Klasa VI 3

Rozkład materiału nauczania z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej
oparta na Programie nauczania biologii – Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu Treści nauczania Cele edukacyjne Zapis w nowej Proponowane procedury Proponowane środki
podstawie osiągania celów dydaktyczne
programowej
1. W królestwie zwierząt  ustalenie wspólnych cech II.7.1  burza mózgów na temat  podręcznik
 wspólne cechy zwierząt zwierząt wspólnych cech zwierząt  ilustracje różnych
 poziomy organizacji ciała zwierząt:  wykazanie stopniowego  gra dydaktyczna Od komórki do gatunków zwierząt
komórka, tkanki, narządy, układy komplikowania się poziomów organizmu  tablica interaktywna
narządów organizacji ciała zwierząt  wyszukiwanie informacji w  atlasy zwierząt
 grupy systematyczne zwierząt  przypomnienie wiadomości z różnych źródłach na temat danej  albumowe wydania
 cechy charakterystyczne grup przyrody o grupach grupy zwierząt książek, w których
zwierząt systematycznych w obrębie  przygotowanie wystąpienia na przedstawiono
królestwa zwierząt wskazany temat poszczególne grupy
 prezentowanie cech zwierząt
charakterystycznych dla
I. Świat zwierząt wskazanych grup zwierząt
2. Tkanka nabłonkowa, mięśniowa i  wykazanie związku między II.7.1  wskazywanie miejsca  podręcznik
nerwowa budową tkanek zwierzęcych a występowania omawianych  sprzęt do
 rodzaje tkanek zwierzęcych pełnionymi przez nie tkanek mikroskopowania
 budowa i funkcje tkanki funkcjami  obserwacje mikroskopowe  preparaty trwałe
nabłonkowej  określanie miejsca tkanek zwierzęcych tkanek zwierzęcych
 budowa i sposób pracy tkanki występowania omawianych  rysowanie tkanek zwierzęcych  ilustracje
mięśniowej tkanek zaobserwowanych pod przedstawiające
 elementy budowy i funkcje  omówienie budowy i mikroskopem występowanie
komórek nerwowych sposobu pracy tkanki  analizowanie schematów omawianych tkanek
mięśniowej przedstawiających budowę
 analizowanie budowy i poszczególnych tkanek
funkcji komórek nerwowych zwierzęcych
 ćwiczenie umiejętności
poprawnego
mikroskopowania
 ćwiczenie umiejętności
rysowania obrazu spod
1
www.dlanauczyciela.pl
© Copyright by Nowa Era Sp. z o.o.
mikroskopu
3. Tkanka łączna  analizowanie budowy II.7.1  obserwacje mikroskopowe  podręcznik

 rodzaje i miejsca występowania różnych rodzajów tkanki różnych rodzajów tkanki łącznej  sprzęt do
tkanki łącznej łącznej  mapa mentalna – związek mikroskopowania
 funkcje tkanki kostnej, chrzęstnej i  wskazanie miejsc między budową poszczególnych  preparaty trwałe
tłuszczowej występowania omawianych tkanek zwierzęcych a pełnionymi tkanek łącznych
 cechy charakterystyczne budowy tkanek przez nie funkcjami  tablica interaktywna
poszczególnych tkanek  doskonalenie umiejętności lub płyta multimedialna
 krew, jej składniki i ich znaczenie poprawnego
mikroskopowania
4. Podsumowanie wiadomości
5. Sprawdzenie wiadomości
6. Parzydełkowce – najprostsze  wskazanie miejsc II.7.2, 8  makroskopowa obserwacja  podręcznik

zwierzęta tkankowe występowania wybranego przedstawiciela  obserwacja stułbi
 środowisko życia parzydełkowców parzydełkowców parzydełkowców, np. stułbi płowej w hodowli lub na
 budowa morfologiczna  poznanie płowej filmie edukacyjnym
parzydełkowców charakterystycznych cech  analizowanie schematów  materiały edukacyjne
 cechy wspólne parzydełkowców budowy parzydełkowców przedstawiających budowę Narodowego Muzeum
 znaczenie parzydełkowców w  wskazanie różnic w budowie parzydełkowców Morskiego w Gdańsku
przyrodzie i dla człowieka polipa i meduzy  obserwacja naturalnych  foliogramy i plansze
 omówienie znaczenia okazów szkieletów koralowców przedstawiające budowę
parzydełkowców w przyrodzie  dyskusja nad znaczeniem parzydełkowców
i dla człowieka parzydełkowców w przyrodzie i  szkielety koralowców
II. Od dla człowieka
parzydełkowców
do pierścienic 7. Płazińce – zwierzęta, które mają  wskazanie środowiska życia II.7.3, 8  obserwacja różnych  podręcznik
płaskie ciało płazińców przedstawicieli płazińców  preparaty mokre, np.
 środowisko życia płazińców  poznanie budowy  rozpoznawanie czynności tasiemca
 cechy charakterystyczne budowy morfologicznej i czynności życiowych płazińców – żywy okaz  obserwacja żywego
płazińców życiowych płazińców lub na filmie edukacyjnym okazu wypławka lub na
 przystosowania tasiemców do  wykazanie związku między  wyszukiwanie informacji na filmie przyrodniczym,
pasożytniczego trybu życia budową płazińców a trybem temat chorób wywoływanych  różne źródła informacji
 drogi zarażenia płazińcami ich życia przez płazińce na temat płazińców
2
pasożytniczymi  omówienie dróg zarażenia (encyklopedia zdrowia,
 sposoby zapobiegania zarażeniu się chorobami wywoływanymi słowniki, internet)
się tasiemcem przez płazińce  materiały edukacyjne
 znaczenie płazińców w przyrodzie i  omówienie znaczenia oświaty zdrowotnej
dla człowieka płazińców w przyrodzie i dla
człowieka
8. Nicienie – zwierzęta, które mają  poznawanie środowiska i II.7.4, 8  analiza budowy zewnętrznej  podręcznik
nitkowate ciało trybu życia nicieni nicieni – w hodowli lub na filmie  hodowle nicieni, np.
 środowisko i tryb życia nicieni  wskazanie cech edukacyjnym węgorka octowego
 cechy charakterystyczne nicieni charakterystycznych budowy  obserwacja czynności  foliogramy
 budowa zewnętrzna nicieni nicieni życiowych nicieni – w hodowli multimedialne
 choroby wywoływane przez  obserwowanie czynności lub na filmie edukacyjnym  cyfrowe zasoby
nicienie życiowych nicieni  dyskusja na temat „choroby internetowe
 drogi zarażenia nicieniami  poznanie dróg zarażenia się brudnych rąk”  encyklopedia zdrowia
pasożytniczymi chorobami wywoływanymi  wyszukiwanie informacji na  materiały edukacyjne
 profilaktyka chorób przez nicienie temat znaczenia profilaktyki oświaty zdrowotnej
wywoływanych przez nicienie  omówienie znaczenia zakażeń chorobami
 przegląd nicieni i ich znaczenie w profilaktyki chorób wywoływanymi przez nicienie
przyrodzie i dla człowieka wywoływanych przez nicienie  rozmowa dydaktyczna na
 wskazanie znaczenia nicieni temat znaczenia nicieni w
w przyrodzie i dla człowieka przyrodzie i dla człowieka
9. Pierścienice – zwierzęta, które  poznawanie środowisk życia II.7.5, 8  zakładanie i prowadzenie  podręcznik
mają segmentowane ciało pierścienic hodowli dżdżownic  sprzęt do założenia
 środowisko życia pierścienic  prezentowanie cech  obserwacja budowy, czynności hodowli dżdżownic:
 cechy budowy zewnętrznej wspólnych i różnic między życiowych oraz wpływu szklane naczynie, różne
pierścienic pierścienicami dżdżownic na strukturę gleby rodzaje gleby, suche
 przegląd pierścienic  analizowanie budowy i  rozpoznawanie pierścienic liście
 cechy wspólne pierścienic oraz ich czynności życiowych wśród innych zwierząt  lupy do obserwacji
zróżnicowanie pierścienic  wyszukiwanie informacji o szczecinek i otworu
 znaczenie pierścienic w przyrodzie  rozpoznawanie pierścienic pierścienicach w różnych gębowego
i dla człowieka wśród innych zwierząt źródłach  sprzęt do prowadzenia
 omówienie znaczenia  mapa mentalna na temat obserwacji
pierścienic w przyrodzie i dla znaczenia pierścienic  filmy przyrodnicze
człowieka
3
12. Cechy stawonogów  wskazanie różnorodności II.7.6, 8  obserwacja żywych okazów  podręcznik
 zróżnicowanie środowisk środowisk życia stawonogów stawonogów  żywe okazy
występowania stawonogów  wykazanie jedności i  analizowanie schematów stawonogów, np.
 cechy charakterystyczne budowy różnorodności budowy oraz przedstawiających budowę ciała muchy, pająka, motyla
stawonogów czynności życiowych stawonogów  preparaty mokre, np.
 zróżnicowanie budowy stawonogów  obserwacja budowy szkieletów raka
stawonogów  analizowanie cech stawonogów  gabloty z okazami
 podstawa podziału stawonogów adaptacyjnych stawonogów,  praca w grupach – stawonogów
na skorupiaki, owady i pajęczaki umożliwiającychim przygotowanie plakatu lub  szkielety stawonogów
 cechy adaptacyjne stawonogów, opanowanie różnych portfolio na temat jedności i  foliogramy i plansze
umożliwiające im opanowanie środowisk różnorodności w świecie przedstawiające budowę
różnych środowisk stawonogów ciała stawonogów
 zajęcia terenowe połączone z  klucze do oznaczania i
obserwacją żywych okazów rozpoznawania
stawonogów stawonogów
 rozpoznawanie stawonogów
przy pomocy atlasów
III. Stawonogi i 13. Skorupiaki – stawonogi, które  omówienie środowiska życia II.7.6, 8  obserwacja żywych  podręcznik
mięczaki mają twardy pancerz skorupiaków przedstawicieli skorupiaków w  suche lub mokre
 środowisko życia skorupiaków  omówienie budowy naturze lub na filmie preparaty zwierząt
 cechy charakterystyczne budowy zewnętrznej wybranych edukacyjnym  szkielety pąkli
zewnętrznej wybranych przedstawicieli skorupiaków  ćwiczenia w rozpoznawaniu  zdjęcia skorupiaków
skorupiaków  scharakteryzowanie skorupiaków pochodzące z różnych
 wybrane czynności życiowe wybranych czynności  dyskusja nad znaczeniem źródeł
skorupiaków życiowych skorupiaków skorupiaków  tablica lub płyta
 znaczenie skorupiaków w  wskazanie znaczenia multimedialna
przyrodzie i dla człowieka skorupiaków w przyrodzie i dla
człowieka
14. Owady – stawonogi zdolne do  wskazanie środowisk życia II.7.6, 8  obserwacja czynności  podręcznik
lotu owadów życiowych owadów – żywe okazy  gabloty z okazami
 miejsce występowania owadów  poznanie zróżnicowanego lub na filmie edukacyjnym owadów
4
 zróżnicowany tryb życia owadów trybu życia  rozpoznawaniegatunków  materiały ilustracyjne z
 cechy charakterystyczne budowy  wyszukiwanie w budowie owadów na podstawie atlasów i różnych źródeł: zasoby
wybranych gatunków owadów morfologicznej cech kluczy pospolitych internetowe, atlasy,
 sposoby odżywiania się owadów adaptacyjnych do różnych  wykazanie cech adaptacyjnych klucze do oznaczania
 przystosowania owadów do warunków środowiska owadów na podstawie filmów owadów
pobierania pokarmu  analizowanie zróżnicowania przyrodniczych
 przystosowania owadów do życia budowy aparatów gębowych u  wyszukiwanie w różnych
w różnych środowiskach różnego rodzaju owadów źródłach informacji dotyczących
 znaczenie owadów w przyrodzie i  obserwowanie znaczenia owadów – także na
dla człowieka przedstawicieli owadów temat form pasożytniczych i
 rozpoznawanie pospolitych szkodników
owadów  debata na temat znaczenia
 omówienie znaczenia owadów
owadów w przyrodzie i dla
człowieka
15. Pajęczaki – stawonogi, które  wskazanie środowisk II.7.6, 8  wyszukiwanie pajęczaków w  podręcznik
mają cztery pary odnóży występowania pajęczaków najbliższym otoczeniu  cyfrowe zasoby
 miejsce występowania pajęczaków  omówienie  obserwacja czynności internetowe
 tryb życia różnych pajęczaków charakterystycznych cech życiowych pajęczaków – żywych  atlasy, klucze do
 cechy charakterystyczne budowy budowy pajęczaków okazów lub na filmach oznaczania stawonogów
wybranych przedstawicieli  analizowanie różnych edukacyjnych
pajęczaków trybów życia pajęczaków  rozpoznawanie pajęczaków
 znaczenie pajęczaków w  wykazanie cech budowy wśród innych stawonogów,
przyrodzie i dla człowieka pajęczaków na podstawie klasyfikowanie ich na podstawie
wybranych przedstawicieli cech morfologicznych
 analizowanie sposobów
odżywiania pajęczaków na
przykładzie wybranych
przedstawicieli
 omówienie znaczenia
pajęczaków w przyrodzie i dla
człowieka
16. Mięczaki – zwierzęta, które  poznawanie środowisk życia II.7.7, 8  obserwacja mięczaków – żywe  podręcznik
mają muszlę mięczaków okazy lub na filmach  okazy naturalne lub
 miejsce występowania mięczaków  opisanie budowy edukacyjnych preparaty mokre
5
 tryb życia mięczaków zewnętrznej ślimaków, małży i  analizowanie budowy ciała mięczaków, np. szczeżui
 wygląd zewnętrzny mięczaków głowonogów mięczaków  okazy naturalne muszli
 wspólne cechy mięczaków  wykazanie różnicy w  obserwacja budowy szkieletów  foliogramy i plansze
 różnice w budowie ślimaków, budowie poszczególnych grup mięczaków przedstawiające budowę
małży i głowonogów mięczaków  praca w grupach – ciała mięczaków
 znaczenie mięczaków w przyrodzie  omówienie znaczenia podobieństwa i różnice w  tablica lub płyta
i dla człowieka mięczaków w przyrodzie i dla budowie oraz czynnościach multimedialna
człowieka życiowych mięczaków
 zestawianie tabelaryczne cech
morfologicznych mięczaków
 rozpoznawanie mięczaków na
podstawie klucza zawartego
podręczniku
Koniec semestru I
19. Ryby – kręgowce środowisk  wykazanie zależności między II.7.9, 14  obserwacje okazów ryb – w  podręcznik
wodnych budową ryb a środowiskiem akwarium lub na filmie  tablica lub płyta
 środowisko życia ryb ich życia edukacyjnym multimedialna
 przystosowania ryb do życia w  wyjaśnienie, czym jest  rozmowa dydaktyczna na  filmy edukacyjne z
wodzie zmiennocieplność temat związku między budową serii Widziane z bliska
 wymiana gazowa u ryb  poznanie sposobu ryb a środowiskiem ich życia  kolekcja łusek różnych
 ryby jako zwierzęta przeprowadzania wymiany  praca w grupach nad gatunków ryb
zmiennocieplne gazowej u ryb zagadnieniem przystosowania  akwariowa hodowla
 rozmnażanie się i rozwój ryb  definiowanie tarła jako ryb do pełnienia funkcji ryb
charakterystycznego sposobu życiowych
rozmnażania ryb  prowadzenie hodowli ryb
20. Przegląd i znaczenie ryb  wykazanie związku między II.7.9, 14  ćwiczenia w samodzielnym  podręcznik
 zróżnicowanie budowy ryb budową ciała ryb a wyszukiwaniu informacji  teksty źródłowe
 związek między budową ryb a zajmowanym siedliskiem i dotyczących znaczenia ryb  cyfrowe zasoby
trybem ich życia trybem życia  rozmowa dydaktyczna na internetowe
 strategie zdobywania pokarmu  wyjaśnienie strategii temat potrzeby ochrony ryb  atlasy ryb morskich i
przez ryby zdobywania pokarmu przez  zwiedzenie – jeśli to możliwe – słodkowodnych
6
 znaczenie ryb w przyrodzie i dla ryby Narodowego Muzeum Morskiego  akwariowa hodowla
człowieka  określenie znaczenia ryb w w Gdańsku lub wystawy ryb z różnych siedlisk
 sposoby ochrony ryb przyrodzie i dla człowieka akwarystycznej
 uzasadnienie konieczności
ochrony ryb morskich i
słodkowodnych
21. Płazy – kręgowce  wskazanie miejsc bytowania II.7.10, 14  obserwacja przedstawicieli  podręcznik
IV. Kręgowce wodno-lądowe płazów płazówna filmie przyrodniczym  płyta lub tablica
zmiennocieplne  środowisko życia płazów  wykazanie sposobów  pogadanka na temat związku multimedialna
 przystosowania płazów do życia w przystosowania się płazów do między budową płazów a  materiały ilustracyjne z
wodzie i na lądzie życia w wodzie i na lądzie środowiskiem ich życia różnych źródeł
 płazy jako zwierzęta  omówienie sposobu  mapa mentalna –
zmiennocieplne wymiany gazowej u płazów przystosowania płazów do życia
 rozmnażanie się i rozwój płazów  wyjaśnienie, na czym polega w dwóch środowiskach
rola skóry w wymianie
gazowej płazów
 omówienie sposobu
rozmnażania i rozwoju płazów
22. Przegląd i znaczenie płazów  omówienie zróżnicowania II.7.10, 14  ćwiczenia w samodzielnym  podręcznik
 zróżnicowanie budowy i trybu budowy płazów wyszukiwaniu informacji na  zasoby internetowe
życia płazów  poznanie i rozpoznawanie temat znaczenia płazów w  klucze oraz
 charakterystyka płazów beznogich, gatunków płazów żyjących w różnych źródłach przewodniki do
ogoniastych i bezogonowych Polsce  ćwiczenia w klasyfikowaniu oznaczania płazów
 gatunki płazów żyjących w Polsce  omówienie znaczenia zwierząt do odpowiednich grup
 znaczenie płazów w przyrodzie i płazów w przyrodzie i dla systematycznych
dla człowieka człowieka
 sposoby ochrony płazów  wskazanie głównych
zagrożeń dla płazów
 przedstawienie sposobów
ochrony płazów
23. Gady – kręgowce, które  wskazanie środowiska życia II.7.11, 14  obserwacja przedstawicieli  podręcznik
opanowały ląd gadów gadów  okazy naturalne
 środowisko życia gadów  przedstawienie cech  obserwacja wylinek gadów pokrycia ciała gadów:
 przystosowania gadów do życia na wspólnych charakteryzujących  pogadanka na temat związku wylinki, łuski, pancerz
7
lądzie gady między budową gadów a żółwia
 zmiennocieplność gadów  wyjaśnienie, czym jest środowiskiem ich życia  plansze i foliogramy z
 rozmnażanie i rozwój gadów odrętwienie  analizowanie i porównywanie budową gadów
 analizowanie przystosowań pokrycia ciała gadów  film przyrodniczy, np. z
gadów do życia na lądzie serii Widziane z bliska
 omówienie sposobu
wymiany gazowej u gadów
 omówienie rozmnażania i
rozwoju gadów
24. Przegląd i znaczenie gadów  poznanie różnorodności II.7.11, 14  pogadanka na temat związku  podręcznik
 zróżnicowanie w budowie gadów między budową gadów a  klucze oraz
zewnętrznej gadów  wykazanie związku między środowiskiem ich życia przewodniki do
 tryb życia gadów sposobem rozmnażania i  analizowanie i porównywanie oznaczania i
 gatunki gadów żyjących w Polsce typem rozwoju a pokrycia ciała gadów rozpoznawania
 sposoby ochrony gadów środowiskiem życia gadów  mapa mentalna – pospolitych gatunków
 znaczenie gadów w przyrodziei dla  poznawanie i rozpoznawanie przystosowanie gadów do życia zwierząt kręgowych
człowieka gadów żyjących w Polsce na lądzie  film przyrodniczy, np. z
 omówienie znaczenia gadów  oglądanie filmu edukacyjnego serii Widziane z bliska
 wskazanie zagrożeń dla
gadów i sposobów ich ochrony
27. Ptaki – kręgowce zdolne do lotu  wykazanie różnorodności II.7.12, 14  obserwacja czynności  podręcznik
 środowisko życia ptaków środowisk życia ptaków życiowych ptaków – żywe okazy  szkielet lub kości ptaka
 cechy charakterystyczne ptaków  zdefiniowanie ptaków jako lub na filmie edukacyjnym  różne rodzaje piór
 budowa i przystosowania ptaków zwierząt stałocieplnych  analizowanie budowy ptaków  lupy
do lotu  analizowanie związku w związku z przystosowaniem do  film edukacyjny o życiu
 rodzaje piór i ich budowa między budową ptaków a ich lotu ptaków
 wymiana gazowa u ptaków przystosowaniem do lotu  pogadanka na temat związku  jajo kurze
 rozmnażanie i rozwój ptaków  omówienie budowy piór między budową ptaków a
 opieka nad potomstwem  wykazanie związku między środowiskiem ich życia
przebiegiem wymiany gazowej  wskazywanie różnic w budowie
u ptaków a ich piór
8
przystosowaniem do lotu  mapa mentalna –
 omówienie rozmnażania i przystosowania ptaków do lotu
rozwoju ptaków  obserwacja budowy jaja
28. Przegląd i znaczenie ptaków  wykazanie związku między II.7.12, 14  rozpoznawanie w terenie  podręcznik
V. Kręgowce  zróżnicowanie budowy budową ptaków a pospolitych gatunków ptaków  tablica lub płyta
stałocieplne zewnętrznej ptaków zajmowanymi środowiskami  analizowanie związku między multimedialna
 związek między budową ptaków a  omówienie znaczenia budową ptaków a zajmowanymi  filmy przyrodnicze z
środowiskiem ich życia ptaków w przyrodzie i dla przez nie środowiskami serii Widziane z bliska
 znaczenie ptaków w przyrodzie i człowieka  rozmowa dydaktyczna na  klucze, atlasy i
dla człowieka  uzasadnienie potrzeby temat znaczenia ptaków i przewodniki do
 sposoby ochrony ptaków ochrony ptaków potrzeby ich ochrony rozpoznawania ptaków
 obserwowanie czynności
życiowych ptaków
29. Ssaki – kręgowce, które karmią  poznanie budowy ssaków II.7.13,14  mapa mentalna –  podręcznik
młode mlekiem  wykazanie związku między przystosowanie ssaków do życia  okazy wytworów
 różnorodność środowisk życia budową skóry ssaków a na lądzie naskórka ssaków:
ssaków pełnioną przez nią funkcją  wyszukiwanie w różnych kopyta, rogi, włosy,
 wspólne cechy budowy ssaków  omówienie związku między źródłach informacji na temat pazury
 skóra i jej wytwory budową płuc ssaków a przedstawicieli różnych rzędów  encyklopedie,
 wymiana gazowa u ssaków sprawnością wymiany gazowej ssaków słowniki, internet,
 rozmnażanie i rozwój ssaków  charakteryzowanie klucze, atlasy i
rozmnażania i rozwoju ssaków przewodniki do
rozpoznawania ssaków
30. Przegląd i znaczenie ssaków  wskazanie jedności i II.7.13,14  zajęcia terenowe (wycieczka do  podręcznik
 zróżnicowanie budowy ssaków różnorodności wśród ssaków zoo) połączone z obserwacją  klucze, atlasy i
 przystosowania ssaków do życia w  zrozumienie związku między zwierząt przewodniki do
różnych środowiskach budową ssaków a  pogadanka na temat rozpoznawania ssaków
 znaczenie ssaków w przyrodzie i środowiskiem i trybem ich odpowiedzialności za zwierzęta  lupy, lornetki
dla człowieka życia hodowane w domu  karty pracy do zajęć
 główne zagrożenia dla ssaków  omówienie znaczenia  burza mózgów – znaczenie terenowych
 sposoby ochrony ssaków ssaków w życiu i gospodarce ssaków w gospodarce i życiu  zasoby internetowe,
człowieka człowieka np. na temat
 omówienie głównych  dyskusja na temat ochrony różnorodności
zagrożeń dla ssaków ssaków biologicznej w Polsce
9
 uzasadnienie potrzeby
ochrony ssaków
Autorka: Elżbieta Mazurek
10

Klasa VI 3

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Klasa VI 3

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Rozkład materiału nauczania z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej

oparta na Programie nauczania biologii – Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

3. Tkanka łączna  analizowanie budowy II.7.1  obserwacje mikroskopowe  podręcznik

6. Parzydełkowce – najprostsze  wskazanie miejsc II.7.2, 8  makroskopowa obserwacja  podręcznik

11. Sprawdzenie wiadomości

17. Podsumowanie wiadomości

18. Sprawdzenie wiadomości

25. Podsumowanie wiadomości

26. Sprawdzenie wiadomości

31. Podsumowanie wiadomości

32. Sprawdzenie wiadomości

Autorka: Elżbieta Mazurek

You might also like