Tema Pobuna

Nastavna Antun Branko Šimić – pjesme o smrti i siromasima

jedinica

Redni broj sati 14. sat (po satnici za 128 sati)

Odgojno- SŠ HJ B.3.2.
obrazovni ishodi Učenik uspoređuje književne tekstove iste teme ili žanra na sadržajnoj i
na razini izraznoj razini i tumači reprezentativnost književne vrste u različitim
predmetnog književnopovijesnim razdobljima.
kurikula
SŠ HJ B.4.1.
Učenik izražava svoj literarni doživljaj i objašnjava stav o književnome tekstu.

SŠ HJ B.4.2.
Učenik analizira različite interpretacije književnih tekstova s obzirom na pristup
usmjeren čitatelju, književnom tekstu ili piscu.

SŠ HJ B.4.3.
Učenik obrazlaže slijed književnih poetika i razdoblja i kritički prosuđuje utjecaj
različitih konteksta na književni tekst.

SŠ HJ B.4.4.
Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut tekstom.
Razrada - opisuje obilježja stilske formacije i dominantne književne poetike u pjesmama
odgojno- o smrti i siromasima
obrazovnih - povezuje podatke iz Šimićeve autobiografije s pjesmama o smrti
ishoda na razini - izražava svoj literarni doživljaj i objašnjava svoj stav o književnome tekstu
aktivnosti - analizira i uspoređuje hrvatske i svjetske književne tekstove na sadržajnoj i
(nastavnih sati) izraznoj razini primjenjujući književnoteorijske pojmove vezane uz prozne
vrste, poetske i dramske vrste
Očekivanja UKU A.4/5.2. (2. Primjena strategija učenja i rješavanje problema) Učenik se
međupredmetni koristi različitim strategijama učenja i samostalno ih primjenjuje u ostvarivanju
h tema ciljeva učenja i rješavanju problema u svim područjima učenja.
UKU B.4/5.4. (4. Samovrednovanje/samoprocjena) Učenik samovrednuje
proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju
toga planira buduće učenje.
UKU D.4/5.2. (2. Suradnja s drugima) Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s
drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i
ponuditi pomoć.
OSR A.5.1. Razvija sliku o sebi.
OSR B.5.1. Uviđa posljedice svojih i tuđih stavova/postupaka/izbora.
IKT C.5.3. Učenik samoinicijativno i samostalno kritički procjenjuje proces i
rezultate pretraživanja te odabire potrebne informacije među pronađenim
informacijama.
Aktivnosti - čita pjesme Smrt i ja i Smrt
učenika kojima
se ostvaruju - rješava zadatke razine A i zadatke razine B samostalno i uz pomoć nastavnika;
odgojno- odgovara na pitanja u bilježnicu punim rečenicama
obrazovni ishodi - ispunjava tablicu u kojoj uspoređuje Šimićevu pjesmu Smrt i Lorcinu pjesmu
i očekivanja Oproštaj s obzirom na doživljaj smrti i pjesničke postupke kojima se ostvaruje
međupredmetni tema smrti (nastavni listić br. 1 ili nastavni listić br. 2)
h tema - rješava nastavni listić u kojem povezuje obilježja Šimićeve poetike s pjesmom
Povratak ili Hercegovina
Napomena: Ako nastavnik uspoređuje Lorcinu i Šimićevu pjesmu, onda na
ovom satu ne stigne čitati pjesmu Ručak siromaha.

Dijelovi nastavnog sata - AKTIVNOSTI UČENIKA

Uvodni dio

Nastavnik najavljuje da će se na ovom satu čitati Šimićeva pjesma s temom smrti te uspoređivati
s Lorcinom pjesmom iste tematike

Učenici se prisjećaju podataka iz Šimićeve autobiografije koji bi mogli biti u vezi s ovom tematikom.
Vodi se razgovor o tom u kojoj mjeri takvi podatci mogu utjecati na stvaralaštvo književnika.

Predviđeno vrijeme: 5 minuta

Središnji dio

Čitaju i interpretiraju Šimićevu pjesmu Smrt

Učenici čitaju pjesmu i odgovaraju na zadatke razine A i razine B usmeno jer će kasnije uspoređivati
pjesmu Smrt s Lorcinom pjesmom Oproštaj što će bilježiti u grafičkom organizatoru.
Predviđeno vrijeme: 15 minuta

Usporedba dviju pjesama prema zadanim kriterijima

Učenici se prisjećaju kojem književnopovijesnom pravcu pripada Lorcina poezija. Čitaju pjesmu
Oproštaj. Ispunjavaju u paru tablicu na listiću br. 1 ili tablicu na listiću br. 2. Nakon ispunjene
tablice učenici mogu izraziti svoj dojam o tomu koja im se pjesma i zbog čega više sviđa u nekoliko
povezanih rečenica.
Zadnjih pet ili više minuta, po procjeni nastavnika, čitaju se odgovori učenika.

Napomena: Ako učenici ispunjavaju tablicu br. 1, onda se od njih traži veća razina samostalnosti.

Predviđeno vrijeme: 20 minuta

Završni dio

Izlazna kartica može biti kviz o Šimićevu pjesništvu na e-sferi. To je dobra priprema za pisanje
interpretacijskoga školskog eseja o Šimićevoj poeziji što će uslijediti prema GIK-u.

Predviđeno vrijeme: 5 minuta

Vrednovanje za Učenicima se daje kontinuirana povratna informacija u vezi s kvalitetom
učenje riješenosti zadataka te se korigiraju riješeni zadatci.

Vrednovanje kao Učenici s obzirom na riješeni kviz samoprocjenjuju koliko poznaju Šimićevu
učenje poeziju.

Vrednovanje /
naučenoga

Dodatni digitalni Kviz o Šimićevoj poeziji na poveznici na e-sferi:

sadržaji https://www.e-sfera.hr/dodatni-digitalni-sadrzaji/582124b8-7525-49b4-bb42-
53ff517c3369/

Nastavni listići Nastavni listić br. 1 ili nastavni listić br. 2

Napomene Ako je nastavnik na prošlom satu učenicima zadao pisanje kraćeg vezanog
nastavnika teksta, onda bi mogao iste vrednovati i zapisati bilješke u e-dnevnik. U tom bi
se slučaju zadnjih deset minuta sata moglo posvetiti čitanju pisanih uradaka.

Nastavni listić br. 1 – usporedba pjesme Smrt i Oproštaj

Ispuni grafički organizator traženim podatcima na temelju čitanja obiju pjesama.

Antun Branko Šimić, Smrt Federico Garcia Lorca, Oproštaj

motivi

pjesničke slike

ugođaj pjesme

doživljaj i shvaćanje smrti

dodaj kriterij po svojoj želji

Navedi u nekoliko povezanih rečenica koja ti se pjesma i zbog čega više dopala.
Nastavni listić br. 2 – usporedba pjesama

Za svaku tvrdnju stavi znak kvačice (√) ako ju prepoznaješ u pjesmi ili znak minusa (-) ako ju ne
prepoznaješ u pjesmi. Svaku tvrdnju koju označiš znakom kvačice treba oprimjeriti citatom iz pjesme.

Antun Branko Federico Garcia Lorca, Oproštaj primjeri (citati) iz pjesme

Šimić, Smrt

Motivi su konkretni,
jasno vezani uz
čovjekovu smrt.

Motivi su apstraktni,
nevezani uz
čovjekovu smrt.

U pjesmi
prevladavaju vizualne
pjesničke slike.

U pjesmi
prevladavaju
akustičke pjesničke
slike.

Život potiskuje smrt.

Smrt je kraj.

Navedi u nekoliko povezanih rečenica koja ti se pjesma i zbog čega više dopala.