Máster Universitario en Educación Bilingüe

05MEDB. Unidades de
aprendizaje integrado:
Propuestas y materiales didácticos
SESSION 3

Verónica Asensio Arjona

02/12/2020
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Session 3

● Planning according to the 4Cs framework (cont.)

● Guided Activity 1

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The 4Cs Framework

CONTENT

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The 4Cs framework in detail

https://www.youtube.com/watch?v=UWzkYDiKQE4

02/12/2020
Tips to help you find the cognitive
and linguistic requirements

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The 4Cs Framework as a planning tool (cont.)
CONTENT
We have the planning tool and its driving questions to help you plan. But if you still have trouble, you
can use this practical advice:
Ciencias Sociales - Bloque 3: Vivir en sociedad (Retrieved from the Royal Decree 126/2014)
CONTENT
La Población. Factores que modifican la población de un territorio.
Población absoluta. Densidad de población. Variables demográficas.
Distribución espacial, crecimiento natural y crecimiento real de la
población. Representación gráfica. Población de España: distribución y
evolución. Los movimientos migratorios. Población de Europa:
distribución y evolución.
ASSESSMENT CRITERIA
6. Comprender los principales conceptos demográficos y su relación
con los factores geográficos, sociales económicos o culturales. 7.
Distinguir los principales rasgos de la población española y europea,
explicando su evolución y su distribución demográfica, representándola
gráficamente. 8. Describir los movimientos migratorios de la población
en España
LEARNING STANDARDS
6.1. Define demografía, comprende los principales conceptos
demográficos y los calcula a partir de los datos de población.
6.2. Define población de un territorio e identifica los principales factores
que inciden en la misma y los define correctamente.
6.3. Interpreta una pirámide de población y otros gráficos usados en el
estudio de la población.
7.1. Describe los principales rasgos de la población española y
europea.
7.2. Explica el proceso de la evolución de la población en España y en
Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma, factores
como la esperanza de vida o la natalidad.
7.3. Describe los factores que condicionan la distribución de la
población española y europea.
7.4. Sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y
las zonas más densamente pobladas.
7.5. Describe la densidad de población de España comparándola
mediante gráficos con la media de la Unión Europea.
8.1. Explica el éxodo rural, la emigración a Europa y la llegada de
emigrantes a nuestro país.
8.2. Identifica y describe los principales problemas actuales de la
población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, etc.
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The 4Cs Framework as a planning tool (cont.)
Ciencias Sociales - Bloque 3: Vivir en sociedad (Retrieved from the Royal Decree 126/2014)
CONTENT
La Población. Factores que
modifican la población de un
territorio. Población absoluta.
Densidad de población. Variables
demográficas. Distribución
espacial, crecimiento natural y
crecimiento real de la población.
Representación gráfica. Población
de España: distribución y
evolución. Los movimientos
migratorios. Población de Europa:
distribución y evolución.
ASSESSMENT CRITERIA
6. Comprender los principales conceptos
demográficos y su relación con los factores
geográficos, sociales económicos o
culturales.
7. Distinguir los principales rasgos de la
población española y europea, explicando
su evolución y su distribución demográfica,
representándola gráficamente. 8. Describir
los movimientos migratorios de la población
en España.
LEARNING STANDARDS
6.1. Define demografía, comprende los principales conceptos
demográficos y los calcula a partir de los datos de población.
6.2. Define población de un territorio e identifica los principales
factores que inciden en la misma y los define correctamente.
6.3. Interpreta una pirámide de población y otros gráficos
usados en el estudio de la población.
7.1. Describe los principales rasgos de la población española y
europea.
7.2. Explica el proceso de la evolución de la población en
España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en
la misma, factores como la esperanza de vida o la natalidad.
7.3. Describe los factores que condicionan la distribución de la
población española y europea.
7.4. Sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en
España y las zonas más densamente pobladas.
7.5. Describe la densidad de población de España
comparándola mediante gráficos con la media de la Unión
Europea.
8.1. Explica el éxodo rural, la emigración a Europa y la llegada
de emigrantes a nuestro país.
8.2. Identifica y describe los principales problemas actuales de
la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, etc.
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The 4Cs Framework as a planning tool (cont.)

Ciencias Sociales - Bloque 3: Vivir en sociedad (Retrieved from the Royal Decree 126/2014)

LEARNING STANDARDS
The language we need is
6.1. Define demografía, comprende los principales conceptos - specific (geography) lexis
demográficos y los calcula a partir de los datos de población. - language to define, to describe, to
6.2. Define población de un territorio e identifica los principales
factores que inciden en la misma y los define correctamente.
identify (classify),etc. (X is called…, X
6.3. Interpreta una pirámide de población y otros gráficos is a kind of Y which…, X is made of…)
usados en el estudio de la población.
7.1. Describe los principales rasgos de la población española y
europea.
7.2. Explica el proceso de la evolución de la población en The standards are already giving you
España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en
la misma, factores como la esperanza de vida o la natalidad. - LOTS and HOTS: The LOTS are the lower
7.3. Describe los factores que condicionan la distribución de la three skills defined by Bloom's Taxonomy:
población española y europea. Remembering, Understanding and
7.4. Sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en Applying. HOTS are three higher level skills:
España y las zonas más densamente pobladas. Analyze, Evaluate and Create.
7.5. Describe la densidad de población de España
comparándola mediante gráficos con la media de la Unión
Europea. - the language functions
8.1. Explica el éxodo rural, la emigración a Europa y la llegada
de emigrantes a nuestro país.
8.2. Identifica y describe los principales problemas actuales de
la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, etc.
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Now you try!!

Educación Artística - A) Plástica - Bloque 2: Expresión artística (Retrieved from the Royal Decree 126/2014)

LEARNING STANDARDS

2.1. Distingue y explica las características del

color, en cuanto a su luminosidad, tono y
saturación, aplicándolas con un propósito concreto
en sus producciones. A) Find the action verbs.
2.1. Clasifica y ordena los colores primarios
(magenta, cyan y amarillo) y secundarios (verde, B) The language we need is…
violeta y rojo) en el círculo cromático y los utiliza
con sentido en sus obras.
2.2. Conoce la simbología de los colores fríos y
cálidos y aplica dichos conocimientos para
transmitir diferentes sensaciones en las
composiciones plásticas que realiza.
2.3. Analiza y compara las texturas naturales y
artificiales, así como las texturas visuales y táctiles
siendo capaz de realizar trabajos artísticos
utilizando estos conocimientos.

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Other models and templates related
to the 4Cs

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OTHER MODELS AND TEMPLATES

In the course 04MEDB we studied different models of content and language integration.
Therefore, there are other templates for CLIL lesson plan which could be used instead of
the 4Cs, e.g.: content-obligatory and content-compatible language, CDFs, etc.

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Lesson planning strategies for CLIL (Do Coyle/Oliver Meyer) -

1. The 4Cs model guidance
2. The 3As lesson planning tool:
● Stage 1: Analyse content for the language of learning
● Stage 2: Add to content language for learning
● Stage 3: Apply to content language through learning

3. Rich input: meaningful, challenging, motivational and related to the learners’

experience in the real world.
4. Scaffolding: breaks down cognitive and linguistic input into smaller chunks.
5. Rich interaction and pushed output.
6. Adding the (inter-)cultural dimension: intercultural awareness to communicate
effectively in a globalised world.
7. Make it HOT: More than 80% questions asked by teacher seek for factual knowledge.
8. Sustainable learning: structured information, group work, digital portfolios,
gamification, etc.

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Lesson planning strategies for CLIL

(Do Coyle/Oliver Meyer) -

9. The CLIL Pyramid: 4-step-process in lesson

planning

(1) starting with content,

(2) selecting multimodal input and scaffolding it
according to its cognitive and linguistic complexity,
(3) designing tasks requiring HOTS and scaffolding the
communicative output required and, finally,
(4) delivering your lesson.

We will work with this

on Seminar 1

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Session 4

Chapter 3:

Dealing with diversity

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What is diversity?

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Types of diversity in CLIL

● Linguistic: Mixed-level classrooms (also L1 abilities)

● Cultural: complex whole which includes knowledge, beliefs, arts, morals, laws, customs,
and any other capabilities and habits acquired by [a human] as a member of society”,
and declares it an inalienable human right (UNESCO, 2001, Universal Declaration on
Cultural Diversity, Article 4).
● Motivational: responsible for why - how long - how hard (Dörnyei & Ushioda, 2013)

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What can teachers do to promote motivation?

● Combine different types of assessment (formative, summative, peer, teacher, and

so on) and tools (rubrics, observation, portfolios, etc.).
● Individual, pair and group work, collaborative and competitive work.
● Variety of tasks and materials.

We should consider different learning styles

and multiple intelligences.

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Howard Gardner’s Theory of
Multiple Intelligences (1983)
★ 1. Linguistic.
★ 2. Logical-mathematical.
★ 3. Musical.
★ 4. Spatial.
★ 5. Bodily-kinesthetic.
★ 6. Naturalistic.
★ 7. Interpersonal.
★ 8. Intrapersonal.
★ 9. Existential.
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Lesson plans need to give

room to different motivations, cultures and language
abilities, need to be flexible enough to cater for
a variety of preferences without losing sight of the
common objectives to be reached.

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3.2. STRATEGIES FOR DEALING WITH DIVERSITY

Constructivism/
Vygotsky’s (1978) Zone of Proximal
Development

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3.2. STRATEGIES FOR DEALING WITH DIVERSITY

Bloom’s (revised) Taxonomy:

Framework for task design

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Thank you!!!

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