ORGANITZACIO-I-GESTIO.

pdf

Anónimo

Organització I Gestió D'institucions Educatives

2º Grado en Pedagogía

Facultad de Educación
Universidad de Barcelona

Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
 Si hay examen, vale el 40%. Es un examen de aplicació de coneixements, raonar sobre un concepte, reflexionar

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
i respondre la pregunta. Es farà un assaig d’examen.
El 60% restante se compone de actividades prácticas.
3 tipus de activitats: individuals, son bàsiques. complementàries, les ofereix pero no son obligatories.
aprofundiment, tenen un pes important.

22/09

Centres d’educació no formal

- Àmbit: educació i lleure

Institucions de lleure per a infants, joves i grans
Institucions proveïdores de serveis educatius (colònies, casals, ludoteques, etc) i d’animació sociocultural

- Àmbit: educació i treball

Reservados todos los derechos.

Escoles taller i cases d’oficis

Centres de formació ocupacional (formació professional per a l’ocupació)

- Àmbit: educació compensatòria

Centres educatius per a menors (joves infractors)
Centres residencials d’acció educativa (CRAEs)
Centres d’acolliment de persones menors
Centres oberts

- Àmbit: educació i administracions educatives

Serveis educatius de l’administració local
Centres de recursos Pedagògics

- Àmbit: educació i ciitadania

Educació vial, academies de conducció
Desenvolupament cultural (no atorguen títols oficials) : academia de idiomes, d’informàtica…

Unitats educatives dintre de una institucio que no es dedica a la educació:

-Aules hospotalaries
-centre educatiu per a persones internes en una presó
-empreses comercials, industrials, de serveis no educatius
-sindicats, associacions d’empresaris
-altres entitats: esportives, culturals…

FIXA: titularitat, activitat central, col·lectiu destinatari, modalitat de finançament, ubicació geogràfica,
seccions/categories/nivells

fitxa: una publica, una privada i una de no formal

a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-6589953
 29/09

Les organitzacions són un conjunt de persones que tenen una finalitat comuna.
Components:
-OBJECTIUS: tota organització té un propòsit o finalitat. La forma com expreses un objectiu és fonamental per
poder entendre’l. Ha tenir una comprensió adient; ser conscient del temps que es té per fer bé el treball; Caràcter
per marcar uns objectius.

La expressió d’un jove és el caràcter que tu li dones... l’objectiu ha de ser democràtic, per a que les
organitzacions puguin assolir-los.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
-RECURSOS:
- Personals: necessitem persones per a que facin la feina
- Materials
- Funcionals: temps, diners, formació, coneixement, etc.

-ESTRUCTURA: es el que sustenta les organitzacions, l’organigrama es un exemple. Esta formada per
unitats/elements que tenen una funció.
Components, son el número de persones que formen part de les diferents unitats.
Están las funcions, que es el paper que juga cadascú.
Regulacions, necessitem regles, normas i com es procedeix.

Reservados todos los derechos.

-SISTEMAS I MÈTODES: formes de treballar a través de unes formes o maneres que fan funcionar de manera
efectiva l’empresa. Treballar coses en pertinencia amb el tema en qüestió. Eficacia, per tal d’arribar a les fites o
objectius. Eficiència, per tal de lograr els objectius en el menor temps possible i amb el menor de material
possible. Satisfacció en el resultat i durant el treball.

-CULTURA: valors, hàbits, tradicions en comú de la organització en concret. S’adquireixen amb el temps.

-ENTORN: tot el que engloba una organització

6.10.21

ANÀLISI DE DINTRE DE QUALSEVOL ORGANITZACIÓ

Àmbits d’activitat institució escolar

El primer és l’ambit acadèmic, es el més important. Com ensenyo a partir de l’organització dels seguents
conceptes. La part didáctica: has de saber com ensenyar, com organitzar i comunicar l’ensenyament, i tu has de
centrar-te en aquella activitat, la teva feina principal. La segona activitat dintre d’aquest ambit es la orientació:
departament d’orientació, vetllen per la salut académica dels individus. En darrer lloc, dins de l'àmbit acadèmic
en tenim l’organització: organitzar la forma en com ensenyarem, es tracta d’organitzar l’ensenyament a partir de
diferents necessitats.

Despres en tenim la part administrativa. Està la secretaria. Com a pedagogs no gestionem aquest ambit. Però el
centre no pot funcionar sense la secretaria. Els pedagogs no poden fer la seva feina sense un equip administratiu.
Aquest ambit funcions amb diners i papers. Alla es fan tots els pagaments, administra els diners que venen de la
generalitat. En una entitat privada el que s’administra es els diners de les families principalment, no entren
diners de la generalitat, no ajuda el departamento educatiu, si es cert que ajuden economicament en els temes
com els serveis (llum, aigua…). En canvi, a un centre public si que envía diners. Aquí entra tambe el tribunal de
comptes.

all I want for Christmas is (you) verte con todas las asignaturas aprobadas
a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-6589953
 El tercer àmbit és el govern institucional. Forma part del govern: qui mana i qui organitza, el director. L’equip
directiu. Les persones que organitzen la vida del centre. En una institució privada l’extern son els pares i son els
que gobernen junt al equip directiu. En una entitat publica el govern extern seria un inspector(autoritat pública).
El govern intern és l’equip directiu.

Els serveis són els que oferim a la nostra institucio, per exemple el menjador, extraescolars, acollida, l’AFA
(antigament era l’AMPA). Aquest sector no té a veure amb el govern, pero tenen un vincul. Actúen de cara a
l’ajut als alumnes i pares pero no tenen cap poder sobre ells.

Desenvolupament profesional: totes les persones que están dins de l’organització s’han de formar. El que fa es

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
formar a les persones que están dintre de l’organització. És a dir, formar el seu personal. Els membres de les
organitzacions educatives tenen unes hores a l’any de formació, per no deixar de desenvolupar-se
profesionalment.

Hi ha un àmbit que està vinculat amb tots els altres. S’anomena SISTEMA RELACIONAL, no és ben bé un
àmbit, es com una mena de activitat. Està en les organitzacion però no es veu. Es tracta de la comunicació i la
vinculació de tots els ambits entre ells, encara que uns mes que d’altres.

11/10

Educación sin fronteras:

Reservados todos los derechos.

- Cooperación internacional
- Educación para la acción
- Comunicación y fundraising
- Finanzas y servicios generales
- Gestión laboral voluntariado
-

Àmbits d’activitat (federació catalana d’esports per a persones amb discapacitat intel·lectual ACELL)

- Inclusió i esport (125 representants de les entitats federades)

- Competicions (adaptats a totes les edats i graus de discapacitat). No prioritza els rècords, les victòries,
sinó la millora de la qualitat de vida de les persones amb discapacitat intel·lectual.
- Lleure (vacances, respir, teatre)
- Finances, administració i serveis generals
- Voluntariat

BLOC 2: Estructura de les organitzacions

Activitat 2: se entrega el 25/10

EL CONTINGUT DEL PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE

Components del PEC

- Trets d'identitat: qui som?

- Objectius generals: què pretenem?
- Estructura organitzativa: com ens organitzem?

Formalització de l’estructura (regles, normes, procediments) ( Reglament de règim intern(RRI) Normes

d’organització i funcionament (NOF) (ROF).)

¿No te llega para pagar Wuolah Pro? ¿Un año sin anuncios gratis?
a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-6589953
 13/10

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Contingut del PEC

A. Proyecto educativo

a.1. rasgos de identidad

a.2 objetivos generales

a.3 estructura organizativa

- unidades
- componentes
- funciones

Reservados todos los derechos.

B. NORMAS Y PROCEDIMIENTOS (RRI, NOFC, ROF, ETC)

18/10

Contingut del projecte educatiu del centre:

Qui som?
- Trets d’identitat.
Què pretenem?
- Objectius generals.
Com s'organitzen?
- Estructura organitzativa

Formalització de l’estructura.
Podem recurrir a dues opcions:
Opció A:
Redactar objectius generals
Remarcar la estructura.
Alumnat i plans específics.

Es necesitará realitzar:
PCC: projecte curricular del centre.
Pla linguistics.
Pla de formació.
Pla de coordinació.
Pla de seguretat.
Quan incrementa les accions del pla acadèmic ,s’ha d’elaborar una memòria amb millores i conclusions.

PCC
Posible index:
● Introducció.
Justicació, definició i enumeració d’apartats.
● Articles que regulen el funcionament dels elements de l’estructura.

a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-6589953
 ● Articles que regulen la convivència.
● Articles que regulen

Diagnostic del treball en equip

Creació d’un departament d’orientació escolar, personal i professional

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
-ACCIONS:

1- crear una comissió per a la creació del departament constituida (quienes la componen)

2-funcions de la comissió determinades (que hace cada uno)

3-Indagar sobre que és un departament d'orientació i les seves finalitats efectuades.

15/11

Reservados todos los derechos.

Repassant OGIE

a) fals, detalla la seva estructura, com s’organitza, els membres que la formen. Representa les unitats de la
seva organització.
b) fals, els àmbits son: acadèmic, administratiu, govern institucional, serveis, sistema racional i des.
professional
c) verdader

No té raò, perquè el concert educatiu tan sols treballa amb institucions amb titularitat privada que estableixen un
concert que fan possible que es paguin sous.

Equips ad hoc i nivells de participació: els equips ad hoc son equips que es formen per a treballs o activitats
concretes i/o específics, podem veure una relació entre això i els nivells de participació quan a classe, la
professora demana fer equips per realitzar una activitat que s’ha d’entregar a final de classe on els participants,
per tant, primer hauràn de tenir informació sobre de qué va el treball, després, preguntar a aquelles persones més
tècniques o especialitzades que sapiguen sobre el tema i, per últim necessitaràn la cohesió de tots els equips
implicats (especialitats, de consulta, etc).

Llévate 1 año de WUOLAH PRO con BBVA. ¿Cómo? ¡+Info aquí!

a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-6589953
 17/11

ORGANITZACIÓ DE L’ALUMNAT

Es vertical, i pot ser:

- per graus: educació tradicional, infantil(ceip), primària, secundària, batxillerat…(amb els grups
corresponents 1er, 2on, 3er…) estos son los graduados
- Aquests son els no graduats, tenen curriculum, es poden organitzar per àreas d’interès, proyectes,
habilitats… es barrejen les edats.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
- La intermedia, sería la semigraduada. S’organitzaria en cicle inicial, mitja i superior. la gent treballa per
cicles, si es per edat, pero poden estar barrejats. Més d’un professor

Horitzontal: mateix nivell pero separades, diferents línies (3er a,b,c). Podem agrupar de forma homogénea
(agrupar per intel·ligència) o heterogénea

El temps, organització del temps

Reservados todos los derechos.

El temps en una empresa son diners, salaris…

Cal tenir consideracions:

- és un recurs escàs
- no es pot estalbiar
- no es pot acumular
- no es pot guardar i fer-lo servir quan es necessiti
- s’ha d’administrar, organitzar i gestionar

El temps es determina per:

-anys per cada nivell o grau

-la durada de l’escolarització

-el calendari escolar

Això vol dir que el temps està determinat per questions administratives no cal que sigui per personal.

En moltes ocasions està determinat des de fora de la institució/organització.

Sovint, els formadors/res no poden augmentar-lo o reduir-lo.

En canvi, si podem establir un horari o una jornada.

estudias restauración? porque menuda obra de arte

a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-6589953
 Tres nocions bàsiques:

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
- horari: és el resultat de la distribució del temps lectiu, l’esbarjo i el descans disponible. (ej. setmana)
- Jornada: és el resultat de distribuir el temps lectiu, l’esbarjo i el descans al llarg d’un dia. (ej. jornada
partida o continuada).
- Ritmes i paudes: és el resultat de la fragmentació i sequenciació que s’estableix en l’activitat escolar
(ej. periode vacacional, tipus de jornada (continuada, partida)) fragmentació de la jornada (sessions de
formació, descansos de classe).

Variables que determinen la temporalització:

- higiènic-biològic: son oscil·lacions del cansament intel·lectual que les persones mostren en una
jornada; edat; capacitat de treball; capacitat de concentració, capacitat d’atenció intel·lectual;
condicions físiques, ambientals i sanitàries de l’edifici i les seves instal·lacions.

Reservados todos los derechos.

- psicopedagògica: etapa evolutiva; nombre de sessions en un dia; índex de fatiga de cada sessió de
treball(ej. cada assignatura, concret/abstracte, reproductiu/creatiu, teòric/pràctic); forma de presentar a
les persones; forma d’agrupar a les persones; metodologia didàctica (classe activa/magistral).

- socio-cultural: hàbits; costums; cirmustràncies particulars de cada institució; festes locals, època
d’avaluacións; condicions climàtiques.

Alguns criteris per analitzar la distribució dels temps dintre de un horari:

(faltan por rellenar)

-possibilita/imposibilita y favorece la atención a la diversidad

-considera/desconsidera el índice teórico de fatiga en determinadas asignaturas

-posibilita/imposibilita el desarrollo adecuado y eficaz de la acción tutorial

-Es o no adecuado a la edad de los alumnos

-posibilita o no la pausa y los descansos de una duración razonable

-favorece planteamientos paidocentrismos

-favorece planteamientos logocéntricos (basado en el centro)

-favorece o no los agrupamientos flexibles

a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-6589953
 5-CENTRE EDUCATIU I ENTORN (institucions educatives i el seu entorn).

Introducció, tipus de xarxes:

- centralitzades: es treballa en funció, direcció i benefici cap al centre
- flexibles: es participa, amb relacions formals i informals, on les entitats col·laboren entre elles pero no
amb la entitat central directament.
- d’alta col·laboració: funcionen en benefici propi i col·lectiu
- obertes: no es comuniquen totes entre elles

5.1- RELACIÓ AMB LA COMUNITAT I ALTRES INSTITUCIONS EDUCATIVES

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Cal treballar amb els altres per un objectiu comú, donar resposta satisfactòria per promoure la inclusió; impulsar
respostes eficaces per a l'atenció a la diversitat; Impulsar un plantejament ideologic que es basi en principis
d’equitat, igualtat i justícia social.

Reservados todos los derechos.

Llévate 1 año de WUOLAH PRO con BBVA. ¿Cómo? ¡+Info aquí!

a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-6589953