‫كمية التربية‬ ‫جامعة سوهاج‬

‫المجمة التربوية‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﺃﻡ ﺑﻌﺪ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ :‬ﻧﻈﺮﺓ ﺗﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﻇﻞ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﺮﺍﻫﻨﺔ ﻭﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ‬

‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ عن التعلين‬
‫أم بعد‬ ‫عدﻛﻠﻴﺔ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ عن ب‬
‫ﺳﻮﻫﺎﺝ ‪-‬‬ ‫تعلين‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ‪:‬‬
‫ﺯﻛﻲ‪ ،‬ﺣﻨﺎﻥ ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺃﺣﻤﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪:‬‬
‫للعملية التعليمية يف ظل الظروف الراهنة‬
‫ﺝ‪88‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ‪/‬ﺍﻟﻌﺪﺩ‪:‬حتليلية‬
‫نظرة‬
‫وجائحة كورونا‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻣﺤﻜﻤﺔ‪:‬‬
‫‪2021‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪:‬‬
‫ﺃﻏﺴﻄﺲ‬ ‫ﺍﻟﺸﻬﺮ‪:‬‬
‫‪691 - 706‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫‪10.21608/edusohag.2021.180552‬‬ ‫‪:DOI‬‬
‫إعداد‬
‫‪1165684‬‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪:MD‬‬
‫ﻭﻣﻘﺎﻻﺕحياٌ مصطفى أمحد‬
‫ﺑﺤﻮﺙ أ‪.‬د‪/‬‬ ‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪:‬‬
‫أستاذ المناهج وطرق تدريس العموم‬
‫‪Arabic‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‪:‬‬
‫‪EduSearch‬التربية – جامعة سوهاج‬
‫كمية‬ ‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﻓﻴﺮﻭﺱ‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪:‬‬
‫ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ "ﻛﻮﻓﻴﺪ‪"19-‬‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/1165684‬‬ ‫ﺭﺍﺑﻂ‪:‬‬
‫تاريخ القبول ‪ 12 :‬أبريل ‪0201‬م‬ ‫‪-‬‬ ‫تاريخ االستالم ‪ 1 :‬أبريل ‪0201‬م‬

‫‪DOI: 10.12816/EDUSOHAG.2021.180552‬‬
‫© ‪ 2022‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ‬
‫ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬
 ‫كمية التربية‬ ‫جامعة سوهاج‬
‫التربوية‬
‫ﺍﻹﺳﺘﺸﻬﺎﺩ‬ ‫ﻟﻺﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻗﻢ ﺑﻨﺴﺦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺣﺴﺐالمجمة‬
‫ﺇﺳﻠﻮﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‪:‬‬

‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪APA‬‬

‫التعلين‬
‫ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ :‬ﻧﻈﺮﺓ‬ ‫عن‬
‫ﺑﻌﺪ ﺃﻡ ﺑﻌﺪ‬ ‫عدﻋﻦ‬ ‫أم ب‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺃﺣﻤﺪ‪ .‬بعد‬
‫)‪.(2021‬‬ ‫تعلين عن‬
‫ﺯﻛﻲ‪ ،‬ﺣﻨﺎﻥ ﻣﺼﻄﻔﻰ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻇﻞ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﺮﺍﻫﻨﺔ ﻭﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ‪.‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪،‬‬
‫نظرة حتليلية للعملية التعليمية يف ظل الظروف الراهنة‬
‫ﺝ‪ .706 - 691 ،88‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ ‪1165684/Record/com.mandumah.search//:http‬‬
‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪MLA‬‬

‫كورونا‬ ‫وجائحة‬
‫ﺯﻛﻲ‪ ،‬ﺣﻨﺎﻥ ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺃﺣﻤﺪ‪" .‬ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﺃﻡ ﺑﻌﺪ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ :‬ﻧﻈﺮﺓ ﺗﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‬
‫ﻭﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ‪".‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔﺝ‪88‬‬ ‫ﺍﻟﺮﺍﻫﻨﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻇﻞ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ‬
‫)‪ .706 - 691 :(2021‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/1165684‬‬

‫إعداد‬
‫أ‪.‬د‪ /‬حياٌ مصطفى أمحد‬
‫أستاذ المناهج وطرق تدريس العموم‬
‫كمية التربية – جامعة سوهاج‬

‫تاريخ القبول ‪ 12 :‬أبريل ‪0201‬م‬ ‫‪-‬‬ ‫تاريخ االستالم ‪ 1 :‬أبريل ‪0201‬م‬

‫‪DOI: 10.12816/EDUSOHAG.2021.180552‬‬
‫© ‪ 2022‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ‬
‫ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬
 ‫كمية التربية‬ ‫جامعة سوهاج‬
‫المجمة التربوية‬

‫ُ‬ ‫ُ‬
‫تعلين عن بعد أم بعد عن التعلين‬
‫نظرة حتليلية للعملية التعليمية يف ظل الظروف الراهنة‬
‫وجائحة كورونا‬

‫إعداد‬
‫أ‪.‬د‪ /‬حياٌ مصطفى أمحد‬
‫أستاذ المناهج وطرق تدريس العموم‬
‫كمية التربية – جامعة سوهاج‬

‫تاريخ القبول ‪ 12 :‬أبريل ‪0201‬م‬ ‫‪-‬‬ ‫تاريخ االستالم ‪ 1 :‬أبريل ‪0201‬م‬

‫‪DOI: 10.12816/EDUSOHAG.2021.180552‬‬
‫عدد أغسطس‪-‬ج‪0201 )88( -0‬م‬ ‫تعليم عن بُعد أم بُعد عن التعليم ‪...‬‬

‫امللخص‪:‬‬
‫القت جائحة كورونا بظاللها عمى كافة المجاالت السياسية واالقتصادية والتعميمية‬
‫واالجتماعية وغيرها و فرضت واقعاً جديداً عمى المجاالت كافة‪ ،‬ومنها التعميم‪،‬‬
‫استخدمت الحكومة المصرية نظام التعميم االلكترونى بدأت بالفصل المقموب ثم بالتعميم عن‬
‫بعد حيث حيث وفرت الوزارة‪:‬‬
‫نظام إدارة التعمم ‪ LMS.EKB.EG‬محتوي تفاعمي مربوط بالمنهج لجميع مواد المرحمة‬ ‫‪‬‬

‫الثانوية‪.‬‬
‫منصة البث المباشر الحصص االفتراضية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ E-Books LIBRARY‬مكتبة الكتب اإللكترونية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫القنوات التعميمية المخصصة لشرح المناهج لجميع المواد الدراسية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫منصة إدمودو ‪ EDMODO.ORG‬لمتواصل الدائم بين المعممين والطالب وأولياء‬ ‫‪‬‬

‫األمور‪.‬‬
‫المنصة اإللكترونية‪STUDY.EXB.EG.‬‬ ‫‪‬‬

‫أسأل المعمم‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مكتبة الدروس اإللكترونية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ولكن هل نحن مستعدون لهذا النوع من التعميم ‪ ،‬فالتعميم عن بعد له عيوب عديدة‬
‫ولكن يمكن اصالحها ‪.‬‬

‫الكممات المفتاحية‪ :‬التعميم االلكترونى‪ ،‬التعمم الخميط‪ ،‬الفصول المقموبة‪ ،‬والتعميم عن بعد‪،‬‬
‫جائحة كورونا‪.‬‬

‫‪- 296 -‬‬ ‫)‪Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091‬‬

‫م‬0201 )88( -0‫ج‬-‫عدد أغسطس‬ ... ‫تعليم عن بُعد أم بُعد عن التعليم‬

Distance education or distance from education An analytical view of

Current conditions and the the educational process under a shadow
Corona pandemic
Abstract

The Corona pandemic cast a shadow over all political, economic,

educational, social and other fields and imposed a new reality on all fields,
including education ,,
The Egyptian government used the e-learning system, starting with the
flipped classroom, then with online education, where the Ministry provided:
 Learning Management System (LMS.EKB.EG) is an interactive content
linked to the curriculum for all secondary school subjects.
 Live broadcast platform virtual quotas.
 E-Books LIBRARY.
 Educational channels dedicated to explaining the curricula of all
academic subjects.
 (EDMODO.ORG) platform for constant communication between
teachers, students and parents.
 The online platform (STUDY.EXB.EG).
 Ask the teacher.
 Library of electronic lessons.

But are we ready for this type of education? Online education has many
flaws, but it can be fixed..

- 296 - Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

‫عدد أغسطس‪-‬ج‪0201 )88( -0‬م‬ ‫تعليم عن بُعد أم بُعد عن التعليم ‪...‬‬

‫مقدمة‪:‬‬
‫القتتت جائحتتة كورونتتا بظاللهتتا عمتتى كافتتة المجتتاالت السياستتية واالقتصتتادية والتعميميتتة‬
‫واالجتماعية وغيرها و فرضتت واقعتاً جديتداً عمتى المجتاالت كافتة‪ ،‬ومنهتا التعمتيم‪ ،‬وبتدأت العديتد‬
‫متتن التتدول‪ ،‬ال ستتيما مصتتر فتتي التوجتته نحتتو التعمتتيم عتتن بعتتد باعتبتتار طتتوق نجتتاة‪ ،‬متتن أجتتل‬
‫حماية الطالب والمعممين من الجائحة والمحافظة في الوقت ذاته عمى استمرار التعميم‪.‬‬
‫وكتتان تقريتتر صتتادر فتتي متتارس الماضتتي‪ ،‬عتتن منظمتتة األمتتم المتحتتدة لمتربيتتة والعمتتوم‬
‫والثقافتتتة" اليونستتتكو"‪ ،‬أفتتتاد بانقطتتتاع ‪ 092‬مميتتتون طالتتتب وطالبتتتة فتتتي العتتتالم عتتتن المدرستتتة‬
‫بسبب فيروس كورونا المستجد‪ ،‬وهتو متا دفتع نحتو البحتث عتن حمتول بديمتة لمختروج متن هتذ‬
‫األزمة واصالح العممية التعميمية‪.‬‬
‫وتمثمت الستمة الاالبتة فتي استتراتيجية اإلصتالح والتطتوير التتي وضتعتها وزارة التربيتة‬
‫والتعميم والتعميم الفني المصرية في التوسع في التعميم الرقمي‪.‬‬
‫حيث وفرت الوزارة‪:‬‬
‫نظام إدارة التعمم ‪ LMS.EKB.EG‬محتوي تفتاعمي مربتوط بتالمنهج لجميتع متواد المرحمتة‬ ‫‪‬‬

‫الثانوية‪.‬‬
‫منصة البث المباشر الحصص االفتراضية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪E-Books LIBRARY‬مكتبة الكتب اإللكترونية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫القنوات التعميمية المخصصة لشرح المناهج لجميع المواد الدراسية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫منصتتتتة إدمتتتتودو ‪ EDMODO.ORG‬لمتواصتتتتل التتتتدائم بتتتتين المعممتتتتين والطتتتتالب وأوليتتتتاء‬ ‫‪‬‬

‫األمور‪.‬‬
‫المنصة اإللكترونية‪STUDY.EXB.EG.‬‬ ‫‪‬‬

‫أسأل المعمم‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مكتبة الدروس اإللكترونية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ولهذا يقول بعض المهتمين بالتعميم‪ :‬إن التعميم ما بعتد الكورونتا لتن يكتون كمتا قبمته‪،‬‬
‫خاصة مع ظهور بنية تحتية عالية قوية باستتخدام عمعطيتات الثتورة الصتناعية الرابعتة‪ ،‬وأنظمتة‬
‫التتذكاء االصتتطناعي‪ ،‬وأن ث حمتتة تحت َّتوالت متوقحعتتة ستتو تكتتون كبيتترة وهيكميتتة فتي أنمتتاط التعمتتيم‪،‬‬

‫‪- 296 -‬‬ ‫)‪Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091‬‬

‫عدد أغسطس‪-‬ج‪0201 )88( -0‬م‬ ‫تعليم عن بُعد أم بُعد عن التعليم ‪...‬‬

‫وأستتاليبه‪ ،‬وتوجهاتتته‪ ،‬وسياستتاته‪ ،‬ونظمتته‪ ،‬س تواء عمتتى صتتعيد التعمتتيم العتتام أو الجتتامعي‪ ،‬وقتتد‬
‫التحوالت بالظهور فعالً‪.‬‬
‫ّ‬ ‫بدأت بوادر هذ‬
‫وقمص هذ التوسع من أثتر إغتالق المتدارس وعتزز متن قتدرة الحكومتة عمتى التصتدي‬
‫لهذ الجائحة‪ ،‬وكانت وزارة التربية والتعميم والتعميم الفني قد بدأت‪ ،‬قبتل الجائحتة‪ ،‬تقتديم متنهج‬
‫دراستتتتي جديتتتتد لمرحمتتتتة ريتتتتاض األطفتتتتال والصتتتتفين األول والثتتتتاني االبتتتتتدائي‪ ،‬وفتتتتي الستتتتنتين‬
‫الماضيتين‪ ،‬قامت الوزارة بإحداث تاييترات نوعيتة فتي المرحمتة الثانويتة‪ ،‬وقامتت بعقتد امتحانتات‬
‫الصتتتفين األول والثتتتاني الثتتتانوي فتتتي ستتتن ‪ 67 - 66‬ستتتنةا باستتتتخدام الكمبيتتتوتر المتتتوحي‬
‫التابمتتتا‪ ،‬وأدى هتتذا التوستتع فتتي المحتتتوى الرقمتتي إلتتى إعتتداد المنظومتتة التعميميتتة عمتتى نحتتو‬
‫أفضل حتى تكون جاهزة مع إعادة فتح المدارس‪.‬‬
‫داختل البيتوت هتل نختتار‬ ‫وعمى مستوى األسرة المصترية ‪ :‬كتان االرتبتاس ستيد الموقت‬
‫شتتهر متتارس‬ ‫الصتتحة أم التعمتتيم قبتتل أن تعمتتن الدولتتة المصتترية ق ت ار ار بتعميتتق الدراستتة منتص ت‬
‫الماضتتى مارس ‪0202‬ا متتع استتتكمال العمميتتة التعميميتتة متتن المنتتزل فتتي أكبتتر تحتتد لتتوزارة‬
‫مدرستة حكوميتة‬ ‫التربية والتعميم والتى تضم ‪ 02‬مميون طالب وطالبة فيمتا يقترب متن ‪ 62‬ألت‬
‫فصل افتراضى عمى منصات تعميميتة مختمفتة؛ لكتي‬ ‫وخاصة ودولية‪ ،‬حيث تم إنشاء ‪ 652‬أل‬
‫يتواصتل الطتتالب والمعممتتون عتن بعتتد عبتتر شتبكة اإلنترنتتت وهتتذا كتان أول قت اررات وزيتتر التربيتتة‬
‫والتعميم والتعميم الفنى‪ ،‬الستكمال العام الدراسى من المنزل‪.‬‬
‫ولكن هل نحن جاهزون ومستعدون ؟مثتل هتذا النتوع متن التعمتيم متا مميزاتته؟ وفوائتد‬
‫التتتى تعتتود عمتتى التالميتتذ والمعممتتين‪ ،‬ومتتا مضتتار ومستتاوئه التتتى تقتتع عمتتى التالميتتذ والمعممتتين‬
‫وأولياء األمتور والعمميتة التعميميتة ككتل؟ فمنضتع العمميتة التعميميتة فتي ظتل جائحتة كورونتا فتي‬
‫الميزان‪.‬‬
‫وذلس من خالل استعراض المحاور التالية‪:‬‬
‫احملور األول‪:‬‬
‫التعليه االلكرتوىى‪ ،‬التعله اخلليط‪ ،‬الفصول املقلوبة‪ ،‬والتعليه عً بعد‪:‬‬
‫التعمتتيم اإللكترونتتي‪ :‬تقتتديم محتتتوى تعميمتتي إلكترونتتيا عبتتر الوستتائط المعتمتتدة عمتتى‬
‫الكمبيوتر وشبكاته إلى المتعمم بشتكل يتتيح لته إمكانيتة التفاعتل النشتط متع هتذا المحتتوى ومتع‬
‫المعمتتم ومتتع أقرانتته س تواء أكتتان ذلتتس بصتتورة متزامنتتة أم غيتتر متزامنتتة وكتتذا إمكانيتتة إتمتتام هتتذا‬

‫‪- 296 -‬‬ ‫)‪Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091‬‬

‫عدد أغسطس‪-‬ج‪0201 )88( -0‬م‬ ‫تعليم عن بُعد أم بُعد عن التعليم ‪...‬‬

‫التعمم في الوقت والمكان وبالسرعة التي تناسب ظروفه وقدراتته ‪ ،‬فضتالً عتن إمكانيتة إدارة هتذا‬
‫التعمم أيضاً من خالل تمس الوسائط"‪.‬‬
‫أىواع التعليه االلكرتوىي‪:‬‬
‫أوال‪ :‬التعليه االلكرتوىي املتشامً‪Synchronous :‬‬
‫وهو تعميم الكتروني يجتمع فيه المعمم مع الدارسين في آن واحد ليتم‬
‫بينهم اتصال متزامن عن طريق تمس األدوات التي تسمح لممستخدم االتصال المباشر ‪( In‬‬
‫) ‪Real time‬بالمستخدمين اآلخرين عمى الشبكة‪ ،‬ومن أهم هذ األدوات ما يمي‪:‬‬
‫‪6‬ا المحادثة )‪ :(Chat‬وهي إمكانية التحدث عبر االنترنت مع المستخدمين اآلخرين في وقت‬
‫واحد‪ ،‬عن طريق برنامج يشكل محطة افتراضية تجمع المستخدمين من جميع أنحاء‬
‫العالم عمى االنترنت لمتحدث كتابة وصوتاً وصورة ‪.‬‬
‫‪0‬ا المؤتمرات الصوتية‪ (Audio Conferences):‬وهي تقنية إلكترونية تعتمد عمى‬
‫االنترنت و تستخدم هاتفاً عادياً وآلية لممحادثة عمى هيئة خطوط هاتفية توصل المتحدث‬
‫المحاضرا بعدد من المستقبمين الطالبا في أماكن متفرقة ‪.‬‬
‫‪2‬ا متؤتمرات الفيتديو ‪ (Video Conferences) :‬وهتي المتؤتمرات التتي يتتم التواصتل متن‬
‫خاللها بين أفتراد تفصتل بيتنهم مستافة متن ختالل شتبكة تمفزيونيتة عاليتة القتدرة عتن طريتق‬
‫االنترنت ويستطيع كل فرد متواجد بطريقة محددة أن يترى المتحتدث‪ ،‬كمتا يمكنته أن يتوجته‬
‫بأستتئمة استفستتارية ءواج تراء ح توارات متتع المتحتتدث أي تتتوفير عمميتتة التفاعتتلا وتمكتتن هتتذ‬
‫التعمتتيم‬ ‫التقنيتة متن نقتل المتتؤتمرات المرئيتة المستموعة صتورة وصتتوتا فتي تحقيتق أهتدا‬
‫عن بعد وتسهل عمميات االتصال بين مؤسسات التعميم‪.‬‬
‫‪4‬ا الموح األبيض‪ (White Board):‬وهو عبارة عتن ستبورة شتبيهة بالستبورة التقميديتة وهتي‬
‫متتن األدوات الرئيستتية التتالزم توافرهتتا فتتي الفصتتول االفتراضتتية‪ ،‬ويمكتتن متتن خاللهتتا تنفيتتذ‬
‫الشرح والرسوم التي يتم نقمها إلى شخص أخر‪.‬‬
‫ب ترامج األقمتتار‬ ‫ويمكتتن توظي ت‬ ‫‪5‬ا ب ترامج القمتتر الصتتناعي ‪(Satellite Programs):‬‬
‫الصتتناعية المقترنتتة بتتنظم الحاستتب اآللتتي والمتصتتمة بختتط مباشتتر متتع شتتبكة اتصتتاالت ممتتا‬
‫يستتهل إمكانيتتة االستتتفادة متتن القن توات الستتمعية والبصتترية فتتي عمميتتات التتتدريس والتعمتتيم‬
‫ويجعمهتا أكثتر تفتاعالً وحيويتة وفتي هتذ التقنيتة يتوحتد محتتوى التعمتيم وطريقتته فتي جميتع‬

‫‪- 292 -‬‬ ‫)‪Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091‬‬

‫عدد أغسطس‪-‬ج‪0201 )88( -0‬م‬ ‫تعليم عن بُعد أم بُعد عن التعليم ‪...‬‬

‫أنحاء البالد أو المنطقتة المعنيتة بتالتعميم ألن مصتدرها واحتد شتريطة أن تتزود جميتع مراكتز‬
‫االستقبال بأجهزة استقبال وبث خاصة متوافقة مع النظام المستخدم‪.‬‬
‫ثاىياً التعليه االلكرتوىي غري املتشامً ‪Asynchronous :‬‬
‫وهو اتصال بين المعمم والدارس‪ ،‬والتعمم غير المتزامن عيمكن المعمم من وضتع مصتادر‬
‫مع خطة تتدريس وتقتويم عمتى الموقتع التعميمتي‪ ،‬ثتم يتدخل الطالتب لمموقتع فتى أي وقتت ويتبتع‬
‫إرشادات المعمم فتي إتمتام التتعمم دون أن يكتون هنتاس اتصتال متتزامن متع المعمتم‪ ،‬ويتتم التعمتيم‬
‫االلكتروني باستخدام النمطيين في الاالب‪ ،‬ويقصد به كذلس تمس األدوات التي تستمح لممستتخدم‬
‫بالتواصتتل متتع المستتتخدمين اآلختترين بش تكل غيتتر مباشتتر أي أنهتتا التتطمتتب تواجتتد المستتتخدم‬
‫والمستخدمين اآلخرين عمى الشبكة معاً أثناء التواصل‪ ،‬ومن أهم هذ األدوات ما يمي‪:‬‬
‫‪6‬ا البريد االلكتروني ‪ (E-mail ) :‬برنتامج لتبتادل الرستائل والوثتائق باستتخدام الحاستب متن‬
‫ختتالل شتتبكة االنترنتتت‪ ،‬ويشتتير العديتتد متتن البتتاحثين إلتتى أن البريتتد االلكترونتتي متتن أكثتتر‬
‫خدمات االنترنت استخداماً ويرجع ذلس إلى سهولته ‪.‬‬
‫‪0‬ا الشبكة النسيجي‪ (World wid web) :‬نظتام معمومتات يقتوم بعترض معمومتات مختمفتة‬
‫عمى صفحات مترابطة‪ ،‬ويسمح لممستخدم بالدخول لخدمات االنترنت المختمفة‪.‬‬
‫‪2‬ا القتوائم البريديتة‪ (Mailing list ) :‬وتختتص هتذ األداة بقائمتة متن العنتاوين البريديتة‬
‫المضافة لدى الشخص أو المؤسسة يتم تحويل الرسائل إليها من عنوان بريدي واحد‪.‬‬
‫‪4‬ا مجموعات النقاش ‪ (Discussion Groups) :‬وهي إحتدى أدوات االتصتال عبتر شتبكة‬
‫االنترنتتت بتتين مجموعتتة متتن األف تراد ذوي االهتمتتام المشتتترس فتتي تخصتتص معتتين يتتتم عتتن‬
‫طريقها المشاركة كتابيتاً فتي موضتوع معتين أو إرستال استفستار إلتى المجموعتة المشتاركة‬
‫أو المشر عمى هذ المجموعة دون التواجد في وقت واحد‪.‬‬
‫‪5‬ا نقتل الممفتات ‪ ( File Exchange ) :‬وتختتص هتذ األداة بنقتل الممفتات متن حاستب إلتى‬
‫آختتر متصتتل معتته عبتتر شتتبكة االنترنتتت أو متتن الشتتبكة النستتيجية لممعمومتتات إلتتى حاستتب‬
‫شخصي‪.‬‬
‫‪6‬ا الفيتديو التفتاعمي ‪ (Interactive video) :‬ويمثتل التقنيتة التتي تتتيح إمكانيتة التفاعتل‬
‫بتتين المتتتعمم والمتتادة المعروضتتة المشتتتممة عمتتى الصتتور المتحركتتة المصتتحوبة بالصتتوت‬
‫بارض جعل التعمم أكثر تفاعمية‪ ،‬وتعتبر هذ التقنية وستيمة اتصتال متن اتجتا واحتد ألن‬

‫‪- 296 -‬‬ ‫)‪Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091‬‬

‫عدد أغسطس‪-‬ج‪0201 )88( -0‬م‬ ‫تعليم عن بُعد أم بُعد عن التعليم ‪...‬‬

‫المتعمم ال يمكنه التفاعل مع المعمم و تشتمل تقنيتة الفيتديو التفتاعمي عمتى كتل متن تقنيتة‬
‫أشرطة الفيديو وتقنية أسطوانات الفيتديو متدارة بطريقتة خاصتة متن ختالل حاستب آلتي أو‬
‫مسجل فيديو‪.‬‬
‫‪7‬ا األقراص المدمجة ‪ (CD) :‬وهي عبتارة عتن أستطوانات يتتم فيهتا تجهيتز المنتاهج الدراستية‬
‫أو المواد التعميمية وتحميمها عمى أجهزة الطالب والرجوع إليهتا وقتت الحاجتة‪ ،‬كمتا تتعتدد‬
‫أشتتكال المتتادة التعميميتتتة عمتتى األقتتتراص المدمجتتة‪ ،‬فتتيمكن أن تستتتتخدم كفيتتديو تعميمتتتي‬
‫الصتفحات متن كتتاب أو مرجتع متا أو لمتزيج‬ ‫مصحوباً بالصوت أو لعترض عتدد متن آال‬
‫من المواد المكتوبة مع الصور الثابتة والفيديو صور متحركة ا‪.‬‬
‫ثالجاً‪ :‬التعله املنشوج أو املدمج او اخلليط ‪(Blended Learning) :‬‬
‫وهو‪ :‬إحدى صيغ التعمتيم أو التتعمم التتي يندمج فيها التعمم اإللكتروني مع التعمم‬
‫الصفي التقميدي في إطار واحد‪،‬‬
‫فالتعمم المدمج يشتمل عمى مجموعتة متن الوستائط التتي يتتم تصتميمها لتكمتل بعضتها‬
‫البعض‪ ،‬وبرنامج التعمم المدمج يمكن أن يشتتمل عمتى العديتد متن أدوات التتعمم‪ ،‬مثتل برمجيتات‬
‫التعمم التعاوني االفتراضي الفتوري‪ ،‬المقتررات المعتمتدة عمتى االنترنتت‪ ،‬ومقتررات التتعمم التذاتي‪،‬‬
‫وأنظمتتة دعتتم األداء االلكترونيتتة‪ ،‬ءوادارة نظتتم التتتعمم‪ ،‬وكتتذلس يمتتزج أحتتداث متعتتددة معتمتتدة عمتتى‬
‫النشاط تتضمن التعمم في الفصول التقميديتة التتي يمتقتي فيهتا المعمتم متع الطتالب وجهتا لوجته‪،‬‬
‫والتتعمم الممتتزوج أو الخمتتيط او المتتدمج هتتذ التستتمية الصتتحيحة أمتتا متتا نستتمعه كثيت ارً اآلن بمتتا‬
‫يسمى التعمم الهجين‪ .‬فهذا خطتأ كبيتر‪ ،‬فتالتهجين يتتم فتي النباتتات أو الحيوانتات أو حتتى فتي‬
‫فتتي صتتفاته عتتن النباتتتات أو الحيوانتتات أو المتواد‬ ‫مجتتال الكيميتتاء ألعطتتاء منتتتج جديتتد يختمت‬
‫التى نتج عنها‪ ،‬وهذا اليحدث في التعمم الخميط‪.‬‬
‫الفصل املقلوب‪The Flipped Classroom :‬‬
‫التعري ‪ :‬هو نموذج تربوى يستخدم التقنيات الحديثة وشتبكة اإلنترنتت بطريقتة تستمح‬
‫لممعمم بإعداد الدرس عن طريق مقاطع فيديو أو ممفتات صتوتية أو غيرهتا متن الوستائط ليطمتع‬
‫عميها المتعممين فى منتازلهم أو فتى أى مكتان آختر بإستتعمال حواستيبهم قبتل حضتور التدرس‪،‬‬
‫فتتى حتتين يخصتتص وقتتت المحاضتترة لممناقشتتات والمشتتاريع والتتتدريبات‪ ،‬ويعتبتتر الفيتتديو عنص ت ار‬
‫أساسيا فى هذا النمط من التعمتيم حيتث يقتوم المعمتم بإعتداد مقطتع فيتديو مدتته متا بتين ‪ 5‬إلتى‬

‫‪- 296 -‬‬ ‫)‪Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091‬‬

‫عدد أغسطس‪-‬ج‪0201 )88( -0‬م‬ ‫تعليم عن بُعد أم بُعد عن التعليم ‪...‬‬

‫‪ 62‬دقائق ويشاركه مع المتعممين فى أحد مواقع الويتب أو شتبكات التواصتل اإلجتمتاعى وهكتذا‬
‫مفهوم الفصل المقموب يضمن إلتى حتد كبيتر اإلستتاالل األمثتل لوقتت المعمتم فتى الحصتة حيتث‬
‫متن ختالل‬ ‫يقوم المعمتم مستتوى المتعممتين فتى بدايتة الحصتة ثتم يصتمم األنشتطة داختل الصت‬
‫التركيتتز عمتتى توضتتيح المفتتاهيم وتثبيتتت المعتتار والمهتتارات وبالتتتالى تكتتون مستتتويات الفهتتم‬
‫والتحصيل العممى عالية جداً ألن المعمم راعى الفروق الفردية بين المتعممين‪.‬‬
‫مميشات اصتخداو الفصل املقلوب‪:‬‬
‫‪ – 6‬يمنح المعممين مزيدا من الوقت لمساعدة الطالب وتمقى إستفساراتهم‪.‬‬
‫‪ - 0‬يضمن اإلستاالل الجيد لوقت الحصة‪.‬‬
‫‪ – 2‬يبنى عالقات أقوى بين الطالب والمعمم‪.‬‬
‫‪ – 4‬قدرة الطالب عمى إعادة الدرس أكثر من مرة بناء عمى فروقهم الفردية‪.‬‬
‫‪ – 5‬خمق بيئة لمتعمم التعاونى فى الفصل الدراسى‪.‬‬
‫‪ – 6‬تطبيق التعميم النشط بكل سهولة‪.‬‬
‫‪ – 7‬يستال المعمم الفصل أكثر لمتوجيه والتحفيز والمساعدة‪.‬‬
‫‪ -8‬يشجع عمى اإلستخدام األفضل لمتقنية الحديثة فى مجال التعميم‪.‬‬
‫‪ –9‬مساعدة الطالب عمى سد الفجوة المعرفية التى يسببها تايبهم عن المحاضرات‪.‬‬
‫‪ – 62‬دعم الطمبة النظاميين من ختالل متنحهم الفرصتة إلستترداد المحاضترات المفقتودة بستبب‬
‫الاياب القهرى أو اإلختيارى‪.‬‬
‫‪ – 66‬إعطتتاء الطتتالب وستتيمة إلستتتعراض المقتتاطع الهامتتة والتحقتتق متتن مالحظتتاتهم المحتتتوى‬
‫قصير وممتع وسهل إستيعابه‪.‬‬
‫‪ – 60‬يستطيع الطالب التعمم بالسرعة التى تناسبهم والمكان والزمان الذى يالئمهم‪.‬‬
‫‪ – 62‬هناس مسار واضح ومستمر لتعمم الموضوعات المعقدة‪.‬‬
‫‪ – 64‬يعتتزز التفكيتتر الناقتتد والتتتعمم التتذاتى وبنتتاء الخب ت ار ت ومهتتارات التواصتتل والتعتتاون بتتين‬
‫الطالب‪.‬‬

‫‪- 299 -‬‬ ‫)‪Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091‬‬

‫عدد أغسطس‪-‬ج‪0201 )88( -0‬م‬ ‫تعليم عن بُعد أم بُعد عن التعليم ‪...‬‬

‫عيوب اصيخداو الفصل املقلوب‪:‬‬

‫المقموب عمى توفر شبكة اإلنترنتت واألجهتزة التقنيتة فتي منتازل الطتالب لتذا‬ ‫‪ - 6‬يعتمد الص‬
‫اليمكن تطبيقها لمن ال تتوفر لديه‪.‬‬
‫اعيتا ومكثفًتا وخبترة كبيترة قتد ال تتتوفر لتدى كثيتر متن المعممتين فهتو‬
‫إعتدادا و ً‬
‫ً‬ ‫‪ - 0‬أنه يتطمتب‬
‫معمما متمك ًنا من مهارات التقنية وتطبيقات الويب ‪ 0‬وطرق توظيفها في التعميم‪.‬‬ ‫يتطمب ً‬
‫معممتتا لديتته الرغبتتة الذاتيتتة فتتي التاييتتر ومتابعتتة طالبتته فتتي المنتتزل فهتتي تحتتتاج‬
‫‪ - 2‬تتطمتتب ً‬
‫لتقديم وقت وجهد إضافي خارج أوقات الدوام الرسمي لذا لربما نجتد متن ال يجتد الوقتت أو‬
‫من يعارض ذلس‪.‬‬
‫عبئا إضاف ًيا عمى المعمم كما أنه يتطمب‬
‫‪ - 4‬استخدام التعمم المقموب يمكن أن يكون ً‬
‫مهارات تدريسية جديدة لم يعهدها من قبل‪.‬‬
‫‪ – 5‬أحيانا ال يجد الطالب إجابة فورية من المعمم عمى أسئمتهم الخاصة‪.‬‬
‫‪ - 6‬مشتتكالت تقنيتتة‪ ،‬عنتتد استتتعمال التكنولوجيتتا تظهتتر المشتتكالت التقنيتتة فالبتتد متتن توضتتيح‬
‫كيفية إصالح تمس المشكالت ومدى تأثيرها عمى الطالب‪.‬‬
‫جهدا كبي ار ومهارة عالية‪.‬‬
‫‪ - 7‬كما أن تسجيل المحاضرات أو المقاطع أو إنتاجها يتطمب ً‬
‫‪ - 8‬الطالب غير معتادون عمى هتذ االستتراتيجية ممتا قتد يجعمهتم يرفضتونها لمتا تتطمتب متن‬
‫عمل في المنزل والتحضير لمدرس قبل وقت الفصل‪.‬‬
‫ونظام الفصتل المقمتوب هتو المعتمتد وفقتا لقت اررات وزارة التربيتة والتعمتيم قبتل وفتى بدايتة جائحتة‬
‫كورونا‪ ،‬ثم اعتمدت الوزارة التعميم عن عبعد‪.‬‬
‫رابعاً‪ :‬التعليه عً بُعد‪Distance Instruction:‬‬
‫التعري ت ‪ :‬هتتو نظتتام تعميمتتي حتتديث‪ ،‬ووستتيمة يتتتعمم فيهتتا الطالتتب دون الحاجتتة إلتتى‬
‫االتصتتال المباشتتر متتع مصتتدر المعمومتتات‪ ،‬بحيتتث يتتتم نقتتل المعمومتتات متتن مؤسستتات تعميميتتة‬
‫مختمفتتة عتتن طريتتق المواقتتع التتتي تقتتدم ختتدمات التعمتتيم اإللكترونتتي المتكاممتتة لمطالتتب فتتتوفر‬
‫أيضتتا بحضتتور المحاضترات بشتتكل مباشتتر أثنتتاء شتترح‬
‫المعمومتتات مكتوبتتة أو مستتجمة‪ ،‬وتستتمح ً‬
‫المعمتتتم وتمكتتتن الطالتتتب متتتن المشتتتاركة والتفاعتتتل معتتته عبتتتر هتتتذ المواقتتتع دون وجتتتود عوائتتتق‬
‫جارافية‪ ،‬حيث يتم الفصتل بتين المتتعمّم والمعمّتم والكتتاب فتي بيئتة التعمتيم‪ ،‬وحتتى زمتالء التعمتيم‬
‫التقميديتة لمتعمتيم متن جامعتة أو مدرستة وغيتر إلتى بيئتة متعتددة‬
‫ّ‬ ‫طيمة فترة الدراسة ونقل البيئة‬

‫‪- 677 -‬‬ ‫)‪Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091‬‬

‫عدد أغسطس‪-‬ج‪0201 )88( -0‬م‬ ‫تعليم عن بُعد أم بُعد عن التعليم ‪...‬‬

‫افي تاً‪ ،‬ولقتتد تطتتورالتعميم عتتن عبعتتد متتع التطتتور التكنولتتوجي المتستتارع ف تي العتتالم‪،‬‬
‫ومنفصتتمة جار ّ‬
‫لطتالب ال يستتتطيعون الحصتول عميته فتي ظتترو ي‬ ‫ي‬ ‫والهتد منته إعطتاء فرصتتة التعمتيم وتوفيرهتا‬
‫غيتتر تقميديتتة ‪ ،‬متتع االعتمتتاد بشت ي‬
‫تكل شتتبه كمتتي عمتتى الطالتتب نفستته فتتي فهتتم واستتتيعاب المتتادة‬
‫الدراسية‪ ،‬حيتث يتتم نقتل المتادة التعميميتة لمطتالب عتن طريتق اإلنترنتت‪ ،‬ليقتوم الطالتب بتدور‬
‫بدراس تها في المنزل باستخدام األجهزة اإللكترونية‪.‬‬
‫ولكن أين نحن عمى ارض الواقع من هذا الكالم ما ن ار عمتى ارض الواقتع محتزن بكتل‬
‫ستوء وتعقيتداً‪ ،‬ايتن‬
‫ً‬ ‫المقاييس‪ ،‬نظام تعميمي فعصل خصيصاً لحل مشتكمة مؤقتتة ولكنته زاد االمتر‬
‫هذ البنية التحتية‪ ،‬المهم إال إذا كانت هذ البنية التحتية ممثمة فتى التابمتت التذى انفقتت عميته‬
‫الدولتتة ماليتتين الجنيهتتات‪ ،‬هتتل التقتتدم العممتتى يعنتتى امتحانتتات عمتتى التابمتتت‪ .‬وباستتتعراض متتا‬
‫حدص فى امتحانتات الصتفين االول والثتانى الثتانوى فتى مصتر وحتدث خمتل فتى النظتاما اثنتاء‬
‫االمتحتتتان او قبتتتل التتتدخول اليتتته مباشتتترة مهزلتتتة بكتتتل المقتتتاييس‪ ،‬متتتا بالنتتتا لتتتو حتتتدث هتتتذا فتتتى‬
‫امتحانات الثانوية العامة‪.‬‬
‫جمهودات عظينة للوسارة ولكً‪:‬‬
‫هل هناس بنية تحتية قوية توفر لكتل طالتب عمتى ارض مصتر ان يكتون كتل هتذا متتاح‬
‫له هل سيتحقق مبدأ العدالة وتكافؤ الفرص بين جميع الطالب هل المراكتز والقترى والنجتوع فتى‬
‫االمكانتتات‬ ‫مصتتر لتتديها شتتبكة انترنتتت قويتتة متاحتتة مجانتتا لطتتالب الثانويتتة العامتتة‪ ،‬متتع ضتتع‬
‫االقتصادية لدولة نامية فى مصر؟‬
‫احملور الجاىى‪ :‬التعليه عً بعد ال حيقق مبادىء التعليه التالية‪:‬‬
‫‪ -6‬العدالة‪Justice :‬‬
‫يعكتتس هتتذا المبتتدأ ضتترورة إتاحتتة الفتترص لممتعممتتين لممشتتاركة فتتي عمميتتة التعمتتيم بشتتكل‬
‫مباشر من ختالل تبتادل المعمومتات أو العمتل عمتى مهتام محتددة ضتمن العمتل بتالتعمم التعتاونى‬
‫سواءفى مجموعات صايرة أو كبيرة‪ ،‬إن مبدأ المشاركة يعكتس التفاعتل والمشتاركة فتي األفكتار‬
‫بين المعمم والمتعمم‪.‬‬
‫‪ -0‬االتصال والتواصل‪Communication :‬‬
‫أهتم عيتوب التعمتيم عتن عبعتد العزلتة فتالطالب يكونتون بعيتدين عتن مدرستيهم‪ ،‬اليوجتد‬
‫لتديهم مصتدر مباشتر لممستاعد ستوى الحقتائق الموضتوعية المجتردة الكامنتة فتي المتواد‬
‫‪- 677 -‬‬ ‫)‪Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091‬‬
‫عدد أغسطس‪-‬ج‪0201 )88( -0‬م‬ ‫تعليم عن بُعد أم بُعد عن التعليم ‪...‬‬

‫المطبوعة‪ ،‬كما أنه يشجع عمى الحفظ واالستظهار فتي التتعمم‪ ،‬وال يوجتد اتصتال وتواصتل متع‬
‫المعمم ليسأل الطالب عن األشياء التي ال يعرفها وقتد يترتتب عميهتا عتدم معرفتته بالمعمومتات‬
‫األخرى التالية ألن العمم تراكمي البناء‪.‬‬
‫‪ -2‬التطبيق‪Application :‬‬
‫يقصد به نقتل متا يتعممته المتتعمم بتالواقع الفعمتي إذ ان التطبيتق العممتي يتؤدي إلتى تقميتل‬
‫األخطتاء‪ ،‬ومتن الممكتن أن يتتم التطبيتق لمتا يتعممته المتتعمم إمتا بشتكل تتدريجي أو بشتكل كمتتي‬
‫وشامل فقد يكسب المتعمم أكثر من مهارة ضمن مقترر لتعميمتي‪ ،‬ولتذلس يتتم نقتل هتذ المهتارات‬
‫المتعددة إما بشكل كامل أو يتم تطبيق كل مهارة في أوقات مختمفة‪.‬‬
‫‪ -4‬التعشيش‪Reinforcement‬‬
‫إي تحفيز السموس المرغوب فيه وقمع السموكيات غيرمرغتوب فيهتا‪ ،‬وهتذا يتتم متن ختالل‬
‫تهيئتتتة الحتتتوافز اإليجابيتتتة والستتتمبية المعنويتتتة والماديتتتة وايمتتتاءات وتمميحتتتات المعمتتتم بتتتل عيعتتتد‬
‫مصتتافحة المعمتتم لمتمميتتذ أو الرتتتب عمتتى كت ت التمميتتذ نوع تاً متتن التعزيتتز التتذى عيعتتد متتن أقتتوى‬
‫االمور التى تشجع عمى التعمم وتزيد الدافعية واالستعداد لمتعمم‪.‬‬
‫الرجعةا‪Feedback‬‬
‫‪ -5‬التػذية العكضية ا‬
‫الرجعة أو المعمومات حول أداء المتعممين ذات أهيمه كبيرة في كتل مرحمتة‬
‫تعد التاذية ا‬
‫متتن مراحتتل التتتعمم‪ ،‬إذ تستتاعد المتعممتتين فتتي تصتتحيح أخطتتائهم أوال بتتأول؛ حتتتى ال يبنتتى عميتته‬
‫مدركاته خطأ تؤدى لمفاهيم وتصورات ماموطة‪.‬‬
‫‪ - 6‬مزاعاة الفزوق الفزدية بني املتعلنني‪.‬‬
‫فالمعمم هو المحقق لكل هتذ المبتادىء‪ ،‬وهتو العمتود الفقترى فتى العمميتة التعميميتة هتو‬
‫المنوط بكل نجاح فيها‪.‬‬

‫‪- 676 -‬‬ ‫)‪Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091‬‬

‫عدد أغسطس‪-‬ج‪0201 )88( -0‬م‬ ‫تعليم عن بُعد أم بُعد عن التعليم ‪...‬‬

‫احملور الجالح‪ :‬معوقات اصتخداو التعليه عً بُعد فى مصز‪:‬‬

‫هناس العديد من العوامل التى تحول دون جدوى التعميم عن عبعد أهمها‪:‬‬
‫‪ .6‬ضع البنية التحتية لشبكة األنترنت‪.‬‬
‫‪ .0‬عدم توفر اإلمكانات المادية في المتدارس متن انترنتت و أجهتزة كمبيوتروكتذلس فتي البيتوت‬
‫المصرية‪..‬‬
‫‪ .2‬النظام التربوي و القوانين اإلدارية ال تسهل المجال الستخدام التعمم عن بعد‪.‬‬
‫التعمتتيم عتتن بعتتد عتتدم تعتتاون المتتوجهين الفنيتتين أثنتتاء عمميتتة‬ ‫‪ .4‬غمتتوض فمستتفة و أهتتدا‬
‫التعميم عن بعد‪.‬‬
‫‪ .5‬قمة الخبرة لدى المعممين و المشرفين الفنيين في استراتيجيات التعميم عن بعد‪.‬‬
‫‪ .6‬النقص في الدورات التدريبية الستخدام منظومة التعميم عن بعد‪.‬‬
‫‪ .7‬نقص المهارات لدى الطالب في التعامل مع منظومة التعميم عن بعد‬
‫‪ .8‬عدم توافر الدعم الفني الكافي‪.‬‬
‫إعداد المعممين في فتترة متا قبتل الخدمتة فتي كميتات التربيتة عمتى التعمتيم عتن بعتد‪.‬‬ ‫‪ .9‬ضع‬
‫واستتراتيجياته عتدم تتوافر التتدريب المناستب عمتتى استتراتيجيات التعمتيم عتن بعتد لممعممتتين‬
‫أثناء الخدمة‪.‬‬
‫الحافز لمتعمم لدى الطالب أثناء التعمم عن بعد‪.‬‬ ‫‪ -62‬ضع‬
‫‪ -66‬كثرة المشكالت المتعمقة بالصوت والصورة أثناء الحصص االفت ارضية عن بعد‪.‬‬
‫‪ -60‬عدم وجود أساليب فعالة لتقييم الطالب في عممية التعميم عن بعد‬
‫ان هنتاس ثالثتة جوانتب لتتعمم التالميتذ فتي اى عمميتة تعميميتة وهى‪:‬اجانتب‬ ‫‪ -62‬من المعترو‬
‫المعرفى‪ .‬الجانب الوجدانى‪ ،‬الجانب المهارى‪.‬‬
‫المعرفيتة لمعمميتة التعميميتة‪ ،‬ولكنته يفقتد‬ ‫قد يصمح التعميم عتن بعتد فتي تحقيتق األهتدا‬
‫عمميتتة التعمتتيم طابعهتتا اإلنستتاني متتن حيتتث التفاعتتل واالتصتتال والتواصتتل بتتين المعمتتم وتالميتتذ‬
‫وهذا عنصر هام متن عناصتر التتدريس‪ ،‬والتذى يتحقتق بته الجانتب الوجتدانى متن تنميتة لمتوعى‬
‫والميتتول واالتجاهتتات والقتتيم وتعتتديل الستتموكيات الايتتر مرغوبتتة وتصتتويب العتتادات الخطتتأ‪ ،‬متتع‬
‫صعوبة غرس القيم و األخالق‪ .........‬وغيرها‪.‬‬

‫‪- 676 -‬‬ ‫)‪Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091‬‬

‫عدد أغسطس‪-‬ج‪0201 )88( -0‬م‬ ‫تعليم عن بُعد أم بُعد عن التعليم ‪...‬‬

‫واذا نظرنا لمجانب المهارى الذى يعتمد عمى الخبترات الحستية المباشترة والتذى يتعامتل فيته‬
‫التالميذ مع العينات والمواد واألجهزة التعميمية والذى يتعمم من معممه وينظر ويعمتق عينيتة بيتد‬
‫المعمم ليتتعمم منته رستم جهتاز أو عضومناعضتاء جستم االنستان او جهتاز لتحضتير االكستجين‬
‫يرستم نصتل ورقتة النبتات او‬ ‫في المعمل أو شتكل الزعنفتة الظهريتة فتي ستمكة البمطتى أو كيت‬
‫غيرهتتا ‪.........‬ال ت كتتل هتتذا مفقتتود فتتي التتتعمم عتتن بعتتد حتتتى وان رأى التمميتتذ التجتتارب فتتي‬
‫المعمل االفتراضى مثال ولكنه ال يمارس بيدية ال يرى الناتج متن غتاز او راستب أو يشتم رائحتته‬
‫من خالل خبرة حسية مباشرة‪.‬‬
‫اخلامتة‪:‬‬
‫المتتتدخل المنطقتتتى والشتتتامل لمتطتتتوير يتطمتتتب أن يتتتتم التطتتتوير لممنتتتاهج أوال ولتتتيس‬
‫االمتحانتتات وطتترق التقتتويم‪ ،‬وان يتتتم ذلتتس بصتتورة تتالفتتى عيتتوب ومشتتكالت المنتتاهج الطويمتتة‬
‫والمعمومات القديمة الذى ال يمكن لممعمم ان يستكممه في الفصل الدراستي القصتير‪ ،‬هتذا عتالوة‬
‫عمتتى مراجعتتته وتتتدري الطتتالب عمتتى امتحاناتتته التتتى تععتتد محتتور لمستتتقبمهم‪ ،‬ءواذا متتا حتتدث ذلتتس‬
‫التطور الحقيقى فتي المنتاهج؛ عنتدها يجتب أت يتدرب المعممتين تتدريباً محكمتاً عمتى متدار عتدد‬
‫وتعمم المنهج المطور والتمكن منه‪.‬‬ ‫من السنوات الستكشا‬
‫ونأمتتل متتن اح ستتبحانه وتعتتالى ان يرفتتع الوبتتاء عتتن التتبالد وترجتتع الحيتتاة التعميميتتة‬
‫لطبيعتها‪ ،‬ولكن ماذا بعتد جائحتة كورونتا؟ متاذا القتدر اح إلذا كتان هنتاس موجتة ثالثتة متن هتذا‬
‫الوباء وفقاً ألخر تقاري منظمة الصحة العالمية؟‬
‫نأمل فى التفكير فتى بعتض الحمتول لمختروج متن هتذ األزمتة فالتتالى بعتض مقترحتات لتحستين‬
‫التعميم فى ظل جائحة كورونا أو ما بعدها‪:‬‬
‫‪ -6‬التوجتته نحتتو استتتكمال قواعتتد البيانتتات التعميميتتة التتتي أطمقتهتتا وزارة التربيتتة والتعمتتيم عمتتى‬
‫موقعها اإللكترونى‪.‬‬
‫‪ -0‬تحتتديث البنيتتة التحتيتتة التكنولوجيتتة فتتي القتترى – خاصتتة صتتعيد مصتتر – لضتمان استتتدامة‬
‫نظام التعميم عن بعد في مراحل التعميم األساسي‪.‬‬
‫‪ -2‬التوجه نحو تدريب المعممين عمى استخدام التكنولوجيا الحديثة في التعميم‪.‬‬
‫الضتتوئية‬ ‫‪ -4‬العمتل عمتى تتوفير التمويتتل التالزم الستتكمال تاطيتة المحافظتتات بكتابالت األليتا‬
‫وذلس لزيادة سرعات اإلنترنت‪.‬‬

‫‪- 676 -‬‬ ‫)‪Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091‬‬

‫عدد أغسطس‪-‬ج‪0201 )88( -0‬م‬ ‫تعليم عن بُعد أم بُعد عن التعليم ‪...‬‬

‫‪ -5‬عمل اتفاقيات مع بعض الجامعتات المتقدمتة لتتوفير التتدريب والتعمتيم عتن بعتد خاصتة فتي‬
‫التخصصات النادر وجودها بمصر مثل األمن المعموماتى‪.‬‬
‫‪ -6‬العمل عمى ربتط الجامعتات المصترية بشتبكة اتصتال موحتد وربتط الكميتات المنتاظرة فتي كتل‬
‫الجامعات بشبكات انترنت فيما بينها وذلس لتبادل الخبرات والمعمومات‪.‬‬
‫‪ -7‬التوجتتته نحتتتو زيتتتادة االستتتتثمارات فتتتي محافظتتتات الوجتتته القبمتتتى لتحتتتديث البنيتتتة التحتيتتتة‬
‫التكنولوجية وتوصيل اإلنترنت وشبكات المحمول‪ ،‬وذلس في ظل توجه الدولتة نحتو التعمتيم‬
‫عن بعد لمواجهة فيروس كورونا أو أى ظواهر أخرى‪.‬‬
‫‪ -8‬إنشتتاء وتحتتديث البنيتتة التحتيتتة فتتي الجامعتتات المص ترية تمهيتتدا لمتحتتول نحتتو التعمتتيم عتتن‬
‫بعد‪.‬‬
‫‪ -9‬التوسع في استخدام تكنولوجيا المعمومات في التعميم عن بعد في الجامعات والمعاهد‪.‬‬
‫‪ -01‬زيادة عتدد القنتوات التعميميتة التميفزيونيتة ألنهتا العنصتر الوحيتد التذى يحقتق مبتدأ تكتافؤ‬
‫الفرص بين المتعممين المصتريين ألن التميفزيتون ال يخمتو منته بيتتاً متن البيتوت المصترية‬
‫تقريباً وال يحتاج لبنية تحتية‪.‬‬
‫‪ -00‬تحديد ووسائل وأساليب تقويم مالئمة ورصينة تكفل المصداقية والموضوعية‪.‬‬

‫‪- 676 -‬‬ ‫)‪Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091‬‬

 ‫عدد أغسطس‪-‬ج‪0201 )88( -0‬م‬ ‫تعليم عن بُعد أم بُعد عن التعليم ‪...‬‬

‫املزاجع‬
‫أوالً‪ :‬املزاجع العزبية‪:‬‬
‫‪ -‬طارق عبد الرؤوف عامر‪ .)4102(.‬التعميم االلكترونى والتعميم االفتراضى اتجاهات عالمية معاصرة‪.‬‬
‫القاهرة‪ :‬دار الكتب المصرية‪ ،‬امجموعة العربية لمتدريب والنشر‪.‬‬
‫‪ -‬محمد محمود الحيمة‪ .)4112(.‬تكنولوجيا التعميم بين النظرية و التطبيق؛ ط‪.5‬عمان ‪ :‬دار الميسرة‪.‬‬

‫‪ -‬منظمة االمم المتحدة لمتربية والعموم والثقافةة‪ .)4141(.‬التعمةيم عةن بعةد فةع العةالم العربةع تقريةر حةو‬
‫استجابة الدو العربية لالحتياجات التعميمية فع جائحة كورونا‪.‬‬
‫‪ -‬وليد سالم الحمفاوى‪ .)4100(.‬التعميم االلكترونى تطبيقات مستحدثة‪.‬القاهرة‪ :‬دار الفكر العربع‪.‬‬

‫ثاىياً‪ :‬املزاجع االجبية‪:‬‬

‫‪- C.Raidsema, L.Kavanagh, R. Hadgraft, and N. Smith.(2017). The Flipped‬‬
‫‪Classroom- Practice and Practices in Higher Education. Singapore: Springer‬‬
‫‪Nature.‬‬
‫‪- UNESCO COVID-19 Education Response, TVET Systems and labour‬‬
‫‪markets, April 2020‬‬
‫‪https://www.shorouknews.com/columns/view.aspx?cdate=25052019&id=d885‬‬
‫‪5e26-168e-45a9-b296-20f81298df4d‬‬

‫‪- 672 -‬‬ ‫)‪Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091‬‬

‫)‪Powered by TCPDF (www.tcpdf.org‬‬