‫ﻣن ﻣوﻗﻊ ﻧﺻوص ﻋرﺑﯾﺔ – ‪www.arabtexts.

com‬‬

‫‪Correlates of Academic Procrastination and Mathematics Achievement of‬‬

‫‪University Undergraduate Students‬‬
‫اﻟﻌواﻣل اﻟﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﺎﻟﺗﺳوﯾف واﻟﺗﺣﺻﯾل ﻓﻲ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت ﻟدى طﻼب اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﻣوﺟﯾد اﻛﻧﺳوﻻ‬
‫‪Mojeed Kolawole Akinsola‬‬
‫‪٢٠٠٧‬‬

‫اﻟﻣﺳﺗﺧﻠص‪:‬‬
‫ﯾﻌﺗﺑ ر اﻟﺗﺳ وﯾف ظ ﺎھرة ﺷ ﺎﺋﻌﺔ ﺑ ﯾن اﻟط ﻼب وﺧﺎﺻ ﺔ ﺑﻣرﺣﻠ ﺔ اﻟﺗﻌﻠ ﯾم اﻟﻌ ﺎﻟﻲ ‪ ،‬ﻣﻣ ﺎ ﯾﺳ ﺑب اﺿ رارا ﻛﺑﯾ رة ﻓ ﻲ‬
‫اﻟﺗﺣﺻ ﯾل اﻷﻛ ﺎدﯾﻣﻲ ‪ ،‬وﻓ ﻲ ھ ذا اﻟﺳ ﯾﺎق ﯾﮭ دف اﻟﺑﺣ ث اﻟ ﻲ دراﺳ ﺔ ﻋواﻣ ل اﻻرﺗﺑ ﺎط ﺑ ﯾن اﻟﺗﺳ وﯾف اﻷﻛ ﺎدﯾﻣﻲ‬
‫واﻟﺗﺣﺻﯾل ﻓﻲ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت ﻟدي طﻼب اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ‪ ،‬وذﻟك ﺑﺎﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻲ ﻋﯾﻧﺔ ﺷ ﻣﻠت ‪ ١٥٠‬ﻣﺑﺣ وث ﻣ ن ط ﻼب‬
‫اﻟﺳ ﻧﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛ ﺔ واﻟراﺑﻌ ﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾ ﺔ ﺑﻘﺳ م اﻟرﯾﺎﺿ ﯾﺎت وﺗ درﯾس اﻟرﯾﺎﺿ ﯾﺎت ﻓ ﻲ ﺟ ﺎﻣﻌﺗﻲ آﺑ ﺎدان وﻻﺟ وس ﻓ ﻲ‬
‫ﻧﯾﺟﯾرﯾﺎ ‪ ،‬واﺳ ﺗﺧدﻣت اﻟدراﺳ ﺔ ﻣﻘﯾ ﺎس اﻟﺗﺳ وﯾف اﻷﻛ ﺎدﯾﻣﻲ ذو ‪ ٣٥‬ﺑﻧ د ‪ ،‬وﺧﻠﺻ ت اﻟﻧﺗ ﺎﺋﺞ اﻟ ﻲ وﺟ ود ﻋواﻣ ل‬
‫ارﺗﺑﺎط واﺿﺣﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﺳوﯾف اﻻﻛﺎدﯾﻣﻲ واﻟﺗﺣﺻﯾل ﻓ ﻲ اﻟرﯾﺎﺿ ﯾﺎت ‪ ،‬وأﯾﺿ ﺎ ﻓروق واﺿ ﺣﺔ ﻓ ﻲ ﻣﺳ ﺗوﯾﺎت‬
‫اﻟﺗﺳوﯾف وﺗﺣﺻﯾل اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت ‪ ،‬ﺣﯾث ﯾظﮭر اﻟط ﻼب ذوي اﻟﺗﺳ وﯾف اﻟﻣ ﻧﺧﻔض ﻣﺳ ﺗوﯾﺎت أداء أﻓﺿ ل ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬
‫ﺑذوي اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﻣﺗوﺳطﺔ واﻟﻣرﺗﻔﻌﺔ ﻣن اﻟﺗﺳوﯾف ) اﻟﻣﺳﺗﺧﻠص(‬

‫ھدف اﻟﺑﺣث‪:‬‬

‫ﯾﮭ دف اﻟﺑﺣ ث اﻟ ﻲ دراﺳ ﺔ ﻋواﻣ ل اﻻرﺗﺑ ﺎط ﺑ ﯾن اﻟﺗﺳ وﯾف اﻷﻛ ﺎدﯾﻣﻲ واﻟﺗﺣﺻ ﯾل ﻓ ﻲ اﻟرﯾﺎﺿ ﯾﺎت ﻟ دي ط ﻼب‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ )اﻟﻣﺳﺗﺧﻠص(‬

‫ﻣن ﻣوﻗﻊ ﻧﺻوص ﻋرﺑﯾﺔ – ‪www.arabtexts.com‬‬

 ‫ﻣن ﻣوﻗﻊ ﻧﺻوص ﻋرﺑﯾﺔ – ‪www.arabtexts.com‬‬

‫ﻓروض اﻟﺑﺣث‪:‬‬

‫ﻟﺗﺣﻘﯾق اھداف اﻟﺑﺣث اﻓﺗرﺿت اﻟدراﺳﺔ اﻟﻔروض اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬

‫‪ - ١‬ﻻ ﯾوﺟد ارﺗﺑﺎط واﺿﺢ ﺑﯾن اﻟﺗﺳوﯾف واﻟﺗﺣﺻﯾل اﻷﻛﺎدﯾﻣﻲ ﻓﻲ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت‪.‬‬

‫‪ - ٢‬ﻻ ﯾوﺟد ارﺗﺑﺎط واﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﺗﺣﺻﯾل اﻷﻛﺎدﯾﻣﻲ ﻟﻠﻣﺑﺣوﺛﯾن اﻋﺗﻣﺎدا ُ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﺗﺳوﯾف ﻟدﯾﮭم‪.‬‬
‫‪ - ٣‬ﻻ ﺗوﺟد ﻓروق ﺑﯾن اﻟﺟﻧﺳﯾن ﻓﻲ اﻟﺗﺳوﯾف اﻷﻛﺎدﯾﻣﻲ ‪).‬ص ‪(٣٦٦‬‬

‫ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ اﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬
‫ﺗﺒﻨﺖ اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﻮﺻﻔﻲ اﻟﺴﺒﺒﻲ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻻھﺘﻤﺎم اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﻤﻼﺣﻈﺔ وﺗﺴﺠﯿﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل‬
‫اﻟﻌﯿﻨﺔ ﺧﻼل وﻗﺖ اﻟﺪراﺳﺔ )ص‪(٣٦٦‬‬

‫ﻋﯿﻨﺔ اﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬
‫اﻋﺗﻣدت اﻟدراﺳﺔ ﻋﻠﻲ ﻋﯾﻧﺔ ﺷﻣﻠت ‪ ١٥٠‬ﻣﺑﺣوث ﻣن طﻼب اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛ ﺔ واﻟراﺑﻌ ﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾ ﺔ ﺑﻘﺳ م اﻟرﯾﺎﺿ ﯾﺎت‬
‫وﺗدرﯾس اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺗﻲ آﺑﺎدان وﻻﺟوس ﻓ ﻲ ﻧﯾﺟﯾرﯾ ﺎ ‪ ،‬وﻗ د اﺧﺗ ﺎر اﻟﺑﺎﺣ ث ھ ذه اﻟﺟﺎﻣﻌ ﺎت ﻟوﺟودھ ﺎ‬
‫ﺑﻣﻧ ﺎطق ﯾﻧﺗﺷ ر ﺑﮭ ﺎ ﻋواﻣ ل اﻟﺗ وﺗر واﻟﺗ ﻲ ھ ﻲ ﻋ ﺎﺋق اﻣ ﺎم اﻟﺗﺣﺻ ﯾل اﻷﻛ ﺎدﯾﻣﻲ ‪ ،‬ﺑﺟﺎﻧ ب ﺻ ﻌوﺑﺔ اﻟرﯾﺎﺿ ﯾﺎت‬
‫واﻟﺗ ﻲ ﺟﻌﻠ ت اﻟﻛﺛﯾ ر ﻣ ن اﻟط ﻼب ﻻ ﯾﻛﻣ ل اﻟ دورة‪ ،‬وﻗ د ﺗراوﺣ ت أﻋﻣ ﺎر اﻟﻣﺑﺣ وﺛﯾن ﻣ ﺎ ﺑ ﯾن ‪ ٣٦- ٢٠‬ﺳ ﻧﺔ ‪،‬‬
‫واﺳﺗﺧدﻣت اﻟدراﺳﺔ ﻣﻘﯾﺎس ﻟﯾﻛرت وﻣﻌﺎﻣ ل اﻟﻔ ﺎ ﻛروﻧﺑ ﺎخ ﻟﺗﺟﻣﯾ ﻊ اﻟﺑﯾﺎﻧ ﺎت ﻋ ن اﻟﺗﺳ وﯾف اﻷﻛ ﺎدﯾﻣﻲ‪ ،‬وﻣﻘﯾ ﺎس‬
‫ﺗوﻛﻣﺎن ﻟﻠﺗﺳوﯾف اﻷﻛﺎدﯾﻣﻲ‪ ،‬ﺛم ﺗﺣﻠﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﻣﻌﺎﻣل ﺑﯾرﺳون اﻻرﺗﺑﺎطﻲ واﺧﺗﺑﺎر ت‪.‬‬

‫ﻣن ﻣوﻗﻊ ﻧﺻوص ﻋرﺑﯾﺔ – ‪www.arabtexts.com‬‬

 ‫ﻣن ﻣوﻗﻊ ﻧﺻوص ﻋرﺑﯾﺔ – ‪www.arabtexts.com‬‬

‫ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺑﺣث‪:‬‬
‫ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﻔرﺿﯾﺔ اﻟﺑﺣث اﻷوﻟﻰ اﻟﻘﺎﺋﻠ ﺔ ﺑﻌ دم وﺟ ود ارﺗﺑ ﺎط واﺿ ﺢ ﺑ ﯾن اﻟﺗﺳ وﯾف واﻟﺗﺣﺻ ﯾل اﻷﻛ ﺎدﯾﻣﻲ ﻓ ﻲ‬
‫اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت‬

‫ﻟ م ﺗ دﻋم ﻧﺗ ﺎﺋﺞ اﻟﺑﺣ ث اﻟﻔرﺿ ﯾﺔ اﻷوﻟ ﻰ ﺣﯾ ث أظﮭ رت وﺟ ود ارﺗﺑ ﺎط ﺑ ﯾن اﻟﺗﺳ وﯾف اﻷﻛ ﺎدﯾﻣﻲ واﻟﺗﺣﺻ ﯾل‬
‫اﻷﻛﺎدﯾﻣﻲ ﻓﻲ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت ‪.‬‬

‫ﻓﯾﻣ ﺎ ﯾﺗﻌﻠ ق ﺑﻔرﺿ ﯾﺔ اﻟﺑﺣ ث اﻟﺛﺎﻧﯾ ﺔ اﻟﻘﺎﺋﻠ ﺔ ﺑﻌ دم وﺟ ود ارﺗﺑ ﺎط واﺿ ﺢ ﻓ ﻲ اﻟﺗﺣﺻ ﯾل اﻷﻛ ﺎدﯾﻣﻲ ﻟﻠﻣﺑﺣ وﺛﯾن‬
‫اﻋﺗﻣﺎدا ُ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﺗﺳوﯾف ﻟدﯾﮭم‪.‬‬

‫ﻟم ﺗدﻋم ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺑﺣث اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯾث أظﮭ رت وﺟ ود ﻓ روق واﺿ ﺣﺔ ﻓ ﻲ ﻣﺳ ﺗوﯾﺎت اﻟﺗﺳ وﯾف وﺗﺣﺻ ﯾل‬
‫اﻟرﯾﺎﺿ ﯾﺎت‪ ،‬ﺣﯾ ث ﯾظﮭ ر اﻟط ﻼب ذوي اﻟﺗﺳ وﯾف اﻟﻣ ﻧﺧﻔض ﻣﺳ ﺗوﯾﺎت أداء أﻓﺿ ل ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ ﺑ ذوي اﻟﻣﺳ ﺗوﯾﺎت‬
‫اﻟﻣﺗوﺳطﺔ واﻟﻣرﺗﻔﻌﺔ ﻣن اﻟﺗﺳوﯾف ‪.‬‬

‫ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﻔرﺿﯾﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ ﺑﻌدم وﺟود ﻓروق ﺑﯾن اﻟﺟﻧﺳﯾن ﻓﻲ اﻟﺗﺳوﯾف اﻷﻛﺎدﯾﻣﻲ‬

‫دﻋﻣت ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺑﺣث اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﺣﯾث أظﮭرت ﻋدم وﺟود ﻓروق ﺑﯾن اﻟﺟﻧﺳﯾن ﻓﻲ ﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﺗﺳوﯾف‬
‫اﻷﻛﺎدﯾﻣﻲ )ص‪(٣٦٧- ٣٦٦‬‬

‫دﻋﻣ ت ﻧﺗ ﺎﺋﺞ اﻟدراﺳ ﺔ ﻣ ﺎ ﺗوﺻ ﻠت اﻟﯾ ﮫ ﻧﺗ ﺎﺋﺞ أﺑﺣ ﺎث ﺑﯾﺳ وﯾك وروﺛﺑﻠ وم وﻣ ﺎن ‪ ١٩٨٦‬واﻟﺗ ﻲ أظﮭ رت ان‬
‫اﻟﺗﺳ وﯾف ﯾ رﺗﺑط ﺑﺎﻧﺧﻔ ﺎض ﺗﻘ دﯾر اﻟ ذات واﻟﻘﻠ ق ﻟ دي ط ﻼب اﻟﻣرﺣﻠ ﺔ اﻟﺛﺎﻧوﯾ ﺔ‪ ،‬ﻛﻣ ﺎ أﺷ ﺎر ﺗ ﺎﯾس وﺑوﻣﯾﺳ ﺗر‬
‫‪ ١٩٩٧‬اﻟﻲ ان اﻟطﻼب اﻟذﯾن ﻟ دﯾﮭم ﻣﯾ ول ﻗوﯾ ﺔ ﻟﻠﺗﺳ وﯾف ﯾظﮭ رون درﺟ ﺎت ﻣﻧﺧﻔﺿ ﺔ ﻓ ﻲ اﻻﺧﺗﺑ ﺎرات ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟطﻼب اﻟذﯾن ﻟﯾﺳت ﻟدﯾﮭم ﻣﯾول ﻟﻠﺗﺳوﯾف )ص‪(٣٦٨‬‬

‫ﻣن ﻣوﻗﻊ ﻧﺻوص ﻋرﺑﯾﺔ – ‪www.arabtexts.com‬‬

 www.arabtexts.com – ‫ﻣن ﻣوﻗﻊ ﻧﺻوص ﻋرﺑﯾﺔ‬

:‫اﻟﺗوﺛﯾق‬
Akinsola , Mojeed. (2007).Correlates of Academic Procrastination and
Mathematics Achievement of University Undergraduate Students, Eurasia
Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 363-370

www.arabtexts.com – ‫ﻣن ﻣوﻗﻊ ﻧﺻوص ﻋرﺑﯾﺔ‬