‫التجريد‬

‫البحث باملوضوع "أثر الدفاعية الوالدين يف التعلم بأسلوب اإلنرتنيت أثناء جائحة الفريوز‬

‫جوفي د‪ )Covid-19( 19-‬حنو االهتمام ات واالجنازات التالمي ذ املدرس ة االبتدائي ة رياض ة العق ول‬

‫حبي ك ديري" الك اتب هلذ البحث ه و مولن ا ت ري هن داياين‪ ،‬النم رة الطالب‬
‫عادلوي ه ّ‬
‫‪ ،122055173251‬بقس م تعليم املعلم املدرس ة االبتدائي ة‪ ،‬املش رف ‪ :‬ال دكتور خ ري األن ام‬

‫املاجستري الرتبية اإلسالمية‪.‬‬

‫الكلمة الرئيسية ‪ :‬الدافعية‪ ،‬الدافعية الوالدين‪ ،‬االهتمام التعلم واالجنازات التعلم‪.‬‬

‫جو اجلائحة الفريوز وتتأثر إىل العامل التعليمية‪ .‬والعاقبة‬

‫اخللفية من هذا البحث هي أحوال ّ‬
‫من ه ذه احلائجة أن يكون تعلم التالمي ذ واملعلمني بش كل اإلن رتنيت يف ال بيت‪ .‬يك ون التالمي ذ ال‬

‫احلري ة ونقص ان الوعاي ة من‬

‫ترك ز التفك ر ط ول التعلم بش كل اإلن رتنيت ألح وال ال بيت واألس رة ّ‬
‫الوالدين حنو اعطاء الدافعية للدعامة والتشجيع عملية األنشطة التعليمية ألوالدهم‪ .‬األوالد الذين‬

‫ينالون الدافعية من الوالدين سينموا يف نفوسهم االهتمامات التعيمية العالية وتتأثر إىل االجنازاهتم يف‬

‫التعلم بشكل ترقية النتيجة‪.‬‬

‫الصياغة املشكلة يف هذا البحث هي‪ )1( :‬هل توجد األثر من الدافعية الوالدين يف التعلم‬

‫بوسيلة اإلنرتنيت أثناء جائحة الفريوز جوفيد‪ )Covid-19( 19-‬حنو االهتمامات التعلم واالجنازات‬

‫حبي كديري؟ (‪ )2‬هل توجد‬

‫التعلم التالميذ املدرسة االبتدائية اإلسالمية روضة العقول عادلويه ّ‬

‫‪1‬‬
‫األثر من الدافعية الوالدين يف التعلم بوسيلة اإلنرتنيت جائحة الفريوز جوفيد‪ )Covid-19( 19-‬حنو‬

‫االهتمام ات التعلم واالجنازات التعلم التالميذ املدرسة االبتدائية اإلسالمية روضة العقول عادلويه‬

‫مع ا من الدافعي ة الوال دين يف التعلم بوس يلة اإلن رتنيت أثن اء‬
‫حبي ك ديري؟ (‪ )3‬ه ل توج د األث ر ً‬
‫ّ‬
‫جائحة الفريوز جوفيد‪ )Covid-19( 19-‬حنو االهتمامات التعلم واالجنازات التعلم التالميذ املدرسة‬

‫حبي كديري؟‬
‫االبتدائية اإلسالمية روضة العقول عادلويه ّ‬

‫الن وع البحث املس تخدمة ه و البحث الكمي ب النوع العالق ة املرتابط ة‪ .‬التقني ة يف أخ ذ‬

‫العين ات تس تخدم العين ة اهلادف ة‪ .‬اجملم وع من ه ذا البحث ه و مجي ع التالمي ذ املدرس ة االبتدائي ة‬

‫نفرا‪ .‬التقنية يف مجع‬

‫اإلسالمية روضة العقول بالعينة مجيع الفصل اخلامس وهددهم ثالث ةٌ وأربعون ً‬
‫البيانات باستخدام االستبيان يف الوثائق‪.‬‬

‫التائج من هذا البحث يبني بأن ‪:‬‬

‫(‪ )1‬توج د األث ر اإلجيايب والدالل ة من الدافعي ة الوال دين يف التعلم بوس يلة اإلن رتنيت أثن اء‬

‫جائح ة الف ريوز جوفي د‪ )Covid-19( 19-‬حنو االهتمام ات التعلم واالجنازات التعلم‬

‫حبي كديري‪ ،‬ثبته من بني‬

‫التالميذ املدرسة االبتدائية اإلسالمية روضة العقول عادلويه ّ‬
‫بتيجة الداللة‪-2( .‬ذيول) هي ‪ 0،031‬أصغر من ‪. 0،05‬‬

‫(‪ )2‬توجد األثر اإلجيايب والداللة الدافعية الوالدين يف التعلم بوسيلة اإلنرتنيت أثناء جائحة‬

‫الف ريوز جوفي د‪ )Covid-19( 19-‬حنو االهتمام ات التعلم واالجنازات التعلم التالمي ذ‬

‫‪2‬‬
‫حبي كديري‪ ،‬ثبته من بني بنتيجة‬
‫املدرسة االبتدائية اإلسالمية روضة العقول عادلويه ّ‬
‫الداللة‪-2( .‬ذيول) هي ‪ 0،027‬أصغر من ‪.0،05‬‬

‫مع ا بني الدافعي ة الوال دين يف التعلم بوس يلة اإلن رتنيت أثن اء جائح ة‬
‫(‪ )3‬ه ل توج د األث ر ً‬
‫الف ريوز جوفي د‪ )Covid-19( 19-‬حنو االهتمام ات التعلم واالجنازات التعلم التالمي ذ املدرس ة‬

‫حبي كديري‪ ،‬ثبته بنتيجة اختبار مانوفا بالنتيجة الداللة‬

‫االبتدائية اإلسالمية روضة العقول عادلويه ّ‬
‫‪Pillai’s Trace, Wilks Lambda,‬‬ ‫أث ر بيالي وويلكس الم دا وأث ر ه وتيللينج وأك رب ج ذر روي (‬

‫‪ )Hotelling’s Trace, Roy’s Largest Root‬هو ‪ 0،000‬بينما ‪ 0،000‬أصغر نت ‪. 0،05‬‬

‫‪3‬‬