‫المدة‬ ‫وضعيـــة تقييميـــة‬ ‫المقطع‬ ‫المستوى‬ ‫المتوسطــــة‬ ‫األستاذة‬

‫‪1‬‬ ‫وضعية تقييمية تتعلق بتوظيف مفهومـ الشاردة‬ ‫المادة و‬ ‫‪4‬‬ ‫الشهيد عمور‬ ‫براهيمي‬
‫سا‬ ‫و التحليل الكهربائي البسيط لمحلول مائي شاردي‬ ‫تحوالتها‬ ‫متوسط‬ ‫محمد خير الدين‬ ‫نعيمة‬

‫ال ّدعم البيداغوجي‬ ‫‪‬‬ ‫االهداف التّعلمية‬

‫تثبيت المكتسبات لدى المتعلم‬ ‫‪‬‬ ‫و مؤشرات التقويم‬
‫صعوبةالترجمةالسليمةللوضعيةوتحديدالمهمةالمقصودة ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫العقبات المطلوب تخطيها ‪‬‬
‫صعوبةتوظيفالمواردالمعرفية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫صعوبةترجمةالوضعیةالتجریبیةللوصواللىتركیبالبروتوكواللتجریبي ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دقةاإلجابة (الترميز‪-‬الرسم)‬ ‫‪‬‬
‫الكتاب المدرسي‪ -‬تجهيز التحليل الكهربائي‬ ‫‪‬‬ ‫السندات التعليمية‬

‫أنشطة التلميـــــــــــــــذ‬ ‫أنشطة االستــــــــــــــاذ‬

‫يوظّف مكتسباته القبلية‬ ‫نص الوضعيـــةقام كريم بإنجاز التّركيب التجريبي المرفق ‪ ،‬حيث وضع محلولين مائيين على ‪‬‬
‫(المعرفية و المنهجية)‬ ‫التّوالي في وعاء التحليل الكهربائي ‪ ،‬معتقداً أن كل المحالي ل ناقل ة للتي ار الكهرب ائي‪ ،‬وس جل‬
‫يقرءون نص‬ ‫‪‬‬ ‫مالحظاته في الجدول التالي‪:‬‬
‫المالحظــــة‬ ‫حالة‬ ‫رقم‬
‫الوضعية‪ ،‬ثم يحللون‬ ‫المصباح‬ ‫المحلول‬
‫عند المصعد‬ ‫عند المهبط‬
‫ويستخرجون‬ ‫ترسب شعيرات انطالق غاز خانق‬ ‫متوهج‬ ‫‪01‬‬
‫المعطيات‬ ‫أخضر مصفر‬ ‫القصدير(‪)Sn‬‬
‫يفكرونفي كل‬ ‫‪‬‬ ‫ال شيء‬ ‫ال شيء‬ ‫منطفئ‬ ‫‪02‬‬
‫الفرضيات والحلول‬ ‫صنّف المحلولين السابقين اعتمادا على معيار النقل الكهربائي‬ ‫‪-1‬‬
‫الممكنة‪.‬‬ ‫س ّم العناصرالمسؤولة عن نقل التّيار الكهربائي في المحلول‪ 1‬و كيف يمكن الكشف عنها؟‬ ‫‪-2‬‬
‫يوظفون كل السندات‬ ‫‪‬‬ ‫نمذج التحول الكيميائـــي للمحلول‪ 01‬بمعادلة كيميائيــة على مستوى كل من المهبـــط‬ ‫‪-3‬‬
‫المعطاة و مكتسباتهم‬ ‫و المصعد ثم استنتج المعادلة االجمالية‪.‬‬
‫القبلية لحل الوضعية‪.‬‬ ‫ميّز في جدول بين‪ ‬كل من الشوارد الموجبة و السالبة التي درستها سابقا‪ً.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫المؤشرات‬ ‫المعاییر‬
‫‪ ‬يميّز بين المحلول الجزيئي المحلول الشاردي‬ ‫سليمةللوضعية‬ ‫التّرجمةال ّ‬
‫‪ ‬يكتب معادلة كيميائية‬ ‫(الوجاهة)‬
‫(فهمالمتعلم لما هو مطلوب ‪ ‬یتعلّمحصرالمشكلوإيجادمجموعةمنالفرضياتتقودهفياألخيرالىالحل‪.‬‬
‫‪ ‬یق ّدمبرتوكوالتجریبیاباألدواتوالسندات المتوفرة لیبرھن عن صدق فرضیة ما‪.‬‬ ‫منه)‪2...‬ن‬
‫االستخدامالسليمألدواتالمادة ‪ -1‬المحلول (‪ )01‬شاردي ألنه ناقل للكهرباء و المحلول (‪ )2‬جزيئيالنه غير ناقل للكهرباء‬
‫توظيف المتعلم لموارده ‪-2‬العنصر المسؤول عن نقل التيار الكهربائي في السوائل‪:‬حامالت الشحن‬
‫الكهربائية(الشوارد) و المتمثّلة في شوارد القصدير و شوارد الكلور‬ ‫المكتسبة المرتبطة بالمادة في‬
‫‪Sn (aq) + 2é‬‬
‫‪2+‬‬
‫‪ -3‬عندالمهبط)‪Sn(s‬‬ ‫حل الوضعية‬
‫)‪2Cl (aq‬‬
‫‪-‬‬
‫عندالمصعد‪Cl2 (g) + 2é‬‬ ‫‪04‬ن‬
‫معادلةالتفاعاللكيميائي االجمالية)‪Sn2+(aq) + 2Cl-(aq) Cl2(g)+Sn(s‬‬
‫‪-4‬‬

‫التعبيربلغةعلمية سليمة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫االنسجام‬

‫اإلبداع والتسلسل المنطقي في االجابةواالفكار‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪01‬ن‬
‫تنظيم الورقةووضوح الخط (تميز إجابة المتعلم و ظهور الفوارق الفردية)‬ ‫‪‬‬ ‫االتقان‪01...‬ن‬