FICHE DE PREPARATION N°

R .L.P : Joue le dialogue précédent.

Etablissement : E.H.G/Kita Cours : 2è Année
Discipline : Langage phase 1 Effectif :
Durée : 30 min Date :
CI Thème Contenu O.P.O Pré-évaluation Stratégies Evaluation
A lacon fin de la leçon,
l’élève doit être capable de : Document : Guide du maître Lang. Lecture. 2è
An. P. 98 et 99, livre de l’élève 2è An .P .99
collection  (Flamboyant)
Matériel : livre de l’élève P. 98 collection
«Flamboyant »
Maître Elève
Présentation, -identifier en montrant les Montre les personnes et les objets et pose les Répond : René,
identification des personnages et les objets: -Qui est-ce ? questions : Qui est-ce ? Moussa, Victor Montre:
personnages et des René, Moussa, Victor; Qu’est-ce que c’est ? L’arbre, la pluie, le René,
objets ; -Qu’est-ce que nuage, un souffle Moussa,
QUELLE CHALEUR !

-montrer les objets : L’arbre, c’est ? d’air, la nuit tombe Victor

la pluie, le nuage, un souffle -Dit le dialogue (2 fois) Ecoute L’arbre, la
d’air, la nuit tombe… pluie, le
-Explication des -Le maitre montre et dit : René, Moussa, Répète : René, nuage, un
mots : L’arbre, la Victor Moussa, Victor souffle
pluie, le nuage, un -mimer : Ouf ! Qu’est-ce L’arbre, la pluie, le nuage, un souffle d’air, la L’arbre, la pluie, le d’air, la
souffle d’air, la nuit qu’il fait chaud ! C’est sûr. Il nuit tombe; nuage, un souffle nuit tombe
tombe… n’y a pas un souffle d’air ! Si d’air, la nuit tombe
la pluie n’arrive pas les
récoltes seront perdues ! Oui - Ouf ! Qu’est-ce qu’il fait chaud ! C’est sûr. Il Répète en mimant
il n’est pas tombé une goutte n’y a pas un souffle d’air ! Si la pluie n’arrive
d’eau depuis des mois. pas les récoltes seront perdues ! Oui il n’est
Même le marigot est à sec ! pas tombé une goutte d’eau depuis des mois.
Franchement il me tarde que Même le marigot est à sec ! Franchement il me
la pluie arrive ! Sinon, je me tarde que la pluie arrive ! Sinon, je me
demande ce qu’on va faire. demande ce qu’on va faire. (Fait des gestes en
mimant)
Dialogue : Voir guide du maître P.99
 FICHE DE PREPARATION N°
R .L.P : Lis : un élève, un voiture, un vélo, vana est nu, ali est vêtu,.
Etablissement : E.H.G/Kita Cours : 2è Année
Discipline : Lecture Effectif :
Durée : 30 min Date :
CI Thème Contenu O.P.O Pré-évaluation Stratégies Evaluation
A lacon fin de la
leçon, l’élève doit Document : Guide du maître Lang.-lect. 2è An, Lis : r, r, r, r, r, r, r,
être capable de : Syllabaire P.27 r, r, r.
Matériel : Corpus, livre de l’élève (Syllabaire) P. ri, ru, ro, ra, re, ré,
27 rè, rê
Corpus : un livre rou, rau,ron, rin, rei,
Lis: René ; Maître Elève rai
-Identification de la -identifier la lettre “ diara. Quelle -Présente le corpus. Observe diara, mariam,
lettre “ r’’; r’’; est la lettre -Lit le corpus en insistant sur le son “ r’’ Observe aminata, le père de
LES CONSONNES

répétée dans -Invite 2 ou 3 élèves à venir montrer la lettre “ r’’ Montre la diara, la mère de
les deux -Fait isoler la lettre ‘’ r ‘’ lettre “m’’ maria, malamine
La lettre “r’’

-Lecture de la lettre “ mots ? -Fait lire et répéter la lettre ‘’ r’’ Observe répare la natte de
r’’; -lire de la lettre “ -Présente la lettre ‘’ r’’ découpée. Trouve diara. Ali a vu la
r’’; -Fait associer la lettre ‘’r’’ aux voyelles et aux Lit la lettre mrère de mariama.
sons “m’’ Toto tire nama, nama
-Association de la lettre Fait lire au tableau : ri, ru, ro, ra, re, ré, rè, rê tire toto. Diara a vu
’’ r’’ aux consonnes rou, rau,ron, rin, rei, rai, toto et nama.diara rit
-associer la lettre ’’ Fait lire : r, r, r, r, r, r, r, r, r, r. Lit et dit : « tire, tire,
r’’ aux consonnes ri, ru, ro, ra, re, ré, rè, rê tirera toto, tirera
diara, mariam, aminata, le père de diara, la mère nama »
de maria, malamine répare la natte de diara. Ali a Lit 
vu la mrère de mariama.
Toto tire nama, nama tire toto. Diara a vu toto et
nama.diara rit et dit : « tire, tire, tirera toto,
tirera nama »
 FICHE DE PREPARATION N°
R .L.P : Lis : une jarre, une jolie robe, le jujube.
Etablissement : E.H.G/Kita Cours : 2è Année
Discipline : Lecture Effectif :
Durée : 30 min Date :
CI Thème Contenu O.P.O Pré-évaluation Stratégies Evaluation
A lacon fin de la
leçon, l’élève doit Document : Guide du maître Lang.-lect. 2è An, Lis : f, f, f, f, f, f, f,
être capable de : Syllabaire P.31 f, f.
Matériel : Corpus, livre de l’élève (Syllabaire) P. fi, fu, fo, fa, fe, fé,
31 fè, fê
Corpus : la griffe ---------- f - f – f ------- la griffe il, je, un, et, est
Lis: un ballon, Maître Elève fabilé, fofana, fari,
-Identification de la -identifier la lettre sibiri. -Présente le corpus. Observe fatima, la farine, le
lettre “ f’’; “ f’’; -Lit le corpus en insistant sur le son “ f ’’ Observe fonio, je fume la
LES CONSONNES

Quelle est la -Invite 2 ou 3 élèves à venir montrer la lettre “ f’’ Montre la pipe.
La lettre “f’’

lettre répétée -Fait isoler la lettre ‘’ f ‘’ lettre “f’’ Le petit fabilé a vu

-Lecture de la lettre -lire de la lettre dans les deux -Fait lire et répéter la lettre ‘’ f’’ Observe la pipe de papa.
“ f’’; “ f’’; mots ? -Présente la lettre ‘’ f’’ découpée. Trouve fabilé fume la pipe
-Fait associer la lettre ‘’f’’ aux voyelles et aux sons Lit la lettre de papa. Il est
Fait lire au tableau : fi, fu, fo, fa, fe, fé, fè, fê “f’’ malade. Papa rit et
-Association de la lettre -associer la lettre fou, fau,fon, fin, fei, fai, retire la pipe. Papa
’’ f’’ aux consonnes ’’ f’’ aux consonnes Fait lire : f, f, f, f, f, f, f, f, f, f. dit à fabilé : « un
fi, fu, fo, fa, fe, fé, fè, fê Lit petit bébé ne fume
il, je, un, et, est pas ».
fabilé, fofana, fari, fatima, la farine, le fonio, je
fume la pipe. Lit 
Le petit fabilé a vu la pipe de papa. fabilé fume la
pipe de papa. Il est malade. Papa rit et retire la pipe.
Papa dit à fabilé : « un petit bébé ne fume pas ».
 FICHE DE PREPARATION N°
R .L.P : Compte de 0 à 69
Etablissement : E.H.G/Kita Cours : 2è Année
Discipline : Numération Effectif :
Durée : 30 min Date :
CI Thème Contenu O.P.O Pré-évaluation Stratégies Evaluation
A lacon fin de la
leçon, l’élève doit Document : Guide du maître 2è An. P.19 ? livre de l’élève
être capable de : 2è An .P . de 24 à 30 collections (Confemen)
Matériel : Ecris en
Ecris sur ton lettres les
-Dénombrement des -dénombrer les ardoise les Maître Elève nombres 10 ;
objets ; objets; nombres 10, Activité 1 Dépose le nombre 12 ; 14 ;
15, 19. -Fait prendre par table d’élèves, 6 barres et 9 carrés. d’objets 21 ;4O.
-Lecture et écriture en -lire et écrire en -Fait ajouter un carré. Fait échanger les 10 carrés contre une Regroupe par 10
chiffres et en lettres chiffres et en lettres barre. et note le nombre Ecris les
Les nombres jusqu’à 89

des nombres jusqu’à les nombres jusqu’à -Demande aux élèves d’écrire le nombre ainsi obtenu. d’objets isolés nombre dans
79 ; 79 ; Au terme de l’activité, écrit et dit 70 « soixante-dix » le tableau de
-Groupement des -Grouper des objets Lit, fait répéter et écrire « soixante-dix » sur les ardoises observe numération :
objets par 10, par 10, dénombrer Activité 2
dénombrement des les dizaines et les -Fait écrire en chiffres un nombre entre 70 et 79. Lit et écrit en 23; 27 ;
dizaines et des unités unités et écrire le -Fait lire et dire le nombre de dizaines et d’unités. Donne le chiffres puis en 11 ; 25 ; 34
écriture du résultat. résultat. nom de ce nombre. Reprendre cette activité pour les autres lettres, découvre, Complète
-Reconnaissance de la -reconnaitre la valeur nombres de la tranche. prend, groupe par
valeur de position des de position des -Fait écrire un nombre entre 70 et 79 en lettres. Le fait écrire 10 puis dénombre
chiffres d’un nombre ; chiffres d’un en chiffres. les dizaines et les
nombre ; -Fait écrire un nombre entre 70 et 79 en chiffres. Le fait unités
-Exercices écrire en lettres. S’exécute
d’application -Reprendre ces deux dernières activités pour d’autres S’exécute
-traiter des exercices nombres de la tranche.
d’application Activité 2
Traiter des exercices d’application P 65, n° 1,2,3 et 4 ; P 66,
n°1,2,3,4 et 5 S’exécute
 FICHE DE PREPARATION N°
R .L.P :
Etablissement : E.H.G/Kita Cours : 2è Année
Discipline : Langage phase II (Mémorisation) Effectif :
Durée : 30 min Date :
CI Thème Contenu O.P.O Pré-évaluation Stratégies Evaluation
A lacon fin de la leçon,
l’élève doit être capable Document : Guide du maître Langage.
de : Lecture. 2è An. P 98 et 99, livre de l’élève
2è An .P .98 collection  (Flamboyant)
Matériel : dialogue, livre de l’élève P.98
Qui est-ce ?

Qu’est-ce que Maître Elève Jouer le

-Répétition des -répéter les répliques du c’est ? Rappelle du dialogue Ecoute dialogue sur
QUELLE CHALEUR !

répliques du dialogue ; dialogue ; Dit la 1 ère réplique, Ecoute et répète scène

Dit la 2ème réplique. individuellement,
Enchaine et fait enchainer les 2 répliques. par petits groupes,
Procède ainsi pour les autres répliques par rangée
jusqu’à la fin du dialogue en joignant les
gestes à la parole.

-Reconstitution du -reconstituer le dialogue ; Montre du doigt un personnage

dialogue ; Procède ainsi jusqu’à la reconstitution totale Donne la réplique
du dialogue. Donne les répliques

-Dramatisation du -jouer le dialogue. Invite quelques de 3 élèves à venir jouer le joue

dialogue. dialogue sur scène
 FICHE DE PREPARATION N°
R .L.P : Je lave les ustensiles de cuisine avec quoi ?
Etablissement : E.H.G/Kita Cours : 2è Année
Discipline : Morale Effectif :
Durée : 20 min Date :

CI Thème Contenu O.P.O Pré-évaluation Stratégies Evaluation

A lacon fin de la leçon,
l’élève doit être capable Document : Programme officiel
de : Matériel : Initiative du maître
Je lave les
ustensiles de
Maître Elève cuisine à l’eau et
Je conserve bien mes aliments.

au savon.
Cite les - Cite les aliments que tu connais. Cite les aliments
aliments que
tu connais. -Comment doivent être les aliments avant -Les aliments
-Bonne conservation -bien conserver ses de les consommer ? doivent être bien
des aliments. aliments. conservés
- Comment peux-tu bien conserver les -Je ferme les
aliments? aliments dans un
récipient bien
-Où peux-tu conserver les aliments ? propre ou dans
un réfrigérateur.
- Pourquoi conserves-tu bien les aliments. -Pour être en
bonne santé

Retiens : Je conserve bien les aliments

pour éviter la maladie.
 FICHE DE PREPARATION N°
R .L.P : cite quelques dangers de la boisson alcoolisée.
Etablissement : E.H.G/Kita Cours : 2è Année
Discipline : Morale Effectif :
Durée : 20 min Date :

CI Thème Contenu O.P.O Pré-évaluation Stratégies Evaluation

A lacon fin de la
Je trouve de l’eau potable au puits, à la fontaine, à la

leçon, l’élève doit Document : Programme officiel

être capable de : Matériel : Initiative du maître
D’où vient
l’eau ?
Maître Elève

D’où vient - D’où vient l’eau ? -Du puits, de la -Comment doit

l’eau ? fontaine, de la être l’eau avant
Je bois de l’eau potable. source
la
-Extraction de l’eau - Extraire l’eau
potable du puits, de potable du puits, -L’eau doit être
consommation ?
-Comment doit être l’eau avant la
la fontaine, de la de la fontaine, de consommation ? potable ou saine ou
source la source propre…

Retiens : Je trouve de l’eau potable

source.

au puits, à la fontaine, à la source.

 FICHE DE PREPARATION N°
R .L.P : Où trouves-tu l’eau potable ?
Etablissement : E.H.G/Kita Cours : 2è Année
Discipline : Morale Effectif :
Durée : 20 min Date :

CI Thème Contenu O.P.O Pré- Stratégies Evaluation

évaluation
A lacon fin de la
leçon, l’élève doit Document : Programme officiel
être capable de : Matériel : Initiative du maître
Quelle eau dois-
je boire ?
Je bois de l’eau potable

Maître Elève

D’où vient - D’où vient l’eau ? -Du puits, de la

l’eau ? fontaine, de la
.-A quoi sert l’eau ? source
-Consommation de - consommer
l’eau potable l’eau potable -Quelle eau dois-je boire ? -Je bois l’eau
propre ou potable

Retiens : Je bois l’eau potable ou

propre.

FICHE DE PREPARATION N°
R .L.P : Joue le dialogue.
 Etablissement : E.H.G/Kita Cours : 2è Année
Discipline : Langage phase III (Exploitation) Effectif :
Durée : 30 min Date :
CI Thème Contenu O.P.O Pré-évaluation Stratégies Evaluation
A lacon fin de la leçon, Document : Guide du maître Langage. Emploie les
l’élève doit être capable Lecture. 2è An. P. 98, livre de l’élève 2è structures :
de : Invite deux An .P .98, collection  (Flamboyant) Ouf ! Qu’est-ce
élèves à venir Matériel : Support visuel, livre de l’élève P.98 qu’il fait chaud !
jouer le C’est sûr. Il n’y
dialogue. Maître Elève a pas un souffle
-Dit les répliques contenant les difficultés Observe d’air ! Si la
-Correction -prononcer les mots et phonétiques. pluie n’arrive
phonétique des expressions difficiles : -Isole, prononce et fait prononcer les mots Prononce pas les récoltes
QUELLE CHALEUR !

mots et Ouf ! Qu’est-ce qu’il fait difficiles. seront perdues !

expressions du chaud ! C’est sûr. Il n’y a Ouf ! Qu’est-ce qu’il fait chaud ! C’est sûr. Il Oui il n’est pas
dialogue ; pas un souffle d’air ! Si la n’y a pas un souffle d’air ! Si la pluie n’arrive S’exécute tombé une
pluie n’arrive pas les pas les récoltes seront perdues ! Oui il n’est goutte d’eau
récoltes seront perdues ! pas tombé une goutte d’eau depuis des mois. depuis des mois.
Oui il n’est pas tombé une Même le marigot est à sec ! Franchement il me Même le
goutte d’eau depuis des tarde que la pluie arrive ! Sinon, je me marigot est à
mois. Même le marigot est demande ce qu’on va faire. C’est sûr. Il n’y a sec !
à sec ! Franchement il me pas un souffle Franchement il
tarde que la pluie arrive ! -Donne le modèle en s’adressant à un d’air ! me tarde que la
Sinon, je me demande ce élève : Ouf ! Qu’est-ce qu’il fait chaud ! Oui il n’est pas pluie arrive !
qu’on va faire. Reprend le même exercice en ajoutant : tombé une goutte Sinon, je me
Si la pluie n’arrive pas les récoltes seront d’eau depuis des demande ce
-Utilisation des -Utiliser les structures du perdues ! mois. qu’on va faire.
structures du dialogue.
dialogue.

FICHE DE PREPARATION N°
R .L.P : écris deux mots contenant eur, oir sur ton ardoise.
 Etablissement : E.H.G/Kita Cours : 2è Année
Discipline : Initiation à l’orthographe Effectif :
Durée : 30 min Date :
CI Thème Contenu O.P.O Pré-évaluation Stratégies Evaluation
A lacon fin de la
leçon, l’élève doit Document : Guide du maître Lang.-lecture 2ème Année,
être capable de : Syllabaire P 65, collection  (Flamboyant) Ecris et lis les
-Un bec – le Matériel : Support visuel, livre de l’élève P.65 mots suivant :
directeur. Corpus : un bec ----- er, ec, es, el, ef, ep---- un bec Le bec, la
Maître Elève couverture, le
Lit et fait lire à haute voix le corpus. Lit à haute directeur de
Quels sons Fait identifier les sons « er, ec, es, el, ef, ep ». voix l’école, j’ouvre,
-Identification -identifier le son « entends-tu qui Qu’est-ce qu’on prononce dans les mots qui est pareil ? Identifie en je ferme la
du son « er, ec, er, ec, es, el, ef, est pareil dans répondant à porte, mon livre
Le son « er, ec, es, el, ef, ep»

es, el, ef, ep é» ep » ces mots ? Ecrit les sons « er, ec, es, el, ef, ep » à gros caractère au la question coûte cher,
Les syllabes inverses

tableau et invite les élèves à lire à haute voix. Lit à haute Tu ne dois pas
voix perdre ni salir
Fait répéter par plusieurs élèves Répète ton livre.

-Lecture et
écriture des -lire et écrire les
mots contenant mots contenant le Invite les élèves à écrire les sons « er, ec, es, el, ef, ep » Ecrit les sons
les sons « er, ec, son « er, ec, es,  sur les ardoises. « er, ec, es,
es, el, ef, ep » el, ef, ep » el, ef, ep »

-Emploi des employer les sons Invite les élèves à employer les sons « er, ec, es, el, ef, ep» Emploie le
sons « er, ec, es, « er, ec, es, el, ef, dans des mots. son ac et ar
el, ef, ep »dans ep » dans des Le bec, la couverture, le directeur de l’école, j’ouvre, je dans des
des mots. mots. ferme la porte, mon livre coûte cher, mots.
Tu ne dois pas perdre ni salir ton livre.

FICHE DE PREPARATION N°
 R .L.P : Emploie les structures : Ouf ! Qu’est-ce qu’il fait chaud ! C’est sûr. Il n’y a pas un souffle d’air !

Etablissement : E.H.G/Kita Cours : 2è Année

Discipline : Langage phase IV (Réemploi) Effectif :
Durée : 30 min Dat
CI Thème Contenu O.P.O Pré-évaluation Stratégies Evaluation
A lacon fin de la Document : Guide du maître Lang.-lect. Utilise les
leçon, l’élève doit 2è An. P. 98, livre de l’élève 2è An .P . structures
être capable de : 98, collection  (Flamboyant) suivantes :
Matériel : Support visuel, livre de l’élève
P. 98 Ouf ! Qu’est-ce
Dramatise le Maître Elève qu’il fait chaud !
dialogue initial Activité I : C’est sûr. Il n’y a
-Fait dire et fait réemployer les pas un souffle
structures : « Ouf ! Qu’est-ce qu’il fait C’est sûr. Il n’y a pas d’air ! Si la pluie
QUELLE CHALEUR !

-Réemploi des -réemployer les chaud !» un souffle d’air ! n’arrive pas les
structures structures retenues, Procède à l’emploi des structures : récoltes seront
étudiées ; étudiées : Ouf ! Si la pluie n’arrive pas les récoltes seront Oui il n’est pas tombé perdues ! Oui il
Qu’est-ce qu’il fait perdues ! une goutte d’eau n’est pas tombé une
chaud ! C’est sûr. Il Même le marigot est à sec ! depuis des mois. goutte d’eau depuis
n’y a pas un souffle Franchement il me des mois. Même le
d’air ! tarde que la pluie marigot est à sec !
arrive ! Sinon, je me Franchement il me
demande ce qu’on va tarde que la pluie
Activité II : faire. arrive ! Sinon, je
-Créer un mini -Divise la classe en groupe me demande ce
dialogue à partir de -présente l’image et demande aux élèves -Observe et crée son qu’on va faire.
-Création de mini l’image 3. de créer de mini dialogues mini dialogue
dialogue à partir
de l’image 3. -Invite chaque groupe à venir jouer son -joue son mini Jouer vos dialogues
mini dialogue. dialogue
 FICHE DE PREPARATION N°
R .L.P :
Etablissement : E.H.G/Kita Cours : 2è Année
Discipline : Exercices sensoriels Effectif :
Durée : 30 min Date :

CI Thème Contenu O.P.O Pré-évaluation Stratégies Evaluation

A lacon fin de la leçon,
l’élève doit être capable Document : Guide du maître Lang.-lect. 2è
de : An. P.12 et 13, livre de l’élève 2è An .P .8
Montre deux et 9, collection  (Flamboyant)
images claire Matériel :
et sombre et
pose :
Comment sont Maître Elève
les images ?
-Identification d’un -identifier un endroit ou Invite les élèves à montrer les images et Montre, touche, Montre les
Claire -- Sombre

endroit ou image claire image claire ou un endroit endroits claires et sombres utilise images et
ou un endroit ou image ou image sombre ; endroits
sombre ; Par exemple : sombres et
-Fermer la classe et pose : S’exécute claires dans
Comment est la classe ? ton
environnement
-Ouvre la classe et pose : .
Comment est de nouveau la classe ?
Présente des images sombres et claires et
invite les élèves à faire la distinction. S’exécute
 FICHE DE PREPARATION N°
R .L.P :
Etablissement : E.H.G/Kita Cours : 2è Année
Discipline : Problèmes pratiques Effectif :
Durée : 30 min Date :
CI Thème Contenu O.P.O Pré-évaluation Stratégies Evaluation
A la fin de la leçon,
l’élève doit être capable Document : Guide du maître. 2è An. P.36, Exercices :
de : collection  (Confemen) Nadia a cueilli
Matériel : Corpus, livre de l’élève 8 tomates dans
collection(Cofemen) P. son champ, 7
Ali a 5 tomates dans
crayons et Maître le champ de
Réné en a 4. Activité I Elève son frère et 4
Combien de - Propose l’énoncé suivant : Observe tomates dans
Situations relatives à l’addition

-Identification et - identifier et illustrer une crayons ont- Moctar a 9 cahiers et Yao en a 7. le champ de sa
illustration d’une situation additive ; ils ? Combien de cahiers ont-ils ensemble ? sœur.
situation additive ; -Fait lire l’énoncé. Lit l’énoncé Combien de
-Laisse chercher individuellement Cherche tomates a-t-
-Demande aux élèves de schématiser ou de Schématise la elles en tout ?
jouer la situation. situation
-Calcul de l’opération -poser et effectuer -Fait traduire par une égalité : Traduit par une
donnée ; l’opération donnée ; 9 + 7 =……. ou 7 + 9 =….. égalité
-Fait écrire la réponse sous la forme d’une Ecrit la reponse
phrase complète : « Ils 16 cahiers.» sous la forme d’une
phrase complète
Activité II
-Proposition d’un -proposer un énoncé à -Fait traiter les situations sur le modèle de Traite les situations
énoncé à partir d’une partir d’une égalité l’activité I sur le modèle de
égalité additive. additive. -Madou a pêché 11 poissons, Ali en a pêché l’activité I
8. Combien de poissons ont-ils ensemble ?
Seydou avait 14 billets avant le jeu. Paul lui
donne 5 billets. Combien de billets a-t- Traite des
il maintenant ? situations
-Fait traiter de situations semblables. semblables
 FICHE DE PREPARATION N°
R .L.P : Dois-je traverser la route à un carrefour ?
Etablissement : E.H.G/Kita Cours : 2è Année
Discipline : Education civique Effectif :
Durée : 20 min Date :

CI Thème Contenu O.P.O Pré-évaluation Stratégies Evaluation

A la fin de la leçon,
l’élève doit être capable . Document : Programme officiel
de : Matériel : Corpus, livre de l’élève
Dans un camion, je ne me tiens pas débout

(Syllabaire) P.
Corpus : un camion transportait les élèves. Le
camion démarre brusquement, Ali y étant
debout tombe.il se casse un bras et se blesse
au pied. On lui transporte à l’hôpital
Maître Elève

-prise de place dans un - s’assoir dans un camion Pose des questions :

camion. -où étaient les élèves ?
-Que fait le camion ?
-Que se passe-t-il ?
-Qu’est-il arrivé à Ali et pourquoi ?
-Dois-je me tenir debout dans un camion ?
-Comment dois-je me tenir dans un camion ?
Retiens : Dans un camion, je ne me tiens pas
debout.
 FICHE DE PREPARATION N°
R .L.P : Compte de 0 à 20
Etablissement : E.H.G/Kita Cours : 2è Année
Discipline : Mesure Effectif :
Durée : 30 min Date :
CI Thème Contenu O.P.O Pré-évaluation Stratégies Evaluation
A lacon fin de la
leçon, l’élève doit Document : Guide du maître 2è An. P.58 ? livre de
être capable de : l’élève 2è An .P . de 4 collections (Confemen)
Matériel :livre de l’élève, craie, chiffon, ardoise, règle. Fait faire des
Montre deux exercices de
bâtons : un log Maître Elève comparaison
et un court. *Fait venir deux élèves de tailles différentes devant leurs avec des rubans
Pose : camarades. Pose : « Qui est plus grand ? » « Qui est plus S’exécute ou des bâtons
-Comparaison de la - Comparaison de comment sont petit ? »
leçon de différents la leçon de les bâtons l’un *Présente 5 bâtons ou 5 baguettes aux élèves et demande Observe et
Longueur

objets, directement et différents objets, par rapport à les de montrer le plus long et le plus court. montre
indirectement ; directement et l’autre ?
indirectement ; *Présente un bâton ou un ruban de papier aux élèves. Observe et

*Fait choisir d’autres bâtons ou ruban de papier plus long

ou plus court que celui présenté. choisit
-Classement et ordre -Classement et
de différents objets ordre de différents *Fait reprendre ces activités avec d’autres matériels. s’exécute
selon leur longueur. objets selon leur
longueur.
 FICHE DE PREPARATION N°
R .L.P : Calcule : 12 – 5 ; 9 − 4; 21 − 11
Etablissement : E.H.G/Kita Cours : 2è Année
Discipline : Opérations Effectif :
Durée : 30 min Date :
CI Thème Contenu O.P.O Pré-évaluation Stratégies Evaluation
A lacon fin de la
leçon, l’élève doit Document : Guide du maître 2è An. P.28 ? livre de
être capable de : l’élève 2è An .P . de 84à 86 collection (Confemen)
Matériel :Matériel de numération, cailloux, billes……
Ali avait 12 Maître Elève
billes Activité 1
 -Propose la situation suivante :
-Identification de - Identifier la Une classe compte 58 élèves, 24 sont absents. Combien
la technique de technique de d’élèves sont Présents ? Observe
Technique de la soustraction

l’addition ; l’addition ; -Laisse les élèves chercher et demande leur procédé de

résolution. cherche
 -Amène les élèves à écrire l’opération.
58‒24 Ecrit : 58‒24
-Fait représenter le premier terme à l’aide du matériel de
numération : 5 barres et 8 carrés-unités. S’exécute
 -Fait enlever 2 barres et 4 carrés-unités. Fait
trouver Enlève 2
-Utilisation du -Utiliser le matériel ce qui reste : 3 barres et 4 carrés-unités. barres et 4
matériel de de numération pour carrés-unités
numération pour construire la et trouve ce
construire la technique de la -Fait compléter l’égalité sur l’ardoise : 58−24=34. qui reste
technique de la soustraction ; Complète
soustraction ; Activité 2 l’égalité :
-Représente au tableau le nombre 58 comme ceci : 58−24=34.

Tournez s’il vous plait !

 Suite
CI Thème Contenu O.P.O Pré-évaluation Stratégies Evaluation

-Entoure ce qu’on enlève : 2 barres et 4 carrés-unités. Fait Entoure ce qu’on Pose et

-Utilisation du compléter ce qui n’est pas entouré : 3 barres et 4 carrés- enlève et calcule :
matériel de numération unités. complète ce qui
pour construire la n’est pas entouré 39−26
technique de la Activité 3
soustraction ; -Traduire au tableau, la manipulation dans un tableau de 84−61
Technique de la soustraction

numération comme ci-après :

Observe 87−65
d u
5 4 48−32

2 4 75−24

3 4 76−53
-Calcul de la
soustraction.
Activité 4
-Ecrire 2 nombres, sans le tableau, et effectue le calcul.
Observe
-Propose des situations à résoudre comme dans les activités
1,2 et 3.
Calcule
35 38 39 64 52 89
−2 3 −16 −25 −43 −31 −7 5
 FICHE DE PREPARATION N°
R .L.P : -Pourquoi conserves-tu bien les aliments. -Où peux-tu conserver les aliments ?

Etablissement : E.H.G/Kita Cours : 2è Année

Discipline : Morale Effectif :
Durée : 20 min Date :

CI Thème Contenu O.P.O Pré-évaluation Stratégies Evaluation

A lacon fin de la leçon,
Je déclare que j’ai ramassé et rend l’objet à son propriétaire.

l’élève doit être capable Document : Programme officiel

de : Matériel : Initiative du maître, récit Que fais tu
Récit : Ali est un élève têtu. Chaque fois il quand tu
ramasse les objets mais ne les déclare pas et ramasse un
les rend non plus au propriétaire. Ali a été objet ne
pris par son comportement et est chassé de t’appartenant
Je vois dans la l’école. pas ?
cour le sac Elève
d’un élève. Maître
-Déclaration d’un objet -déclarer un objet ramassé Qu’est ce que Dit le récit 2 ou 3 fois. Ecoute
ramassé. et le rendre à son je fais ? -On parle de qui ? On parle d’Ali
propriétaire. -Qui est Ali ? Un élève têtu
-Que fait-il chaque fois ? Il ramasse les objets
-Ali déclare et rend les objets ramassés à Il ne les déclare ni
son propriétaire ? les rend au
propriétaire
-Est-il bien de garder un objet qui ne Il n’est pas bien
t’appartient pas ?
-Que fais tu quand tu ramasse un objet ne Je déclare et rend un
t’appartenant pas ? objet ramassé au
propriétaire.
Retiens : Je déclare et rend un objet ramassé
au propriétaire.
 FICHE DE PREPARATION N°
R .L.P :
Etablissement : E.H.G/Kita Cours : 2è Année
Discipline : Problèmes pratiques Effectif :
Durée : 30 min Date :
CI Thème Contenu O.P.O Pré-évaluation Stratégies Evaluation
A la fin de la leçon,
l’élève doit être capable Document : Guide du maître. 2è An. P.36, collection 
de : (Confemen) Exercices :
Matériel : Corpus, livre de l’élève collection(Cofemen) *Dans
P. l’armoire de
Ali avait 6 la classe, il
crayons. 3 Maître Elève ya 26 livres.
-Identification et - identifier et illustrer crayons se Activité 1 Observe Le maître en
Situations relatives à la soustraction

illustration d’une une situation additive ; cassent. - Propose l’énoncé suivant : Lit l’énoncé a pris 6.
situation Combien de Le panier de Kadi contient 9 oranges. Elle vend 6 Cherche Combien de
soustractive ; crayons lui oranges. Combien d’oranges lui reste-t-il ? Schématise la livres
reste-t-il ? Fait jouer la situation. situation contient-elle
Amène les élèves à la traduire par une égalité. maintenant ?
-Calcul de -poser et effectuer Comment (9− 6=…….) « Il reste 3 oranges. » *Une classe
l’opération donnée ; l’opération donnée ; appelle-t-on Activité 2 compte 56
cette Propose l’énoncé suivant : Manou a placé 8 verres sur la Traduit par une élèves. 23
opération ? table, 3 tombent et se brisent. Combien de verres y-a-t-il égalité élèves sont
maintenant ? Ecrit la réponse des filles.
-Proposition d’un -proposer un énoncé (C’est une Fait lire l’énoncé. Laisse chercher. sous la forme Trouve le
énoncé traduisant traduisant une égalité soustraction) Demande de représenter la situation t la traduire par une d’une phrase nombre de
une égalité soustractive. égalité. (8−3= …) « Manou a 5 verres maintenant » complète garçons.
soustractive. Activité 3
Fait traiter les situations sur le modèle de l’activité I Traite les
*Dans un paquet il ya 9 bonbons, Aka vend 5 bonbons. situations sur le
Il reste combien de bonbons ? modèle de
*Maman récolte 8 bananes. Combien de bananes doit- l’activité I
elle récolter encore pour avoir 12 bananes ? Traite des
situations
semblables.
 FICHE DE PREPARATION N°
R .L.P : écris deux mots contenant ac et ar  sur ton ardoise.
Etablissement : E.H.G/Kita Cours : 2è Année
Discipline : Initiation à l’orthographe Effectif :
Durée : 30 min Date :
CI Thème Contenu O.P.O Pré-évaluation Stratégies Evaluation
A lacon fin de la
leçon, l’élève doit Document : Guide du maître Lang.-lecture 2ème Année,
être capable de : Syllabaire P 64, collection  (Flamboyant) Ecris et lis les
-L’acheteur, le Matériel : Support visuel, livre de l’élève P.64 mots suivant :
vendeur Corpus : un sac un canard L’acheteur, le
-un mouchoir, Elève vendeur, le
un réservoir Maître Lit à haute cultivateur, un
Lit et fait lire à haute voix le corpus. voix mouchoir, un
-Identification -identifier le son Quels sons Fait identifier les sons « eur, our, oir, air ». Identifie en réservoir, la cour
du son «eur, «eur, our, oir, entends-tu qui Qu’est-ce qu’on prononce dans les mots qui est pareil ? répondant à de l’école, le
Les sons « eur, our, oir, air »

our, oir, air » air» est pareil dans la question couscous, une
Les syllabes inverses

ces mots ? Ecrit les sons « eur, our, oir, air » à gros caractère au paire de
tableau et invite les élèves à lire à haute voix. Lit à haute chaussure,
voix Ousmane,
Fait répéter par plusieurs élèves Répète Moussa, Abdoul,
Aziz, Oumar.
-Lecture et -lire et écrire les Invite les élèves à écrire les sons « eur, our, oir, air » sur Ecrit les sons Ousmane a acheté
écriture des mots contenant le les ardoises. « eur, our, un boubou tout
mots contenant son « eur, our, oir, air » neuf.
les sons « eur, oir, air » Invite les élèves à employer les sons « eur, our, oir, air » Emploie le
our, oir, air » dans des mots. son « eur,
L’acheteur, le vendeur, le cultivateur, un mouchoir, un our, oir,
réservoir, la cour de l’école, le couscous, une paire de air » dans
chaussure, Ousmane, Moussa, Abdoul, Aziz, Oumar. des mots.
-Emploi des -employer les Ousmane a acheté un boubou tout neuf.
sons ac-ar dans sons ac-ar  dans
des mots. des mots.
 FICHE DE PREPARATION N°
R .L.P : cite quelques dangers de la boisson alcoolisée.
Etablissement : E.H.G/Kita Cours : 2è Année
Discipline : Morale Effectif :
Durée : 20 min Date :

CI Thème Contenu O.P.O Pré-évaluation Stratégies Evaluation

A lacon fin de la
Je trouve de l’eau potable au puits, à la fontaine, à la

leçon, l’élève doit Document : Programme officiel

être capable de : Matériel : Initiative du maître
D’où vient
l’eau ?
Maître Elève

D’où vient - D’où vient l’eau ? -Du puits, de la -Comment doit

l’eau ? fontaine, de la être l’eau avant
Je bois de l’eau potable. source
la
-Extraction de l’eau - Extraire l’eau
potable du puits, de potable du puits, -L’eau doit être
consommation ?
-Comment doit être l’eau avant la
la fontaine, de la de la fontaine, de consommation ? potable ou saine ou
source la source propre…

Retiens : Je trouve de l’eau potable

source.

au puits, à la fontaine, à la source.

 FICHE DE PREPARATION N°
R .L.P : Où trouves-tu l’eau potable ?
Etablissement : E.H.G/Kita Cours : 2è Année
Discipline : Morale Effectif :
Durée : 20 min Date :

CI Thème Contenu O.P.O Pré- Stratégies Evaluation

évaluation
A lacon fin de la
leçon, l’élève doit Document : Programme officiel
être capable de : Matériel : Initiative du maître
Quelle eau dois-
je boire ?
Je bois de l’eau potable

Maître Elève

D’où vient - D’où vient l’eau ? -Du puits, de la

l’eau ? fontaine, de la
.-A quoi sert l’eau ? source
-Consommation de - consommer
l’eau potable l’eau potable -Quelle eau dois-je boire ? -Je bois l’eau
propre ou potable

Retiens : Je bois l’eau potable ou

propre.