‫األسم ‪ :‬امنية عارف احمد محمود‬

‫الفرقة الرابعة فنية‬

‫الفصل الثاني‬

‫النظريات التي اثرت علي تطوير مناهج وطرق تدريس‬

‫التربية فنية‬
 ‫ضع ( صح ) امام العبارة الصحيحة أو ( خطأ ) امام العبارة الخاطئة‬

‫‪ – 1‬النظرية هي مجموعة من االفتراضات يضعها االنسان بهدف الوصول منها‬

‫إلي اثبات حقيقة ما‪ ( .‬صح )‬

‫‪ – 2‬يمكن ان تكون النظرية العلمية في التربية الفنية متناقضة‪ ( .‬خطأ )‬

‫‪ – 3‬يرتبط التفسير الوظيفي بالوحدات‪ ( .‬صح )‬

‫‪ – 4‬يعتمد التفسير التكويني علي الفرضيات والوحدات‪( .‬خطأ)‬

‫‪ – 5‬المحاكاة عنصر أساسي في فهم المثل في الفن ‪ ( .‬صح )‬

‫‪ – 6‬من سلبيات محاكاة الجوهر ان اغفال التفاصيل يفقد العمل الفني الكثير من الحقائق‪( .‬صح )‬

‫‪ – 7‬يمكن من خالل النظرية تحديد مكانة اكتساب الخبرة الفنية من خالل الممارسات الفنية‪ ( .‬صح )‬

‫‪ – 8‬يجب التركيز علي فكرة التدريب والممارسة واالتقان لرفع مستوي األداء المهني للمعلم‪ ( .‬صح )‬

‫‪ – 9‬من أسباب استخدام النظرية في التربية الفنية للبعد عن إيضاح الفلسفة التي تستند‬

‫اليها التربية الفنية‪ ( .‬خطأ )‬

‫‪ – 10‬الدراسة المسحية أو التتابعية في عرض تاريخ الفن تؤكد علي البعد التاريخي والتنظيم‬

‫التتابعي للمادة‪ ( .‬صح )‬

‫‪ – 11‬المدخل المنفصل هو الذي يقدم تاريخ الفنون كدراس لالعمال الفنية داخل إطار محتوي‬

‫ثقافي معين‪ ( .‬خطأ )‬

‫‪ -12‬يجب علي المعلم ان يعرض الموضوع من الزاوية الفنية بطريقة جذابة‪ ( .‬صح )‬

‫‪ – 13‬النظرية نظام معقد التركيب يشبهه بعض التربويين ببيت العنكبوت ‪ ( .‬صح )‬

‫‪ – 14‬يتوقف نجاح النظرية علي نجاح شروطها بجانب القدرة علي تحويل األنظمة إلي‬

‫مدخالت‪ ( .‬خطأ )‬

‫‪ -15‬من خالل استخدام النظرية يمكن إظهار الفكر التربوي واالتجاهات الفنية المؤثرة في التربية الفنية‪ ( .‬صح )‬
 ‫اختار األجابة الصحيحة من بين األقواس‬

‫‪ – 1‬يتوقف نجاح النظرية علي نجاح شروطها بجانب القدرة علي تحويل‬

‫( المدخالت إلي أنظمة واضحة – المخرجات إلي أنظمة واضحة – كالهما )‬

‫‪ – 2‬يعتبر هذا التفسير نصف الطريق للوصول إلي الحقيقة‬

‫( تفسير استنتاجي – تفسير احتمالي – تفسير وظيفي )‬

‫‪ – 3‬من مساوئ استخدام التربية التقليدية القديمة‬

‫( قتل النزعة االبتكارية عند الطفل – مراعاة الفروق الفردية بين األطفال – عدم اعتماد الطفل علي غيره)‬

‫‪ – 4‬الترديد الحرفي األمين لموضوعات التجربة المعتادة وحوادثها وبخاصة مايرتبط بالطبيعة‬

‫( نظرية محاكاة المثل األعلى – نظرية الملكات – نظرية المحاكاة البسيطة )‬

‫‪ – 5‬يعتمد علي وصف وتفسير حقبات زمنية او ظاهرة من الظواهر‪.‬‬

‫( تفسير احتمالي – التفسير التكويني – التفسير الوظيفي )‬

‫‪ – 6‬تهتم بإتاحة الفرصة للممارسات الفنية بهدف تنمية المهارات اليدوية والقدرات التعبيرية واالبتكارية لدي التالميذ‪.‬‬

‫( دعامة الفنان وعمله – دعامة لغة الفن – دعامة العمليات الفنية واإلنتاج )‬

‫‪ – 7‬المدخل الذي يقدم تاريخ الفنون كدراس لالعمال الفنية داخل إطار محتوي ثقافي معين‪.‬‬

‫( المدخل الثقافي – مدخل ميادين المعرفة – المدخل المنفصل )‬

‫‪ – 8‬من الكفايات الخاصة بالتخطيط واإلعداد‬

‫( تصاغ األهداف الفنية بطرسقة إجرائية محددة – تحدد أساليب التوجيه – كالهما )‬
 ‫‪ – 9‬المدخل الذي يتناول االعمال الفنية من حيث المعرفة الخاصة بالعوامل الذاتية واالجتماعية‬

‫والثقافية واالقتصادية والسياسة التي اثرت في شكل العمل الفني‪.‬‬

‫( المدخل الثقافي – مدخل ميادين المعرفة ‪ -‬المدخل المنفصل )‬

‫‪ – 10‬من كفايات التقويم ان المعلم‬

‫( يحلل نتائج التالميذ – يشرح القيم الفنية االبتكارية – يحدد أساليب التوجيه )‬

‫‪ – 11‬من شروط النظرية العلمية في التربية الفنية‬

‫( التناقض – التطرف – المنطق الداخلي )‬

‫‪ – 12‬اعتمدت التربية الفنية القديمة علي‬

‫( األمثلة والنماذج – االبداع واالبتكار – الحالة النفسية والمزاجية للمتعلم )‬

‫‪ – 13‬نوع من أنواع التراجيديا التي يعبر فيها االنسان عن ذاته من خالل الفن‬

‫( التربية التقليدية القديمة – المحاكاة – الملكات )‬

‫‪ – 14‬من إيجابيات نظرية محاكاة الجوهر في التربية الفنية‬

‫( الفهم الخاطئ دون البعد عن هوية الفن – الصفة غاية في الفن – الفن أساس لتجدد المعاني واألفكار )‬

‫‪ – 15‬من سلبيات نظرية الملكات‬

‫( ال مجال للعاطفة والوجدان في ممارسة الفن – اهمال الفروق الفردية – كالهما )‬