‬تستخدم لتقليل حجم امللعب وإلنشاء مسارات متعرجة‪ ،‬كما تستعمل يف عدة‬
‫تمارين رياضية أخرى‬
‫ •الشباك‪ :‬لتجنب فقدان الكرات وإضاعة الوقت يف البحث عنها‬
‫ •الدمى الثابتة‪ :‬أجسام بالستيكية أو معدنية بحجم اإلنسان ُتستخدم كحواجز صناعية للتدرب عىل الركالت‬
‫احلرة‬
‫ •السلم‪ :‬عمود أفقي متحرك متصل بدعامتني عموديتني يستخدم للتدرب عىل القفز ويف جلسات اإلحماء‬
‫ً‬
‫ •الطقم الطيب‪ :‬صندوق يحتوي عىل أهم املواد الطبية وأكرثها استخداما (مثل بخاخ الثلج)‬
‫ •بوابات حساب التوقيت‪ :‬تستخدم للحصول عىل بيانات دقيقة عن رسعة الالعبني واحلكام من مسافة معينة‬
‫ •املعدات اإللكرتونية لتحليل اللعب واألداء‬
‫القدرة عىل استخدام أحدث التقنيات واملعارف واملهارات والبقاء عىل اطالع دائم بها مطلوب من أجل اإلدارة الناجحة‬
‫لقسم متعدد الوظائف‪ ،‬وينبيغ عىل املدير الفين يف العرص احلديث أن يفقه فوائد وطبيعة علوم الرياضة‪ ،‬وكيفية إدارة‬
‫فريق األداء‪ ،‬وأن يكون عىل إملام كامل لكيفية استخدام املعدات اإللكرتونية من أجل التواصل‪.‬‬
‫تسىع العديد من االتحادات األعضاء للحصول عىل راع فين‪ ،‬وقد ال تتوفر التجهزيات يف بعض الدول أو يكون سعرها‬
‫غال جدا‪ ،‬والستخدام املوارد بكفاءة‪ ،‬فإنه من املهم التخطيط وتحديد االحتياجات مسبقا حىت يتسىن تقليل التكاليف‬
‫(انظر مزيانية التكلفة التشغيلية املستقبلية أو التكامل يف أي مقرتح مرشوع ضمن ‪.)Forward‬‬
‫من الرضوري ً‬
‫أيضا االعتناء بالتجهزيات وحفظها يف مكان آمن‪ ،‬ويجب أن يعني مسؤول عنها‪ ،‬أو تلحق مسؤوليتها‬
‫بوظيفة مدير املنشأة عىل سبيل املثال‪.‬‬
‫هام‬
‫ينبيغ التأكد الدائم من وجود مزيل الرجفان اخلاريج اآليل (‪ )AED‬بالقرب من مالعب التدريب‪،‬‬
‫وينبيغ أال يستغرق الوصول إليه أكرث من عدة ثواين‪ ،‬فقد يساهم يف إنقاذ األرواح‪.‬‬

‫الفصل الثالث‪:‬‬
‫ •تعريف الثقافة اإلدارية داخل القسم الفين‬

‫ •اجلمع بني اخلربة الفنية املمتازة واملهارات اإلدارية والقيادية الصحيحة‪.‬‬
‫ً‬
‫مبارشا بكرة القدم (املوارد‬ ‫ً‬
‫ارتباطا‬ ‫ •إدارة جوانب العمل اليت ال ترتبط‬
‫البرشية‪ ،‬التخطيط والرقابة املالية‪ ،‬اخلدمات اللوجستية‪ ،‬إخل‪).‬‬
‫ •التنسيق بني األشخاص العاملني يف مواقع مختلفة (مثل املركز الفين‬ ‫التحديات األكرث تكرارا‬
‫واملقر الرئييس)‬
‫ •ضمان االمتثال للوائح الداخلية‬
‫ •املوارد املالية لتعيني موظفني مؤهلني‬
‫ •املوارد املالية بشكل عام‬
‫إطار النمو املهين‪:‬‬ ‫ •مهارات إدارية وقيادية ممتازة‬

‫قيادة القسم الفين‬ ‫ •مهارات تواصل ممتازة‬
‫ •مستوى جيد من التنظيم واإلملام بمهارات احلاسوب‬
‫خصص قدرا كبريا من الوقت للتفكري يف هذه املهمة اجلوهرية‪.‬‬ ‫ •فهم أساسيات اإلدارة املالية‬
‫استخدم صندوق األدوات ليساعدك يف التأمل‪ ،‬وناقش حلولك مع موجهك‪.‬‬
‫ •ضع توقعات إلكمال املهام قبل االجتماعات وبعدها‬

‫مهارات البعثة‬
‫ •قدم الدعم وتابع‬
‫ما يه أو ماذا ستكون تحدياتك الرئيسية يف األشهر املقبلة حول هذه املفاهيم؟‬
‫(ما يه مهامك وتحدياتك؟)‬ ‫ •مزيد من املعلومات حول اهليكل الفين لالتحاد عضو‪.‬‬
‫ •سيكون مستشارو ‪ FIFA‬الفنيون اإلقليميون تحت ترصف املدير الفين‬
‫لزتويده بأية معلومات إضافية وتوجيهه حول كيفية بناء وقيادة قسم‬
‫اإلدارة الفين‪.‬‬
‫ما يه املعارف واملهارات أو اخلربة اليت ستساعدك عىل األداء اجليد يف هذا املوضع؟‬

‫‪4‬‬
‫‪ .4‬االتصاالت والعالقات اخلارجية‬
‫قمنا بتحليل تحركات املدير الفين داخل االتحاد العضو يف الفصل الثاين مع الرتكزي عىل عالقته مع األمني‬
‫العام‪ ،‬واإلدارة العليا واألجهزة القانونية‪ ،‬ويكمل الفصل الرابع هذه النظرة العامة من خالل تحليل‬
‫االتصال والعالقات مع جميع الشخصيات الفاعلة اخلارجية‪ ،‬فهنالك العديد من هذه العنارص اليت‬
‫ً‬
‫مهما يف التنفيذ الناجح‬ ‫يمكنها أن تسهل منهجية والمركزية النشاطات التنموية‪ ،‬وبالتايل‪ ،‬تلعب ً‬
‫دورا‬
‫السرتاتيجية التطوير الفين‪.‬‬
‫االتصاالت والعالقات‬
‫اخلارجية‬
‫املشجعون‬ ‫االتحادات القارية‬ ‫االتحادات‬
‫‪FIFA‬‬ ‫احلكام واملدربون‬
‫‪ 4.1‬التواصل مع األندية‬ ‫(الكونفيديراليات)‪:‬‬ ‫اإلقليمية‬
‫التواصل مع مدريب النوادي‬

‫عادة ما يكون مدريب األندية يف كرة القدم النخبوية من أهم الشخصيات الفاعلة يف القسم الفين بشكل عام‪،‬‬
‫وسائل اإلعالم‬ ‫اللجنة األوملبية‬
‫وبصفته املسؤول عن تحديد هياكل ومناهج تعليم املدربني إىل جانب رئيس تكوين املدربني‪ ،‬فإن املدير الفين يعترب‬ ‫الالعبون‬
‫والبث‬ ‫الوطنية‬
‫نقطة مرجعية لزمالئه‪ ،‬وذلك من املنظور املهين والشخيص‪ ،‬ويجب عليه أن يستفيد إىل أقىص حد ممكن من‬
‫أي فرص للتفاعل معهم‪.‬‬
‫وعادة ما تنشأ مثل هذه الفرص يف دورات التدريب أو يف ورشات العمل أو يف مؤتمرات التدريب وندوات‬ ‫االتحاد الوطين‬
‫ً‬ ‫التحليل‪ ،‬ويستهدف كل حدث من هذه األحداث ً‬ ‫الرعاة والرشكاء‬ ‫األندية‬
‫نوعا مختلفا من اجلمهور ويتعني حينها عىل املدير الفين تكييف‬ ‫التجاريون‬ ‫لكرة القدم‬ ‫والرابطات‬
‫اللجان‬
‫ً‬
‫مداخالته وفقا لذلك‪ ،‬عىل سبيل املثال‪ ،‬يشارك يف مراسم االفتتاح أو االختتام‪ ،‬ويلقي محارضات ويتفرغ جللسات‬
‫األسئلة واألجوبة خالل دورة تدريبية حول تراخيص املستوى االبتدايئ‪.‬‬
‫أو عىل مستوى أعىل‪ ،‬كندوات التحليل الفين أللعاب الدرجة األوىل أو ملنافسة دولية‪ ،‬فمن املحتمل أن يضم‬
‫اجلمهور بعض املدربني األكرث خربة يف الدولة وستكون حينها العالقة أفقية أكرث‪ ،‬كما هو احلال بني الزمالء‬ ‫أماكن احلدث‬ ‫اجلمعيات‬
‫جمعيات املدربني‬
‫اإلقليمية واملحلية‬
‫واألصدقاء‪ ،‬وسيمكن هذا األمر املدير الفين من تلقي أفكار جديدة من مداخالت بايق املدربني‪ ،‬باإلضافة إىل عقد‬
‫حوارات دائمة ومفتوحة معهم‪ ،‬ويكون دوره يف هذا املستوى بمثابة مرشد للمدربني األكرث إثارة لالهتمام يف‬
‫األندية‪.‬‬
‫املدارس‪،‬‬
‫وباإلضافة إىل املنتديات متعددة األطراف‪ ،‬فإنه يجب عىل املدير الفين أن يحافظ عىل تواصل مفتوح عىل املستوى‬ ‫السلطات املحلية‬ ‫احلكومة‬ ‫والثانويات‬ ‫األعضاء‬ ‫املتطوعون‬
‫ً‬
‫وقتا أطول من املشاركة يف الفعاليات‪ ،‬وقد ال يتأىت ذلك‬ ‫الفردي‪ ،‬وقد يستغرق احلفاظ عىل العالقات الثنائية‬ ‫واجلامعات‬
‫باستمرار مع اجلميع‪ ،‬ومع ذلك‪ ،‬فإنه من املهم احلفاظ عىل التواصل الشخيص مع املدربني األكرث صلة عن‬
‫ّ‬
‫طريق اهلاتف أو الربيد اإللكرتوين حىت ُيتمكن من الوصول إليهم إذا اقتضت احلاجة والعكس‪ ،‬فالنهج اإليجايب‬
‫واملفتوح سيمكن املدير الفين من احلصول عىل أفضل املعلومات وتلقي الدعم من أقرانه عند احلاجة‪ ،‬ومن بني‬
‫املوضوعات اليت يجب مناقشتها معهم‪:‬‬
‫ً‬
‫يمكن أن يتم التحديد الشامل للشخصيات الفاعلة يف االتحاد العضو داخليا بتوجيه من األمني العام‬
‫ •تطبيق فلسفة كرة القدم الوطنية‬ ‫يف شكل ورشة عمل‪ ،‬وبمجرد تحديدهم‪ ،‬يصبح من الرضوري تصنيفهه وترتيبهم حسب األولوية عىل‬
‫ •معلومات عن الالعبني الشباب املوهوبني‬ ‫مختلف املشاريع الفنية (انظر الفصل اخلامس)‬
‫ •ردود الفعل حول الشباب ومباريات النخبة‬
‫ •نقاط الضعف املتكررة املالحظة عىل الالعبني املحرتفني الشباب‬ ‫إن الشخصيات الفاعلة الرئيسية للخطط والربامج الفنية هم أولئك الذين يملكون تأثريا كبريا عىل تنفيذ‬
‫ •التحديات املتكررة اليت يواجهها املدربون داخل امللعب وخارجه (منهج تدريب املدرب)‬ ‫هذه املشاريع‪ ،‬كاملدربني واألندية واالتحادات أو االتحادات اإلقليمية والسلطات احلكومية واملحلية‪.‬‬
‫ •طرق استكشاف املواهب‬
‫ •حالة البنية التحتية واملرافق واملعدات‬ ‫أما الشخصيات الفاعلة الثانوية فهم أولئك الذين قد ال يملكون تأثريا كبريا يف تحديد اتجاه الربامج‬
‫ •أشكال املنافسات (للكبار والشباب)‬ ‫الفنية‪ ،‬ولكن يمكنهم أن يؤثروا تأثريا كبريا عىل الدعم وأداء العمليات اخلاصة‪ ،‬ومن أمثلتهم‪ :‬االتحاد‬
‫الدويل لكرة القدم واالتحادات القارية واللجنة األوملبية الوطنية واألوملبياد اخلاصة واجلامعات أو مراكز‬
‫البحث‪.‬‬

‫التواصل مع مسؤويل النوادي‬ ‫قد يكون هناك اآلالف من املدربني املرخصني وذلك حسب حجم البلد ومدى تعقيد املنافسات‪ .‬من الواضح أنه‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫يحافظ املدير الفين عىل تواصل منتظم مع األندية والفرق املتعلقة بعمله‪ ،‬إضافة لعالقاته مع املدربني‪ ،‬وأهم‬ ‫جميعا أو حىت تذكر بعض احلقائق األساسية حول معظمهم‪،‬‬ ‫يستحيل احلفاظ عىل العالقات الشخصية معهم‬
‫الشخصيات املثالية اليت يرىج احلفاظ عىل تواصل معها هم مديرو الرياضة ورؤساء أقسام الشباب واألكاديميات‬ ‫ويف هذه احلالة‪ ،‬من الرضوري إنشاء نظام يتم بموجبه إنشاء جهات اتصال ذات صلة واحلفاظ عليها باستمرار‪،‬‬
‫ً‬
‫(يف حالة وجود هذه املناصب)‪ ،‬وبدال منهم‪ ،‬يمكن أن يكون أي شخص لديه سلطة يف اجلانب الفين (رؤساء‬ ‫ويجب أن يشارك موظفو القسم الفين اآلخرون يف العالقة مع مدريب النادي‪ ،‬ويمكن للموظفني الفنيني يف‬
‫األندية أنفسهم يف بعض احلاالت)‪ ،‬ويحدث هذا يف شكل اجتماعات متعددة األطراف وعالقات ثنائية كما ذكر‬ ‫االتحادات األعضاء اإلقليمية يف البلدان الكبرية أن يلعبوا ً‬
‫دورا يف هذا الصدد‪.‬‬
‫من قبل‪ ،‬يف حني تركز املناقشة مع املدربني بشكل أسايس عىل القضايا الفنية‪ ،‬فإن العالقات مع األندية قد‬
‫أيضا‪ ،‬وتعترب هياكل الشباب من بني هذه اجلوانب‪ ،‬فاألندية اليت تمتلك هياكل شبابية‬ ‫تشمل جوانب أخرى ً‬
‫قوية تحظى باهتمام كبري من املدير الفين‪ ،‬فليس من املرجح انتاجهم ألفضل الالعبني املوهوبني للفرق الوطنية‬
‫للشباب فقط (اهتمام الكشافة)‪ ،‬وإنما سيكونون يف وضع أفضل لتقديم مداخالت بشأن القضايا املتعلقة‬ ‫جمعيات املدربني‬
‫(العالقات املؤسساتية‪ ،‬السيناريوهات‪ ،‬موارد‬
‫ً‬
‫غالبا ما تقرر عدد املوارد‬ ‫بالتدريب واملنافسات والتكوين (مصلحة تطوير كرة القدم)‪ ،‬ومن اجلدير بالذكر أن األندية‬ ‫إضافية)‬
‫اليت يجب تخصيصها لفرق الشباب‪ ،‬ونوعية املدربني املشاركية واملنافسات اليت يمكن للفريق املشاركة فيها‪ ،‬لذلك‬
‫فإنه من املفيد أن يفهم املدير الفين عملية صنع القرار عىل مستوى النادي ويعرف بمن يجب أن يتصل ومع‬
‫من يناقش هذه األمور‪.‬‬ ‫ •املدير الفين‬
‫كبار املدربني‬
‫(تبادل املعلومات‪ ،‬التحليل التقين‪ ،‬بناء‬ ‫ •رئيس التكوين التدر ييب‬
‫ومن اجلوانب املهمة يف العالقات بني املدير الفين واألندية هو االستثمار يف كرة القدم النخبوية للشباب‪ ،‬ويعد‬ ‫الشبكات)‬
‫ •املدربون الوطنيون للشباب‬
‫أساسيا لتطوير كرة القدم‪ ،‬ولكنه قد ينطوي عىل تكاليف قد تكون مرتفعة ً‬
‫جدا عىل األندية‪ ،‬وهذا أحد‬ ‫ً‬ ‫هذا ً‬
‫أمرا‬
‫األسباب اليت تجعل بعض األندية تفضل رشاء العبني "أقل سعرا" من اخلارج بدل رفع املواهب املحلية‪ ،‬كما‬
‫مدربو الشباب‬
‫يمكن تنظيم ذلك عرب برنامج ترخيص النادي من خالل اإلرصار عىل أن لكل ناد أكاديمية وفرق شبابية مختلفة‪،‬‬
‫(االستطالع‪ ،‬مراقبة املباراة والتدريب‪،‬‬
‫ويشرتط لذلك تنظيم االتحاد العضو ملثل هذه املنافسات‪.‬‬ ‫املشورة‪ ،‬النصح‪ ،‬النقطة املرجعية‪ ،‬الدعم)‬
‫إن مهمة املدير الفين يه احلرص عىل محافظة واستمرارية االتحاد العضو والنوادي الوطنية يف االستثمار يف كرة‬
‫القدم عىل مستوى القواعد الشعبية وكرة القدم للشباب (اهلواة والنخبة عىل حد سواء)‪ ،‬ويجب عليه السيع‬
‫للدفاع عن هذا االستثمار قدر اإلمكان‪ ،‬وقد يمكن يف بعض احلاالت فرض معايري عىل األندية من خالل برنامج‬ ‫يجب أن تكون هناك قاعدة بيانات تحتوي عىل اجلوانب املرتبطة بمهنة املدرب (األندية اليت عمل فيها‪ ،‬وسنوات‬
‫ترخيص النادي‪ ،‬مثل االلزتام بوجود فريق شبايب واحد أو تعيني حد أدىن من الالعبني الشباب يف الفريق األول‪،‬‬ ‫اخلربة‪ ،‬ومستوى الرتخيص‪ ،‬والشهادات اجلامعية‪ ،‬وما إىل ذلك) وعدد املدربني لكل مستوى‪ ،‬كما أن هذا مطلب‬
‫ويتعلق األمر بإقناع صناع القرار وكسب دعمهم يف بعض حاالت أخرى‪ ،‬كما يجب عىل املدير الفين إبالغ األندية‬ ‫من مطالب اتفاقية التدريب داخل االتحاد القاري‪ ،‬ويمكن تطوير قاعدة البيانات هذه من خالل ‪FIFA Connect‬‬
‫باملزايا اليت تأيت من االستثمار يف كرة القدم للشباب‪ ،‬وال يقترص ذلك عىل اكتشاف الالعبني املوهوبني وتدريبهم‪،‬‬ ‫بناء عىل أرقام موثوقة‪ ،‬وهذا أحد‬‫اليت توفر نظرة عامة عىل مستوى تعليم املدرب وخربته العملية يف الدولة ً‬
‫بل يشمل ً‬
‫أيضا اإليرادات اليت يمكن تحقيقها من خالل بيع الالعبني‪ ،‬وتجدر اإلشارة إىل أن األندية اليت تدرب‬ ‫األصول الرئيسية يف تحليل بيئة كرة القدم وقاعدة أساسية يف التخطيط للتغيريات يف إطار التكوين التدرييب (انظر‬
‫الالعبني الشباب يحق هلا احلصول عىل تعويض تكلفة التدريب وآلية التضامن‪.‬‬ ‫الفصل اخلامس ملزيد من التفاصيل حول التحليل والفصل السابع ملزيد من التفاصيل حول التكوين التدرييب)‪.‬‬
‫آخرا‪ ،‬يجب عىل املدير الفين إقامة عالقات رسمية مع االتحادات اليت تمثل املدربني‪ ،‬سواء عىل‬ ‫وأخريا وليس ً‬
‫ً‬
‫املستوى الوطين أو ‪ -‬إذا كانت موجودة ‪ -‬عىل املستوى الدويل (عىل سبيل املثال‪ ،‬تحالف االتحاد األورويب ملدريب‬
‫كرة القدم ‪ ،)AEFCA -‬وتمثل اتحادات املدربني املدربني املرخص هلم داخل الدولة وتدافع عىل مصاحلهم مع‬
‫األندية واتحاد كرة القدم والدوري‪ ،‬فتشبه هذه االتحادات النقابات العمالية يف نواح عديدة‪ ،‬وقد تكون لديهم‬
‫ٍ‬ ‫يف بعض البلدان عالقات وثيقة ً‬
‫جدا مع اتحاد كرة القدم ولديهم حقوق التصويت أثناء املؤتمر كما قد يتم‬
‫تفويضهم ببعض الوظائف التنظيمية من قبل اتحاد كرة القدم نفسه‪.‬‬
‫ويقرر املدير الفين وفقا ألهمية ودور اتحاد املدربني يف بلد معني يف مدى مالءمة مساهمته ومدى أهمية إقامة‬
‫عالقات عمل وثيقة معه‪ ،‬ويتم اتخاذ هذا القرار يف ضوء دور ووظيفة اتحاد املدربني (بما يف ذلك عىل املستوى‬
‫القانوين) وقدراته التشغيلية‪.‬‬

‫‪ 4.2‬التواصل مع االتحادات والروابط اإلقليمية‬
‫االتحادات اإلقليمية‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫تعد جودة كرة القدم اإلقليمية مؤرشا جيدا عىل إمكانات كرة القدم يف البالد‪ ،‬وبالنسبة السرتاتيجية التنمية‪ ،‬فإنه‬
‫ً‬
‫أحيانا الرابطات اإلقليمية أو رابطات املقاطعات‪ ،‬يه املحركات‬ ‫يجب أن تكون االتحادات اإلقليمية واليت تسمى‬ ‫لوائح وضع وانتقال الالعبني‬
‫املحلية لالتحاد القاري‪ ،‬ويجب أن يضم االتحاد منظمات كروية إقليمية ذات هياكل وموظفني راسخني كلما‬
‫أمكن ذلك‪ ،‬ألن هذه املنظمات هلا روابط أوثق مع املدارس واألندية واملجتمعات‪ ،‬ويمكن للهياكل الالمركزية اليت‬ ‫املادة ‪:20‬‬
‫يدعمها طاقمها الفين اخلاص أن تتوىل أو تساعد القسم الفين لالتحاد العضو يف أي نشاط إقليمي أو محيل يتم‬ ‫يجب دفع تعويض تكلفة التدريب إىل النوادي اليت تدرب الالعبني‪ )1( :‬عندما يتم تسجيل الالعب ألول‬
‫تنفيذه (انظر الفصل الثالث)‪.‬‬ ‫مرة كمحرتف‪ ،‬و(‪ )2‬وعندما يتم نقل العب محرتف إىل غايو نهاية السنة التقويمية من عيد ميالده الثالث‬
‫والعرشين‪]...[ .‬‬
‫ً‬
‫عادة بحق التصويت أثناء املؤتمر‬ ‫ً‬
‫واعتمادا عىل النظام األسايس لالتحاد‪ ،‬فإنهم يتمتعون‬ ‫وعىل املستوى السيايس‬
‫كما يتمتعون من حني آلخر بتمثيل ثابت يف اللجنة التنفيذية‪.‬‬ ‫املادة ‪:21‬‬
‫إذا تم نقل العب محرتف قبل انتهاء عقده‪ ،‬فيحصل أي ناد ساهم يف تعليمه وتدريبه عىل نسبة من التعويض‬
‫دور يات كرة القدم‬ ‫املدفوع لناديه السابق (مساهمة تضامنية)‪]...[ .‬‬
‫إن دوري كرة القدم هو هيئة تنظم املنافسات داخل البلد‪ ،‬وعادة عىل املستوى االحرتايف‪ ،‬ويمكن أن يكون‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫مستقال أو ً‬
‫مدمجا بصفة كاملة يف االتحاد العضو‪ ،‬ويجب أن يكون لدى املدير الفين تواصل مبارش مع‬ ‫تابعا أو‬ ‫ملزيد من املعلومات حول هذه اآلليات‪ ،‬يرىج الرجوع إىل اللوائح اخلاصة بوضع الالعبني وتنقالتهم املتاحة عىل‬
‫البطوالت لعدة األسباب منها‪:‬‬ ‫موقع ‪www.fifa.com‬‬
‫ •يجب أن تحافظ كل من دوريات كرة القدم‬

‫واإلدارة الفنية عىل تواصل منتظم مع‬
‫األندية‪.‬‬
‫دورا مهماً‬
‫ً‬ ‫ •يلعب هيكل وشكل املنافسات‬
‫يف كيفية تطور الالعبني فنيا ويف تطوير كرة‬
‫القدم داخل الدولة‪ .‬يجب أن يشارك املدير‬
‫الفين يف وضع القواعد اخلاصة باملباريات‬
‫الصغرية يف كرة القدم عىل مستوى‬ ‫كما يهم موضوع اإلفراج عن الالعبني األندية واملدراء الفنيني‪ ،‬إذ تحتاج األندية إىل ترس يح الالعبني قبل مباريات‬
‫القواعد الشعبية ويشارك يف وضع اللوائح‬ ‫‪ -‬املنتخب الوطين ويمكن أن يثري هذا بعض التوترات‪ ،‬خاصة مع فرق الدرجة األوىل (كاخلوف من اإلصابات)‪،‬‬
‫اخلاصة بكرة القدم اإلقليمية للشباب‪.‬‬ ‫وإنه جزء من دور املدير الفين ومدريب املنتخب الوطين للشباب أن يرشحوا لألندية كيفية عمل هذه اإلصدارات‬
‫ •يجب مناقشة املعايري املفروضة عىل‬ ‫وتفصيل القواعد املعمول بها‪ ،‬مع الرتكزي بشكل خاص عىل فرق الشباب اليت تقع تحت مسؤوليتم املبارشة‪ ،‬كما‬
‫األندية والقواعد املطبقة عىل أهلية الالعبني‬ ‫يجب عىل املدير الفين أن يرشح مزايا مشاركة العب شاب يف مباريات ‪ -‬املنتخب الوطين‪ ،‬من اكتساب خلربة اللعب‬
‫(العمر واجلنسية عىل سبيل املثال)‪ ،‬فكلها‬ ‫عىل مستوى عال والعائد االقتصادي املحتمل للنادي (فكلما برز الالعب‪ ،‬زادت قيمته التسويقية)‪ ،‬وبمعىن آخر‪،‬‬
‫ٍ‬
‫متغريات رئيسية من منظور تنموي يجب‬ ‫قد تفوق املكافآت املخاطر املحتملة‪.‬‬
‫مناقشتها واالتفاق عليها‪.‬‬
‫ً‬
‫وأخريا‪ُ ،‬تعد املباريات الودية والدورات التدريبية مجال من مجاالت اهتمام الالعبني واألندية‪ ،‬حيث يحرض الالعبون‬
‫ً‬
‫تعتمد بطوالت كرة القدم اإلقليمية عادة عىل‬ ‫عادة جلسات تدريب فرق مختلفة (كبار‪ ،‬شباب‪ ،‬سيدات)‪ ،‬وربما تكون هذه يه أفضل طريقة لفهم كيفية عمل‬ ‫ً‬
‫االتحادات اإلقليمية وقد تحمل نفس االسم‪.‬‬ ‫ً‬
‫وغالبا ما يمكن تفويض هذا العمل إىل أعضاء آخرين يف‬ ‫األندية واملدربني والالعبني وتقييم إمكاناتهم احلقيقية‪،‬‬
‫القسم الفين‪ ،‬كما يمكنه خلق فرص للتحدث مع مسؤولني آخرين يف النادي‪.‬‬

‫وزارة الشؤون الر ياضية‬ ‫‪ 4.3‬التواصل مع احلكومة والسلطات املحلية‬
‫من الواضح أن العالقات مع وزارة الرياضة هو أمر تسرتاتييج‪ ،‬ملا توفره هذه املؤسسة يف الغالب من تمويل‬
‫أسايس‪ ،‬كتغطية التكاليف املتعلقة باملنتخبات الوطنية أو دعم تنظيم املنافسات واألندية‪.‬‬ ‫التواصل مع احلكومات‬
‫عادة ما توجد وزارتان مهمتان للغاية يف تطوير كرة القدم‪ :‬وزارة الرياضة ووزارة التعليم‪ ،‬ويف بعض احلاالت‪،‬‬
‫وتعترب وزارة الشؤون الرياضية ي العديد من الدول ‪ -‬إىل جانب اللجنة األوملبية الوطنية ‪ -‬الفاعل الرئييس‬ ‫مهما ً‬
‫أيضا‪.‬‬ ‫ً‬ ‫يمكن أن تلعب وزارة الصحة والسلطات اإلقليمية ً‬
‫دورا‬
‫يف تطوير الرياضة‪ ،‬ويمكنها استثمار مبالغ كبرية يف تحضري البنية التحتية واملعدات الرياضية والتدريب ودعم‬
‫املنتخبات الوطنية املختلفة وتنظيم منافسات دولية‪ ،‬ومن منظور تطوير كرة القدم‪ ،‬يرتكز االهتمام بشكل أسايس‬ ‫وقبل اخلوض يف تفاصيل العالقات معها‪ ،‬فمن املهم االنتباه إىل أن التواصل مع باملؤسسات احلكومية هو من‬
‫عىل البنية التحتية للتدريب ودعم وتمويل كرة القدم اجلماعية‪ ،‬بما يف ذلك كرة القدم النسائية وكرة القدم‬ ‫مسؤوليات الرئيس واألمني العام يف األصل‪ ،‬فهما املسؤوالن عن التمثيل الرسمي لالتحاد العضو‪ ،‬ومع ذلك‬
‫للشباب والقواعد الشعبية‪ ،‬كما طورت بعض االتحادات األعضاء اتفاقيات بشأن إنشاء منهج محدد للتعليم‬ ‫‪ ،‬يجب عىل املدير الفين‪ ،‬وبقية أعضاء اإلدارة العليا لالتحاد احلفاظ عىل التواصل مع احلكومة بخصوص العمل‬
‫العايل للمدربني‪.‬‬ ‫الذي يمكنهم من تنفيذ برامجهم وتبادل املعلومات دون احلاجة إىل املرور الدائم عرب قنوات سياسية عليا‪،‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫مرئيا لكيفية ارتباط مختلف اجلهات الفاعلة ببعضها البعض‪.‬‬ ‫ويتضمن الرسم البياين أدناه وصفا‬
‫وتجدر اإلشارة إىل أنه إىل جانب الدعم املايل املبارش‪ ،‬فإن وزارة الشؤون الرياضية عادة ما توفر اهلياكل واملوارد‬
‫البرشية اليت يمكن أن تساعد بشكل كبري يف تنفيذ اسرتاتيجية االتحاد العضو‪ ،‬ومن بني املقرتاحات الرئيسية‬
‫هو إرشاك الوزارة يف املراحل األوىل لتحديد اإلسرتاتيجية (انظر الفصل األول)‪ ،‬بما يف ذلك اجلزء التحلييل (انظر‬
‫الفصل اخلامس)‪ .‬ويجب إضفاء الطابع الرسمي عىل العالقة قدر اإلمكان‪ ،‬ويكون ذلك يف شكل اتفاقية مكتوبة‬
‫أو مذكرة تفاهم تحدد املسؤوليات وتمنع الزناعات وتسهل دفع املساهمات املالية يف الوقت املناسب‪.‬‬
‫الوز ير‬ ‫الرئيس‬
‫ومن بني أدوار األمني العام اإلرشاف عىل صياغة مذكرة التفاهم‪ ،‬وينبيغ املدير الفين املشاركة يف النقاشات‬
‫الفنية وتقديم املداخالت الالزمة‪ ،‬كما يجب عليه أن يكون جهة االتصال الرئيسية ألي يشء يتعلق بالتنفيذ‬
‫العميل لالتفاقية‪ ،‬ويمكن إرشاك اإلدارات األخرى (مثل قسم إدارة الشؤون القانونية) أو غريهم من املوظفني يف‬
‫اإلدارة الفنية يف احلفاظ عىل عالقات عمل مع الوزارة يف مجاالت محددة (عىل سبيل املثال يف مجال كرة القدم‬ ‫نائب الوز ير‬
‫رئيس مجلس الوزراء‬ ‫األمني العام‬
‫النسائية)‪ ،‬وكل ذلك حسب مدى تعقيد هيكلة االتحاد العضو وحجم ونوع العمل املراد تحقيقه‪.‬‬ ‫مدير قسم الر ياضة‬
‫وزارة الرتبية والتعليم‬

‫ً‬ ‫ً‬ ‫نشاطات الشباب‬
‫رئيسيا ألي اتحاد كرة قدم‪ ،‬ألنها تتمتع بإمكانية الوصول إىل أصول كرة القدم‬ ‫تعترب وزارة الرتبية والتعليم رشيكا‬
‫املركز الوطين للر ياضة‬ ‫املدير الفين‬
‫األساسية‪ :‬العيب املستقبل‪ ،‬وال يمكن ألي جمعية أن تجري برامج تنموية إذا مل تؤسس أنشطة شعبية ترشك‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫إطارا هلم للميض قدما يف منافسات وتدريب أكرث تنظيما‪ ،‬وبالتايل‪ ،‬فإن العمل مع‬ ‫الفتيان والفتيات وتخلق‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫إلزاميا‪ ،‬خاصة إذا كانت شبكة النوادي الشعبية ضعيفة وال توجد أنشطة محددة يف املكان‪.‬‬ ‫املدارس يكاد يكون‬
‫عالوة عىل ذلك‪ ،‬عادة ما تكون الرتبية البدنية مادة قياسية يف املناهج الدراسية ويمكن ملعلمي الرتبية البدنية‬
‫أن يصبحوا قوة عاملة كمدربني عىل مستوى القواعد الشعبية‪ ،‬فلديهم خربة كبرية يف التعامل مع األطفال‬
‫والشباب وبالتأكيد يمكنهم العمل يف هذا املجال‪ ،‬ومن األهمية بمكان لكل اتحاد عضو أن يكون له حق الوصول‬
‫إىل كرة القدم املدرسية وإقامة تعاون معها‪ ،‬ويوىص بتوقيع مذكرات تفاهم محددة بني االتحاد ووزارة الرتبية‬
‫والتعليم‪ ،‬ال سيما فيما يتعلق بالوصول إىل كرة القدم املدرسية وتحديد املهام املتعلقة بها‪ ،‬ويف بعض األحيان‪،‬‬
‫يمكن اقرتاح توقيع اتفاقية ثالثية بني وزاريت الرياضة والتعليم لتأمني الدعم الكامل للنشاطات التنموية‪.‬‬

‫ليس من الصعب تطوير هذه العالقات املفيدة ً‬
‫جدا إذا وجد تفاهم من كال اجلانبني حول التقدم لألمام‪ ،‬فعىل‬ ‫وزارة الصحة‬
‫سبيل املثال‪ ،‬إمكانية إدراج طالب املاجستري يف املشاريع البحثية ذات الصلة‪ ،‬واليت ستمنحهم اعتمادات جامعية‬ ‫إن الرياضة بشسكل عام وكرة القدم بشكل خاص هما أفضل وسيلة للدعوة إىل أسلوب حياة صيح‪ ،‬ومكافحة‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫أثناء تقديم تحليل وبيانات مفيدة لربنامج االتحاد العضو‪ ،‬وفيما ييل بعض األمثلة عىل الرشاكات املمكنة‪:‬‬ ‫تعاونا مكثفا مع وزاريت الصحة‬ ‫التبغ والكحول وتعاطي املخدرات والوقاية من األمراض‪ ،‬ويتطلب هذا النشاط‬
‫والتعليم‪ ،‬وعىل الرغم من أن هذا األمر ليس من املسؤوليات األساسية للمدير الفين‪ ،‬إال أنه قد يشارك بشكل‬
‫ •العمل املؤهل عىل املستوى العايل (الرتبية البدنية‪ ،‬وتكوين األساتذة‪ ،‬وتكنولوجيا املعلومات‪ ،‬والطب‪،‬‬ ‫مبارش أو غري مبارش يف جزء من التنفيذ ويجب أن يكون عىل دراية كاملة باالتفاقيات املربمة بني االتحاد والوزارة‪.‬‬
‫إخل)‬
‫ •احلصول عىل دبلوم يخول لرتاخيص تدريب أعىل (مثل رخصة االحرتاف)‬
‫ •العمل يف مشاريع البيانات الداخلية (مع قسم تكنولوجيا املعلومات عىل سبيل املثال)‬ ‫السلطات املحلية واإلقليمية‬
‫يمكن للسلطات املحلية (املحافظات والسلطات اإلقليمية واملكاتب املحلية للوزارات املركزية والبلديات) أن تصبح‬
‫رشيكة يف تنفيذ اسرتاتيجية االتحاد العضو عىل املستوى اإلقليمي‪ ،‬وقد يشمل ذلك‪:‬‬
‫‪ 4.5‬العالقات مع بايق املعاهد‬
‫ •التعاون عىل تحسني مرافق كرة القدم احلالية أو بناء مرافق جديدة‬
‫يحافظ املدير الفين عىل تواصل منتظم مع عدد من املعاهد داخل أرسة كرة القدم (االتحاد الدويل لكرة القدم‪،‬‬ ‫ •استخدام األرايض التابعة للتكتالت االجتماعية أو املقاطعات‬
‫واالتحادات القارية واالتحادات األعضاء) وخارجها (احلركة األوملبية‪ ،‬واجلمعيات الرياضية األخرى‪ ،‬واملنظمات غري‬ ‫ •توفري مساحات مكتبية وأثاث ومعدات للرابطات اإلقليمية‬
‫احلكومية‪ ،‬إخل‪).‬‬ ‫ •التعاون مع املدارس املحلية أو املراكز املجتمعية لتنظيم مهرجانات وبطوالت شعبية‪.‬‬
‫االتحاد الدويل لكرة القدم‬ ‫وكلما كان املكون الفين لعمل االتحادات اإلقليمية أقوى‪ ،‬زادت أهمية احلصول عىل الدعم الكامل من السلطات‬
‫ً‬
‫نظرا ألن تطوير كرة القدم يف جميع أنحاء العامل هو أحد األهداف الرئيسية لالتحاد الدويل لكرة القدم (انظر‬ ‫املحلية‪ ،‬وعىل الرغم من أن معظم االتصاالت ستكون عىل املستوى املحيل بشكل مبارش‪ ،‬إال أنه يجب عىل املدير‬
‫الفصل األول)‪ ،‬فإن التواصل معها مهم جدا للمدير الفين‪ ،‬والفرعان الرئيسيان هلذا اخلصوص هما فريق االتحاد‬ ‫الفين وطاقمه أن يكونا عىل دراية بكيفية حدوث ذلك وتمثيل االتحاد العضو يف اإلرشاف عىل تنفيذ االتفاقيات‪.‬‬
‫الدويل لكرة القدم للتطوير الفين وقسم كرة القدم النسائية‪.‬‬
‫‪ 4.4‬اجلامعات ومراكز األبحاث‬
‫يمكن للجامعات ومراكز األبحاث أن تكون رشيكة مهمة للمدير الفين‪ ،‬وذلك ملا تجريه من دراسات حول جوانب‬
‫مختلفة من األداء الفردي واجلمايع وحول تطوير كرة القدم من منظور علمي وأكاديمي‪ ،‬ويمكن أن يساهم‬
‫رئيس قسم تطوير كرة القدم العاملية‬
‫أرسني فينجر‬ ‫هذا بجد يف رفع مستوى التحليل الفين وتطوير الربامج اليت تتوافق أكرث مع االحتياجات املحددة‪ ،‬وينطبق اليشء‬
‫ً‬
‫نفسه عىل املجاالت األخرى‪ ،‬كمجال الصحة والتغذية والوقاية من اإلصابات وإعادة التأهيل‪ ،‬فضال عن التدريب‬
‫العقيل والنفيس‪،‬‬
‫ستيفن مارتزن‬
‫مدير فين‬
‫ويمكن أن يساعد التواصل املنتظم مع املؤسسات األكاديمية يف‪:‬‬
‫دعم ثقافة التقييم ورفع التقارير‬
‫ •توفري معايري موضوعية للنشاطات والنتائج مقابل األهداف‬
‫ •ضمان جودة العملية ووتحسينها‬
‫برامج رفع األداء‬ ‫برامج القيادة الفنية‬ ‫خدمات التطوير الفين‬ ‫تطوير التدر يب‬
‫ •االستفادة من معارف وخربات اآلخرين‪.‬‬

‫ً‬
‫مبارشا لعمل املدير الفين‪:‬‬ ‫ً‬
‫دعما‬ ‫تقدم برامج ومشاريع االتحاد الدويل لكرة القدم التالية‬
‫القيادة الفنية وبناء القدرات وتنمية املواهب‬

‫الكونفيديراليات (اإلتحادات القار ية)‬ ‫لتطوير كرة القدم يف جميع املجاالت‪ ،‬يحتاج كل اتحاد عضو إىل قسم فين جيد التنظيم مع مدير فين قوي‬
‫إن االتحادات القارية يه منظمات تجمع اتحادات كرة القدم عىل أساس جغرايف وليسوا أعضاء يف االتحاد‬ ‫(انظر الفصل الثالث)‪ ،‬تقدم االتحاد الدويل لكرة القدم دورات وورش عمل وإرشادات فردية ملدراء االتحادات‬
‫الدويل لكرة القدم بحد ذاتهم‪ ،‬فهي اتحادات مهمة جدا عىل املستوى القاري‪ ،‬وهلا أحجام وتواريخ مختلفة‪،‬‬ ‫األعضاء الفنيني من أجل تطوير معارفهم ومهاراتهم القيادية (انظر الفصل التاسع)‪.‬‬
‫ً‬
‫ويجب عىل الالعبني املعينني حديثا أن يتعرفوا عىل إجراءات اتحاداتهم للرتشح لربامج التنمية وللمشاركة يف‬
‫املنافسات اإلقليمية لكرة القدم لكبار السن والسيدات والشباب‪ ،‬ويعترب املدير الفين لالتحاد القاري جهة اتصال‬
‫مهمة جدا لنظرائه يف االتحادات الوطنية‪ ،‬وقد طورت بعض االتحادات القارية أنظمة رقمية لزتويد أعضائها‬ ‫مستشاروا االتحاد الدويل لكرة القدم ومكاتبها اإلقليمية‬
‫بمعلومات إضافية وتمكينهم من الوصول إىل وثائق معينة‪ ،‬عىل نفس طريقة عمل االتحاد الدويل لكرة القدم‪،‬‬ ‫توجد مكاتب إقليمية لالتحاد الدويل لكرة القدم يف جميع أنحاء العامل تقدم الدعم واملساعدة لالتحادات‬
‫ً‬
‫عادة عىل إرشادات مفيدة ومعلومات عامة‪ ،‬بما يف ذلك لوائح البطولة‪.‬‬ ‫كما تحتوي مواقهم اإللكرتونية‬ ‫األعضاء‪ ،‬ويرأس كل مكتب مدير تطوير‪ ،‬وتحتفظ االتحاد الدويل لكرة القدم بشبكة من املستشارين الفنيني‬
‫اإلقليميني املسؤولني عن القضايا الفنية ملنطقة معينة‪ ،‬ويعترب املستشار الفين اإلقليمي جهة اتصال أساسية‬
‫للكل مدير فين‪ ،‬ويجب أن تتم التبادالت بانتظام لطلب الدعم وإلطالع االتحاد الدويل لكرة القدم بمدى تطور‬
‫‪www.concacaf.com‬‬ ‫‪www.uefa.com‬‬ ‫اإلسرتاتيجية الوطنية‪.‬‬
‫‪www.conmebol.com‬‬ ‫‪www.the-afc.com‬‬
‫‪www.oceaniafootball.com‬‬ ‫‪www.cafonline.com‬‬
‫الدعم الداخيل‬
‫سيستخدم التطوير الفين لالتحاد الدويل لكرة القدم منصة ‪ Microsoft SharePoint‬كمحور مركزي جلميع‬
‫املعلومات املتعلقة بمشاريع وبرامج االتحاد الدويل لكرة القدم‪ ،‬وسيتحصل املدراء الفنيون و الرؤساء واألمناء‬
‫العامني ورؤساء تكوين املدربني وكرة القدم النسائية عىل رابط مبارش باملنصة‪،‬‬
‫وسيتمكن االتحادات األعضاء من خالل هذه املنصة من الوصول إىل املوضوعات التالية‪:‬‬
‫ •رفع األداء األداء وتحديد املواهب‪.‬‬
‫ •تطوير التدريب‬
‫ •القيادة الفنية‬
‫ •خدمات التطوير الفين‪.‬‬
‫كما يمكن العثور يف املنصة عىل بعض معلومات االتصال بموظفي قسم التطوير الفنين واملستشارين‬
‫الفنيني اإلقليميني‪ ،‬وتحديثات عن املشاريع والربامج‪ ،‬ونماذج التطبيقات‪ ،‬وتواريخ الفعاليات‪ ،‬واملواد التعليمية‪،‬‬
‫وتسجيالت ورشات العمل واملنتديات والندوات عرب اإلنرتنت‪ ،‬واملنشورات‪ ،‬والرسائل اإلخبارية وغري ذلك كثري‪.‬‬
‫االتحاد الدويل لكرة القدم للميض قدما ‪)FIFA Forward 2.0( 2.0‬‬
‫ً‬
‫مخصصا يتكيف مع متطلبات االتحاد‬ ‫ً‬
‫(ماليا)‬ ‫ً‬
‫دعما‬ ‫يقدم برنامج االتحاد الدويل لكرة القدم للميض قدما‬
‫ً‬
‫العضو من خالل تحديد احتياجاته وأولوياته لتطوير كرة القدم (انظر الفصل األول)‪ ،‬وتماشيا مع خطة التنمية‬
‫طويلة األمد وتحليل وضع التطوير الفين‪ ،‬فإنه يجب عىل االتحاد العضو أن يحدد أهدافه لفرتة تمتد من‬
‫سنتني إىل أربع سنوات‪.‬‬
‫ً‬
‫ونظرا لتعلق معظم املعايري اليت يجب أن يستوفيها االتحاد العضو بالتطوير الفين‪ ،‬وبدعم املستشارين الفنيني‬
‫اإلقليميني‪ ،‬فإنه يجب عىل املدير الفين لالتحاد أن يشارك بصفة تامة يف تخطيط نموذج املرشوع‪.‬‬
‫‪ 74‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬

‫االتحادات األعضاء األخرى‬ ‫يمكن تقسيم مسؤوليات االتحادات القارية إىل املجاالت التالية‪:‬‬
‫ال بد من التعاون والتواصل املستمر مع الزمالء من بايق البلدان‪ ،‬فقد توجد بعض التحديات اليت تمس‬
‫غالبا ما يواجه املدراء الفنيون أو املوظفون الفنيون تحديات مماثلة بغض النظر عن مكان‬ ‫ً‬ ‫بلدا بعينه‪ ،‬ولكن‬ ‫ •تنظيم املسابقات القارية‪ :‬وتشمل مسابقات السيدات والشباب‪ ،‬باإلضافة إىل أنواع كرة القدم األخرى‪،‬‬
‫فغالبا ما يكونون يف وضع أفضل لفهم الصعوبات والتحديات املرتبطة بالوظيفة بشكل عام‪ ،‬ويمكنهم‬ ‫ً‬ ‫تواجدهم‪،‬‬ ‫ككرة القدم داخل الصاالت وكرة القدم الشاطئية‪ ،‬ويدير كل اتحاد قاري املنافسات القارية لألندية‬
‫تقديم املشورة وتبادل اخلربات الشخصية أو ببساطة أن يكونوا متاحني للنقاشات غري الرسمية‪ ،‬وتنظم كل من‬ ‫ •الدور اإلرشايف‪ :‬فرض االمتثال للنظام األسايس والتأكد من عدم تشكيل دوريات دولية أو أي جماعات‬
‫االتحاد الدويل لكرة القدم واالتحادات القارية أنشطة وفعاليات منتظمة لالتحادات األعضاء‪ ،‬ويختلف هذا من‬ ‫أخرى من األندية دون موافقتها وموافقة االتحاد الدويل لكرة القدم‪.‬‬
‫كونفدرالية إىل كونفدرالية‪ ،‬ويف الغالب يتم تنظيم املؤتمرات جلميع املدراء الفنيني يف القارة‪ ،‬لذلك ُيقدر أنه من‬ ‫ •الوظائف التمثيلية‪ :‬انتخاب أعضاء مجلس االتحاد الدويل لكرة القدم‪ ،‬بما يف ذلك السيدات املمثالت;‬
‫السهل جدا مقابلة املدراء واملوظفني الفنيني اآلخرين واحلفاظ عىل تواصل مستمر معهم‪.‬‬ ‫ •الربامج القارية لرتاخيص النوادي‬
‫ •اتفاقيات التدريب القارية وبرامج الرتخيص‪.‬‬
‫اللجنة األوملبية الوطنية والتضامن األومليب‬

‫اللجنة األوملبية الوطنية يه املؤسسة اليت تنسق وتدعم االتحادات الرياضية املختلفة داخل بلد معني‪ ،‬وقد‬
‫تكون منظمة قوية ومستقلة ذات موارد كبرية‪ ،‬يف حني قد تعتمد بشكل كبري عىل وزارة الشؤون الرياضية‬
‫أو مؤسسات الدولة األخرى‪ ،‬وبغض النظر عن حجم اللجنة األوملبية الوطنية‪ ،‬فإن إقامة عالقات عمل معها‬
‫واحلفاظ عليها هو جزء من دور املدير الفين‪ ،‬وتجدر اإلشارة إىل أن منظمة التضامن األومليب (هيئة اللجنة األوملبية‬
‫ً‬
‫الدولية املسؤولة عن تطوير الرياضة) تقدم دورات مجانية ومنحا دراسية للجمعيات الرياضية‪ ،‬ويمكن استغالل‬
‫االتحاد القاري‬ ‫االتحاد الدويل لكرة القدم‬
‫هذا األمر لتكوين املدربني أو احلكام أو حىت موظفي االتحاد العضو‪ ،‬ويجب تقديم الطلبات بعد املرور عىل اللجنة‬
‫األوملبية الوطنية‪.‬‬ ‫ •املنافسات القارية للمنتخبات‬ ‫ •قوانني اللعبة (‪)IFAB‬‬
‫واألندية الوطنية‬ ‫ •املنافسات الدولية (املنتخبات‬
‫ •تراخيص النوادي‬ ‫ •دعم التطوير واالتحادات‬ ‫واألندية الوطنية)‬
‫ •تراخيص املدربني‬ ‫األعضاء‬ ‫ •رزنامة املباريات الدولية‬
‫املنظمات الر ياضية األخرى‬ ‫ •محاربة املنشطات‬ ‫ •وضع الالعبني وانتقاهلم‬
‫إن كرة القدم يه الرياضة األوىل يف معظم الدول‪ ،‬وعادة ما تتمتع بإمكانية الوصول إىل موارد أكرث من غريها‬ ‫ •محاربة التالعب بنتائج‬ ‫ •العالقة مع اللجنة األوملبية‬
‫من الرياضات‪ ،‬ومع ذلك‪ ،‬فإن الوضع يختلف من مكان آلخر‪ ،‬وغالبا ما تكون التحديات اليومية اليت تواجهها‬ ‫املباريات‬ ‫الدولية واالتحادات الدولية‬
‫االتحادات الرياضية األخرى متشابهة جدا مع تحديات منظمات كرة القدم‪ ،‬كتشابه البنية التحتية لرياضة الرجيب‬ ‫ •األمن والسالمة‬ ‫األخرى‬
‫ •مسائل التحكيم‬ ‫ •وكالء الالعبني‬
‫وكرة القدم األمريكية مع بنية كرة القدم‪ ،‬وتشابه اإلعداد البدين لرياضيي ألعاب القوى مع اإلعداد البدين يف‬
‫ •اإلجراءات التأديبية‬
‫كرة القدم‪ ،‬وعليه‪ ،‬فإن معظم الرياضات تتطلب تنظيم دورات وندوات لتكوين املسريين واملدربني واحلكام‪،‬‬ ‫ •واألخالقية يف جميع أنحاء‬
‫ويمكن أن يؤدي تحديد أوجه التآزر احلالية مع الرياضات األخرى إىل إنشاء فرص غري مكتشفة وزيادة الكفاءة يف‬ ‫العامل‬
‫استخدام املوارد احلالية‪ ،‬وقد يشمل ذلك عىل سبيل املثال‪ :‬تبادل اخلربات واملعلومات‪ ،‬والتكوين العايل للمدربني‪،‬‬
‫ومعسكرات التدريب املشرتكة عىل مستوى الشباب‪ ،‬والربامج املدرسية املشرتكة لألكاديميات‪.‬‬
‫تتمزي العالقة بني االتحاد الدويل لكرة القدم واالتحادات القارية بالتعاون من أجل تحقيق نفس اهلدف وهو‬
‫تطوير اللعبة‪ ،‬ولتحقيق هذه الغاية‪ ،‬تحاول االتحاد الدويل لكرة القدم تنسيق نشاطاتها بطريقة مكملة ملا تقدمه‬
‫االتحادات القارية‪.‬‬
‫قد تقدم االتحاد الدويل لكرة القدم أو االتحادات القارية (أو معا) بعض اخلدمات والربامج التنموية اليت تدعم‬
‫االتحادات األعضاء‪ ،‬وذلك وفقا ملوارد وقدرات االتحاد القاري‪ ،‬وكاقرتاح عام‪ ،‬ينبيغ أن يحاول املدير الفين دمج‬
‫الدعم املقدم من كال املنظمتني بطريقة متماسكة إىل أقىص حد ممكن‪.‬‬

‫املنظمات غري احلكومية‬
‫ً‬
‫غالبا ما تستفيد املنظمات غري احلكومية من املساعدات من الدولة أو املنظمات اخلارجية (اليونيسف‪ ،‬واللجنة‬
‫الدولية للصليب األحمر‪ ،‬واالتحاد األورويب‪ ،‬وما إىل ذلك) وتترصف نيابة عن احلكومة يف قطاعات محددة للغاية‪،‬‬
‫وخاصة يف مجال التنمية ومساعدة املشاريع‪ ،‬وتمتلك هذه املنظمات أهدافا يمكن أن ترتبط بأنشطة تطوير كرة‬
‫القدم‪ ،‬وعىل سبيل املثال‪:‬‬
‫ •دعم موجه لكرة القدم لذوي االحتياجات اخلاصة من قبل األوملبياد اخلاصة‬
‫ •تعليمات اإلسعافات األولية من قبل اللجنة الدولية للصليب األحمر خالل الدورات التكوينية للمدربني‬
‫واألساتذة ومعلمي املدارس‪.‬‬
‫ •حمالت اليونيسف الصحية (مثل التثقيف حول املالريا) املرتبطة باملباريات بني املؤسسات املدرسية‪.‬‬
‫ •رشاكات مالية مع االتحاد األورويب لربامج التنمية الرياضية والتعليمية‪.‬‬
‫التواصل مع أولياء أمور العيب املنتخبات الوطنية للشباب‬

‫رغم أنهم ليسوا من الشخصيات الفاعلة‪ ،‬إال أن أولياء الالعبني الوطنيني الشباب هم مجموعة من األشخاص‬
‫الذين ينبيغ أن يوليهم املدير الفين االهتمام املطلوب‪ ،‬وترتبط الفئات العمرية بني ‪ 13‬و ‪ 20‬بسمات خاصة ً‬
‫جدا‬
‫يجب معاجلتها من خالل التواصل اجليد‪ ،‬وسيؤدي إنشاء تواصل مبارش مع عائالت الالعبني إىل حماية الالعبني‬
‫أنفسهم وطمأنة عائالتهم‪ ،‬ومن بني املواضيع اليت يجب تناوهلا عند التحدث مع أولياء أمور الالعبني الشباب‬
‫يه‪:‬‬
‫ •رشح مزايا ومخاطر مسرية كرة القدم االحرتافية وأهمية التعليم املستمر الذي سيسمح لالعب‬
‫بممارسة مهنة أخرى غري كرة القدم إذا توقف يوما ما عن ممارستها‪.‬‬
‫ •االستماع إىل مخاوفهم وطمأنتهم ورشح كيفية رعاية ولدهم من قبل النادي وموظفي املنتخب‬
‫الوطين للشباب‪.‬‬
‫ •احتواء التوقعات حول املسار الوظيفي املحتمل لولدهم والتأكد من أن أي قرار تتخذه األرسة يعتمد‬
‫عىل اعتبارات واقعية‪.‬‬
‫ •رشح دور وكالء الالعبني وتجنب تأثريهم املفرط‪.‬‬

‫الفصل الرابع‪:‬‬
‫ •عدم وجود اتصال مبارش مع موظفي كرة القدم املعنيني (مسؤولو‬

‫األندية‪ ،‬االتحادات اإلقليمية‪ ،‬إخل‪).‬‬
‫ •احلصول عىل أعىل تقدير مهين وشخيص من األقران (املدربني)‬
‫ •عدم توفر الوقت للحفاظ عىل قوة التواصل مع املدربني واألندية‬
‫واملؤسسات األخرى‪.‬‬
‫ •رشح االحتياجات الفنية لكل من اجلماهري اخلرباء وغري اخلرباء وتكييف‬
‫الشكل واملضمون‪.‬‬
‫ •دمج الفهم اجليد للديناميكيات السياسية مع البقاء عىل أرضية فنية‬ ‫التحديات األكرث تكرارا‬
‫بحتة وغري سياسية‪.‬‬
‫ •فهم معايري برامج التنمية اليت تضعها االتحاد الدويل لكرة القدم‬
‫واالتحاد القاري‬
‫ •فهم مجموعة اخلدمات اليت يقدمها االتحاد الدويل لكرة القدم‬
‫والشخصيات الفاعلة األخرى‪.‬‬
‫إطار النمو املهين‪:‬‬ ‫ •بناء فهم مشرتك بني الشخصيات الفاعلة (إدارة التوقعات)‬
‫التواصل والعالقات اخلارجية‬

‫خصص قدرا كبريا من الوقت للتفكري يف مسريتك املهنية‪ ،‬وناقش حلولك مع موجهك‪.‬‬
‫ •اقرتان مستوى اخلربة الفنية العايل بتعليم رسمي جيد (إذا لزم األمر‪،‬‬
‫من خالل برامج تعليم الكبار)‬
‫ •يتيح التنظيم املمتاز إدارة للوقت بشكل مثايل‬
‫ •استفد من كل فرصة تجتمع فيها املجموعات املستهدفة (مثل دورات‬
‫ً‬ ‫املهارات واملعارف الالزمة‬
‫ما يه أو ماذا ستكون تحدياتك الرئيسية يف األشهر املقبلة حول هذه املفاهيم؟‬ ‫وجها لوجه‪.‬‬ ‫التدريب أو الندوات) ملقابلة الناس‬
‫ •القدرة عىل فهم لوائح املنافسة الدولية اليت تمت صياغتها باللغة‬
‫القانونية‪.‬‬
‫ •مستوى عال من مصادر املعلومات وبناء العالقات‪.‬‬
‫ٍ‬
‫ •كتيب االتحاد الدويل لكرة القدم‪" :‬بناء القدرات وتنمية املواهب"‬

‫ما يه املعارف أو املهارات اليت ستساعدك عىل األداء اجليد يف هذا املوضع؟‬ ‫ •منصة االتحاد الدويل لكرة القدم‪ :‬نقطة املشاركة (‪)FIFA SharePoint‬‬ ‫دعم االتحاد الدويل لكرة القدم‬
‫ • ً‬
‫دائما ما يكون املستشارون الفنيون اإلقليميون تحت ترصف املدير الفين‪.‬‬
‫(فكر يف مكانك اآلن وأين تريد أن تصل؟)‬

‫‪5‬‬
‫‪ .5‬تحليل بيئة كرة القدم‬
‫تجربة اتحاد جزر فارو لكرة القدم‬

‫يقول املدير الفين التحاد جزر فارو لكرة القدم (‪ ،)FSF‬بايرت كليمنتسن‪" :‬لقد بدأت يف سنة ‪ ،2016‬وكان‬
‫ً‬
‫الوقت حينها مبكرا جدا بالنسبة لطبيعة عميل املتعلق بالتخطيط عىل املدى الطويل‪ ،‬وليك أكون صادقا‪ ،‬مل‬
‫أشارك يف مناقشة الصورة األكرب لالسرتاتيجية‪ ،‬وبما أنه قد تم قبول اإلسرتاتيجية من قبل اللجنة التنفيذية‬
‫املفصل لكيفية تحقيق أهدافنا وغاياتنا الفنية‪ ،‬ففي البداية وضعنا خطة‬‫ّ‬ ‫وأنديتنا‪ ،‬فقد بدأنا يف التخطيط‬
‫ً‬
‫تطوير كرة القدم لألطفال والشباب‪ ،‬فطورنا هذا وفقا ملفهوم دورة املرشوع‪ ،‬مع تركزينا بشكل خاص عىل‬
‫تحليل املواقف وإرشاك األشخاص املناسبني وجعلهم يشعرون بأنهم جزءا من العملية‪ ،‬فكانت مشاركة‬
‫جميع الشخصيات الفاعلة ً‬
‫أمرا بالغ األهمية يف احلصول عىل قبول واسع لالسرتاتيجية بني أنديتنا واملدربني‬
‫ومجلس اإلدارة‪ ،‬إخل‪.‬‬
‫تحليل بيئة كرة القدم‬

‫تقدم التخطيط‬ ‫ظهرت أبرز التحديات بعد االنتهاء من صياغة وثيقة اإلسرتاتيجية وبدء العمل احلقيقي من خالل جعل‬
‫ُتظهر تجربة اتحاد جزر فارو لكرة القدم أن للتخطيط أهمية أساسية ومطاب خاصة من املدير الفين‪ ،‬إذا ينبيغ‬ ‫أعضاء فريق العمل يعملون لتحقيق األهداف املشرتكة وجعل اإلسرتاتيجية وثيقة حيوية‪ ،‬فمن السهل‬
‫عىل املدراء الفنيني أن يكونوا قادرين عىل التقدم بكرة القدم يف اتحاداتههم األعضاء‪ ،‬وال يمكن القيام بذلك إال‬ ‫الضياع يف خظم مهام العمل اليومية‪ ،‬ويصعب تحقيق التوازن بني احلفاظ عىل الرتكزي املنضبط عىل‬
‫من خالل باالستخدام األمثل للمعرفة أدوات التخطيط‪ ،‬ويتمثل دور كل مدير فين كمهندس لكرة القدم داخل‬ ‫الوصول إىل أهداف اإلسرتاتيجية‪ ،‬ويف الوقت نفسه‪ ،‬االنفتاح عىل أفكار املوظفني اإلبداعية اجلديدة‪ ،‬واليت‬
‫جزءا من هذه اخلطة‪.‬‬‫ً‬ ‫التخطيط يف العمل عىل خطة فنية شاملة وعىل تفاصيل املشاريع الصغرية اليت تشكل‬ ‫جدا ‪ -‬إن كانت تتماىش مع أهدافنا اإلسرتاتيجية؟ وقد يكون عدم االنفتاح عىل األفكار‬ ‫قد تكون جيدة ً‬
‫ً‬
‫مزعجا‪ ،‬رغم أنه قد يساعدنا يف تحقيق أهدافنا‪،‬‬ ‫اجلديدة أمرا‬
‫ً‬
‫ويكون املدير الفين يف الوضع املثايل مسؤوال عن خطة فنية شاملة مع جميع مكوناتها وعىل جميع موظفيه‬
‫غالبا ما يكونون بمعزل عن التجهزيات‬ ‫ً‬ ‫من أجل وضع خطط ملشاريع أصغر (تحت إرشافه)‪ ،‬وألن املدراء الفنيني‬ ‫ومن بني التحديات أيضا هو إحاطة جميع املوظفني ويف جميع األقسام اإلدارية علما باإلسرتاتيجية‬
‫والعدد الكايف من املوظفني املؤهلني‪ ،‬فإنه يتعني عليهم القيام بألمرين معا‪ ،‬وعليه فإن الواقع يعتمد إىل حد‬ ‫وقبول أهدافنا‪ ،‬فحىت يف االتحادات الصغرية‪ ،‬يصعب توجيه جميع األقسام اإلدارية املختلفة بموظفيها‬
‫كبري عىل حجم ومدى تطور االتحاد العضو‪ ،‬وإذا كان املدير الفين ييشتغل لصاحل اتحاد عضو ذي موارد جيدة‬ ‫للعمل عىل نفس اهلدف‪ ،‬وسبب ذلك هو عدم إعطائنا األولوية بأخذ الوقت الكايف ملناقشة "الصورة‬
‫وموظفني للمساهمة يف مختلف مهام القسم‪ ،‬فقد يتأىت للمدير الفين الوقت والقدرة عىل اتخاذ نهج أكرث‬ ‫جدا بمشاريعنا اخلاصة لدرجة أننا نميل إىل الضياع وفقدان مسار ما نحاول‬ ‫األسمى"‪ ،‬فنحن مشغولون ً‬
‫اسرتاتيجية‪ ،‬وخال من التداخالت‪ ،‬كما قد يتسىن له الرتكزي عىل تحليل ما يتم استالمه وتقديمه من خالل برنامج‬ ‫تحقيقه كمؤسسة موحدة‪ ،‬لذلك‪ ،‬فإنه من املفيد جدا احلرص عىل عقد اجتماعات عرض حال منتظمة‬
‫ً‬
‫مراقبة فعال‪ ،‬وأما إذا كان للمدير الفين فريقا صغريا وكانت مزيانية االتحاد العضو محدودة‪ ،‬فمن املرجح أن‬ ‫ندرس فيها مدى تقدمنا ونقيم عملنا وفقا لالسرتاتيجية‪ ،‬وذلك ما سيخول ألعضاء فريق العمل‬
‫تتعدد مهامه وتزداد أعماله‪ ،‬مع تخصيصه وقتا أقل بكثري للتحليل والتخطيط واملراقبة‪ ،‬وهذا ال يعين أن التخطيط‬ ‫باحلصول عىل نظرة شاملة عن جميع نشاطاتنا‪ ،‬ويساهم يف تطوير تعاون أفضل بني األقسام اإلدارية‪،‬‬
‫أقل أهمية‪ ،‬وإنما يعين حقيقة واقع الوظيفة مع إمكانات تطور محدودة لالتحاد العضو‪.‬‬ ‫وعليه فقد كانت مراحل التنفيذ واملراقبة املتعلقة بمفهوم دورة املرشوع التحدي األكرب‪".‬‬
‫لذلك‪ ،‬فإن الفصول (من ‪ 5‬إىل ‪ )8‬مهمة للغاية‪ ،‬فبدون القدرة عىل التخطيط (مثل إعداد املزيانية)‪ ،‬لن يكون‬
‫ً‬
‫خبريا يف هذا املجال‪،‬‬ ‫فريق املساعدة يف وضع يمكنه من تلبية التوقعات‪ ،‬وليس من الرضوري أن يكون املدير الفين‬
‫وإنما يجب عليه أن يدرك نقاط قوته وضعفه كعنارص إلطار القيادة‪ ،‬ويجب أن يتعلم أن اخلطة اجلميلة قد ال‬
‫تؤيت ثمارها يف غياب القيادة اجليدة (انظر الفصل التاسع)‪ ،‬فإذا مل يكن دليل املدير الفين نفسه وورشات العمل‬
‫املقابلة كافية ملساعدته شخصيا‪ ،‬فيمكنه تغطية العجز بدعم االتحاد الدويل لكرة القدم وبتوجيه من مستشاريها‬
‫الفنيني اإلقليميني‪.‬‬ ‫خطآن شائعان‬
‫ً‬
‫مفهوم دورة املرشوع‬ ‫هناك خطآن شائعان يرتكبهما املديرون الفنيون املعينون حديثا‪ ،‬أوهلما هو اعتقاده بأنه ملم‬
‫لقد رأينا يف الفصل األول أن االتحاد الدويل لكرة القدم تويص جميع االتحادات األعضاء بتطوير خطة إسرتاتيجية‬ ‫بكل يشء عن البلد وكرة القدم‪ ،‬فعىل الرغم من تمتع املدراء الفنيني بخربة ومعرفة واسعة‬
‫تتألف من أربع مراحل مرتابطة ً‬
‫بناء عىل مفهوم دورة املرشوع‪ :‬تحليل الوضع والتخطيط والتنفيذ واملراقبة‪ ،‬وال‬ ‫مزيدا من التحليل والفهم‪ ،‬كما قد توجد العديد من‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫دائما ما يتطلب‬ ‫النطاق‪ ،‬إال أن هناك‬
‫ً‬
‫يرفع هذا من قيمة اإلسرتاتيجية الشاملة فقط‪ ،‬وإنما يرفع قيمة جميع اخلطط متوسطة وطويلة املدى‪ ،‬ووفقا‬ ‫الشخصيات الفاعلة (داخل وخارج عامل كرة القدم) اليت ينبيغ التواصل معها للحصول عىل‬
‫لذلك‪ ،‬فإن املدير الفين هو املهندس املعماري وبالتايل يجب ُيلم باملعرفة الالزمة للتخطيط للمشاريع الصغرية‬ ‫صورة كاملة عن الفرص املحتملة‪.‬‬
‫والكبرية‪.‬‬
‫وأما اخلطأ الثاين فهو اإلحلاح والضغط عىل النفس‪ ،‬فغالبا ما تميل الرغبة البرشية إىل تسليم‬
‫أعماهلا يف مدى قصري‪ ،‬وهذا ما يدفع البعض إىل تخطي املرحلة التحليلية فهي مضيعة للوقت‬
‫ً‬
‫وغالبا ما يؤدي االندفاع نحو النشاطات دون تفكري وال وتحليل ودون تطوير‬ ‫بالنسبة إليهم‪،‬‬
‫مستند إسرتاتييج إىل إهدار املوارد وعدم إنجازه بكفاءة‪ ،‬فالوقت املخصص للتحليل هو استثمار‬
‫له عوائد طويلة املدى‪.‬‬

‫يمكن أن تساعد بعض األسئلة عند التخطيط ألي مرشوع يف بدء العملية‪ ،‬وكمثال‪ ،‬إذا أردت العمل عىل خطة‬ ‫‪ 5.1‬تحليل مختلف مستويات كرة القدم‬
‫تنموية عىل مستوى القواعد الشعبية‪ ،‬فبإمكانك طرح األسئلة التالية واإلجابة عليها‪:‬‬
‫ُ‬
‫تتمثل اخلطوة األوىل ألي مرشوع يف تحليل الوضع احلايل‪ ،‬فمن املستحيل معرفة الوجهة دون معرفة املنطلق‬
‫ •كيف وملاذا ومىت وأين يبدأ األطفال بلعب كرة القدم؟‬ ‫احلايل‪ ،‬وعليه فإنه يجب عىل املدير الفين أن يفهم نظام كرة القدم يف البالد ووأبجدياتها وهياكلها‪ ،‬وما يه الروابط‬
‫ •هل يمكن زيادة عدد القواعد الشعبية؟‬ ‫الرئيسية بني عنارصها املختلفة‪.‬‬
‫ •ما هو موقف الفتيات وعائالتهن من كرة القدم؟‬
‫ •من ينظم النشاطات والبطوالت واملنافسات؟‬
‫ •ما يه الفئات العمرية أو املستويات املعنية؟‬
‫ •كم عدد الفرق املشاركة يف كل نشاط ‪ /‬حدث؟‬
‫تحليل الوضع (الفصل ‪)5‬‬
‫ •كم عدد النشاطات واملباريات اليت يلعبها الفريق عىل مدار املوسم؟‬
‫أين نحن اآلن؟‬
‫ •ما هو شكل األلعاب واملهرجانات واملنافسات؟‬
‫ •يف أي فرتة من السنة يتم تنظيم النشاطات؟ ما عواقب ذلك؟‬
‫ •ما يه التسهيالت املستخدمة (ألعاب‪ ،‬منافسة‪ ،‬تدريب)؟ ما مدى توفر هذه التسهيالت؟‬
‫املراقبة (الفصل ‪)8‬‬ ‫اإلسرتاتيجية (الفصل ‪)6‬‬
‫ •هل هناك مالعب إضافية لتطوير كرة القدم عىل مستوى القاعدة (بما يف ذلك مالعب التدرب)؟‬
‫هل سنصل اىل هناك؟‬ ‫أين نريد أن نصل؟‬
‫ •ماهو كم ونوع احلكام املتاحني؟‬
‫ •من هم املدربون؟ ما هو مستوى التدريب؟‬
‫ •كيف يستمر العب القاعدة الشعبية يف اللعب الفعيل‪ ،‬ومع أي أندية ويف أي منافسات؟‬
‫التنفيذ (الفصل ‪)7‬‬
‫ •ما هو الرابط بني القواعد الشعبية ومنافسات الشباب؟‬
‫كيف سنصل إىل هناك؟‬
‫وتجدر اإلشارة إىل أن مستويات ومختلف قواعد كرة القدم يمكن أن تكون تحت مسؤولية أو سيطرة مختلف‬
‫العيب كرة القدم‪ .‬وبشكل عام‪ ،‬هناك ثالثة أنواع من اإلعداد‪:‬‬
‫ النشاطات واأللعاب اليت يديرها اتحاد كرة القدم إدارة كاملة (عىل سبيل املثال‪ ،‬القواعد الشعبية اليت‬
‫‪1‬‬
‫تنظمها اإلدارة الفنية مبارشة)‪.‬‬
‫تعر يفات‬
‫ النشاطات واأللعاب اليت تديرها اهليئات التابعة (مثل‪ :‬بطوالت اهلواة‪ ،‬واالتحادات اإلقليمية‪ ،‬ودوريات‬
‫‪2‬‬ ‫مستوى كرة القدم‪ :‬يدل مصطلح "مستوى كرة القدم" يف هذا الدليل عىل نوع املنافسة (عىل سبيل املثال‪:‬‬
‫كرة القدم الشاطئية‪ ،‬وما إىل ذلك)‪.‬‬ ‫إقليمية أو وطنية)‪ ،‬ووضع الفريق (مثل فرق هواة أو محرتفني) والفئة العمرية لالعبني‪.‬‬
‫قواعد كرة القدم‪ :‬يدل مصطلح "قواعد كرة القدم" يف هذا الدليل عىل عىل الطرق املختلفة اليت يمكن أن‬
‫النشاطات واأللعاب اليت يديرها املمثلون اخلارجيون (كاألكاديميات اخلاصة)‪.‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫تلعب بها كرة القدم‪ ،‬خاصة األحد عرش العبا (ذكورا وإناثا)‪ ،‬وكرة القدم اخلماسية‪ ،‬وكرة القدم الشاطئية‪،‬‬
‫وأشكال أخرى من اللعبة املستخدمة أثناء التدريب‪.‬‬
‫رغم اختالف درجات املشاركة ومدى املسؤولية املبارشة‪ ،‬يحتفظ اتحاد كرة القدم بالصالحيات التنظيمية الكاملة‪،‬‬
‫وهو مسؤول عن التنسيق الشامل واملواءمة بني مختلف املجاالت‪.‬‬

‫‪ 5.2‬أنواع التحليالت‬
‫هناك متغريان أساسيان يتعلقان بتحليل كل مستوى من مستويات كرة قدم‪ ،‬أوهلما هو املعرفة الدقيقة لكيفية‬
‫تنظيم النشاطات واأللعاب واملنافسات‪ ،‬وثانيهما هو معرفة املزيد عن جودة كرة القدم‪ ،‬وقد تتغري العوامل‬
‫ً‬
‫التحليلية األساسية وفقا ملستوى كرة القدم‪ ،‬فعىل سبيل املثال‪ ،‬من الرضوري الرتكزي عىل اجلوانب العملية‬
‫املرتبطة بالتكرار والتوزيع اجلغرايف للنشاطات ومهرجانات وبطوالت القواعد الشعبية وكرة القدم للهواة‪ ،‬حيث‬
‫تكون املشاركة أكرث أهمية من النتائج وجودة اللعب‪ ،‬وذلك ملا هلا من تأثري عىل عدد الالعبني الذين يمكنهم‬
‫الوصول إليهم‪.‬‬
‫املعايري الكمية‬
‫من املهم االحتفاظ بسجل مختلف النشاطات املتاحة يف جميع أنحاء البالد‪ ،‬ويمكن جلدول بسيط مثل جدول‬
‫مفيدا ً‬
‫جدا‪:‬‬ ‫ً‬ ‫نشاطات القاعدة الشعبية أدناه‬
‫املعايري‬
‫عدد املباريات‬ ‫عدد الفرق‬

‫فرتة‬ ‫شكل اللعبة‬
‫لكل فريق يف‬ ‫(يف كل‬ ‫سن‬
‫النشاطات‬ ‫وعدد‬ ‫املنظم‬
‫املوسم‬ ‫مجموعة)‬ ‫املجموعة‬
‫(باألشهر)‬ ‫الالعبني‬
‫أمثلة من اإلجابات املحتملة‬
‫‪/ 5-6‬‬ ‫‪300‬‬ ‫أقل من ‪12‬‬ ‫االتحاد‬

‫‪18-22‬‬ ‫‪10-12‬‬
‫‪8-10‬‬ ‫(‪)9*9‬‬ ‫سنة‬ ‫اإلقليمي أ‬
‫املعايري النوعية‬
‫قد يكون تحليل جودة اللعبة أكرث مالءمة يف املستويات األخرى‪ ،‬وهذا مهم بشكل خاص عندما يتعلق األمر‬
‫بنخبة الشباب وكرة القدم االحرتافية وتكوين املدربني‪ ،‬وتكون جودة األداء هنا متغريا رئيسيا إضافة لعدد‬ ‫‪/5 -6‬‬ ‫‪500‬‬ ‫أقل من ‪12‬‬ ‫االتحاد‬
‫‪10-11‬‬ ‫‪10-12‬‬
‫املباريات امللعوبة والدورات التدريبية اليت تم عقدها‪ ،‬خاصة بالنسبة للشباب وكرة القدم اإلحرتافية‪ ،‬وسيوفر‬ ‫‪9-10‬‬ ‫(‪)11*11‬‬ ‫سنة‬ ‫اإلقليمي ب‬
‫جيدا ً‬
‫جدا لنوع وجودة برامج التدريب (للشباب)‪ ،‬ويرتبط هذا‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫مؤرشا‬ ‫التحليل الفين أللعاب القسم األول‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ارتباطا وثيقا بفلسفة اللعبة اليت يريد املدير الفين تطويرها داخل االتحاد العضو‪ ،‬ومن بني‬ ‫التحليل النويع‬
‫األسئلة اليت يجب مراعاتها‪:‬‬
‫‪/5 -6‬‬ ‫‪425‬‬ ‫أقل من ‪10‬‬ ‫االتحاد‬
‫‪14-18‬‬ ‫‪8-10‬‬
‫‪9-10‬‬ ‫(‪)7*7‬‬ ‫سنوات‬ ‫اإلقليمي ج‬
‫ •كيف تدافع الفرق عن مراميها؟‬
‫ •كيف تهاجم الفرق ضد منافسيها؟‬
‫ •كيف تغري الفرق مجرى اللعب (كال االتجاهني)؟‬
‫ •ماذا عن الكرات الثابتة (الركالت احلرة‪ ،‬الركنية‪ ،‬إخل)؟‬
‫‪100‬‬ ‫أقل من ‪10‬‬ ‫االتحاد‬
‫ •ما يه نقاط القوة والضعف الفنية والتكتيكية والبدنية والعقلية للفريق؟‬ ‫‪5-7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬
‫(‪)7*7‬‬ ‫سنوات‬ ‫اإلقليمي د‬
‫ •ما هو مستوى الالعبني الفردي؟‬
‫ •ما هو مستوى حراسة املرمى؟‬
‫ •كيفية تطوير قدرات الالعب؟‬
‫ •ما هو مستوى التدريب؟‬ ‫كلما زاد عدد املشاركني وعدد املباريات امللعوبة يف كرة القدم الشعبية ‪ -‬مع استثناءات قليلة ً‬
‫جدا‪ -‬كان ذلك‬
‫أفضل‪ ،‬ويمكن استكمال اجلدول بعد ورشة عمل أو مكاملة جماعية أو وفق استبيانات مكتوبة‪.‬‬

‫مثال عن الرسم البياين التحلييل لألداء الفردي يف كرة القدم النخبوية للشباب‬ ‫مثال عىل الرسم البياين التحلييل ألداء الفريق يف منافسات النخبة لكرة القدم للشباب‬
‫ملف تعر يف األداء‬

‫‪1‬‬
‫عوامل الكفاءة واألداء‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫جودة األلعاب (أقل من ‪ 15‬و‪ 16‬سنة)‬
‫‪ = 3‬جيد‬ ‫املستوى‪ = 4 :‬ممتاز ‬ ‫‪ = X‬الفرق أقل من ‪ 15‬و‪ 16‬سنة‬
‫املهارات الفنية‬ ‫‪ = 1‬ضعيف‬ ‫‪ = 2‬متوسط ‬ ‫ ‬ ‫‪ = O‬املنتخب الوطين للشباب أقل من ‪ 17‬سنة‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫املهارات األبجدية‬
‫‪X‬‬ ‫‪O‬‬
‫ •احلافز‪ ،‬والقيادة‪ ،‬وروح الفريق‬
‫املهارات الفنية تحت الضغط‬ ‫‪X‬‬ ‫‪O‬‬ ‫ •الرسعة واحليوية‬
‫‪OX‬‬ ‫‪OX‬‬ ‫ •بناء اللعب‪ ،‬تمركز الكرة واستغالل املساحات‬
‫التكتيك‬ ‫‪OX‬‬ ‫‪OX‬‬ ‫ •اهلجوم عىل األجنحة‬
‫‪X‬‬ ‫‪O‬‬ ‫ •تغيري اتجاه اللعب (أثناء اهلجوم)‬
‫اهلجوم ‪1*1‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪O‬‬ ‫ •منطقة الدفاع والضغط (كال االتجاهني)‬
‫الدفاع ‪1*1‬‬ ‫ •منطقة الدفاع والضغط‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪O‬‬
‫ •الضغط يف وضح واحد ضد واحد‬
‫‪OX‬‬
‫السلوك يف املباراة اهلجومية‬ ‫ •احلركات الفنية‬
‫‪OX‬‬
‫السلوك يف املباراة الدفاعية‬
‫التحضري البدين والقدرة اجلسمانية‬

‫يجب أن تستند معايري مراقبة اللعبة إىل فلسفة كرة القدم الوطنية وأسلوب اللعب املعتمد‪.‬‬
‫الرسعة والروح‬
‫إذا مل تتوفر فلسفة وطنية لكرة القدم‪ ،‬فيمكن استخدام معايري االتحاد الدويل لكرة القدم املختلفة يف‬
‫قوة العضالت وتفجري الطاقات‬ ‫مجموعات الدراسات الفنية (مجموعات الدراسة الفنية ‪.)FIFA‬‬
‫قوة عضالت البطن‬ ‫يمكن للمدير الفين إنشاء آليات استكشافية وإعداد تقارير ملختلف الفئات ً‬
‫جنبا إىل جنب مع مدريب ‪ -‬املنتخب‬
‫قدرة التحمل‬ ‫الوطين الشباب أو مع مراقيب األلعاب املتخصصني‪ ،‬كما يمكن للتقييم السنوي أن يؤدي إىل نتائج مثرية‬
‫لالهتمام فيما يتعلق بجودة اللعب والتدريب عىل املستويات املرصودة‪.‬‬
‫املتانة والصحة‬
‫تحليل األداء الشخيص‬
‫الشخصية والقوة الذهنية‬
‫قد يكون من املفيد للمدير الفين وموظفيه يف بعض احلاالت ‪ -‬خاصة بالنسبة ملنافسات النخبة لكرة القدم‬
‫ً‬
‫رضوريا لتحديد مواهبهم‬ ‫للشباب ومنتخباتهم الوطنية ‪ -‬التحقق من األداء الفردي لالعبني‪ ،‬ويعد هذا‬
‫القيادة‬
‫ومساعدا يف احلكم عىل تأثري برنامج تكوين املدربني وجودة التعليم يف أكاديميات الشباب ومراكز التدريب‪.‬‬
‫متوسط العمر‬
‫وقد تشمل املعايري اليت ينبيغ التحقق منها‪:‬‬
‫العدوانية وروح الفوز‬
‫ •السمات الشخصية (الدافع‪ ،‬والقدرة عىل التعلم‪ ،‬ومتوسط العمر‪ ،‬وما إىل ذلك)‬
‫الرتكزي‬ ‫ •املهارات الفنية (مثل التعامل مع الكرة)‬
‫ •السلوك التكتييك (يف الدفاع واهلجوم)‬
‫التفكري اإليجايب‬ ‫ •القوة البدنية (الرسعة‪ ،‬البنية‪ ،‬إخل‪).‬‬
‫ •البيئة (مثل الدعم من الوالدين)‬
‫اللعب اجلمايع‬
‫‪ = 4 1‬ممتاز‪ = 3 ،‬جيد‪ = 2 ،‬متوسط‪ = 1 ،‬ضعيف‪.‬‬

‫ومن بني املعايري اليت يجب تحليلها يه‪:‬‬ ‫تحليل تكوين املدرب‬
‫يعترب فهم تكوين املدرب وتدريب الالعبني متغري آخر مهم لتحليل بيئة كرة القدم‪ ،‬وكما سرنى يف‬
‫ •هيكل وجدول اجللسة (األهداف واملراحل);‬ ‫الفصل السابع‪ ،‬يعد تطوير إطار عمل لتكوين املدربني لصاحل البلد بأكمله أحد املسؤوليات الرئيسية‬
‫ •املنهجية (التنظيم‪ ،‬العرض‪ ،‬التدريب‪ ،‬املالحظات والتعليقات);‬ ‫للمدير الفين‪ ،‬وقبل إجراء أي تغيريات‪ ،‬فإنه من الرضوري تقييم مدى نجاح الربنامج الوطين لتعليم‬
‫ •نشاط الالعبني (الدافع‪ ،‬الرتكزي‪ ،‬املسؤولية‪ ،‬التحسن);‬ ‫التدر يب‪ ،‬وال ينبيغ أن يركز التقييم عىل األرقام فحسب‪ ،‬وإنما يجب التعمق يف املنهج الدرايس وكيفية‬
‫ •التجهزيات والبنية التحتية‪.‬‬ ‫تعلم املدربني ومدى تطبيقهم ملعارفهم عىل أرضية امللعب‪ ،‬فلن يؤثر وجود آالف املدربني املرخصني‬
‫تأثريا ملموسا إال إذا كانت جودة تدر يسهم بمستوى عال والزتموا بتطبيقهم للتقنيات املكتسبة من‬
‫يركز التحليل عىل كيفية إجراء الدورات التدريبية ويتطلب مراقبة متكررة ومنتظمة للدورات التدريبية ألندية‬ ‫قبل املدربني أثناء التدريب وأيام املبار يات‪،‬‬
‫الشباب من قبل موظفي اإلدارة الفنية‪.‬‬
‫مثال عىل الرسم البياين التحلييل لتعليم املدرب ونشاطاته عىل مستوى النادي‪:‬‬
‫مثال عىل الرسم البياين التحلييل ملراقبة جلسة تدريب نادي تحت ‪ 17‬سنة‬
‫املسؤولية‬ ‫أدوات الرقابة‬ ‫املعايري ‬
‫‪2‬‬
‫الرقابة‬ ‫البناء املنهيج للدورات التدر يبية وتقنيات التدر يب‬ ‫تقارير مكتوبة من مكوين املدربني‬ ‫جودة تكوين املدربني‬
‫رئيس تكوين املدربني (املدير الفين)‬ ‫واملشاركني بعد كل دورة (اجتماع‬ ‫(مختلف املستويات)‬
‫سنوي مع مكوين املدربني)‬
‫التناوب املنهيج بني اللعب والتدريب‪ :‬تطبيق منهجية مباراة‪-‬نشاط‪-‬مباراة (‪)GAG‬‬
‫قسم إداري لالعبني‪/‬‬ ‫عدد املشاركني‬

‫االحصائيات (سنويا)‬
‫تسجيل املدرب‬ ‫(مختلف املستويات)‬
‫عرض ورشح‪ :‬فهم الالعبني هلدف التدرب‬
‫قواعد ولوائح نشاطات املدرب‪ .‬عىل‬

‫تحديد املجموعات واستغالل املساحة والتجهزيات‪:‬‬ ‫املدير الفين أو قسم إدارة املنافسات‬ ‫سبيل املثال‪ :‬الرخصة ب ألقل من ‪16‬‬ ‫نشاطات املدربني يف النوادي‬
‫مجموعات صغرية ومتجانسة‪ ،‬مستوى عايل يف ملس الكرة املتكرر‬ ‫سنة‬
‫زيارات مدريب منتخبات الشباب‬

‫التعزيز والتصحيح‪ :‬مالحظات موجهة ودقيقة لالعبني‬ ‫لألندية‪ ،‬تقارير مكتوبة للمدير الفين‬
‫املدير الفين‪ /‬مدرب ‪ -‬املنتخب الوطين‪/‬‬
‫اجتماعات نصف سنوية جلميع مدريب‬ ‫جودة التدريب والتدريب يف النوادي‬
‫املدربون الوطنيون للشباب‬
‫نشاط الالعبني‬ ‫املنتخبات الوطنية للشباب (رجال‬
‫ونساء)‬
‫احلافز واملسؤولية‪ :‬اللعب والتدرب برتكزي (اجلودة)‬

‫إن وجود عدد من املدربني املؤهلني (واملطورين) القادرين عىل االستجابة برسعة وبدقة لفلسفة اللعبة عىل‬
‫مستوى التدريب هو املفتاح لنظام ّ‬
‫فعال لتعليم املدربني (انظر الفصل السابع)‪ ،‬ويجب تحليل مؤهالت املدرب‬
‫التمثيل املعريف‪ :‬اكتساب احلركات الرئيسية ‬
‫ً‬
‫تلقائيا عىل‬ ‫وخرباته ودوافعه وعالقاته املهنية مع اتحاد كرة القدم‪ ،‬ألن أي من نقاط ضعف املدربني ستنعكس‬
‫برنامج تكوين املدربني‪.‬‬
‫املنشآت والتجهزيات (البنية التحتية)‬
‫تحليل تدرب الالعبني‬
‫البنية التحتية ‪ /‬أرضية امللعب‬ ‫إن أفضل طريقة لفهم الرابط العميل بني تكوين املدرب وأثر ذلك يف أرضية امللعب يه مراقبة املباريات الرسمية‬
‫والدورات التدريبية بانتظام عىل مستوى النوادي األوىل (الكبار والشباب عىل حد سواء)‪ ،‬وينطبق هذا بشكل‬
‫خاص عىل األندية اليت تحوي بعض العيب املنتخب الوطين الشباب‪ ،‬ألنهم يمثلون مستقبل املنتخب الوطين‬
‫التجهزيات‪ :‬كرات عديدة وجيدة‪ ،‬مرامي منقولة ومرايل وأقماع ‪ ،‬إخل‪ .‬‬
‫ويقضون معظم أوقات تدريبهم مع نواديهم‪،‬‬
‫لذلك يجب املداومة عىل إجراء التحليل‪ ،‬ويمكن تفويض هذا األمر إىل مدريب ‪ -‬املنتخب الوطين للشباب أثناء‬
‫زياراتهم للنادي‪.‬‬
‫‪ = 4 2‬ممتاز‪ = 3 ،‬جيد‪ = 2 ،‬متوسط‪ = 1 ،‬ضعيف‬

‫التحليل الربايع (‪)SWOT‬‬ ‫باإلضافة إىل جلسة التدريب‪ ،‬يجب ً‬
‫أيضا تحليل مختلف اخلطط األسبوعية وفقا للفئات العمرية‪ ،‬ويمكن إجراء‬
‫ً‬
‫شيوعا لبدء عملية التخطيط‪ ،‬إذ‬ ‫إن التحليل الربايع (نقاط القوة والضعف والفرص والتهديدات) هو األداة األكرث‬ ‫هذا النوع من التحليل عرب اإلنرتنت وتقييمه يف اجتماعات مع ممثيل النادي أو الدوري‪.‬‬
‫ينبين عىل تحديد وتقييم نقاط القوة يف مؤسستك (من أجل مزيد من التطوير) وتحديد نقاط ضعف أي مرشوع‬
‫(من أجل معاجلتها وتقوية أسس املرشوع)‪.‬‬
‫تحليل هياكل النادي‬
‫ستكون املعارف املتولدة واملعلومات املجموعة والوثائق املفصلة يف سياق األساليب املذكورة أعاله يف تحليل الوضع‬ ‫ومن بني التحليالت الفنية املهمة تحليل مستوى هيكلة وتنظيم ممثيل كرة القدم املشاركني بشكل مبارش أو غري‬
‫(الكمية والنوعية) نقطة بداية التحليل الربايع‪ ،‬وعليه فلن يمثل التداخل والتكرار أي عائق‪ ،‬بل العكس‪ ،‬فكلما‬ ‫مبارش يف كرة القدم للشباب‪ ،‬بما يف ذلك املشاركني يف أقسام الشباب عىل مستوى األندية ومدارس كرة القدم‬
‫ً‬
‫كانت التحليالت السابقة أكرث اكتماال‪ ،‬كان التحليل الربايع أسهل‪ ،‬واألهم من ذلك‪ ،‬أن األمر ال يتعلق هنا بإدراج‬ ‫واالتحادات اإلقليمية واألكاديميات اخلاصة أو املنظمات املحلية‪ ،‬فال يمكن ضمان تحسن الالعبني املحرتفني يف‬
‫نقاط مختلفة فقط ‪ ،‬وإنما بتقييم أثريها عىل االتحاد‪ ،‬فعىل سبيل املثال‪ ،‬سيؤدي الوصول املحدود إىل مرافق كرة‬ ‫مستقبال (فتيان وفتيات)‪ ،‬إال من خالل ضمان اجلودة الشاملة لعمل املشاركني يف تدريب الشباب‪.‬‬
‫القدم إىل إعاقة تطوير كرة القدم عىل مستوى القواعد الشعبية أو مستوى النخبة‪.‬‬
‫وأهم األسئلة اليت يجب اإلجابة عليها يف هذا اخلصوص‪:‬‬
‫مثال عىل التحليل الربايع خلطة التنمية عىل مستوى القواعد الشعبية‬ ‫ •هل يملكون الالعبني املناسبني (تحديد املواهب وهيكل التوظيف)؟‬
‫ •هل يملكون املدربني املناسبني (خربة وتعليم املدربني واملوظفني)؟‬
‫ •هل يملكون الربنامج التعليمي الصحيح (أولويات التدريب لكل فئة عمرية ولكل مباراة)؟‬
‫التحليل الربايع (‪)SWOT‬‬
‫ •هل قاموا بتكييف الربامج اليومية واألسبوعية (التوازن بني الرياضة واملدرسة والرتفيه)؟‬
‫ •هل تتوفر هلم بنية تحتية كافية (مرافق ومواد)؟‬
‫التهديدات املحدقة‬ ‫الفرص املتاحة‬ ‫نقاط الضعف‬ ‫نقاط القوة‬
‫يمكن العثور عىل أمثلة أخرى يف دليل تدريب كرة القدم للشباب (ص ‪ )244‬أو يف معايري ترخيص النادي عىل‬
‫تتعامل الرياضات األخرى‬ ‫عالقات جيدة وتعاون‬ ‫هياكل كرة القدم اإلقليمية‬ ‫يلعب األطفال يف جميع‬
‫مستوى االتحاد العضو‪.‬‬
‫(كرة السلة ‪ ،‬الكرة الطائرة)‬ ‫مع احلكومة (وزارة الرتبية‬ ‫واملحلية ليست متطورة بما‬ ‫أنحاء البالد ويف جميع‬
‫مع احلكومة للحصول عىل‬ ‫والتعليم)‬ ‫يكفي‬ ‫ً‬
‫ألعابا‬ ‫املقاطعات واملناطق‬
‫الدعم‬ ‫بسيطة بعد املدرسة‬
‫‪ 5.3‬األدوات التحليلية‬
‫ال يوجد استثمار من الرعاة‬ ‫دعم من االتحاد الدويل‬ ‫عدد محدود من املدربني‬ ‫يمتلك االتحاد العضو‬ ‫يمكن استخدام أدوات تحليلية محددة ومساعدة يف‬
‫الرئيسيني للقاعدة الشعبية‬ ‫لكرة القدم واالتحاد‬ ‫واحلكام املؤهلني‬ ‫عالقات ممتازة مع‬ ‫إجراء تحليل دقيق للوضع‪ ،‬ويمثل كل من التحليل‬
‫وكرة القدم للشباب‬ ‫الكونفدرايل للمشاريع‬ ‫الشخصيات الفاعلة رغم‬ ‫األويل واملعلومات املجموعة حجر األساس ملرشوعك‬
‫الشعبية‬ ‫صغر حجمه‬ ‫ونقطة البداية خلطوات التخطيط والتنفيذ التالية‪،‬‬
‫فستتمكن من تطوير خطة مرشوع من خالل إجراء‬
‫مثل هذا التحليل‪:‬‬
‫فقر املرافق املتوفرة يف‬ ‫كرة القدم الشعبية يه كرة‬ ‫ال توجد دورات تعليمية‬ ‫يعمل مدير كرة القدم عىل‬
‫جميع القطاعات‪ ،‬وخاصة‬ ‫قدم للجميع‪ ،‬ومن قبل‬ ‫كافية ملدريب القواعد‬ ‫مستوى القاعدة الشعبية‬
‫• واقيع وقابل للتحقيق‪ :‬بعد أن حللت وضعك‬
‫يف املناطق الريفية باستثناء‬ ‫اجلميع ويف كل مكان‬ ‫الشعبية‬ ‫تحت إرشاف املدير الفين‬
‫احلايل ومواردك وقدراتك‬
‫املدارس االبتدائية‬ ‫وهو مسؤول عن قسم كرة‬
‫• بدعم من الشخصيات الفاعلة‬
‫القدم عىل مستوى القاعدة‬
‫تمت دراستها بعناية وعىل نطاق واسع‪.‬‬ ‫• ‬
‫الشعبية‬
‫يجب أن تفكر يف إجراء ورشة عمل إلجراء التحليل الربايع‪ ،‬ويجب أن تشتمل تمثيال واسعا للمشاركني من‬
‫مختلف األقسام اإلدارية وحسب أقدمية املوظفني يف االتحاد العضو حىت يمكنهم النظر يف النتائج ومناقشتها‪،‬‬
‫وتعد مشاركة أعضاء فريق العمل ً‬
‫أمرا بلغ األهمية ملوضعهم اجليد للمراقبة اليومية لنقاط القوة والضعف يف‬
‫االتحاد العضو‪.‬‬

‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫غالبا ما تشكل ندرة املوارد والقدرات عائقا رئيسيا أمام تحقيق األهداف املسطرة‪ ،‬هلذا يجب تطوير كيفية تحليل املوارد‬ ‫تحليل املوارد‬
‫لكل مرشوع جديد مع رئيس الشؤون املالية وبدعم من األمني العام‪.‬‬ ‫ومن بني النشاطات املفيدة واملفتاحية لرفع فرص التنفيذ الناجح ملشاريع التطوير الفين يه تحليل موارد وقدرات‬
‫االتحاد العضو‪ ،‬باإلضافة إىل تحديد الفرص اجلديدة للحصول عىل موارد إضافية‪ ،‬وكخطوة أولية‪ ،‬ينبيغ ‪ -‬إجراء‬
‫تقييم ذايت للموارد املالية لالتحاد وملوظفيه وبنيته التحتية (بما يف ذلك التجهزيات واملركبات‪ )...‬واألصول األخرى‬
‫تحليل الشخصيات الفاعلة‬ ‫(تكنولوجيا املعلومات وقاعدة البيانات‪ )...‬لفهم ما يمكن تحقيقه بشكل واقيع باملوارد املوجودة وتجنب تسطري‬
‫ركز الفصالن الثاين والرابع عىل أهمية عالقات املدير الفين الداخلية واخلارجية مع الشخصيات الفاعلة بشكل عام‪،‬‬ ‫أهداف يستحيل تحقيقها‪.‬‬
‫وعىل الرغم من أن تنسيق املرحلة التحليلية للمشاريع الفنية هو مسؤولية املدير الفين وكبار موظفيه‪ ،‬إال أنه يجب‬
‫أن تشمل العملية برمتها الشخصيات الفاعلة املعنية وممثيل كرة القدم يف كل مرشوع‪،‬‬
‫لذلك عليك أن تقرر يف إدراج الشخصيات الفاعلة يف تحليل كل مرشوع وكيف ومىت يتم ذلك‪ ،‬ويمكن القيام بذلك‬ ‫مثال عىل تحليل املوارد من أجل خطة التنمية عىل مستوى القواعد الشعبية‬
‫بتوجيه من األمني العام وبدعم من مجموعة أساسية من األشخاص املشاركني يف ورشة عمل تحديد الشخصيات‬
‫الفاعلة‪ ،‬فكلما زاد عدد املشاركني‪ ،‬زادت دقة املعلومات وزاد الدعم الذي يف املستقبل‪ ،‬خاصة من أجل مرحلة التنفيذ‬ ‫تحليل املوارد‬
‫(انظر الفصل السابع)‪.‬‬
‫التعليق عليها (أمثلة)‬ ‫املوارد (أمثلة)‬ ‫أنواع املوارد‬
‫املمثلون داخل االتحاد العضو‬
‫يجب أن يبلغ املدير الفين األمني العام والرئيس وكبار موظفي االتحاد عند رشوعه يف تحليل مرشوع فين‪ ،‬ففي‬ ‫السيولة املتوفرة لتطوير‬ ‫•‬
‫ •بنيت خالل السنتني‬
‫بعض احلاالت‪ ،‬سيسهلون عليه التواصل مع اجلبهات اخلارجية‪ ،‬ويف حاالت أخرى سيقدمون معلومات مفيدة حول‬ ‫القواعد الشعبية (‪20.000‬‬
‫املاضيتني باالعتماد عىل‬
‫املتغريات اليت تتعلق بمجال خرباتهم‪ ،‬ومن األمثلة النموذجية عىل ذلك امكانية مدير التسويق تقييم إمكانات خلق‬ ‫دوالر أمرييك)‬
‫برنامج التطوير الفين بعيد‬
‫دخل من النافسات الشعبية أو النسائية‪ ،‬كما يمكن للمدير املايل تقديم أرقام عن التكاليف الفعلية للمنافسات‬ ‫برنامج االتحاد الدويل لكرة‬ ‫•‬
‫املدى‬
‫والبطوالت احلالية‪ ،‬ويجب إبالغ موظفي القسم الفين‪ ،‬ويجب أن يساهم األعضاء املشاركون يف التحليل بشكل‬ ‫القدم للميض قدما لتطوير‬
‫ •سياسات اللجنة التنفيذية‬ ‫املوارد املالية‬
‫مبارش‪ ،‬وبالتايل تعزيز امللكية وربما زيادة مستوى الزتاماتهم وتحفزيهم للنشاطات املستقبلية‪،‬‬ ‫القواعد الشعبية (‪50.000‬‬
‫ •‪ % 25‬من املزيانية املوجهة‬
‫دوالر أمرييك)‬
‫إلدارة القواعد الشعبية‬
‫املمثلون اخلارجيون‬ ‫املزيانية السنوية (‪10.000‬‬ ‫•‬
‫اجلديدة من أجل خطة‬
‫يجب عىل املدير الفين كما ذكرنا من قبل أن يرشك جميع الشخصيات الفاعلة يف كرة القدم يف تحليل املشاريع‬ ‫دوالر أمرييك من ‪40.000‬‬
‫التنمية‬
‫الكربى‪ ،‬بما يف ذلك األندية واملدربني واالتحادات اإلقليمية واألكاديميات اخلاصة‪ ،‬وعىل الرغم من أنه قد يختلف‬ ‫دوالر أمرييك)‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫كبريا‪ ،‬إال أنه يجب عىل املدير الفين أن يؤسس لتواصل عميل مفتوح ومبارش‬ ‫وضعهم داخل اتحاد كرة القدم اختالفا‬ ‫• مسؤول بدوام كامل عن‬
‫ •املوظفون اجلدد‬
‫لتمكني التبادل املستمر للمعلومات معهم‪ ،.‬وسيمكن إرشاك ممثلني حكوميني يف عملية التحليل من تحديد‬ ‫القواعد الشعبية‬
‫الفرص احلالية ُ‬ ‫ •يكون ‪ % 20‬من العمل‬
‫ويحتمل أن يسهل تخصيص األموال والبنية التحتية‪ ،‬ومن األمثلة النموذجية عىل ذلك تطوير‬ ‫• مسؤول مرشوع عن‬
‫املنجز مع قسم القواعد‬
‫أنشطة شعبوية واسعة النطاق تستهدف املدارس بالتعاون مع وزارة الرتبية والتعليم‪.‬‬ ‫القواعد الشعبية بدوام‬
‫الشعبية (طلبت املاسرت)‬
‫جزيئ‬ ‫املوارد البرشية‬
‫ •عدد محدد من املوظفني‬
‫نويص باختيار وتصنيف الشخصيات الفاعلة حسب‪:‬‬ ‫• مسؤولون إقليميون عن‬
‫اإلقليميني (املؤهلني)‬
‫القواعد الشعبية‬
‫ •جزء من مخطط تطوير‬
‫• توقعاتهم تجاه مرشوعك‬ ‫(متطوعون)‬
‫ً‬ ‫القواعد الشعبية‬
‫•ما يجب عليهم تقديمه‪ ،‬سواء أكان ملموسا (مثل املشاركني‪ ،‬واملرافق‪ ،‬والتمويل‪ ،‬واملوارد البرشية‪ ،‬وما إىل ذلك)‬
‫أو غري ملموس (مثل االتصاالت‪ ،‬واملالحظات‪ ،‬شبكة العالقات‪ ،‬والدراية الفنية‪ ،‬وما إىل ذلك)‪.‬‬ ‫ •لالجتماعات والدورات‬
‫ومهرجان االفتتاح الكربى‬
‫ •حافلة مجهزة للمهرجانات‬
‫• املركز الفين لالتحاد العضو‬
‫اإلقليمية‬
‫• احلافالت الصغرية‬
‫(تحتاج إىل إصالحات كبرية)‬
‫• قاعدة تكنولوجيا البيانات‬
‫ •العمل الدبلمايس يف‬ ‫البنية التحتية‬
‫للقواعد الشعبية‬
‫الثانوية‬
‫• الكرات لألطفال‬
‫ •مرشوع االتحاد الدويل لكرة‬
‫• القمصان‬
‫القدم‬
‫ •النقاشات جارية مع‬
‫الشخصيات الفاعلة اخلارجية‬

‫مثال عىل تحليل املوارد من أجل خطة التنمية عىل مستوى القواعد الشعبية‬
‫تحليل الشخصيات الفاعلة‬

‫يجب عليك التواصل مع الشخصيات الفاعلة املختارة عند إعداد تحليلك‪ ،‬ويف أقرب وقت ممكن إلبالغهم‬
‫موارد الشخصية‬ ‫تحديات الشخصية‬ ‫توقعات الشخصية‬ ‫دور الشخصية‬ ‫الشخصية الفاعلة‬
‫بالعملية وسماعهم لرشحك الدقيق ملاذا وكيف ومىت سيشاركون‪.‬‬
‫الفاعلة‬ ‫الفاعلة‬ ‫الفاعلة من االتحاد‬ ‫الفاعلة‬ ‫التصنيف‬
‫العضو‬ ‫‪ = 3‬مرتفع‬ ‫ً‬
‫عادة ما يكون الشكل األكرث فاعلية يف التشاور مع الشخصيات الفاعلة كما ييل‪:‬‬
‫‪ = 1‬منخفظ‬
‫• االجتماعات الفردية‬
‫• اللقاءات اهلاتفية‬
‫ •التواصل املبارش مع‬ ‫ •ندرة املوارد‬ ‫ •الدعم املايل‬ ‫ •تنظيم املهرجانات‬ ‫االتحادات اإلقليمية ‪3‬‬
‫• املنتديات والورشات اجلماعية‬
‫النوادي واملدارس‬ ‫ •شؤون املوظفني‬ ‫ •الدعم اإلداري‬ ‫الشعبية واملنافسات‬
‫• االستبيانات (عرب االنرتنات أو الربيد اإللكرتوين أو اهلاتف)‬
‫واملجتمات‬ ‫ •الضغط والتواصل‬ ‫ •تعليم املتطوعني و‬ ‫والبطوالت مع‬
‫ •املهرجانات اإلقليمية‬ ‫مع املجتمعات‬ ‫املدربني واحلكام‬ ‫األندية واملدارس‬
‫وبغض النظر عن نموذج االستشارة‪ ،‬فإنها ستسمح لك بمقارنة تصور الشخصيات الفاعلة للموقف مع انطباعك‬
‫للقواعد الشعبية‬ ‫واملدارس‬ ‫ •تجنيد املتطوعني‬
‫عنه من خالل مراحل التحليل السابقة‪ ،‬كما ستساعدك ستساعدك عملية التشاور عىل فهم موقف الشخصيات‬
‫ •تجنيد ومكافأة‬ ‫وتعليمهم‬
‫ً‬
‫وأخريا‪ ،‬تعد االستشارة فرصة لك لفهم تصورالشخصيات الفاعلة‬ ‫الفاعلة والتحديات الرئيسية اليت يواجهونها‪،‬‬
‫املتطوعني‬ ‫ •التواصل مع‬
‫عن أدائك كما تمكنك من جمع وجهات نظرهم حول خطتك‪ ،‬وسيخولك كل هذا إىل تحليلهم بشكل أفضل‪.‬‬
‫املجتمعات‬
‫واملدارس‬
‫ •التواصل املبارش مع‬ ‫ •مدربو القواعد‬ ‫ •تكوين مدريب‬ ‫ •تنظيم نشاطات‬ ‫النوادي ‪3‬‬
‫الالعبني واملدربني‬ ‫الشعبية‬ ‫ومسؤويل القواعد‬ ‫القواعد الشعبية‬
‫واملتطوعني‬ ‫ •البنية التحتية‬ ‫الشعبية‬ ‫ •التواصل مع‬
‫ •هيكلة الفريق‬ ‫ •التجهزيات‬ ‫األولياء‬
‫ •اإلدارة‬ ‫ •توظيف مدريب‬
‫وحكام القواعد‬
‫ •البنية التحتية‬ ‫ •دعم ملختلف‬ ‫ •النشاطات الرتفيهية‬ ‫ •البنية التحتية‬ ‫التجمعات الشعبية‬
‫الرياضات‬ ‫املنظمة لألطفال‬ ‫‪3‬‬
‫ •املناهج الدراسية‬ ‫ •رياضات‬ ‫ •النشاطات املتعلقة‬ ‫ •دعم املرشوع‬ ‫احلكومة‬

‫ •تكوين األساتذة‬ ‫ •استقاللية االتحادات‬ ‫بالرتبية والصحة‬ ‫ •تكوين األساتذة‬ ‫‪2‬‬
‫الرياضية‬
‫ •التواصل مع‬ ‫ •تحفزي األساتذة‬ ‫ •النشاطات املنظمة‬ ‫ •البنية التحتية‬ ‫املدارس العامة‬
‫األطفال واألساتذة‬ ‫ •دعم ملختلف‬ ‫بشكل جيد‬ ‫ •منهج كرة القدم‬ ‫‪1‬‬
‫ •البنية التحتية‬ ‫الرياضات‬
‫ •العالمات التجارية‬ ‫ •مزيانية التسويق‬ ‫ •العمالء املستقبليني‬ ‫ •الرتويج‬ ‫املمولون‬

‫ •التجهزيات‬ ‫ •املسري املناسب‬ ‫ •التنظيم اجلذاب‬ ‫ •التجهزيات واهلدايا‬ ‫‪1‬‬
‫ •منح التمويل‬ ‫للمرشوع‬
‫ •الصرب‬

‫يحتوى اجلدول أدناه عىل تفاصيل أكرث متعلقة بالرسم البياين أعاله‪ ،‬والغرض منه هو إظهار األصول واخلصوم‬ ‫تتضمن املرحلة األخرية يف تحليل الشخصيات الفاعلة يف تلخيص وتنظيم املعلومات اليت تم جمعها بعد‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫محددا‬ ‫كبريا من سياق إىل آخر‪ ،‬ويجب أن يكون التحليل‬ ‫املحتملة يف بلد ما‪ ،‬إذ يختلف وضع كرة القدم اختالفا‬ ‫استشارتهم‪ ،‬وسزتودك هذه اخلطوة األخرية برؤى مهمة يمكنك الرجوع إليها من أجل خطوات أخرى يف عملية‬
‫ً‬
‫ومصمما قدر اإلمكان‪.‬‬ ‫تخطيط املرشوع وللقيام بذلك‪ ،‬ينبيغ أن تنقل املعلومات املجموعة وكل مالحظات الشخصيات الفاعلة يف‬
‫جدول‪ ،‬كما هو موضح أعاله‪.‬‬
‫االستنتاجات‬ ‫التحليل‬ ‫مستوى كرة القدم‬
‫مستوى جيد جدا وأصول محددة‬ ‫تتمتع البالد بتار يخ طويل وقوي من النشاطات الشعبية يف جميع املناطق‪،‬‬ ‫القواعد الشعبية‬ ‫‪ 5.4‬نتائج التحليالت‬
‫وتنظم جميع املدارس أنشطة كرة القدم (لألطفال من سن ‪ 6‬إىل ‪ 12‬سنة)‬
‫ويلعب غالبية الصبيان كرة القدم بانتظام‪ ،‬يف حني يلعبها حوايل ‪ 30٪‬من‬ ‫أكاديميا ً‬ ‫ً‬
‫بحتا‪ ،‬وإنما يتم ذلك بهدف تشغييل واضح‪ ،‬ويجب‬ ‫ً‬ ‫تمرينا‬ ‫إن تحليل الوضع احلايل ملوضوع معني ليس‬
‫الفتيات‪ ،‬وهناك دعم كبري من وزارة الرتبية والتعليم ووزارة الر ياضة وكذلك‬
‫جمعيات أولياء األمور‪.‬‬ ‫أن يكون أساس مرحلة التخطيط والتنفيذ للمرشوع‪.‬‬
‫مستوى ضعيف للغاية ومسؤولية‬ ‫ال توجد إال بطولة واحدة للشباب األقل من ‪ 17‬سنة هناك ‪ 10‬فرق كلهم من‬ ‫كرة القدم اجلهوية‬ ‫وعادة ما يتم جمع كمية معينة من املواد األولية بعد اجراء التحليل (عىل سبيل املثال‪ :‬اإلحصاء‪ ،‬والتحليل‬
‫العاصمة هناك غش كبري يف موضوع السن ال توجد فئة شبابية عىل املستوى‬
‫محددة‬ ‫الشعيب تمكن الالعبني من التحسن ويضيع العديد من الالعبني املوهوبني‪.‬‬
‫للشباب‬ ‫النويع‪ ،‬والبيانات الكمية‪ ،‬وما إىل ذلك)‪ ،‬ويجب ترتيب هذه املواد وتصنيفها بطريقة منظمة‪ ،‬وقد يفتح وجود‬
‫كم كبري من البيانات املعقدة فرصة للتعاون مع اجلامعات‪ ،‬ويتطلب التحليل يف بعض احلاالت تحديثا وتقييما‬
‫ً‬
‫مستمرين ليتحول تدريجيا إىل أداة مراقبة محدثة باستمرار (ملزيد من املعلومات حول املراقبة‪ ،‬انظر الفصل‬
‫مستوى جيد‬ ‫يعكس عدد بطوالت الدوري للهواة الشغف الكبري للعبة يف البالد‪ ،‬فهي‬ ‫كرة القدم للهواة‬
‫ً‬
‫نسبيا يف جميع أنحاء البالد‪،‬‬ ‫منظمة يف ثالثة أقسام مختلفة وبشكل جيد‬ ‫الثامن)‪.‬‬
‫ً‬
‫أحيانا يف بطوالت‬ ‫وعىل الرغم من أن بعض الالعبني املحرتفني يشاركون‬
‫البالغني‬
‫ً‬
‫اهلواة (وهو ما يعد انتهاكا للوائح النافسة)‪ ،‬إال أن طبيعة البطوالت تظل‬
‫للهواة يف جوهرها وإن كان ذلك عىل مستوى فين عايل‪ ،‬وينضم العديد من‬
‫الالعبني الشباب الذين ترتاوح أعمارهم بني ‪ 15‬و ‪ً 17‬‬
‫عاما إىل فرق اهلواة‬ ‫وثائق التحليل الفين‬
‫لندرة وجود مكان آخر للعب والتدرب‪.‬‬ ‫دائما التأسيس لتحليل وصفي بسيط لوضع كرة القدم‪ ،‬بحيث يمكن‬ ‫ً‬ ‫بجانب الوثائق الفنية املفصلة‪ُ ،‬يقرتح‬
‫مشاركته مع األمني العام‪ ،‬والرئيس‪ ،‬واللجنة التنفيذية‪ .‬ويجب أن تكون الوثيقة التحليلية قصرية وبسيطة وأن‬
‫تصبح أساسا للمناقشات املتعلقة بتطوير اإلسرتاتيجية طويلة املدى‪،‬‬
‫مستوى املتوسط وتحسينات‬ ‫تشارك الدولة بانتظام يف البطوالت الدولية ملا تحت سن ‪ 17‬و‪ 20‬سنة‪ ،‬وتقدم‬
‫ً‬
‫كرة القدم لنخبة‬
‫أحيانا يف التأهل للمراحل‬ ‫ً‬
‫نسبيا وتنجح‬ ‫ً‬
‫جيدا‬ ‫ً‬
‫أداء‬ ‫املنتخبات الوطنية للشباب‬
‫مطلوبة‬ ‫الشباب‬
‫النهائية لبطوالت االتحاد‪ ،‬ومع ذلك‪ ،‬يعيق اختيار وتدر يب الالعبني الشباب‬ ‫ويوجد أدناه مثال مريئ مبسط عن التحليل الفين الشامل لالتحاد العضو من أجل تطوير اسرتاتيجية تنمية‬
‫املوهوبني عدم وجود منافسات جيدة التنظيم للشباب‪.‬‬
‫وطنية‪.‬‬
‫املستوى املتوسط ‪ ،‬تم تحديد بعض‬ ‫إن الدوري املمتاز ومعظم األندية واملستوى الفين ‪ -‬للبالد منظم ومرتفع‬ ‫كرة القدم االحرتافية‬
‫جدا‪ ،‬وينعكس ذلك من خالل النتائج اجليدة للمنتخب األول‪ ،‬ومع ذلك‪،‬‬ ‫ً‬
‫املخاطر اجلسيمة‬ ‫ً‬
‫فإن العدد املزتايد من الالعبني األجانب يدل عىل أن هناك عددا أقل من‬
‫الالعبني املحليني يف املنتخب الوطين‪ ،‬ومن الصعب العثور عىل حراس مرمى‬
‫ومدافعني جيدين ممن اعتادوا أن يكونوا مصدر فخر للبالد‪ ،‬وتميل األندية‬
‫ً‬
‫إىل رشاء العبني من الدول املجاورة بدال من االستثمار يف الالعبني الشباب‬
‫املحليني‪ ،‬وهذا ما سيشكل تحديا عىل املدى الطويل‪.‬‬
‫مستوى‬
‫جيد‬
‫مستوى ضعيف ومسؤولية‬ ‫نسبيا من تدر يس التدر يب عىل املستوى املهين (مدرب تربوي‬ ‫ً‬ ‫مستوى جيد‬ ‫تكوين املدربني‬
‫جيد)‪ ،‬ولكن ال توجد معايري ملنافسات اهلواة والشباب حيث يوجد عدد من‬
‫محددة‬ ‫املدربني غري املؤهلني‪ ،‬وال توجد رخصة لتدريب الشباب يف البالد‪ ،‬بل إن‬
‫حىت مدريب املنتخب الوطين للشباب غري مؤهلني‪ ،‬وبالنسبة للمدربني عىل‬
‫مستوى القاعدة‪ ،‬فقد أنشأت وزارة الر ياضة برامجها التدر يبية اخلاصة‪ ،‬ولكن‬ ‫مستوى‬
‫تتم إدارتها بشكل مستقل (ال يتحكم فيها االتحاد العضو تحكم وهذا أمر‬ ‫متوسط‬
‫كرة القدم للهواة البالغني‬

‫غري مقبول)‪.‬‬
‫كرة القدم االحرتافية‬
‫كرة القدم النسائية‬

‫مستوى ضعيف جدا‪ ،‬ولكن‬ ‫تتمتع البالد بتار يخ ممزي يف التحكيم وقد أنتجت أحد أفضل احلكام الدوليني‬ ‫التحكيم‬
‫الشباب النخبة‬
‫‪ .REG‬الشباب‬
‫عىل مستوى االتحاد‪ ،‬كما يتخرج عدد ال بأس به من احلكام الشباب بانتظام‬ ‫مستوى‬
‫احتمال التدارك ال يزال ممكنا‬ ‫ً‬
‫ونظرا لعدم وجود منافسات‬ ‫من دورات االتحاد العضو‪ ،‬ولكن ولسوء احلظ‪،‬‬
‫التحكيم‬
‫ضعيف‬
‫التدر يب‬
‫منظمة بشكل جيد لصاحل الشباب‪ ،‬فإن احلكام الشباب يبدؤون يف غالب‬
‫األحيان يف منافسات اهلواة البالغني حيث يكون فارق السن مع الالعبني‬
‫كبريا‪ ،‬وهذا ما قد يؤدي باحلكام الشباب إىل الشعور باخلوف الشديد ويرتك‬‫ً‬
‫بعضهم التحكيم يف وقت باكر‪.‬‬
‫مستوى املتوسط وتحسينات‬ ‫تتمتع املنتخبات الوطنية للشباب بسجل جيد عىل املستوى الدويل بفضل‬ ‫كرة القدم للسيدات‬
‫قاعدة الالعبني العريضة والكشافة اجليدون‪ ،‬ولألسف‪ ،‬يتوقف الالعبون عن‬
‫مطلوبة‬ ‫اللعب يف سن مبكرة للغاية بسبب غياب دوري النخبة القوي وبسبب احلاجة‬
‫إىل متابعة دراستهم‪ ،‬كما أن نتائج املنتخب الوطين األول ال تتماىش مع‬
‫اإلمكانات احلقيقية للبالد‪.‬‬

‫‪ 5.5‬أمثلة تطبيقية‬
‫يوجد أدناه مثال عميل ملا يعنيه استخدام إطار دورة املرشوع لتنفيذ أنشطة محددة‪ ،‬فهو دراسة حالة تنظيم‬
‫منافسة ملن هم تحت سن ‪ 17‬سنة ودمجها مع كل ما يتعلق بمستويات كرة القدم‪ ،‬وسيتم التوسع يف هذا‬
‫املثال بمزيد من التفصيل يف الفصول ‪ 6‬و ‪ 7‬و ‪.8‬‬
‫تنظيم منافسة للنخبة املحلية ألقل من ‪ 17‬سنة‬

‫يكون التحليل هو نقطة البداية‪ ،‬ويتضمن التقييم كما هو مبني يف اجلدول أعاله‪ ،‬ولتنظيم منافسة للنخبة املحلية‬
‫ألقل من ‪ 17‬سنة‪ ،‬فإنه من الرضوري مراعاة الوضع احلايل‪ ،‬وهو‪:‬‬
‫ال توجد إال بطولة واحدة للشباب األقل من ‪ 17‬سنة هناك ‪ 10‬فرق كلهم من العاصمة هناك غش كبري يف‬
‫موضوع السن ال توجد فئة شبابية عىل املستوى الشعيب تمكن الالعبني من التحسن ويضيع العديد من‬
‫الالعبني املوهوبني‪.‬‬
‫ولفهم املشكلة بشكل أفضل‪ ،‬فمن الرضوري النظر يف اإلجابات عىل بعض األسئلة الرئيسية‪.‬‬
‫ ملاذا يشارك يف البطولة فرق العاصمة فقط؟ تكلفة النقل تصعب من تنقل الفرق األخرى ملسافات‬
‫بعيدة‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ هل يمكن تنظيم املنافسة يف مقاطعات أخرى؟ هل حدث هذا من قبل؟ إذا مل يحدث‪ ،‬فلماذا؟‬
‫‪2‬‬
‫أغلب ما يلعب من كرة القدم يف املقاطعات األخرى يكون يف املدارس وعىل مستوى التكتالت‬
‫الشعبية‪ ،‬ولكنه ليس منظما من الرابطات اجلهوية‪ ،‬وهذا بسبب نفص املوارد يف بعض احلالت‪،‬‬
‫ونقص التنظيم يف حاالت أخرى‪.‬‬
‫ هل تدعم السلطات اجلهوية كرة القدم؟ هل يمكنهم بذل جهد أكرب؟ تدعم معظم السلطات‬
‫اجلهوية كرة القدم ولكنها ال تستطيع بالرضورة تغطية تكاليف سفر الفرق اململوكة ملكية خاصة‪،‬‬
‫‪3‬‬
‫فيفضلون تنظيم منافسات محلية بدل ذلك‪.‬‬
‫ ملاذا يحدث الغش يف السن؟ يحدث الغش يف السن لسببني‪ :‬يأمل الالعبون اكتشافهم من طرف‬
‫املنتخبات الوطنية وتركز األندية عىل الفوز بأي ثمن‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫ هل يوجد نظام فعال لتسجيل الالعبني يمكن أن يقلل من مخاطر الغش يف السن؟ ال يوجد‪،‬‬
‫‪5‬‬
‫لكن توفر االتحاد الدويل لكرة القدم نظام (‪ )FIFA Connect‬الذي يمكن تبنيه بسهولة ويمكن‬
‫أن يقلل بشكل كبري من الغش‪.‬‬
‫ كم عدد الالعبني الذين يمكن أن يشاركوا يف منافسات تحت ‪ 17‬سنة؟ تشري التقديرات إىل أن‬
‫هناك حوايل ‪ 20.000‬شاب يلعبون عىل مستوى املدارس‪ ،‬ومن املحتمل أن يوجد ‪ 3000‬العب‬
‫‪6‬‬
‫مهتمني باالنضمام إىل املزيد من منافسات أندية الشباب املنظمة والتدريب بانتظام‪.‬‬
‫ ما هو وضع البنية التحتية املتوفرة؟ البنية التحتية بشكل عام يف حالة سيئة‪ ،‬ولكن هناك مالعب‬
‫مملوكة ملنظمات دينية يمكن استخدامها لرابطات الشباب‪ ،‬ويه بحالة جيدة وبها غرف لتغيري‬
‫‪7‬‬
‫املالبس‪.‬‬

‫الفصل اخلامس‪:‬‬
‫ •التوازن بني ضغط تحقيق النتائج عىل املدى القصري واحلاجة إىل التخطيط‬
‫عىل املدى البعيد‪.‬‬
‫ •الضغط املؤدي إىل امليض قدما يف النشاطات عىل حساب التحليل اجليد‪.‬‬
‫ •توفري إحصائيات موثوقة عن الالعبني والفرق واملباريات واملدربني‬
‫التحديات األكرث تكرارا‬
‫واحلكام واملسؤولني‪.‬‬
‫ •صعوبة التواصل والتعاون مع بايق إدارات االتحاد العضو (ترخيص‬
‫الالعبني‪ ،‬واملنافسات‪ ،‬واالتحادات اجلهوية) ومع أهم الشخصيات‬
‫الفاعلة (االتحادات اجلهوية‪ ،‬والسلطات املحلية‪ ،‬والرعاة)‬
‫إطار النمو املهين‪:‬‬ ‫ •استخدام األساليب التحليلية املوحدة (مثل التحليل الربايع‪ ،‬وتحليل‬
‫تحليل مرشوع‬ ‫املوارد وتحليل الشخصيات الفاعلة‪ ،‬وتحليل اإلحصاءات الوطنية)‬
‫ •القدرة عىل احلفاظ عىل االتصال والتواصل وخلق شبكات مع الشخصيات‬
‫فكر مطوال يف عملك ووضعك املهين‪ .‬وناقش حلولك مع موجهك‪.‬‬ ‫الفاعلة‬
‫املعارف واملهارات واخلربات املطلوبة‬
‫ •القدرة عىل التواصل مع اجلهات املتخصصة واملهتمة يف اجلامعات‬
‫ •القدرة عىل استخدام نظام الرتخيص اإللكرتوين لالعبني واملسؤولني‬
‫ •اإلدارة اجليدة للوقت لضمان تخصيص الوقت الكايف جلمع املعلومات‬
‫والعمل التحلييل‬
‫ما يه أو ماذا ستكون تحدياتك الرئيسية يف األشهر املقبلة حول هذه املفاهيم؟‬
‫ •نظام تراخيص الالعبني من ‪FIFA Connect‬‬

‫(ما يه مهامك وتحدياتك؟)‬ ‫ •الدعم من مستشاري االتحاد الدويل لكرة القدم اإلقليميني‬
‫ •تقارير مجموعة الدراسات الفنية باالتحاد الدويل لكرة القدم (‪FIFA’s‬‬
‫‪)Technical Study Group‬‬
‫ما يه املعارف أو املهارات اليت ستساعدك عىل األداء اجليد يف هذا املوضع؟‬ ‫ •كتيبات االتحاد الدويل لكرة القدم اإلرشادية‬
‫ •االستشارات الفنية املتخصصة‬
‫(فكر يف مكانك اآلن وأين تريد أن تصل؟)‬
‫من يمكن أن يدعمك (األمني العام‪ /‬املرشد ‪ /‬مستشارو االتحاد الدويل لكرة القدم‪ /‬خلية القيادة ‪/‬‬
‫شبكات إضافية)؟‬
‫حديد املواعيد النهائية‪:‬‬

‫‪6‬‬
‫‪ .6‬التخطيط بعيد املدى‬
‫بعد انتهائك من تحليل الوضع وتحديد حجر األساس ملرشوعك من خالل تحليل بيئة كرة القدم من‬
‫حولك‪ ،‬فإنك تعرف األن نقاط القوة والضعف والشخصيات الفاعلة واملوارد والفرص والتحديات املرتبطة‬
‫بمرشوعك‪ ،‬كما أنك حددت التدابري املمكنة وبدأت يف التفكري يف املسؤوليات واألولويات‪ ،‬فقد آن األوان‬
‫لتحديد ما يريد االتحاد العضو تحقيقه من خالل مرشوعك‪ ،‬وملاذا وكيف سيتم ذلك‪ ،‬فهذه يه اخلطوة‬
‫الثانية من دورة املرشوع‪.‬‬

‫املراقبة (الفصل ‪)8‬‬ ‫اإلسرتاتيجية (الفصل ‪)6‬‬

‫هل سنصل اىل هناك؟‬ ‫أين نريد أن نصل؟‬

‫ّ‬
‫ستتكون لديك من خالل صياغة أهداف مفصلة أداة إدارة واتصال قوية تمكنك من تحفزي كل الشخصيات‬
‫الفاعلة للسيع وراء هدف وخطة مشرتكني‪ ،‬ولكن يتعني عليك تحديد األولويات قبل كل يشء‪.‬‬
‫التخطيط بعيد املدى‬

‫‪ 6.2‬األولويات واألهداف الرئيسية والفرعية‬ ‫‪ 6.1‬احلاجة إىل ترتيب األولويات‬
‫إن املدير الفين مسؤول عن تحديد وتشكيل مشاريع التطوير الفين بالتوافق مع اسرتاتيجية االتحاد‪ ،‬وتقع عىل‬ ‫وكما رأينا يف الفصل الثالث‪ ،‬فإن إدارة القسم الفين مسؤولة عن عدة مجاالت كل منها مهم‪ ،‬ومع ذلك‪،‬‬
‫عاتقه مسؤولية اختيار األهداف (األولويات) العريضة وتوسيعها يف خطة واضحة عىل مدى عدة سنوات‪ ،‬وقد‬ ‫جدا من اتحادات كرة القدم يف العامل اليت تملك يكفي من املوارد املادية والبرشية‬ ‫فإن هناك عدد قليل ً‬
‫يكون من الرضوري للقيام بذلك ترجمة كل هدف رئييس إىل سلسلة من األهداف األساسية أو الفرعية وتطويرها‬ ‫لتكون قادرة عىل املنافسة يف جميع تخصصات كرة القدم وقادرة عىل االستثمار باستمرار يف جميع املجاالت‬
‫يف مجموعة متكاملة من النشاطات‪،‬‬ ‫ً‬
‫مستمرا يف املوارد املالية والبرشية‪ ،‬وال يسمح‬ ‫املتعلقة بتطوير اللعبة‪ ،‬وتواجه أغلب االتحادات األعضاء ً‬
‫نقصا‬
‫هلم وضعهم باالستثمار يف جميع مجاالت ومستويات كرة القدم يف نفس الوقت‪ ،‬ويتوجب عليهم إجراء‬
‫ً‬
‫وفيما ييل مثال مبسط ملا يمكن أن تبدو عليه أولوية "تطوير كرة القدم للسيدات"‪:‬‬ ‫محادثات حول املكان الذي ينبيغ استثمار املوارد املتاحة فيه أوال وملاذا‪ ،‬ومن األخطاء الشائعة تطوير مشاريع‬
‫مفرطة الطموح تثبت يف النهاية عدم جدواها يف مرحلة التنفيذ بسبب نقص املوارد‪.‬‬
‫تطوير كرة القدم النسوية‬ ‫األولوية‬ ‫وتسمى هذه العملية بتحديد األولويات وتحديد األهداف اليت يتم منحها أسبقية عىل غريها‪ ،‬ويساعد‬
‫تحديد األولويات املدير الفين يف تحديد النشاطات األساسية واحلفاظ عىل نهج واقيع أثناء عملية التطوير‬
‫بمرور الوقت‪.‬‬
‫األهداف‬
‫املنتخب الوطين األول‬ ‫فر يق أقل من ‪ 17‬سنة‬ ‫رابطة الفتيات الصغار‬ ‫القواعد الشعبية‬ ‫فيما ييل مثال مبسط عن إعطاء األولوية ملجاالت التنمية يف دولة ذات بنية قاعدية قوية‪:‬‬
‫األساسية‬
‫‪ .1‬التخطيط للمشاركة يف‬ ‫‪ .1‬استكشاف أحسن‬ ‫‪ .1‬تأسيس رابطة أقل من‬ ‫‪ .1‬مختلط (فعاليات الفتيان‬ ‫األهداف الفرعية‬
‫املنافسات واملباريات الودية‬ ‫الالعبني املوهوبني يف‬ ‫‪ 16‬سنة بالتنسيق مع‬ ‫والفتيات)‬ ‫رابطة أقل من‬ ‫رابطة أقل من‬ ‫رابطة أقل من‬ ‫رابطة أقل من‬
‫الرابطة‬ ‫النوادي واملدارس‬ ‫‪ 20‬سنة‬ ‫‪ 19‬سنة‬ ‫‪ 17‬سنة‬ ‫‪ 16‬سنة‬
‫‪ .2‬تسهيل مرور أفضل‬ ‫‪ .2‬أفكار جديدة إلدماج‬ ‫األولوية القصوى‬
‫الالعبني يف فرق الشباب‬ ‫‪ .2‬تنظيم املعسكرات‬ ‫‪ .2‬تكوين املدربني واحلكام‬ ‫وجذب فتيات أكرث‬
‫التدر يبية‬
‫‪ .3‬رفع مستوى املدربني‬ ‫‪ .3‬دعم األندية بالتجهزيات‬ ‫‪ .3‬توعية األرس ومعلمي‬
‫‪ .3‬التخطيط للمشاركة‬ ‫املدارس‬ ‫رابطات كرة القدم‬ ‫تكوين املدربني‬
‫‪ .4‬توفري الرؤية‬ ‫املستقبلية يف املنافسات‬ ‫‪ .4‬تحسني املنشآت‬ ‫النسائية‬
‫ظهور أكرث مع جمهور أكرب‬ ‫واملباريات الودية‬ ‫الرياضية‬ ‫‪ .4‬زيادة عدد ومواقع‬
‫(قسم إدارة التواصل)‬ ‫تفاعالت القواعد الشعبية‬
‫‪ .4‬ظهور أكرث مع جمهور‬ ‫‪ .5‬ضمان املتابعة الطبية‬
‫أكرب (قسم إدارة التواصل)‬ ‫كرة القدم داخل‬ ‫األولوية املتوسطة‬
‫كرة القدم داخل‬
‫الصاالت‬ ‫الصاالت‬
‫األولوية األخرية‬
‫كرة القدم الشاطئية‬
‫الرتفيه‬
‫التوقيت‬
‫ً‬
‫نموذجا‬ ‫يرىج االنتباه إىل أن املثال املذكور أعاله ما هو إال مجرد طريقة واحدة لتحديد األولويات وال يمثل‬
‫قياسيا بأي شكل من األشكال‪ ،‬وقد تظهر القواعد الشعبية أو كرة القدم الشاطئية يف سيناريو مختلف‬ ‫ً‬
‫أعىل بكثري يف اجلدول‪ ،‬وتختلف طريقة ترتيب أولويات التنمية من دراسة تقييمية إىل أخرى‪ ،‬وذلك ألنها‬
‫تعتمد إىل حد كبري عىل الوضع اخلاص بالبلد‪ ،‬فعىل سبيل املثال‪ ،‬لن تحتاج دولة بقاعدة كروية شعبية‬
‫قوية إىل االستثمار بكثافة يف هذا املجال‪ ،‬بل سرتكز عىل جوانب التنمية األخرى‪ ،‬وبغض النظر عن هذه‬
‫التفاصيل‪ ،‬يجب أن تنري اخلطة اإلسرتاتيجية الوجهة املقصودة‪.‬‬

‫‪ 6.3‬املوافقة عىل املشار يع الفنية‬ ‫مبدأ سمارت (يدل كل حرف عىل كلمة مختلفة)‬
‫ُتذكر األهداف الرئيسية والفرعية يف املثال أعاله كجملة مبسطة من النتائج املرجوة أو النشاطات املقرتحة‪ ،‬وأنت‬
‫ّ‬
‫يجب أن تصادق اهليئات املعنية يف االتحاد العضو عىل املرشوع قبل أن ينتقل إىل مرحلة التنفيذ‪.‬‬ ‫مدعو اآلن لتطوير هذه األهداف وتعريفها بالتفصيل اململ وبطريقة تمكن املدير الفين وطاقمه من استخدامها‬
‫ألغراض التنفيذ والتقييم‪ ،‬وللقيام بذلك‪ ،‬يوىص باستخدام مبدء ‪ ،SMART‬ويقصد به‪:‬‬
‫تتمثل اخلطوة األوىل يف موافقة اللجنة املعنية (عىل سبيل املثال الفنية أو التطوير)‪ .‬ويجب عىل املدير الفين أن‬
‫قادرا عىل االستشهاد باحلجج الصحيحة إلقناعهم بتبنيه‪،‬‬ ‫ً‬ ‫يرشح برنامجه بالتفصيل ألعضاء اللجنة وأن يكون‬
‫دائما أن تتضمن االستعدادات لالجتماعات االقرتاب من رئيس اللجنة بشكل غري رسمي ومشاركته‬ ‫ً‬ ‫ُ‬
‫ويقرتح‬ ‫ •محددة (‪ :)Specific‬أهداف مفصلة من حيث ماهية وكيفية تنفيذ النشاطات (ماذا وكيف)‪ ،‬ويجب أن يكون‬
‫املحاور الرئيسية لالسرتاتيجية‪ ،‬بحيث يكون لديه الوقت الكايف الستيعابها ويكون يف وضع يسمح له بفهمها‬ ‫"تصور" العمل الذي سيتم إجراؤه ملموسا بوضوح عند قراءة وصف األهداف‪ ،‬فاألهداف املجردة واليت يغلب‬
‫ودعمها أثناء املحادثات‪.‬‬ ‫عليها الطابع النظري ليست مناسبة للتنفيذ‪،‬‬
‫وقد تطلب اللجنة مصادقة أخرى عىل قرارها من قبل اللجنة التنفيذية‪ ،‬ويف هذه احلالة سيلعب رئيس اللجنة‬ ‫مثال‪ :‬إنشاء دوري للفتيات أقل من ‪ 16‬سنة املوسم القادم‬ ‫ ‬
‫(املدير الفين إذا كان يملك حق الوصول) دور املقرر خالل اجتماع اللجنة التنفيذية‪ ،‬وإذا كان رئيس اللجنة هو‬
‫من يقدم املرشوع‪ ،‬فمن املهم إطالعه عليه بشكل مفصل وقدم إليه جميع املعلومات املرتبطة به من أجل‬
‫العرض األمثل للمرشوع‪ ،‬وقد يمهد الطريق اجتماع ثنايئ مع األمني العام أو حىت مع الرئيس للفوز بدعمهم‬ ‫ •قابلة للقياس (‪ :)Measurable‬يمكن قياس األهداف بأساليب محددة أو قابلة للقياس الكمي‪ ،‬فيجب عىل‬
‫للمرشوع خالل املناقشة‪.‬‬ ‫املدير الفين أثناء تحديد اهلدف أن يحدد كيفية تقييم النجاح أيضا كما يحدد معايري قياس قابلة للقياس ومؤرشات‬
‫أداء واضحة‪ ،‬وهذه يه املتطلبات األساسية للتقييم الفعال واملراقبة كما هو موضح يف الفصل الثامن‪.‬‬
‫‪ 6.4‬خطط العمل‬ ‫مثال‪ :‬يتكون دوري أقل من ‪ 16‬سنة من ثمانية فرق من ‪ 25‬العب كحد أقىص‪ .‬سيلعب كل فريق ‪28‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫مباراة (ذهابا وإيابا)‪ ،‬باإلضافة إىل املباريات الفاصلة (نصف النهايئ والنهايئ)‪.‬‬
‫يحني وقت اتخاذ اإلجراءات الالزمة بعد تحديد املكان الذي يصبوا إليه االتحاد العضو‪ ،‬وتعتمد عملية تطوير خطط‬
‫العمل عىل تقسيم األهداف اإلجمالية إىل أهداف ونشاطات فرعية‪ ،‬وللقيام بذلك‪ ،‬فإنه يجب عليك صياغة‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ونظرا ألن األهداف اليت طورتها تعمل كخارطة طريق للتنفيذ‪ ،‬فإنه يمكن استخدامها‬ ‫خطط عمل لكل منها‪،‬‬ ‫ •قابلة للتحقيق (‪ :)Achievable‬يجب أن يكون اهلدف قابال للتحقيق يف اإلطار الزمين املتاح‪ ،‬فال جدوى من‬
‫ً‬
‫كأساس للنشاطات واملهام التشغيلية اليت يمكن ملوظفيك العمل عىل تحقيقها‪.‬‬ ‫األهداف الطموحة جدا يف املنظور العميل‪ ،‬ألنها تتعلق أكرث بمجال التطلعات واألحالم بدال من الواقع‪ ،‬ويجب‬
‫وضع األهداف يف سياقها وتحديدها وفقا للموارد املالية والبرشية املتاحة ووفقا للخربات السابقة والعقبات الشائع‬
‫تحسن خطط العمل كفاءة وفعالية موظفي االتحاد العضو والشخصيات الفاعلة من خالل توثيق ما يجب‬ ‫مواجهتها يف احلياة العملية اليومية‪.‬‬
‫القيام به ومن يقوم به وكيف ومىت‪ ،‬ويرتجمون هذه األهداف إىل أداة تسيري قوية وقصرية املدى‪.‬‬
‫مثال‪ :‬سيتم اختيار الفرق الثمانية املشاركة من بني أندية السيدات اليت تملك نظاما لتحديد املواهب‬
‫ويوىص بإرشاك املوظفني ومناقشة واقعية خطط العمل واجلداول الزمنية‪ ،‬وما إذا كانت هناك تكتيكات أخرى‬ ‫وأقامت عالقات مع املدارس‪.‬‬
‫يمكن استخدامها بشكل أكرث فعالية‪ ،‬وبإرشاكك للموظفني يف هذه العملية‪ ،‬فإنك تزودهم باملعلومات قبل‬
‫النشاطات اليت سيشاركون فيها‪ ،‬وهذا يزيد من تكاملهم كمساهمني يف املرشوع ويحفزهم عىل القيام بدور أكرث‬
‫حيوية يف السيع لتحقيق أهداف االتحاد العضو‪.‬‬ ‫ •واقعية (‪ :)Realistic‬يجب أن تكون األهداف قابلة للتحقيق ويعتمد تحقيق هذه األهداف عىل األشخاص‬
‫املناسبني الذين يتماشون مع مسؤوليات محددة‪ ،‬وملزيد من املعلومات حول املوارد البرشية‪ ،‬انظر الفصل الثالث‪.‬‬
‫يمثل اجلدول أدناه أداة بسيطة للغاية يمكن استخدامها لتحديد األهداف الرئيسية وتقسيمها إىل نشاطات‬
‫ً‬
‫ومسؤوليات‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬يكون القسم الفين مسؤوال عن دوري الشباب‪ ،‬وتحديدا رئيس كرة القدم النسائية‪ ،‬السيدة أليس‬
‫جرين‪.‬‬
‫ً‬
‫زمنيا (‪ :)Time-bound‬تحديد تاريخ إنجاز واقيع للهدف‪ ،‬وينبيغ النظر يف نفس املتغريات املذكورة يف‬ ‫ •محددة‬
‫الشخص‬ ‫خاصية "قابل للتحقيق" من حيث احرتام املواعيد النهائية‪ ،‬وعادة ما تكون اخلربة نقطة مرجعية جيدة عندما يتعلق‬
‫مؤرش النتيجة‬ ‫املوعد النهايئ‬ ‫النشاطات‬ ‫اهلدف‬
‫املسؤول‬ ‫األمر بتقييم الوقت الالزم لتحقيق هدف معني‪.‬‬
‫مثال‪ :‬سيبدأ الدوري يف ‪ 30‬سبتمرب وينتهي يف ‪ 30‬أبريل‪ .‬وسيتكون من ثمانية فرق يف السنة األوىل‪،‬‬
‫يشارك ‪ 1000‬فىت‬ ‫جون سميث‪،‬‬ ‫**‪20**.**.‬‬ ‫تنظيم حدث عىل‬ ‫تطوير كرة‬ ‫ويوسع إىل عرشة و ‪ 12‬فريق خالل املوسمني التاليني‪ ،‬مع إدراج أندية من مناطق أخرى‪.‬‬
‫وفتاة يف حدث‬ ‫مسؤول القواعد‬ ‫(سنة)‬ ‫مستوى القواعد‬ ‫القدم عىل‬
‫خاريج‬ ‫الشعبية وكرة‬ ‫الشعبية يف العاصمة‬ ‫مستوى‬
‫القدم للشباب‬ ‫القواعد‬
‫(مثال)‬

‫اخلطة السنوية‪ :‬نقطة البداية‬
‫باإلضافة إىل نوع وعدد النشاطات املخطط هلا‪ ،‬فإن هناك العديد من العوامل اليت تؤثر عىل مخطط النشاط‬ ‫الشخص‬
‫السنوي‪.‬‬ ‫مؤرش النتيجة‬ ‫املوعد النهايئ‬ ‫النشاطات‬ ‫اهلدف‬
‫املسؤول‬
‫يشارك ‪ 1000‬فىت‬ ‫جون سميث‪،‬‬ ‫**‪20**.**.‬‬ ‫تنظيم حدث عىل‬ ‫تطوير كرة‬
‫وفتاة يف احلدث‬ ‫بالتنسيق مع‬ ‫(سنتان)‬ ‫مستوى القواعد‬ ‫القدم عىل‬
‫ِّ‬
‫ويحدد ‪ 100‬مكون‬ ‫الرابطات اجلهوية‬ ‫الشعبية يف العواصم‬ ‫مستوى‬
‫محتمل‬ ‫اجلهوية الكربى‬ ‫القواعد‬
‫توفر املال‬ ‫توفر األشخاص‬ ‫(مثال)‬
‫يلعب ‪ 30.000‬فىت‬ ‫جون سميث‪،‬‬ ‫**‪20**.**.‬‬ ‫ّ‬

‫تنظيم كرة القدم‬
‫وفتاة كرة القدم‬ ‫بالتنسيق مع‬ ‫(ثالث سنوات)‬ ‫املدرسية وخلق‬
‫بانتظام ‪-‬عىل األقل‬ ‫وزارة الرتبية‬ ‫منافسات بني املدارس‬
‫النشاطات املسطرة‬ ‫مرتني أسبوعيا‪.‬‬ ‫والتعليم‬
‫(يمكن العثور عىل مثال عميل آخر يف نهاية هذا الفصل‪).‬‬

‫ ‬ ‫ ‬
‫ ‬
‫جدول املنافسة‬ ‫العطل املدرسية والوطنية‬ ‫‪ 6.5‬خطة العمل السنوية‬
‫أهمية التخطيط السنوي‬

‫تحدد املشاريع طويلة املدى النتائج املتوقعة والنشاطات الصغرية املرتبطة بها عىل مدى فرتة أطول (من سنتني‬
‫ً‬
‫دعما جلميع النشاطات التشغيلية‪ ،‬وعادة ما‬ ‫إىل أربع سنوات)‪ ،‬ويجب ترجمتها يف النهاية ودمجها بحيث تصبح‬
‫ً‬
‫يكون هذا النموذج هو خطة العمل السنوية اليت تحدد ما سيحدث خالل فرتة االثين عرش شهرا القادمة‪.‬‬
‫تتبع اخلطة السنوية التقويم السنوي يف معظم االتحادات األعضاء وبالتوازي مع السنة املالية (من يناير إىل‬
‫جدول املنافسة‬ ‫ديسمرب)‪ ،‬كما يمكن تحديدها بالتوازي مع املوسم الكروي‪ ،‬برشط أن يتم ذكر ذلك بوضوح‪.‬‬
‫عادة‪ ،‬إال أن جدول املنافسات (عىل‬‫ً‬ ‫عىل الرغم من أن برامج التطوير الفين ال يستهدف كرة القدم النخبوية‬
‫الصعيدين الوطين والدويل) له تأثري كبري عىل عملية التخطيط‪ ،‬وعىل سبيل املثال‪ ،‬تتم تعبئة االتحاد العضو‬ ‫وبغض النظر عن كيفية تحديدها‪ ،‬فإن املبدأ ال يتغري‪ ،‬وهو التسطري املسبق للنشاطات اليت يجب القيام بها‪،‬‬
‫بأكمله عندما يلعب املنتخب الوطين األول‪ ،‬بما يف ذلك األمني العام‪ ،‬واإلدارة املالية‪ ،‬إخل‪.‬‬ ‫بطريقة يوزع فيها عبء العمل بالتساوي عىل مدار العام وتمكن من التنسيق اجليد لألنشطة املرتابطة‪.‬‬
‫يجب أن يؤخذ جدول مباريات االتحاد الدويل لكرة القدم يف احلسبان عند تسطري اخلطة السنوية‪ ،‬خاصة فيما‬ ‫يجب أن تتضمن اخلطة السنوية من وجهة نظر املدير الفين ما ييل‪:‬‬
‫يتعلق بفرتات إطالق رساح الالعبني من قبل أنديتهم من أجل االنضمام إىل منتخبهم الوطين‪ ،‬وتحدد تواريخ‬
‫االتحاد الدويل لكرة القدم بأربع سنوات مسبقا‪.‬‬ ‫ •املنشآت الكرب ى للقواعد الشعبية‬
‫ •دورات للمدربني ومكونيهم‬
‫يجب اعتماد نهج مماثل يف جدولة أهم مباريات املنافسات الوطنية (نهايئ الكأس املحلية‪ ،‬ديربيات كبرية) واليت‬ ‫ •ندوات ودورات تنشيطية‬
‫يمكن أن تستهلك الكثري من موارد االتحاد العضو وتعقد مهمة تنظيم نشاطات أخرى (ألعاب املنتخب الوطين‬ ‫ •لقاءات مع مدريب ‪ -‬املنتخب الوطين (األول للرجال والنساء والشباب)‬
‫للشباب‪ ،‬الدورات‪ ،‬القواعد الشعبية‪ ،‬إخل)‪.‬‬ ‫ •التفاعالت الشعبية الوطنية‬
‫ •مباريات لدوري (دوريات) الشباب (النخبة)‬
‫ •مباريات لدوري السيدات‬
‫ •املعسكرات التدريبية للمنتخبات الوطنية للشباب (فتية وفتيات)‬
‫ •مباريات (بما يف ذلك املباريات الودية) ‪ -‬املنتخبات الوطنية الشباب (فتية وفتيات)‬
‫ •مباريات ‪ -‬املنتخب الوطين األول (للمعلومة)‬
‫ •دورات للحكام والطاقم الطيب (عىل األقل للمعلومة)‪.‬‬

‫ولتسهيل عمل قسم إدارة املالية واحلصول عىل فكرة دقيقة عن املكون املايل لنشاطات التطوير‪ ،‬فإنه يجب عىل‬ ‫العطل املدرسية والوطنية‬
‫املدير الفين أن يحتفظ بسجالت تبني تكلفة النشاطات يف العادة (مثل دورات التدريب وألعاب املنتخب الوطين‬ ‫يجب مراعاة أيام العطل الدينية واملرصفية عند التخطيط للنشاطات السنوية‪ ،‬خاصة إذا كان من املتوقع أن ينظم‬
‫للشباب والفعاليات الشعبية ومعسكرات التدريب)‪.‬‬ ‫أغلب الناس إىل عائالتهم من أجل مشارمة االحتفال‪ ،‬فمن املهم جدولة نشاطات التطوير بعد أيام قليلة من‬
‫نهاية العطلة‪ ،‬بحيث يمكن إجراء األعمال التحضريية بدعم كامل من فريق عمل االتحاد العضو‪.‬‬
‫ويقرتح بالنسبة للمزيانيات اليت تبدأ يف شهر يناير أن يتم رسم خطة العمل وأي مساهمة إضافية يف موعد‬ ‫ُ‬
‫ً‬
‫كافيا إلجراء املحادثات‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫أقصاه أكتوبر (اعتمادا عىل إجراءات التخطيط يف االتحاد العضو)‪ ،‬وسيتيح ذلك وقتا‬ ‫توفر األشخاص‬
‫املطلوبة ودمج مزيانية القسم يف املزيانية اإلجمالية لالتحاد العضو‪.‬‬ ‫تعتمد النشاطات التنموية عىل املعلمني واملدربني واحلكام واخلدمات الطبية ومعلمي املدارس والالعبني‪ ،‬كما‬
‫ً‬
‫أحيانا عىل دعم مختلف إدارات األمانة العامة وحىت املنظمات اخلارجية (احلكومية وغري احلكومية والرعاة)‪،‬‬ ‫تعتمد‬
‫ُّ‬
‫عادة ما تقسم املزيانية السنوية إىل أنواع ومراكز التكلفة اليت تشري إىل املجاالت ُتنفق فيها األموال وإىل القسم‬ ‫وستضمن اخلطة السنوية املفصلة واملعقولة تمكن األشخاص املعنيني من حجز تواريخ لنشاطات التطوير‬
‫اإلداري املسؤول عن ذلك‪ ،‬وينبيغ أن يكون املدير الفين عىل دراية بالقواعد املالية املتعلقة بمراكز اتكلفتها وأن‬ ‫املسكرة‪ ،‬وتسهل حضور أصحاب جداول األعمال املزدحمة‪ ،‬كرئيس االتحاد العضو ووزير الرياضة (يف حفل‬
‫يحرتم اإلجراءات املالية لالتحاد العضو‪.‬‬ ‫االفتتاح مثال)‪ ،‬وتعد اخلطة السنوية من منظور إداري أداة تمكن من إدارة إجازات املوظفني وغياباتهم األخرى‬
‫باحرتافية (كالغياب للتكوين أو ملهام االتحاد الدويل لكرة القدم وما إىل ذلك)‪.‬‬
‫توفر املال‬
‫ال تجب معرفة قيمة األموال املتاحة لنشاطات التنمية وفقط‪ ،‬وإنما يجب أيضا معرفة تاريخ توفرها عند تسطري‬
‫اخلطة السنوية‪ ،‬ويجب أن يكون املدير الفين عىل دراية باالحتياجات املالية لالتحاد وينسق بشكل وثيق مع األمني‬
‫العام ومدير الشؤون املالية ليتأكد من حصول نشاطاته املسطرة عىل الدعم املايل الكايف‪ ،‬ويتعرض املبحث التايل‬
‫للتخطيط املايل بمزيد من التفصيل‪.‬‬
‫التخطيط املايل‬
‫اقرتاح‬ ‫تمثل املزيانية السنوية املكون املايل للخطة السنوية لالتحاد‪ ،‬وبالنظر إىل أهمية املال لتنظيم أي نشاط‪ ،‬فإنه يجب‬
‫لن يتوفر أبدا مال كاف‪ ،‬ومن النادر وجود موارد تغطي كل االحتياجات‪ ،‬وعىل‬ ‫عىل املدير الفين أن يكون عىل دراية تامة بالقيود املالية لالتحاد العضو وأن يشارك يف تعاون وثيق مع األمني العام‬
‫ً‬
‫جزءا من املسؤوليات األساسية للمدير الفين‪،‬‬ ‫الرغم من أن جلب اإليرادات ليس‬ ‫ورئيس الشؤون املالية عندما يتعلق األمر بتخصيص األموال لإلدارة الفنية‪.‬‬
‫إال أنه ليس من اخلطأ أن يبحث عىل موارد إضافية لتمويل النشاطات التنموية‪،‬‬
‫بل يصب هذا يف مصلحته الشخصية‪ ،‬لذلك‪ ،‬فإن إقامة تعاون وثيق مع مدير‬
‫التسويق والتوصل إىل أفكار ومقرتحات جللب موارد إضافية من خالل الوسائل‬
‫املتاحة يه اسرتاتيجية موىص بها‪ ،‬ويمكن يف بعض احلاالت تكييف منافسات‬
‫الشباب أو النساء جلعلها أكرث إثارة لالهتمام يف منظور الرعاية أو التلفزيون‪.‬‬
‫يقرتح املدير الفين (مع كبار موظفيه) خطة سنوية للنشاطات ً‬
‫بناء عىل اخلطة اإلسرتاتيجية‬ ‫االقرتاح املبديئ‬
‫ومشاريع التنمية املسطرة حديثا‪.‬‬
‫ُيرسل املستند إىل رئيس الشؤون املالية ليقوم بدوره بإجراء تقييم مفصل للتكاليف‬ ‫التقييم املايل‬
‫اإلجمالية املرتبطة باخلطة السنوية‪ ،‬ومن املرجح أن يتبع املستد نقاشات تتعلق بالتغيريات‬
‫املطلوبة‪.‬‬
‫ً‬
‫(عادة بعد احصوله عىل الضوء األخرض من‬ ‫سيصادق األمني العام عىل اخلطة املالية‬ ‫املصادقة‬
‫الرئيس أو اللجنة التنفيذية أو اللجنة املختصة)‪.‬‬

‫السنة الثانية‬ ‫مثال عميل‪ :‬وضع خطة عمل ملنافسة محلية لتحت سن ‪( 17‬تابع للفصل اخلامس)‬
‫اهلدف‪ :‬إنشاء منافسة ملن هم تحت سن ‪ 17‬سنة مع تمثيل إقليمي عىل مدى ثالث سنوات‬
‫تم تسجيل حوايل ‪ 800‬العب‬ ‫آن وايت‪ ،‬بالتنسيق مع‬ ‫تسجيل الالعبني يف أربع‬ ‫نظرا لتعقيد هيكلة منافسة ملن هم تحت سن ‪ 17‬سنة وتوسيعها لتشمل عرشة أقاليم وطنية‪ ،‬فإن االتحاد‬ ‫ً‬
‫أيار‬
‫جديد‪.‬‬ ‫الرابطات اجلهوية‬ ‫مقاطعات من عرش‬ ‫كاف لتدريب املدربني‪ ،‬وإنشاء‬ ‫العضو يختار تطوير اخلطة عىل مدى ثالث سنوات من أجل احلصول عىل وقت‬
‫ٍ‬
‫روابط بني الرابطات اجلهوية والسلطات املحلية‪ ،‬وتعيني همزات وصل لتكون مسؤولة عن التنظيم عىل املستوى‬
‫اجلهوي‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬

‫تدريبا مطابقا‬ ‫مدربا‬ ‫يتلقى ‪50‬‬
‫إدارة القسم الفين وقسم‬
‫لرخصة ج (‪)C‬‬ ‫أغسطس‬ ‫دروس للمدربني واحلكام‬
‫تم تدريب عرشة حكام جدد‪.‬‬ ‫مؤرش النتيجة‬ ‫الشخص املسؤول‬ ‫املوعد النهايئ‬ ‫النشاطات‬
‫السنة األوىل‬
‫جون سميث‪ ،‬بالتنسيق مع‬

‫يتم تسجيل جميع الالعبني‬ ‫انطالقا من كرة القدم‬ ‫تم وضع لوائح املنافسة‬
‫الرابطات اجلهوية‪ .‬تأمني‬ ‫املدرسية‪ّ ،‬‬ ‫جون سميث‪ ،‬مسؤول القواعد‬ ‫خط مسودة لوائح املنافسة‬
‫املشاركني يف املنافسة قبل‬ ‫نظم منافسات‬ ‫وصادقت عليها اللجنة املختصة‬ ‫أيار‬
‫تمويل إضايف من خالل تربعات‬ ‫سبتمرب‬ ‫الشعبية وكرة القدم للشباب‬ ‫واملصادقة عليها‬
‫انطالق املباراة‪ .‬يتم إجراء‬ ‫جهوية يف أربع من املناطق‬ ‫وأصبحت مفهومة لدى اجلميع‪.‬‬
‫االتحاد الدويل لكرة القدم‬
‫فحوصات ممنهجة للعمر‪.‬‬ ‫العرش‬
‫ودعم السلطات املحلية‬
‫تعرف األندية كيفية التعامل مع‬

‫دعم من االتحاد الدويل لكرة‬
‫تنطلق جميع املباريات يف وقتها‬ ‫الالعبني الشباب واحتياجاتهم‪.‬‬ ‫دعم النوادي يف مجال‬
‫بول غرين‪ ،‬املسؤول عن‬ ‫القدم واالتحاد الكونفدرايل‬ ‫أيار‬
‫املحدد وتجرى املنافسة دون‬ ‫تحديد معايري الكشافة‬ ‫التدريب وتحديد املواهب‬
‫التحكيم يف قسم إدارة‬ ‫تموز‬ ‫اختيار احلكام وتدريبهم‬ ‫للمشاريع الشعبية‬
‫انقطاع‪ُ .‬يعلن عن بطل كل‬ ‫والتدريب واحرتامها‪.‬‬
‫املنافسات‬
‫مقاطعة مع نهاية املوسم‪.‬‬
‫يتم تسجيل جميع الالعبني‬

‫السنة الثالثة‬ ‫آن وايت‪ ،‬املسؤولة عن وضع‬
‫املشاركني يف املنافسة قبل‬
‫الالعبني يف قسم إدارة‬ ‫حزيران‬ ‫إدخال نظام تسجيل الالعبني‬
‫انطالق املباراة‪ .‬يتم إجراء‬
‫تم تسجيل حوايل ‪ 1,000‬العب‬ ‫آن وايت‪ ،‬بالتنسيق مع‬ ‫تسجيل الالعبني يف كل‬ ‫فحوصات ممنهجة للعمر‪.‬‬
‫أيار‬
‫جديد‪.‬‬ ‫الرابطات اجلهوية‬ ‫املقاطعات‬
‫تم تحديد وتكوين مجموعة‬

‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫من ‪ 15‬فىت وفتاة معروفون‬ ‫بول غرين‪ ،‬املسؤول عن‬
‫تدريبا مطابقا‬ ‫مدربا‬ ‫يتلقى ‪60‬‬
‫إدارة القسم الفين وقسم‬
‫لرخصة ج (‪)C‬‬ ‫أغسطس‬ ‫دروس للمدربني واحلكام‬ ‫بالزتامهم وتلقوا تعليما خاصا‪.‬‬ ‫التحكيم يف قسم إدارة‬ ‫تموز‬ ‫اختيار احلكام وتدريبهم‬
‫تم تدريب ‪ 12‬مدربا جديدا‪.‬‬ ‫ُتصدر شهادة ملن يستويف املعايري‬ ‫املنافسات‬
‫اجلسمانية والفنية‪.‬‬
‫جون سميث‪ ،‬بالتنسيق مع‬

‫تنطلق جميع املباريات يف وقتها‬ ‫تنظيم منافسات يف‬
‫الرابطات اجلهوية‪ .‬تأمني تمويل‬
‫املحدد وتجرى املنافسة دون‬ ‫سبتمرب‬ ‫املناطق العرش باإلضافة إىل‬
‫إضايف من وزارة الشؤون‬ ‫تنطلق جميع املباريات يف وقتها‬
‫انقطاع‪.‬‬ ‫العاصمة‬ ‫بدء املنافسة يف العاصمة‬
‫الرياضية‬ ‫املحدد وتجرى املنافسة دون‬ ‫جون سميث‪ ،‬مسؤول القواعد‬
‫سبتمرب‬ ‫بعرشة فرق تنتمي إىل أفضل‬
‫انقطاع‪ُ .‬يعلن عن البطل يف‬ ‫الشعبية وكرة القدم للشباب‬
‫أندية الدوري‬
‫السنة الرابعة‬ ‫نهاية املوسم‪.‬‬
‫تنظيم مرحلة اإلقصائيات‬

‫تنطلق جميع املباريات يف وقتها‬ ‫تمويل إضايف للقسم الفين من‬
‫املحدد ُ‬ ‫أبريل‬ ‫يف العاصمة بني الفائزين يف‬
‫ويعلن عن البطل‬ ‫عند الرعاة‬
‫كل منافسة جهوية‬

‫الفصل السادس‪:‬‬
‫ •كرثة االحتياجات تصعب تحديد األولويات‬

‫ •االفتقار إىل أدوات التخطيط عىل مستوى االتحاد العضو (ال توجد‬
‫اسرتاتيجية أو ال توجد مزيانية سنوية) وسوء يف تنظيم التدفق املايل‬
‫ •إرشاك األشخاص املعنيني يف عملية التخطيط‬ ‫التحديات األكرث تكرارا‬
‫ •نقص املعلومات عن املوارد املالية املتاحة‬
‫ •تتخذ اللجنة التنفيذية أو احلكومة القرارات يف اللحظة األخرية‬
‫ •عدم االستقرار السيايس داخل االتحاد العضو أو الدولة‬
‫ •القدرة عىل تحديد وتشكيل مشاريع التطوير الفين بالتوافق مع‬

‫اسرتاتيجية االتحادالعضو‪.‬‬
‫إطار النمو املهين‪:‬‬
‫ •اخلربة عىل تصنيف األولويات وتحويلها إىل أهداف ‪ SMART‬ووضع‬
‫التخطيط ملرشوع‬ ‫خطة واضحة عىل مدى عدة سنوات‪.‬‬
‫ •القدرة عىل رشح تحديات املرشوع بالتفصيل جلمهور غري خبري وإقناعهم‬
‫خصص قدرا كبريا من الوقت للتفكري يف عملك مسريتك املهنية‪ ،‬وناقش حلولك مع موجهك‪.‬‬ ‫بالنهج الراسخ الذي سيتم اعتماده‬
‫ •القدرة عىل تصور األهداف واستشعار صحة مسار العمل‬
‫ •القدرة عىل مقاومة الضغط اخلاريج وعدم اتخاذ قرارات مترسعة وبناء‬
‫عملية صنع قرار عىل حقائق وأرقام بعد تحليل الوضع‬
‫ •القدرة عىل التنبؤ باالحتياجات واملشكالت ومناقشتها مع الزمالء أو‬
‫ما يه أو ماذا ستكون تحدياتك الرئيسية يف األشهر املقبلة حول دورة تخطيط املرشوع؟‬
‫املؤسسات املختصة‬
‫ •فهم العمليات السياسية ومعرفة بكيفية تقديم املداخالت يف الوقت‬
‫املناسب إلحراز التقدم‬
‫ما يه املعارف أو املهارات اليت ستساعدك عىل األداء اجليد يف هذا املوضع؟‬ ‫ •برنامج االتحاد الدويل لكرة القدم للميض قدما ‪FIFA Forward( 2.0‬‬
‫‪)2.0‬‬
‫ •الدعم من مستشاري االتحاد الدويل لكرة القدم اإلقليميني‬ ‫دعم االتحاد الدويل لكرة القدم‬
‫(فكر يف مكانك اآلن وأين تريد أن تصل)‬ ‫ •برنامج االتحاد الدويل لكرة القدم للتوجيه الفردي للمدراء الفنيني من‬
‫أجل تطوير مهارات ومعارف قيادية مخصصة‪.‬‬
‫شبكة إضافية)؟‬ ‫ •برنامج تراجع القيادة‪ ،‬االتحاد األورويب لكرة القدم‬ ‫دعم االتحاد القاري‬

‫‪7‬‬
‫‪ .7‬التنفيذ‬
‫بعد انتهائك من تحليل الوضع وتحديد حجر األساس ملرشوعك من خالل تحليل بيئة كرة القدم من‬
‫حولك‪ ،‬فإنك تعرف األن نقاط القوة والضعف والشخصيات الفاعلة واملوارد والفرص والتحديات املرتبطة‬
‫بمرشوعك‪ ،‬كما أنك حددت التدابري املمكنة وبدأت يف التفكري يف املسؤوليات واألولويات‪ ،‬فقد آن األوان‬
‫لتحديد ما يريد االتحاد العضو تحقيقه من خالل مرشوعك‪ ،‬وملاذا وكيف سيتم ذلك‪ ،‬فهذه يه اخلطوة‬
‫الثانية من دورة املرشوع‪.‬‬

‫اإلسرتاتيجية (الفصل ‪)6‬‬ ‫املراقبة (الفصل ‪)8‬‬

‫أين نريد أن نصل؟‬ ‫هل سنصل اىل هناك؟‬

‫ربما يكون التنفيذ هو أصعب جزء يف دورة املرشوع‪ ،‬فكل األهداف وخطط العمل اليت تطورتها ستعمل‬
‫كخارطة طريق نحو التنفيذ‪ ،‬فقد ُ‬
‫حددت املسؤوليات بوضوح واملواعيد النهائية بدقة وقدرت التكاليف ووثقت‪،‬‬
‫ويمكن للموظفني اآلن أداء نشاطاتهم بوضوح أكرب‪ ،‬ولكن يجب أخذ جملة من املتغريات والتحديات اليت‬
‫يصعب التنبؤ بها بعني االعتبار‪.‬‬
‫ً‬
‫إن تنفيذ املرشوع هو عملية تعلم‪ ،‬وقد يستديع العمل عىل مرشوع ما ترك العمل اليومي جانبا‬
‫واستكشاف مجاالت جديدة قد تكون مفيدة جدا‪ ،‬وتشمل الفوائد املتوقعة من تنفيذ خطط العمل داخل‬
‫اتحادك العضو ما ييل‪:‬‬
‫املوظفون الذين يملكون دوافعا لتحقيق أهداف مسطرة‬ ‫• ‬
‫تحسني قدرة اإلدارة عىل تطوير وتنفيذ اخلطط‬ ‫• ‬
‫الكفاءة وتحسني إدارة الوقت‬ ‫• ‬
‫تعاون وتواصل أفضل داخل اإلدارة الفنية مع بايق األقسام اإلدراية‬ ‫• ‬
‫تحسني تركزي اإلدارة عىل أهدافها وعملياتها‬ ‫• ‬
‫تمكني موظفي القسم للقيام بدور فعال يف تطوير كرة القدم‪.‬‬ ‫• ‬
‫غرس الشعور باملساءلة واملسؤولية داخل القسم‬ ‫• ‬
‫تحسني التخطيط املايل واملسؤولية‬ ‫• ‬
‫تحسني كيفية قياس مدى التنظيم وأداء املوظفني‪.‬‬ ‫• ‬
‫كما يجب عليك دمج خطط العمل يف الوصف الوظيفي لكل منصب ومراجعة األداء السنوي للموظفني‪.‬‬
‫التنفيذ‬
‫تنبأ بالتحديات املتوقعة‬ ‫أهمية اتباع نهج واقيع للتنفيذ (‪)R.E.A.L.I.S.M.‬‬
‫يمكن أن يساعد احلذر خالل فرتة تنفيذ خطة املرشوع عىل التصدي للصعوبات الناشئة‪ ،‬ومن املفرتض أنك قد‬ ‫يجب أن يرفع املدير الفين من تطلعاته مع املحافظة عىل ثباته عند تنفيذه ملرشوع ما‪ ،‬ويعد تطوير‬
‫توقعت أثناء التحليل الربايع وتحليل املوارد يف بداية دورة املرشوع العديد من الصعوبات والتحديات‪ ،‬ولكن لن‬ ‫ً‬
‫وغالبا‬ ‫برامج جديدة مهمة صعبة خاصة عىل االتحادات األعضاء اليت تفتقر إىل املوارد البرشية واملالية‪،‬‬
‫يظهر لك غري الواقع ما تفهمه الشخصيات الفاعلة وكيفية قيامهم بعملهم‪ ،‬وما إذا كان من املمكن الوفاء‬ ‫ً‬
‫متوقعا يف البداية‪ ،‬لذا يجب عىل املدير الفين أن يكون‬ ‫ما يكون تحقيق النتائج أصعب بكثري مما كان‬
‫بخطة مزيانيتك‪.‬‬ ‫عىل دراية بالعقبات العملية اليت سيواجهها أثناء التنفيذ ويحاول توقعها‪ ،‬فالواقعية أمر مطلوب‪.‬‬
‫تعرف أدناه عىل ما يمكن أن يحدث يف مرشوع إنشاء منافسة ملن هم تحت سن ‪ 17‬سنة (تابع للفصلني‬ ‫إن الواقعية مبدأ مهم جدا يف عملية التنفيذ ويمكن تعريفها كما ييل‪:‬‬
‫اخلامس والسادس)‪.‬‬
‫ّ‬
‫وجربه أو بناء عىل‬ ‫بناء عىل ما يعرفه‬‫ •خربة متجذرة‪ :‬يجب أن يبدأ املدير الفين عملية التنفيذ ً‬
‫لوائح املنافسة (مثال)‬ ‫ما تعلمه من تجارب اآلخرين‪ ،‬فيجب وضع حجر األساس (املزيانية‪ ،‬عدد النشاطات‪ ،‬إخل)‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫تقنيا‬ ‫شخصا‬ ‫هناك نقص يف الكفاءات داخل االتحاد العضو فيما يخص صياغة اللوائح‪ ،‬ويعترب جون سميث‬ ‫وفقا للمعلومات الواردة من التحليالت وخطوات التخطيط السابقة‪.‬‬
‫ً‬
‫جيدا للغاية‪ ،‬ولكنه مل ُيوفق يف صياغة اللوائح ويبدو أنه ضائع‪ ،‬فنحن يف شهر أيار وال أثر ألي مسودة‪ ،‬وحينها‬ ‫ •النتائج النهائية (‪ :)End results‬إن املعىن احلقيقي لتنفيذ املرشوع هو تحقيق نتائج ملموسة‬
‫يقوم املدير الفين باالتصال بزميل له يف دولة مجاورة كان قد أنهى تنفيذ مرشوع مماثل ليطلب منه اللوائح‬ ‫وقابلة للقياس الكمي (انظر مبدأ سمارت يف الفصل السادس)‪ ،‬ويكون التنفيذ قليل الفائدة‬
‫اليت صاغها‪ ،‬فيمكن استخدامها لنفس الغرض مع بعض التعديالت‪ ،‬ويجتمع املدير الفين مع رئيس جلنة‬ ‫إذا مل يحقق النتائج املتوقعة‪.‬‬
‫املنافسات الذي يقوم بمراجعة املسودة واملصادقة عليها يف اجتماع اللجنة املقبل‪ ،‬وعىل الرغم من التأخر‪،‬‬ ‫ •قابلة للتعديل (‪ :)Amendable‬يجب تكييف التنفيذ إذا تغري الوضع أو ظهرت تحديات‬
‫فإن اللوائح جاهزة يف النهاية‪ ،‬ويحرض السيد سميث اللقاء مع أندية الدوري يف العاصمة ليرشح هلم املرشوع‬ ‫غري متوقعة‪ ،‬فيجب يف الكثري من احلاالت تحديث خطة املرشوع األصلية نتيجة ملثل هذه‬
‫ناديا من أصل ‪ 16‬باملشاركة يف منافسة تحت ‪ 17‬سنة‪ ،‬وحينها يحدث نقاش‬ ‫ومراحله‪ ،‬فهناك اهتمام من ‪ً 12‬‬ ‫املتغريات‪.‬‬
‫طويل حول عدد الفرق املسموح بها‪ ،‬ليتقرر يف النهاية أن العدد سريتفع من عرشة إىل ‪.12‬‬ ‫ •طويلة املدى (‪ :)Long-term‬يجب وضع إطار طويل املدى لعملية التنفيذ‪.‬‬
‫ •دمج كل املتغريات (‪ :)Integrate all variables‬يجب مراعاة جميع العوامل الرئيسية‬
‫نظام التسجيل (مثال)‬ ‫ً‬
‫موضوعيا يف التقييم األويل وإيالء اهتمام‬ ‫املؤدية إىل النجاح أو الفشل‪ ،‬ومن املهم أن تكون‬
‫تم نرش نظام ‪ FIFA Connect‬لتسجيل الالعبني‪ ،‬لكن آن وايت املسؤولة عليه يف إدارة املنافسات يف إجازة‬ ‫خاص لعدم املبالغة يف الفرص أو التقليل من املخاطر‪.‬‬
‫أمومة‪ ،‬ولألسف ليس هناك من يحل محلها‪ ،‬ويمر الوقت وال يحدث يشء‪ ،‬وبعد اجتماع بني األمني العام‬ ‫ •قصري املدى (‪ :)Short term‬يتكون التخطيط طويل املدى من مجموعة من النشاطات‬
‫ً‬
‫واملدير الفين ومدير املنافسات‪ ،‬تقرر العثور عىل بديل هلا‪ ،‬وعىل الرغم من أن البديل لن يكون مؤهال مثل‬ ‫قصرية املدى‪ ،‬وإن التكامل اهلادف بني ماهو قصري املدى وطويله هو مفتاح النهج الواقيع‬
‫السيدة وايت‪ ،‬إال أن عملية التسجيل ستنطلق‪،‬‬ ‫والتنفيذ الناجح‪.‬‬
‫ •الرقابة (‪ :)Monitor‬هل سلكنا الطريق الصحيح؟ ما الذي يدل عىل أننا نفعل صوابا؟ هل‬
‫وبعد تسجيل جميع الالعبني‪ ،‬تقدم العديد من النوادي شكاوى حول تعاطي املخدرات‪ ،‬وتؤكد بعض الرقابات‬ ‫كان تقييمنا األويل صحيحا؟ ما الذي تغري؟‬
‫العشوائية أن هذا األمر صحيح‪ ،‬فقد استخدم املسؤول عن التسجيالت املستندات املقدمة من األندية دون أي‬
‫تدقيق‪ ،‬وهلذا‪ ،‬يجب أن ُتستأنف عملية التسجيل برمتها‪ ،‬إنه بالفعل شهر أغسطس ومن املقرر أن تبدأ املنافسة‬
‫يف غضون أسبوعني‪ ،‬وبعد املحادثات بني األمني العام وإدارة املنافسات‪ ،‬تقرر تأجيل موعد االنطالق إىل ترشين‬
‫ويطلب حينها من سميث دعم إدارة املنافسات والتواصل مع جميع‬ ‫األول للتحقق الصحيح من العمر‪ُ ،‬‬
‫مدارس الالعبني للتحقق من تواريخ ميالدهم املسجلة‪ ،‬وبعد الفحوصات‪ ،‬استبعد ‪ 35‬العبا وفرضت غرامات‬
‫عىل ستة أندية وفقا للوائح املنافسة‪.‬‬

‫بداية املنافسة (مثال)‬
‫وثيقة تطوير خطة العمل‬
‫عىل الرغم من أن فرض الغرامات واضح يف اللوائح ومذكور يف االجتماع الذي ُعقد مع نوادي الدور املمتاز‪ ،‬إال‬
‫احتجاجا عىل ذلك‪ ،‬بل ويعلن مالكو النوادي الستة عدم التصويت‬‫ً‬ ‫أن ستة منهم قرروا االنسحاب من املنافسة‬
‫مؤرش النتيجة‬ ‫الشخص املسؤول‬ ‫املوعد النهايئ‬ ‫النشاطات‬
‫لصاحل رئيس االتحاد العضو يف االنتخابات القادمة‪ ،‬وهذا ما أغضبه ودفعه إىل طلب توضيحات من املدير الفين‬
‫السنة األوىل‬ ‫بخصوص ذلك‪ ،‬وحينها يلتقي املدير الفين مع الرئيس واألمني العام لتقديم كافة التفاصيل حول املشاكل اليت‬
‫تواجهه‪ ،‬ويتم دعمه من قبل رئيس جلنة املنافسات (باعتباره صديق مقرب للرئيس) كما أنه قاض يف املحكمة‬
‫تم وضع لوائح املنافسة‬ ‫الدستورية ويعرف برصامته عندما يتعلق األمر باحرتام اللوائح‪ ،‬وحينها يتصل الرئيس بماليك األندية مرة ثانية‬
‫جون سميث‪ ،‬مسؤول‬ ‫ليفوز باعتذار اثنني منهم يف نهاية املطاف‪ ،‬ويدفعان الغرامة ويشاركان يف املنافسة‪ ،‬أما األربعة اآلخرون ‪ -‬الذين‬
‫وصادقت عليها اللجنة املختصة‬ ‫خط مسودة لوائح املنافسة‬
‫القواعد الشعبية وكرة القدم‬ ‫أيار‬ ‫لطاملا عارضوه ‪ -‬فقد أرصوا عىل عدم املشاركة فيها‪ ،‬وبالتايل انخفض عدد املشاركني يف املنافسة إىل ثمانية‪،‬‬
‫وأصبحت مفهومة لدى‬ ‫واملصادقة عليها‬
‫للشباب‬ ‫ولتعويض النقص العددي للمباريات‪ ،‬تمت إضافة مرحلة خروج املغلوب يف دوري نصف النهايئ والنهايئ إىل‬
‫اجلميع‪.‬‬
‫برنامج املباريات‪،‬‬
‫تعرف األندية كيفية التعامل‬ ‫وبعد تأخري ملدة شهر واحد‪ ،‬تقام املباراة األوىل‪ :‬فاز فريق األسود النباتية عىل فريق الفهود بنتيجة ‪ ،3-2‬وحرض‬
‫مع الالعبني الشباب‬ ‫دعم النوادي يف مجال‬ ‫املباراة أكرث من ‪ 500‬طالب من املدارس املجاورة‪ ،‬وأرسلت القنوات التلفزيونية واإلذاعية الوطنية الصحفيني‬
‫املدير الفين‬ ‫أيار‬ ‫لتغطية احلدث الذي يوصف بأنه "أول مباراة شبابية للنخبة يتم لعبها يف البالد"‪.‬‬
‫واحتياجاتهم‪ .‬تحديد معايري‬ ‫التدريب وتحديد املواهب‬
‫الكشافة والتدريب واحرتامها‪.‬‬
‫تطوير خطة العمل‬

‫يجب تقاسم خطط العمل واملزيانيات املسطرة بني جميع موظفي املرشوع لضمان التنفيذ الفعال له‪ ،‬ويجب‬
‫يتم تسجيل جميع الالعبني‬ ‫مراقبة التطوير وتقييمه بانتظام واستمرار‪ ،‬ويرتبط هذا باخلطوة القادمة من دورة املرشوع (انظر الفصل الثامن)‪،‬‬
‫آن وايت‪ ،‬املسؤولة عن وضع‬
‫املشاركني يف املنافسة قبل‬ ‫ويجب توثيق نتائج التنفيذ يف ورقة تطوير خطة العمل‪ ،‬واليت يجب أن تتضمن عىل األقل النشاطات واملسؤوليات‬
‫الالعبني يف قسم إدارة‬ ‫حزيران‬ ‫إدخال نظام تسجيل الالعبني‬
‫انطالق املباراة‪ .‬يتم إجراء‬ ‫والنتائج اخلاصة باملرشوع‪،‬‬
‫فحوصات ممنهجة للعمر‪.‬‬
‫وفيما ييل مثال عميل يتعلق بمرحلة تنفيذ مرشوع منافسة تحت سن ‪ 17‬سنة (تابع للفصلني اخلامس‬
‫والسادس)‪ .‬سرنكز عىل السنة األوىل فقط‪.‬‬
‫تم تحديد وتكوين مجموعة‬
‫من ‪ 15‬فىت وفتاة معروفون‬ ‫بول غرين‪ ،‬املسؤول عن‬
‫بالزتامهم وتلقوا تعليما خاصا‪.‬‬ ‫التحكيم يف قسم إدارة‬ ‫تموز‬ ‫اختيار احلكام وتدريبهم‬
‫ُتصدر شهادة ملن يستويف‬ ‫املنافسات‬
‫املعايري اجلسمانية والفنية‪.‬‬
‫تنطلق جميع املباريات يف وقتها‬

‫جون سميث‪ ،‬مسؤول‬ ‫بدء املنافسة يف العاصمة‬
‫املحدد وتجرى املنافسة دون‬
‫القواعد الشعبية وكرة القدم‬ ‫سبتمرب‬ ‫بعرشة فرق تنتمي إىل أفضل‬
‫انقطاع‪ُ .‬يعلن عن البطل يف‬
‫للشباب‬ ‫أندية الدوري‬
‫نهاية املوسم‪.‬‬

‫الفصل السابع‪:‬‬
‫ •تحديد أولويات واضحة تتماىش مع فلسفة كرة القدم الوطنية ودمج‬

‫النشاطات بشكل متناسق يف املرشوع‬
‫ •احلصول عىل املوارد املطلوبة واحلفاظ عىل التمويل طوال فرتة تنظيم‬
‫النشاط‬
‫ •تطبيق خطة العمل وفقا خلارطة الطريق املسطرة‬
‫ •التنسيق مع مختلف الفاعلني داخل وخارج املرشوع‬
‫ •ضمان قيام موظفي القسم اإلداري بدور فعال يف تطوير مشاريع كرة‬
‫القدم‬
‫ •تعزيز التعاون وتحسني التواصل داخل القسم ومع اإلدارات األخرى‬
‫ •إدارة االتحادات اجلهوية بكفاءة‬
‫ •التأكد من فهم األندية للمحتوى التنظيمي‬
‫ •التعامل مع العقبات والصعوبات غري املتوقعة‬

‫تنفيذ املشار يع‬
‫ِّ‬
‫ •مزيج من املهارات الفنية واإلسرتاتيجية والتحليلية والعملية اليت تمكن‬
‫خصص قدرا كبريا من الوقت للتفكري يف مسريتك‪ ،‬وناقش حلولك اخلاصة مع موجهك‪.‬‬
‫من إجراء النشاطات وتحقيق النتائج‬
‫ِّ‬
‫ •مهارات التنظيم والتواصل اليت تمكن من التنسيق بني مختلف املمثلني‬
‫ •اإلدارة اجليدة للوقت‬
‫ •عالقة طيبة مع األمني العام ورؤساء اللجان الدائمة املعنية‬
‫ما يه أو ماذا ستكون تحدياتك الرئيسية يف األشهر املقبلة حول هذه املفاهيم؟‬ ‫ •تقديم مالحظات فعالة‪ :‬مدح األداء اجليد وتقديم اقرتاحات تصحيحية‬
‫ •الكتيبات حول املواضيع الفنية وأقراص ‪ :DVD‬كرة القدم للشباب‪،‬‬

‫كرة القدم النسائية‪ ،‬تطوير القواعد الشعبية‪ ،‬كرة القدم الشاطئية‪ ،‬كرة‬
‫ما يه املعارف أو املهارات اليت ستساعدك عىل األداء اجليد يف هذا املوضع؟‬
‫القدم داخل الصاالت‪ ،‬حراسة املرمى‪ ،‬اللياقة البدنية‬
‫ •برنامج االتحاد الدويل لكرة القدم للقيادة الفنية‬
‫ •الدعم الفين والتنظيمي عىل املستوى اإلقليمي (مستشارو االتحاد‬ ‫دعم االتحاد الدويل لكرة القدم‬
‫(فكر يف مكانك اآلن وأين تريد أن تصل)‬ ‫الدويل لكرة القدم الفنيون اإلقليميون)‬
‫ •الدعم الفين والتنظيمي عرب خرباء واستشاريني خارجيني‬
‫ •املشاركة يف تمويل املهرجانات الشعبية واملنافسات املحلية للشباب‬
‫من يمكن أن يدعمك (األمني العام‪ /‬املرشد ‪ /‬خلية القيادة ‪ /‬شبكة إضافية)؟‬ ‫والنساء‬
‫(من‪ /‬كيف‪ /‬وأي حلول؟)‬ ‫ •الدعم املايل‬

‫ •برامج تراخيص النوادي‬

‫‪8‬‬
‫‪ .8‬الرقابة والتقييم‬
‫يركز الفصل الثامن عىل املرحلة األخرية من دورة املرشوع ويه مرحلة الرقابة والتقييم‪ ¹،‬ورغم أهمية‬
‫وثيقة التخطيط والتنفيذ خلطة املرشوع‪ ،‬فإنها ال تعد أن تكون ورقة شكلية إذا انعدمت الرقابة والتقييم‪.‬‬

‫اإلسرتاتيجية (الفصل ‪)6‬‬ ‫املراقبة (الفصل ‪)8‬‬

‫أين نريد أن نصل؟‬ ‫هل سنصل اىل هناك؟‬

‫ومن منظور املدير الفين‪ ،‬تضمن الرقابة والتقييم احرتام مستوى جودة النشاطات املنظمة لألهداف‬
‫ِّ‬
‫وتلقي املالحظات املتعلقة بها ً‬
‫بناء عىل نتائج النشاطات املذكورة‪ ،‬وذلك من أجل التخطيط لدورة‬ ‫املسطرة‬
‫ً‬
‫املرشوع التالية‪ ،‬وتعترب مهمة عامة ومهمة جدا للمدير الفين وجزء ال يتجزأ من أي مرشوع ونشاط‬
‫رئييس داخل القسم الفين‪ ،‬ويجدر النظر يف إنشاء مراقبة منهجية ملراجعة مدى التقدم السنوي‪.‬‬
‫وكما يتضح من الرسم البياين أعاله‪ ،‬تعترب الرقابة نقطة البداية لتحليل املرحلة التالية من التخطيط طويل‬
‫املدى‪ ،‬وتوفر مداخالت عملية ودراسات ما حدث بشكل صحيح وما حدث بشكل خاطئ‪.‬‬
‫يشمل هذا المصطلح مفاهيم متشابهة وتكميلية ومرتابطة مثل مراقبة الجودة وتحليل النتائج وتقييمها‪ ،‬فالمراقبة يه عملية‬
‫مستمرة لمعرفة ما إذا كانت النشاطات تسري عىل المسار الصحيح‪ ،‬ويتم التقييم بصفة دورية لقياس مقدار النجاح مقابل‬
‫الرقابة والتقييم‬
‫األهداف‪.‬‬

‫أما اجلانب الثاين الذي يجب مراعاته فهو عدد مرات تنفيذ املراقبة‪ ،‬إذ تجب مراقبة أداء خطة مرشوعك بشكل‬ ‫‪ 8.1‬مراقبة عملية التنفيذ‬
‫منتظم‪ ،‬ويعتمد تكرار نشاطات واجتماعات املراقبة عىل طبيعة املرشوع‪ ،‬وقد يكون ذلك بشكل ربع سنوي بالنسبة‬
‫ملنافسات الشباب املحدثة‪ ،‬وبشكل سنوي بالنسبة لربنامج تكوين مدرب جديد‪ ،‬ولضمان فعالية منافسات أو‬ ‫كيف يمكنك معرفة ما إن كنت قد حققت أهداف املرشوع؟ ينبيغ أن تحدد كيف تتابع أهدافك وتعرف‬
‫اجتماعات املراقبة‪ ،‬فإنه يجب أن تكون مخصصة ملناقشة املرشوع وأال تتضمن محادثات حول مسائل أخرى أو‬ ‫األثر الرئييس ملرشوعك بمجرد تقسيم أهدافك إىل نشاطات أساسية‪ ،‬وهذا ما يسمى بالرقابة ويجب أن تتم‬
‫أن تكون ً‬
‫بندا يف جدول أعمال اجتماع آخر‪.‬‬ ‫منذ البداية‪ ،‬فهي نشاط يضمن أن تنفيذ املرشوع والتقدم املحرز فيه مصحوبان ومدعومان‪ ،‬وتضمن عىل‬
‫املستوى الشخيص القيادة واملسؤولية الدائمة لدى األطراف املعنية بتنفيذ خطة العمل‪.‬‬
‫إن النقاشات واالجتماعات يه األدوات األساسية ملتابعة ودعم التنفيذ‪ ،‬ويجب أن تكون منظمة كما ينبيغ‪،‬‬
‫فيجب عىل كل رئيس قسم إكمال وثيقة التقييم وإرساهلا إىل املدير الفين أو املسؤول عن مراجعة املرشوع قبل‬ ‫تتمثل فوائد الرقابة يف‪:‬‬
‫ويطلب من رئيس املرشوع اإلشارة إىل النسبة املئوية إلكمال املهمة يف‬ ‫عقد اجتماعات مراقبة خطة املرشوع‪ُ ،‬‬
‫ورقة عمل املرشوع هذه‪ ،‬كما قد يسجل كل ما يتعلق بالقضايا الناشئة‪.‬‬ ‫ •ضمان تنفيذ خطط عمل املرشوع كما هو مسطر‬
‫ •التعزيز املستمر للمرشوع بني املوظفني‬
‫ •العمل كمنبه مسبق لتحديد وتوقع املشاكل واملخاطر املحتملة‪ ،‬مما يتيح الوقت لإلدارة والتنقل‬
‫وثيقة مراقبة املرشوع‬ ‫ •يجب تحديد املشاكل املواجهة بوضوح وتحليلها بتفصيل‪ .‬ال يمكن تفادي العقبات يف املستقبل إال‬
‫من خالل تحديدها‬
‫تاريخ التقييم‪:‬‬ ‫االتحاد العضو‪:‬‬ ‫ •تقديم إرشادات للتعايف والعودة إىل املسار الصحيح بعد ظهور املشاكل‬
‫ •تحسني التواصل داخل اإلدارة الفنية لالتحاد العضو ومع الشخصيات الفاعلة‬
‫رئيس القسم اإلداري‪:‬‬ ‫القسم اإلداري أو مجال الوظيفة الرئيسية‪:‬‬
‫ •غرس ثقافة قوية من االنضباط واملساءلة واملسؤولية بني املوظفني‬
‫ •العمل كأداة ملراجعة أداء املوظفني‪.‬‬
‫اهلدف‪:‬‬
‫اهلدف املسطر‪:‬‬ ‫يتمثل اجلانب األول من الرقابة يف ضمان استخدام خطة املرشوع كأداة إدارة ديناميكية وليست مجرد‬
‫االحتفاظ بها يف الرف‪ ،‬ويجب استخدامها باستمرار كدليل وخارطة طريق لألنشطة‪ ،‬ويعد استخدام اخلطة‬
‫حالة اإلكمال‬ ‫القياس‪KPI/‬‬ ‫املسؤولية‬ ‫تار يخ أسطوري‬ ‫خطة عمل‬
‫(الدائر األوىل أو اكتب بشكل مختلف)‬ ‫(تار يخ االنتهاء املتوقع)‬ ‫ً‬
‫أمرا بالغ األهمية لعملية التنفيذ‪ ،‬إذ من بني أهم أسباب فشل املشاريع هو غياب الرقابة يف غالب األحيان‪.‬‬
‫‪100%‬‬ ‫‪75%‬‬ ‫‪50%‬‬ ‫‪25%‬‬ ‫‪0%‬‬
‫‪100%‬‬ ‫‪75%‬‬ ‫‪50%‬‬ ‫‪25%‬‬ ‫‪0%‬‬
‫كل هدف يمكن وصفه بأنه "مكتمل" هو درجة إضافية تحتسب يف سجل االتحاد العضو من حيث األهداف‬
‫املحققة‪ ،‬ويمكن لإلدارة أن تسجل كل نجاح كبري بشكل رسمي وتبلغ الشخصيات الفاعلة املعنية بذلك‪.‬‬

‫مثال عميل‪ :‬خلق منافسة ملن هم تحت سن ‪ 17‬سنة (تابع للفصل السابع)‬
‫يتم يف مرحلة تقييم مرشوع خلق منافسة ملن هم تحت سن ‪ 17‬سنة مقارنة النتائج املتوقعة واملحددة يف مرحلة‬ ‫‪ 8.2‬التقييم‬
‫التخطيط بما حدث يف أرض الواقع‪ ،‬كما هو مبني يف املثال أدناه‪.‬‬
‫من أحد األهداف الرئيسية للخطوة الرابعة من دورة املرشوع هو تقييم النتيجة الفعلية مقابل النتائج املتوقعة‪،‬‬
‫فيجب أن يقارن التقييم نتائج التنفيذ مقابل أهدافه وغاياته‪ ،‬ومن خالل املقارنة بني ما تم التخطيط له بما حدث‬
‫التعليق‬ ‫الرقابة‬ ‫مؤرش النتيجة‬ ‫يف الواقع‪ ،‬فإننا نتوصل إىل تحديد كل ما يعمل بشكل جيد وما يجب تغيريه يف املستقبل‪.‬‬
‫نقص قدرات االتحاد العضو فيما‬ ‫مكنت اللوائح عالية اجلودة من حل الزناعات‬ ‫تم وضع لوائح املنافسة وصادقت عليها‬
‫يتعلق باملسائل التنظيمية‪ُ :‬يقرتح‬ ‫واحلفاظ عىل مستوى جيد يف املنافسة‪ .‬كان هناك‬ ‫اللجنة املختصة وأصبحت مفهومة‬ ‫من بني املبادئ األساسية الكامنة وراء تمارين التقييم ما ييل‪:‬‬
‫معاجلة هذه القضية يف املستقبل عن‬ ‫بعض التأخري يف الصياغة ولكن دون تأثري سليب‬ ‫ومحرتمة من طرف اجلميع‪.‬‬
‫طريق التعاقد مع خبري خاريج‪.‬‬ ‫كبري‪.‬‬ ‫ •التفكري يف النتائج املتوقعة قبل تنظيم النشاط‬
‫ •عدم املبالغة أو التقليل من األرقام أو النتائج ال ُيقصد بالتقييم تربير أداء الفرد تجاه الرؤساء املبارشين‪.‬‬
‫إنه بمثابة أداة إدارة اسرتاتيجية وهو أساس القرارات املستقبلية‪ ،‬لذلك يجب أن يستند عىل احلقائق‪.‬‬
‫ •يجب تحديد املشاكل املواجهة بوضوح وتحليلها بتفصيل‪ .‬ال يمكن تحسني النشاطات يف املستقبل إال‬
‫يجب عىل إدارة املنافسات تعيني‬ ‫أدى التأخري يف عملية التسجيل وغياب الضوابط‬ ‫يتم تسجيل جميع الالعبني املشاركني‬ ‫من خالل تحديد العقبات‬
‫شخص مختص‪ .‬يجب وضع قواعد‬ ‫تهديدا خطريا للمرشوع كما تسبب يف تأخري‬ ‫يف املنافسة قبل انطالق املباراة‪ .‬يجب‬ ‫ً‬ ‫ •جعله قصريا ومبارشا‪ :‬التقييمات تخدم ً‬
‫تشغيليا‬ ‫غرضا‬
‫جديدة بشأن تسجيل الالعبني ملنع‬ ‫وتوتر شديد مع بعض األندية‪،‬‬ ‫إجراء فحوصات عمرية منهجية‬
‫الغش‬ ‫وشاملة‬ ‫ •ترك سجل مكتوب للرجوع إليه مستقبال‪ ،‬وإال فسيتم نسيان التمرين وفقدانه‪.‬‬
‫يجب أن تجتمع الشخصيات الفاعلة املشاركة يف تنفيذ اخلطة‪ ،‬واإلدارة العليا املسؤولة عن تنفيذها يف ورشة عمل‬
‫ال يتوقع وجود عقبات كبرية عىل‬ ‫أدى تأخر انطالق املباريات واحلاجة إىل تغيري‬ ‫تنطلق جميع املباريات يف وقتها املحدد‬ ‫ملراجعة خطة املرشوع وتقييم تنفيذها‪ ،‬ويجب مراعاة ما ييل لكل هدف خالل ورشة العمل‪:‬‬
‫مستوى املنافسة يف العاصمة يف‬ ‫شكل املنافسة يف اللحظة األخرية إىل حدوث‬ ‫وتجرى املنافسة دون انقطاع‬
‫السنة القادمة‬ ‫بعض املشاكل‪ ،‬ورغم ذلك فقد احرتمت املبار يات‬ ‫ •أال تزال األهداف واخلطط مناسبة وواقعية؟‬
‫ووجدت مشاكل بسيطة فقط‪.‬‬ ‫ •ما يه القضايا والقيود الناشئة واليت قد تمنع تحقيق اهلدف؟‬
‫ •هل يجب مراجعة األهداف سواء من حيث املحتوى أو الوقت؟‬
‫ •ما يه املهام املنجزة لتحقيق هذا اهلدف؟‬
‫ •ما يه املوارد املالية املستخدمة حىت اآلن؟‬
‫ •ما الذي يجب عمله الستكمال املرشوع ضمن إطاره الزمين؟‬
‫ •‬
‫عنارص إضافية ينبيغ أن ُتراقب ُ‬
‫وتقيم‬ ‫يجب تدوين نتيجة هذه املناقشة يف سجل خاص‪ ،‬ويمكن عرضه الحقا يف اجتماعات اللجنة أو اللجنة التنفيذية‪،‬‬
‫مستوى وجودة احلكام (يتم تقييمهم بالتعاون مع إداريت التحكيم واملنافسات)‪ :‬فبشكل عام مل يكن احلكام‬ ‫كما يمكن استخدامه يف التقرير السنوي لالتحاد العضو‪.‬‬
‫مستعدين للمستوى العايل للمنافسة‪ ،‬وكانت هناك العديد من القرارات املتنازع عليها‪ ،‬كما مل يكن لدى بعض‬
‫احلكام القدرة عىل إدارة املباريات تحت ضغط من اجلمهور‪.‬‬
‫تم اتخاذ اإلجراء التايل‪ :‬يجب التوظيف وجدولة تكوين إضايف للعام التايل‪.‬‬
‫مستوى اللعبة والالعبني (يتم تقييمهم من قبل اإلدارة الفنية وأساتذة املدربني)‪ :‬تم تقييم غالبية املباريات‬
‫باستخدام مخطط تحلييل ألداء الفريق (انظر القسم ‪ ،)5.2‬وقد أدرجت النتائج يف قاعدة بيانات وأظهرت نقاط‬
‫قوة واضحة يف املهارات الفنية وقصورا واضحا يف بناء اللعب واالستحواذ عىل الكرة‪.‬‬
‫تم اتخاذ اإلجراء التايل‪ :‬إدخال تغيريات عىل محتوى تعليم املدربني‪.‬‬
‫مستوى التدريب (تم تقييمه من قبل اإلدارة الفنية وأساتذة املدربني)‪ :‬وقد تم تقييم بعض الدورات التدريبية‪،‬‬
‫وأسفرت النتائج عن درجات متفاوتة يف قدرات اجلهاز الفين عىل مستوى النادي‪ ،‬كما مل يكن بعض املدربني‬
‫مؤهلني لشغل مناصبهم عىل مستوى النخبة الشبابية‪.‬‬

‫عدم تحقيق اهلدف‬
‫تحقيق جزيئ للهدف‬
‫تحقيق كامل للهدف‬

‫تم اتخاذ اإلجراء التايل‪ :‬تحديث متطلبات نظام تراخيص املدربني وتنظيم دورات استدراكية قبل بداية املوسم‬
‫األهداف‬
‫القادم هلذه الفئات‪.‬‬
‫مفهوم التواصل (يسريه قسم إدارة التواصل)‪ :‬تغطية ممتازة للمباريات من اإلذاعة املسموعة‪ ،‬وقد غطى‬
‫التلفزيون املباراة األوىل ومرحلة اإلقصائيات‪ ،‬مع بث للمباراة النهائية عىل اهلواء مبارشة‪ ،‬وقد جلبت املباريات‬
‫اهتماما واضح من قبل وسائل اإلعالم املطبوعة وكان هناك نجاح كبري عىل مستوى وسائل التواصل االجتمايع‬
‫التعليقات‬ ‫احلصيلة‬ ‫اهلدف املبديئ‬ ‫جيدا ً‬
‫جدا‪.‬‬ ‫ً‬ ‫‪ ،‬خاصة عىل ‪ Facebook‬و ‪ ،Twitter‬وبشكل عام ‪ ،‬كان ظهور املنافسة اإلعالمي‬
‫اهلدف األسايس‬ ‫اإلجراء املتخذ‪ :‬تتصل إدارة قسم التسويق بالرعاة املحتملني الستغالل املستوى العايل للمشاهدة‪.‬‬
‫تسببت املشاركة العالية جدا‬ ‫شارك ما مجموعه‬ ‫املهارات الفنية تحت‬

‫يف بعض املشاكل التنظيمية‬ ‫‪ 20000‬فىت وفتاة‪.‬‬ ‫الضغط بالنسبة ملهرجان‬ ‫‪ 8.3‬مراقبة القواعد الشعبية‬
‫‪X‬‬
‫البسيطة‪.‬‬ ‫األيام الثالث للقواعد‬
‫الشعبية‬ ‫ً‬
‫مبارشا باملراحل السابقة من دورة املرشوع (التحليل واإلسرتاتيجية والتنفيذ) كما‬ ‫ً‬
‫ارتباطا‬ ‫ترتبط املراقبة والتقييم‬
‫ترتبط باملواضيع اليت كانت محورا للنشاطات‪ ،‬وقد يختلف هذا من اتحاد عضو آلخر‪ ،‬ويعتمد بشكل كبري عىل‬
‫عائق الطريق (سوء االحوال‬ ‫تم تغطية سبع مناطق‬ ‫تغطية املناطق العرش‬
‫خطة التنمية طويلة املدى‪ ،‬ومع ذلك‪ ،‬فإن بعض املواضيع تشكل األعمال األساسية لكل مدير فين وستحتاج إىل‬
‫اجلوية) حالت دون إقامة احلدث‬ ‫من أصل عرشة‪ .‬شاركت‬ ‫وحوايل ‪ 50٪‬من املدارس‬
‫التقييم الدائم‪ ،‬وتشمل تطوير القواعد الشعبية‪ ،‬وبرنامج تعليم املدربني‪ ،‬وكرة القدم للشباب‪.‬‬
‫يف منطقتني‪ .‬بسبب مشكلة‬ ‫حوايل نصف املدارس يف‬ ‫االبتدائية‬
‫‪X‬‬
‫يف التواصل مع وزارة الرتبية‬ ‫كل منطقة‬
‫وكما كررنا الذكر من قبل يف هذا الكتيب‪ ،‬فإن النشاطات الشعبية يه مصب اهتمام يومي لكل مدير فين‪،‬‬
‫والتعليم‪ ،‬مل تشارك منطقة‬
‫وتقييم نتائج املهرجانات والربامج الشعبية األخرى كل سنة هو أحد مهامه األساسية‪ ،‬وكما رأينا يف القسم ‪،5.2‬‬
‫أخرى‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫جيدا للنجاح ألنها تشري إىل‬ ‫معيارا‬ ‫فإن املستوى الشعيب يرتبط بمؤرشات الكمية بشكل أسايس‪ ،‬وتعترب األرقام‬
‫املشاركة (عدد الالعبني) والفرص (عدد املباريات واملهرجانات) والتوزيع اجلغرايف (عدد املناطق واملقاطعات)‪.‬‬
‫منعت العائالت الفتيات من‬ ‫تراوحت مشاركة الفتيات‬ ‫ضمان مشاركة الفتيات‬
‫االنضمام إىل املهرجانات‬ ‫بني ‪ 05‬و ‪% 10‬‬ ‫بنسبة ‪ 30٪‬عىل األقل‬
‫‪X‬‬ ‫يوجد أدناه رسم بياين مبسط يمكن استخدامه لرقابة وتقييم النشاطات الشعبية‪:‬‬
‫الشعبية رغم‬
‫رغبتهن بذلك‪.‬‬
‫اهتمام كبري من املعلمني‪.‬‬ ‫أبدى ‪ 40‬معلما‬ ‫ً‬

‫معلما لتكرار‬ ‫اختيار ‪30‬‬
‫حوايل عرشة منهم من ذوي‬ ‫استعدادهم لتنظيم‬ ‫النشاط عىل املستوى املحيل‬
‫اخلربة وقد سبق هلم وأن‬ ‫النشاط عىل مستوى‬
‫‪X‬‬
‫شاركوا يف الدورات ينبيغ مزيد‬ ‫بلدياتهم‪.‬‬
‫من التدريب لآلخرين قبل أن‬ ‫تحقيق كامل للهدف‬
‫يتمكنوا من العمل باستقاللية‪.‬‬
‫تم تتبع األحداث من طرف التلفزة الوطنية‬

‫األهداف الثانوية‬
‫مشاركة شعبية كبرية وتغطية‬ ‫قامت جميع محطات‬ ‫زيادة مستوى الظهور‬ ‫تحقيق جزيئ للهدف‬
‫ممتازة من قبل املذيعني‬ ‫اإلذاعة اإلقليمية ببث‬ ‫اإلعالمي لربامج التنمية‬
‫املشاركة اإلجمالية ‪20.000‬‬

‫تم تحديد ‪ 40‬مكونا جديدا‬
‫تم تغطية سبع مقاطعات‬

‫‪X‬‬ ‫املحليني والوطنيني‪ ،‬فقد كانت‬ ‫برامج خاصة عن احلدث‪،‬‬
‫نقد من بعض القنوات‬

‫احلملة اإلعالمية لالتحاد فعالة‬ ‫وعرض احلدث عىل‬
‫من ‪ 05‬إىل ‪10‬‬

‫جدا‪.‬‬ ‫التلفزيون الوطين‪.‬‬
‫‪ %‬من اإلناث‬
‫عدم تحقيق اهلدف‬
‫واإلذاعة‬
‫اإلذاعية‬
‫عكف بعض املذيعني املحليني‬ ‫مشاركة النجاح مع وزارة‬ ‫تحسني صورة االتحاد‬
‫‪X‬‬ ‫عىل ذكر النتائج السلبية‬ ‫الرتبية والتعليم‪.‬‬ ‫العضو‬
‫للمنتخب الوطين األول‪.‬‬ ‫مثال لتقييم املهرجانات الشعبية عىل الصعيد الوطين‬

‫وتجدر اإلشارة إىل وجوب تمايش مستوى الدورة التدريبية مع االحتياجات املحددة‪ ،‬لذلك‪ ،‬فعندما نتحدث‬ ‫من الواضح يف املثال أعاله أن النشاط قد حقق النتائج املتوقعة بشكل عام‪ ،‬ومع ذلك‪ ،‬فإن نسبة مشاركة الفتيات‬
‫عن اجلودة‪ ،‬فهذا ال يعين رضورة كون كل املناهج من مستوى تراخيص املحرتفني‪ ،‬ويجب تقييم محتوى كل‬ ‫كانت أقل من اهلدف املسطر‪ ،‬وهذا أمر أسايس يجب معاجلته قبل اجلولة القادمة من املهرجانات الشعبية‪ ،‬كما‬
‫ً‬
‫دورة وفقا لألهداف املبدئية وخربة املشاركني‪ ،‬باإلضافة إىل مستوى ترخيص املدرب (أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج‪ ،)...‬فاجلودة تعين‬ ‫يمكن أخذ قضايا ثانوية أخرى يف االعتبار‪ ،‬مثل مشاكل التواصل مع وزارة الرتبية والتعليم وإرصار املحطات‬
‫الكفاءة يف تقديم محتوى الدورة وتكييفه مع نوع اجلمهور وقدراتهم عىل التعلم‪.‬‬ ‫اإلذاعية عىل ذكر النتائج الضعيفة للمنتخب الوطين‪ ،‬أما مشكلة (انقطاع الطريق) فهي كانت خارجة عن سيطرة‬
‫االتحاد العضو‪.‬‬
‫وغمن البديهي أن يتمتع املسؤول عن تقييم نتائج الربامج التعليمية بدرجة معينة من االستقاللية وال ينبيغ‬
‫أن يكون هو نفسه من نظم النشاط‪.‬‬ ‫ما ورد أعاله هو مجرد مثال يمكن تكييفه حسب نوع النشاط وخصوصية البلد‪ ،‬ويمكن استخدامه مع التغيريات‬
‫الرضورية يف تقييم النشاطات اامماثلة (مثل كرة القدم للهواة)‪.‬‬
‫‪ 8.5‬مراقبة تطوير كرة القدم للشباب‬

‫‪ 8.4‬مراقبة برامج تعليم املدربني وتراخيص التدر يب‬
‫هناك مجال نموذيج آخر يتطلب مراقبة وتقييما ممنهجيني وهو تطور جودة اللعبة عىل مستوى شباب‬
‫ً‬
‫مبارشا بالتقييم الذي تم إجراؤه‬ ‫ً‬
‫ارتباطا‬ ‫النخبة (أقل من ‪ 17‬وأقل من ‪ 19‬سنة)‪ ،‬ويرتبط هذا النوع من النشاط‬ ‫تدل عدد الدورات التدريبية وتراخيص املدربني داخل الدولة عىل احلافز والعمل الذي تقوم به اإلدارة الفنية‪،‬‬
‫خالل املرحلة األوىل من دورة املرشوع (انظر الفصل الفصل)‪ ،‬فبينما يحدد التقييم األول بعض نقاط الضعف‬ ‫فاالتحاد العضو الذي ينظم ‪ 20‬دورة يف السنة يكون أكرث حيوية وديناميكية من من االتحاد الذي ينظم دورتني‬
‫الفنية والتكتيكية والبدنية أو العقلية اليت يجب معاجلتها‪ ،‬فإن التقييم الثاين (خالل مرحلة املراقبة) يحدد‬ ‫أو ثالثة‪ ،‬ومع ذلك‪ ،‬فإن الكمية وحدها (مثل عدد املعلمني‪ ،‬وعدد الدورات املنظمة‪ ،‬وعدد املدربني املرخصني‬
‫مستوى التحسن بعد اإلجراء املتخذ (بعد مرور موسم واحد)‪.‬‬ ‫ً‬
‫ضمانا للنتائج وإنما يجب قياسها مقابل جودة التدريس‪.‬‬ ‫عىل مختلف املستويات) ال تعد‬
‫ستضمن مراقبة اجلودة تعلم املشاركني للمفاهيم األساسية يف مناهج الدورة واستخدامهم وتطبيقهم اليومي‬
‫هلذه املعارف اجلديدة أثناء التدريب يف النوادي أو املدارس‪.‬‬
‫مرحلة الرقابة‬ ‫مرحلة التنفيذ‬ ‫مرحلة اإلسرتاتيجية‬ ‫مرحلة التحليل‬
‫ويمكن قياس الكمية واجلودة من خالل اإلحصائيات والتقييمات اخلاصة‪ ،‬وفيما ييل بعض املقرتحات حول‬
‫املعايري الرئيسية وأدوات التقييم اليت يجب أخذها بعني‪.‬‬
‫تحليل التغريات خالل ألعاب‬ ‫إدخال تقنيات تدريبية جديدة‬ ‫تعريف األرضية املشرتكة من‬ ‫ال توجد فلسفة شائعة للعب‬
‫دوري الشباب وتقييم النتائج‬ ‫من خالل املالحظات وورشات‬ ‫أجل‪:‬‬
‫من خالل شبكة التقييم‬ ‫العمل وتطوير املواد التعليمية‬ ‫ •اللعب اهلجومي‬
‫واملالحظات‬ ‫ •اللعب الدفايع‬
‫ •االنتقالية‬
‫الشكل‬ ‫الشخص املسؤول‬ ‫األدوات‬ ‫املعايري‬
‫التقارير املكتوبة أو اإللكرتونية‬ ‫مسؤول تكوين املدربني أو‬ ‫املالحظات والتقارير‬ ‫جودة اجللسات التعليمية يف‬
‫ً‬ ‫مع عروض ‪PowerPoint‬‬ ‫املدير الفين‬ ‫والتعليقات من مكوين املدربني‬ ‫الدورات التدريبية‬
‫إن ما ورد أعاله‪ ،‬ما هو إال مجرد مثال مبسط وتحدد املراقبة وفقا لنوعية النتائج والنشاطات املتوقعة املتعلقة‬
‫التقديمية املستخدمة أثناء‬ ‫واملشاركني و‪ -‬عىل املدى‬
‫بها‪ ،‬وستتداخل مرحلتا املراقبة والتحليل بشكل كبريعىل املدى الطويل‪ ،‬وباإلضافة إىل ذلك‪ ،‬سيقرر املدير الفين‬
‫التدريب‬ ‫الطويل‪ -‬األندية‬
‫يف إنشاء آلية مراقبة مستمرة لتقييم وضع القضايا الفنية الرئيسية‪.‬‬
‫التقارير املكتوبة أو اإللكرتونية‬ ‫مسؤول تكوين املدربني أو‬ ‫إحصاءات دقيقة وإنشاء‬ ‫عدد ومستوى وملف تعريف‬
‫مع عروض ‪PowerPoint‬‬ ‫الوحدة املسؤولة عن أنظمة‬ ‫ملفات التعريف (من األحسن‬ ‫املشاركني عىل مختلف‬
‫التقديمية املستخدمة أثناء‬ ‫تكنولوجيا املعلومات وقواعد‬ ‫استخدام قاعدة البيانات)‬ ‫املستويات‬
‫التدريب‬ ‫البيانات‬
‫عرب التحقق من املعلومات‬ ‫اإلدارة الفنية والدوري أو إدارة‬ ‫مراقبة الشهادات‬ ‫تطبيق نظام ترخيص احلافالت‬
‫(قاعدة بيانات ومعلومات من‬ ‫تراخيص النوادي‬
‫األندية)‬
‫يمكن تنظيم قوائم املراجعة‬ ‫املدير الفين‪ ،‬ومسؤول تكوين‬ ‫التقييم خالل الزيارات املختارة‬ ‫نشاطات املدربني عىل مستوى‬
‫عىل شكل إحصائيات أو أي‬ ‫املدربني أو أي شخص آخر لديه‬ ‫أو العشوائية لألندية‬ ‫النادي‬
‫داعم آخر ً‬
‫بناء عىل فلسفة كرة‬ ‫اخلربة الكافية‬
‫القدم داخل االتحاد العضو‪.‬‬

‫‪ 8.6‬مراقبة تطوير كرة القدم النسوية‬
‫ً‬
‫عادة ما تعترب كرة القدم للسيدات مجال مختلفا من مجاالت التطوير الفين اليت يراقبها ويقيمها املدير الفين‬
‫بانتظام‪،‬‬
‫وفيما ييل بعض املقرتحات حول املعايري الرئيسية وأدوات التقييم اليت يجب أخذها بعني اإلعتبار‪.‬‬ ‫وفيما ييل بعض املقرتحات حول املعايري الرئيسية وأدوات التقييم اليت يجب أخذها بعني‪.‬‬
‫الشكل‬ ‫الشخص املسؤول‬ ‫مراقبة امليكانزيم‬ ‫املعايري‬ ‫الشكل‬ ‫الشخص املسؤول‬ ‫األدوات‬ ‫املعايري‬
‫تقرير تحلييل يحوي أرقاما‬ ‫املدير الفين والشخص‬ ‫نتائج املباريات‪ ،‬ترتيب االتحاد‬ ‫نتائج ‪ -‬املنتخب الوطين‬ ‫تقرير تحلييل يحوي أرقاما‬ ‫املدير الفين والشخص املسؤول‬ ‫نتائج املباريات‪ ،‬وترتيب االتحاد‬ ‫تقييم نتائج ‪ -‬املنتخب الوطين‬
‫مرشوحة‬ ‫املسؤول عن املنتخبات الوطنية‬ ‫الدويل لكرة القدم‬ ‫للسيدات يف ضوء األهداف‬ ‫مرشوحة‬ ‫عن ‪ -‬املنتخب الوطين للشباب‬ ‫القاري مىت تسىن ذلك‪.‬‬ ‫للشباب يف ضوء اهلدف املسطر‬
‫للسيدات‬ ‫املسطرة للمباريات ومستوى‬ ‫ومدريب املنتخبات الوطنية‬ ‫للمباراة ومستوى املنافسني‬
‫املنافسني (الكبار والشباب)‬
‫التقارير والتحليل احليوي‬ ‫املدير الفين والشخص املسؤول‬ ‫تحليل اللعب الذي يأخذ‬ ‫جودة لعب املنتخبات الوطنية‬ ‫التقارير والتحليل احليوي‬ ‫املدير الفين والشخص املسؤول‬ ‫تحليل اللعب الذي يأخذ‬ ‫جودة لعب املنتخبات الوطنية‬
‫عن كرة القدم النسائية‬ ‫أسلوب لعب االتحاد العضو يف‬ ‫للسيدات (الكبار والشباب)‬ ‫عن املنتخبات الوطنية للشباب‬ ‫أسلوب لعب االتحاد العضو يف‬ ‫للشباب من منظور فين‬
‫ومدريب املنتخبات الوطنية‬ ‫احلسبان‬ ‫احلسبان‬ ‫وتكتييك‬
‫التقارير والتحليل احليوي‬ ‫املدير الفين‪ ،‬الشخص املسؤول‬ ‫تحليل اللعب الذي يأخذ‬ ‫جودة اللعب خالل منافسات‬
‫التقارير والتحليل احليوي‬ ‫كفاءة املوظفني يف قسم‬ ‫االختبارات البدنية املتعلقة‬ ‫احلالة البدنية لالعبات‬
‫عن مسابقات النخبة الشبابية‪،‬‬ ‫أسلوب لعب االتحاد العضو يف‬ ‫النخبة (أقل من ‪ 15‬و‪ 17‬و‪19‬‬
‫اإلدارة الفين ويف األندية‬ ‫باملنافسة‬
‫ومدريب املنتخبات الوطنية‬ ‫احلسبان‬ ‫سنة)‬
‫للشباب ومسؤول تكوين‬
‫املدربني‬
‫نتائج االختبارات مع املالحظات‬ ‫كفاءة املوظفني يف قسم‬ ‫االختبارات البدنية املتعلقة‬ ‫احلالة البدنية لالعبات‬ ‫نتائج االختبارات مع املالحظات‬ ‫كفاءة املوظفني يف قسم‬ ‫االختبارات البدنية املتعلقة‬ ‫احلالة البدنية لالعيب النخبة‬
‫اإلدارة الفين ويف األندية‬ ‫باملنافسة‬ ‫اإلدارة الفين ويف األندية‬ ‫باملنافسة‬ ‫الشباب (املنتخب الوطين‬
‫ومستوى األندية)‬
‫اإلحصائيات مع التعليقات‬ ‫كفاءة املوظفني يف قسم‬ ‫قاعدة بيانات حول تراخيص‬ ‫عدد الالعبات الشباب اللوايت‬
‫اإلدارة الفين بالتنسيق مع‬ ‫الالعبني‬ ‫تم تجنيدهن من قبل أندية‬ ‫اإلحصائيات مع التعليقات‬ ‫كفاءة املوظفني يف قسم‬ ‫قاعدة بيانات حول تراخيص‬ ‫عدد الالعبني الشباب الذين تم‬
‫قسم إدارة املنافسات‬ ‫النخبة‬ ‫اإلدارة الفين بالتنسيق مع‬ ‫الالعبني‬ ‫تجنيدهم من قبل أندية النخبة‬
‫قسم إدارة املنافسات‬ ‫(الدرجة األوىل والثانية)‬
‫وتشمل املعايري األخرى ما ييل‪:‬‬ ‫وتشمل املعايري األخرى ما ييل‪:‬‬

‫ •عدد املدربات يف مختلف املستويات ونسبتهم باملقارنة مع عدد املدربني اإلجمايل‪،‬‬ ‫ •عدد الالعبني املنظمني إىل املنتخب الوطين للشباب (لتقييم مستوى كل‬
‫ •عدد الالعبات الشباب اللوايت تم تجنيدهن من قبل أندية النخبة (العديد من الالعبات يتوقفن عن‬ ‫أكاديمية كرة قدم)‬
‫ً‬
‫نسبيا)‪.‬‬ ‫مسريتهن املهنية يف سن مبكرة‬ ‫ •مستوى تطور فرق الشباب داخل األندية املحرتفة‬
‫ •تحصيل الدخل من خالل بيع الالعبني املحليني‬
‫ •مستوى التدريب حول حراسة املرمى‪.‬‬
‫ •نسبة مدريب نخبة الشباب املؤهلني مقارنة بإجمايل عدد املدربني يف الدولة‬
‫ •هيكلة دوري الشباب النخبة ودوري القواعد الشعبية‪.‬‬

‫تجتمع اللجان من مرتني إىل ثالث مرات سنويا‪ ،‬وبالتايل يكون دورها اإلرشايف عاما‪ ،‬ويتعلق األمر يف جوهره‬ ‫‪ 8.7‬املسؤوليات اإلدار ية والدور اإلرشايف للجان‬
‫بمعرفة مدى تنفيذ خطط املرشوع املسطرة وإن كان العمل اليومي يتم بشكل جيد‪ ،‬ويعتمد دور املراقبة‬
‫والتقييم يف الغالب عىل التقارير والعروض التقديمية للجنة (إحصائيات‪ ،‬تحليل‪ ،‬بيانات كمية ونوعية‪ ،‬إخل)‪.‬‬ ‫ال تتعلق مرحلة مراقبة دورة املرشوع باإلرشاف اإلداري الذي تجريه اإلدارة الفنية واألمانة العامة فحسب‪ ،‬بل‬
‫ترتبط بشكل مبارش مع األدوار اإلرشافية اليت تؤديها اللجنة التنفيذية واللجان املختصة اليت يمكننا وصفها بـ‬
‫"اإلرشاف القانوين"‪ ،‬ويصف املخطط البياين أدناه التفاعل بني "اإلرشاف اإلداري" (الصف األزرق) و "اإلرشاف‬
‫اإلرشاف اإلداري‬ ‫القانوين" (الصف األسود)‪.‬‬
‫إن اإلرشاف اإلداري هو أحد املسؤوليات األساسية لألمني العام ويتعلق بتقييم مدى التقدم اإلجمايل لإلدارة‬
‫العليا لألمانة العامة يف تحقيق األهداف املسطرة‪ ،‬ويعرف اإلرشاف اإلداري بأنه عملية معرفة مدى تنفيذ اهلدف‬
‫ً‬ ‫اجلمعية العامة‬
‫املسطر وفروعه وفقا للخطة‪ ،‬وعادة ما تتضمن مؤرشات التقييم ما ييل‪:‬‬
‫ •التوقيت‪ :‬هل تم احرتام املواعيد النهائية؟ إذا كانت اإلجابة بال‪ ،‬فلماذا؟‬
‫ •اجلودة‪ :‬هل تتماىش احلصيلة املجنية مع ما تم توقعه؟ إذا كانت اإلجابة بال‪ ،‬فلماذا؟‬
‫ّ‬
‫ •الكفاءة‪ :‬كيف ُنفذ النشاط وما يه تحدياته التنظيمية (التواصل الداخيل واخلاريج‪ ،‬عملية املفعول‪،‬‬
‫التواصل مع أطراف ثالثة أو مع االتحادات اجلهوية‪ ،‬إخل)؟‬
‫األمني‬ ‫اللجنة التنفيذية‬
‫العام‬
‫اإلرشاف عىل القسم الفين‬

‫يعترب اإلرشاف عىل موظفي القسم الفين ومراقبتهم وتوجيههم إحدى املسؤوليات األساسية للمدير الفين (انظر‬
‫يف الفصلني الثالث والتاسع)‪ ،‬ويف حالة تمتع املوظفني بمستويات عالية من االستقاللية‪ ،‬فإنه يتم تقييمهم ً‬
‫بناء‬
‫عىل النتائج اإلجمالية املتعلقة باألهداف املسطرة هلم‪ ،‬ويجب ذكر ذلك بوضوح يف توصيفاتهم الوظيفية (مثل‬
‫تنظيم دوري الشباب‪ ،‬وتنمية القواعد الشعبية‪ ،‬وتنمية كرة الصاالت‪ ،‬وما إىل ذلك)‪ ،‬كما قد يتم تقييمهم‬ ‫املدير‬
‫وفق معايري ثابتة تتعلق بكفاءتهم (مثل القدرة عىل الوفاء باملواعيد النهائية‪ ،‬والرصامة يف تنفيذ املهام‪ ،‬والقيادة‪،‬‬ ‫جلنة التطوير‬
‫الفين‬
‫وااللزتام الشخيص‪ ،‬وما إىل ذلك)‪.‬‬
‫وتجدر اإلشارة إىل أن العملية تهدف ألن تكون أداة تعلم وتطوير ومساعدة للموظفني عىل تكييف وتحسني‬
‫أساليب عملهم يف املستقبل (انظر الفصل التاسع)‪ ،‬وال يرتبط الفشل أو التنفيذ اجلزيئ لنشاطات معينة باألخطاء‬
‫الفردية فقط‪ ،‬ولتحليل األسباب اجلذرية‪ ،‬فإنه ينبيغ النظر يف بعض مما ييل‪:‬‬
‫إدارة القسم الفين‬
‫ •هل كانت املهام واضحة ودقيقة بما فيه الكفاية (كميتها ونوعيتها) لتوفري التوجيه الوايف للموظفني‬
‫أو لتمكني التقييم املوضويع؟ هل تم إضفاء الطابع الرسمي عليها (كتابيا)؟‬
‫تعرض النشاط للخطر بسبب العوامل اخلارجية غري املتوقعة (مثل تخفيضات يف املزيانية‪ ،‬واسحاب‬ ‫ •هل ّ‬
‫الفرق‪ ،‬وما إىل ذلك)؟ كيف يمكن احلد من هذا يف املستقبل؟ كيف يمكن تحسني تحليل الوضع؟‬
‫ •يمكن أن يؤدي التواصل الداخيل األفضل ووضوح األدوار إىل تحسني الكفاءة‪ .‬كيف يجب أن يتواصل‬
‫األشخاص؟‬ ‫موظفوا االتحادات اجلهوية‬
‫جديدا‪ ،‬فهل كانت هناك ثغرات متوقعة يف تدريب ومعرفة املوظفني؟ كيف يمكن‬ ‫ً‬ ‫ •إذا كان النشاط‬
‫معاجلة هذه اجلوانب يف املستقبل؟‬
‫ •كما سيوفر التحليل املذكور أعاله معلومات قيمة لتقييم أداء املوظفني الفنيني ونموهم املهين (انظر‬ ‫وكما ترون‪ ،‬فإن املدير الفين مرتبط بثالثة أسهم‪ :‬يجب عليه تقديم تقرير إىل اللجنة املختصة (اإلرشاف القانوين)‪،‬‬
‫يف الفصل التاسع لتقنيات املراقبة بهذا اخلصوص)‬ ‫ويرشف عليه األمني العام‪ ،‬يف حني يرشف هو عىل الطاقم الفين (إرشاف إداري عىل كليهما)‪ ،‬وستوفر مرحلة‬
‫املراقبة مداخالت ومواد هلذه الروابط الرئيسية الثالثة‪.‬‬
‫الدور الرقايب للجان‬

‫كما رأينا يف الفصل الثاين‪ ،‬فباإلضافة إىل تقديم املشورة واملساعدة للجنة التنفيذية يف أداء واجباتها‪ ،‬فإنه يجب‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫دورا فاعل يف املوافقة واإلرشاف عىل العمل الذي تقوم به األمانة‬ ‫عىل اللجان الدائمة واملتخصصة أن تلعب‬
‫العامة وبايق اإلدارات ولكن من دون تدخل يف عملهم اليومي‪ ،‬وقد يوجد يف كل اتحاد عضو عدد من اللجان‬
‫الفنية املتخصصة‪ ،‬لذا يجب عىل املدير الفين أن يكون عىل دراية كاملة بواجباته تجاه إعداد تقاريره‪.‬‬

‫الفصل الثامن‪:‬‬
‫ •رشح أهمية املراقبة والتقييم املستمر جلميع املوظفني املعنيني‬

‫ •اختيار املوظفني مع األهداف ومؤرشات األداء‬
‫ •أخذ الوقت الكايف يف مراقبة املهام‬
‫ •رسم خط واضح بني "اإلرشاف اإلداري" و "اإلرشاف القانوين" وتحديد‬
‫تقسيم واضح للمسؤوليات بني اإلدارات الفنية واللجان املتخصصة‬
‫ •العمل عىل مناقشة أسباب الفشل وأسباب عدم إنجاز األهداف‬
‫بطريقة موضوعية دون لوم شخيص‪.‬‬
‫ •تحديد ومتابعة األدوات بوضوح لتتبع مستويات املساءلة (إدارة املهام)‬

‫رقابة وتقييم املشار يع‬
‫ •استخدام املنهجية الصحيحة (مثل قوائم املراجعة وأدوات التحليل‬
‫خصص قدرا كبريا من الوقت للتفكري يف عملك مسريتك املهنية‪ ،‬وناقش حلولك مع موجهك‪.‬‬ ‫املالئمة لنوع التقييم)‬
‫ •توفر خربة عملية تخول للتحسن املستمر كل سنة‪ ،‬وتمكن من إنشاء‬
‫عمل مؤسسايت‪،‬‬
‫ •القدرة عىل تفويض املهام غري األساسية (كاملهام اإلدارية) والرتكزي عىل‬
‫ما يه أو ماذا ستكون تحدياتك الرئيسية يف‬ ‫األعمال األساسية (مثل زيارات األندية واالتحادات اجلهوية والعالقات‬
‫األشهر املقبلة حول رقابة املشار يع؟‬ ‫مع املدربني)‬
‫ •تفويض املسؤولية للموظفني مع مرور الزمن‬
‫ •التواصل والتعاون مع املهنيني املتخصصني (مثل اجلامعات ومراكز‬
‫األبحاث)‬
‫ •القدرة عىل تقديم العروض بطريقة فعالة وموجزة إىل الرئيس‪،‬‬
‫واللجنة التنفيذية‪ ،‬واألمني العام واجلمهور العام (بما يف ذلك العروض‬
‫التقديمية للجان‪ ،‬والتقارير السنوية‪ ،‬واملواد اإلعالمية‪ ،‬وما إىل ذلك)‬
‫ما يه املعارف أو املهارات اليت ستساعدك عىل األداء اجليد يف هذا املوضع؟‬
‫ •مستشاروا االتحاد الدويل لكرة القدم الفنيون اإلقليميون‬

‫ •برنامج االتحاد الدويل لكرة القدم لبناء القدرات واإلرشاد الفردي‬
‫شبكة إضافية)؟‬

‫ •املدير الفين لالتحاد القاري أو املسؤول اجلهوي‬ ‫دعم االتحاد القاري‬

‫‪9‬‬
‫‪ .9‬كيف تنموا مهنيا‬
‫ً‬
‫حقيقيا يف الوظيفة‪.‬‬ ‫ً‬
‫خبريا‬ ‫يعتمد املدير الفين كأي مدير آخر عىل معارفه ومهاراته وخرباته ليصبح‬
‫فأوال وقبل كل يشء ‪ ،‬يجب أن يكون هناك الزتام مهين بالتحسني‪ ،‬فكرة القدم املحلية والعاملية تتغري‬
‫باستمرار‪ ،‬إذا يمكن لكل متابع للمباريات منذ ‪ 20‬أو ‪ 30‬سنة ‪ -‬حىت ولو كان غري خبري بها ‪ -‬أن يرى بوضوح‬
‫االختالف الالفت يف لعبة اليوم من حيث الرسعة والتكتيكات واللعب اجلمايع والتقنيات الفردية‪ ،‬كما بلغت‬
‫النشاطات التنموية إىل مستويات ال تضاىه‪ ،‬ككرة القدم الشعبية يف النوادي أو املدارس أو املجتمعات‪.‬‬
‫كيف تنموا مهنيا‬

‫كما أن تخصصات كرة القدم البديلة ككرة الصاالت وكرة القدم الشاطئية يف تزايد مستمر‪ ،‬وعالوة عىل‬
‫هذا التقدم‪ ،‬فإن كرة القدم ال تزال تنمو بشكل احرتايف كل يوم‪ ،‬وأضحت مساعدات االتحادات األعضاء‬
‫واجلهوية والنوادي وموظفيهم عىل النمو املهين والتعاون مع الفروع األخرى (املعاهد األكاديمية والبحث‬
‫ً‬
‫تعقيدا‬ ‫العلمي والدراسات النفسية) أكرث كثافة من أي وقت مىض‪ ،‬وبشكل عام‪ ،‬أصبحت كرة القدم أكرث‬
‫وديناميكية عىل جميع املستويات‪ ،‬وأصبح اجلميع ملزم باحلصول عىل فهم جيد للجوانب الرئيسية‪ ،‬كاإلدارة‬
‫والتسويق والشؤون املالية والتواصل ووسائل التواصل االجتمايع‪ ...‬إضافة للجوانب الفنية البحتة‪ .‬وكل ما‬
‫مستمرا من املدير الفين من أجل االستمرار يف تعلمه ومشاركة معارفة مع موظفيه‬‫ً‬ ‫ً‬
‫جهدا‬ ‫سبق يتطلب‬
‫ومعاونيه‪ ،‬وإرشاكهم يف عملية التعلم‪.‬‬
‫وثانيا‪ ،‬يجب أن يكون للمدير حافزا شخصيا يدفعه للتحسن‪ ،‬فاملدير الفين هو قائد ركن يف االتحاد العضو‬
‫وينبيغ أن يسىع دائما للكمال‪ ،‬كما يسىع كل العب ومدرب‪ ،‬لذا يجب عىل كل مدير فين أن يصبو إىل‬
‫تحسني قدراته وفعاليته ويمسك بزمام تطوره يف لعبتنا املتغرية باستمرار‪،‬‬
‫ً‬
‫مهنيا‪ ،‬سواء من الناحية الفنية أو ناحية‬ ‫سيقدم هذا الفصل بعض األفكار واالقرتاحات حول كيفية النمو‬
‫املهارات واملعارف األخرى املتعلقة باملنصب‪ ،‬فعىل الرغم من أن يوم املدير الفين قد يبدأ مبكرا‪ ،‬إال أنه قد‬
‫يقيض عطلة نهاية األسبوع يف االستاد أو يف املالعب اجلهوية‪ ،‬ويف خضم كثافة املهام‪ ،‬تبقى القدرة عىل‬
‫تخصيص وقت مناسب وكاف للتعلم والتطوير الذايت أمرا أساسا‪ ،‬لذا فإن مهمة املدير الفين تعترب مهمة‬
‫صعبة لرضورة جمعها بني اخلربة الفنية املمتازة ومهارات القيادة السليمة والتواصل املتمزي‪ ،‬ويكون الوضع‬
‫مثاليا إذا تحصلت عىل خطة عمل شخصية للنمو مهنيا‪ ،‬وبدعم من األمني العام‪ ،‬فقلة قليلة من الناس‬
‫يمتلكون جميع املؤهالت هلذا املنصب‪ ،‬ويجب عىل معظمهم العمل بجد يف مجال واحد عىل األقل ليبلغوا‬
‫مستوى الرباعة‪.‬‬
‫نظرا لتعقيد وديناميكية كرة القدم احلديثة وقيادتها‪ ،‬فإنه يجب أن تكون معارف املدير الفين متمزية وواسعة‬ ‫ً‬
‫النطاق‪ ،‬فمعظم املدراء الفنيني كانوا العبني ومدربني ومكونني سابقني‪ ،‬ولديهم معرفة وخربة بالعديد من‬
‫األمور الفنية يف كرة القدم النخبوية‪ ،‬ولكن ماذا عن كرة القدم الشعبوية وتعليم املدربني وتخصصات كرة القدم‬ ‫عنارص وخصائص اخلربة املهنية‬
‫البديلة؟ ماذا عن اجلانب القيادي واإلداري للمنصب؟ يتطلب الدور الصعب الذي يتقمصه املدير الفين معرفة‬ ‫يحتاج كل قائد إىل املعارف واملهارات املكتسبة من املمارسة واخلربة للوفاء بجملة ممزية من املهام وتحقيق‬
‫باإلدارة والتخطيط والتمويل والتعليم واالتصال والتسويق وغري ذلك الكثري‪ ،‬ويجب تنظيم عنارص املعرفة هذه‬ ‫أداء قوي‪.‬‬
‫يف وحدات أكرب‪ ،‬فإنشاء مسابقة جديدة للشباب النخبة عىل سبيل املثال‪ ،‬يربط بني املعرفة بكرة القدم وتطوير‬
‫الالعبني‪ ،‬وتعليم املدربني‪ ،‬وتقنيات اإلدارة والتسيري والتمويل وغري ذلك كثري‪.‬‬
‫املهارات‬ ‫املعارف‬
‫يجب أن يمتلك املدير الفين مجموعة مهارات متطورة جدا ليخوض غمار هذه املهمة الصعبة‪ ،‬فال يمكن تنفيذ‬
‫املشاريع وقيادة اآلخرين وإقناعهم وتحسينهم دون مجموعة من السمات املمزية‪ ،‬ويجب دمج مهارات االتصال‬
‫والتعليم والتخطيط والتعلم الذايت والقيادة والتوجيه مع املهارات الشخصية كالتعاطف والقدرة عىل بناء فريق‪-‬‬
‫وربما يكون التعلم الذايت هو اجلودة األكرث مكسبا‪.‬‬
‫مجموعة املهام‬
‫يمكن اكتساب املعارف واملهارات من الكتب والدورات التدريبية‪ ،‬ومع ذلك‪ ،‬فإن عدم تطبيقها وتكييفها عىل أرض‬ ‫واألداء‬
‫الواقع لن يصول إىل تحقيق مستوى عال من اجلودة‪ ،‬ويتطلب األمر أكرث من مجرد معرفة ما يجب القيام به‬
‫فال بديل عن اخلربة العملية‪ ،‬وأفضل طريقة لتحسني الكفاءة يه املمارسة عىل أرض الواقع‪ ،‬ومع ذلك‪ ،‬فإن‬
‫التجربة احلقيقية ال ُتكتسب ببساطة عن طريق العمل أو التكرار‪ ،‬وإنا تأيت من ممارسة واعية ومتبرصة ومدروسة‪،‬‬
‫فاجلمع بني اخلربة والنشطات يجلب اخلربة (مثل نشاط التفكري‪ ،‬ونشاط كتابة الصحف واالجتماعات املهنية‬
‫اخلربة‬
‫والتواصل مع الزمالء)‪ ،‬ويمكن تعلم كل هذا‪.‬‬

‫ •كيف أفهم تقنيات التدريب والتعليم؟‬ ‫التطور املهين‬
‫ •ما يه معرفيت بكرة القدم للشباب والقاعدة الشعبية؟‬ ‫يتكون نمط التعلم النموذيج يف مجال معني من خمس مراحل‪ .‬كما ييل‪:‬‬
‫ •هل تعليمي كاف وفعال؟‬
‫ •هل هناك ما يمكنين تعلمه عن كرة القدم النسائية؟‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫مديرا ومسؤول؟‬ ‫ •كيف أكون‬
‫ •كيف أتواصل مع جمهور كبري؟ كيف أتواصل مع الزمالء؟‬
‫ •مايه مهارايت يف الكتابة؟ هل تقاريري ذات نوعية جيدة؟‬ ‫النتيجة‬
‫ •ماذا أعرف عن اللياقة وعلم نفس املجموعة واجلوانب التحفزيية؟‬ ‫القدرة والفعالية‬
‫ •ماذا عن التخطيط؟‬ ‫ابدأ‬

‫املردود‬ ‫اإلدراك‬ ‫غري مدرك للعيوب‬
‫الكفاءة‬
‫ •ما مدى جودة لغيت اإلنجلزيية أو أي لغة أجنبية أخرى أحتاجها؟‬
‫ويع بالكفاءة‬ ‫مدرك لرضورة التحسني‬
‫ •ما هو مستواي يف محو األمية احلاسوبية؟ هل تشرتط القدرة عىل استخدام أجهزة الكمبيوتر أو برامج‬
‫معينة يف كرة القدم احلديثة؟‬
‫ً‬
‫موضوعيا يف إجاباتك وأن تطبق معايري عالية‪ ،‬ومن خالل مشاركة األفكار والتفكري‬ ‫من املهم بالطبع أن تكون‬ ‫بي ردتلا‬
‫جزءا من طبيعتها وتصبح أداة مفيدة لتطوير الذات‪ ،‬ويمكن أن توفر مجموعة‬ ‫ً‬ ‫بصوت عال‪ ،‬تفقد عملية الويع‬
‫ٍ‬
‫األدوات املوجودة يف نهاية كل فصل من هذا الكتيب إرشادات مفيدة من أجل تحديد جميع مجاالت اخلربة‬
‫املتعلقة بمنصب املدير الفين‪.‬‬ ‫اخلربة‬
‫توضع إجراءات ملموسة للتقييم الذايت والتطوير املهين طويل األمد يف بعض االتحادات األعضاء املتطورة جدا‪،‬‬
‫ً‬ ‫اإلنطالق‬
‫موجودا‪،‬‬ ‫ويتم تنظيمها مع املرشف املبارش أو مع رئيس املوارد البرشية إذا كان هذا املنصب‬ ‫ً‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫مع بداية عملك كمدير فين‪ ،‬فإنك تكون متحمسا ومليئا باألفكار ومقتنعا بأنك مؤهل ومستعد للنجاح يف‬
‫فخورا بحصولك عىل واحدة من أحسن الوظائف يف كرة القدم‪ ،‬ابدأ األن‪ ،‬لكن‬ ‫ً‬ ‫عملك‪ ،‬وهذا أمر جيد! فكن‬
‫ويمكن تكييف مثال اتحاد كرة القدم التايل لظروف واحتياجات مختلفة‪.‬‬
‫كن عىل دراية بأن عظماء القادة منفتحون وناقدون ألنفسهم‪ ،‬فأنت ال تدرك بعد نتائج نشاطاتك ومشاريعك‪،‬‬
‫فاستخدم حواسك لتجد دربك يف املنصب اجلديد‪.‬‬
‫التدر يب ‪ -‬تعلمي وتطويري ومهين‬ ‫ً‬
‫مستعدا للتحيل بالصرب واملرونة يف منهجك‪.‬‬ ‫امنح نفسك الوقت لفهم ثقافة وتاريخ االتحاد العضو وكن‬
‫تعليقات املدير املبارش‬ ‫دليلك عىل االنهاء‪،‬‬ ‫تار يخ االنتهاء املتوقع‬ ‫معايري النجاح‬ ‫احلاجة إىل التنمية‬
‫عىل دليل اإلكمال‪،‬‬ ‫والتأثري عىل األداء‬ ‫واحللول‬ ‫رفع اإلدراك‬
‫والتأثري عىل األداء‬ ‫ومشاركة التعلم مع‬ ‫تبدأ عملية التعلم الذايت والتطوير العصامي بتحديد املجاالت اليت تصبوا إىل التقدم فيها‪ ،‬ويتحقق هذا الويع‬
‫ومشاركة التعلم مع‬ ‫الفر يق‬
‫بتواضع ومن خالل تحليل أنماطك املهنية والشخصية بذهن هادئ‪.‬‬
‫الفر يق‬
‫ويعترب التقييم الذايت أفضل طريقة للحصول عىل نظرة عامة عن الكفاءة الشخصية واحتياجات التدريب‬
‫‪1‬‬ ‫وتنمية الويع‪ ،‬وتمثل ردة الفعل الداخلية نقطة تحول والدافع للتحسن‪ ،‬ويمكنك البدء بطرح بعض األسئلة‬
‫األساسية عىل نفسك‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫• تعزيز برامج بناء القدرات للقادة الفنيني يف كرة القدم‬ ‫إطار نمو القيادة الفنية مهنيا‬
‫• أن تكون بمثابة دعم لالتحاد العضو يف عملية التوظيف‬ ‫يحدد إطار نمو القيادة الفنية مهنيا فجوات مهارات التطوير الفردي للقادة الفنيني‪ ،‬ويحدد احتياجات التطوير‬
‫• دعم التنمية املستدامة لكرة القدم‪.‬‬ ‫اخلاصة‪ ،‬وذلك لدعم تعلمهم وفهمهم ملشاريع القيادة الفنية داخل كرة القدم‪.‬‬
‫بسيطا يمكن للمدير الفين أن يستخدمه كأداة للعمل عىل أي مرشوع جديد‪ ،‬وقد‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫استبيانا‬ ‫يوفر هذا الكتيب‬
‫تجد يف املثال أدناه كيفية استخدام األداة يف مهمة محددة (انظر الفصل الثالث)‪.‬‬ ‫يناقشه مع أحد أقرانه (مع األمني العام مثال‪ ،‬أو مع عضو يف القسم الفين أو مدير فين لبلد مجاور أو مستشار‬
‫االتحاد الدويل لكرة القدم الفين اإلقليمي)‪.‬‬
‫توظيف مسؤول عن تكوين املدربني‬

‫املهام‬
‫خصص قدرا كبريا من الوقت للتفكري يف مسريتك املهنية مناقشة حلولك مع موجهك‪.‬‬
‫اكتب املواصفات املطلوبة (الوصف الوظيفي)‬ ‫•‬
‫اختيار أحسن امللفات‬ ‫•‬
‫مقابالت العمل‬ ‫•‬
‫طلب املراجع‬ ‫•‬ ‫ما يه أو ماذا ستكون مهمتك الرئيسية يف األشهر املقبلة حول هذه املفاهيم؟‬
‫املوافقة عىل أفضل املرتشحني‬ ‫•‬
‫التعريف واإلدماج‬ ‫•‬
‫ما يه املهارات واملعارف اخلربات اليت تساعد املدير الفين عىل األداء اجليد يف هذا املوضع؟‬
‫ما يه املهارات واملعارف اخلربات اليت ستساعدك عىل األداء اجليد يف هذا املوضع؟‬

‫• مهارات التواصل (إجراء مقابالت مع أرباب العمل السابقني للمرشحني‪ ،‬التوظيف القيادي واملقابالت‬
‫املهنية)‬
‫• املعرفة باملعايري الدولية لتكوين املدربني (اتفاقيات املدرب‪ ،‬مسارات التدريب‪ ،‬تعلم الكبار وتدريسهم)‬

‫املوارد البرشية للمول الرئييس لالتحاد العضو ‪ >-‬مناقشة وورشة عمل‬ ‫•‬
‫دور األمني العام يف املوارد البرشية لالتحاد العضو ‪ >-‬مناقشة‪ ،‬األدب (املصادر) املوىص به‬ ‫•‬
‫األدب ‪ >-‬القراءة والدراسة‬ ‫•‬ ‫يساعد تحديد األطر عىل‪:‬‬
‫مدير يف خبري يف اتحاد عضو آخر ‪ >-‬مكاملة سكايب‪ ،‬املستندات‪ ،‬الزيارات‬ ‫•‬ ‫• تعمل كأداة للتحليل الذايت‬
‫مستشاروا االتحاد الدويل لكرة القدم اإلقليميون ‪ >-‬التوثيق‬ ‫•‬ ‫• تقديم الدعم الفردي للقادة الفننيني بخصوص املشاريع اخلاصة‬
‫• ضمان جودة القادة الفنيني يف كرة القدم‬

‫كيف تطور خربة مهنية‬
‫التعلم العصامي‬ ‫ً‬
‫قدما يف تحديد أفضل األدوات لسد الفجوات‪،‬‬ ‫ً‬
‫جهودا إضافية‪ ،‬يمكنك امليض‬ ‫بمجرد تحديد املجاالت اليت تتطلب‬
‫وتتوفر مجموعة واسعة من األدوات‪.‬‬
‫كما يويح التعبري‪ ،‬فإن التعلم الذايت هو ممارسة تمكن املدير الفين من التطور العصامي منطقة معينة‪ ،‬وللقيام‬
‫بذلك‪ ،‬تحتاج إىل معرفة أساسيات املوضوع وجمع عنارص إضافية من مصادر مختلفة‪ ،‬ومن أمثلة التعلم‬
‫العصامي والتقييم الذايت هذا الكتيب الذي يمكن أن يقرأه املدراء الفنيون بمفردهم دون أي تحضريات مسبقة‪،‬‬
‫وتشمل املصادر األخرى ملواد التعلم الذايت ما ييل‪:‬‬
‫األدب واملنشورات‬ ‫•‬
‫منشورات االتحاد الدويل لكرة القدم واالتحادات القارية‪ :‬كما هو مذكور يف الفصل السابع‪ ،‬تصدر‬ ‫اإلنرتنات‬ ‫•‬
‫ً‬
‫تقريبا‬ ‫كبريا من الكتيبات الفنية اليت تغطي‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫عددا‬ ‫االتحاد الدويل لكرة القدم واالتحادات القارية‬ ‫الدروس‪ ،‬امللتقيات‪ ،‬والزيارات‬ ‫•‬
‫جميع اجلوانب الفنية للعبة‪ ،‬وغالبا ما تصدر معها مواد داعمة مختلفة تجمع بني املكتوب واملريئ‪.‬‬ ‫التقارير والعروض‬ ‫•‬
‫(لقد غري االتحاد الدويل لكرة القدم سياساتها فيما يتعلق بإنتاج كتيبات التدريس وتقارير الدراسة الفنية‪ ،‬فجميع‬
‫تقارير الدراسات الفنية موجودة اآلن عىل موقع ‪ ،fifa.com‬وليس يف نسخة مطبوعة)‪ .‬يمكن تنظيم دورات‬
‫تدريبية داخلية مع موظفي اإلدارة الفنية املعنيني واملشاركني اخلارجيني لتحليل جانب معني من عمق التطوير‬
‫الفين‪ ،‬وذلك من خالل عرض مقاطع فيديو وتنظيم مناقشات‪.‬‬
‫األدب املتخصص‪ :‬تتوفر األن ثروة من املؤلفات حول كرة القدم (اجلوانب اإلدارية والفنية)‪ ،‬وتنرش الكثري من‬
‫املهارات‬ ‫املعارف‬
‫االتحادات األعضاء الكربى العديد من الكتب واملنشورات اإلرشادية حول التدريب وموضوعات أخرى كل سنة‪،‬‬
‫ويجب أن يستفيد املدراء الفنيون التابعون التحادات أعضاء أصغر من هذه املادة العلمية ويبقو عىل اطالع‬
‫باملستندات املتاحة بلغة يفهمونها‪ ،‬كما أن هناك املئات من الدراسات املثرية لالهتمام اليت يتم نرشها كل عام‬
‫واملتاحة يف السوق‪.‬‬
‫املهام‬
‫األنرتنات‪ :‬ال حدود لكمية املعلومات واملستندات اليت يمكن العثور عليها يف الويب‪ ،‬ولكن يجب عليك مراقبة‬ ‫األداء‬
‫جودة وموثوقية املصدر‪ ،‬وتعترب منصات اإلنرتنت املتخصصة‪ ،‬كمنصات ‪ ،FIFA‬مفيدة خاصة بالنسبة للمدراء‬
‫الفنيني باالتحادات األعضاء‪.‬‬
‫ممارسة متعمدة‬
‫مركز تدر يب ‪FIFA‬‬
‫هناك خمس وسائل يمكن استخدامها بشكل عام‪:‬‬
‫الدورات والندوات‪ :‬تنظم االتحاد الدويل لكرة القدم واالتحادات القارية دورات وندوات منتظمة للمدراء الفنيني‬
‫التابعني لالتحادات األعضاء‪ ،‬وعادة ما ينظم ذلك عىل أساس إقليمي‪ .‬ويعتمد برنامج االتحاد الدويل لكرة‬ ‫التعلم العصامي‬ ‫الند مقابل الند‬
‫ً‬
‫خصيصا‬ ‫القدم اجلديد لبناء القدرات الفنية عىل عماد أسايس يتمثل يف تقديم الدعم بطريقة فعالة ومصممة‬
‫الحتياجات كل اتحاد عضو‪.‬‬
‫التوجيه‬ ‫التعليم النظامي‬
‫خاليا القيادة (اليت نشأت من خالل‬

‫تعليم الغري‬
‫املراقبة)‬

‫إنها فرصة ملشاركة اخلربات الشخصية وتلقي معلومات عن الربامج املتاحة والنشاطات املحتملة‪ ،‬باإلضافة إىل‬
‫التوجيه‬ ‫الوصول إىل آخر األخبار من مقر االتحاد الدويل لكرة القدم‪ ،‬كما يتم تنظيم أنشطة مماثلة من قبل االتحادات‬
‫القارية‪ ،‬وعادة ما يتم توفري املواد املتعلقة بها‪ ،‬ويعد استخدام هذه املواد بشكل يومي وسيلة لتحديث املفاهيم‬
‫يعترب التوجيه شكال مخصصا من أشكال التعلم بني نظري وآخر‪ ،‬واهلدف الرئييس منه هو تعزيز احتياجات التنمية‬ ‫اليت تم التعرض إليها خالل الندوات‪ ،‬ولعل من بني أكرث الدورات املخصصة يه دورات االتحاد الدويل لكرة القدم‬
‫الفردية للقادة كاملدراء الفنيني‪ ،‬ويكون املوجه خبريا يف مجال معني ومتعلم لكيفية تقديم املشورة واإلهلام‬ ‫اخلاصة باملدراء الفنيني الوطنيني وبمشاركة األمناء العامني‪.‬‬
‫والعمل بطرق مختلفة مع إمكانات املتدرب واحلاالت اخلاصة‪ ،‬ويحتاج املوجهون الناجحون إىل مهارات أساسية‬
‫مثل اإلسغاء وطرح األسئلة وبناء العالقات‪ ،‬وسيؤدي التوجيه اجليد إىل رشاكة تعلم مثمرة لكال الطرفني‪.‬‬
‫برنامج االتحاد الدويل لكرة القدم اإلرشادي للمدراء الفنيني‬
‫تشري دورات ‪ FIFA‬الثالث املوجهة للمدراء الفنيني‬

‫إىل مسؤوليات املدير الفين‪.‬‬
‫التقارير والعروض التقديمية‪ :‬يمكنك تعلم الكثري من خالل إنتاج مواد للدورات الداخلية أو ملجالس اإلدارة أو‬
‫حىت الجتماعات اللجان‪ ،‬مثل عروض ‪ PowerPoint‬التقديمية أو التقارير أو املواد التعليمية‪ ،‬كما ُتلزم هذه‬
‫النشاطات املدير الفين بمزيد من التحليل والتلخيص للنتائج‪.‬‬
‫ربما يكون التعلم ضمن العمل اليومي هو أكرث أنواع النمو املهين فائدة‪ ،‬فبعد مرشوعني إرشاديني تجريبيني يف‬
‫سنة ‪ ،2019‬أصدرت االتحاد الدويل لكرة القدم برنامج توجيه فردي للمدراء الفنيني التابعني لالتحادات األعضاء‪،‬‬ ‫ً‬
‫شيوعا وشعبية للنمو املهين‪ ،‬ولكن ينبيغ علينا أن نكون واعني بحدود‬ ‫ربما يكون التعلم العصامي أكرث األنواع‬
‫ً‬
‫وبناء عىل التحليل الفردي لالحتياجات املهنية للمدير الفين‪ ،‬تقود مجموعة من خرباء االتحاد الدويل لكرة القدم‬ ‫الدورات والندوات‪ ،‬إذ يجب تطبيق املعارف اليت نكتسبها منها يف مثل هذه األفعاليات‪ ،‬إن الطريق إىل التمزي‬
‫املؤهلني مشاريع رشاكة التعلم هذه‪.‬‬ ‫جنبا إىل جنب مع املمارسة وحظور االجتماعات املهنية والتواصل مع‬ ‫ً‬ ‫يكمن يف املشاركة يف الدورات والقراءة‬
‫الزمالء‪.‬‬

‫يمكن أن يتم التعلم بني ند وآخر من الزمالء يف القسم الفين‪ ،‬ومع مدراء فنيني من االتحادات األعضاء املجاورة‬ ‫خاليا القيادة (اليت نشأت من خالل املراقبة)‬
‫أو مع الزمالء من رياضات أخرى مختلفة‪.‬‬
‫ال يوجد شخص يملك جميع املهارات واملعارف واخلربات الالزمة لدعم املدير الفين لوحده‪ ،‬ولكن يمكن ملجموعة‬
‫قدما يه أن تطلب من عضو يف القسم اإلداري ذا‬ ‫ً‬ ‫ند إىل ند داخل اإلدارة الفنية‪ :‬من الطرق السهلة للميض‬ ‫ً‬
‫جزءا ال يتجزأ‬ ‫ً‬
‫وغالبا ما تشكل خاليا القيادة هذه‬ ‫من األشخاص ذوي املعرفة واخلربة املختلفة ملء هذا الفراغ‪،‬‬
‫مهارات وخربات محددة (مثل املدربني البدنيني أو مدريب حراس املرمى) أن يعد محارضة قصرية حول موضوع‬ ‫من عملية التوجيه‪ ،‬ويمكن أن تتكون من عدة آليات دعم مختلفة‪:‬‬
‫معني‪ ،‬ثم تحللون ما ألقاه جماعيا‪ ،‬ويتمزي هذا النشاط إضافة لتبادل املعرفة والتحليل العميق بقدرته عىل‬
‫تطوير املهارات الفردية من حيث العروض التقديمية والتواصل واإليجاز واستخدام الدعامات اإللكرتونية‪ ،‬وبهذه‬ ‫مثال‪:‬‬
‫ً‬
‫شيئا ما‪ ،‬بما فيهم مسري اجللسة‪ ،‬وتعترب الفعاليات اخلاصة مثل البطوالت واملباريات‬ ‫الطريقة يتعلم كل مشارك‬ ‫ •صديق موضويع‬
‫املهمة مناسبات مثالية لاللتقاء والتعلم من بعضنا البعض‪.‬‬ ‫ •معلم املهارات (املهارات اللينة)‬
‫ •مدرب شخيص‬
‫الند مقابل الند مع بايق املدراء الفنيني‪ :‬ربما ال يعرف املعىن احلقيق ألن تكون مديرا فنيا إال زمالئك من املدراء‬ ‫ •مسؤول إدارة القسم الفين (كمسؤول تكوين املدربني مثال)‬
‫الفنيني يف االتحادات األعضاء األخرى‪ ،‬فبإمكانهم تقديم املشورة وتبادل املعارفة وفقا خلرباتهم‪ ،‬ويمكن تنظيم‬ ‫ •األمني العام‬
‫جنبا إىل جنب مع الندوات والدورات التدريبية‪ ،‬كما يمكن إجراؤه عرب‬ ‫هذا النوع من التعلم من نظري إىل نظري ً‬ ‫ •عامل مختص‬
‫اهلاتف أو عرب الربيد اإللكرتوين‪ ،‬كما يمكن تنظيم مجموعات اتصال ومنتديات مناقشة باستخدام الشبكات‬
‫االجتماعية (‪ Facebook‬و ‪ Twitter‬و ‪ Meetup‬وغري ذلك)‪.‬‬ ‫عادة ما تكون خلية القيادة جزءا ال يتجزء من عملية التوجيه‬
‫دائما ما يكون خط التواصل املثمر واملفتوح مع مستشاري‬ ‫ً‬ ‫التواصل الوثيق مع مستشاري ‪ FIFA‬اإلقليميني‪:‬‬
‫االتحاد الدويل لكرة القدم اإلقليميني طريقة جيدة لتلقي التوجيه واملشورة باإلضافة إىل االطالع عىل آخر أخبار‬
‫التطوير الفين‪ ،‬وغالبا ما يكون هذا النوع من التواصل عىل مستوى غري رسمي‪ ،‬ولكن يمكن إثرائه من خالل‬ ‫الند مقابل الند‬
‫مشاركة املستندات التحليلية أو دراسات احلاالت من اتحادات أعضاء أخرى‪.‬‬
‫هناك طريقة أخرى للتحسن املهين ويه التقاء زمالء منفتحني والتعلم من بعضهم البعض‪ ،‬ويجب أن يكون‬
‫الند مقابل الند مع زمالء من رياضات أخرى‪ :‬قد توجد يف بعض البلدان اتحادات رياضية منظمة مثل اللجنة‬ ‫واضحا أن هذه عالقة "صديق موضويع" ويه طريقة لرؤية القرارات من منظور مختلف‪ ،‬وليك تكون عالقة‬ ‫ً‬
‫األوملبية الوطنية أو مثل اتحادات كرة القدم‪ ،‬وربما تكون أكرث تنظيما (الرجيب وكرة السلة والكريكيت)‪ ،‬ويعد‬ ‫ناجحة‪ ،‬فإنه يجب أن يشعر كل طرف بالراحة يف تقديم النقد البناء وتلقيه وتبادل األفكار بحرية‪ ،‬ويعد تحليل‬
‫االتوصل مع املسؤول عن التطوير والتعلم من الرياضات األخرى طريقة للتحسن املهين‪ ،‬كما يمكن تطوير بعض‬ ‫نموذجيا للحصول عىل تعليقات مفيدة‪ ،‬ويمكن أن يتم يف مكان‬ ‫ً‬ ‫املباريات‪ ،‬سواء أكانت محلية أو دولية مكانا‬
‫أوجه التآزر املثرية لالهتمام‪ ،‬مثل توحيد اجلهود لتحسني املرافق أو تسهيل االستخدام املشرتك للمراكز الفنية‪.‬‬ ‫رسمي (مثل مؤتمرات االتحاد الدويل لكرة القدم بعد كأس العامل) أو بشكل غري رسمي عىل املستوى املحيل‪،‬‬
‫ً‬
‫شيئا عن نفسك‪ :‬كيف ينظر‬ ‫ً‬
‫دائما أن تتعلم‬ ‫إذا كانت لديك فرص محدودة للتعلم من اآلخرين‪ ،‬فإنه بإمكانك‬
‫إليك اآلخرون‪ ،‬بما يف ذلك مواهبك وأدائك؟ ستساعدك اإلجابة عىل هذه األسئلة عىل تحديد الثغرات ومجاالت‬
‫التعلم املستقبلية‪.‬‬
‫املهم هو أن يتم تنظيم التحليل بطريقة منظمة ويتم إجراؤه بواسطة أشخاص أكفاء‪ ،‬ومن الرضوري‬
‫التأكيد عىل أال يتم تحليل اللعبة من أجل املتعة الشخصية‪ ،‬بل ليخدم الغرض من تحديد اجلوانب‬
‫الفنية والتكتيكية واجلسدية والنفسية اليت تلعب ً‬
‫دورا مهما يف أداء الفريق‪ ،‬وسيؤثر تحليل املباريات يف‬
‫نهاية املطاف عىل فلسفة كرة القدم املطبقة عىل كرة القدم يف البالد‪،‬‬

‫التعليم النظامي‬
‫ربما يكون التعليم الرسمي هو اخليار األفضل يف املجاالت اليت توجد بها دورات أكاديمية إذا كان لدى الشخص‬
‫الوقت واملوارد لاللزتام بها‪ ،‬فغالبا ما يرغب املدير الفين يف احلصول عىل أعىل درجة تدريب متاحة عىل مستوى‬
‫االتحاد‪ ،‬كما أن هناك إمكانية حلضور دورات متخصصة يف التدريب والتدريب الذهين واللياقة البدنية‪ ،‬كلما ارتفع‬
‫مستوى التأهيل‪ ،‬كان وضع املدير الفين أفضل عند العمل مع مدريب الدولة‪.‬‬
‫يمكن أن يركز التعليم الرسمي ً‬

‫أيضا عىل اجلوانب غري الفنية‪ ،‬مثل اإلدارة واالتصال‪ ،‬وتتوفر حاليا العديد من‬
‫دورات البكالوريوس والدراسات العليا يف إدارة الرياضة‪ ،‬مع الرتكزي عىل مجموعة متنوعة من املجاالت ذات‬
‫الصلة‪ ،‬ويجب أن تفهم املنهج الدرايس واحلصيلة املتوقعة جيدا قبل التسجيل يف أي دورة تدريبية‪ ،‬وأن تعرف‬
‫ما إن كانت ذات صلة بعملك اليومي كمدير فين‪ ،‬وقد ُصممت بعض الدورات األكاديمية من أجل تمكني‬
‫املوظفني من احلضور واملشاركة يف النشاط (الدروس بعد ساعات العمل أو خالل عطلة نهاية األسبوع‪ ،‬اللغات‪،‬‬
‫والتعلم اإللكرتوين‪ ،‬أو مزيج منهما)‪.‬‬
‫تعليم الغري‬
‫من بني أرسع طرق تعلم يشء جديد وممارسته يه تعليم اآلخرين كيفية القيام بذلك‪ .‬شارك ما تعلمته مع‬
‫موجهك أو يف دورات االتحاد الدويل لكرة القدم مع فريقك أو مع األمني العام أو املؤطرين أو زمالئك يف العمل‪.‬‬
‫يمكنك القيام بذلك عن طريق دفع نفسك إىل وضع تاريخ "التدريس" يف تقويمك أو املوافقة عىل قيادة حصة‬
‫تركزيا مع هذه األهداف‪ ،‬وسوف تخلق ثقافة تعلم داخل فريقك وتلهم‬ ‫ً‬ ‫تدريبية رسمية‪ .‬سيكون تعلمك أكرث‬
‫اتحادك العضو ليصبح منظمة تعليمية‪.‬‬
‫ً‬
‫وقائدا‪ ،‬فأنت مسؤول عن احلرص عىل أن يكون كل فرد يف فريقك يرى التعلم كجزء من‬ ‫مديرا ً‬
‫فنيا‬ ‫ً‬ ‫بصفتك‬
‫وظيفته‪ .‬يف العامل املتغري الذي نعيش فيه‪ ،‬أصبح من األهمية بمكان أن يداوم األشخاص عىل إنشاء واكتساب‬
‫ونقل املعارف‪ ،‬وهذا ما يساعد فريقك واتحادك العضو عىل التكيف مع ما ال يمكن التنبؤ به‪ .‬فيما ييل بعض‬
‫طرق إنشاء ثقافة تعلم يف فريقك‪.‬‬
‫نموذجا يحتذى به‪ :‬يجب أن تعود من كل ورشة عمل وحصة تدريبية بقصة حول ما تعلمته‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ •كن‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫بدال من الكالم النمطي "كانت مهمة"‪ ،‬كن محددا‪ .‬فكر يف أكرث املهارات اليت تجد نفسك متحمسا‬
‫لتطويرها؟ ما املجاالت اليت تحتاج إىل النمو فيها؟ ثم شارك إجاباتك مع بايق أعضاء فريقك‪.‬‬
‫ •احتفل بالنمو وتعلم من الفشل‪.‬‬
‫ •عزز خربات جديدة‪ :‬أعط مهام خاصة واسمح لفريقك بمشاهدة تأثري قراراتهم عليهم‪.‬‬

‫الفصل التاسع‪:‬‬
‫ •رفع مستوى الويع حول احلاجة إىل التدريب والتعلم‬

‫ •إيجاد وقت جيد مناسب للتعلم الذايت وتطوير النفس‬
‫ •إيجاد أنسب طرق التعليم اإلضايف‬
‫ •رشح أهمية تطوير النفس للزمالء واملسؤولني واحلصول عىل دعمهم‬
‫ •احلفاظ عىل املعارف املكتسبة ومواكبة آخر التطورات‬
‫ •إيجاد األموال الالزمة لدفع تكاليف التعليم (الرسمي)‬
‫ •املثابرة واحلماس‬
‫ •القدرة عىل الرتكزي عىل املهام املختلفة خالل نفس اليوم‪ /‬األسبوع‬
‫إطار النمو املهين‪:‬‬ ‫ •التخطيط اجليد عىل املدى البعيد‬
‫ •التواضع واحلرص عىل التعلم‬ ‫املهارات واخلربات الالزمة‬
‫التحليل الذايت‬ ‫ •التواصل مع بايق املدراء الفنيني يف املنطقة ومن جميع أنحاء العامل‪،‬‬
‫واخلريجني منهم من أجل تناقل املعارف‬
‫خصص قدرا كبريا من الوقت للتفكري يف مسريتك املهنية وناقش حلولك مع موجهك‪.‬‬
‫ •مستشاروا االتحاد الدويل لكرة القدم اإلقليميون‬

‫ما يه أو ماذا ستكون مهمتك الرئيسية يف األشهر املقبلة حول هذه املفاهيم؟‬ ‫ •دورات وندوات االتحاد الدويل لكرة القدم‬
‫ •دليل االتحاد الدويل لكرة القدم للمدراء الفنيني التابعني لالتحادات‬
‫األعضاء‬ ‫دعم االتحاد الدويل لكرة القدم‬
‫(ما يه مهامك وتحدياتك؟)‬ ‫ •تحليل الدراسة الفنية من منافسات االتحاد الدويل لكرة القدم (انظر‬
‫موقع ‪)fifa.com‬‬
‫ •برنامج االتحاد الدويل لكرة القدم اإلرشادي للمدراء الفنيني‬
‫ما يه املهارات واملعارف اخلربات اليت ستساعدك عىل األداء اجليد يف هذا املوضع؟‬
‫ •املدير الفين لالتحادات القارية‬
‫ •املسؤول اجلهوي‬

‫طورت إدارة التطوير الفين يف ‪ FIFA‬هذا الدليل التوجيهي للمدراء‬
‫الفنيني بمساهمة ال تقدر بثمن من األفراد التالية أسماؤهم‪:‬‬
‫هانزرويدي هاسلر‪ ،‬وغار يث جينينغز‪ ،‬ويورغ نيفر‪ ،‬وفيليب كاربينتريو‬
‫ز يمرمان‪ ،‬وجيين نينك‪ ،‬وليين ليك‪ ،‬وجيمي هوشن‪ ،‬وكيم بولسن‪،‬‬
‫وكييل كروس‪ ،‬غضافة لكارل اليزن‬

4 Wave 2022 - 2019 | 167 4 Wave 2022 - 2019 | 166
‫االتحاد الدويل لكرة القدم‬
‫ جياين إنفانتينو‬ ‫الرئيس‪:‬‬

‫فاطمة سامورة‬ ‫ ‬ ‫األمني العام‪:‬‬
‫‪FIFA‬‬ ‫ ‬ ‫العنوان‪:‬‬
‫‪FIFA-Strasse‬‬ ‫ ‬
‫ص‪ .‬ب ‪ 20‬صندوق بريد ‪ 8044‬زيورخ‪ ،‬سويرسا‬ ‫ ‬
‫‪+41(0)432227777‬‬ ‫ ‬ ‫اهلاتف‪:‬‬
‫‪www.FIFA.com‬‬ ‫ ‬ ‫املوقع اإللكرتوين‪:‬‬
‫‪4 Wave 2022 - 2019 | 168‬‬

كتيب للمديرين الفنيين

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

كتيب للمديرين الفنيين

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫الدليل التوجيهي‬

‫باعتبار أن تطوير كرة القدم هو صلب‬ ‫جياين إنفانتينو‬

‫موقع املدير الفين داخل االتحاد العضو‬

‫‪ 3‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬ ‫‪ 2‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬

‫‪42‬‬ ‫ ‬‫‪ .3‬التأسيس للتكوين الفين داخل االتحاد العضو‬

‫‪62‬‬ ‫ ‬ ‫‪ .4‬االتصاالت والعالقات اخلارجية‬

‫‪82‬‬ ‫ ‬ ‫‪ .5‬تحليل بيئة كرة القدم‬

‫‪106‬‬ ‫ ‬ ‫‪ .6‬التخطيط بعيد املدى‬

‫‪128‬‬ ‫ ‬ ‫‪ .8‬الرقابة والتقييم ‬

‫‪ 5‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬ ‫‪ 4‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬

‫تطوير االتحاد الدويل لكرة القدم للعبة‬

‫ ب‪ .‬تنظيم منافساتها الدولية‪:‬‬

‫‪ 7‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬ ‫‪ 6‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬

‫‪ 9‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬ ‫‪ 8‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬

‫التنفيذ‬ ‫ •عملية التخطيط بكفاءات متخصصة (أنظمة أساسية‪ ،‬تمويل‪ ،‬تسويق‪،‬‬

‫ •تحديد مهام االتحاد ورآه‬

‫‪ 11‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬ ‫‪ 10‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬

‫‪ 13‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬ ‫‪ 12‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬

‫هيكلة كرة القدم الوطنية‬

‫اخلطة اإلسرتاتيجية التحاد عموم‬

‫كرة القدم النخبوية (من أقل من‬

‫كرة القدم الشعبية‬

‫ •من أين سيأيت الالعبون؟‬

‫‪ 15‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬ ‫‪ 14‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬

‫تعليم املدربني واحلكام‬

‫‪ 17‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬ ‫‪ 16‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬

‫‪ 19‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬ ‫‪ 18‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬

‫ •عدم وجود خطة تطوير إسرتاتيجية شاملة أو طويلة املدى‬

‫ •مهارات التعلم العصامي‬

‫ •سيكون مستشارو االتحاد الدويل لكرة القدم الفنيون اإلقليميون تحت‬

‫(فكر يف مكانك اآلن وأين تريد أن تصل)‬

‫(من‪ /‬كيف‪ /‬وأي حلول؟)‬

‫تحديد املواعيد النهائية‪:‬‬

‫‪ 21‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬ ‫‪ 20‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬

‫موقع املدير الفين‬

‫ •مسار الالعبني‬ ‫مدرب املنتخب الوطين‬

‫ •اللوائح‬ ‫احلوكمة واللوائح‬

‫‪ 25‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬ ‫‪ 24‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬

‫ •يضع التطوير الفين يف قلب اخلطة اإلسرتاتيجية لالتحاد‪.‬‬

‫‪ 27‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬ ‫‪ 26‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬

‫املجال الفين والنساء والشباب‬

‫التواصل والتسويق‬ ‫التواصل والتسويق‬

‫‪ 29‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬ ‫‪ 28‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬

‫ملزيد من املعلومات حول تنظيم إدارة احلكم‪ ،‬يرىج الرجوع إىل‬

‫قسم إدارة املنتخب الوطين (األكابر)‬

‫‪ 31‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬ ‫‪ 30‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬

‫مثال‪ :‬كأس كوكا كوال (‪)Copa Coca-Cola‬‬

‫من أجل احلفاظ عىل كرة قدم خالية من املنشطات‪ ،‬وحماية‬

‫‪ 33‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬ ‫‪ 32‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬

‫التضييق عىل صالحيات األمني‬ ‫يطلق العنان لألمني العام يف‬

‫صنع القرار املنظم‬ ‫رسعة يف اتخاذ القرار‬ ‫معقد يف صنع القرار‬

‫‪ 35‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬ ‫‪ 34‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬

‫‪ 37‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬ ‫‪ 36‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬

‫‪ 39‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬ ‫‪ 38‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬

‫ •فهم املتطلبات القانونية‬

‫(ما يه مهامك وتحدياتك؟)‬

‫(فكر يف مكانك اآلن وأين تريد أن تصل)‬

‫(من‪ /‬كيف‪ /‬وأي حلول؟)‬

‫تحديد املواعيد النهائية‪:‬‬

‫‪ 41‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬ ‫‪ 40‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬

‫اهليكلة الفنية عىل املستوى اإلقليمي‬

‫‪ 45‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬ ‫‪ 44‬الدليل التوجيهي للمدير الفين‬

‫موظفو قسم اإلدارة الفنية يف االتحاد‬

‫ ب‪ .‬تنظيم منافساتها الدولية‪:‬‬

‫ •مسؤول عن النشاطات الفنية اإلقليمية‬