Школа

Наставни предмет Српски језик и књижевност

Разред Четврти

Датум реализације

Наставник

ПОДАЦИ О ЧАСУ БР. 87

Наставна тема Савремена књижевност

Наставна јединица Иво Андрић „Проклета авлија“

Тип часа Обрада

Циљ часа Тумачење универзалног смисла и значења „Проклете авлије“.

Образовни задаци  Главни јунак као архетип.

 Симболика тамнице.
 Откривање вечног у причи о пролазности.
 Смисао и значење романа.
Функционални  Побуђивати интересовања ученика за уочавање ванкњижевних
задаци утицаја на свет дела.
 Побуђивати радозналост за читање осталих Андрићевих дела.
Васпитни задаци  Предупредити песимистичко безнађе и став према животу као
бесциљном садржају.
 Развијање естетског сензибилитета.
 Подстицање ученика на откривање универзалних значења дела.
 Развијање читалачког интересовања .
Кључни појмови
Образовни исходи  Ученик тумачи дубља значења романа, уз помоћ наставника.
 Ученик открива особине главног лика као архетипа.
 Ученик разуме симболику тамнице у овом делу.
 Ученик открива вечно у причи о пролазности.
 Ученик разуме основну идеју и смисао романа.
 Ученик је мотивисан да прочита и друге романе Иве Андрића.
Облици рада Фронтални
Наставне методе Монолошко-дијалошка, метода демонстрације
Наставна средства Табла, креда, само дело, Читанка IV, Klett, 2016, страна 187–196.
Место извођења Учионица
наставе
Корелација Филозофија
Литература и  Иво Андрић „Проклета авлија“, било које издање
додатни материјал за  Љиљана Бајић, Миодраг Павловић, Зона Мркаљ, Читанка –
наставнике Уџбеник за четврти разред гимназија и средњих стручних
школа, Издавачка кућа „Klett“, Београд, 2016. страна 172–175.
 Мр Миодраг Павловић, Књижевност у четвртом разреду
гимназија и средњих стручних школа, приручник за наставнике,
Издавачка кућа „Klett“, Београд, 2016.
Литература и  Иво Андрић „Проклета авлија“, било које издање
додатни материјал за  Љиљана Бајић, Миодраг Павловић, Зона Мркаљ, Читанка –
ученике Уџбеник за четврти разред гимназија и средњих стручних
школа, Издавачка кућа „Klett“, Београд, 2016. страна 172–175.
Напомене

ТОК ЧАСА

Уводни део часа Пошто је до сада урађена широка и темељна анализа свих елемената
(5минута) који чине овај кратки роман, на данашњем часу наставник упућује
ученике да се позабаве синтезом: да сакупе све своје утиске и знања
које су стекли током проучавања овог романа и да покушају да говоре
о смислу и значењу романа у целости.

Главни део часа Очекује се да ученици, између осталог, закључе и следеће:

(35 минута) Главни јунак овог романа јесте грађен по архетипском моделу,
он представља наслеђени, свеопшти оквир људског искуства.
Урођени образац мишљења који имамо у представи о Ћамилу,
дубински прожима цело дело. Он одлази, концентричним
круговима приче, до самог Џем –султана, и причу о
подељености човека и света подиже на ниво идеје.
Ћамил је подељен на два света самим својим рођењем: син
Гркиње и Турчина, вечито располовљен, доживотни изгнаник
из своје средине, постаје предмет туђих игара и интереса. Као
и његов духовни брат, вековима старији од њега, Џем султан.
Ово је Андрићев „духовни тестамент“ према професору Јовану
Деретићу.
Све је у „Проклетој авлији“ означено помоћу концентричних
кругова, па и њена симболика.
Како примећује Драган М. Јеремић, до њеног смисла долази се
постепено. Први слој чини реалистична прича о томе шта је
један човек, Фра Петар, доживео у стамболском затвору.
Други план је друштвено-историјски и говори о људима који
чине Авлију, о Карађозу као симболу тоталитарне власти и о
 судбинама лопова, сецикеса и превараната који се у овој
тамници налазе.
Други слој недвосмислено је повезан са трећим, који говори о
метафизичком свету Авлије. Она прераста своју физичку
појавност и постаје симбол живота уопште и његове пројекције
као сталне несигурности и неизвесности.
Завршни део часа За следећи час ученици се упућују да прочитају текст књижевне
(5 минута) критике Борислава Михајловића „Читајући Проклету авлију“, из
Читанке IV, Klett, 2016, страна 196–198.