Pedagogika I. 19.1.

2022

1. Pojem altruismus ve výchově k lidskosti zahrnuje požadavek:

 zachovat druhému důstojnost

 umět se do druhého vcítit
 nenechat v nouzi, být oporou, útěchou

2. Pojem „tekuté časy“ souvisí:

 s psychoanalýzou
 s existencialismem
 s postmodernismem

3. Kdo z následujících osob nebyl inspirací nebo východiskem pro vznik pokusných škol ve 20. letech 20.
stolení?

 Marie Montessori
 Rudolf Steiner
 Eduard Štorch
 Lev Nikolajevič Tolstoj

4. „Trojjediný systém“ znamená:

 Jde o unikátní systém, který využívala „Škola práce na Kladně“

 Jedná se o didaktickou metodu, která využívala u dětí od první poloviny 19.století pro nácvik psaní a
čtení.
 Jedná se o systém učňovské výuky, který se uplatňuje například v Sezimově Ústí, kde byla pobočka
baťovských učňovských škol.
 Tento systém v pedagogice neexistuje.

5. Tendence vnímat výchovu dítěte jen jako cestu k úspěšné kariéře, bez ohledu na jeho potřebu a zájmy lze,
označit za:

 výchovný individualismus
 výchovný hedonismus
 výchovný objektivismus

6. Pro tradiční pojetí výchovy je typický:

 Subjekto-subjektový vztah vychovatele a vychovávaného

 Subjekto-objektivní vztah vychovatele a vychovávaného
 Objekto-objektivní vztah vychovatele a vychovávaného

7. Jaká oblast didaktického materiálu není obsažena v systému, který Marie Montessorii?

 jazykový materiál
 biologický materiál
 smyslový materiál
 materiál ke kosmické výchově
8. Kdo patřil mezi představitele pokusných škol 20. let dvacátého století.

 L. V. Zankov
 Z. Nejedlý
 L. N. Tolstoj
 E. Štorch

9. V jaké knize se zabývá J. J. Rousseau rozvojem smyslů – senzualismem?

 Emil čili o výchově – I. kniha

 Emil čili o výchově – II. kniha
 Emil čili o výchově – III. kniha
 Emil čili o výchově – IV. kniha

10. Který termín/y se používá v reformní pedagogice? (označ všechny správné odpovědi)

 Přijetí dítěte takového jaké je.

 Tolerance pasivity dítěte.
 Respektování přirozeného vývoje dítěte.
 Důraz na maximální rozvoj dítěte po stránce intelektuální.

11. Citová deprivace (deprivační syndrom) je důsledkem:

 traumatické záležitosti
 nevytvoření symbiotického citového vztahu s pečující osobou v útlém dětství
 životní krize v dospělosti

12. Pojem viabilita v pedagogice souvisí:

 se schopností člověka využívat potenciálu přírody pro výchovné účely

 se schopností člověka mít kolem sebe pozitivní přátelské vazby
 se schopností člověka vybrat si cíl a věnovat úsilí pro jeho dosažení

13.Vzdělávací princip: „Pomoz mi, abych to mohl udělat sám“, je typický pro koncepci:

 R. Steinera
 C. Freineta
 M. Montessori
 J. J. Rousseau

14. Senzitivní fází označujeme… a používá jí…

 Zvýšená citlivost pro danou činnost – Daltonský plán.

 Zvýšená citlivost pro danou činnost – M. Montessori.
 Zaměření učitele na činnost, která se dítěti líbí – M. Montessori.
 Zvýšená citlivost, kdy si učitel uvědomuje tento fakt a snaží se předejít situacím, kdy by dítě mohlo
přecitlivěle reagovat – M. Montessori.

15. Diskuzi k tzv. výchovným dilematům vedl německý filozof:

 E. Husserl
 M. Heidegger
 E. Fink
16. Pocit „vrženosti“ do světa je spojen:

 s postmodernismem
 s existencialismem
 s psychoanalýzou

17. Pojem resilience označuje:

 nezdolnost, schopnost odolávat zátěži

 schopnost vysoké sebekontroly
 schopnost osvobození se od požadavků a vlivů druhých

18. Zlínské školství ve třicátých letech devatenáctého století využívalo školskou koncepci navrženou … .

 O. Chlupem
 V. Příhodou
 J. Uhrem
 S. Vránou

19. Pojem makroprostředí v sobě zahrnuje:

 Rodinné prostředí
 Prostředí blízkých osob
 Sociální vrstvu

20. Základní principy „Daltonského plánu“ (zaškrtni všechny možnosti)

 Svoboda
 Radost
 Odpovědnost
 Pravidelnost

21. Waldorfské školství reprezentují tyto pojmy (musí odpovídat všechny pojmy)

 Epocha, eurytmie, epocha, slavnosti během roku, bodové známkování.

 Eurytmie, slavnosti, antropologie, eurytmie, epocha, slavnosti během roku.
 Antroposofie, přírodní materiály, eurytmie, epocha, slavnosti během roku.
 Přírodní materiály, třídy tvořeny s věkově smíšenou dětskou skupinou, eurytmie, epocha, slavnosti
během roku.

22. Jak se jmenovala kniha, kterou sepsala Ellen Keyová?

 Desetiletí dítěte
 Století dítěte
 Tisíciletí dítěte
 Doba dítěte

23. Autorem problémové metody je:

 W. Kilpatrick
 S. Vrána
 J. Dewey
 V. Příhoda
24. Pojem pedagogizace prostředí označuje:

 neutralizaci negativních vlivů na výchovu (např. umístění kamerového systému)

 vyrovnání nedostatku výchovného prostředí (např. zajištění náhradní rodinné péče)
 využití úprav prostředí jako výchovného prostředí (např. uspořádání učebny pro skupinovou výuku)

25. Které dílo z níže uvedených J. A. Komenský nenapsal ?

 Brána jazyků otevřená všem

 Orbis pictus
 Informatorium školy mateřské
 Velká didaktika

26. Mezi intencionální formy výchovy nepatří:

 Posilování těch osobnostních rysů, které se podílejí na uvaření zdravého životního stylu
 Vydání řádu třídy zakazujícího nežádoucího chování
 Oddělení agresora a oběti při vyšetřování šikany

27. Které pojmy charakterizují moderní alternativu „Začít spolu“. (zaškrtněte všechny možnosti)

 Centra aktivit
 Ranní kruh
 Práce s chybou, chyba je brána jako součást vzdělávacího procesu
 Hodnocení probíhá známkou

28. Který pojem není typický pro Steinera?

 epocha
 antroposofie
 polarizace pozornosti
 využívání přírodních materiálů

29. Zvol autora a dílo následující ukázky:

„Města jsou záhubou lidského pokolení. Po několika pokoleních rody hynou nebo se kazí, třeba je obnovovati
a jest to vždy venkov, který způsobuje tuto obnovu. Posílejte tedy děti, aby se takřka obnovily samy a aby na
venkově nabyly oné čilosti, která se ztrácí v nezdravém vzduchu míst příliš zalidněných.“

 J. J. Rousseau – Emil čili o výchově

 J. A. Komenský – Informatorium školy mateřské
 M. Montessori – Objevování dítěte
 R. Steiner – Výchova z hlediska duchovní vědy

30. Mezi moderní alternativy školy patří: (zaškrtni všechny možnosti)

 Program „Začít spolu“

 Lesní škola
 Scio škola
 Waldorfská škola