REPUBLIKA E SHQIPËRISË

MINISTRIA E ARSIMIT , RINISE DHE SPORTEVE

SHKOLLA 9-VJEÇARE “KATUND I RI” TIRANE

PLANET MESIMORE

KLASA III
SHKALLA 2

VITI SHKOLLOR 2022-202

FUSHA: GJUHE DHE KOMUNIKIM

MËSUESE : BLERINA BAJA
MESUESE: RUDINA SHEHI DREJTOR : ARJAN GJOKA

1
LENDA: GJUHE SHQIPE 3

Kompetenca ekomunikimit dhe të shprehurit

1. Shpreh përjetimet që e kanë shoqëruar gjatë shikimi tdhe dëgjimit të një filmi, dokumentari,ekspozite, dramatizimi, recitimi, interpretimi
muzikor ose leximit të një libri në njërën nga format shprehëse (me gojë, me shkrim, vizatim, mimikë,lëvizje etj.);
2. dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime;
3. merr pjesë në organizimin e një shfaqjeje artistike duke përdorur forma të ndryshme të të shprehurit;
4. lexon saktë me zë një tekst letrar ose jo letrar të palexuar më parë;
5. shkruan një tekst rreth një faqe për një temë të caktuar;
6. identifikon personazhet kryesore të një tregimi, drame, filmi,kënge dhe i analizon duke bërë një listë tiparet e tyre, diskutonrreth tyre,
luan rolin e njërit prej personazheve në bashkëveprim me moshatarët;
7. shpreh me gojë dhe me shkrim fjali të thjeshta në gjuhën e huaj dhe i përkthen në gjuhën amtare;
8. prezanton një temë të caktuar para të tjerëve në një kohëzgjatje deri në 10 minuta duke përdorur TIK-un.

Kompetenca e të menduarit
1. Identifikon për një temë/ngjarje, çështjet kryesore të marra nga burime të ndryshme informacioni (tekst mësimor, gazetë,internet, apo
burime të tjera);
2. paraqet argumente pro dhe kundër për një mendim, qëndrim, sjellje të manifestuar nga një apo më shumë persona (në klasë/shkollë apo
jashtë saj).

Kompetenca e të nxënit

2
 1. Shfrytëzon burime të ndryshme informacioni për përgatitjen e një teme të dhënë;
2. identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një temë, çështje apo ngjarje të caktuar, duke përdorur teknika
të ndryshme (p.sh., duke i shënuar me shenjatë ndryshme);
3. krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar;
4. përdor portofolin personal si mjet për identifikimin e përparësive dhe të mangësive të veta në fusha të caktuara, duke hartuar një plan
pune me hapa konkrete për përmirësim;
5. identifikon cilësitë që zotëron dhe ato që duhen zhvilluar për të nxënë gjatë zhvillimit të një detyre apo veprimtarie të caktuar duke
bashkëpunuar me të tjerët;
6. prezanton për 6-10 minuta përvojën e vet.

Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin

1. Përgatit një autobiografi ku prezanton veten, të dhënat vetjake dhe prirjet që ka për fusha të caktuara, duke gjetur të përbashkëtat që ato
kanë me profesionet e dëshiruara;
2. përgatit një plan pune 1- javor;
3. diskuton për mënyrën e sjelljes së nxënësve në klasë, në shkollë dhe mjedise të tjera në një situatë të caktuar, duke prezantuar idetë
nëpërmjet shembujve konkretë.

Kompetenca vetjake

3
1. Bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) drejt arritjes së një
qëllimi të përbashkët. (projekti/ aktiviteti në bazë klase /shkolle apo jashtë saj).

Kompetenca qytetare
1. Shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhevendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët.

Kompetenca digjitale

1. Organizon dhe komunikon informacionin, duke përdorur mjetete duhura të komunikimit teknologjik për të mbledhurinformacion dhe për
të komunikuar me të tjerët.

LENDA: GJUHE SHQIPE 3

35 javë x 6 orë = 210 orë

Kompetenca Të dëgjuarit Të folurit për Të lexuarit e Të shkruarit për Përdorimi i Totali, orë
t/ klasat të komunikuar teksteve letrare qëllime vetjake drejtë i gjuhës
e teksteve të
dhe për të dhe joletrare dhe funksionale
ndryshme
mësuar
Klasa e tretë 10 10 95 35 60 210 orë

Kompetencat e fushës

4
Përshkrimi i kompetencave të fushës

KOMPETENCA:Të dëgjuarit e teksteve të ndryshme

Rezultatet e të nxënit për këtë kompetencë

Nxënësi/ja:
- merr njohuri, zhvillon qëndrime dhe vlera, si dhe zbaton aftësi dhe shkathtësi duke dëgjuar tekste të ndryshme;
- përpunon sjelljet dhe qëndrimet e duhura gjatë të dëgjuarit, që ndikojnë pozitivisht te të tjerët;
- dallon disa cilësi të zërit të folësit, si: intonacioni, ritmi, theksi, volumi i zërit;
- demonstron të kuptuarit e teksteve që dëgjon në situata të ndryshme;
- ritregon me fjalët e tij përmbajtjen e asaj që ka dëgjuar ose informacionin kryesor të një bisede, poezie, përralle, tregimi, rregulle praktike
ose udhëzimi;
- formulon idenë kryesore të asaj që dëgjoi;
- dallon fjalët ose fjalitë kyç,
- krahason, klasifikon, nxjerr përfundime, si dhe bëjnë vlerësime të thjeshta për tekstetqë dëgjon.

KOMPETENCA: Të folurit për të komunikuar dhe për të mësuar

5
 Rezultatet e të nxënit për këtë kompetencë
Nxënësi/ja:
- përdor drejt gjuhën standarde gjatë folurit;
- kupton dhe zbaton në komunikim karakteristikat e gjuhës së folur;
- shqipton saktë dhe me intonacionin e theksin e duhur fjalët dhe fjalitë, me qëllim që të jenë të kuptueshëm dhe interesantë për të tjerët;
- shoqëron të folurin edhe me elemente të komunikimit joverbal;
- diskuton dhe bashkëvepron me të tjerët gjatë punës në grup.

KOMPETENCA: Të lexuarit e teksteve letrare dhe joletrare

Rezultatet e të nxënit për këtë kompetencë

Nxënësi/ja:
- lexon tekste letrare dhe joletrare që u përkasin periudhave të ndryshme, tekste klasike dhe bashkëkohore, shqipe dhe botërore;
- jep përshtypjet e veta në lidhje me një tekst të shkurtër letrar (poezi, përralla nga folklori, përralla nga autorë të ndryshëm, tregime,
fabula) dhe joletrar (sip.sh.,kalendar, fjalor i thjeshtë);
- demonstron kuptimin, interpreton, bën analiza të thjeshta të personazheve;
- bën vlerësimin dhe jep gjykimin për këto tekste (në përputhje me zhvillimin moshor të nxënësve).

6
KOMPETENCA: Të shkruarit për qëllime vetjake dhe funksionale

Rezultatet e të nxënit për këtë kompetencë

Nxënësi/ja:
- shkruan për qëllime dhe lexues të ndryshëm duke ndjekur gjatë të shkruarit hapa, si: planifikimi, organizimi i ideve, rishikimi dhe
redaktimi;
- respekton strukturën, tiparet e tekstit, si dhe rregullat gjuhësore.

KOMPETENCA: Përdorimi i drejtë i gjuhës

Rezultatet e të nxënit për këtë kompetencë

Nxënësi/ja:
- dallon klasat e fjalëve, kategoritë e tyre gramatikore dhe i përdor në trajtën e duhur gjatë komunikimit;
- dallon llojet e ndryshme të fjalive dhe funksionet e fjalëve në fjali dhe i zbaton këto njohuri në komunikimin e përditshëm;
- përdor gjuhën standarde, njeh dialektet e pjesë të tjera të leksikut dhe respekton diversitetin gjuhësor;
- dallon kuptimet e fjalëve dhe i përdor për të pasuruar fjalorin e tyre.

KOMPETENCA: Të shkruarit për qëllime vetjake dhe funksionale

7
Rezultatet e të nxënit për këtë kompetencë
Nxënësi/ja:
- shkruan për të komunikuar idetë e veta te të tjerët nëpërmjet fjalëve, fjalive etj.;
- shkruan tekste të thjeshta (urim, letër, kartolinë) sipas modeleve të dhëna.

KOMPETENCA: Përdorimi i drejtë i gjuhës

Rezultatet e të nxënit për këtë kompetencë

Nxënësi/ja:
- dallon dhe formon fjali të thjeshta dëftore dhe pyetëse, duke respektuar shenjat e pikësimit;
- dallon emra njerëzish, kafshësh, sendesh, ndjenjash etj. nënumrin njëjës dhe shumës;
- zgjedhon folje të rregullta në kohën e tashme, sipas modeleve të dhëna;
- dallon mbiemrin si fjalë që tregon cilësi të emrit;
- gjen dhe formon fjali me përemra vetorë dhe me numërorë.

KOMPETENCA: Të dëgjuarit e teksteve të ndryshme

8
 Rezultatet e të nxënit për këtë kompetencë
Nxënësi/ja:
- demonstron të kuptuarit e teksteve që dëgjon në situata të ndryshme;
- ritregon me fjalët e tij përmbajtjen ose informacionin kryesor të një bisede, poezie, përralle, tregimi, rregulle praktike ose udhëzimi.

KOMPETENCA: Të lexuarit e teksteve letrare dhe joletrare

Rezultatet e të nxënit për këtë kompetencë

Nxënësi/ja:
- përdor strategjitë e duhura për të lexuar tekste të thjeshta, mëson fjalë të reja, dallon fjalën, fjalinë dhe paragrafin;
- lexon me zë një tekst të shkurtër dhe tregon funksionin e pjesëv eplotësuese të tekstit (p.sh., foto, vizatim, pamjeetj.);
- jep përshtypjet e veta në lidhje me një tekst të shkurtër letrar (poezi, përralla nga folklori, përralla nga autorë të ndryshëm, tregime,
fabula) dhe joletrar (sip.sh.,kalendar, fjalor i thjeshtë).

KOMPETENCA: Të shkruarit për qëllime vetjake dhe funksionale

9
Rezultatet e të nxënit për këtë kompetencë
Nxënësi/ja:
- shkruan për të komunikuar idetë e veta te të tjerët nëpërmjet fjalëve, fjalive etj.;
- shkruan tekste të thjeshta (urim, letër, kartolinë) sipas modeleve të dhëna.

KOMPETENCA: Përdorimi i drejtë i gjuhës

Rezultatet e të nxënit për këtë kompetencë

Nxënësi/ja:
- dallon dhe formon fjali të thjeshta dëftore dhe pyetëse, duke respektuar shenjat e pikësimit;
- dallon emra njerëzish, sendesh dhe kafshësh në numrin njëjës dhe shumës;
- zgjedhon folje të rregullta në kohën e tashme, sipas modeleve të dhëna;
- dallon mbiemrin si fjalë që tregon cilësi të emrit;
- gjen dhe formon fjali me përemra vetorë dhe numërorë.

Koha mësimore për secilën klasë

Koha mësimore për çdo kompetencë përdoret për njohuri të reja, përsëritje, projekte, vlerësime etj. Mësuesi ka të drejtë të ndryshojë deri në
masën 10% të orëve të një kompetence.
Planifikimi sintetik vjetor sipas tremujorëve

10
Nr. Linjat Planifikimi 3-mujori I Linjat Planifikimi 3- Linjat Planifikimi 3-mujori III
mujori II
1 Lexojmë Të kujtosh ditën e parë të
shkollës
2 Shkruajmë Mësuesja dhe klasa ime
3 Flasim E papritura e Dianës në
ditën e parë të shkollës
4 Dëgjojmë Shkolla-varkë
5 Lexojmë Fillim vjeshte (O. Grillo)
6 Gjuha jonë Fjalori dhe përdorimi i tij
7 Lexojmë Dy hartimet (A. Raskin)
8 Lexojmë Dy hartimet (A. Raskin)
9 Gjuha jonë Teksti dhe fjalia
10 Gjuha jonë Teksti dhe fjalia
11 Lexojmë Shoqet e “bajameve”
12 Shkruajmë Përshkruaj shokun ose
shoqen
13 Lexojmë Nxënësit e mi, më të
bukurit
14 Gjuha jonë Teksti dhe paragrafi

11
15 Gjuha jonë Teksti dhe paragrafi
16 Lexojmë Po të qeshin gjithë fëmijët
17 Flasim Meritojmë jetë të lumtur
18 Shkruajmë Të drejtat dhe
përgjegjësitë e mia
19 Lexojmë Hajdi dhe Klara
20 Gjuha jonë Fjalia dëftore dhe fjalia
pyetëse
21 Gjuha jonë Fjalia dëftore dhe fjalia
pyetëse
22 Lexojmë Shoqja ime është e
veçantë
23 Lexojmë Shoqja ime është e
veçantë
24 Shkruajmë Rregullorja e klubit
“Miqtë e mirë”
25 Lexojmë Që të të them: të dua
shumë!
26 Gjuha jonë Fjalitë dëshirore dhe
nxitëse
27 Gjuha jonë Fjalitë dëshirore dhe
nxitëse

12
28 Lexojmë Nisu
29 Dëgjojmë Njerëz të mëdhenj
30 Shkruajmë Mos u kthe nga rruga!
31 Lexojmë Unë, gjyshi dhe shtëpia
në pemë
32 Gjuha jonë Fjalitë me të cilat
shprehim emocion
33 Guha jonë Fjalitë me të cilat
shprehim emocion
34 Lexojmë Kujtoj qenin tim
35 Lexojmë Kujtoj qenin tim
36 Shkruajmë Ham-ham, quhem
Brendon
37 Lexojmë Vampiri i vogël dhe
Antoni
38 Lexojmë Vampiri i vogël dhe
Antoni
39 Gjuha jonë Shenjat e pikësimit
(drejtshkrim)
40 Lexojmë Gjërat që më frikësojnë
mua
41 Lexojmë Projekt: Libri im

13
42 Shkruajmë Diktim
43 Lexojmë Vjeshta e artë (Xh.
Rodari)
44 Flasim Vjeshta është e bukur
45 Gjuha jonë Fjalia pohore dhe mohore
46 Gjuha jonë Fjalia pohore dhe mohore
47 Lexojmë Kameleoni dhe gjethet
48 Shkruajmë Çfarë i ndodhi
kameleonit?
49 Lexojmë Në panairin e librit
50 Shkruajmë Skeda e librit
51 Gjuha jonë Fjalëzat mohuese s’ dhe
nuk (drejtshkrim)
52 Lexojmë Të harruar pas leximit
(M. Ende)
53 Lexojmë Të harruar pas leximit
(M. Ende)
54 Lexojmë Lexim jashte klase:
55 Lexojmë Flamuri magjik (P.Koçi)
56 Dëgjojmë Himni i Flamurit
(Asdreni)

14
57 Shkruajme Shkruajme per atdheun
58 Lexojmë Gjuha e nënës (S.Jakova)
59 Lexojmë Gjuha e nënës (S.Jakova)
60 Gjuha jonë Ndarja e fjalëve në fund
të rreshtit (drejtshkrim)
61 Lexojmë Kali i vjetër (Xh.
Peshëns)
62 Lexojmë Kali i vjetër (Xh.
Peshëns)
63 Gjuha jonë Fjalia e thjeshtë
64 Lexojmë Te gjyshja në fshat
65 Lexojmë/ Shqisat tona
Shkruajmë
66 Lexojmë Shqisat tona
/shkruajmë
67 Lexojmë Ia kalon në shpejtësi (Zh.
Prever)
68 Dëgjojmë Të mbjellim një dru (A.
Deva)
69 Lexojmë Ditari i pemës
70 Gjuha jonë Pjesët kryesore dhe pjesët
plotësuese

15
71 Gjuha jonë Pjesët kryesore dhe pjesët
plotësuese
72 Shkruajmë Cikli jetësor i bimëve
73 Lexojmë Në drekë me teze Lilën
74 Lexojmë Në drekë me teze Lilën
75 Gjuha jonë Heqim fjalë në fjali
76 Gjuha jonë Shtojmë fjalë në fjali
77 Lexojmë Gazmoret e Çapaçulit (D.
Bubani)
78 Shkruajmë Qyteti i ushqimeve
79 Test vlerësues
80 Lexojmë Letër në dimër
81 Shkruajmë Kartolina dhe zarfi
82 Lexojmë Ditari i udhëtimit
83 Gjuha jonë Lëvizim fjalët në fjali
84 Flasim Piktura “Natë dimri”
85 Flasim Arte dhe muzikë
86 Lexojmë Moxarti, një
fëmijë me fat
87 Lexojmë Himni i Gëzimit

16
88 Gjuha jonë Emri
89 Gjuha jonë Emri

90 Shkruajmë Përshkruajmë
tingujt
91 Lexojmë Tri gëzimet (V.
Kikaj)
92 Shkruajmë Intervista
93 Gjuha jonë Emrat e
përgjithshëm
dhe të përveçëm
94 Gjuha jonë Emrat e
përgjithshëm
dhe të përveçëm
95 Lexojmë Gjithçka
ndryshon
96 Lexojmë Lexim jashte
klase:
97 Shkruajme Diktim
98 Lexojmë Të ngecësh në
dëborë (J.
Boehme)
99 Gjuha jonë Gjinia e emrit

17
100 Gjuha jonë Gjinia e emrit
101 Lexojmë Zogu dhe djali
(N. Frashëri)
102 Shkruajmë Dielli i dimrit
103 Lexojmë Kroni i ngrimë
(E. Koliqi)
104 Gjuha jonë Njëjësi dhe
shumësi i
emrave
mashkullorë
105 Gjuha jonë Njëjësi dhe
shumësi i
emrave
mashkullorë
106 Lexojmë Arinjtë fluturues
(M. Ozborn)
107 Shkruajmë Njeriu i borës
108 Dëgjojmë Arinjtë polarë
109 Lexojmë Nata e parë e
fluturimit (Xh.
Berri)
110 Lexojmë Nata e parë e
fluturimit (Xh.

18
 Berri)
111 Shkruajmë Filmi vizatimor
“Piter Pani”
112 Gjuha jonë Njëjësi dhe
shumësi i
emrave
femërorë
113 Gjuha jonë Njëjësi dhe
shumësi i
emrave
femërorë
114 Lexojmë Djemtë që
fantazojnë (N.
Nosov)
115 Lexojmë Djemtë që
fantazojnë (N.
Nosov)
116 Lexojmë Cirku i
pleshtave të
Pepes (J.
Boehme)
117 Lexojmë Cirku i
pleshtave të
Pepes (J.
Boehme)

19
118 Gjuha jonë Lakimi i emrit të
gjinisë
mashkullore
119 Gjuha jonë Lakimi i emrit të
gjinisë
mashkullore
120 Lexojmë Shkopi magjik
(R.Kukaj)
121 Shkruajmë Udhëzimi për
numrat e
shpejtësisë
122 Lexojmë Sheqerkat që më
rënduan në xhep
(K. Sanjer)
123 Lexojme/ Projekt: Libri im
shkruajme
124 Shkruajmë Së bashku me
prindërit
125 Gjuha jonë Lakimi i emrave
në gjininë
femërore
126 Gjuha jonë Lakimi i emrave
në gjininë
femërore

20
127 Lexojmë Përsëri më të
mirët në botë (J.
Malinos)
128 Lexojmë Si ishte mami
im?
129 Lexojmë Kur të shkosh
lum dreri
(V.Kikaj)
130 Shkruajmë Arka ime e
kursimeve
131 Gjuha jonë Mbiemri i
nyjshëm dhe i
panyjshëm
132 Gjuha jonë Mbiemri i
nyjshëm dhe i
panyjshëm
133 Lexojmë Çdo mëngjes
përshëndes
nënën time! (N.
Muça)
134 Lexojmë Peizazhi i pyllit
të zgjuar
(D.Agolli)
135 Gjuha jonë Numërorët

21
136 Shkruajmë Në pranverë
137 Lexojmë Fluturon flutura
e kaltër (H.
Hese)
138 Lexojmë Livadhi (R.
Piumini)
139 Flasim Verorja - lojëra
popullore
Kënga e bletëve
140 Lexojmë Rosaku i
shëmtuar (H.
Andersen)
141 Lexojmë Rosaku i
shëmtuar (H.
Andersen)
142 Lexojmë Shtëpia më e
madhe në botë
143 Shkruajmë Fjalët e
personazheve të
fabulës
144 Gjuha jonë Përemrat vetorë
145 Dëgjojmë Gjëegjëza për
kafshë

22
146 Lexojmë Kopshti i
Gjigantit (O.
Uajlld)
147 Gjuha jonë Folja
148 Gjuha jonë Folja
149 Shkruajme Test vlerësimi
150 Lexojmë Bukuroshja e
fjetur (Sh. Pero)
151 Flasim/ Projekt– Libri
shkruajmë im
152 Lexojme Djali me saksine
pa lule
(Xh.Beqaraj
153 Degjojme Dy shoqet dhe
lulet (D.Kerluku
154 Shkruajme Hyrje perrallash
155 Gjuha jone Folja ne kohen e
tashme
156 Lexojmë Një fushë e kuqe dhe një qytet i
gjelbër
157 Lexojmë Një fushë e kuqe dhe një qytet i
gjelbër

23
158 Lexojmë Kësulëgjelbra (R. Kami)
159 Lexojmë Kësulëgjelbra (R. Kami)
160 Flasim Teatri i klasës
161 Gjuha jonë Drejtshkrimi i foljeve në kohën e
tashme
162 Shkruajmë Diktim-Mbyllje përrallash
163 Lexojmë Shtatë xhuxhët pa Borëbardhën
164 Lexojmë Qyteti i çuditshëm (Xh. Rodari)
165 Lexojmë Lexim jashte klase:
166 Shkruajmë Shkruajmë me fantazi
167 Gjuha jonë Zgjedhimi i foljes në kohën e
ardhme
168 Gjuha jonë Zgjedhimi i foljes në kohën e
ardhme
169 Lexojmë Kopshti i jashtëzakonshëm
(Odhise Grillo)
170 Lexojmë Mesnatë në Hënë (M. Ozborn)
171 Lexojmë Mesnatë në Hënë (M. Ozborn)
172 Shkruajmë Hëna
173 Gjuha jonë Drejtshkrimi i foljeve në kohën e
ardhme

24
174 Lexojmë Qyteti nën ujë (S. Onfroi)
175 Lexojmë Qyteti nën ujë (S. Onfroi)
176 Lexojmë Kthimi i Ymer Agës (Populli)
177 Shkruajmë Veprimet e personazheve
178 Gjuha jonë Zgjedhimi i foljes në kohën e
pakryer
179 Gjuha jonë Zgjedhimi i foljes në kohën e
pakryer
180 Lexojmë Kështjella, tregim me figura (I.
Kadare)
181 Lexojmë Kështjella, tregim me figura (I.
Kadare)
182 Lexojmë Diku dhe Loli në kopshtin
zoologjik (G. Bushaka)
183 Lexojmë Diku dhe Loli në kopshtin
zoologjik (G. Bushaka)
184 Projekt Projekt: Libri im
185 Flasim Vizitë në kopshtin zoologjik
186 Shkruajmë Letër kryetarit të bashkisë për
fokën (D. Buxati)
187 Gjuha jonë Drejtshkrimi i foljes në kohën e
pakryer

25
188 Lexojmë Majmunët në udhëtim
189 Lexojmë Si u formua Toka
190 Shkruajmë Toka, qielli dhe uji
191 Gjuha jonë Folja jam dhe kam në kohën e
tashme dhe të ardhme
192 Gjuha jonë Folja jam dhe kam në kohën e
tashme dhe të ardhme
193 Lexojmë Toka (N. Berisha)
194 Lexojmë Toka (N. Berisha)
195 Dëgjojmë Naltësia e qiellit/ Toka fluturim
(Ndre Mjeda, Anton Xanoni)
196 Gjuha jonë Folja jam dhe kam në kohën e
pakryer
197 Gjuha jonë Folja jam dhe kam në kohën e
pakryer
198 Lexojmë Dheu është flori (S. Frashëri)
199 Lexojmë Cili është më i fortë? (O. Grillo)
200 Lexojmë Për herë të parë në kamp (K.
Tilman)
201 Lexojmë Një vizitë në fund të detit
202 Dëgjojmë Pse qielli duket blu?

26
203 Gjuha jonë Antonimet
204 Test vlerësues
205 Lexojmë Liqeni (Vehbi Kikaj)
206 Lexojmë Një ditë në plazh - ditari
207 Gjuha jonë Sinonimet
208 Flasim Projekt: Libri im
209 Flasim Sa shpejt mbërriti vera (A.
Gajtani)
210 Lexojme Vera (L.Gurakuqi

Planifikimi analitik sipas tremujorëve

LENDA: GJUHE SHQIPE
PLANIFIKIMI PERIUDHA I (SHTATOR-DHJETOR)

Java Linjat dhe orët Tema Situatat e Metodologjia Vlerësimi i nxënësit Burimet dhe materialet
sipas 3 lëndëve mësimore dhe
Nr. parashikuar didaktike
në 6 orë
a të të nxënit veprimtaritë e

27
 nxënësve

PERIUDHA E PARE

1. Java 1. Lexojmë Të kujtosh Komente të Diskutim Nxënësit vlerësohen Foto, filmime nga dita e
ditën e parë fotove nga për: parë e shkollës, e-libri
1 Lexim
të shkollës dita e parë e
- leximin e tregimit,
KTHIMI NË shkollës Pesëvargësh
SHKOLLË - dëshirën për të
ndarë me të tjerët
përvojat e tyre për
ditën e parë të
shkollës.
2. Shkruajm Mësuesja Klasa dhe Vëzhgim i Nxënësit vlerësohen Libri i nxënësit, fletë
ë dhe klasa mësuesi/ja qëllimtë i për: format, lapsa me ngjyra
ime ime ilustrimeve,
2 - përshkrimin e
Shkrim i drejtuar, ndjenjave dhe
emocioneve në ditën
Diagram Veni
e parëtë shkollës,
- përshkrimin e
klasës dhe
mësueses/it të tyre.
3. Flasim E papritura Pjesë nga Lexim i drejtuar Nxënësit vlerësohen CD me filma të animuar,
e Dianës në filmat e Uollt për: vidio-projektor, libri i
1 Ritregim
ditën e parë Diznej nxënësit, e-libri
- tregimin e

28
 të shkollës Pesëvargësh për historisë,
personazhin e
- dallimin e
preferuar
personazheve,
- pëlqimet e tij në
lidhje me filmat e
Uollt Diznejit
4. Dëgjojmë Shkolla- Vëzhgim i Dëgjim i drejtuar, Nxënësit vlerësohen Kuriozitete, libri i nxënësit,
varkë qëllimtë i ritregim, diskutim për: e-libri
2
figurës
- aftësitë e
Si mund të demonstruara në
jetë shkollë plotësimin e
një varkë? informacioneve pas
dëgjimit të tekstit,
- ritregimin e
tregimit,
- shprehjen e
mendimeve dhe të
opinioneve rreth
temës së trajtuar.
5. Lexojmë Fillim Koment i Stuhi mendimesh, Nxënësit vlerësohen Foto dhe pamje nga stina e
vjeshte ilustrimeve të për: vjeshtës, libri i nxënësit, e-
1 Dora e fshehtë,
(Odhise dhëna libri
- analizën e vargjeve
Grillo) fragmenti-
të poezisë,
komenti
- recitimin e

29
 vargjeve.
6. Gjuha Fjalori dhe Gjetja e Stuhi mendimesh, Nxënësit vlerësohen Fjalor i gjuhës shqipe, teksti
jonë përdorimi i fjalëve në Hulumtim, për: i nxënësit, e-libri
tij fjalor
2 Konkursi i fjalëve - aftësitë e
demonstruar në
përdorimin e fjalorit,
- vlerësimin e
rëndësisë së
përdorimit të fjalorit
në shkollë dhe në
jetën e përditshme.
7. Java 2. Lexojmë Dy Parashikim me Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
hartimet terma paraprakë për:
KLUBI I 1
(A. Raskin)
MIQVE Lexim i drejtuar - parashikimet e
dhëna për vazhdimin
Marrëdhëniet
e ngjarjes,
pyetje-përgjigje
- dallimin e
personazheve,
- ndarjen me të tjerët
të përvojave të
ngjashme me
personazhet e
tregimit.
8. Lexojmë Dy Ritregim Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
hartimet për:
2 Analizë

30
 (A. Raskin) personazhesh - leximin e tregimit e
ritregimin e ngjarjes,
Fragmenti-
komenti - dhëniene
opinioneve të tyre
për personazhet.
9. Gjuha Teksti dhe Fjalitë e Hulumtim i Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
jonë fjalia futura gabim tekstit, punë e për: dallimin e
në një tekst pavarur, punë në fjalive të futura
1
dyshe gabim në tekst, për
aftësitë për të krijuar
tekste duke renditur
fjalitë e dhëna.
10. Gjuha Teksti dhe Krijimi i Hulumtim i Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
jonë fjalia teksti bazuar qëllimtë i tekstit për dallimin e fjalive
në ilustrimet të futura gabim në
2 Punë në dyshe
e dhëna tekst, dhënien e
Shkrim i orientuar ideve për titullin e
tekstit, aftësitë
krijuese
11. Lexojmë Shoqet e Të sëmuresh Lexim me Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
“bajameve” nga bajamet. paragrafë për aftësitë e tyre në
1
Nxënësit demonstrimin e të
Pyetje-përgjigje
ndajnë kuptuarit të fjalëve të
përvoja të Hulumtim i tekstit reja, përshkrimin e
tyre kur janë personazheve,
sëmurë nga ritregim ndarjen e përvojave
bajamet nga jeta reale.

31
12. Shkruajm Përshkruaj Gjej Lojë Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
ë shokun ose shokun/shoqe për:
Lexim i drejtuar
shoqen n nëpërmjet
2 - aftësitë e tyre në
përshkrimit Shkrim i drejtuar
gjetjen e elementeve
të përshkrimit,
- përshkrimin e
shokut/shoqes.
13. Java 3. Lexojmë Nxënësit e Të ndryshëm Vëzhgim i Nxënësit vlerësohen Foto me pamje të fëmijëve
mi, më të në pamje, të qëllimtë i për komentet e të racave të ndryshme
TË 1
bukurit bukur në ilustrimeve dhëna, ndërtimin e
DREJTAT Teksti i nxënësit, e-libri
shpirt pyetjeve dhe
TONA Lexim me
përgjigjet, analizën e
paragrafë
personazheve
Pyetje-përgjigje
Analizë
personazhesh
14. Gjuha Teksti dhe Paragrafët e Punë e drejtuar Nxënësit vlerësohen teksti i nxënësit, e-libri
jonë paragrafi një teksti për:
Punë e pavarur
1 - dallimin e
Punë në dyshe
paragrafëve në një
tekst të dhënë,
- aftësitë e
demonstruara në
kuptimin e
paragrafëve.

32
15. Gjuha Teksti dhe Lidhja e Hulumtim Nxënësit vlerësohen Libri i nxënësit, e-libri
jonë paragrafi ilustrimit me për:
Punë e pavarur
tekstin
2 - lidhjen e ilustrimit
përkatës Punë në dyshe
me tekstin përkatës,
- aftësitë e
demonstruara në
renditjen e
paragrafëve për të
formuar tekstin.
16. Lexojmë Po të Çfarë ndodh Pyetja e ditës Nxënësit vlerësohen Libri i nxënësit
qeshin kur qeshin për:
2 Lexim i vjershës e-libri
gjithë fëmijët?
- aftësitë e
fëmijët Hulumtim
demonstruara në
Vëzhgo- vëzhgimin dhe
përshkruaj komentin e vargjeve
të poezisë,
- përshkrimin e fotos
së dhënë.
17. Flasim Meritojmë Mesazhi i Vëzhgim i Nxënësit vlerësohen: Foto dhe kuriozitet nga jeta
jetë të Nënë Terezës qëllimtë i e Nënë Terezës, Konventa e
1 - për mendimet dhe
lumtur ilustrimeve të Drejtave të Fëmijëve,
opinionet e dhëna,
teksti i nxënësit, e-libri
Lexim-Diskutim
- diskutimin e
situatave të rastit,
- dëshirën për të
ndarë me të tjerët

33
 mendimet dhe
opinionet e tyre.
18. Shkruajm Të drejtat Të drejta- lexim Nxënësit vlerësohen Konventa e tëDrejtave
ë dhe detyra për aftësitë e tyre tëFëmijëve, karton, lapsa
Punë në grupe
përgjegjësit bashkëpunuese, me ngjyra
2
ë e mia Poster përcaktimit të të
drejtave dhe
detyrave në lidhje
me situatat e dhëna.
19. Java 4. Lexojmë Hajdi dhe Pjesë nga Koment i filmit Nxënësit vlerësohen CD e filmit “Hajdi” ose libri
Klara filmi “Hajdi” për: me të njëjtin titull, teksti i
MIQ TË 1 Lexim i drejtuar
nxënësit,e-libri
VEÇANTË - emocionet që u
Grafiku
shkakton filmi,
organizues i
fjalorit - aftësitë për t’iu
përgjigjur bukur
Lexim zinxhir
pyetjeve, për
Ritregimnëpërmje kuptimin e fjalëve të
t grafikut reja dhe përdorimin
organizues “Harta e tyre, ritregimin,
e ngjarjes” analizën e
personazheve,
Analizë
personazhesh - dëshirën për të
ndarë me të
tjerëtemocionet që i
shkakton tregimi
20. Gjuha Fjalia Dialogë mes Punë në dyshe Nxënësit vlerësohen Libri i nxënësit, e-libri

34
 jonë dëftore dhe nxënësve Punë e pavarur për:
fjalia
1 Shkrim i drejtuar - aftësitë e tyre në
pyetëse
dallimin e llojit të
fjalisë,
- ndërtimine
dialogëve me pyetje
përgjigje.
21. Gjuha Fjalia Krijim i Punë e drejtuar Nxënësit vlerësohen Libri i nxënësit, e-libri
jonë dëftore dhe fjalive bazuar për:
Punë në dyshe
fjalia në ilustrimin
1 - dallimin e fjalive
pyetëse e dhënë Punë e pavarur
dëftore dhe pyetëse,
- përdorimin e
shenjave të
pikësimit,
- krijimin e fjalive
dëftore dhe pyetëse.
22. Lexojmë Shoqja ime Iniciativa për Ritregimnëpërmje Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
është e të përgatitur t grafikut për:
2
veçantë dhurata për organizues “Harta
- leximin e tekstit,
fëmijët që e ngjarjes”
dhënien e
shfaqin aftësi
Analizë mendimeve dhe
ndryshe.
personazhesh opinioneve të tyre
për fëmijët me
nevojatë veçanta,

35
 - aftësinë për të
ndarëme të tjerët
përvojate tyre nga
jeta.
23. Lexojmë Shoqja ime Përgatitja e Ritregim Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
është e dhuratave për nëpërmjet për:
1
veçantë fëmijët me grafikut
- leximin e tekstit,
aftësi organizues “Harta
ritregimin, analizën e
ndryshe. e ngjarjes”
personazheve,
Analizë
- dhënien e
personazhesh
mendimeve dhe
opinioneve të tyre në
lidhje me fëmijët me
nevojatë veçanta,
- aftësinë për të
ndarë me të tjerët
përvojat e tyre nga
jeta.
24. Shkruajm Rregullorja Pse një klub Pyetja e ditës Nxënësit vlerësohen teksti i nxënësit, e-libri,
ë e klubit imiqve të për: karton, lapsa me ngjyra
Lexim
“Miqtë e mirë ka
2 - aftësitë e tyre në
mirë” nevojë për Punë në grupe
hartimin e rregullave
rregullore?
bazuar në situatatë
dhëna,
- aftësitë

36
 bashkëpunuese,
- dëshirën për të
shprehur mendimet
dhe opinionet e tyre.
25. Java 5. Lexojmë Që të të dramatizim Lexim Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, vizatime
DËSHIRAT them: të për: sipas muajve
1 Analizë epoezisë
DHE dua shumë!
- aftësitë e tyre në
NXITJET Dramatizim
leximin e poezisë,
- komentin e
vargjeve,
- dramatizimin.
26. Gjuha Fjalitë Situata ku Punë e drejtuar Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
jonë dëshirore përdoren për:
Punë e pavarur
dhe nxitëse fjalitë nxitëse
1 - leximin e fjalive
dhe dëshirore
me intonacionin e
duhur,
- të kuptuarin e llojit
të fjalisë sipas
shenjës së pikësimit.
27. Gjuha Fjalitë Punë e pavarur Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
jonë dëshirore për:
Punë në dyshe
dhe nxitëse
2 - dallimin e fjalive
nxitëse dhe dëshirore
bazuar në

37
 intonacionin dhe
shenjta e pikësimit,
- krijimin e fjalive
dhe tekstit bazuar në
ilustrimet e dhëna,
- dëshirën për të
bashkëpunuar.
28. .Lexojmë Nisu Koment i Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
ilustrimit për:
2
Dora e fshehtë - aftësitë në renditjen
e vargjeve të
Hulumtim i
poezisë,
qëllimtë i poezisë
- të kuptuarin e
poezisë,
- dëshirën për të
marrë pjesë në
veprimtari
29. Dëgjojmë Njerëz të Dëgjim i drejtuar Nxënësit vlerësohen Libri i nxënësit, e-libri,
mëdhenj për: kukulla Barbi, makina lodër
1 Marrëdhënia
të garave sportive
pyetje-përgjigje - dhënien e
përgjigjeve pas
dëgjimit të
tregimeve,
- aftësitë për të
kuptuarin e teksteve

38
 të dëgjuara.
30. Shkruajm Mos u kthe Situata nga Hulumtim i tekstit Nxënësit vlerësohen Makina lodra, kukulla
ë nga rruga! jeta e për: Barbi, teksti i nxënësit, e-
Punë e pavarur
përditshme libri
2 - aftësitë e
diskutim
demonstruara në
gjetjen e përgjigjeve
dhe shkrimin e tyre,
- ndarjen e përvojave
vetjake me të tjerët.
31. Java 6. Lexojmë Unë, gjyshi Situata nga Koment i Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, foto të
KUJTIME dhe shtëpia jeta reale me ilustrimeve për: fëmijëve me gjyshërit e tyre
1
QË NUK në pemë gjyshërit
Lexim i drejtuar - parashikimin e
HARROHEN
vazhdimit të
diskutim
ngjarjes,
- dëshirën për të
ndarë me të tjerët
situata nga jeta reale,
- aftësitë e
demonstruara për të
kuptuarin e teksteve.
32. Gjuha Fjalitë me Krijimi i Lojëra Nxënësit Teksti i nxënësit, e-libri
jonë të cilat situatave kur vlerësohenpër:
Komenti i
shprehim nxënësit janë
1 ilustrimeve - aftësitë e tyre në
emocion të gëzuar ose
krijimin e situatave,
të mërzitur Punë e pavarur

39
 - kuptimin e fjalive
që shprehin
emocione.
33. gjuha Fjalitë me Krijimi i Koment i Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
jonë të cilat situatave kur simboleve për:
shprehim nxënësit janë
2 Punë e pavarur - aftësitë në dallimin
emocion të gëzuar ose
e fjalive që shprehin
të mërzitur Punë në dyshe
emocione,
Shkrim i ilustruar
- përdorimin e
shenjave të
pikësimit,
- krijimin e tekstit
bazuar në ilustrime,
- dëshirën për të
marrë pjesë në
veprimtari.
34. Lexojmë Kujtoj Përvoja me Stuhimendimesh Nxënësit vlerësohen Foto, filmime të fëmijëve
qenin tim kafshët për: me kafshët e tyre shtëpiake,
2 Lexim i drejtuar
shtëpiake teksti i nxënësit, e-libri
- aftësitë e tyre në
Fragmenti-
dhënien e
komenti
përgjigjeve që
tregojnë sa e kanë
kuptuar tekstin,
- mendimet dhe
opinionete dhëna në

40
 lidhje me
personazhin kryesor.
35. Lexojmë Kujtoj Foto ose Lexim Nxënësit vlerësohen Foto ose filmime të
qenin tim filmime të për: fëmijëve me kafshët
1 Ritregim
fëmijëve me shtëpiake, teksti i nxënësit,
nëpërmjet - leximin dhe
kafshët e-libri
grafikut ritregimin e tekstit,
shtëpiake
organizues “Dora
- përdorimin e
e Pyetjeve”,
fjalëve të reja,
Diskutim
- ndarjen e përvojave
Hulumtim teksti
vetjake në lidhje me
kafshët shtëpiake.
36. Shkruajm Ham-ham, Lexim Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
ë quhem për:
Punë krijuese
Brendon
2 - aftësitë e tyre në
leximin dhe në të
kuptuarin e tregimit,
- aftësitë krijuese në
vazhdimin e
ngjarjes.
37. Java 7. Lexojmë Vampiri i Koment i Stuhi mendimesh Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
GJËRA TË vogël dhe ilustrimeve për:
1 Lexim i tregimit
FRIKSHME Antoni
në pjesë - aftësitë e
demonstruara në
Koment i poezive
leximin e tregimit

41
 dhe kuptimin e tij,
- në dëshirën për të
lexuar.
38. Lexojmë Vampiri i Kuriozitete pr Lexim zinxhir Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
vogël dhe vampirët për:
2 Ritregim
Antoni
nëpërmjet - aftësitë e tyre në
grafikut lexim dhe në
organizues Harta tregimin e ngjarjes,
e ngjarjes
-në analizën e
Analizë e personazheve
personazheve
Hulumtim i tekstit
39. Gjuha Shenjat e Loja e Veprimtari e Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri,
jonë pikësimit shenjave të drejtuar për: fletë kartoni ku janë
(drejtshkri pikësimit paraqitur shenjat e
1 Veprimtari në - aftësitë e tyre në
m) pikësimit.
dyshe përdorimin e
shkronjës së madhe
Veprimtari e
dhe të shenjave të
pavarur
pikësimit,
- dëshirën për të
marrë pjesë në
veprimtari.
40. Lexojmë Gjërat që Gjërat që më Përvoja vetjake Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, libra për
më frikësojnë për: fëmijë me personazhe
2 Lexim i tekstit me
frikësojnë

42
 mua mua. paragrafë - aftësitë e fantazma.
demonstruara në
Nxënësit Pyetje-përgjigje
kuptimin e tekstit,
paraqesin në
Diskutim
një letër muri - dëshirën për të
njëri pas Lojë ndarë përvojat
tjetrit se cilat vetjake me të tjerët,
janë gjërat që
- pjesëmarrjen në
i frikësojnë
veprimtari.
41. Lexojmë Projekt: Diskutojne Stuhi mendimesh Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, libra te
Libri im per librin, për: ndryshem
1 Punë në grupe
llojet e
- pjesëmarrjen në
librave, librat lexim
veprimtari,
qe pelqejne
me shume - dëshirën per te
shprehur mendimet
42. Diktim Shkruajne Pune individuale Nxenesit vleresohen Teksti i nxënësit, maska për
fragment nga per: hallouin, kunguj, veshje
Shkruajm
nje liber
ë -shkrimin e nje
teksti,
2
-respektimin e
shenjave te pikesimit

43. Java 8 Lexojmë Vjeshta e Vëzhgim i Lexim i tregimit Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, foto me
artë (Xh. natyrës në në role për: pamje nga stina e vjeshtës,
ERDHI 1
Rodari) oborrin e filmime të nxënësve në
VJESHTA Marrëdhëniet - leximin në role të

43
 shkollës pyetje-përgjigje tregimit, natyrë
Çfarë i ndodh Veprimtari me - të kuptuarin e
natyrës në tekstin tregimit,
vjeshtë?
Krijim artistik - dëshirën për të
lexuar.
44. Flasim Vjeshta Koment i Koment i fotove Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, penela,
është e fotove dhe dhe pikturave për: telajo, bojëra.
2
bukur pikturave
Përshkrim - interpretimin
artistik të fotove dhe
Vizatim i
pikturave,
orientuar
- krijimin e
punimeve në pikturë
në lidhje me stinën e
vjeshtës.
45. Gjuha Fjalia Lojë për të Lojë Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
jonë pohore dhe kuptuar për:
Punë e pavarur
mohore kthimin e
1 - aftësitë e
fjalisë pohore Punë në dyshe
demonstruara në
në mohore
dallimin e fjalive
pohore dhe mohore,
- dëshirën për të
marrë pjesë në
veprimtari.
46. Gjuha Fjalia Lojë për të Lojë Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit
pohore dhe kuptuar

44
 jonë mohore kthimin e Punë e pavarur për: e-libri
fjalisë pohore
2 Punë në dyshe - aftësitë e
në mohore
demonstruara në
kthimin e fjalisë
pohore në mohore
dhe anasjelltas,
- përdorimin e
pjesëzave mohuese.
47. Lexojmë Kameleoni Kuriozitete Lexim Nxënësit vlerësohen Foto, kuriozitete,
dhe gjethet për kafshët kuriozitetesh për: enciklopedia e kafshëve,
1
teksti i Nxënësit, e-libri
Di,dua të di, - leximin e tekstit,
mësova
- të kuptuarit e
Veprimtari në brendisë nëpërmjet
tekst përgjigjeve të dhëna.
48. Shkruajm Çfarë i Pyetja e ditës Imagjinatë e Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
ë ndodhi drejtuar për fantazinë e tyre
Çfarë mund tí
kameleonit në vazhdimin e
2 ketë ndodhur Shkrim i drejtuar
? tregimit, dëshirën
kameleonit?
për të ndarë me të
tjerët krijimet e tyre.
49. Java 9 Lexojmë Në panairin Libri që Lexim në role Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri,
e librit pëlqej më për: libra të ndryshëm për fëmijë
JAVA E 1 Hulumtim teksti
shumë
LIBRIT - aftësitë e
Diskutim
demonstruara në
leximin e tregimit, -

45
 dëshirën për të ndarë
përvojat me të tjerët,
- parapëlqimet e tyre
për librat,
- demonstrimin e
përvojatvetjake nga
panairi i librave
50. Shkruajm Skeda e Plotësoj një Veprimtari e Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri,
ë librit skedë libri drejtuar për: libra për fëmijë, kartonë,
lapsa me ngjyra.
2 Shkrim i drejtuar - dallimin e
elementeve të një
skede libri,
- shkrimin e skedave
të librave të lexuar.
51. Gjuha Fjalëzat Lojë me Lojë Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
jonë mohuese s’ fjalëzat për:
Punë e pavarur
dhe nuk mohuese
1 - aftësitë e
(drejtshkri s’dhe nuk Punë në dyshe
demonstruara në
m)
përdorimin e
fjalëzave mohuese
s’dhe nuk.
52. Lexojmë Të harruar Parashikim Lexim i tekstit në Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
pas leximit nëpërmjet paragrafë për:
2
(M. Ende) titullit të
Koment i - aftësitë e
tregimit
demonstruara në

46
 ilustrimeve leximin e tekstit,
Punim i fjalorit - dhënien e
parashikimeve,
- të kuptuarit e
brendisë nëpërmjet
përgjigjeve të
pyetjeve.
53. Lexojmë Të harruar Punë në grupe Nxënësit vlerësohen Libri i nxënësit, e-libri
pas leximit për:
1 Ritregim
(M. Ende)
nëpërmjet - aftësitë e
grafikut demonstruara në
organizues, leximi,
diskutim,
- ritregimin e
dramatizim
ngjarjes,
- dallimin e
elementeve të
humorit,
-aftesite e shfaqura
ne dramatizim
54. Lexojmë Lexim Lexim i tregimit Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit,
jashte për:
2 Veprimtari e e-libri
klase:
drejtuar - diskutimet rreth
pjeses
Diskutim rreth
përvojave të -pergjigjet e pyetjeve

47
 ngjashme rreth pjeses
-diskutime
- dëshirën për të
ndarë me të tjerët
përvoja të ngjashme
me personazhet e
tregimit.
55. Java 10. Lexojmë Flamuri Parashikim Lexim në role Nxënësit vlerësohen Libri i nxënësit, e-libri,
ATDHEU magjik nëpërmjet për: flamuj kuq e zi.
1 Punim i fjalorit
DHE (Pandeli titullit
- aftësitë e
FLAMURI Koçi) Veprimtari e
demonstruara në
drejtuar
parashikimin e
titullit,
- leximin në role të
tregimit,
- të kuptuarin e
brendisë nëpërmjet
përgjigjeve të
pyetjeve,
- diskutimet rreth
mesazhit të tregimit.
56. Dëgjojmë Himni i Pamje Dëgjim i drejtuar Nxënësit vlerësohen Cd me himnin e flamurit,
Flamurit filmike të për: magnetofon
2 Këndim i himnit
(Asdreni) ndeshjeve
- aftësitë e Libri i nxënësit, e-libri
sportive ku Koment i poezisë
demonstruar në

48
 këndohet ndarjen e
Himni i emocioneve dhe
Flamurit ndjenjave që u
shkakton dëgjimi
dhe këndimi i
Himnit të Flamurit,
- dallimin e flamujve
të shteteve të
ndryshëm.
57. Shkruajm Shkruajmë Krijimi i Lexim Nxënësit vlerësohen Libri i nxënësit, e-libri
ë për poezisë për:
krijim
Atdheun
1 - aftësitë e
demonstruara në
krijimin e vjershave
sipas një tematikë të
dhënë.
58. Lexojmë Gjuha e Lexim në role Nxënësit vlerësohen Libri i nxënësit, e-libri
nënës për:
1 Punim i fjalorit
(Sokol
- aftësitë e
Jakova) Pyetje-përgjigje
demonstruara në
leximin e tregimit,
- të kuptuarite
brendisë nëpërmjet
përgjigjeve të
pyetjeve,

49
 - aftësinë në
përdorimin e fjalëve
të reja.
59. Lexojmë Gjuha e Lexim në role Nxënësit vlerësohen Libri i nxënësit, e-libri
nënës për:
2 Ritregim
(Sokol
nëpërmjet - aftësitë e
Jakova)
grafikut demonstruara në
organizues “Harta leximin e tregimit,
e ngjarjes”
- ritregimin,
Veprimtari e
- dallimin e
drejtuar
përgjigjeve të sakta,
Fragmenti-
- ndarjen e
komenti
opinioneve dhe
mendimeve për
mesazhinqë përcjell
tregimi.
60. Gjuha Ndarja e E saktë, e Punë e drejtuar Nxënësit vlerësohen Libri i nxënësit, e-libri
jonë fjalëve në gabuar për:
Punë e pavarur
fund të
2 Lojëra me - aftësitë e
rreshtit Punë në dyshe
ndarjen e demonstruara në
(drejtshkri
fjalëve ndarjen e fjalëve në
m)
fund të rreshtit sipas
rregullave,
- dallimin e fjalëve
të ndara saktëose jo,

50
 - pjesëmarrjen në
veprimtari
61. Java 11 Lexojmë Kali i vjetër Vëzhgim i Nxënësit vlerësohen Libri i nxënësit, e-libri
(Xh. qëllimtë i për:
SA BUKUR 1
Peshëns) ilustrimeve
NË FSHAT! - aftësitë e
Lexim i drejtuar demonstruara në
leximin e tregimit,
Punim fjalori
- të kuptuarin e
brendisë,
- parashikimet për
vazhdimin e
tregimit,
- përdorimin e
fjalëve të reja
62. Lexojmë Kali i vjetër Situata Lexim në role Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
(Xh. jetësore për për:
2 Ritregim
Peshëns) kafshët
- aftësitë e
shtëpiake Veprimtari në
demonstruara në
tekst
ritregimin e ngjarjes,
- përgjigje të sakta
duke hulumtuar
tekstin,
- dëshirën për të
ndarë më të tjerët
përvojaindividuale të

51
 ngjashme me
personazhet e
tregimit.
63. Gjuha Fjalia e Vëzhgo-diskuto Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
jonë thjeshtë për:
Veprimtari e
1 drejtuar - aftësitë e
demonstruara në
Veprimtari e
dallimin e fjalive,
pavarur
- formimin e fjalive
të thjeshta.
64. Lexojmë Te gjyshja Situata Lexim individual Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri,
në fshat jetësoretë për: letra vizatimi, lapsa me
2 Punim i fjalorit
jetës në fshat ngjyra, foto ose pamje të
- aftësitë e
Veprimtari e shtëpive të gjyshërve të tyre.
demonstruara në
drejtuar
leximin e tregimit,
Vizatim i lirë
- përdorimin e
fjalëve të reja,
përshkrimin e
shtëpisë së gjyshërve
të tyre.
65. Lexojmë Shqisat Lexim në grupe Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
dhe tona për:
Komenti i
Shkruajm
ilustrimeve - aftësitë e tyre
ë
vëzhguese,
Diskutim
1
- gjetjen e

52
 elementeve të
përshkrimit,
- dëshirën për të
punuar në grup.
66. Lexojmë Shqisat Veprimtari Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
dhe tona krijuese për:
shkruajm
- aftësitë e
ë
tyrekrijuese,
2
- mënyrëne
përshkrimit,
- dëshirën për të
ndarë përvoja
jetësore.
67. Java 12 Lexojmë Ia kalon në Parashikim Lexim në strofa Nxënësit vlerësohen Teksti i Nxënësit, e-libri
MBJELLIM shpejtësi nëpërmjet për:
1 Koment i
NJË PEMË (Zhak titullit
vargjeve - aftësitë e
Prever)
demonstruara në
Marrëdhënie
leximin e poezisë, -
pyetje-përgjigje
dallimin e strofave
dhe vargjeve,
- të kuptuarit e
poezisë nëpërmjet
përgjigjeve të dhëna.
68. Dëgjojmë Të Pse duhet të Dëgjim i drejtuar Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri,
mbjellim mbjellim foto të aktiviteteve të

53
 2 një dru pemë? Di,dua të di, për: shkollës në kuadrin e ditëve
(Agim mësova të mjedisit.
- aftësitë e
Deva)
demonstruara në
kuptimin e brendisë
pas dëgjimit të parë,
- dhënien e
opinioneve dhe
mendimeve rreth
rëndësisë së pemëve
për jetën në Tokë.
69. Lexojmë Ditari i A mund të Parashikim Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
1 pemës ketë pema nëpërmjet titullit për:
ditar?
Lexim individual - aftësitë e
demonstruara në
Punim fjalori
leximin e tregimit,
Veprimtari e
- përdorimin e
drejtuar
fjalëve të reja.
70. Gjuha Pjesët Vëzhgo-diskuto Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
jonë kryesore për:
Veprimtari e
dhe pjesët
1 drejtuar - aftësitë e
plotësuese
demonstruara në
Veprimtari e
dallimin e pjesëve
pavarur
kryesore dhe pjesëve
plotësuese në fjali,
- dëshirën për të

54
 ndarë punën me të
tjerët
71. Gjuha Pjesët Vëzhgo-diskuto Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
jonë kryesore për:
Veprimtari e
dhe pjesët
2 drejtuar - aftësitë e
plotësuese
demonstruara në
Veprimtari e
dallimin e pjesëve
pavarur
kryesore dhe pjesëve
plotësuese në fjali,
- dëshirën për të
ndarë punën me të
tjerët
72. Shkruajm Cikli Komenti i Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
ë jetësor i ilustrimeve për:
bimëve
2 Diskutim - aftësitë e
demonstruara në
Veprimtari
diskutim,
krijuese
- dëshirën për të
punuar detyrat e
dhëna.
73. Java 13 Lexojmë Në drekë Ushqimi që Dil rrotull fol Nxënësit vlerësohen  Teksti i nxënësit, f.
JAVA E me teze më pëlqen rrotull për: 103-104, e-libri
1
USHQIMIT Lilën përvoja jetësore,
Lexim - për pjesëmarrjen në
përmbledhje në diskutim,
dyshe
- për qartësinë në të

55
 Shkrim i lirë lexuar dhe të
përmbledhjes së
materialit,
- për shkrimin e
saktë të fjalive.
74. Gjuha Heqim fjalë Vëzhgo-diskuto Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
jonë në fjali për:
Veprimtari e
1 drejtuar - aftësitë e
demonstruara në
Veprimtari e
dallimin e pjesëve
pavarur
kryesore dhe pjesëve
plotësuese të fjalisë,
- heqjene pjesëve jo
të domosdoshme,
- dëshirën për të
ndarë punën me të
tjerët.
75. Gjuha Shtojmë Vëzhgo-diskuto Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
jonë fjalë në për:
Veprimtari e
fjali
2 drejtuar - aftësitë e
demonstruara në
Veprimtari e
dallimin e pjesëve
pavarur
kryesore dhe pjesëve
plotësuese në fjali,
- heqjene pjesëve jo

56
 të domosdoshme,
- dëshirën për të
ndarë punën me të
tjerët
76. Lexojmë Gazmoret e Lexim Lexim i drejtuar Nxënësitvlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
Çapaçulit gazmoresh për:
2 Punim i fjalorit
(Dionis për fëmijë
- aftësitë e
Bubani) Lojë në role
demonstruara në
leximin e tregimit,
- dallimin e
elementeve gazmore,
interpretimit në role.
77. Shkruajm Qyteti i Veprimtari e Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
ë ushqimeve orientuar për:
1 Veprimtari - aftësitë e
krijuese demonstruara në
shkrimin e saktë dhe
pa gabime,
- dëshirën për të
marrë pjesë në
veprimtari.
78. 2 Test
vlerësues
79. Java 14 Lexojmë Letër në Lexim i drejtuar Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
dimër

57
 Ja na erdhi 1 Punim fjalori për:
Viti i ri!
Fragmenti- - leximin
komenti errjedhshëm,
- dëshirën për të
ndarë me të tjerët
përvoja
80. Shkruajm Kartolina Veprimtari e Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
ë dhe zarfi drejtuar për:
2 Veprimtari - aftësitë e tyre
krijuese krijuese dhe
bashkëpunuese.
81. Lexojmë Ditari i Lexim i drejtuar Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
udhëtimit për:
1 Punim fjalori
- leximin
Fragmenti-
rrjedhshëm,
komenti
- dëshirën për të
ndarë me të tjerët
përvoja individuale
82. Gjuha Lëvizim Veprimtari e Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, e-libri
jonë fjalët në drejtuar për:
fjali
2 Veprimtari në - aftësitë e
dyshe demonstruara
nëlëvizjen e fjalëve
Veprimtari
në fjali,
individuale

58
 - dëshirën për të
punuar me të tjerët.
83. Flasim Piktura Diskutim Nxënësit vlerësohen Foto me pamje nga dimri,
“Natë për: filmime të fëmijëve në
1 Veprimtari e
dimri” dimër, teksti i nxënësit, e-
drejtuar - aftësitë e
libri
demonstruara në
interpretimin e artit
pamor,
- ndarjen e përvojave
jetësore me të
tjerët…
84. Flasim Arte dhe Na pëlqen Marrëdhëniet Nxënësit vlerësohen: libri i nxënësit faqe 122-
muzikë arti pyetje-përgjigje, 123,
2 - për pjesëmarrjen si
Lexim
në diskutimin e përvoja jetësore e-libri
përmbledhje në
situatës edhe të
dyshe Shkrim i
përmbajtjes së
lirë-turi i galerisë,
pjesës,
Veprimtari në
- për qartësinë në të
grup, në dyshe
lexuar dhe të
dhe individuale
përmbledhjes së
materialit,
- si dhe për
ngjyrosjen e bukur të
modeleve.

59
FUSHA: GJUHE DHE KOMUNIKIM
LENDA: GJUHE SHQIPE
PLANIFIKIMI PERIUDHA E II (JANAR-MARS)

85. Java 15. Lexojmë Moxarti, një Lidhja jonë me Përmbledhje e Nxënësit vlerësohen për: libri i nxënësit
ARTE fëmijë me fat artin strukturuar faqe 121-122,
1 - pjesëmarrjen në diskutim dhe
DHE
Lexim, përqendrimin në dëgjimin e tekstit përvoja jetësore
MUZIKË
përmbledhje në
- për qartësinë në të lexuar dhe të e-libri
dyshe, Shkrim i
përmbledhjes së materialit,
lirë, Veprimtari
në grup, në dyshe, - për analizën që i bën personazhit.
individuale
86. Lexojmë Himni i Njohim njerëz të Marrëdhëniet Nxënësit vlerësohen: libri i nxënësit
Gëzimit shquar. pyetje-përgjigje, faqe 128-129,
2 - për pjesëmarrjen në diskutim si të
Veprimtari e situatës edhe të përmbajtjes së përvoja jetësore
leximit të pjesës,

60
 drejtuar, - për qartësinë në përgjigje të e-libri
pyetjeve dhe të përmbledhjes së
Lojë me role,
materialit,
Veprimtari në
- për aftësitë që shpreh në lojën me
grup
role.
87. Gjuha jonë Emri Përdorimi i Stuhi mendimesh, Nxënësit vlerësohen: libri i nxënësit
emrave Shkrim i lirë, faqe 126-127,
1 - për idetë edhëna gjatë diskutimit
Përvijim i të për njohuritë për emrin, përvoja jetësore
menduarit,
- për punën e bërë në ushtrimet e e-libri
Veprimtari në
librit,
grup, në dyshe
dhe individuale - për përmbledhjen e njohurive në
organizuesin grafik.
88. Gjuha jonë Emri Ç’tregon emri? Përvijim i të Nxënësit vlerësohen: libri i nxënësit
menduarit Shkrim faqe 131,
2 - për idetë edhëna gjatë diskutimit
i lirë
për njohuritë për emrin, përvoja jetësore
Shkrim i shpejtë,
- për punën e bërë në ushtrimet e e-libri
Veprimtari në
librit,
grup, në dyshe
dhe individuale - si dhe për punën në fletore, për
saktësinë e shkrimit të fjalëve.
89. Shkruajmë Imazhe dhe Poezia, lidhja me Diskutim i Nxënësit vlerësohen për: libri i nxënësit
tinguj artin. njohurive faqe 128,
1 - pjesëmarrje në diskutimine situatës
paraprake,
së të nxënit, përvoja jetësore
Imagjinatë e
drejtuar, - për përqendrimin dhe imagjinatën e-libri

61
 Pesëvargësh, që krijon,
Veprimtari në
- fantazinë për krijimin e
grup, individuale
pesëvargëshit saktë e në gjuhë
e në grup,
standarde.
90. Lexojmë Tri gëzimet Kur gëzojmë? Lapsat në mes  Nxënësit vlerësohen:  libri i
(Vehbi Kikaj) nxënësit
2 Lexim i drejtuar  -për pjesëmarrjen në
faqe
diskutim si të situatës edhe të
Shkrim i lirë 129-
përmbajtjes së pjesës,
130,
Veprimtari në
- për saktësinë me të cilën shkruan
grup  përvoja
tekstin.
jetësore
e individuale
 e-libri

91. Java 16 Lexojmë Tri gëzimet Më pëlqen kur Marrëdhëniet  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
GJITHÇK (Vehbi Kikaj) lumturoj të tjerët pyetje –përgjigje, nxënësit
1  - pjesëmarrjen në diskutim si
A faqe
Harta e ngjarjes të situatës edhe të
NDRYSH 133-
përmbajtjes së pjesës,
ON Rrjet diskutimi, 134,
Veprimtari në - qartësinë në përgjigje të pyetjeve përvoja
grup dhe dhe të argumentimit që i bëri pyetjes jetësore
individuale binare.
e-libri
92. Shkruajmë Intervista Intervistojmë si Dil rrotull fol  Nxënësit vlerësohen:  libri i
gazetarë rrotull nxënësit
2  - për pjesëmarrjen në
Marrëdhëniet faqe
diskutimtë situatës së të
pyetje-përgjigje 131,
nxënit që u paraqit nëpërmjet

62
 Rrjet diskutimi lojës,  përvoja
jetësore
Veprimtari në  - për përgatitjen e pyetjeve
grup, në dyshe, dhe saktësinë e përgjigjeve  e-libri
individuale gjatë intervistës,
- si dhe për argumentimin që i beri
pyetjes binare.
93. Gjuha jonë Emrat e Dallojmë emrat Diskutim  Nxënësit vlerësohen:  libri i
përgjithshëm njohurish nxënësit
1  - për idetë edhëna gjatë
dhe të Përvijim i të faqe
diskutimit mbi njohuritë që
përveçëm menduarit Shkrim 132-
kishin për emrindhe ato që
i lirë, 133,
morën,
veprimtari në  përvoja
 - për punën e bërë në
grup, në dyshe e jetësore
ushtrimet e librit,
individuale
 e-libri

94. Gjuha jonë Emrat e Dallojmë emrat Diskutim  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
përgjithshëm njohurish, nxënësit
2  - idetë edhëna gjatë
dhe të faqe
Shkrim i lirë, diskutimit për njohuritë që
përveçëm 132-
kishin për emrin,
Diktim, 133,
 - punën e bërë në ushtrimet e
veprimtari në  përvoja
librit.
grup, jetësore
veprimtariindivid - saktësinë e punës në diktim.
 e-libri
uale

63
95. Lexojmë Gjithçka Cilat gjëra Stuhi mendimesh  Nxënësit vlerësohen:  libri i
ndryshon ndryshojnë? Lexim me role. nxënësit
1  - për pjesëmarrjen në
Marrëdhëniet faqe
diskutim si të situatës edhe të
pyetje-përgjigje 134-
përmbajtjes së pjesës,
Veprimtari në 135,
grup  -për komentin që i bëri
 përvoja
vargjeve të vjershës
jetësore
- për qartësinë në përgjigje të
 e-libri
pyetjeve e të plotësimit të rubrikave.

96. Lexojmë Lexim jashte Imagjinatë e  Nxënësit vlerësohen:  libri i

klase drejtuar Rishikim nxënësit
2  - për pjesëmarrjen në
në dyshe faqe
diskutim si të situatës edhe të
134-
Veprimtari përmbajtjes së pjesës,
135,
individuale e në
 - për komentin e vargjeve
grup, në dyshe  përvoja
- për saktësinë e realizimit të lojës jetësore
me role.
 e-libri

97. Java 17 Lexojmë Diktim Shkrim i lirë  - për shkrimin e tekstit me  teksti
DËBORA termat e dhënë,
1 Veprimtari  mjete
E
individuale  -per qartesine dhe saktesine pune
MADHE
 -per shkrimin bukur dhe pa  mjete
gabime shkrimi

64
98. Lexojmë Të ngecësh në Ditë me borë Imagjinatë e  Nxënësit vlerësohen për: për  libri i
dëborë (J. drejtuar leximin e pjeses nxënësit
2
Boehme) faqe
Lexim zinxhir  qartësinë në përgjigje të
136-
pyetjeve dhe të përmbledhjes
Harta e ngjarjes 137,
së materialit,
Rrjet diskutimi  përvoja
 - si dhe për mënyrën se si e
jetësore
Veprimtari dha idenë për mbylljen e
individuale, në tregimit.  e-libri
grupe, në dyshe
 - pjesëmarrjen në diskutim si
të situatës edhe të
përmbajtjes së pjesës
 qartësinë në përgjigje të
pyetjeve dhe të argumentimit
që i beri pyetjes binare .
99. Gjuha jonë Gjinia e emrit Emri im mbaron Diskutim  Nxënësit vlerësohen:  libri i
me ... njohurish Shkrim nxënësit
1  - për idetë edhëna gjatë
i lirë faqe
diskutimit për njohuritë që
Lëviz/ndalo/krijo 138-
kishin për emrin,
dyshe veprimtari 139,
në grup,  - për punën e bërë në
 përvoja
veprimtari ushtrimet e librit,
jetësore
individuale
dhe për saktësinë me të cilën realizoi
 e-libri
lojën.

65
100. Gjuha jonë Gjinia e emrit Krijojmë tekst me Marrëdhëniet  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
emrat femërorë e pyetje-përgjigje. nxënësit
2  -njohuritë dhe përgjigjet e
mashkullorë . Shkrim i lirë faqe
sakta për për emrin,
Shkrim i shpejtë 138-
veprimtari në  - për punën e bërë në 139,
grup veprimtari ushtrimet e librit,
 përvoja
individuale
- saktësinë dhe shpejtësinë me të jetësore
cilën realizoi plotësimin e skedës.
 e-libri

101. Lexojmë Zogu dhe djali Çdo gjallesë ka Imagjinatë e  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
(Naim nevojë për liri drejtuar nxënësit
1  - përshkrimin me imagjinatë
Frashëri) Veprimtari leximi faqe
dhe pjesëmarrjen në
e drejtuar Ditari 140,
diskutimin e situatës së të
dypjesësh
nxënit,  përvoja
veprimtari në
jetësore
grupe veprimtari  - qartësinë në përgjigje të
individuale pyetjeve dhe të përmbledhjes  e-libri
së materialit,
 - mënyrën se si i komentoi
vargjet e zgjedhura.
102. Shkruajmë Dielli i dimrit Ditë dimri. Diskutim i  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
njohurive nxënësit
2  - pjesëmarrjen në diskutimtë
paraprake faqe
situatës së të nxënit,
142,
Shkrim i lirë
 - përqendrimin dhe
 përvoja
Tryeza e plotësimin saktë të tekstit,

66
 rrumbullakët  - për shkrimin e saktë e në jetësore
veprimtari në gjuhë standarde.
 e-libri
grup veprimtari
individuale

103. Java 18 Lexojmë Kroni i ngrimë Gjuha standarde Përmbledhje e  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
(Ernest Koliqi) dhe dialektet strukturuar nxënësit
NË 1  - përqendrimin gjatë leximit
faqe
DIMËR Lexim në dyshe dhe qartësinë e dhënies së
143,
informacionit,
Shkrim i lirë
 fjalori i
 - përmbledhjen e materialit
veprimtari në gjuhës
dhe për qartësinë e dhënies së
grupe, në dyshe, shqipe
përgjigje të pyetjeve,
individuale
 e-libri
- mënyrën se si i përdor fjalët e reja
dhe si i krijon fjalitë.
104. Gjuha jonë Njëjësi dhe Emri im mbaron Stuhi mendimesh  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
shumësi i me ... nxënësit
1 Ditari dypjesësh  - idetë edhëna gjatë
emrave faqe
diskutimit për njohuritë për
mashkullorë Lapsat në mes 144-
emrin,
145,
veprimtari në
 - zgjidhjen e saktë të
grup e individuale  përvoja
ushtrimeve,
jetësore
- saktësinë me të cilën realizoi lojën.
 e-libri

105. Gjuha jonë Njëjësi dhe Emri im mbaron Shkrim i shpejtë  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
shumësi i me ... nxënësit
2 Grupi i  - shpejtësinë dhe saktësinë
emrave faqe

67
 mashkullorë ekspertëve me të cilën shkruan emrat 145,
Shkrim i lirë mashkullorë në njëjës e
 përvoja
shumës,
veprimtariindivid jetësore
uale e në grup  - punën si ekspert për
 e-libri
ushtrimin e caktuar,
- saktësinë për të krijuar tekstin sipas
figurës.
106. Lexojmë Arinjtë Arinjtë polarë Parashikim me  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
fluturues (M. terma paraprakë nxënësit
2  - parashikimin dhe
Ozborn) faqe
Leximi e drejtuar pjesëmarrjen në diskutim,
146-
Shkrim i lirë  - qartësinë e përgjigjeve të 147,
pyetjeve,
Veprimtari  përvoja
individuale, në  - përmbledhjene materialit, jetësore
grupe e në dyshe
- idetë për mbylljen e tregimit.  e-libri

107. Shkruajmë Njeriu i borës A ka lidhje Dil rrotull fol  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
Dielli,Hëna,menje rrotull Shkrim i nxënësit
1  - pjesëmarrjen në lojë dhe
riun prej bore. lirë Pesëvargësh- faqe
përgjigjet e dhëna,
149, e-
turi i galerisë
 - saktësinë me të cilën krijon libri,
veprimtari në
dhe shkruan tekstin
dyshe e  material
individuale - plotësimin e pesëvargëshit, nga
interneti
- vlerësimin për krijimet e shokëve. ,enciklo

68
 pedi etj

108. Dëgjojmë Arinjtë polarë Ç’dimë për arinjtë Diskutim i  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
polarë? njohurive nxënësit
2  - pjesëmarrjen në diskutim,
faqe
Paraprake
 - qartësinë në përgjigje të 150, e-
Mbajtja e pyetjeve dhe tëpërmbledhjes libri
strukturuar e së materialit,
 material
shënimeve
- mënyrën se si argumenton pyetjen e nga
Rrjeti i diskutimit binare. interneti
veprimtari ,enciklo
individuale, në pedi,
grupe e në dyshe

109. Java 19 Lexojmë Nata e parë e Ëndërroj të Parashikim me  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
fluturimit (Xh. fluturoj terma paraprakë nxënësit
TË 1  - krijimin në bazë të termave
Berri) faqe
FLUTUR Lexim i drejtuar paraprakë,
151-
OSH ME Lëviz/ndalo/krijo
 - qartësinë në përgjigje të 152,
FANTAZ dyshe Veprimtari
pyetjevedhe të përmbledhjes
I individuale, në  përvoja
së materialit,
grupe e në dyshe jetësore
 - mënyrën se si iu përgjigj
 e-libri
pyetjeve të shokut gjatë lojës.

110. Lexojmë Nata e parë e Fluturoj me Imagjinatë e  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
fluturimit (Xh. fantazinë time drejtuar Ruaje nxënësit
2  - pjesëmarrjen në diskutim si
Berri) fjalën e fundit për faqe151

69
 mua të situatës edhe të -152,
përmbajtjes së pjesës,
Shkrim i shpejtë  përvoja
veprimtari në  - për qartësinë në jetësore
grup e individuale argumentim të pjesës së
 e-libri
zgjedhur si më e bukura,
 - si dhe për mënyrën si e
përmblodhi tekstin me tri
fjali.
111. Shkruajmë Filmi vizatimor Filmi në klasë. Vëzhgim i pjesës  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
“Piter Pani” filmike Rishikim nxënësit
1  - përqendrimin gjatë shfaqjes
në dyshe Shkrim i faqe
së filmit dhe përdiskutimtë
lirë 153,
tij,
veprimtari në  e-libri,
 - leximin esaktë dhe marrjen
grup, në dyshe, pjesë
e informacionit të ri -
individuale filmike,
përshkrimit e saktë e në
video-
gjuhë standarde.
projekto
r

112. Gjuha jonë Njëjësi dhe Emri im mbaron Stuhi mendimesh  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
shumësi i me ... nxënësit
1 Ditari dypjesësh  - idetë eshprehura gjatë
emrave faqe
diskutimit për emrin,
femërorë Lapsat në mes 154-
 - punën e bërë për zgjidhjen e 155,
veprimtari në
ushtrimeve 2 të librit,
grup e individuale  përvoja
jetësore

70
 - saktësinë me të cilën realizon lojën.  e-libri

113. Gjuha jonë Njëjësi dhe Në shumës emrat Shkrim i shpejtë  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
shumësi i femërorë mbarojnë nxënësit
2 Grupi i  - shpejtësinë dhe saktësinë
emrave me ... faqe
ekspertëve me të cilën shkruan
femërorë 154-
Shkrim i lirë emratfemërorë, njëjës e
155,
shumës.
veprimtariindivid
 përvoja
uale e në grup  - punën si ekspert për
jetësore
ushtrimin e caktuar,
 e-libri
- saktësinë me të cilën krijuan tekstin
sipas figurës.
114. Lexojmë Djemtë që Gënjeshtra Dy të vërteta dhe  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
fantazojnë (N. dhesajesa një gënjeshtër. nxënësit
2  - mënyrën si e realizoi lojën,
Nosov) faqe
Lexim me kodim
 - saktësinë me të cilën kodoi 156 -
Marrëdhëniet
tekstin 157,
pyetje-përgjigje
dhepërmblodhimaterialin.
 përvoja
veprimtari në
- për qartësinë në përgjigje të jetësore
grup e individuale
pyetjevedhe të plotësimit të
 e-libri
rubrikave të dhëna.

115. Java 20 Lexojmë Cirku i Stuhimendimi  Nxënësit vlerësohen për:  libri i

CIRKU I pleshtave të nxënësit
1 Një ditë në cirk Lexim i drejtuar  - pjesëmarrjen në diskutim,
ÇUDITS Pepes (J. faqe
Marrëdhëniet
HËM Boehme) - qartësinë në përgjigje të 158-
pyetje-përgjigje,

71
 veprimtari në pyetjevedhe të përmbledhjes së 159,
grupe e në dyshe materialit,
 përvoja
jetësore
 e-libri

116. Lexojmë Cirku i Cili numër cirku Imagjinatë e  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
pleshtave të na pëlqen? drejtuar Dora e nxënësit
2  - pjesëmarrjen në diskutimin
Pepes (J. pyetjes, Rrjet i faqe
e situatës edhe të përmbajtjes
Boehme) diskutimit, 158-
së pjesës,
veprimtarinë grup 159,
dhe individuale - qartësinë në përgjigje të pyetjeve
 përvoja
dhe të argumentimit që i bëri pyetjes
jetësore
binare.
 e-libri

117. Gjuha jonë Lakimi i emrit Ç’do gjë Përmbledhje e  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
të gjinisë ndryshon... strukturuar, nxënësit
1  -idetë edhëna gjatë diskutimit
mashkullore Lexim faqe
për gjërat që ndryshojnë,
përmbledhje në 160-
dyshe  - punën e bërë në dyshe dhe 161,
saktësinë me të cilën lakoi
Shkrim i shpejtë,  përvoja
emrin mashkullorë,
veprimtari në jetësore
grup, në dyshe - saktësinë në zgjidhjen e
 e-libri
dhe individuale ushtrimeve.

72
118. Gjuha jonë Lakimi i emrit Lako emrin... Lapsat në mes  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
të gjinisë nxënësit
2 Grupi i  - shpejtësinë dhe saktësinë
mashkullore faqe
ekspertëve me të cilën lakojnë emrin e
161,
Shkrim i lirë gjinisë mashkullore njëjës,
 përvoja
veprimtari në  - punën si ekspert për
jetësore
grup, individuale ushtrimin e caktuar,
e në grup  e-libri
- saktësinë me të cilën krijuan tekstin
veprimtari e lirë
me emrin mashkullor të dhënë.
119. Lexojmë Shkopi magjik A ekziston shkopi Imagjinatë e  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
(Rifat Kukaj) magjik? drejtuar Ditari nxënësit
1  - krijimin me imagjinatë,
dypjesësh Rrjet faqe
diskutimi  - saktësinë e komentimit të 162,
veprimtari vargjeve të vjershës,
 imagjin
individuale e në
- argumentimin që i bërë pyetjes atë
grup
binare. vetjake,
 e-libri
120. Shkruajmë Udhëzimi për Cirku dhe magjia e Stuhimendimi Nxënësit vlerësohen për:  libri i
numrat e tij nxënësit
2 Shkrim i lirë  - pjesëmarrjen në diskutim
shpejtësisë faqe
dhe qartësinë në përgjigje të
Lojë: Numra 163, e-
pyetjeve dhe të shkrimit të
shpejtësie libri
tekstit,
veprimtari në

grup,në dyshe, - përdorimin saktë të gjuhës
individuale standarde dhe rregullave  përvoja
drejtshkrimorë. jetësore

73
 
121. Java 21 Lexojmë Sheqerkat që Vesi dhe virtyti? Dy të vërteta dhe  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
më rënduan në një gënjeshtër, nxënësit
TË 1  - pjesëmarrjen në diskutim si
xhep (K. Lexim i drejtuar, faqe
FLASIM të situatës, edhe të
Sanjer) Shkrim i lirë 164-
HAPUR përmbajtjes së pjesës,
165,
veprimtari
për saktësinë me të cilën shkruajnë
individuale e në  përvoja
këshillat.
grup jetësore
 e-libri

122. Lexojmë Projekt: Libri Imagjinate e  Nxënësit vlerësohen për:  Libra te

im drejtuar ndryshe
2  - pjesëmarrjen në diskutim
m,
Bisede
 - mendimet modele
Pune individuale demostr
 -shkrimin uese

123. Shkruajmë Së bashku me Një ditë e Imagjinatë e  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
prindërit paharruar drejtuar Shkrim i nxënësit
1  - krijimin me imagjinatë,
lirë faqe
 - saktësinë me të cilën 166,
Shkrim i shpejtë
shkroitekstin nëlibër dhe
Veprimtarinë  përvoja
fjalët për familjen
grup e individuale jetësore
- saktësinë në përdorimin e gjuhës
 e-libri
dhe të rregullave gjuhësore.

74
124. Gjuha jonë Lakimi i A ndryshon emri Diskutim i  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
emrave në femërorë në fjali? njohurive nxënësit
1  -idetë edhëna gjatë diskutimit
gjininë paraprake Lexim faqe
për emrat,
femërore përmbledhje në 167-
dyshe Shkrim i  - për punën e bërë në dyshe 168,
shpejtë veprimtari dhe saktësinë me të cilën
 përvoja
në grup,në lakoi emrin femërorë, dhe për
jetësore
dyshe,individuale saktësinë me të cilën plotësoi
U1.  e-libri

125. Gjuha jonë Lakimi i Lako emrin... Lapsat në mes  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
emravenë nxënësit
2 Grupi i  - shpejtësinë dhe saktësinë
gjininë faqe
ekspertëve me të cilën lakuan emrin e
femërore 167-
Shkrim i lirë gjinisë femërore njëjës.
168,
Veprimtarinë  - punën si ekspert për
 përvoja
grup, individuale ushtrimin e caktuar,
jetësore
e veprimtari e lirë
- saktësinë me të cilën krijuan tekstin
 e-libri
me emrin femëror të dhënë.

126. Lexojmë Përsëri më të Unë kam prindërit  Parashiki  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
mirët në botë me të mirë në m me nxënësit
2  - krijimin në bazë të termave
(J. Malinos) botë. terma faqe
paraprakë,
paraprakë, 169-
Lexim i  - qartësinë në dhënien e 170,
drejtuar, përgjigje të pyetjevedhe të

75
 Lëviz/ndal përmbledhjes së materialit,  përvoja
o/krijo jetësore
- mënyrën se si krijoi tekstin për
dyshe,
familjen e tij.  e-libri
veprimtari
individual
e, në
grupe, në
dyshe
127. Java 22 Lexojmë Si ishte mami Gjyshja më Imagjinatë e  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
im? tregon... drejtuar nxënësit
PËR 1  - krijimin në bazë të
Marrëdhëniet faqe
MAMIN imagjinatës,
pyetje-përgjigje 171,
DHE
 - qartësinë në dhënien e
MËSUES Pesëvargësh  përvoja
përgjigjeve të pyetjevedhe të
EN jetësore
Veprimtari në përmbledhjes së materialit,
grupe,individuale  e-libri
- mënyrën se si krijoi tekstin,
- përdorimin e saktë të gjuhës
standarde.
128. Lexojmë Kur të shkosh Unë kujdesem Stuhi mendimesh  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
lum dreri për... Mësimdhënie e nxënësit
2  -idetë e dhëna dhe
(Vehbi Kikaj) ndërsjellë faqe
pjesëmarrjen në diskutim,
172,
Shkrim i lirë
 - qartësinë në komentin e
 përvoja
Veprimtari në vargjeve,përgjigjene pyetjeve
jetësore
grupe,individuale dhe përmbledhjene
materialit,  e-libri

76
 - mënyrën se si krijoi tekstin,
- përdorimin e saktë të gjuhës
standarde.
129. Shkruajmë Arka ime e Edhe ne mund të Stuhimendimesh  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
kursimeve kursejmë Shkrim i lirë nxënësit
1  - pjesëmarrjen në diskutim,
faqe
Pesëvargësh
 - për qartësinë në përgjigje të 173,
veprimtari në pyetjevedhe të shkrimit të
 përvoja
grup dhe numërorëve dhe fjalive,
jetësore
individuale
- përdorimin saktë të gjuhës
 e-libri
standarde dhe rregullave
drejtshkrimorë.
130. Gjuha jonë Mbiemri i Mbiemrat, llojet e Diskutim i  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
nyjshëm dhe i tyre njohurive nxënësit
1  - idetë edhëna gjatë
panyjshëm paraprake, Lexim faqe
diskutimit për mbiemrat,
përmbledhje në 174-
dyshe, Shkrim i  - punën e bërë në dyshe dhe 175,
lirë saktësinë me të cilën formon
 përvoja
fjalitë,
Veprimtari në jetësore
grup, në dyshe e - saktësinë me të cilën zgjidh
 e-libri
individuale ushtrimet.

131. Gjuha jonë Mbiemri i Mbiemrat, llojet e Dy të vërteta një  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
nyjshëm dhe i tyre gënjeshtër, nxënësit
2  - bashkëpunimin dhe
panyjshëm Përvijim i të faqe
saktësinë me të cilën
menduarit, 174-

77
 Rishikim në realizuan lojën, 175,
dyshe, veprimtari
 - idetë edhëna gjatë  përvoja
në grup,
diskutimit për mbiemrat, jetësore
individuale e në
dyshe - punën e bërë në dyshe dhe  e-libri
saktësinë me të cilën plotësuan
ushtrimet.
132. Lexojmë Çdo mëngjes E mira dhe e Lëviz/ndalo/krijo  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
përshëndes keqja. dyshe Lexim i nxënësit
2  -mënyrën se si e realizuan
nënën time! (N. drejtuar faqe
lojën,
Muça) Marrëdhëniet 176-
pyetje-përgjigje,  - qartësinë në dhënien e 177,
veprimtari përgjigjeve të pyetjevedhe të
 përvoja
individuale,në përmbledhjes së materialit,
jetësore
grupe, në dyshe
- mënyrën se si zgjidhën ushtrimet e
 e-libri
librit.

133. Java 23 Lexojmë Peizazhi i pyllit Erdhi pranvera Imagjinatë e  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
të zgjuar (D. drejtuar Ditari nxënësit
ERDHI 1  - krijimin me imagjinatë,
Agolli) dypjesësh faqe
PRANVE
 - saktësinë e komentit të 182,
RA! Rrjet diskutimi
vargjeve të vjershës,
 imagjin
Veprimtari
- argumentimin që i bën pyetjes atë
individuale e në
binare. vetjake,
grup
e-libri
134. Gjuha jonë Numërorët Numër-numëror Diskutim i  Nxënësit vlerësohen për:  libri i

78
 1 njohurive  - idetë edhëna gjatë nxënësit
paraprake, diskutimit për numërorët, faqe
Rishikim në 179,
 - punën e bërë në dyshe dhe
dyshe, Dil rrotull,
saktësinë me të cilën shkroi  përvoja
fol rrotull,
numërorët dhe formoi fjalitë, jetësore
veprimtari në
grupnë dyshe - saktësinë me të cilën realizoi lojën.  e-libri

135. Shkruajmë Në pranverë Erdhi pranvera... Stuhi mendimesh Nxënësit vlerësohen për:  libri i
Rishikim në nxënësit
2  - pjesëmarrjen në diskutimin
dyshe faqe
e situatës së dhënë,
Pesëvargësh 180-
 - saktësinë me të cilën 181,
Veprimtarinë
plotësuan tekstet,
grup, në dyshe  përvoja
dhe individuale - për krijimin e pesëvargëshit. jetësore
 e-libri

136. Lexojmë Fluturon Fluturat na Stuhi mendimesh  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
flutura e kaltër magjepsin ... nxënësit
2 Ditari dypjesësh  - idetë e dhëna dhe
(H. Hese) faqe
pjesëmarrjen në diskutim,
Shkrim i lirë 182,
 - për qartësinë në komentin e
veprimtari në  përvoja
vargjeve,
grupe, veprimtari jetësore
individuale - për mënyrën e krijimit të tekstit,
 e-libri
- saktësinë në përdorimin e gjuhës

79
 standarde.
137. Lexojmë Livadhi (R. Ku janë Imagjinatë e Nxënësit vlerësohen:  libri i
Piumini) livadhet?... drejtuar Lexim nxënësit
1  - për imagjinatën në
përmbledhje në faqe
krijimine tyre,
dyshe, Rrjet 183,
diskutimi  - për saktësinë me të cilën
 imagjin
veprimtari përmblodhën vargjet e
atë
individuale e në vjershës,
vetjake,
grup
- për argumentimin që i bëjnë
e-libri
pyetjes binare.
138. Flasim Verorja - A luani lojëra Diskutim i  Nxënësit vlerësohen për:  libri i
LOJËRA popullore? njohurive nxënësit
2  - gjuhën e kuptueshme, të
POPULLORE paraprake Di-Dua faqe
saktë dhe standarde në
Kënga e të di-Mësova 184-
diskutimin e situatave,
bletëve Luajmë së bashku 185,
veprimtarinë grup  - saktësinë me të cilën
 përvoja
veprimtari ne plotësoi tabelën “Di-Dua të
jetësore
dyshe di-Mësoj”
 e-libri
- mënyrën se si e realizoi lojën në
grup.

80
139. Java 24 Lexojmë Rosaku i Përshkrim i Përshkrim Nxënësit vlerësohen për: teksti i
PËRRAL shëmtuar (H. ilustrimeve ilustrimesh, nxënësit, e-
1 - përshkrimet që realizojnë,
LA ME Andersen) Lexim i drejtuar, libri, pamje të
KAFSHË - aftësitë e demonstruara në shpendëve të
vizatim i lirë
ndërtimin dhe përgjigjen e pyetjeve, ujit, letra
leximin e përrallës, parashikimin e format A4, lapsa
ngjarjes, dallimin e personazheve. me ngjyra

140. Lexojmë Rosaku i Përshkrim i Leximindividual, Nxënësit vlerësohen për: teksti i

shëmtuar (H. ilustrimeve nxënësit, e-
2 Ritregim, - aftësitë e demonstruara
Andersen) libri,grafikun
nëleximindhe ritregimin e përrallës,
Punë në dyshe, organizues
- dëshirën për të punuar me të tjerët, Piramida e
Rrjet diskutimi ngjarjes
- mendimet dhe opinionet e
shprehuara.
141. Lexojmë Shtëpia më e Pse duhet t’i Parashikim me Nxënësit vlerësohen për: teksti i
madhe në botë dëgjojmë këshillat terma paraprakë, nxënësit, e-
1 - aftësitë e demonstruara në dëgjimin
e prindërve? libri, grafikë
Veprimtaria etë e përrallës dhe të kuptuarin e saj,
organizues,
dëgjuarit të
- në dallimin e personazheve, informacione
drejtuar,
analizën e tyre, ritregimin e për kërmijtë
Analizë përrallës, pëlqyeshmërisë rreth
personazhesh, mbylljes së saj,
Diskutim
- dëshirën për të dëgjuar mendimet e
të tjerëve.
142. Shkruajmë Fjalët e Lojë në role i Leximi i qëllimtë, Nxënësit vlerësohen për: teksti i
personazheve fabulave të nxënësit,e-libri,
2 punë në dyshe, - dallimin dhe shkrimin e fjalëve të
të fabulës

81
 ndryshme punë individuale personazheve të fabulave, libra me fabula
e në grup
- interpretimin në grup të fabulave.
143. Gjuha jonë Përemrat Vëzhgim i Nxënësit vlerësohen për: libri i
vetorë qëllimtë i nxënësit,e-libri,
1 - pjesëmarrjen në veprimtaritë e
modeleve të
zhvilluara, gatishmërinë e treguar tabelë me
dhëna, Mendo-
nëkryerjen e ushtrimeve, përemrat vetorë
plotëso,
- aftësitë e tyre vëzhguese dhe
Punë individuale
shpjeguese.
144. Dëgjojmë Gjëegjëza për Kush gjen më Dëgjim i drejtuar, Nxënësit vlerësohen për: teksti i
kafshë shpejt gjëegjëza? Diskutim, nxënësit,e-libri,
2 - kryerjen e veprimtarive,
libra me
Punë në grupe
- vëmendjen e treguar gjatë dëgjimit, gjëegjëza

- kryerjen saktë të ushtrimeve të

dhëna,
- dëshirën për të diskutuar dhe për të
dëgjuar njëri-tjetrin.

145. Java 25 Lexojmë Kopshti i parashikimi Parashikim me Nxënësit vlerësohen për: teksti i
Gjigantit (O. ngjarjes me terma terma paraprakë, nxënësit, e-
NË 1 - përgjigjet e dhëna,
libri, letra

82
 KOPSHTIN Uajlld) paraprakë Veprimtaria e - dëshirën për të ndarë përvojat me format A4, lapsa
E leximit të drejtuar, të tjerët, me ngjyra.
PËRRALLA
Krahasim - aftësitë e tyre: vëzhguese në
VE
tekst,krahasuese, për të vlerësuar
dhe vetëvlerësuar.
146. Gjuha Folja Krijimi i situatave Vëzhgo-përshkruaj, Nxënësit vlerësohen për: teksti i
jonë ku nxënësit nxënësit, e-libri
Punë në dyshe, - dallimin e foljeve në fjali,
kryejnë veprime
1
Punë individuale - dallimin e kohës së foljeve,
- pjesëmarrjen në veprimtari,
- dëshirën për të punuar me të
tjerëte për të vlerësuar njëri-tjetrin.
147. Gjuha Folja hulumtim i Punë individuale, Nxënësit vlerësohenpër dallimin e teksti i
jonë qëllimtë i tekstit hulumtim i qëllimtë foljeve në fjali, dallimin e kohës së nxënësit, e-libri
i tekstit, foljeve, për pjesëmarrjen në
1
veprimtari,dëshirën për të punuar
Punë në grupe
me të tjerët, vlerësojnë njëri-tjetrin.
148. 2 Test
vlerësimi
149. Lexojmë Bukuroshja e Pjesë nga filmi i Shikim i Nxënësit vlerësohen për: teksti i
1 fjetur (Sh. animuar“Bukuros organizuar, koment nxënësit, e-
- aftësitë e demonstruara në
Pero) hja e fjetur“ i ilustrimit, libri, libri për
leximin e përrallës, - të kuptuarit e
fëmijë“
punë fjalëve të reja, përgjigjes së
Bukuroshja e
individuale,organiz pyetjeve, dallimin e elementeve
fjetur“ Vidio-
im i të menduarit, fantastike,
projektor, DVD

83
 hulumtim i tekstit - dëshirën për të dëgjuar të tjerët e e filmit.
për të marrë pjesë në veprimtari.

150. Flasim PROJEKT - 2 Një vizitë në një Diskutim, Nxënësit vlerësohen për: teksti i
dhe prilli, Dita e librari ose në nxënësit,e-libri,
Punë në grupe, -mendimet dhe opinionet e
shkruajmë Librit për bibliotekën e libra me
shprehura,
Fëmijë shkollës Diskutim përralla,
1
argumentues - përshkrimin e përrallave, detajet kuriozitete nga
e përdorura gjatë përshkrimeve, jeta e
Andersenit
- dëshirën për të marrë pjesë në
diskutime.
151. Flasim Projekt: Libri A i duan të rriturit Lexim individual, Nxënësit vlerësohen për: teksti i
dhe im librat?Kjo pyetje nxënësit, libra
Diskutim - mendimet
shkruajmë iu është dhënë me përralla,
argumentues,shkri
nxënësve si detyrë -punën e tyre krijuese, informacione
m i lirë,
shtëpie dhe ata dhe kuriozitete
sjellin në klasë -dëshirën për të ndarë me të tjerët nga shkrimtare
2 Turi i galerisë
punimet e dhe pëlqimet e tyre për librat dhe te ndryshem
diskutojnë rreth personazhet, lapsa, fletë
tyre. - argumentet e dhëna. format A4 etj.

152. Java 26. 1Lexojmë Djali me Mësuesi/ja fton Mendo- Nxënësit vlerësohen për: teksti i
LULET E saksinë pa nxënësit të përshkruaj,Parashik nxënësit, e-
1 - parashikimet e dhëna,
PËRRALLA lule (Xhevat tregojnëse simund im nëpërmjet libri, foto
VE Beqaraj) të rritin një lule? titullit, - të dëgjuarin e tekstit, përgjigjet e lulesh ose
dhëna, tabela me foto
Nxënësit tregojnë Leximi i drejtuar,
që tregojnë
me hapa se si - përvetësimin e kuptimit të fjalëve
Lexo-përvetëso procesin e
mund ta të reja,
kuptimin, mbjelljes dhe

84
 realizojnë këtë Fragmenti-komenti - mendimet e dhëna për pjesën që rritjes së një
proces iu pëlqen më shumë. bime.
153. Lexojmë Djali me Lexim në role i Nxënësit vlerësohen për: teksti i
saksinë pa përrallës,ritregim, nxënësit, e-
2 - leximin e përrallësnë role,
lule (Xhevat hulumtim i qëllimtë libri,
Beqaraj) i tekstit, punë në - mendimet e shprehura, analizën e organizues
dyshe, personazheve, ritregimin e grafik i
përrallës, ritregimit të
analizë
ngjarjes
personazhesh - dëshirën për të ndarë mendimet
dhe opinionet e tij/saj me të tjerët.

154. Dëgjojmë Dy shoqet dhe vëzhgo-komento, Nxënësit vlerësohen për: teksti i

lulet (Dolores nxënësit,e-libri
2 dëgjim i drejtuar, - kryerjen e veprimtarive,
Kërluku)
numëro-krahaso,
- vëmendjen e treguar gjatë
lexim dëgjimit,
- leximit të tregimitme
intonacionin e duhur dhe saktësinë
në plotësimin e përgjigjeve të
pyetjeve të dhëna.
155. Shkruajm Hyrje Lexim i hyrjeve të leximi i qëllimtë, Nxënësit vlerësohen për: teksti i
ë përrallash përrallave të nxënësit,e-libri,
vëzhgo-plotëso, - dallimin e elementeve të hyrjes së
ndryshme nga libra me
1 përrallës,
librat që nxënësit punë në dyshe, përralla
kanë sjellë në - shkrimin e hyrjes së një përralle,
klasë punë krijuese
- dëshirën për të ndarë me të tjerët

85
 punët e tyre,
- demonstrimin e aftësive
vlerësuese dhe vetëvlerësuese.
156. Gjuha Folja në Vëzhgim i vëzhgim i qëllimtë Nxënësit vlerësohen për: teksti i
jonë kohën e qëllimtë i tekstit. i tekstit, nxënësit, e-libri
- dallimin e foljeve në fjalitë e
tashme
1 punë individuale, dhëna,
Nxënësit
vlerësohen për punë në dyshe - dallimin e ndryshimeve që folja
dallimin e foljeve pëson gjatë zgjedhimitnë kohën e
në fjalitë e dhëna, tashme,
dallimin e
ndryshimeve që - për lirshmërinë në komunikim,
folja pëson gjatë pjesëmarrjen në grupe, dëshirën
zgjedhimitnë dhe gatishmërinë për të punuar.
kohën e tashme,
për lirshmërinë në
komunikim,
pjesëmarrjen në
grupe, dëshirën
dhe gatishmërinë
për të punuar.

FUSHA: GJUHE DHE KOMUNIKIM

86
LENDA: GJUHE SHQIPE
PERIUDHA III PRILL-QERSHOR

157. Lexojmë Një fushë e Parashikim Parashikim Nxënësit vlerësohen për: teksti i
kuqe dhe një nëpërmjet nëpërmjet nxënësit , e-
1 - aftësitë e demonstruara në
qytet i ilustrimeve ilustrimit, libri, libri për
parashikimet e dhëna dhe
gjelbër fëmijë“Magjis
Veprimtaria e komentet e ilustrimeve,
tari i Ozit“
leximittë drejtuar,
- të kuptuarin e përrallës
Lexo-përvetëso nëpërmjet përgjigjeve të
kuptimin e fjalëve pyetjeve, gjetjen dhe kuptimin e
fjalëve të reja, dallimin e
personazheve të përrallës,
- dëshirën për të dëgjuar të
tjerët.
158. Lexojmë Një fushë e pamje nga Shikim i Nxënësit vlerësohen për: aftësitë teksti i
kuqe dhe një filmi“Magjistari organizuar, e demonstruara në leximin e nxënësit , e-
2
qytet i i Ozit“, pamje Ritregim i përrallës, saktësinë në libri, vidio-
gjelbër nga libri me të përrallës, plotësimin e rubrikave, projektor,
njëjtin titull ritregimin e përrallës, - ndarjene laptop,
Punë individuale,
përvojave vetjake me të tjerët, libri“Magjista
Lexim në role, ri i Ozit“
- dëshirën për të dëgjuara
diskutim
mendimet dhe idetë e të tjerëve.

159. Java 27. Lexojmë Kësulëgjelbra Krahasimi mes Shikim i Nxënësit vlerësohenpër: teksti i

87
 PËRRAL 2 (R. Kami) Kësulëkuqes dhe organizuar, - dëshirën për të lexuar pjesën në nxënësit, e-
LA TË Kësulëgjelbrës role, libri, libri me
Lexim në role,
NDRYS përralla“Kësul
- dallimin e personazheve dhe
HUARA Krahasim ëkuqja“
dallimet mes dy varianteve të
personazhesh
përrallës,
- dëshirën për të qenë pjesë e grupit
të shfaqjes.
160. Lexojmë Kësulëgjelbra Dramatizimi i Lojë në role Nxënësit vlerësohen për: teksti, e-
(R. Kami) pjesës libri,një
1 dramatizim - interpretimin e tyre,
shportë,maska
- vetëvlerësimin e njëri-tjetrit. e ujkut,
pelerina e
kësulëgjelbrës,
161. Gjuha Drejtshkrimi i Vëzhgim i Vëzhgo-zbulo, Nxënësit vlerësohen për: Teksti i
jonë foljeve në qëllimtë i tekstit nxënësit , e-
Punë e drejtuar, - aftësitë e demonstruara në gjetjen e
kohën e për të zbuluar libri
2 gabimeve, - përdorimin saktë të
tashme rregullat Punë në dyshe
foljeve në kohën e tashme, -
edrejtshkrimit
përprojektet e tyre për të punuar në
grup.
162. Shkruajmë Diktim - Lexim i mbylljeve Leximi i qëllimtë, Nxënësit vlerësohen për: teksti i
Mbyllje të përrallave të nxënësit,e-
2 Punë në dyshe, - dallimin e elementeve mbyllëse të
përrallash ndryshme nga libri, libra me
përrallës,
librat që nxënësit Vëzhgo-plotëso përralla
kanë sjellë në - shkrimin e mbylljes së një përralle,
klasë
- dëshirënpër të ndarë me të tjerët
punët e tyre.

88
163. Lexojmë Shtatë xhuxhët Imagjinojmë Mendo- trego, Nxënësit vlerësohen për: teksti i
pa mbylljen e një nxënësit, e-
1 Parashikim - pjesëmarrje në veprimtari,
Borëbardhën përralle libri, libri me
nëpërmjet titullit,
- dëshirën përshprehur mendimet e përralla“Borëb
Pyetje-përgjigje, tyre, ardha dhe
shtatë xhuxhët“
Punë krijuese - dëshirën për t’iu përgjigjur
pyetjeve,
- aftësive fantazuesedhe krijuese.
164. Lexojmë Lexim jashtë Imagjinate e Imagjinate e Nxenesit vleresohen per: Libra te
klase: drejtuar drejtuar ndryshem
2 Imagjinaten e drejtuar
Pergjigju Mjete pune
Punen individuale
pyetjeve
Ritregimin e permbajtjes
Pune individuale

165. Java 28. Lexojmë Qyteti i Çfarë mund ta Imagjinatë e Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit, e-
GJËRA TË çuditshëm (Xh. bëjë të drejtuar, libri
1 - aftësitë e demonstruara në
ÇUDITSH Rodari) çuditshëm një
Lexim me kodim përgjigjet e dhëna, - gjetjen dhe
ME! qytet?
i tekstit, shpjegimin e fjalëve të reja,
Rrjet diskutimi - dallimin e elementeve të
çuditshme në tekst,
- diskutimin
argumentues,gatishmërinë për të
marrë pjesë në veprimtari,

89
 dëshirën për të dëgjuar
mendimet dhe opinionet e të
tjerëve.

166. Lexojmë Qyteti i Lojë në role. Lexim-ritregim, Nxënësit vlerësohenpër: teksti i nxënësit, e-
çuditshëm (Xh. Imagjino sikur libri
2 Mendo-plotëso, - aftësitë e demonstruara në
Rodari) je
leximin dhe ritregimin e
Xhelsominoja Punë individuale,
ngjarjes,
dhe të duhet
një fletore. Në Lojë në role.
- dëshirën për të interpretuar,
cilin dyqan do
të hyje? Çfarë - plotësimin saktë të ushtrimeve.
do t’i thoshe
shitësit?
167. Shkruaj Shkruajmë me Plotësimi i Shikim i Vlerësohen nxënësit për: teksti i nxënësit,e-
më fantazi tekstit me orientuar i libri, grafiku
- aftësitë e demonstruara në
fjalët e duhura figurës, organizues
1 shkrimin me fantazi,
Punë individuale,
- shkrimin sipas rregullave të
Shkrim i drejtshkrimit,
orientuar
- dëshirën për të shprehur
pëlqimet e tij/saj rreth
personazheve fantastike.
168. Gjuha Zgjedhimi i Plotësofjalitë Vëzhgim i Vlerësohen nxënësit për: libri i nxënësit,e-
jonë foljes në kohën qëllimtë i libri,
- pjesëmarrjen në veprimtaritë e
e ardhme modeleve të
1 zhvilluara, Tabelë me
dhëna, Mendo-

90
 plotëso, - gatishmërinë e treguar zgjedhimin e foljeve
nëkryerjen e ushtrimeve, të rregulltanë kohën
Punë individuale
e ardhme.
- aftësitë e tyre vëzhguese.
169. Gjuha Zgjedhimi i Zgjedhim Kllaster, Vlerësohen nxënësit për: libri i nxënësit,e-
jonë foljes në kohën foljesh në libri,
Punë në grupe - aftësitë e demonstruara në
e ardhme kohën e
2 përpjekjet individuale dhe në Tabelë me
ardhme
grup për realizimin e detyrës , - zgjedhimin e foljeve
gatishmërinë e treguar të rregulltanë kohën
nëkryerjen e ushtrimeve, e ardhme, fletë pune
mënyrën e prezantimit.
170. Lexojmë Kopshti i Parashikim Parashikim Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit, e-
jashtëzakonshë nëpërmjet nëpërmjet libri,
2 - aftësitë e demonstruara në
m (Odhise ilustrimeve ilustrimeve,
leximin e poezisë,
Grillo)
Dora e fshehtë,
- dallimin e strofave dhe
Lexim i imët me vargjeve,
kodim
- të kuptuarit e përmbajtjes së
poezisë nëpërmjet përgjigjeve të
dhëna,
- vëzhgimin e poezisë me një
qëllim të caktuar.
171. Java 29. Lexojmë Mesnatë në Çfarë dimë Stuhi mendimesh, Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit , e-
TREGIMET Hënë (M. për Hënën libri, enciklopedia
1 Lexim i drejtuar, - mendimet dhe idetë e dhëna,
E SË Ozborn) për fëmijë
Pesëvargësh
ARDHMES - aftësitë e treguara në ndërtimin
e pyetjeve,

91
 - punët e tyre krijuese,
- dëshirën për të ndarë
mendimet me të tjerët.
172. Lexojmë Mesnatë në shkrim Lexim në role, Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit , e-
Hënë (M. mesazhesh libri, enciklopedia
2 Punë në grup, - aftësitë e demonstruara në
Ozborn) për fëmijë
leximin në role,
Imagjinatë e
drejtuar, - interpretimin, dëshirën dhe
Fragmenti- gatishmërinë për të punuar në
komenti grup.
173. Shkruaj Hëna Përshtatja e Punë në grupe, Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit, e-
më titullit me libri, enciklopedia
Punë në dyshe, -aftësitë e demonstruara në
përmbajtjen e për fëmijë, njeriu i
1 gjetjen e titujve, shkrimin e
tekstit Shkrim parë në Hënë
tekstit,saktësinë në drejtshkrim,
argumentues
- vullnetin e shfaqur në kryerjen
e detyrave.
174. Gjuha Drejtshkrimi i Vëzhgo-nxirr Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit , e-
jonë foljeve në përfundimet, libri
- për gjetjen e gabimeve në
kohën e
2 Punë e drejtuar, shkrimin e foljeve në kohën e
ardhme
ardhme,
Punë individuale,
- vlerësimin e punës së njëri-
Punë në
tjetrit dhe vetë-vlerësimin,
grupdyshe,
- dëshirën për të punuar në grup
Zbulo-korrigjo-
dhe për të ndarë përgjegjësitë
punë në grupe

92
 me të tjerët.
175. Lexojmë Qyteti nën ujë Rrjet diskutimi, Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit , e-
(S. Onfroi) libri
1 Veprimtaria e të - përgjigjet e dhëna,
menduarit të
- interesin e shfaqur gjatë
drejtuar,
dëgjimit të tregimit,
Diskutim
- aftësitë e tyre argumentuese.
176. Lexojmë Qyteti nën ujë Diagrami i Lexim-ritregim, Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit , e-
(S. Onfroi) Venit libri, enciklopedia
2 Vëzhgo-zbulo, - ritregimin e përmbajtjes,
për fëmijë
përshkrimin e personazheve,
Diagram veni,
krahasimin, shkrimin me
Shkrim me fantazi, - pjesëmarrjen në
fantazi veprimtari, mendimet dhe idetë
e dhëna.
177. Java 30. Lexojmë Kthimi i Ymer legjenda si një Stuhi mendimesh, Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit , e-
TREGIMET Agës (Populli) lloj i gjinisë libri,libri me
1 Lexim në role, - leximin e legjendës,
E SË letrare legjenda shqiptarë të
SHKUARË Veprimtaria etë - dëshirën dhe gatishmërinë për Mitrush Kutelit
S menduarit të t’u përgjigjur,
drejtuar.
- pjesëmarrjen në veprimtari,
- aftësitëe demonstruara në
dëgjimin e pjesës.
178. Shkruaj Veprimet e Shkruajmë Kujto-trego, Nxënësit vlerësohenpër: teksti i nxënësit , e-
më personazheve duke renditur libri,
Lexo-mendo, - aftësitë e demonstruaranë
veprimet e
ritregimin e legjendës, në

93
 2 personazhit Punë individuale, renditjen e veprimeve të
personazhit, në ndërtimin e
Shkrim i drejtuar
legjendës bazuar në radhën e
veprimeve,
- dëshirën për të punuar.
179. Gjuha Zgjedhimi i Dialogë mes Vëzhgo-nxirr Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit , e-
jonë foljes në kohën nxënësve ku përfundime, libri
- aftësitë e demonstruara në
e pakryer përdoren folje
1 Punë e drejtuar, dallimin dhe zgjedhimin e
në kohën e
foljeve të rregullta në kohën e
pakryer Punë në dyshe,
pakryer,
Punë individuale
- dëshirën për të punuar në grup
dhe për të ndarë përgjegjësitë
me të tjerët.
180. Gjuha Zgjedhimi i Lexim diskutim Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit , e-
jonë foljes në kohën detyre, libri
- aftësitë e demonstruara në
e pakryer
2 Punë individuale, dallimin dhe zgjedhimin e
foljeve të rregullta në kohën e
Punë në grupe,
pakryer,
Mendo-diskuto
- dëshirën për të punuar në grup
dhe për të ndarë përgjegjësitë
me të tjerët.
181. Lexojmë Kështjella, Pjesë nga Shikim i Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit, e-
tregim me filmi“Skënder organizuar, libri, vidio-projektor,
1 - aftësitë e demonstruara në
figura (Ismail beu“ ose libra laptop, libra për
Lexim i leximin dhe ritregimin e
Kadare) për fëmijë për
ilustrimeve,

94
 Skënderbeun Hulumto-gjej përmbajtjes, Skënderbeun
përgjigjen,
- pjesëmarrje në veprimtari,
Pesëvargësh
- dëshirën për të marrë pjesë në
veprimtari.

182. Lexojmë Kështjella, Pjesë nga Shikim i Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit , e-
tregim me filmi“Skënder organizuar, libri, video-
2 - aftësitë e demonstruara në
figura (Ismail beu“ ose libra projektor, laptop,
Lexim i leximin dhe ritregimin e
Kadare) për libra për fëmijë për
ilustrimeve, përmbajtjes,
Skënderbeun Skënderbeun
Hulumto-gjej
- pjesëmarrje në veprimtari,
përgjigjen,
- dëshirën për të marrë pjesë në
Pesëvargësh
veprimtari.
183. Java 31. Lexojmë Diku dhe Loli Foto të Shikim i Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit, e-
në kopshtin fëmijëve gjatë organizuar, libri, foto ose
NË 1 - leximin e tregimit, dallimin e
zoologjik vizitave në Kllaster, filmime të nxënësve
KOPSHTIN personazheve të tregimit dhe
(Gaqo kopshte në kopshtin
ZOOLOGJI Lexim në role, cilësitë e tyre,
Bushaka) zoologjikë, zoologjik, foto të
K
mbresa dhe Analizë - ndarjen me të tjerët të kafshëve
emocione nga personazhesh përvojave vetjake.
këto vizita.

184. Projekt: Libri Punimi rreth Pune dhe Nxenesit vleresohen per: Teksti, modele te
Shkruaj im librit krijimtari sipas ndryshme
-mendimet
me imagjinates demostruese, mjete
-kreativitetin pune

95
 -punen e bere
185. Flasim Vizitë në Nxënësit Dil rrotull-fol Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit, e-
kopshtin tregojnë për rrotull, libri, foto të
1 - aftësitë e demonstruaranë
zoologjik situata të kopshteve zoologjike
Punë e drejtuar, diskutimedhe qartësinë në të
vizitave në
shprehur,
kopshte Vëzhgim i
zoologjike qëllimtë i - aftësitë përshkruese,
ilustrimeve,
- dëshirën për të ndarë me të
Diskutim tjerët përvojat
186. Shkruaj Letër kryetarit Letra e një Mendo-diskuto, Nxënësit vlerësohen për: Teksti i nxënësit, e-
më të bashkisë për qytetari për libri
Lexim në heshtje, -aftësitë e demonstruara
fokën (D. kryetarin e
2 nëdallimin e strukturës së letrës,
Buxati) bashkisë Punë individuale,
- imagjinatën e përdorur dhe
Punë në grupe
saktësinë në drejtshkrim,
- vullnetin e shfaqur në kryerjen
e detyrave,
- aftësitë prezantuese.
187. Gjuha Drejtshkrimi i Vëzhgo-nxirr Nxënësit vlerësohen për: Teksti i nxënësit, e-
jonë foljes në kohën përfundimet, libri
- aftësitë e demonstruara në
e pakryer
1 Punë e drejtuar, dallimin dhe përdorimin e
foljeve në kohën e pakryer,
Punë individuale,
- punimin saktë të rubrikave,
Punë në dyshe
- dëshirën për të punuar dhe për
të ndarë përgjegjësitë me të

96
 tjerët.
188. Lexojmë Majmunët në Stuhi mendimesh, Nxënësit vlerësohen për teksti i nxënësit, foto
udhëtim informacionete tyre, të dëgjuarit kafshësh
2 Dëgjim i drejtuar,
e vëmendshëm të pjesës,ndarjen informacione për
diskutim,
e përvojave vetjake të majmunët
Lexim-ritregim udhëtimeve, dëshirën për të
lexuar dhe treguar përmbajtjen.
189. Java 32. Lexojmë Si u formua Toka dhe Stuhi mendimesh, Nxënësit vlerësohen për: Teksti i nxënësit, e-
TOKA KU Toka formimi i saj libri, enciklopedia
1 Lexim-pyetje- - përgjigjet e dhëna,
JETOJMË për fëmijë
përgjigje, Rrjet
- dëshirën për të lexuar dhe
diskutimi
diskutuar,
- pranimin e ideve të të tjerëve.
190. Shkruaj Toka, qielli dhe Shkruajmë me Mendo-diskuto, Nxënësit vlerësohenpër: teksti i nxënësit, e-
më uji imagjinatë libri, enciklopedia
Lexo-kupto, - aftësitë e demonstruara në
për fëmijë
2 punët artistike,
Punim arti,
- imagjinatën dhe saktësinë në
Shkrim i lirë
punën me shkrim,
- aftësitë vlerësuese dhe
vetëvlerësuese.
191. Gjuha Folja jam dhe Dialogë ku Vëzhgo-nxirr Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit, e-
jonë kam në kohën e nxënësit përfundime, punë libri,
- aftësitë e demonstruara në
tashme dhe të përdorin foljet e drejtuar,
1 dallimin dhe zgjedhimin e
ardhme kam dhe jam
Punë në dyshe, foljeve kam dhe jam në kohën e
në kohën e

97
 tashme dhe të Krijojmë dialogë tashme dhe të ardhme,
pakryer.
- dëshirën për të punuar në grup
dhe për të ndarë përgjegjësitë
me të tjerët.
192. Gjuha Folja jam dhe Dialogë ku Lexim dhe Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit, e-
jonë kam në kohën e nxënësit diskutim detyre, libri,
- aftësitë e demonstruara në
tashme dhe të përdorin foljet
2 Punë individuale, zgjedhimin e foljeve kam dhe
ardhme kam dhe jam
jam në kohën e tashme dhe të
në kohën e Punë në dyshe
ardhme, - dëshirën për të punuar
tashme dhe të
dhe për të ndarë përgjegjësitë
pakryer.
me të tjerët.
193. Lexojmë Toka (Naim Krahasim, Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit, e-
Berisha) libri
1 Lexim-koment i - aftësitë edemonstruara
poezisë, nëkrahasimin e gjinive letrare,
Lexo-zbulo, - leximin dhe komentin e
poezisë,
Punë në grupe
- aftësitëpër të demonstruar
kuptimin e poezisë nëpërmjet
përgjigjeve të pyetjeve.
194. L1exojm Lexim jashtë
ë klase
2
195. Java 33. Dëgjojm Naltësia e Si duket Toka Diskutim i Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit, e-
DHEU ë qiellit/ Toka në fotografitë fotove, libri, foto të planetit
- aftësitë e demonstruara në

98
 DHE 1 fluturim (Ndre që veprimtaria e përgjigjet e dhëna, - dëgjimin e Tokë marrë nga
ATDHEU Mjeda, Anton bëjnëastronaut dëgjimit të vëmendshëm të tekstit, satelitët
Xanoni) ët drejtuar,
- vullnetin e shfaqur në kryerjen
Pyetje-përgjigje, e detyrave.
Punë në dyshe
196. Gjuha Folja jam dhe Dialogë ku Vëzhgo-nxirr Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit, e-
jonë kam në kohën e nxënësit përfundime, punë libri,
- aftësitë e demonstruara në
pakryer përdorin foljet e drejtuar,
1 dallimin dhe zgjedhimin e
kam dhe jam
Punë në dyshe, foljeve kam dhe jam në kohën e
në kohën e
pakryer,
pakryer Punë individuale
- dëshirën për të punuar në grup
dhe për të ndarë përgjegjësitë
me të tjerët.
197. Gjuha Folja jam dhe Dialogë ku Zgjedhim foljesh, Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit, e-
jonë kam në kohën e nxënësit libri,
Punë individuale, - aftësitë e demonstruara në
pakryer përdorin foljet
2 zgjedhimin e foljeve kam dhe
kam dhe jam Punë individuale,
jam në kohën e pakryer,
në kohën e
pakryer Punë në dyshe
- dëshirën për të punuar dhe për
të ndarë përgjegjësitë me të
tjerët.
198. Lexojmë Dheu është Parashikimi i Parashikimi i Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit, e-
flori (Sami zhvillimit të zhvillimit dhe libri,
2 - parashikimin e ngjarjes,
Frashëri) tregimit duke mbylljes,Marrëdh
dallimin e personazheve,
u nisur nga ënie pyetje-
analizën e tyre, mesazhet e
porosia e

99
 plakut përgjigje, nxjerra,
Analizë - vëmendjen e treguar gjatë
personazhesh leximit të tregimit.
199. .Lexojmë Cili është më i vëzhgim i Vëzhgim i Nxënësit vlerësohen për: Teksti i nxënësit, e-
fortë? (Odhise qëllimtë i qëllimtë i libri
1 - interpretimin artistik të veprës,
Grillo) ilustrimeve ilustrimeve,
parashikimin me anë të fjalëve
Parashikim kyç, leximin e poezisë, aftësitë e
nëpërmjet titullit , demonstruara në dallimin e
strofave, vargjeve,
Dallo-diskuto,
- dëshirën dhe gatishmërisë për
Koment
të punuar.
200. Java 34. Lexojmë Për herë të parë Diskutim i Marrëdhëniet Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit, e-
në kamp (K. situatave pyetje-përgjigje, libri, foto të fëmijëve
NË KAMP 2 - leximin në role, dallimin e
Tilman) gazmore që iu në kampe verore
Lexim i tregimit personazheve,
kanë ndodhur
me zë, Lexim me
fëmijëve - diskutimet e kryera, respektit
role,
të treguar ndaj mendimeve të
Rrjet diskutimi njëri-tjetrit.

201. Lexojmë Një vizitë në grafiku i Punë në grupe Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit, e-
fund të detit treguesit libri,enciklopedia për
1 Grafiku itreguesit - aftësitë e demonstruara në
alfabetik fëmijë, foto të
alfabetik, ritregim leximin e tregimit, ndërtimin e
gjallesave detare
pyetjeve, ritregimin,
Marrëdhëniet
pyetje-përgjigje, - dëshirën për të marrë pjesë në

100
 veprimtari,

202. Dëgjojm Pse qielli duket Parashikim Parashikim Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit, e-
ë blu? nëpërmjet nëpërmjet titullit, libri, enciklopedia
- aftësitë e demonstruara në
titullit për fëmijë
2 Veprimtaria e të përgjigjet e dhëna, - dëgjimin e
menduarit të vëmendshëm të tekstit,
drejtuar,
- vullnetin e shfaqur në kryerjen
Di-Mësova e detyrave.

203. Gjuha Antonimet Punë në grup Vëzhgo-nxirr Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit , e-
jonë përfundimet, libri, grafiku
Kush gjen më - aftësitë e demonstruara në
organizues i
1 shumë fjalë Punë individuale, dallimin e fjalëve antonime,
antonimeve
antonime për në dyshe e në
- përdorimin e tyre në fjali,
një fjalë të grup Organizuesi
dhënë. grafik i - dëshirën dhe vullnetine
antonimeve shfaqur për të punuar.
204. 2 Test vlerësues

205. Lexojmë Liqeni (Vehbi Liqeni natën Stuhi mendimesh, Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit, e-
Kikaj) në verë libri, foto të liqeneve
1 lexim-komentim - leximin e poezisë me
nëpërmjet intonacionin e duhur,
pyetjeve, Koment
- aftësitë e demonstruara në
dallimin e strofave, vargjeve, të
kuptuarin e poezisë nëpërmjet

101
 përgjigjeve të pyetjeve,
- pëlqyeshmërinë e treguar për
vargjet,
- dëshirën për të shprehur
mendimetdhe opinionet e tyre.
206. Java 35. Lexojmë Një ditë në Përvoja Pyetësor, Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit, e-
plazh - ditari vetjake të libri, ditarë
Erdhi vera 2 Lexim-pyetje- - ndarjen e përvojave të tyre më
ngjashme me
përgjigje, të tjerët,
personazhin e
tregimit. Diskutim - përshkrimin e një flete ditari,
përvojash të
- dëshirën për t’u shprehur, për
ngjashme,
të dëgjuar dhe për të pranuar
Shkrim i lirë mendimet e të tjerëve.
207. Gjuha sinonimet punë në grup Vëzhgo-nxirr Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit , e-
jonë përfundime, libri, fjalori i fjalëve
Kush gjen më - aftësitë e demonstruara në
sinonime në gjuhën
1 shumë fjalë Punë individuale, dallimin e fjalëve sinonime,
shqipe
sinonime për
Punë në dyshe, në - përdorimin e tyre në fjali,
një fjalë të
grupe
dhënë - dëshirën dhe vullnetin për të
Grafiku punuar.
organizues i
sinonimeve
208. Flasim Projekt: Libri Prezantim i Bisede Nxënësit vlerësohen për: teksti i nxënësit, libri
im librit te i ndertuar, aftesite e
2 Diskutim - mendimet dhe idetë e dhëna,
ndertuar nxenesve
- aftësitë e demonstruara gjate

102
 Prezantim prezantimit
-komente, diskutime
- pjesëmarrjen në veprimtari dhe
dëshirën e shfaqur
209. Flasim Ku dua t’i kaloj Diskutim për Diskutim i lirë Nxënësit vlerësohen për: Pamje të ndryshme
pushimet e vendet ku
1 - aftësitë e demonstruara në
verës? duan të
diskutim, - argumentet e dhëna.
kalojnë
pushimet e
verës.
210. Lexojmë Pjesa që më ka Renditja e dy- Diskutim Nxënësit vlerësohen për: Teksti i nxënësit, e-
pëlqyer më tri arsyeve të libri
2 - aftësitë e demonstruara në
shumë në pëlqimit të një
diskutime dhe dhënie
Gjuhën shqipe teksti
argumentesh.
3

FUSHA : MATEMATIKË
LËNDA : MATEMATIKË

Shpërndarja e orëve sipas tematikave

35 orë x 4 orë / javë = 140 orë
TEMATIKA ORË GJITHESEJ
Numri a.njohuri 76 orë 77 orë
b. përsëritje 1 orë

103
Matja a.njohuri 27 orë 28 orë
b.vlerësim njohurish 1 orë
Gjeometria a.njohuri 21 orë 24 orë
b.vlerësim njohurish 2 orë
c.përsëritje 1 orë
Algjebra dhe funksioni a.njohuri 3 orë 3 orë
Statistikë dhe probabilitet a.njohuri 7 orë 8 orë
b.përsëritje 1 orë
GJITHSEJ 140 orë

PLANIFIKIMI SINTETIK SIPAS PERIUDHAVE

Nr. TEMATIKAT Shpërndarja e përmbajtjes së lëndës
SHTATOR – DHJETOR JANAR – MARS PRILL – QERSHOR
(56 orë ) (48orë ) (36orë )
PERIUDHA 1
1 Numri 1.Kujtojmë çfarë kemi mësuar
nga klasa
Kuptimi dhe e dytë

104
2 veprimet me 2.Shifrat dhe numrat. ( Fq 5)
3 numrat 3.Të shkruajmë dhe të lexojmë
numrat deri në 1000.(fq 6)
4 4.Të shkruajmë numrat deri në
1000.
( Fq 7)
5 5.Vendvlerat në numrat 3-
shifrorë.
( Fq 8)
6 6.Ushtrime ( Fq 9)
7 Algjebra dhe 1.Numërimi me nga 2,3,4dhe 5 të
funksioni numrave deri në 100. ( Fq 11)
8 2.Përsëri për numërimin. ( Fq 12)
9 3.Gjejmë numrat që mungojnë.
( Fq 13)
10 7.Numërimi deri në 1000. ( Fq 14)

11 8.Krahasimi i numrave. ( Fq 15)

12 9.Renditja e numrave. ( Fq 16)
13 10.Rrumbullakimi i numrave në
10–en më të afërt. ( Fq 17)
14 11.Rrumbullakimi i numrave në
100–en më të afërt. ( Fq 18)
15 12.Numrat në boshtin numerik.
( Fq 10)
16 13.Ushtrime për përforcim
njohurish
( Fq 19)
17 14.Mbledhja e numrave. ( Fq 20)
18 15.Mbledhja e numrave. ( Fq 21)
19 16.Zbritja e numrave. ( Fq 22)
20 17.Zbritja e numrave. ( Fq 23)

105
21 18.Mbledhja dhe zbritja e
numrave deri në 20. ( Fq 24)
22 19.Problema me mbledhje e
zbritje
( Fq 25)
23 20.Mbledhja dhe zbritja me
dhjetëshe e qindëshe te plotë. ( Fq
26)
24 21.Plotësojmë qindëshen. ( Fq 27)
25 22.Mbledhja e numrave të vegjël
duke plotësuar 10. ( Fq 28)
26 23.Veprime me mend. ( Fq 29)
27 24.10 më shumë,10 më pak. ( Fq
30)
28 25.10 më shumë,10 më pak. ( Fq
30)
29 26.Mbledhja dhe zbritja me një
shumëfish të 10-ës dhe 100-es.
( Fq 31)
30 27.Mbledhja dhe zbritja e
numrave dyshifrorë pa kalim dhe
pa prishje të dhjetëshes. ( Fq 32)
31 28.Mbledhja dhe zbritja e
numrave dyshifrorë me kalim
dhe prishje të dhjetëshes. ( Fq 33)
32 29.Mbledhja dhe zbritja e
numrave dyshifrorë me kalim
dhe prishje të dhjetëshes. ( Fq 33)
33 30.Mbledhja e numrave
dyshifrorë.
( Fq 34)
34 31.Mbledhja e numrave

106
 dyshifrorë.
( Fq 34)
35 32.Zbritja e numrave dyshifrorë.
( Fq 35)
36 33.Zbritja e numrave dyshifrorë.
( Fq 35)
37 34.Rrumbullakimi dhe vlerësimi.
( Fq 36)
38 35.Rrumbullakimi dhe vlerësimi.
( Fq 36)
39 36.Mbledhja e numrave
treshifrore me numra njeshifrore
e dyshifrore. ( Fq 37)
40 37.Mbledhja e numrave
treshifrore me numra njeshifrore
e dyshifrore. ( Fq 37)
41 38.Ushtrime për përforcimin e
njohurive. ( Fq 38)
42 39.Kontrollojmë njohuritë e
marra
43 Gjeometria 1.Drejtëza gjysmëdrejtëza dhe
segmenti.
Gjeometria ne ( Fq 39)
44 plan 2.Drejtëza gjysmëdrejtëza dhe
segmenti.
45 3.Këndi i drejtë. ( Fq 40)
46 4.Këndi i drejtë. ( Fq 41)
47 5.Eksplorimi i këndeve. ( Fq 42)
48 6.Figurat gjeometrike. ( Fq 43)
49 Gjeometria në 7.Emërtimi i figurave
plan gjeometrike.
( Fq 44)

107
50 8.Eksplorojmë figurat
gjeometrike.
( Fq 45)
51 9.Trupat gjeometrikë. ( Fq 46)
52 Gjeometria në 10.Faqe brinjë dhe kulme. ( Fq
hapësirë 47)
53 11.Eksplorojmë trupat
gjeometrikë.
( Fq 48)
54 12.Hapja e kubit. ( Fq 49)
55 13.Hapja e kubit. ( Fq 49)
56 Vlerësim njohurish 1
PERIUDHA 2
57 14.Ushtrime për përforcimin e
njohurive.( Fq 50)
58 15.Ushtrime për përforcimin e
njohurive. ( Fq 50)
59 Numri 40.Shumëzimi dhe pjesëtimi ( Fq
Veprime me 51)
60 numrat 41.Shumëzimi dhe pjesëtimi( Fq
51)
61 42.Tabela e shumezimit x 2, x5
dhe x 10
( Fq 52)
62 43.Shumëfishat e një numri. ( Fq
53)
63 44.Tabela e shumëzimit me 3.
( Fq 54)
64 45.Shumëzimi me 4. ( Fq 55)
65 46.Veti te shumëzimit. ( Fq 56)
66 47.Shumëzime me një faktor me
te madh se 5. ( Fq 57)
108
67 48.Tabela e shumëzimit. ( Fq 58)
68 49.Zbatime te shumëzimit. ( Fq
59)
69 50.Shumëzimi me 10. ( Fq 60)
70 51.Dyfishimi i numrave ( Fq 61)
71 52.Shumëzimi i një numri
dyshifror të dhjetëshes së dytë me
3 dhe 5( Fq 62)
72 53.Shumëzimi i një numri
dyshifror të dhjetëshes së dytë me
3 dhe 5( Fq 63)
73 54.Pjesëtimi me grupe. ( Fq 64)
74 55.Pjesëtimi si veprim i kundërt i
shumëzimit. ( Fq 65)
75 56.Pjesëtimi me mbetje. ( Fq 66)
76 57.Pjesëtimi në boshtin numerik.
( Fq 67)
77 58.Pjesëtimi i një numri dyshifror
me një numër njëshifror. ( Fq 68)
78 59.Pjesëtimi i një numri dyshifror
me një numër njëshifror. ( Fq 68)
79 60.Problema me shumëzim dhe
pjesëtim ( Fq 69)
80 61.Problema me shumëzim dhe
pjesëtim ( Fq 69)
81 62.Ushtrime për përforcimin e
njohurive. ( Fq 70)
82 63.Ushtrime për përforcimin e
njohurive. ( Fq 70)
83 Matja 1.Tregojmë kohën ( Fq 71)
84 2.Lexim i orës ( Fq 72)

109
85 3.Vlerësim i kohës ( Fq 73)
86 4.Kalendari dhe datat ( Fq 74)
87 5.Problemat me calendar (Fq 75)
88 6.Projekt: Libri im
89 7.Ushtrime për përforcimin e
njohurive
90 Numri 64.Kuptimi i thyesës ( Fq 76)
91 65.Shkrimi dhe leximi i thyesave.
Thyesat ( Fq 77)
92 66.Thyesa të barabarta. ( Fq 78)
93 67.Thyesat. Krahasimi i tyre. ( Fq
79)
94 68.Thyesat në boshtin numerik.
Krahasimi i tyre. ( Fq 80)
95 69.Përforcim njohurish
( gjeometri)
96 70.Gjysma e një të plote. ( Fq 81)
97 71Gjetja e një pjese te një
madhësie. ( Fq 82)
98 72.Gjetja e pjeses së një grupi.
( Fq 83)
99 73.Numrat e përzier. ( Fq 84)
100 74.Paraqitja e numrave të përzier
në boshtin numerik. ( Fq 85)
101 75.Përgjysmimi i numrave tek.
( Fq 86)
102 76.Dyfishimi dhe përgjysmimi.
( Fq 87)
103 77.Ushtrime për përforcimin e
njohurive.
( Fq 87)

110
104 Vlerësim njohurish 2 PERIUDHA 3
105 Gjeometri 16.Drejtimi orar dhe kundërorar.
Shndërrimet 17.( Fq 89)
106 gjeometrike Rrjeti koordinativ. ( Fq 90)
107 18.Simetria. Drejtëza e simetrisë
( Fq 91)
108 19.Simetria. Drejtëza e simetrisë
( Fq 91)
109 20.Figurat simerike. ( Fq 92)
110 21.Simetria në rrjetin koordinativ.
( Fq 93)
111 22.Ushtrime për përforcimin e
njohurive
112 Matja 8.Matja e gjatësisë. Metri. ( Fq 94)
113 9.Parashikimi dhe matja me metër.
( Fq 95)
114 10.Matja në centimetër. ( Fq 96)
115 11.Matja e gjatësive të vijave të
thyera. ( Fq 97)
116 12.Centimetri më i afërt. ( Fq 98)
117 13.Masa në kilogramë. ( Fq 99)
118 14. Projekt: Libri im
15.Kilogrami dhe grami (Fq100)
119 16.Leximi i peshores. ( Fq 101)
120 17.Punojmë me masat. ( Fq 102)
121 18.Matja e vëllimit. ( Fq 103)
122 19.Litri dhe mililitri. ( Fq 104)
123 20.Leximi i enëve të shkallëzuara.
( Fq 105)
124 21.Problema me vëllim. ( Fq 106)
125 22.Monedhat dhe kartmonedhat

111
 ( Fq 107)
126 23.Monedhat dhe kartmonedhat
( Fq 107)
127 24.Problema. ( Fq 108)
128 25.Problema. ( Fq 108)
129 26.Madhësi dhe njësi matëse.
( Fq 109)
130 27.Ushtrime pë përforcim
njohurish.( Fq 110)
132 Statistika dhe 1.Leximi i tabelave.( Fq 111)
133 probabiliteti 2.Diagrami i Venit. .( Fq 112)
134 3.Diagrami i Karolit. .( Fq 113)
135 4.Paraqitja e të dhënave ne
piktogram.
( Fq 114)
136 5.Paraqitja e të dhënave me
diagram me shtyllë .( Fq 115)
137 6.Paraqitja e te dhënave në tabelë
me simbole. ( Fq 116)
138 7.Përpunimi i të dhënave nga
diagrami me shtylla.( Fq 117)
139 8.Ushtrime për përforcimin e
njohurive
140 23.Vlerësim njohurish 3

FUSHA : Matematike
LËNDA : Matematike

112
 Shperndarja e oreve
14 javë X 4 orë = 56 orë
Tematika Orë
Numri 40 orë
Matja 5 ore
Gjeometria 6 orë
Algjebra dhe funksioni 3 orë
Statistika dhe probabiliteti 2 ore
Gjithsej 56 orë

Rezultatet kryesore të të nxënit sipas kompetencave kyçe që realizohen nëpërmjet lëndës së matematikës
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit
 dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime;
 prezanton një temë të caktuar para të tjerëve në një kohëzgjatje deri në 10 minuta;

Kompetenca e të menduarit
 klasifikon objekte duke shprehur mendimin e tij;
 zgjidh problemin dhe detyrën e dhënë në matematikë, duke dhënë shembuj nga jeta e përditshme për situata të ngjashme;
• paraqet dhe argumenton mënyrën e zgjidhjes së një problemi/detyre të caktuar në matemakë në një kohëzgjatje prej 6-10 minutash

113
Kompetenca e të nxënit
- identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një temë, çështje apo ngjarje të caktuar, duke përdorur teknika të
ndryshme (p.sh duke i shënuar me shenja të ndryshme);
• zgjidh në mënyrë të pavarur problemin, detyrën e dhënë dhe prezanton para të tjerëve mënyrat e mundshme të zgjidhjes;
• krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar;
• përdor portofolin personal si mjet për identifikimin e përparësive dhe mangësive të veta në fusha të caktuara, duke hartuar një plan pune me
hapa konkretë për përmirësim;
• identifikon cilësitë, që zotëron dhe ato që duhen zhvilluar për të nxënë gjatë zhvillimit të një detyre apo veprimtarie të caktuar duke
bashkëpunuar me të tjerët;
• përdor dhe zbaton në mënyrë efektive informacionin /njohuritë për zgjidhjen e një problemi /detyre të caktuar, përmes shfrytëzimit të TIK-ut
apo burimeve të tjera;
• prezanton për 6-10 minuta përvojën e vet;
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin
- përgatit një projekt të vogël duke theksuar veprimtaritë kryesore për një çështje që e shqetëson në shkollë ose komunitet dhe përcakton
kohën, vendin, materialet, mjetet;
- identifikon dhe llogarit shpenzimet personale ose familjare përgjatë një jave dhe i paraqet ato në formë tabelare/grafike apo në një formë
tjetër;
- paraqet në formë tabelare, grafike, vizatimi apo formë tjetër veprimtaritë e përkujdesjes për qeniet e gjalla, të cilat mundësojnë
zhvillimin, rritjen apo ruajtjen e shëndetit të tij;
Kompetenca personale

114
-propozon alternativa për zgjidhjen konstruktive të një konflikti ndërpersonal duke analizuar rrethanat, që çuan në konflikt dhe ndan përvojat,
mendimet dhe ndjenjat e veta me anëtarët e grupit;
- bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) drejt arritjes së një
qëllimi të përbashkët. (projekti/ aktiviteti në bazë klase /shkolle apo jashtë saj);

Kompetenca qytetare
-shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët;
-prezanton në mënyrë kronologjike ndryshimet në familje apo komunitet (si, objektet e banimit, festat, veshjet, ushqimet, mënyrën e të ushqyerit,
menaxhimit të ekonomisë familjare, të drejtat dhe përgjegjësitë në familje etj), si dhe disa nga personalitetet dhe ngjarjet kryesore të popullit,
duke dalluar ndryshimet dhe ngjashmërinë ndërmjet të tashmes dhe së shkuarës;
Kompetenca digjitale
-organizon, mbledh dhe shfaq të dhënat e gjetura nga burimet e informacionit elektronik;
- kupton rëndësinë e ruajtjes së të dhënave individuale (emri, mbiemri, adresa e shtëpisë, mosha…) dhe mos publikimit të tyre në asnjë burim
informacioni të pa licencuar.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës që realizohen nëpërmjet lëndës së MATEMATIKës

Tematika 1 : Numri

Përshkrimi i Tematikës: Nxënësi përdor kuptimin e numrave, marrëdhëniet ndërmjet tyre dhe algoritmin e veprimeve me numra për të
paraqitur sasi në botën reale. Nxënësi mëson numrat deri në 1000. Rëndësi i kushtohet rrumbullakimit dhe dobisë së tij në gjetjen e rezultateve të
përafërta. Njohuritë për thyesat pasurohen me thyesat e barabarta dhe numrat e përzierë. Nxënësi trajton algoritmet e veprimeve me numra
natyrorë, rëndësi i kushtohet edhe zbatimit të vetive të veprimeve dhe përdorimit të makinës llogaritëse. Për numrat nayrorë trajtohen shprehitë
bazë për mbledhjen, zbritjen, shumëzimin dhepjesëtimin e tyre.

115
Rezultatet e të nxënit për kompetencat e fushës:
Zgjidhja problemore: Kryen veprimet themelore matematikore me numra dyshifrorë; Identifikon kërkesat e problemeve të thjeshta; Zbaton
strategji të zgjidhjes së problemave.
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Demonstron të kuptuarit e konceptit të numërimit përmes numrave, ngjyrave, figurave, madhësive,
vizatimeve dhe objekteve; Dallon dhe klasifikon ligjësi, për të gjykuar për hamendësime nëpërmjet diskutimeve me të tjerët.
Të menduarit dhe komunikimit matematik: Komunikon të menduarin matematik nëpërmjet të folurit, të shkruarit, të dëgjuarit duke përdorur
gjuhën e përditshme; Përdor fjalorin fillestar të matematikës për t’u shprehur matematikisht nëpërmjet paraqitjeve të ndryshme.
Lidhja konceptuale: Bën lidhje të thjeshta mes numërimit.
Modelimi matematik: Krijon modele të thjeshta të figurave dhe objekteve nga klasa dhe nga jeta e përditshme duke përdorur numrat dy shifrorë;
Paraqet numrat, konceptet e thjeshta matematikore duke i ndërlidhur ato me situata konkrete.
Përdorimi i teknologjisë në matematikë: Përdor mjete të thjeshta për kalkulime në mënyrë që të zgjidh probleme të ndryshme matematikore.
Njohuritë për realizimin e kompetencave matematikore Shkathtësitë për realizimin e kompetencave matematikore
Numri natyror Nxënësi:
- Leximi dhe shkrimi i numrave deri në 1000. Numri natyror
- Numërimi me nga 1, 10, 100 të numrave dy dhe tre shifrorë. - numëron numrat nga 100 në 200 dhe anasjelltas;
- Numërimi me nga 2, 3, 4 dhe 5 të numrave deri në 50. - lexon dhe shkruan numrat deri në 1000;
- Vendvlera e secilës shifër në numrat treshifrorë. - numëron në rritje dhe në zvogëlim me nga 1, 10, 100 numrat dy dhe tre
- Shumëfishimi i një numri dyshifrorë me 10. shifrorë;
- Rrumbullakimi i numrave dyshifrorë në dhjetëshen më të afërt - numëron në rritje dhe në zvogëlim me nga 2, 3, 4 dhe 5 numrat dëri të
dhe i numrave treshifrorë në qindëshen më të afërt. paktën 50;
- Boshti numerik me njësi 10, 100 dhe shumëfisha të 10, 100. - kupton vlerën e secilës shifër në numrat treshifrorë dhe i ndan në
- Krahasimi i dy numrave treshifrorë duke përdorur simbolet e qindëshe, dhjetshe dhe njëshe;
krahasimit < dhe >. - gjen 1, 10, 100 më shumë ose më pak se një numër dy dhe treshifrorë;
- Renditja e numrave dy dhe treshifrorë. - shumëfishon një numër dyshifrorë me 10;
Thyesat - rrembullakos numrat dyshifrorë në dhjetëshen më të afërt dhe numrat
- Gjysma e numrave çift dhe tek deri në 40, duke përdorur edhe treshifrorë në qindëshen më të afërt;

116
shënimin e numrit të përzierë, (psh. 3 ½).
- Koncepti i thyesës për të shprehur pjesë të së tërës, (psh. ¾ tre
të katërtat).
- Thyesat e barabarta.
Numrat e përzierë si: 1½ apo 2¼ .
- Vendsosja e thyesave në boshtin numerik
- Pjesa e një numri ose figure (përgjigja numër natyrorë).
Mbledhja dhe zbritja
- Mbledhja dhe zbritja e dhjetësheve dheshumëfishave të 10 në
numra dy dhe treshifrorë.
- Mbledhja e qindësheve dhe shumëfishave të 10 në numrat
treshifrorë.
- Barazimi numerik, psh. 75 +25 = 95 +5.
- Mbledhja e disa numrave të vegjël.
- Mbledhja dhe zbritja e dy numrave dyshifrorë.
- Mbledhja e një numëri treshifrorë me një numër dyshifrorë.
- Mbledhja dhe zbritja e një numri treshifrorë me një numër
njëshifrorë.
Strategji të veprimeve me mend
- Veprime me mend për mbledhjen,
- Llogaritja e dyfishit dhe gjysmës.
Qëndrime dhe vlera
Nxënësi:
- kryen lirshëm veprimet me numra;
- demostron kërshëri dhe kuriozitet për numrat;
- vendos një numër treshifrorë në boshtin numerik me njësi 100 dhe
shumëfisha të 100;
- vendos një numër treshifrorë në boshtin numerik me njësi 10 dhe
shumëfisha të 10;
- krahason dy numra treshifrorë duke përdorur simbolet e krahasimit <
dhe >;
gjen një numër ndërmjet dy numrave të dhënë;
- rendit numrat dy dhe treshifrorë;
Mbledhja dhe zbritja
- mbledh dhe zbret dhjetëshet dhe shumëfishat e 10 në numra dy dhe
treshifrorë;
- mbledh qindëshet dhe shumëfishat e 100 në numrat treshifrorë;
- përdor simbolin e = për të shprehur një barazim numerik, psh. 75 +25 =
95 +5;
- mbledh disa numra të vegjël;
- mbledh dhe zbret dy numra dyshifrorë;
- mbledh një numër treshifrorë me një numër dyshifrorë;
- rishkruan mbledhjen për të lehtësuar veprimin, psh. 41 + 54 me 40
+54+1;
- mbledh dhe zbret një numër treshifrorë me një nuër njëshifrorë;
- llogarit 20, 30, .......90, 100, 200, 300 më shumë/më pak se një numër
treshifrorë;
Strategji të veprimeve me mend
- kryen me mend të gjitha mbledhjet dhe zbritjet deri në 20;
- kryen me mend të gjitha mbledhjet dhe zbritjet e qindësheve deri në
1000;
- kryen me mend mbledhje dhe zbritje të shumëfishave të 5 deri në 100;
117
 - organizon lidhjen konceptuale të njohurive;
- përdor imagjinatën dhe kreativetin për zgjidhjen e problemeve me numra;
- vetëvlerësohet dhe përdor mendimin kritik dhe kritikat konstruktive në situata të thjeshta;
- demostron besim në forcat vetjake; - beson në përdorimin e tekonologjisë për verifikimin e rezultateve;
- demostron vullnet në arritjen e rezultateve;
- respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.

Tematika 3: Gjeometria
Përshkrimi i tematikës: Nxënësi përdor arsyetimin për të zbuluar marrëdhëniet gjeometrike për format 2D (2 dimensionale) dhe 3D (3
dimensionale). Nxënësi zgjeron njohuritë për figurat (katror, drejtkëndësh, gjysëm rreth, pesëkëndësh, gjashtëkëndësh, tetëkëndësh) dhe
përshkruan disa prej tyre në bazë të numrit të brinjëve e kulmeve, me anë të ilustrimeve konkrete. Njeh këndet dhe klasifikon disa trupa
gjeometrikë. Ai trajton në mënyrë intuitive njohuri për simetrinë boshtore.

Rezultatet e të nxënit për kompetencat matematikore:

Zgjidhja problemore: Bën vrojtime dhe hetime që ndihmojnë në të kuptuarit e njohurive gjeometrike.
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Demonstron të kuptuarit e konceptit të numërimit, figurave, madhësive, vizatimeve dhe objekteve. Zbaton
shprehi të arsyetimit për të bërë hamendësime.
Të menduarit dhe komunikimi matematik: Krijon paraqitje të koncepteve të thjeshta matematike me mjete konkrete, lëvizje fizike, vizatime,
numra, simbole dhe i zbaton në zgjidhje problemash.
Lidhja konceptuale: Bën lidhje të thjeshta mes koncepteve themelore të matjeve. Bën lidhje ndërmjet njohurive dhe shprehive matematikore me
situata nga jeta e përditshme. Identifikon veti të figurave të ndryshme. Klasifikon figurat sipas këtyre vetive.
Modelimi matematik: Krijon modele të thjeshta të figurave nga klasa dhe nga jeta e përditshme. Paraqet figurat dhe koncepte të thjeshta
matematikore duke I ndërlidhur ato me situata konkrete.

118
Përdorimi i teknologjisë në matematikë: Përdor mjete të thjeshta për kalkulime dhe matje në mënyrë që të zgjidhë probleme të ndryshme
matematikore.

Njohuritë për realizimin e kompetencave matematikore Shkathtësitë për realizimin e kompetencave matematikore
Gjeometria në plan Nxënësi:
- Këndi i drejtë - identifikon kënde të drejtë në figura 2D;
- krahason kënde me këndin e drejtë. - përdor mjete të
shkallëzuara.
- njehson gjysmën, të tretën, të katërtën dhe të dhjetën e një numri
ose figure, (përgjigja numër natyrorë);
Qëndrime dhe vlera:
Nxënësi:
- kupton marrëdhëniet ndërmjet formave 2D dhe 3D;
- paraqet dhe komunikon lirshëm mendimet e tij;
- demostron kuriozitet për figurat 2D dhe objektet 3D;
- përdor imagjinatën për zgjidhjen e situatave gjeometrike;
-- demostron pavarësi në lidhjen me figura nga jeta reale;
- respekton punën e kryer mirë dhe pranimin e opinioneve të tjera (madje edhe të kundërta) duke treguar tolerancë;
- demostron vullnet në arritjen e rezultateve;
- respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.

Tematika 4: Algjebra dhe Funksioni

Përshkrimi i tematikës: Nxënësi zbulon ligjësi, përdor kuptimin për numrin që mungon dhe përdor simbolet për të modeluar marrëdhënie në
situate praktike. Ekuacionet janë në funksion të veprimeve me numra, duke u kufizuar në mbledhje e zbritje me numra të vegjël. Lidhur me
funksionin, nxënësi mëson të dallojë një ligjësi, nëpërmjet modeleve konkrete, kryesisht me karakter zbavitës.

Rezultatet e të nxënit për kompetencat matematikore:

Zgjidhja problemore: Bën vrojtime dhe hetime që ndihmojnë në të kuptuarit e njohurive dhe zotërimin e shprehive matematike.

119
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Zbaton shprehi të arsyetimit për të bërë hamendësime. Dallon dhe klasifikon ligjësi për të gjykuar për
hamendësime nëpërmjet diskutimeve me të tjerët.
Të menduarit dhe komunikimi matematik: Përdor gjuhën natyrore dhe simbolet e thjeshta matematikore për marrjen dhe interpretimin e
informacioneve, për përshkrimin e fakteve të thjeshta dhe veprimeve matematikore. Komunikon të menduarin matematik nëpërmjet të folurit, të
shkruarit, të dëgjuarit duke përdorur gjuhën e përditshme.
Lidhja konceptuale: Bën lidhje ndërmjet njohurive dhe shprehive matematikore me situata nga jeta e përditshme.
Modelimi matematik: Paraqet numrat dhe konceptet e thjeshta matematikore duke i lidhur ato me situata konkrete.

Njohuritë për realizimin e kompetencave matematikore Shkathtësitë për realizimin e kompetencave matematikore
Ekuacione, inekuacione, sisteme të ekuacioneve Nxënësi:
- Kutiza si vendmbajtëse numrash në barazime me mbledhje të dy Zgjidhja e ekuacioneve, inekuacioneve, sistemeve të ekuacioneve
numrave - gjen numrin që duhet vendosur në kutizë në barazime me
njëshifrorë me shumë deri në 100. mbledhje ose
Funksioni me zbritje.
- Dallimi i ligjësisë dhe vazhdimi i një modeli konkret ose të Funksioni
vizatuar, sipas kësaj ligjësie Nxënësi:
- përshkruan dhe vazhdon një model duke numëruar me dhjetëshe
sipas një ligjësie;
Qëndrime dhe vlera
Nxënësi:
- paraqet dhe komunikon lirshëm mendimet e tij;
- organizon lidhjen konceptuale të njohurive;
- përdor imagjinatën për zgjidhjen e problemeve me të panjohura;
- vetëvlerësohet në situata të thjeshta; - demostron pavarësi në mendime dhe veprime;
- demostron besim në forcat vetjake;
- respekton punën e kryer mirë dhe pranimin e opinioneve të tjera (madje edhe të kundërta) duke treguar tolerancë;
- demostron vullnet në arritjen e rezultateve.

120
FUSHA: MATEMATIKE
LENDA: MATEMATIKE
PLANIFIKIMI TEMATIK PERIUDHA I ( SHTATOR-DHJETOR)
14 JAVE x 4 ORE =56 ORE
Situata e Metodologji Për çfarë do të Burimet dhe Data
Nr. Kompetenca Tema mësimore parashikuar e të a dhe vlerësohet nxënësit/ja materialet
/ nxënit veprimtaritë didaktike Dita
tematika e nxënësit/es
1 Numri Kujtojmë çfarë kemi Sjellje shembujsh, kujtojmë Numëron numrat nga Teksti i nx.,
(40 orë ) mësuar nga klasa e paraqitje tabele të p. individuale 100 në 200 dhe fletore e punës,
Kuptimi dhe dytë numrave deri në anasjelltas; - lexon dhe tabela e
veprimet me 1000. Diskutim p. ne çift shkruan numrat deri në numrave deri
numrat p. ne grup 1000; ne 1000
2 Shifrat dhe numrat. diskutim
( Fq 5) përmbledhës Numëron në rritje dhe
3 Të shkruajmë dhe të Paraqitje tabele të kujtojmë në zvogëlim me nga 1, Teksti i nx.,
lexojmë numrat deri në numrave deri në p. individuale 10, 100 numrat dy dhe fletore e punës,
1000.(fq 6) 1000. Diskutim p. ne çift tre shifrorë; tabela e
4 Të shkruajmë numrat p. ne grup numrave deri
deri në 1000. diskutim Numëron në rritje dhe ne 1000
( Fq 7) përmbledhës në zvogëlim me nga 2,
5 Vendvlerat në numrat Tabelë e kujtojmë 3, 4 dhe 5 numrat deri Teksti i nx.,
3-shifrorë. ( Fq 8) vendvlerave dhe p. individuale të paktën 50; fletore e punës,
6 Ushtrime ( Fq 9) diskutimi për p. ne çift tabela e
vendndodhjen p. ne grup Kupton vlerën e secilës numrave deri
diskutim shifër në numrat ne 1000
përmbledhës treshifrorë dhe i ndan
7 Numërimi me nga Paraqitje boshtesh kujtojmë në qindëshe, dhjetëshe Teksti i nx.,
2,3,4dhe 5 të numrave numerike në një p. individuale dhe njëshe; fletore e punës,

121
 deri në 100. ( Fq 11) tabak dhe diskutimi p. ne çift tabela e
8 Përsëri për numërimin. për vendndodhjen e p. ne grup Gjen 1, 10, 100 më numrave deri
( Fq 12) numrave diskutim shumë ose më pak se ne 1000
përmbledhës një numër dy dhe
9 Gjejmë numrat që Paraqitje objektesh kujtojmë treshifrorë; Teksti i nx.,
mungojmë. ( Fq 13) dhe diskutim për p. individuale Shumëfishon një numër fletore e punës,
10 Numërimi deri në numërimin deri p. ne çift dyshifrorë me 10; tabela e
1000. ( Fq 14) në100. p. ne grup numrave deri
diskutim ne 1000
përmbledhës
11 Krahasimi i numrave. ( Paraqitje objektesh kujtojmë Teksti i nx.,
Fq 15) dhe figura të p. individuale fletore e punës,
12 Renditja e numrave. ndryshme duke p. ne çift tabela e
( Fq 16) bërë krahasimin p. ne grup numrave deri
rreth tyre. diskutim ne 1000
përmbledhës
13 Rrumbullakimi i Paraqitje boshtesh kujtojmë Teksti i nx.,
numrave në 10–en më numerike dhe gjetja p. individuale fletore e punës,
të afërt. ( Fq 17) e dhjetëshes më të p. ne çift tabela e
afërt p. ne grup numrave deri
Paraqitje boshtesh diskutim ne 1000
14 Rrumbullakimi i numerike dhe gjetja përmbledhës Rrumbullakos numrat Teksti i nx.,
numrave në 100–en më e dhjetëshes më të dyshifrorë në fletore e punës,
të afërt. ( Fq 18) afërt dhjetëshen më të afërt tabela e
dhe numrat treshifrorë numrave deri
në qindëshen më të ne 1000
15 Numrat në boshtin Paraqitje boshtesh kujtojmë afërt; Teksti i nx.,
numerik. ( Fq 10) numerike dhe gjetja p. individuale fletore e punës,
e qindëshes më të p. ne çift Vendos një numër tabela e
afërt. p. ne grup treshifrorë në boshtin numrave deri
diskutim numerik me njësi 100 ne 1000
16 Ushtrime për Paraqitje boshtesh përmbledhës dhe shumëfisha të 100; Teksti i nx.,

122
 përforcim numerike dhe gjetja Vendos një numër fletore e punës,
njohurish( Fq 19) e qindëshes më të treshifrorë në boshtin tabela e
afërt. numerik me njësi 10 numrave deri
dhe shumëfisha të 10; ne 1000
17 Mbledhja e numrave. Sjellje objektesh kujtojmë Teksti i nx.,
( Fq 20) dhe sendesh dhe p. individuale Krahason dy numra fletore e punës,
kryerja e p. ne çift treshifrorë duke tabela e
mbledhjeve me to. p. ne grup përdorur simbolet e numrave deri
diskutim krahasimit < dhe >; ne 1000
18 Mbledhja e numrave. përmbledhës Teksti i nx.,
( Fq 21) fletore e punës,
Gjen një numër tabela e
ndërmjet dy numrave të numrave deri
dhënë; ne 1000
19 Zbritja e numrave. Sjellje objektesh kujtojmë - Rendit numrat dy dhe Teksti i nx.,
( Fq 22) dhe sendesh dhe p. individuale treshifrorë; fletore e punës,
kryerja e zbritjeve p. ne çift tabela e
me to. p. ne grup numrave deri
diskutim ne 1000
20 Zbritja e numrave. përmbledhës Teksti i nx.,
( Fq 23) fletore e punës,
tabela e
numrave deri
ne 1000
21 Mbledhja dhe zbritja e Paraqitje objektesh kujtojmë Teksti i nx.,
numrave deri në 20. dhe krijim p. individuale fletore e punës,
( Fq 24) mbledhjesh dhe p. ne çift tabela e
zbritjesh me to. p. ne grup numrave deri
diskutim ne 1000
22 Algjebra Problema me mbledhje përmbledhës Teksti i nx.,
dhe e zbritje( Fq 25) fletore e punës,
funksioni tabela e

123
 (3 orë) numrave deri
ne 1000
23 Mbledhja dhe zbritja Paraqitje objektesh kujtojmë Mbledh dhe zbret Teksti i nx.,
me dhjetëshe e dhe krijim p. individuale dhjetëshet dhe fletore e punës,
qindëshe te plotë. mbledhjesh dhe p. ne çift shumëfishat e 10 në tabela e
( Fq 26) zbritjesh me to p. ne grup numra dy dhe numrave deri
diskutim treshifrorë; ne 1000
24 Plotësojmë qindëshen. përmbledhës Teksti i nx.,
( Fq 27) fletore e punës,
tabela e
numrave deri
ne 1000
-Mbledh qindëshet dhe
25 Mbledhja e numrave të Paraqitje vargje kujtojmë Teksti i nx.,
shumëfishat e 100 në
vegjël duke plotësuar numrash dhe p. individuale fletore e punës,
numrat treshifrorë; -
10. ( Fq 28) kryerja e p. ne çift tabela e
përdor simbolin e = për
veprimeve me p. ne grup numrave deri
të shprehur një barazim
mend nga nxënësit diskutim ne 1000
numerik, psh. 75 +25 =
26 Veprime me mend. përmbledhës Teksti i nx.,
95 +5;
( Fq 29) fletore e punës,
tabela e
numrave deri
-Mbledh disa numra të ne 1000
27 10 më shumë,10 më veprimtari për vegjël; - mbledh dhe Teksti i nx.,
pak. ( Fq 30) plotësimin e zbret dy numra fletore e punës,
dhjetës. dyshifrorë; tabela e
numrave deri
ne 1000
28 10 më shumë,10 më Teksti i nx.,
pak. ( Fq 30) fletore e punës,
tabela e
-Mbledh një numër numrave deri
treshifrorë me një ne 1000

124
29 Mbledhja dhe zbritja Paraqitje shufrash kujtojmë numër dyshifrorë; Teksti i nx.,
me një shumëfish të 10- dhe kube dhe p. individuale rishkruan mbledhjen fletore e punës,
ës dhe 100-es. ( Fq 31) veprimtari me to në p. ne çift për të lehtësuar tabela e
plotësimin e p. ne grup veprimin, p.sh. 41 + 54 numrave deri
qindëshes. diskutim me 40 +54+1; ne 1000
30 Mbledhja dhe zbritja e përmbledhës Teksti i nx.,
numrave dyshifrorë pa fletore e punës,
kalim dhe pa prishje të tabela e
dhjetëshes. ( Fq 32) numrave deri
ne 1000
-Mbledh dhe zbret një
31 Mbledhja dhe zbritja e Veprimtari me kujtojmë Teksti i nx.,
numër treshifrorë me
numrave dyshifrorë me numra për p. individuale fletore e punës,
një numër njëshifrorë; -
kalim dhe prishje të mbledhjen e p. ne çift tabela e
llogarit 20, 30, .......90,
dhjetëshes. ( Fq 33) numrave dyshifrorë p. ne grup numrave deri
100, 200, 300 më
me kalim dhe diskutim ne 1000
shumë/më pak se një
32 Mbledhja dhe zbritja e prishje të përmbledhës Teksti i nx.,
numër treshifrorë;
numrave dyshifrorë me dhjetëshes fletore e punës,
kalim dhe prishje të tabela e
dhjetëshes. ( Fq 33) -Mbledh e zbret numra numrave deri
dyshifrore me kalim e ne 1000
33 Mbledhja e numrave Veprimtari me kujtojmë prishje te 10 Teksti i nx.,
dyshifrorë. numra për p. individuale fletore e punës,
( Fq 34) mbledhjen e p. ne çift tabela e
numrave dyshifrorë p. ne grup numrave deri
diskutim ne 1000
34 Mbledhja e numrave përmbledhës - kryen me mend Teksti i nx.,
dyshifrorë. mbledhje dhe zbritje të fletore e punës,
( Fq 34) shumëfishave të 5 deri tabela e
në 100; numrave deri
ne 1000
35 Zbritja e numrave Veprimtari me kujtojmë Teksti i nx.,
dyshifrorë. ( Fq 35) numra për zbritjen p. individuale fletore e punës,

125
 e numrave p. ne çift tabela e
dyshifrorë p. ne grup numrave deri
diskutim ne 1000
36 Zbritja e numrave përmbledhës -Rrumbullakon numra Teksti i nx.,
dyshifrorë. ( Fq 35) ne qindeshen dhe fletore e punës,
dhjeteshen me te afert tabela e
numrave deri
ne 1000
-Vlereson shuma e
37 Rrumbullakimi dhe Përdorimi i kujtojmë Teksti i nx.,
ndryshesa me dhe pa
vlerësimi. ( Fq 36) sendeve me vlerë të p. individuale fletore e punës,
rrumbullakim
ndryshme çmimesh p. ne çift tabela e
dhe diskutimi për p. ne grup numrave deri
rrumbullakim diskutim ne 1000
38 Rrumbullakimi dhe përmbledhës Teksti i nx.,
vlerësimi. ( Fq 36) fletore e punës,
tabela e
numrave deri
ne 1000
39 Mbledhja e numrave Paraqitje kujtojmë
treshifrore me numra barazimesh të p. individuale
njëshifrore e ndryshme në p. ne çift
dyshifrore. ( Fq 37) shtyllë dhe nxënësit p. ne grup
do të zbulojnë diskutim
rregullat në përmbledhës
mbledhje.
40 Mbledhja e numrave Veprimtari me kujtojmë Mbledh dhe zbret Teksti i nx.,
treshifrore me numra numra për zbritjen p. individuale dhjetëshet dhe fletore e punës,
njëshifrorë e e numrave shumëfishat e 10 në tabela e
dyshifrore. ( Fq 37) treshifrorë p. ne çift numra dy dhe numrave deri
p. ne grup treshifrorë; ne 1000
diskutim -Mbledh qindëshet dhe
përmbledhës shumëfishat e 100 në

126
41 Ushtrime për Veprimtari për kujtojmë numrat treshifrorë; - Teksti i nx.,
përforcimin e përforcimin e p. individuale përdor simbolin e = për fletore e punës,
njohurive. njohurive të shprehur një barazim tabela e
( Fq 38) p. ne çift numerik, psh. 75 +25 = numrave deri
p. ne grup 95 +5; ne 1000
42 Kontrollojmë njohuritë diskutim -Mbledh disa numra të Teksti i nx.,
e marra përmbledhës vegjël; - mbledh dhe fletore e punës,
zbret dy numra tabela e
dyshifrorë; numrave deri
-Mbledh një numër ne 1000
treshifrorë me një
numër dyshifrorë;
rishkruan mbledhjen
për të lehtësuar
veprimin, p.sh. 41 + 54
me 40 +54+1;
-Mbledh dhe zbret një
numër treshifrorë me
një numër njëshifrorë; -
llogarit 20, 30, .......90,
100, 200, 300 më
shumë/më pak se një
numër treshifrorë;
43 Gjeometria Drejtëza Paraqitje kujtojmë -Vizaton dhe plotëson Teksti i nx.,
(5 orë) gjysmëdrejtëza dhe drejtëzash, p. individuale një figurë sipas një fletore e punës,
Shndërrimet segmenti. gjysmëdrejtëzash drejtëze simetrie; vizore, Rrathë
gjeometrike ( Fq 39) dhe përshkrimi i p. ne çift letre të palosur
44 Drejtëza tyre nga nxënësit. p. ne grup -Përdor instruksione për dhe formimi i
gjysmëdrejtëza dhe diskutim pozicione, drejtime apo këndit të drejtë
segmenti. përmbledhës lëvizje të ndryshme me
45 Këndi i drejtë. ( Fq 40) Veprimtari për kujtojmë drejtim orar ose Teksti i nx.,
46 Këndi i drejtë. ( Fq 41) krijimin e këndeve p. individuale kundërorar; fletore e punës,

127
 të drejtave dhe vizore, Rrathë
gjetjen e tyre në p. ne çift -Gjen dhe përshkruan letre të palosur
mjedisin përreth p. ne grup pozicionin e një katrori dhe formimi i
diskutim në një rrjet katrorësh; këndit të drejtë
përmbledhës
47 Eksplorimi i këndeve. ( Veprimtari për kujtojmë -Përdor rrjetin e Teksti i nx.,
Fq 42) përforcim p. individuale katrorëve për të fletore e punës,
vizatuar kënde të drejtë; vizore, Rrathë
p. ne çift letre të palosur
p. ne grup -Krahason kënde me dhe formimi i
diskutim këndin e drejtë. këndit të drejtë
përmbledhës
48 Gjeometria Figurat gjeometrike. Paraqitje figurash kujtojmë -Dallon dhe emërton Libri i
në plan ( Fq 43) gjeometrike dhe p. individuale figurat e ndryshme nxënësit.
49 Emërtimi i figurave diskutimi rreth tyre gjeometrike. Komplet
gjeometrike. ( Fq 44) p. ne çift -Përcakton kulmet, figurash
p. ne grup brinjët, këndet në gjeometrike,
diskutim figurat e ndryshme objekte të
përmbledhës gjeometrike. ndryshme nga
50 Eksplorojmë figurat Pamje objektesh që kujtojmë - Dallon objekte të mjedisi
gjeometrike. ( Fq 45) kanë në ndërtimet e p. individuale ndryshme nga mjedisi rrethues.
tyre format e rrethues që kanë figura Modele
figurave p. ne çift gjeometrike. demonstruese
gjeometrike p. ne grup -Vizaton figura të për mësuesin
51 Trupat gjeometrikë. Paraqitje trupash diskutim ndryshme gjeometrike
( Fq 46) gjeometrike dhe përmbledhës
diskutimi rreth tyre Vleresim formues

-Emërton trupat e
ndryshëm
gjeometrikë.
52 Gjeometria Faqe brinjë dhe kulme. Diskutimi rreth kujtojmë Komplet

128
 në hapësirë ( Fq 47) trupave p. individuale -Përshkruan format e trupash
gjeometrikë ku faqeve që e përbëjnë një gjeometrike,
përcaktohen p. ne çift trup gjeometrik. figurash,
elementët e tyre. p. ne grup -Përcakton objekte nga objekte të
53 Eksplorojmë trupat Paraqitje trupash diskutim mjedisi rrethues që janë ndryshme nga
gjeometrikë. ( Fq 48) gjeometrike dhe përmbledhës të ngjashëm me trupat mjedisi
diskutimi rreth gjeometrikë. rrethues.
tyre. -Vizaton trupat e Modele
54 Hapja e kubit. ( Fq 49) Kuti kartoni e kujtojmë ndryshme gjeometrikë demonstruese
prerë në një kub të p. individuale dhe i emërton ato. për mësuesin.
55 Hapja e kubit. ( Fq 49) hapur dhe
diskutim. p. ne çift Vleresim i detyrave per
p. ne grup portofol(1)
diskutim -Grupon llojet e vijave
përmbledhës sipas formave përkatëse

-Emërton dhe
përshkruan figura të
ndryshme gjeometrike.
-Pershkruan një trup
gjeometrik
56 Vlerësim njohurish 1 p. individuale

FUSHA: MATEMATIKË
LËNDA: MATEMATIKË
PLANIFIKIMI TREMUJORI II (JANAR – MARS) 48 ore

129
 Kompetencat/ Temat mësimore Situatat Metodologjitë Vlerësimi Burimet/
Nr Tematikat e të nxënit dhe veprimtaritë materialet
e nxënësve dhe mjetet
didaktike
1 Ushtrime për Rreshtime sendesh të Veshgo – diskuto Grupon sendet e ndryshme objekte të
përforcimin e ndryshme dhe krijim Pune e drejtuar në rreshta apo në grupe me ndryshme
njohurive. barazimesh me shumëzim Pune e pavarur një numër të caktuar nga mjedisi
dhe me pjesetim elementësh. rrethues
Gjen numrin e elementëve të kub i hapur
një rreshtimi me shumëzim kartoni
2 Ushtrime për Punë në grupe ose me mbledhorë të Libri i
përforcimin e - Punë individuale përsëritur. nxënësit
njohurive. - Diskutim

3 Algjeber Shumëzimi dhe Rreshtime sendesh të Vezhgo - mendo - Dallon pjesëtimin nga Libri i
2 ore pjesëtimi. ndryshme dhe krijim diskuto - nxirr shumëzimi si një ndarje në nxënësit
barazimesh me shumëzim përfundimin pjesë të barabarta.
dhe me pjesetim Zgjidh situatat e ndryshme • sende të
problemore me ndryshme
shumëzimdhe me pjesëtim. për
grupime.

4 Shumezimi dhe Rreshtime sendesh të Vezhgo - mendo - Dallon pjesëtimin nga Libri i
pjestimi ndryshme dhe krijim diskuto - nxirr shumëzimi si një ndarje në nxënësit
barazimesh me shumëzim përfundimin pjesë të barabarta.
dhe me pjesetim Zgjidh situatat e ndryshme • sende të
problemore me ndryshme
shumëzimdhe me pjesëtim për

130
 grupime.

5 Numri natyror Tabela e Gjen faktorin që mungon në Te punuarit ne Përcakton shumëfishat e 2, 5, Libri i
(veprimet shumezimit x 2, x5 një shumëzim . bashkepunim; 10 dhe i vecon nga numrat e nxënësit
me numrat dhe x 10 Krijon problema me Krijim i lire tjerë.
natyrorë) (23 shumëzimin me 2, x5, x10.
ore)
6 Shumefishat Paraqitja e tabelës së Punë në grupe Gjen shumëfishat e 2, 5, 10 Libri i
e nje numri. shumëzimit dhe krijim i - Punë individuale ndërmjet dy numrave të nxënësit
problemave të thjeshta me - Diskutim dhënë.
shumëzim dhe me Krijon problema duke
shumëfishim. përdorur shumefishin e një
numri.
7 Tabela e Paraqitja e tabelës së Vezhgo - mendo - Shumëzon me 3 dhe me 4 Sende të
shumezimit me 3. shumëzimit dhe krijimi i diskuto - nxirr vargun e numrave natyrorë ndryshme
problemave të thjeshta me përfundimin deri në 10. për grupime
një factor 3 dhe 4.
8 Shumezimi me 4. Te punuarit ne Gjen faktorin që mungon në Libri i
bashkepunim; një shumëzim me 3 dhe me 4. nxënësit
Krijim i lire Krijon problema me
shumëzimin me 3 dhe me 4.

9 Veti te Krijim i rreshtimeve të Punë në grupe Zbaton vetitë e shumëzimit Sende të

shumezimit. ndryshme dhe zbatimi i vetive - Punë individuale në ushtrime e problema. ndryshme
të shumëzimit. - Diskutim Dallon vetitë e ndërrimit nga për grupime
ajo e shoqërimit.

10 Shumezime me nje Krijim i rreshtimeve të Vezhgo - mendo - Zbaton kuptimin e Libri i

faktor me te madh ndryshme dhe zbatimi i vetive diskuto - nxirr shumëfishit të një numri gjatë

131
 se 5. të shumëzimit. përfundimin shumëzimit me një faktor më nxënësit
të madh se 5

11 Shumezime me Krijim i rreshtimeve të Punë në grupe Zbaton kuptimin e Sende të

nje faktor me te ndryshme dhe zbatimi i vetive - Punë individuale shumëfishit të një numri gjatë ndryshme
madh se 5. të shumëzimit. - Diskutim shumëzimit me një faktor më për grupime
të madh se 5

12 Tabela e Krijim i problemave me fishin Vezhgo - mendo - Plotëson tabelën e Tabela e

shumezimit. e nje numri më të madh se 5 diskuto - nxirr shumëzimit deri në 10. shumezimit.
dhe zbatimi i vetive të përfundimin Përcakton vetitë dhe kufizat e
shumëzimit. shumëzimit.

13 Zbatime te Paraqitje e shumëzimit me Te punuarit ne Përcakton numërorët që e Libri i

shumezimit mënyra të ndryshme duke bashkepunim; bëjnë të vërtetë një barazim a nxënësit
përdorur tabelën e Krijim i lire mosbarazim.
shumëzimit deri në 100. Krijon problema me zbatimin
e shumëzimit
14 Shumezimi me 10. Perdorimi i dyfishit të Vezhgo - mendo - Tabela e
numrave në barazime dhe diskuto - nxirr shumezimit.
problema nga jeta e përfundimin
përditshme.
15 Dyfishimi i Paraqitja e tabelës së Vezhgo - mendo - Zbaton fishin në situata të Libri i
numrave shumëzimit dhe krijim i diskuto - nxirr ndryshme me figura dhe me nxënësit
problemave të thjeshta me përfundimin fjalë
shumëzim dhe me Krijon problema duke
shumëfishim. përdorur fishin e një numri.
16 Dyfishimi i Te punuarit ne Sende të
numrave bashkepunim; ndryshme
Krijim i lire për grupime

132
17 Shumëzimi i një Sjellje shembujsh me Punë në grupe Krijon problema të ndryshme Tabela e
numri dyshifror të shumëzimin e një numri - Punë individuale ku përdor shumëzimin e nje shumezimit.
dhjetëshes së dytë dyshifror me numrin 3 dhe 5 - Diskutim numri dyshifrorë të
me 3 dhe 5 dhjetëshes së dytë me 3 dhe
5.
18 Pjesëtimi me Sjellje shembujsh të Vezhgo - mendo - Dallon pjesëtimin nga Tabela e
grupe. ndryshme me pjesëtim si një diskuto - nxirr shumëzimi si një ndarje në pjesetimit
ndarje në pjesë të barabarta. përfundimin pjesë të barabarta.
Zgjidh situatat e ndryshme
19 Pjesëtimi si veprim Te punuarit ne problemore me Libri i
i kundërt i bashkepunim; shumëzimdhe me pjesëtim. nxënësit
shumëzimit. Krijim i lire

20 Pjesëtimi me Sjellje shembujsh të Ndjek hapat gjatë një Tabela e

mbetje. ndryshme me pjesëtim duke Diskutim pjesëtimi me mbetje. pjesetimit
e paraqitur atë në bosht Pune e drejtuar
numerik.
21 Pjesëtimi në Sjellje shembujsh të Zgjidh problemat në një Libri i
boshtin numerik. ndryshme me pjesëtim duke Pune e pavarur pjesëtim me mbetje. nxënësit
e paraqitur atë në bosht
numerik.

22 Pjesëtimi i një Sjellje shembujsh të Veshgo – diskuto Pjesëton në bosht numerik Tabela e
numri dyshifror ndryshme për pjesëtimin e një numër dyshifror me një pjesetimit
me një numër një numri dyshifrorë me një numër njëshifror
njëshifror. numër njëshifrorë.
23 Pjesëtimi i një Pjesëton në shtyllë një Libri i
numri dyshifror Punë në grupe numër dyshifror me një nxënësit
me një numër numër njëshifror
njëshifror.
133
24 Problema me Sjellje shembujsh të Vezhgo - mendo - Tregon hapat gjatë zgjidhjes Libri i
shumëzim dhe ndryshëm nga jeta ku të diskuto - nxirr së një probleme me veprimin nxënësit
pjesëtim përdorin veprimin përfundimin e shumëzimit e pjesëtimit
eshumëzimit dhe të
pjesëtimit.
25 Problema me Te punuarit ne Krijon dhe zgjidh problema Libri i
shumëzim dhe bashkepunim; me shumëzim dhe pjesëtim. nxënësit
pjesëtim Krijim i lire
26 Ushtrime për Zbatimin e veprimit të Punë në grupe Përcakton numërorët që e Libri i
përforcimin e shumëzimit dhe të pjesëtimit - Punë individuale bëjnë të vërtetë barazimin a nxënësit
njohurive. në ushtrime dhe problema të - Diskutim mosbarazimin.
ndryshme.
Zbaton veprimin e
shumëzimit dhe të pjesëtimit
në tabela, operatorë dhe
situata.

27 Ushtrime për Zbatimin e veprimit të Punë në grupe Përcakton numërorët që e Libri i

përforcimin e shumëzimit dhe të pjesëtimit - Punë individuale bëjnë të vërtetë barazimin a nxënësit
njohurive. në ushtrime dhe problema të - Diskutim mosbarazimin.
ndryshme.
Zbaton veprimin e
shumëzimit dhe të pjesëtimit
në tabela, operatorë dhe
situata.

28 Matje Tregojmë kohën Sjellje shembujsh nga jeta Te punuarit ne Dallon dhe rendit kohët nga Libri i
5 orë mbi përdorimin e ores dhe bashkepunim; më e gjata te më e shkurtra nxënësit
llogaritjen e kohës. Krijim i lire dhe anasjelltas.

134
 Ore
mesimore

29 Lexim i orës Punë në grupe Lexon orë të ndryshme sipas Libri i

- Punë individuale dy akrepave, në orë dhe nxënësit
- Diskutim minuta.
Shkruan me fjalë kohën e Ore
orëve digjitale. mesimore

30 Vlerësim i kohës Sjellje shembujsh Vezhgo - mendo - Vlerëson me mend zgjatjen e Libri i
veprimtarish të ndryshme ku diskuto - nxirr kohës së një aktiviteti,kur nxënësit
nxënësit kryejnë llogaritjen e përfundimin janë disa alternativa.
Kryen një aktivitet dhe bën Ore
kohës.
matjen e kohës së zgjatjes së mesimore
këtij aktiviteti.
31 Kalendari dhe Paraqitja e një kalendari dhe Punë në grupe Llogarit kohën e kryerjes së Libri i
datat llogaritja me anë të tij i kohës - Punë individuale një aktiviteti duke u ndihmuar nxënësit
për një vit. - Diskutim nga kalendari.
kalendar

32 Problemat me Paraqitja e një kalendari dhe Vezhgo - mendo - Krijon dhe zgjidh situata të Libri i
kalendar llogaritja me anë të tij i kohës diskuto - nxirr llogaritjes së kohës me nxënësit
për një vit përfundimin ndihmën e kalendarit.
kalendar

33 Projekt: Libri im Krijo dhe lexo Te punuarit ne Shkruan problema te Libri i

bashkepunim; ndryshme dhe i lexon ato. nxënësit
Krijim i lire Kryen veprimet per zgjidhjen
e tyre

135
34 Kuptimi i thyesave Sjellje shembuj thyesash dhe Te punuarit ne Tregon me thyesë pjesë të Libri i
diskutimi rreth kuptimit të bashkepunim; figurave të paraqitura në nxënësit
tyre. Krijim i lire tekst.
Shkruan si fjalë dhe si numër
Numri thyesor thyesat.
Thyesat
35 Shkrimi dhe leximi Paraqitje figurash për Punë në grupe Përcakton në një thyes të Libri i
i thyesave. kuptimin e thyesës, kryerja e - Punë individuale dhënë numëruesin dhe nxënësit
veprimtarive të ndryshme. emëruesin.

36 Thyesa të Paraqitje figurash për Vezhgo - mendo - Ndan të tërën në pjesë të Libri i
barabarta. kuptimin e thyesës, kryerja e diskuto - nxirr barabarta. nxënësit
veprimtarive të ndryshme. përfundimin Krijon lidhje mes figurës dhe
numrit thyesor.

37 Thyesat. Paraqitja e një boshti numerik Vezhgo - mendo - Krahason thyesat me Libri i
Krahasimi i tyre. dhe e figurave të ndryshme diskuto - nxirr numërues të njëjtë. nxënësit
ku jepet kuptimi i krahasimit përfundimin Krahason thyesat me
të thyesave. emërues të njëjtë. Modele
thyesash

38 Thyesat në boshtin Paraqitja e një boshti numerik Te punuarit ne Krahason thyesat me Libri i
numerik. dhe e figurave të ndryshme bashkepunim; emërues dhe me numërues nxënësit
Krahasimi i tyre. ku jepet kuptimi i krahasimit Krijim i lire të ndryshëm duke u
të thyesave. mbështetur në boshtin Modele
numerik. thyesash

39 Perforcim Diskutimi i njohurive të marra Vezhgo - mendo - Krijon grupe që kanë gjysma Libri i

136
 njohurish në periudhën e dytë. diskuto - nxirr dhe i shpreh ato me numra. nxënësit
përfundimin
Modele
thyesash

40 Gjysma e një të Paraqitje objektesh të Punë në grupe Dallon gjysmën në një grup Libri i
plote. ndryshme ku paraqitet - Punë individuale objektesh të dhëna. nxënësit
kuptimi I gjysmës së thyesës. - Diskutim Gjen gjysmën e një numri.
Modele
thyesash

41 Numri Gjetja e një pjese Sjellje sendesh dhe ndarja e Veshgo – diskuto Përcakton të tërën kur është Libri i
te një madhësie tyre në pjesë të barabarta për Pune e drejtuar dhënë thyesa dhe pjesa e nxenesit
Thyesat
të gjetur pjesën e një Pune e pavarur përftuar pas ndarjes.
madhësie. Krijon problema me gjetjen e Objekte te
pjesës së një madhësie ndryshme

42 Gjetja e pjeses se Sjellje sendesh dhe ndarja e Punë në grupe Përcakton të tërën kur është Libri i
nje grupi tyre në pjesë të barabarta për - Punë individuale dhënë thyesa dhe pjesa e nxenesit
të gjetur pjesën e një - Diskutim përftuar pas ndarjes së grupit.
madhësie. Objekte te
ndryshme

43 Numrat e perzier Sjellje shembujsh të Vezhgo - mendo - Përcakton numrin e përzier Libri i
ndryshëm për krijimin e diskuto - nxirr kur është dhënë pjesa e nxenesit
numrit të përzier si një numër përfundimin ngjyrosur e figurave.
i përbërë nga pjesa e plotë Objekte te
dhe pjesa dhjetore. ndryshme

44 Paraqitja e Sjellje shembujsh të Te punuarit ne Plotëson një bosht numerik Libri i

137
 numrave te perzier ndryshëm për krijimin e bashkepunim; kur janë paraqitur ndarjet nxenesit
ne boshtin numrit të përzier si një numër Krijim i lire përkatëse.
numerik i përbërë nga pjesa e plotë Objekte te
dhe pjesa dhjetore ndryshme

45 Algjeber Pergjysmimi i Sjellje shembujsh per Pune ne grupe Gjen numrin tek kur është Libri i
numrave tek kuptimin e pergjysmimit dhe Pune individuale dhënë gjysma e atij numri. nxenesit
te dyfishimit te numrave Diskutim Krijon problema me gjetjen e
gjysmës së një numri tek
46 Dyfishimi dhe Sjellje shembujsh për Vezhgo - mendo - Përcakton gjysmën e një Libri i
përgjysmimi. kuptimin e përgjysmimit dhe diskuto - nxirr numri si një pjesëtim me 2. nxenesit
të dyfishimit të numrave. përfundimin
Krijon problema mbi
përdorimin e gjysmës dhe të
Matja dyfishit.
47 Ushtrime për Sjellje shembujsh për Te punuarit ne Ndan dhe ngjyros një figurë të Libri i
përforcimin e kuptimin e përgjysmimit dhe bashkepunim; dhënë aq sa tregon thyesa. nxenesit
njohurive. të dyfishimit të numrave. Krijim i lire
Gjen pjesën e një numri.
Zgjidh problema me thyesa.
48 Vleresim 2 Pune individuale

FUSHA: MATEMATIKË

138
LËNDA: MATEMATIKË
PLANIFIKIMI TREMUJOR (PRILL-QERSHOR ) (36 ore )

Kompetencat/ Temat mësimore Situatat Metodologjitë Vlerësimi Burimet/

Tematikat dhe materialet
Nr e të nxënit
veprimtaritë e dhe mjetet
nxënësve didaktike
1 Shndërrimet Drejtimi orar dhe Paraqitja e një ore Punë në grupe Përdor komanda të Libri i
kundërorar. me akrepa për të ndryshme për llojet e nxenesit
gjeometrike - Punë
dhënë drejtimin e drejtimeve.
individuale Ore
lëvizjeve.
Zbaton në ushtrime mesimore
- Diskutim
komandat çerek rrotullimi,
gjysmë rrotullimi, treçerek
rrotullimi, rrotullim i plotë.
2 Rrjeti koordinativ. Përdorimi i një rrjeti Vezhgo - mendo Përcakton koordinatat kur Libri i
kordinativ ku - diskuto - nxirr janë dhënë figurat. nxenesit
përcaktohen nga përfundimin
Krijon rrjete koordinative
nxënësit pikat dhe
me figura dhe përcakton
koordinatat
koordinatat.

3 Simetria. Drejtëza Përdorimi i figurave Punë në grupe Kupton dhe përcakton Libri i
e simetrisë të ndryshme me drejtëzën e simetrisë si një nxenesit
- Punë
palosje ku drejtëz që e ndan figurën në
individuale Figura
përcaktohet drejtëza dy pjesë që puthiten.
simetrike
e simetrisë.

139
 - Diskutim Krijon figura simetrike në
lidhje me një drejtëz
simetrie.
4 Figurat simerike. Me figura të Vezhgo - mendo Pëcakton drejtëzën e Libri i
ndryshme ndihmuar - diskuto - nxirr simetrisë në figurat e nxenesit
nga vija e palosjes përfundimin ndryshme.
Figura
ndërtohen nga
Plotëson simetrikun e një simetrike
nxënësit/sja figura
figure në lidhje me drejtëzën
simetrike.
e simetrisë
5 Simetria në rrjetin Te punuarit ne Vizaton në rrjetin Libri i
koordinativ. bashkepunim; koordinativ simetrikun e një nxenesit
Krijim i lire figure të dhënë në lidhje me
Figura
drejtëzën paralele me
simetrike
boshtin.
6 Ushtrime per
perforcimin e
njohurive
7 Matja Matja e gjatësisë. Rendit në rendin Punë në grupe Përdor metrin për kryerjen e Libri i
Metri. rritës dhe zbritës matjeve të sakta të objekteve nxenesit
- Punë
gjatësitë e objekteve. me gjatësi më të madhe se Metër të
individuale
100 cm. llojeve të
- Diskutim ndryshme.

8 Gjatësi Parashikimi dhe Përdor njësi të Vezhgo - mendo Mat me metër gjatësitë apo Libri i
matja me metër. ndryshme në matjen - diskuto - nxirr lartësitë e objekteve të nxenesit
e gjatësive të përfundimin ndryshme. Metër të
objekteve. llojeve të

140
 Përcakton ndryshesën ndryshme.
ndërmjet matjes së përafërt
dhe asaj të vërtetë.
9 Matja në Përdor centimetrin Vezhgo - mendo Mat me centimetër gjatësitë Libri i
centimetër. për matjen e - diskuto - nxirr e objekteve të ndryshme. nxenesit
gjatësive të vogla. përfundimin vizore shirita
Përcakton ndryshesën
letre.
ndërmjet matjes së përafërt
dhe asaj të vërtetë.

10 Matja e gjatësive Përdor centimetrin Veshgo – Rendit gjatësitë e vijave të Libri i

të vijave të thyera. për matjen e diskuto thyera nga më i gjati tek më e nxenesit
gjatësive të vogla. shkurtri dhe anasjelltas. vizore
Pune e drejtuar
Pune e pavarur
11 Centimetri më i Përdorimi i Punë në grupe Mat gjatësinë e secilit brinjë Libri i
afërt. centimetrit për të një figure gjeometrike nxenesit
- Punë
matjen e gjatësive. duke përdorur cm si njësi vizore shirita
individuale
matjeje. letre.
- Diskutim
Rendit gjatësitë e
segmenteve nga më i gjati tek
më e shkurtri dhe anasjelltas.
12 Masa në Përdorimi i peshores Vezhgo - mendo Parashikon me sy dhe peshon Libri i
kilogramë. për matjen e masës - diskuto - nxirr masën e objekteve të nxenesit
së një trupi. përfundimin ndryshme. peshore
Kryen matje objektesh të

141
 ndryshme dhe shkruan
masën.
13 Masa Projekt: Libri im Krijimi dhe shkrimi i Krijim I lire, Krijon dhe shkruan Libri i
problemave bashkebisedim, problema te ndryshme nxenesit
diskutim

14 Kilogrami dhe Te punuarit ne Kthen njësitë e matjes së Libri i

grami. bashkepunim; masës me njëra-tjetrën. nxenesit
Krijim i lire peshore
Radhit madhësitë nga më i
vogli tek më i madhi dhe
anasjelltas
15 Kilogrami dhe Përsëritje njohurish Te punuarit ne Kthen njësitë e matjes së Libri i
grami të marra gjatë bashkepunim; masës me njëra-tjetrën. nxenesit
periudhës së tretë. Krijim i lire Radhit madhësitë nga më i peshore
vogli tek më i madhi dhe
anasjelltas
16 Leximi i peshores. Punë në grupe Lexon masën e trupave në Libri i
peshore të ndryshme. nxenesit
- Punë
peshore
individuale Zgjidh situata të ndryshme
në treg duke bërë
- Diskutim
rrumbullakimin në kg më të
afërt.
17 Matja e vëllimit Punojmë me Përdorimi i mjeteve Vezhgo - mendo Përcakton masën e peshës së Libri i
masat. të shkalëzuara për - diskuto - nxirr tij në kg. nxenesit
matjen e vëllimit të përfundimin peshore
Gjen shumën dhe ndryshesën
lëngjeve.
e dy ose më shumë peshave.

142
18 Matja e vëllimit. Përdorimi i mjeteve Te punuarit ne Kthen njësitë matëse të Libri i
të shkalëzuara për bashkepunim; vëllimit tek njëra-tjetra. nxenesit ene e
matjen e vëllimit të Krijim i lire shkallezuar
Gjen vëllimin e masës së
lëngjeve.
19 Litri dhe mililitri. Punë në grupe lëngjeve. Libri i
Përdorimi I enëve të nxenesit ene e
- Punë Përcakton mjetet dhe njësitë
shkallëzuara në shkallezuar
individuale për matjen e vëllimit të
matjen e vëllimit të
lëngjeve.
lëngjeve. - Diskutim
Përcakton vëllimin në enë të
ndryshme të shkallëzuara.
Zgjidh problema të thjeshta
me vëllimin e lëngjeve.
20 Leximi i enëve të Vezhgo - mendo Libri i
shkallëzuara. - diskuto - nxirr nxenesit ene e
përfundimin shkallezuar
21 Problema me Përdorim enësh të Punë në grupe Zgjidh problema që kanë të Libri i
vëllim. shkallëzuara për bëjnë me vëllimin e lëngjeve. nxenesit ene e
- Punë
matjen e vëllimit të shkallezuar
individuale Krijon problema me vëllimin
lëngjeve
e lëngjeve.
- Diskutim

22 Monedhat dhe Përdorim Vezhgo - mendo Këmben vlerën e monedhave Libri i

kartmonedhat monedhash dhe - diskuto - nxirr me atë të kartmonedhave. nxenesit
kartmonedhash për përfundimin
Zgjidh problema me situata Monedha
blerje artikuj të

143
23 Monedhat dhe ndryshëm në treg. në treg.
kartmonedhat
24 Problema. Përdorim Te punuarit ne Zgjidh problema me situata Libri i
monedhash dhe bashkepunim; në treg. nxenesit
kartmonedhash për Krijim i lire Krijon një problemë dhe e
blerje artikuj të
zgjidh atë.
ndryshëm në treg.
25 Problema. Punë në grupe Libri i
nxenesit
- Punë
individuale
- Diskutim

26 Madhësi dhe njësi Përdorim Vezhgo - mendo Përcaktojnë mjetin dhe Libri i
matëse. monedhash dhe - diskuto - nxirr njësinë matëse të madhësive nxenesit
kartmonedhash për përfundimin të ndryshme.
blerje artikuj të
Krijon matje duke përdorur
ndryshëm në treg.
njësitë e ndryshme matëse.

27 Propabiliteti Ushtrime pë Përsëritje e Vezhgo - mendo Përcaktojnë shumën dhe Libri i

përforcim njohurive për matjen - diskuto - nxirr ndryshesën e trupave. nxenesit
Vlerësim përfundimin
Grumbullime të Zgjidhin problema të
njohurish
ndryshme të dhënash ndryshme me madhësitë që
Testim dhe paraqitja e tyre maten
në tabelë dhe
28 Leximi i tabelave. Te punuarit ne Grupon dhe hedh të dhënat Libri i
diagramë.
bashkepunim; në një tabelë duke u nxenesit

144
 Krijim i lire mbështetur tek disa cilësi të
elementëve.
29 Diagrami i Venit. Punë në grupe Krijon grupime të ndryshme Libri i
duke u mbështetur tek disa nxenesit
- Punë
veçori që ato kanë.
individuale
- Diskutim

30 Diagrami i Grumbullim të Vezhgo - mendo Paraqit të dhënave me Libri i

Karolit. dhënash dhe - diskuto - nxirr diagrama ku përcaktohen të nxenesit
paraqitja e tyre në përfundimin përbashkëtat dhe dallimet
Diagramën e Karolit midis elementeve.
Krijon një Diagram Veni kur
janë përcaktuar disa nga të
dhënat.
31 Paraqitja e të Grumbullim të Punë në grupe Përdor piktogramën, tabelën Libri i
dhënave ne dhënash dhe e dendurive, diagramën nxenesit
- Punë
piktogram paraqitja e tyre në shtyllë për të prezantuar Pamje të
individuale
rezultatet për një studim ndryshme
Piktogramë.
- Diskutim statistikor. për grupim
elementësh

32 Paraqitja e të Grumbullim të Vezhgo - mendo Krijon piktograme me Libri i

dhënave me dhënash dhe - diskuto - nxirr ndihmën e figurave për një nxenesit
diagram me paraqitja e tyre në përfundimin studim të caktuar.
shtyllë. diagramën me

145
 shtyllë.
33 Paraqitja e te Përdorim Te punuarit ne Përdor tabelën e dendurive, Pamje të
dhënave në tabelë diagramesh për bashkepunim; tabelën e simboleve për të ndryshme
me simbole. paraqitjen e të Krijim i lire prezantuar rezultatet gjatë për grupim
dhënave. një studim statistikor. elementësh

34 Përpunimi i të Përdorim Punë në grupe Krijon një studim duke Libri i

dhënave nga diagramesh për interpretuar të dhënat në nxenesit
- Punë
diagrami me paraqitjen e të tabelë me simbole. Pamje të
individuale
shtylla. dhënave. ndryshme
- Diskutim për grupim
elementësh

35 Perseritje: Përsëritje njohurish Pune e pavarur Përcakton drejtëzën e Libri i

Kontrollojme të marra gjatë simetrisë në figurat e dhëna nxenesit
njohurite e periudhës së tretë.
marra.
36 Gjeometri Testim per te Përsëritje njohurish Punë Përdor forma të ndryshme Flete te
kontrolluar të marra gjatë individuale paraqitjeje të dhënash. pergatitura
njohurite per periudhës së tretë.
Krijon një studim duke
periudhen e trete
interpretuar të dhënat në
prill-qershor.
mënyra të ndryshme

146
FUSHA :SHKENCË
LËNDA : DITURI NATYRE
SHPËRNDARJA E ORËVE SIPAS TEMATIKAVE
35 javë x 1 orë / javë = 35 orë

TEMATIKA PËRMBAJTJA SIPAS TEMATIKAVE ORË GJITHSEJ

SISTEMET Bimët a.njohuri 10 orë 10 orë
 Pjesët e një bime me lule
 Kërkesat e një bime për të jetuar
 Transporti i ujit të bima
Njerëzit dhe kafshët a.njohuri 10 orë 10 orë
 Të ushqyerit
 Mbështetja dhe lëvizja
DIVERSITETI Materialet a.njohuri 7 orë 7 orë
 Klasifikimi i materialeve
 Vetite magnetike te materialeve.
 Ndarja e materialeve
NDËRVEPRIMET Forcat a.njohuri 8 orë 8 orë
 Forcat e shtytjes dhe tërheqjes
 Forca dhe lëvizja
 Fërkimi
GJITHSEJ 35 orë

SHPËRNDARJA E PËRMBAJTJES SË LËNDËS

TEMATIKA SHTATOR – DHJETOR JANAR – MARS PRILL – QERSHOR

147
 (14 orë ) (12 orë ) (9 orë )
1.Kujdesi për bimët Gjallesat
1 Sistemet 1. Bima dhe pjesët e saj.
2. Bimët kanë nevojë për dritë dhe ujë. 1...Skeleti.
3. Transportimi i ujit në bimë. 2 Muskujt.
4. Ndikimi i temperaturës në rritjen e 3.Të ngjashëm dhe të ndryshëm.
bimës. 4. Grupimi i gjallesave.
5. Kontrolloni përparimin tuaj. 5. Kontrolloni përparimin tuaj.
2.Kujdesi për veten 6. Detyrë përmbledhëse. (Test)
6. Grupet e ushqimeve.
7. Dieta e shëndetshme
8. Dieta e pashëndetshme.
9. Ushtrimet fizike dhe gjumi
10. Kontrolloni përparimin tuaj.
3.Gjallesat
1. Gjallesat dhe jogjallesat.
2. Rritja dhe ushqyerja e gjallesave.
3. Riprodhimi dhe lëvizja e gjallesave
14 .Vleresimi 1
4 Materialet

7.Vetitë e materialeve.
8.Grupimi i materialeve sipas vetive të
tyre. Materialet
Diversiteti 9..Përdorimet e materialeve.
7 orë 10. Kontrolloni përparimin tuaj
11 Projekt: 1 “Libri miku im” 1.Provojmë materiale të ndryshme.
12 Vleresimi 2
Ndërveprimet
8 orë .Forcat dhe lëvizja

1.Shtytja dhe tërheqja.

2.Materialet magnetike.
3.Ndryshimi i formës së materialeve.
. 4Madhësia e forcës. Forcëmatësi.

148
 5.Fërkimi.
6.Kontrolloni përparimin tuaj.
7.Projekt:2 “Libri miku im”
8.Vleresimi
Gjithsej 14 orë 12 orë 9 orë

FUSHA : SHKENCË
LËNDA : DITURI NATYRE

14 javë X 1 orë / javë = 14 orë

Tematika Orë
Sistemet 14 Orë
Diversiteti -
Ndërveprimet -
Gjithesej 14 orë

149
Rezultatet kryesore të të nxënit sipas kompetencave kyçe që realizohen nëpërmjet lëndës së dituri natyre gjatë shkallës të dytë
1.Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit
Nxënësi:
Paraqet të paktën një mendim për një temë të caktuar gjatë diskutimit në grup;
Përshkruan në forma të ndryshme shprehëse mjedisin natyror me të cilin rrethohet apo ndonjë ngjarje shoqërore dhe e prezanton atë para të
tjerëve;
2.Kompetenca e të menduarit Nxënësi:
Gjen veçoritë e një objekti, dukurie apo ngjarje të dhënë, ndan dhe krahason më pas në grup gjetjet e veta;
Krahason objektet, materialet e paraqitura nga mësuesi duke i klasifikuar ato sipas formave, madhësive, ngjyrave, përbërjes, vjetërsisë etj. dhe
tregon funksionin që kanë në natyrë apo në shoqëri;
Gjen dhe ndan në grupe të përbashkëta dallimet ndërmjet gjallesave, ngjarjeve, dukurive të njohura si dhe shkruan për to, të paktën gjysmë faqe
fletore (rreth 250 fjalë) apo i paraqet në njërën nga format shprehëse;
Ndërton tekste, objekte apo animacione sipas imagjinatës, në bazë të elementeve apo materialeve të dhëna;
Arsyeton para grupit mënyrën e zgjidhjes së një problemi në kohëzgjatje nga 3 -5 minuta.
3.Kompetenca e të nxënit Nxënësi
Përzgjedh materialet/mjetet si: letrën, plastelinën, shkopinjtë, ngjyrat, numratoren etj., për kryerjen e një detyre të caktuar dhe arsyeton zgjedhjen
që ka bërë;
Ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në material për të realizuar një veprimtari /aktivitet /detyrë që kërkohet;
Parashtron pyetje dhe përgjigjet në pyetjet për temën /problemin/ detyrën e dhënë në njërën nga format e të shprehurit;
Zgjidh në mënyrë të pavarur problemin, detyrën e dhënë dhe prezanton para të tjerëve mënyrat e mundshme të zgjidhjes;

150
Mbikëqyr në mënyrë të pavarur përparimin e vet në një detyrë, aktivitet duke përdorur teknika të ndryshme për gjetjen e gabimeve (si shënim të
gabimeve - vështirësive) dhe i korrigjon ato derisa gjen zgjidhjen;
Grumbullon dhe klasifikon materialet e performacës së vet, për përgatitjen apo pasurimin e portofolit personal;
Identifikon njohuritë që ka, të cilat e ndihmojnë për të kryer një detyrë apo veprimtari të caktuar dhe kërkon këshilla e informacion për
kapërcimin e vështirësive.
4.Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin. Nxënësi:
Përgatit një plan të thjeshtë ditor, me shkrim, vizatim, shenja apo simbole, për dy- tri aktivitete ditore, duke pasur parasysh kohën, vendin,
materialet dhe mjetet e nevojshme për kryerjen e detyrës;
Kontrollon mjetet /materialet dhe kohën, që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/ aktiviteti (në klasë, shkollë apo jashtë saj);
Diskuton me moshatarët për mënyrën e sjelljes së nxënësve në klasë apo për një grup të caktuar njerëzish në raport me të tjerët apo me mjedisin
që e rrethon gjatë realizimit të një aktiviteti të caktuar;
Gjen të përbashkëtat dhe ndryshimet ndërmjet aktiviteteve, që organizohen në shkollë me ato në shtëpi dhe i përshkruan në mënyrë individuale
përmes njërës prej formave të të shprehurit duke i diskutuar në grup;
Identifikon burimet e nevojshme (materiale, mjetet etj.) dhe i përdor në mënyrë të drejtë për kryerjen e një detyre/veprimtarie në klasë, në
shkollë, në mjedisin shtëpiak, në lagje/komunitet;
Diskuton në grup për hapësirat e pastra, të sigurta në mjedisin që e rrethon dhe tregon të paktën një mënyrë veprimi për mbikëqyrje apo për
përmirësim të gjendjes.
5.Kompetenca personale Nxënësi
Prezanton para të tjerëve rregullat themelore të higjienës personale dhe të higjienës së mjedisit në të cilin jeton dhe vepron;
Bën një listë me ushqimet që konsumon dhe i rendit ato sipas rëndësisë që kanë për shëndetin dhe mirëqenien e vet si dhe ndërmerr masa
parandaluese për t’u mbrojtur nga sëmundjet që shkaktohen nga papastërtitë dhe përdorimi i tepruar i tyre (duke përdorur një nga format
shprehëse si: shkrim, vizatim etj.);
Tregon mënyrën e shfrytëzimit dhe menaxhimit të kohës së lirë në të mirën e shëndetit dhe mirëqenies së vet duke ndarë përvojat me të tjerët;

151
Përkujdeset për një mjedis të shëndetshëm gjatë realizimit të një aktiviteti, duke krijuar kushte të përshtatshme pune (ajrosje, ndriçim, shfrytëzim
maksimal të hapësirës, mbajtje të pastërtisë, mbajte të rregullt të sendeve që e rrethojnë etj.).
6.Kompetenca qytetare Nxënësi:
Prezanton rolet dhe detyrat e anëtarëve të familjes së vet apo të ndonjë grupi, në të cilin është pjesëmarrës (grup loje, aktiviteti), tregon detyrat
dhe i diskuton me bashkëmoshatarët;
Diskuton dhe në bashkëpunim me anëtarët e grupit vendos rregullat në grup, në klasë, për realizimin e aktivitetit, mirësjelljes, pastërtisë etj.;
Arsyeton nevojën e zbatimit të rregullave në lojë, në klasë dhe shkollë, në rrugë apo në familje dhe paraqet pasojat e moszbatimit të ndonjë
rregulli në shembullin e caktuar;hpreh mendimin duke kërkuar paraprakisht leje nga grupi, respekton mendimin e secilit anëtar të grupit duke e
dëgjuar në mënyrë aktive, vendos duke bashkëpunuar me të gjithë anëtarët për mënyrat që çojnë drejt përfundimit të një aktiviteti të caktuar;
identifikon personat dhe shërbimet e nevojshme nga të cilët kërkohet ndihma në situatat e rrezikut për shëndetin e vet, fizik apo mendor.
7.Kompetenca digjitale Nxënësi:
Njeh disa mjete të thjeshta të teknologjisë së informacionit dhe komunikimit;
Tregon ngjarjen e një teksti të dëgjuar (nga mjetet auditive, audiovizuale apo nga mësuesi), me përmbajtje jo më shumë se një faqe teksti;
Realizon punime origjinale, vetjake duke përdorur figurat e gjetura nga burime informacioni, si një formë për të shprehur emocionet e tyre;
Kupton rëndësinë e ruajtjes së të dhënave individuale (emri, mbiemri, adresa e shtëpisë, mosha) dhe mospublikimit të tyre në asnjë burim
informacioni të palicencuar.
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës që realizohen nëpërmjet lëndës së dituri natyre gjatë shkallës të dytë
TEMATIKA: SISTEMET Përshkrimi i tematikës:
Një sistem përfaqëson një tërësi pjesësh të cilat punojnë së bashku për të kryer një funksion të caktuar.
Ka sisteme në natyrë, si dhe sisteme të ndërtuara nga njeriu. Shembuj të sistemeve në natyrë janë sistemet e trupit të njeriut.
Shembuj të sistemeve të ndërtuara nga njeriu janë sistemet elektrike. Njohja e sistemeve e lejon njeriun të kuptojë si funksionon

152
secila pjesë e sistemit dhe si ndërveprojnë me njëra-tjetrën për të kryer një funksion të caktuar.
Kjo temë përqendrohet tek studimi i sistemit të bimëve dhe kafshëve, sistemit elektrik, sistemeve të matjes.
BIMËT Shkathtësitë dhe procedurat Nxënësi:
dallon se bimët kanë rrënjë, kërcell, gjethe dhe lule;
shpjegon nga vëzhgimet se bimët kanë nevojë për ujë dhe dritë që të rriten
përshkruan: - si uji thithet nga rrënjët e bimës dhe transportohet përmes kërcellit.
- se bimët kanë nevojë për rrënjë, kërcej dhe gjethe që të rriten mirë.
planifikon dhe kryen kërkime për të hetuar për çfarë kanë nevojë bimët;
eksploron rolin e lules në ciklin jetësor të një bime.

Qëndrimet dhe vlerat

Nxënësi:
tregon kuriozitet gjatë zhvillimit të eksperimenteve me bimët;
skicon dhe kryen një eksperiment “të ndershëm” për të vlerësuar ndikimin e factorëve fizikë në jetën e bimëve.
vlerëson peërpjekjet e secilit dhe të grupit gjatë zhvillimit të veprimtarive.

shpërndarja e orëve mesimore

nr Tematikat shtator – dhjetor 14 prill – qershor 9
janar – mars 12 orë
orë orë
1 Diversiteti (7 orë) 6 orë 1orë
153
2 Ndërveprimet (8 orë) 8 ore
3 Sistemet (20 orë) 14 ore 6 ore
FUSHA: SHKENCAT NATYRORE
LËNDA: DITURI NATYRE
PLANIFIKIMI PER PERIUDHEN I (SHTATOR- DHJETOR)

154
N Tematikat Tema mësimore Situata e Metodologjia Vlerësimi Burimet e
r parashikuar e të materialet
nxënit didaktike
1 Bima dhe pjesët Studiojmë pjesët Përmbledhja Tregon se bimët përbëhen nga Programi
e saj. e bimës pohim rrënjët, kërcelli, gjethet dhe lëndor.
Sistemet
mbështetje: lulet.
Teksti shkollor
fletorja e punës,
2 Bimët kanë
nevojë për dritë
dhe ujë.
Shpjegon nga vëzhgimet se bimë te
bimët kanë nevojë për ujë dhe ndryshme që
dritë qe të rriten. gjenden në
3 Transportimi i Ndikimi i ujit dhe mjedisin përreth
ujit në bimë. Diskutim
dritës në rritjen e
Projekt:
bimëve. Kryen një eksperiment “të
ndershëm” për të vlerësuar vazo me bimë
4 Ndikimi i Diskutim për ndikimin e faktorëve fizikë në
temperaturës në T’i ndërrojmë njohuritë jetën e bimëve.
rritjen e bimës. ngjyrë bimëve. paraprake
një degë selino,
Kujdesi Eksperiment
për bimët
5 Kontrolloni Në ç’temperaturë Planifikon dhe kryen kërkime një enë me ujë,
përparimin tuaj. rriten më mirë Hetim për të hetuar rreth çfarë kanë ngjyrues
bimët? nevojë bimët.
bimë,
6 Argumenton se bimët kanë termometër,
Grupet e
nevojë për rrënjë, kërcej dhe
ushqimeve. Unë di... gjethe që të rriten mirë.

7
Tregon se disa ushqime mund
enë plastike,
Dieta e Emërtimet e Kërkim- të dëmtojnë shëndetin p.sh.:
spango, fara për
shëndetshme. ushqimeve hulumtim ushqimet shumë të ëmbla ose
zogjtë
me shumë yndyrë.
155

8
Diskuton përmes shembujve se
PLANI MËSIMOR VJETOR KLASA III
FUSHA : SHOQËRIA DHE MJEDISI
LËNDA: QYTETARI

REZULTATET E TË NXËNIT TË KOMPETENCAVE KYCE QË REALIZOHEN NËPËRMJET LËNDËS SË QYTETARISË

Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit (Nxënësi komunikon në mënyrë efektive)

 Shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar me gojë ose me shkrim, si dhe në forma të tjera të komunikimit.
 Dëgjon me vëmendje prezantimin dhe komentet e bëra nga të tjerët rreth një teme,duke bërë pyetje, komente,sqarime dhe
propozime.
 Shpjegon qartë dhe saktë, me gojë ose me shkrim, kuptimin e termave (fjalëve, koncepteve) të reja, duke përdorur gjuhën dhe
fjalorin e përshtatshëm.
 Veçon informacionin kryesor nga një libër, gazetë, revistë, internet, radio, TV etj.,e komenton dhe e shfrytëzon atë si referencë
gjatë hartimit të një punimi ose detyrë me shkrim.

Kompetenca e të menduarit (Nxënësi mendon në mënyrë kritike dhe krijuese)

 Parashtron argumente pro ose kundër për një temë/problem të caktuar gjatë një debati ose publikimi në medie.
 Zgjidh një problem(shoqëror, shkencor...etj) dhe arsyeton përzgjedhjen e procedurave përkatëse.
 Përzgjedh dhe demonstron strategji të ndryshme për zgjidhjen e një problemi (shkencor, shoqëror).
 Shpjegon mënyrën e zhvillimit të një procesi natyror ose shoqëror, duke e ilustruar atë me shembuj konkretë.

156
  Krahason ngjashmëritë dhe dallimet e fazave më të rëndësishme nëpër të cilat është zhvilluar një proces/dukuri shoqërore,
natyrore.
 Përdor krahasimin dhe kontrastin për të gjetur dallimet dhe ngjashmëritë kryesore midis dy e më shumë dukurive natyrore dhe
shoqërore.

Kompetenca e të nxënit (Nxënësi mëson për të nxënë)

 Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, fjalorë, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për
realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.
 Shfrytëzon të dhënat për të demonstruar të kuptuarit e koncepteve numerike, grafike, simboleve, formulave në shkenca
shoqërore, duke i sqaruar nëpërmjet formave të ndryshme të të shprehurit.
 Zbaton në mënyrë të pavarur udhëzimet e dhëna nga një burim(tekst shkollor, libër, internet, medie)për të nxënë një
temë,veprim,aktivitet ose detyrë që i kërkohet.
 Ndërlidh temën e re ose një çështje të dhënë me njohuritë dhe përvojat paraprake, duke i paraqitur në forma të ndryshme të të
shprehurit (kolona, tabela, grafike)sipas një radhitjeje logjike.
 Parashtron pyetje (pse, çfarë, si, kur?) dhe organizon mendimet e veta në formë të shkruar për temën/ problemin e dhënë dhe
vlerëson përparimin e vet deri në zgjidhjen e duhur.
 Menaxhon emocionet, ndjenjat, kohën, shfrytëzimin e materialeve dhe mjeteve gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti(në
klasë/shkollë apo në terren).

157
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin (Nxënësi kontribuon në mënyrë produktive)
 Zhvillon një projekt individual ose në grup për kryerjen e një aktiviteti mjedisor apo shoqëror me rëndësi për shkollën ose për
komunitetin.
 Diskuton në grup për rëndësinë që ka mbrojtja e mjedisit, pasojat që sjell dëmtimi i tij për jetën e njeriut dhe propozon masat që
duhen ndërmarrë për evitimin e tyre.
 Bashkëvepron në mënyrë aktive me moshatarët dhe të tjerët (pavarësisht statusit të tyre social, etnik etj.)për realizimin e një
aktiviteti të përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj).
 Kompetenca personale (Nxënësi bën jetë të shëndetshme)
 Vlerëson shkaqet e një situate të mundshme konflikti midis moshatarëve ose anëtarëve të grupit dhe propozon alternativa për
parandalimin dhe zgjidhjen, duke ndarë përvojat dhe mendimet në grup.

Kompetenca qytetare (Nxënësi përkushtohet ndaj të mirës së përbashkët)

 Tregon vetëbesim të lartë në marrjen e vendimeve për veprimet që ndërmerr pa dëmtuar interesat e të tjerëve, të cilat
kontribuojnë në rritjen e cilësisë së aktivitetit të grupit shoqëror/komunitetit.
 Merr pjesë në aktivitetet që promovojnë tolerancë dhe diversitet kulturor, etnik,fetar,gjinor etj, në shkollë apo në komunitet, ku
përfshihen moshatarë të të gjitha përkatësive të përmendura, që jetojnë në bashkësinë e gjerë.

Kompetenca digjitale (Nxënësi përdor teknologjinë për të nxitur inovacionin)

 Përdor mediet digjitale dhe mjediset informative për të komunikuar dhe bashkëpunuar, duke përfshirë komunikimet në distance për
zhvillimin e njohurive.

158
  Analizon, vlerëson, menaxhon informacionin e marrë elektronikisht (p.sh., hedhin disa informacione të marra nga interneti, duke I
përmbledhur në një tabelë ose grafik).
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës që realizohen nëpërmjet lëndës së qytetarisë
Tematika 1: Kultura

Përshkrimi i tematikës
Nxënësit kuptojnë si qeniet njerëzore krijojnë, mësojnë, ndajnë së bashku dhe përshtaten ndaj kulturës. Ata vlerësojnë rolin e kulturës në
formimin e jetës dhe të shoqërisë, ku jetojnë ,si dhe jetës dhe shoqërisë së të tjerëve dhe marrin vendime mbi bazën e njohurive për kulturën në
faza të ndryshme të shkollimit të tyre në emër të respektimit të diversitetit kulturor dhe të bashkëjetesës paqësore ndërmjet njerëzve dhe
kulturave.

Rezultatet e të nxënit
Jemi të ndryshëm
Njohuritë
-Nxënësi mëson se njerëzit në shoqëri
organizohen në grupe të ndryshme për arsye
të ndryshme. Pjesëmarrja në disa grupe nuk
varet prej njerëzve, ndërsa në disa të tjera
pjesëmarrja është zgjedhje e tyre sipas
interesave.
-Nxënësi njihet me disa nga interesat që i
bashkëkojnë njerëzit në grupe të
ndryshme.Këto interesa janë të larmishme,
afatgjata dhe afatshkurtëra.
-Nxënësi i jepet mundësia të dallojë interest
që i bashkojnë njerëzit që ai njeh, në grupe
të caktuara dhe dallon interesat e tij dhe të
të tjerëve në grupet ku bën pjesë.
Shkathtësitë dhe aftësitë Qëndrime dhe vlera
Nxënësi: Nxënësi:
Përshkruan grupet sociale ku bën pjesë (familja, Tregon interes për nevojat e
shkolla, grupi artistik, klubi i gjelbër, skuadra e të tjerëve;
lagjes etj.). paraqet dhe komunikon
dallon interesat e përbashkëta të anëtarëve të lirshëm mendimet e tij;
grupit dhe tregon pse ato janë të rëndësishme për respekton përpjekjet
grupin; personale dhe ato në grup;
dallon ndryshimet që ekzistojnë ndërmjet respekton vetveten dhe të
anëtarëve të grupit; shpreh me besim qëndrimin
vendos përparësitë ndërmjet interesave të e tij.;
përbashkëta dhe dallimeve që ekzistojnë në një pranon ide të ndryshme nga
grup, nga pikëpamja e qëndrueshmërisë së grupit. ato vetjaket etj.
përshkruan disa nga cilësitë që duhet të ketë tregon gatishmëri për të
shoku të cilat ushqejnë miqësinë dhe solidaritetin ndihmuar dhe respektuar

159
 -Nxënësi shqyrton situata të caktuara të
marrëdhënieve në grupet ku bën pjesë ose
nuk bën pjesë dhe veçon ato sjellje që, sipas
tij, ndihmojnë në forcimin dhe jetëgjatësinë
e grupit dhe ato që e pengojnë atë.
-Nxënësi vihet në situata të tilla që e
“detyrojnë” të shprehet për rastet e shkeljes
së rregullave të mirësjelljes të vendosura
bashkërisht në klasën e tij dhe që dëmtojnë
dhe forcojnë grupin. shokët, të moshuarit, etj;
vlerëson miqësinë dhe solidaritetin si vlera të shfaq ndjenjën epërgjegjësisë vetjake
bashkëjetesës në grup dhe diskuton për rëndësinë në shtëpi, shkollë, shoqëri ;
dhe praninë e tyre në grupet ku bën pjesë.
tregon raste të shkeljes së rregullave të
mirësjelljes dhe të diskuton pasojat e tyre për vete
dhe për grupin ku bën pjesë;

Tematika 2: Individët, grupet, shoqëria

Përshkrimi i tematikës
Nxënësit kuptojnë mënyrën si formohen, ruhen dhe ndryshojnë marrëdhëniet shoqërore. Ata dallojnë dhe shpjegojnë rolin dhe ndikimin e
ndryshëm që kanë në shoqëri lloje dhe forma të caktura institucionesh sociale si: familja, shkolla, organizatat qytetare, arsimore, qeveritare dhe
fetare dhe shqyrtojnë ndikimin e tyre në jetën e njerëzve. Ata studiojnë larminë e marrëdhënieve midis individëve dhe grupeve në shoqëri,
eksplorojnë faktorët, që qëndrojnë në themel të tyre, mënyrën si funksionojnë dhe ndryshojnë. Nxënësit marrin vendime mbi bazën e njohurive
të fituara në nivele të ndryshme shkollimi, për qëndrime e sjellje të ndryshme, që kanë lidhje me jetën dhe bashkejetesën paqësore në shoqëri.

Rezultatet e të nxënit
Grupi ku bëj pjesë
Njohuritë
-Nxënësi mëson se njerëzit në shoqëri
organizohen në grupe të ndryshme për arsye të
ndryshme. Pjesëmarrja në disa grupe nuk varet
prej njerëzve, ndërsa në disa të tjera
pjesëmarrja është zgjedhje e tyre sipas
interesave.
-Nxënësi njihet me disa nga interesat që I
Shkathtësitë dhe aftësitë
Nxënësi:
Nxënësi:
-përshkruan grupet sociale ku bën pjesë
(familja, shkolla, grupi artistik, klubi I
gjelbër, skuadra e lagjes etj.).
-dallon interesat e përbashkëta të anëtarëve
të grupit dhe tregon pse ato janë të
Qëndrime dhe vlera
Nxënësi:
-Tregon interes për nevojat e të tjerëve; -
paraqet dhe komunikon lirshëm mendimet e
tij;
-respekton përpjekjet personale dhe ato në
grup;
-respekton vetveten dhe të shpreh me besim

160
bashkëkojnë njerëzit në grupe të ndryshme.
Këto interesa janë të larmishme, afatgjata dhe
afatshkurtëra.
-Nxënësi i jepet mundësia të dallojë interesat
që i bashkojnë njerëzit që ai njeh, në grupe të
caktuara dhe dallon interesat e tij dhe të të
tjerëve në grupet ku bën pjesë.
-Nxënësi shqyrton situata të caktuara të
marrëdhënieve në grupet ku bën pjesë ose nuk
bën pjesë dhe veçon ato sjellje që, sipas tij,
ndihmojnë në forcimin dhe jetëgjatësinë e
grupit dhe ato që e pengojnë atë.
-Nxënësi vihet në situata të tilla që e
“detyrojnë” të shprehet për rastet e shkeljes së
rregullave të mirësjelljes të vendosura
bashkërisht në klasën e tij dhe që dëmtojnë
klimën e saj.
PLANIFIKIMI TEMATIK SIPAS PERIUDHAVE
rëndësishme për grupin; qëndrimin e tij.;
-dallon ndryshimet që ekzistojnë ndërmjet -pranon ide të ndryshme nga ato vetjaket etj.
anëtarëve të grupit; -tregon gatishmëri për të ndihmuar dhe
-vendos përparësitë ndërmjet interesave të respektuar shokët, të moshuarit, etj;
përbashkëta dhe dallimeve që ekzistojnë në -shfaq ndjenjën e përgjegjësisë vetjake në
një grup, nga pikëpamja e qëndrueshmërisë shtëpi, shkollë, shoqëri ;
së grupit. -përshkruan disa nga cilësitë që
duhet të ketë shoku të cilat ushqejnë
miqësinë dhe solidaritetin dhe forcojnë
grupin.
-vlerëson miqësinë dhe solidaritetin si vlera
të bashkëjetesës në grup dhe diskuton për
rëndësinë dhe praninë e tyre në grupet ku
bën pjesë.
-tregon raste të shkeljes së rregullave të
mirësjelljes dhe të diskuton pasojat e tyre
për vete dhe për grupin ku bën pjesë;
161
 NDËRVARËSIA MIDIS NJERËZVE, VENDEVE, RAJONEVE E MJEDISEVE
TEMATIKA SHPERNDARJA E PËRMBAJTJES SË LËNDËS
SHTATOR – DHJETOR JANAR – MARS PRILL-QERSHOR
14 orë 12 orë 9 orë
Unë dhe të tjerët
Kultura Dallimet kulturore
Veprimtari Praktike: Krijimi i këndit të
(7 orë) Bashkëjetesa me kultura të qarkullimit rrugor.
ndryshme
Qyteti ynë: Një vend ku njerëzit jetojnë,
(Rregulla në Traditat dhe zakonet punojnë dhe argëtohen
shtëpi, shkollë, Të ndryshëm por të barabartë Qyteti ynë: Një vend ku njerëzit
rrugë dhe në
shpenzojnë para
park (1 ore)
Individët, Veprimtari praktike: Ndryshimet
Jetojmë së bashku
grupet, shoqëria Qyteti ynë: Një vend ku njerëzit kryejnë
Grupet shoqërore veprime bankare
(7 orë)
Prodhimi Rolet në grup Qyteti ynë: Një vend ku njerëzit hapin
shpërndarja dhe
Respektojmë njëri-tjetrin biznese të reja
konsumi
Marrëdhëniet në grup Qyteti ynë: Një vend ku njerëzit
( 8 orë)
komunikojnë
Vetëpërmbajtja
Veprimtari praktike: Biznesi im
Përsëritje – Testim 1
Pushteti, Komuniteti Projekt: Libri im
autoriteti,
Llojet e komunitetit Përsëritje – Testim 3
qeverisja
Institucionet dhe shërbimet
në ndihmë të komunitetit
(Shërbimet
Aktivë në komunitet
në komunitet)
Projekt: Libri im
(5 orë)
Rregullat
Rregullat në familje
(Rregulla në
shtëpi, shkollë, 162
Rregullat në shkollë
rrugë dhe në
park) Rregullat në mjedise
publike Ne dhe trotuari
PLANIFIKIMI TREMUJOR I (SHTATOR-DHJETOR)
FUSHA – SHOQËRIA DHE MJEDISI
LËNDA –QYTETARI

163
Nr. Tematika Tema mësimore Situatë e parashikuar për të Metodologjia Vlerësimi Burimet
nxënit dhe
veprimtaritë e
nxënësve
1 Unë dhe të tjerët Përcakto ndryshimet midis Erës, Brainstorming, Vlerësim Teksti
Kultura Altinit dhe Enkelit. ( në tekst) Diagrami i vazhdueshëm
i Venit,
(7 orë) Diskutim.
2 Dallimet kulturore Situata përgatitore në tekst. Brainstorming, Vlerësim Teksti
A ndryshojnë fëmijët nga njëri- Rrjeti i i vazhdueshëm
tjetri? diskutimit,
Diskutim
3 Bashkëjetesa me kultura të Përcakto ndryshimet midis Marias, Brainstorming, Vlerësim Teksti
ndryshme Altini dhe Enkelit. Situata Kllaster, i vazhdueshëm
përgatitore në tekst. Diskutim.
4 Traditat dhe zakonet Situatë Përgatitore, në tekst. Turi i galerisë, Vlerësim Teksti, foto
Metoda e i vazhdueshëm
kombinimit,
Brainstorming
5 Të ndryshëm por të Fëmijët e shikojnë të bukurën në një Brainstorming, Vlerësim Teksti, foto
barabartë botë të mbushur plot ngjyra. A Tabela e dijeve i vazhdueshëm
mund ta imagjinoni si do të ishte Diskutim
bota vetëm me një ngjyrë! Zgjidhni
ngjyrën që dëshironi, vizatojeni tani
në imagjinatën tuaj. A ishte e
bukur? Pse?
6 Veprimtari Praktike: Përshkruaj ndrysimet fizike që vë re Vlerësim Teksti,
Ndryshimet e mia tek shoqja/ shoku i bankës. i vazhdueshëm, interneti,
në grup dhe veprimtaritë
individual
7 Projekt: Libri im Vlerësimi Teksti, foto
përmbledhës Veprimtaritë

Vlerësimi Teksti,
përmbledhës veprimtaritë
8 Jetojmë së bashku Situata përgatitore në tekst. Stuhia e Vlerësim Teksti
Individët, mendimeve,Rrjeti i vazhdueshëm
grupet, i diskutimit
shoqëria Diskutim
9 (7 orë) Grupet shoqërore Trego rreth veprimtarive që kryeni Di-dua të di- Vlerësim Teksti 164
gjatë javës. mësova, Harta e i vazhdueshëm,
konceptit, në grup dhe
Rishikim në individual
dyshe
FUSHA: SHOQERIA DHE MJEDISI
LENDA: QYTETARI
PLANIFIKIMI PERIUDHA E II (JANAR-MARS)

165
Nr Tematika Tema mësimore Situatë e parashikuar për të nxënit Metodologjia Vlerësimi Burimet
dhe
veprimtaritë e
nxënësve
15 Komuniteti Si e ndihmojnë njerëzit njëri-tjetrin në Brainstorming Vlerësim Teksti, foto
Pushteti, komunitet? Kllaster i vazhdueshëm
autoriteti, Diskutim
16 qeverisja Llojet e komunitetit A formojnë nxënësit e shkollës një Brainstorming Vlerësim Teksti, foto
komunitet? Metoda e i vazhdueshëm
(Shërbimet kombinimit
në komunitet) Diskutim
17 (5 orë) Institucionet dhe Nëse shikoni që ka rënë zjarr i cili nuk Brainstorming Vlerësim Teksti, foto
shërbimet në ndihmë mund të fiket nga ju apo të rriturit. Si do Metoda e i vazhdueshëm
të komunitetit të reagoni ju? kombinimit
Diskutim
18 Aktivë në komunitet Identifikojmë në foto ndihmën që japin Brainstorming Vlerësim Teksti, foto
fëmijët. Pyetja sjell i vazhdueshëm
pyetjen
Diskutim
19 Projekt: Libri im Diskutim : Rendesia e librit Bisede Vlerësim Teksti, foto
i vazhdueshëm,
në grup dhe
individual
20 Rregullat Çfarë rregullash ndiqni ju në shkollë? Brainstorming Vlerësim Teksti, foto
Përgati një listë me rregullat që ti njeh. Rrjeti i i vazhdueshëm
diskutimit
Diskutim

21 (Rregulla në Rregullat në familje Çfarë rregullash ndiqni ju në familje? Brainstorming Vlerësim Teksti, foto
shtëpi, shkollë, Përgati një listë me rregullat që ti njeh. Rrjeti i i vazhdueshëm
rrugë dhe diskutimit
në park) Diskutim
22 (7 orë) Rregullat në shkollë Në shkollë e kudo kemi të drejta, por Brainstorming Vlerësim Teksti, foto
kemi edhe detyra. Rrjeti i i vazhdueshëm,
Kush janë të drejtat po detyrat? diskutimit në grup dhe
Diskutim individual

23 Rregullat në mjedise Çfarë sjell e folura me zë të lartë në Brainstorming Vlerësim Teksti, foto
publike mjediset publike? Metoda e i vazhdueshëm
kombinimit Turi
i galerisë
24 Te sigurte ne rruge Nese do te zbatonim rregullat e kalimit te Breinstorming, Vleresim i Teksti, foto 166
rruges, a do te kishim nevoje per Pyetja sjell vazhdueshem
ndihmen e te rriturve? pyetjen,
diskutim
25 Ne dhe trotuari Cfare kupton me shprehjen: sigurimi i Breinstorming Vleresim i Teksti, foto
FUSHA:AHOQERIA DHE MJEDISI
LENDA: QYTETARI
PLANIFIKIMI III PRILL-QERSHOR

Nr Tematika Tema mësimore Situatë e parashikuar për të nxënit Metodologjia dhe Vlerësimi Burimet
veprimtaritë
e nxënësve
27 Rregulla ne Veprimtari Praktike Identifikoni në foto shenjat e qarkullimit Brainstorming Lojë Vlerësim Teksti, foto
shtepi,shkolle, Krijimi i këndit të rrugor. me role Diskutim i vazhdueshëm
rruge dhe ne qarkullimit rrugor
park (1 ore)
28 Qyteti ynë: Një vend ku Përshkruaj pamjen e një qyteti. Brainstorming, Vlerësim Teksti
Prodhimi, njerëzit jetojnë, Diagrami i Venit, i vazhdueshëm
shpërndarja punojnë dhe argëtohen Diskutim.
29 dhe konsumi Qyteti ynë: Një vend ku Shumë kohë më parë, për të blerë ose për Brainstoming Pyetja Vlerësim Teksti
(8 orë) njerëzit shpenzojnë të tregtuar gjërat që u nevojiteshin ose që sjell pyetjen Diskutim i vazhdueshëm
para. i dëshironin, njerëzit përdornin sende në
vend të parave, si: guaska, rruaza, kafshë
ose gëzof kafshësh, gurë të çmuar, etj.
Sot, kur njerëzit dëshirojnë të blejnë një
libër, paguajnë me para.
30 Qyteti ynë: Një vend ku Shembulli në libër Brainstorming Vlerësim Teksti
njerëzit kryejnë Metoda e kombinimit i vazhdueshëm
veprime bankare. Turi i galerisë

31 Qyteti ynë: Një vend ku Diskutim mbi konsumatorët dhe Brainstoming Pyetja Vlerësim Teksti
njerëzit hapin biznese prodhuesit. sjell pyetjen Diskutim i vazhdueshëm foto
të reja

32 Qyteti ynë: Një vend ku Njerëzit komunikojnë me njëri-tjetrin, Brainstoming Vlerësim Teksti
njerëzit komunikojnë shkëmbejnë dije, përvoja, informacione, Kllaster i vazhdueshëm foto
lajme etj. Për këtë qëllim ata përdorin Diskutim
mjete të ndryshme, të cilat e bëjnë të

167
 mundur dhe më të lehtë këtë komunikim.
33 Veprimtari Praktike Pune ne grupe Vlerësim Teksti, foto
Biznesi im Ndertojme planin e biznesit i vazhdueshëm,
në grup dhe
individual
34 Projekt: Libri im Diskutojme per librin Bisede, Diskutim
35 Përsëritje – Testim Vlerësim
përmbledhës

FUSHA: ARTE
LENDA: ART PAMOR
Nr Tematika Oret
1 Gjuha dhe komunikimi 10 orë
artistik
2 Teknikat dhe proceset 19 orë
3 Historia, arti dhe shoqëria 6 orë
Gjithsej 35 orë

Kompetenca Tematika Shpërndarja e temave mësimore sipas përmbajtjes së programit

e Shtator – Dhjetor Janar – Mars Prill - Qershor
komunikimi 14 orë 12 orë 9 orë
t dhe e të
shprehurit
NR
1 Gjuha dhe komunikimi 3 orë 4 orë 3 orë
artistik

168
 2 Teknikat dhe procese 7 orë 6 orë 6 orë
3 Historia, arti dhe shoqëria 3 orë 2 orë 1 orë
Gjithsej 14 orë 12 orë 9 orë

REZULTATET KRYESORE TË TË NXËNIT SIPAS KOMPTENCAVE KYÇE QË REALIZOHEN NËPËRMJET LËNDËS SË ARTIT
PAMOR PËR SHKALLËN E DYTË.

 Merr pjesë aktive në veprimtaritë artistike

.  Kupton mesazhet që u drejtohen.
 Shprehet në mënyrë të përshtatshme me anë të gjuhëve, simboleve, shenjave, kodeve dhe formave artistike.
 Komunikon efektivisht dhe shfrytëzojnë në mënyrë të pavarur, kritike dhe krijuese mundësitë e të shprehurit.
KOMPETENCA E TË MENDUARIT
 Mendon në mënyrë krijuese.
 Merr dhe përpunon njohuritë në mënyrë të pavarur, krijuese dhe me përgjegjësi.
 Zhvillon aftësitë për të menduar në mënyrë kritike, krijuese dhe ndërvepruese.
 Ndjek udhëzimet për të realizuar një krijim apo veprimtari.
KOMPETENCA E TË MËSUARIT PËR TË NXËNË
 Përzgjedh mjetet për të realizuar një krijim.
 Përdor burime të ndryshme për të realizuar një krijim.
 Zgjidh në mënyrë të pavarur detyrën e dhënë.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin
 Ndërrmer nisma për të zhvilluar aktivitete të artit pamor brenda dhe jashtë klasës, duke kontribuar në mënyrë krijuese.

Kompetenca personale

169
 Zhvillon besimin tek vetja gjatë krijimit artistik. Respekton punën e vet dhe të të tjerëve.
 Bashkëpunon me të tjerët pamvarësisht kulturës, aftësive dhe nevojave brenda dhe jashtë shkollës për një qëllim të përbashkët.
Kompetenca qytetare
 Diskuton dhe bashkëpunon me të tjerët për çështje të ndryshme kulturore.
 Zbaton rregullat e mbajtjes në rregull të vendit të punës.

Kompetenca digjitale
 Njeh dhe përdor mjetet kompjuter, aparat fotografik dixhital, video CD, DVD etj.

FUSHA :ARTET

LËNDA :ART PAMOR

PLANIFIKIMI MËSIMOR VJETOR SIPAS TREMUJORËVE

NR PERIUDHA 1 PERIUDHA 2 PERIUDHA 3

1 (GJKA) Llojet e vijave dhe
kombinimi i tyre
2 (TPA) Përsëritja e vijës krijon
lëvizje. Peizazh
3 (GJKA)Format trepermasore
4 (TPA) Krijojmë me leter e karton
forma tre permasore
5 (TPA) Krijojme me shirita letre
6 (GJKA) Ngjyrat ndërmjetme
7 (TPA) Krijim me ngjyrat e
ndërmjetme
8 (HASH) Shtamba e zbukuruar

170
 (qeramika)
9 (TPA) Krijon me format natyrore
dhe gjeometrike
10 (TPA) Qyteti im I bukur
11 (HASH) Edhe moda eshte art
12 (GJKA) Perzierja e ngjyrave, tonet
e celeta dhe te erreta
13 (TPA) Ndertimi dhe perdorimi I nje
trupi gjeometrik
14 (GJKA) Stinet e vitit dhe ngjyrat
15 (TPA) Moti dhe simbolet e tij
16 (TPA) Tekstura me prekje
17 (TPA) Pergatitja e nje maske
18 (GJKA) Motivi ne natyre dhe ne
mjedisin qe na rrethon
19 Projekt: Libri im
20 (HASH) Poster per mbrojtjen e mjedisit
21 (TPA) Krijimi I shablloneve me leter
22 (TPA) Krijojme bizhuteri me plasteline
23 (HASH) Takim me nje artist
24 (GJKA) Perspektiva. Objektet afer-larg
25 (TPA) Modelime me plasteline dhe
brume
26 Projekt: Libri im
27 (GJKA) Figurat simetrike me leter te prere
28 (TPA)Vizato personazhin tend te preferuar
29 (TPA) Krijim me sende e mjete rrethanore
30 (TPA) Krijim me akuarel. Shporta me fruta
31 (GJKA) Objekte te ndryshme te
trashegimnise kulturore
32 Projekt: Libri im

171
 33 (GJKA) Artiste shqiptare dhe veprat e tyre-
Dasma shkodrane-Kole Idromeno
34 (TPA) Punime artizanale. Perdorimi I fillit
35 (HASH) Ekspozite-Krijimet tona.Piktoret e
vegjel

FUSHA :ARTET

LËNDA : ART PAMOR

TREMUJORI I PARE SHTATOR – DHJETOR

Nr Tematika Shpërndarja e temave mësimore

sipas përmbajtjes së programit
Shtator – Dhjetor
14 orë
1 Gjuha dhe komunikimi 3 orë
artistik
2 Teknikat dhe proceset 8 orë
3 Historia, arti dhe shoqëria 3 orë
Gjithsej 14 orë

172
REZULTATET E TË NXËNIT TË KOMPETENCAVE, SIPAS TEMATIKAVE, SIPAS SHKALLËVE

Njohuritë për realizimin e kompetencave të lëndës Shkathtësitë për realizimin e kompetencave të lëndës
Vija: Nxënësi:
Përsëritja e vijës krijon lëvizje. - zbulon që lëvizja mund të krijohet nëpërmjet përsëritjes së vijës;
Forma dy dimensionale: - bëhet i më i ndjeshëm ndaj formave dhe marrëdhënieve midis tyre në
- Forma natyrale, forma gjeometrike. ambjentin që e rrethon, në veprat e artit dhe në krijimet e tij/saj;
- I madh, i vogël. - zbulon përdorimin e ngjyrave të ndërmjetme në krijim;
Ngjyrat : - zhvillon ndjeshmërinë ndaj ngjyrave dhe toneve në ambjentin
Ngjyrat e ndërmjetme: e verdhë në portokalli, jeshile në të verdhë, rrethues;
lejla në blu, e kuqe në portokalli, etj. - përzien ngjyrën me të bardhën për të realizuar tonet e çelëta dhe me
Vlera: të zezën për të realizuar tonet e errëta;
- Tonet e çelëta dhe të errëta. - dallon dhe krijon teksturën e prekshme me plastelinë, kolazh, etj.;
Tekstura : - zbulon motivin në natyrë dhe në mjedisin që e rrethon (rrathët në ujë,
- Tekstura e prekshme. gjurmët mbi rërë, lulet, gjethet, etj), dhe krijon ritmin nëpërmjet
Motivi: përsëritjes së motivit dhe ngjyrës;
- Motive të ndryshme në krijim. - zbulon format në arkitekturë që variojnë nga kubi, sfera, cilindri,
- Përsëritja ndërthurja. piramida, koni;
Forma tre dimensionale: - zbulon simetrinë rrethore si një nga llojet e ballancës;
- Trupat gjeometrikë dhe format arkitektonike. - vizaton objektet larg të vogla dhe ato afër më të mëdha;
Organizimi i hapësirës (parimet): - zbulon se si njerëzit dhe objektet zënë vend në hapësirë dhe e
- Simetria rrethore. pasqyron në krijim.
Perspektiva me objektet afër larg.

Tematika: Teknika dhe procese artistike

173
Njohuritë për realizimin e kompetencave të lëndës Shkathtësitë për realizimin e kompetencave të lëndës
Vizatimi: Nxënësi:
- Mjete të ndryshme si: laps, lapustil, shkumës, pastel, stilolaps. - eksperimenton me vijat, format, teksturën, tonet, duke përdorur
Piktura: mjete të ndryshme vizatimi mbi sipërfaqe të ndryshme në krijim
- Akuarele, tempera, guash, penela të sheshtë dhe të shumëllojshëm, (Minialbum mbi motin);
letra me ngjyra, pastele etj. - krijon vëllimin nëpërmjet dritës dhe hijes në objektet nga natyra; -
Stampimi: krijon, duke përdorur efektet hapësinore të ngjyrave dhe toneve;
- Bojra uji (guashi, tempera, akrilike), objekte të ndryshme, stampa me - përdor ngjyrat dhe tonet për të krijuar planet afër dhe larg, në një
gricje, stampa prej letre, etj. pikturë nga natyra;
Modelimi: - krijon forma të ndryshme negative për stampime stensil (shabllone
- Plastelinë, argjil, brum, letra higjenike (për teknikën e carta pesta). letre), duke i ngjyrosur me spërkatës ose penel;
Konstruksioni : - stampon objekte të përdorimit të përditshëm si: shaminë, kutinë e
- Objekte me formë tre dimensionale si: kuba prej kartoni, letër dhe lodrave etj, duke përdorur ngjyra të ndërmjetme dhe një motiv të
lojëra konstruksioni dhe materiale të tjera ndihmëse. parapëlqyer;
Tekstilet: - krijon një poster duke përdorur gërma dhe figura të prera nga revistat;
- Pëlhura të ndryshme, fije të ndryshme, dhe materiale të tjera - përdor forma, dekorime dhe efektet e teksturës me plastelinë për të
ndihmëse, etj. krijuar bizhuteri;
- manipulon tiparet në një maske me teknikën e carta pesta (i zmadhon,
shtrembëron, zvogëlon), për të krijuar formën e dëshiruar;
- manipulon një trup të gatshëm gjeometrik, duke i dhënë formën e një
objekti funksional dhe përdor ngjyra dhe dekorime mbi të;
- krijon një skulpturë simetrike, duke përdorur materiale natyrale, si:
druri, guralecë, fara, pupla, etj.; - krijon qendrën e interesit nëpërmjet
formës, ngjyrës, sipërfaqes në njëbyzylyk ose gjerdan me fije të
thurura dhe dekorime;
- krijon një gobelinë me motive popullore nëpërmjet teknikës së
kolazhit me pëlhurë;

174
TEMATIKA: HISTORIA, ARTI DHE SHOQËRIA

Njohuritë për realizimin e kompetencave të lëndës Shkathtësitë për realizimin e kompetencave të lëndës
Vepra të ndryshme arti Nxënësi:
Artistë dhe vepra - vëzhgon me kuriozitet veprat e artit, tëarkitekturës, objekte të ndryshme
- Vinsent Van Gog: “Nata me yje” artizanati,objekte të trashëgimisë kulturore dhe objekte dizajni të përdorimit të
- Henri Matis (Henri Matisse): përditshëm në përshtatje me njohuritë e konceptet që përmban programi;
“Kafshët e detit” ose “Polinezia, Deti” - përshkruan çfarë ndodh në vepër;
- Parthenoni, Athinë, Greqi. - vëzhgon dhe përshkruan: vijat, format, teksturat, dritën dhe hijet, ngjyrat, teksturën
- Kolë Idromeno “Dasma Shkodrane” Eksperienca në një vepër arti ose objekt dizajni;
artistike: - përshkruan çfarë i pëlqen më shumë në një vepër ose objekt arti;
- përdor vepra të tilla arti si nxitje për punën e tij;
Eksperienca artistike: - përshkruan punën e tij/saj, punën e shokut dhe atë që sheh në një krijim;
Ekspozita e fundvitit - zbulon profesione të ndryshme në lidhje me artin pamor si: artisti apo artizani;
Takim me artistë ose artizanë. – - merr pjesë në ekspozimin e punimeve në klasë;
- përdor burime të ndryshme informacioni si nxitje në punën e tij/saj.
Media:
Libra, revista, postera, filma, etj.

Qëndrime dhe vlera:

-Paraqet kuriozitet për një sërë objektesh dhe imazhesh të njohura dhe të panjohura në ambjentin që e rrethon duke u fokusuar në cilësitë e tyre
vizuale.
-Zbulon dhe zhvillon ndjeshmërinë ndaj cilësisë së linjës, formës dy dhe tre dimensionale, ngjyrës, teksturës, motivit dhe ritmit në natyrë, në
veprat e artit dhe në krijimet e tij/saj.

175
-Shpreh ide, ndjenja dhe eksperienca nëpërmjet artit pamor.
-Përdor imagjinatën dhe kreativetin për të krijuar.
-Eksperimenton në mënyrë spontane për të krijuar me një sërë mjetesh artistike si lapsin, bojrat e ujit, lapsat me ngjyra, lapustilat, shkumsat,
plastelinën, tekstilet dhe fijet, materialet e konstruksionit.
-Diskuton për elementet e preferuar në punën e tij/saj dhe të shokut.
- Paraqet kuriozitet për vepra të ndryshme artistike dhe të artizanatit.
-Demonstron vetëbesim në aktivitete të ndryshme artistike.
-Ka dëshirë të shprehet dhe të komunikojë në mënyrë të pavarur

FUSHA :ARTET

LËNDA :ART PAMOR

TREMUJORI I PARE SHTATOR – DHJETOR 14 ORË

Nr Tematika Tema Situata e të nxënit Metodologjia dhe Vlerësimi Burime dhe

Mësimore veprimtaritë materiale
1 GJKA Llojet e vijave Përsërit vijat për të krijuar diskutim paraprak; Për kombinimin e llojeve modele
dhe kombinimi figura e dekoracione të - krijim i lirë; të vijave dhe krijimin e demonstrimi me
i tyre ndryshme - vëzhgim një dekori të veçantë. lloje vijash;
- Shpjegon kombinimin e vijave - komente, diskutime; - Komenti për krijimin e - letër vizatimi,
dhe dekorin e krijuar - veprimet, tij dhe të shokë lapustila, laps,
individuale. gomë.
2 TPA Përsëritja e - Shpjegon lëvizjen si rezultat i - Bisedë; - Për komentet; - modele
vijës krijon përsëritjes së vijës. - imagjinatë e drejtuar; - për vijat e përsëritura demonstrimi me

176
 lëvizje. - Realizon një krijim me - turi i galerisë; dhe figurat që krijohen; lloje vijash;
elemente të ndryshme, ku - veprimtari individ - kompozimi i bukur. - letër vizatimi,
- Peizazh dallohet lëvizja. lapustila, laps,
gomë.
3 GJKA Format - Formon forma të ndryshme - diskutim paraprak; - Për ndërtimin e saktë të - karton,
trepërmasore me trupat gjeometrikë duke i - krijim i lirë; formave 3D; plastelinë,
modeluar ato me plastelinë - vëzhgim, komente, - manipulimi i formave; vizore, thikë
diskutime. - për gjuhën artistike plastike, kunja
gjatë komentit. druri, modele
demonstrimi
4 TPA Krijojmë me - Tregon disa përdorime të - Bisedë; - Për përdorimin e saktë - letër,
letër e karton ndryshme të letrës. - veprimtari e drejtuar; të mjeteve të punës. kartëpeceta me
objekte - Krijon me fantazi një lule me - vëzhgim, komente, - Për krijimin e bukuritë ngjyra,
shirita letre. diskutime e lules me letër. gërshërë,
trepërmasore
- Pjesëmarrja në diskutim ngjitës, karton;
- modele
demonstrimi
5 TPA Krijojmë me - Bën një krijim me letër e - Diskutim paraprak; - Për ndërtimin e saktë të - Karton me
shirita letre karton në format 3D dhe - krijim i lirë formave 3D. ngjyrë,
vizaton detaje të objektit me - komente diskutime; - Zbukurimi dhe gërshërë, laps,
ngjyra ose dekorime. - veprim në grup dhe dekorimi i formave për të gomë, vizore,
- Shpjegon dhe jep përvojë për individualisht. sjellë sa më afër natyrën. lapustila,
punën e tij. modele
demonstrimi
6 GJKA Ngjyrat e - Identifikon tri ngjyrat bazë: e - Bisedë; - Dallimi i ngjyrave bazë; - letër vizatimi,
ndërmjetme verdhë e kuqe, blu. - Veprimtari e drejtuar - ngjyrosja e rrathëve lapsa druri,
- Shpjegon krijimin e ngjyrave - Vëzhgim, komente, bukur e saktë. lapustila, model
të ndërmjetme nga përzierja e diskutim - emërtimi i ngjyrave të i përgatitur (3
ngjyrave bazë. Veprim individual ndërmjetme rrathë), sende
demonstrimi me
ngjyrat bazë.
7 TPA Krijim me - Emërton dhe kombinon - Bisedë; Vizatimi i saktë i - Modele

177
 ngjyrat e ngjyrat e ndërmjetme. - Marrëdhëniet pyetje- elementeve; demonstrimi me
ndërmjetme - Krijon një peizazh me përgjigje; - kompozimi i peizazhit; peizazhe, letër
elemente të ndryshme dhe - Veprimtari krijuese; - ngjyrat e larmishme; vizatimi,
eksperimenton me ngjyrat e - turi i galerisë, veprim - komenti artistik lapustila,
ndërmjetme individual akuarele, laps,
gomë
8 TPA Shtamba e -Tregon karakteristikat e -Bisede -Per tekniken e punes me -leter vizatimi,
zbukuruar. vecanta te nje objekti zbukurimi Veprimtari e drejtuar plasteline lapsa ngjyrash,
Qeramika -Krijon nje shtambe sipas krijuese -vizatimin e shtambes lapustila,
imagjinates se tij -vezhgim, komente, -Linjat, format qe e bejne plasteline,
-Nderthur teknika artistike per veprim individual ate te vecante modele
zbukurim -Zbukurimi me ngjyra e demostrimi,
forma I shtambes foto-pamje
9 TPA Krijojmë me - Emërton disa forma natyrale e - Bisedë, - Për imagjinatën -- Karton, letër
format natyrore gjeometrike dhe bën dallimin - imagjinatë e lirë; krijuese; me ngjyra, laps,
dhe gjeometrike midis tyre. - vëzhgim, komente - kombinimi i formave gomë, gërshërë,
- Krijon duke kombinuar format diskutime, veprim natyrale e gjeometrike ngjitës, sende
natyrale me ato gjeometrike. individual dhe grup. - shpjegimi i përvojës natyrore.
vetjake - modele
demonstrimi,
forma
gjeometrike.
10 TPA Qyteti im I - Përshkruan qytetin dhe lagjen - diskutim paraprak; - Për kompozimin e - karton,
bukur ku banon duke e skicuar atë në - krijim i lirë; maketit të qytetit; lapustila, laps,
letër. - turi i galerisë; - modelimi i bukur i gomë,
- Modelon me plastelinë objekte - veprimtari në grup objekteve; plastelinë, kunja
3D për ti vendosur mbi modelin - komenti i thjeshtë druri, modele
e skicuar. artistik demonstrimi
11 GJKA Edhe moda - Flet për modën duke treguar - Bisedë; - Për komentet ndaj - modele
është art lidhjen e modës me artin. - veprimtari e drejtuar; modës; demonstrimi me
- Shpreh pëlqimin për veshjen e - vëzhgim, komente, - krijimi i një stili të ri veshje të
tij dhe jep mendime për shokun. diskutime veshje; ndryshme në

178
 - komente me gjuhë kohë të
artistike. ndryshme;
- letër vizatimi,
laps, lapustila,
pamje me CD.
12 TPA Përzierja e - Krijon tonet e çelëta dhe tonet - Bisedë - Për diskutimi mbi - akuarele ose
ngjyrave, tonet e errëta të një ngjyre duke e përftimin e toneve të ngjyra akriliku,
përzierë me të bardhën e të - krijim i lirë letër vizatimi,
e çelëta dhe të çelëta, të errëta
zezën modele
errëta - vëzhgim, komente,
- komenti i thjeshtë demonstrimi
veprim në grup
artistik
13 TPA Ndertimi dhe Perdor teknika te ndryshme per -diskutim paraprak Per krijimin e nje trupi ne -karton,
perdorimi I nje te shenderruar objektin e krijuar objekt personal dhe gershere, ngjites
-veprimtari krijuese
trupi gjeometrik ne mjet personal funksional
-leter me
-vezhgim
-koment i thjeshte artistik ngjyra, fjongo
-komente, diskutime ngjites,
-modele
demostrimi

14 GJKA Stinet e vitit dhe Pikturon me ngjyra e tone -bisede, stuhi Per kompozimin e bukur, -leter vizatimi,
ngjyrat elemente qe karakterizon cdo mendimesh,
-perdorimin e ngjyrave -lapustila,
stine imagjinate e drejtuar,
dhe tonaliteteve,
turi I galerise, veprim -modele
individual -dhenia e karakteristikave demostrimi,
te cdo stine
-pamje e foto
nga stinet

179
 FUSHA :ARTET

LËNDA :ART PAMOR

TREMUJORI I DYTE JANAR - MARS 12 ORË

Nr Tematika Shpërndarja e temave mësimore sipas

përmbajtjes së programit
Janar – Mars
12 orë
1 Gjuha dhe komunikimi 4 orë
artistik
2 Teknikat dhe proceset 6 orë
3 Historia, arti dhe 2 orë
shoqëria
Gjithsej 12 orë

FUSHA :ARTET

LËNDA :ART PAMOR

TREMUJORI I DYTE JANAR - MARS 12 ORË

Nr Tematika Tema Mësimore Situata e të nxënit Metodologjia dhe Vlerësimi Burime dhe materiale
veprimtaritë
1 TPA Moti dhe - Krijon simbolet e motit - diskutim paraprak - Për vizatimin e saktë të - letra me ngjyra;

180
 simbolet e tij nëpërmjet vijave, formave, - imagjinatë krijuese simboleve të motit;
ngjyrave, teksturave e - vëzhgim, komente, - Përdorimi i vijave, formave - gërshërë, ngjitës,
mjeteve të ndryshme diskutime e mjeteve të ndryshme lapustila, modele
demonstrimi
2 TPA Tekstura me - Krijon teksturën me prekje - diskutim paraprak - Për realizimin e teksturës - karton, letra me
prekje me kolazh - imagjinatë e lirë me prekje me anë të kolazhit ngjyra, gërshërë,
- Përdor forma dekorime dhe - turi i galerisë - komenti artistik ngjitës, sende nga
materiale natyrale në krijim - veprimtari në grup dhe natyra për kolazh, fara,
individ. guaska, fije, modele
demonstrimi
3 TPA Përgatitja e një - Vizaton formën bazë të një - diskutimi paraprak - Për realizimin e bukur të - karton, gërshërë,
maske maske dhe bën zbukurimin - veprimtari i drejtuar maskës; ngjitës, letra me ngjyra,
me ngjyra e sende - komente për paradën - zbukurim dhe përdorimi i aksesorë të ndryshëm,
me maska sa më shumë aksesorëve modele demonstrimi
- veprimtari në grup - komente artistike
4 GJKA Motivi në natyrë - Zgjedh dhe krijon një motiv - diskutim paraprak - Përzgjedhjen e motivit; - karton me ngjyrë të
dhe në mjedisin nga natyra dhe e përdor atë - imagjinatë e drejtuar - Vendosja sipas një ritmi i gjelbër, gërshërë,
që na rrethon për zbukurimin në krijimin e - vëzhgim, komente motivit në krijim, bredhi i ngjitës, shirita letre me
tij - veprimtari individuale Krishtlindjes ngjyra, fije dhe
- komenti artistik aksesorë, modele
demonstrimi
5 Projekt: Libri im Zgjedh, krijon kopertinen e -diskutim paraprak -Perzgjedh motivin -leter vizatimi
nje libri -imagjinate e drejtuar -perdorimi i sakte i mjeteve -lapsa
-pune individuale te punes -ngjyra
-modele demostrimi
6 HASH Poster për Realizon një poster me - Bisedë - Për krijimin e një posteri -karton, ngjyra,
mbrojtjen e teknika e mjete të ndryshme - veprimtari e drejtuar - forma e kompozimit, lidhja gërshërë, ngjitës, figurë
mjedisit për mbrojtjen e mjedisit - vëzhgim, komente, logjike midis figurës dhe e shprehje të

181
 diskutime shkrimit shkëputura nga revista
- veprimtari në grup - punimi artistik dhe estetik e gazeta, sende të
ndryshme, model
demonstrimi dhe me
CD
7 TPA Krijimi i - Krijon forma të ndryshme - diskutimi paraprak - Përdorimi i saktë i mjeteve - letër vizatimi, karton,
shablloneve me negativi për stampim - veprimtari e drejtuar të punës gërshërë, bojëra të
letër dhe karton - Përdor spërkatës ose penel - vëzhgim komente, - krijimi i saktë i shabllonit lëngshme, sfungjer,
për të ngjyrosur negativin diskutime, veprimtari në - krijimi i figurave të bukura spërkatës, modele
grup me stampim demonstrimi
- komenti artistik
8 TPA Krijojmë - Përdor forma e dekorime, - Bisedë - Për zgjedhjen e formës e - plastelinë me ngjyra
bizhuteri me efektet e teksturës me - Imagjinatë e lirë aksesorëve - makarona me vrimë
plastelinë plastelinë për të krijuar - Vëzhgim, komente, - radhitja me estetikë dhe - modele demonstrimi
bizhuteri. diskutim sipas një ritmi të caktuar
- Veprimtari individuale - komenti artistik
9 HASH Takim me një -Dërgon me vëmendje - Bisedë prezantimi - Për dëgjimin me vëmendje - një piktor i ftuar në
artist bisedën e piktorit - Marrëdhëniet pyetje- e qytetari klasë
- Kërkon të dijë dhe bën përgjigje - pyetjet që i drejton artistit - letër vizatimi, laps,
pyetje rreth artit pamor. - Imito piktorin - imitimi i piktorit lapustila
- veprimtari individuale
10 GJKA Perspektiva. -Zbaton rregullat e - Bisedë - Për zbatimin e rregullave të Letër vizatimi, laps,
Objektet afër- perspektivës për të dhënë - veprimtari e drejtuar perspektivës në vizatim vizore, ngjyra,
larg thellësinë dhe kontrasti e - vëzhgim, komente, - Komenti artistik lapustila, modele
përmasave diskutime demonstrimi
11 TPA Modelime me - Përdor materiale të - Bisedë, - Për modelimin e bukur - plastelinë, brumë,
plastelinë, ndryshme për modelim, - imagjinatë krijuese - krijimi i formave të argjilë, vizore,
brumë, argjilë plastelinë, brumë, argjilë - turi i galerisë; njëtrajtshme aksesorë, zbukurime,

182
 - veprimtari individuale - aksesorë funksional modele demonstrimi
- koment artistik
12 Projekt : Libri -Krijon kopertinen e librit, -bisede -per biseden, mendimet Letër vizatimi, laps,
im -ndihmohet nga modele -imagjinate krijuese -vizatimin e kopertines se vizore, ngjyra,
demostruese -pune individuale librit sipas fantazize lapustila, modele
demonstrimi

FUSHA :ARTET

LËNDA :ART PAMOR

PLANIFIKIMI I PERIUDHËS SË TRETË, PRILL – QERSHOR

Nr Tematika Shpërndarja e temave mësimore sipas

përmbajtjes së programit
Prill - Qershor

183
 9 orë
1 Gjuha dhe komunikimi 3 orë
artistik
2 Teknikat dhe proceset 5 orë
3 Historia, arti dhe 1 orë
shoqëria
Gjithsej Prill - Qershor
9 orë

FUSHA :ARTET

LËNDA :ART PAMOR

PLANIFIKIMI I PERIUDHËS SË TRETË PRILL – QERSHOR

Nr Tematika Tema Situata e të nxënit Metodologjia dhe Vlerësimi Burime dhe

Mësimore veprimtaritë materiale
1 GJKA Figura - Krijon figura simetrike - Diskutimi paraprak - Për përdorimin e mirë të gërshërës - Letër me ngjyra,
simetrike me duke u orientuar nga - imagjinatë e lirë - krijimi i saktë i figurave simetrike laps, vizore,
letër të prerë drejtëza e simetrisë - vëzhgim, komente, - komenti artistik gërshërë, ngjitës,

184
 diskutime modele
demonstrimi
2 TPA Vizato - Vizaton sipas - Bisedë - Për zgjedhjen e personazhit - libra me përralla
personazhin imagjinatës së tij - imagjinatë e lirë - për vizatimin sa më afër realitetit e tregime, foto
tënd të personazhin e preferuar - vëzhgim, komente, - komenti artistik personazhi, letër
preferuar - Ndërthur ngjarjen me diskutime, veprimtari vizatimi, laps,
personazhin e vizatuar, individuale e në lapustila
bën komente bashkëpunim
3 TPA Krijim me -Përdor sende të cilat i - Bisedë - Për përdorimin e mjeteve të ndryshme - karton, një disk,
sende e mjete përshtaten figurës për të - imagjinatë e lirë - krijimi me mjete rrethanore gërshërë, ngjitës,
rrethanore realizuar krijimin - vëzhgim, komente, - të një kolazhi aksesorë, modele
diskutime, veprimtari - komenti artistik demonstrimi
individuale e në
bashkëpunim
4 TPA Krijim me - Vizaton më shumë se - diskutim paraprak - Për vizatimin në karakter të frutave - letër vizatimi,
akuarel. një formë duke dhënë - imagjinatë e lirë - përdorimi i tonaliteteve të ngjyrave në plan akuarele, penel,
Shporta me iluzionin e hapësirës - turi i galerisë - Kompozimi i bukur ose lapustila,
fruta nëpërmjet mbivendosjes - veprimtari - Komente artistike modele
së trupave në një plan. individuale demonstrimi, fruta
natyrale
5 GJKA Objekte të - Përshkruani një veshje -Bisedë, dëgjim i - Për komentimin rreth veshjes - foto të kostumeve
ndryshme të popullore të krahinës drejtuar - aftësia për të kopjuar një veshje popullore popullore, tre
trashëgimisë - Skicon një veshje -Stuhi mendimesh, - komenti artistik veshje të
kulturore popullore, shpjegon të komente ndryshme, letër
veçantat e saj - krijim i lirë vizatimi, laps,
- veprimtari në grup lapustila
dhe individual
6 Projekt: Libri Krijon me fantazi -bisede -perr vizatimin sipas fantazise - letër vizatimi,

185
 im kopertinen e librit te tij -krijim i lire -per perdorimin sakte te mjeteve te punes akuarele, penel,
duke u bazuar tek -komente, diskutime -krijimin duke u bazuar tek permbajtja e librit ose lapustila,
permbajtja modele
demonstrimi
7 HASH Artistët -Vëzhgon dhe analizon -Bisedë dëgjimi i -Për aftësitë pamore dhe logjike për të - Dasma shkodrane
shqiptarë dhe një vepër arti për drejtuar vëzhguar dhe analizuar një vepër arti e zmadhuar e
veprat e tyre teknikën formën e -Marrëdhëniet pyetje- - komenti artistik printuar, letër
- Dasma ngjyrat e saj. përgjigje vizatimi, laps,
shkodrane -Vlerëson piktorin për -krijim i lirë, komente, lapustila
- Kolë talentin dhe historinë që argëtohu
Idromeno sjell për artin dhe
kulturën e popullit tonë.
8 TPA -Punime - Krijon me fantazi - diskutim paraprak - Për mënyrën e punimit të fillit - fije të ndryshme
artizanale nëpërmjet fillit sende të - veprimtari e drejtuar - Bashkëpunimi në grup nga trashësia dhe
-Përdorimi i veçanta zbukurimi ose - vëzhgim, komente, ngjyra
fillit veshje diskutim, veprimtari - shtiza, grep,
në grup shirita me ngjyra
prej cope, modele
demonstrimi
9 HASH Ekspozojmë - Përzgjedhje krijimet e - Diskutim paraprak - Për krijimet e bukura artistike Punimet e
krijimet tona tij më të bukura për - veprimtari e drejtuar - ekspozimi i krijimeve në ekspozitën e klasës përzgjedhura, letra
- Piktorët e ekspozitën e klasës. - turi i galerisë - komenti artistik e kartonë me
vegjël - Zbukuron kornizat me - veprimtari në grup. ngjyra, ngjitës,
aksesorë e shirita aksesorë, lapustila,
gërshërë.

186
FUSHA :ARTET

LËNDA :MUZIKË

PLANIFIKIMI MËSIMOR VJETOR SIPAS TREMUJORËVE

Nr Tematika Oret
1 Gjuha dhe komunikimi muzikor 8
2 Teknika dhe procese 22
3 Historia, muzika dhe shoqëria 5
Gjithsej 35

Nr Tematika Shpërndarja e temave mësimore sipas përmbajtjes së programit

Shtator – Dhjetor Janar – Mars Prill - Qershor
14 orë 12 orë 9 orë
1 Gjuha dhe komunikimi muzikor 3 orë 2 orë 3 orë
2 Teknika 8 orë 7 orë 5 orë
dhe procese muzikore
3 Historia, muzika dhe shoqëria 2 orë 2 orë 1 orë
Gjithsej 43 orë 12 orë 9 orë

187
KOMPETENCAT KYÇE DHE REZULTATET E TË NXËNIT

Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit

1. Aktivizohet në veprimtaritë muzikore/artistike;
2. Kupton simbolet muzikore që i shfaqen;
3. Ahprehet në mënyrë të thjeshtë me anë të simboleve muzikore;
4. Komunikon artistikisht në mënyrë të thjeshtë.

Kompetenca e të menduarit
- Mendon në mënyrë krijuese;
- Merr njohuritë në mënyrë të pavarur dhe krijuese;
- Zhvillon aftësitë për të menduar në mënyrë krijuese;
- Kupton ndjek udhëzimet për të realizuar një krijim apo veprimtari muzikore.

Kompetenca e të mësuarit për të nxënë

1. Përzgjedh mjetet për të realizuar një krijim muzikor;
2. Përdor burime e gatshme për të realizuar një krijim muzikor;
3. Zbaton detyrën e dhënë.

Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin

3. Bëhet pjesë e nismave për të zhvilluar aktivitete muzikore brenda dhe jashtë klasës.

Kompetenca personale
7. Zhvillon besimin tek vetja gjatë veprimtarive të ndryshme muzikore;
8. Respekton punën e vet dhe të të tjerëve;
9. Bashkëpunon me të tjerët pavarësisht aftësive dhe nevojave.

188
 Kompetenca qytetare
4. Diskuton me të tjerët për çështje të ndryshme kulturore.
Kompetenca digjitale
- Njeh mjetet e përdorimit në muzikë: magnetofon, kompjuter etj.
Kompetencat lëndore dhe rezultatet e të nxënit
Krijimi muzikor Performimi/interpretimi muzikor
- krijon me modele - interpreton gjatë këndimit, këngë dhe lojëra për
ritmike me dy goditje; fëmijë;
- krijon modele ritmike - demonstron gjatë luajtjes me mjetet trupore apo
me mjete trupore, me zë instrumentet Orf me goditje se ka kuptuar
dhe me simbole duke elementet e ritmit dhe të melodisë;
vënë në pah theksin e - luan me instrumentet ORF apo me mjete
fortë gjatë ritmizimit të trupore sipas simbolikës së përdorur në ritme
tyre; me dy, tre dhe katër goditje;
- krijon duke përdorur - këndon duke respektuar teknikën e këndimit
simbole personale mbi përmes rregullave të përcaktuara;
ritmin me 2 goditje. - interpreton këngë për fëmijë duke iu përshtatur
tematikës së këngës;
- respekton interpretimin e shokëve/shoqeve;
- respekton këngë të kulturave të tjera;
- komunikon mendimin e vet rreth këngës apo
lojës muzikore;
- shpjegon emocionet që i krijon një këngë, lojë
muzikore apo fragment muzikor gjatë
Vlerësimi muzikor
- shpjegon dhe bën lidhje të shembujve të
ndryshueshmërisë së shpejtësisë së muzikës
nëpërmjet shembujve muzikore që dëgjon,
duke shpjeguar emocionet që i krijohen;
- bën lidhje ndërmjet asaj që ndien dhe asaj që
dëgjon në një vepër muzikore;
- shpreh qartë mendimin e vet emocional për
këngët apo veprat
- muzikore, duke përdorur gjuhë të thjeshtë
muzikore;
- përdor një fjalor të thjeshtë muzikor;
- respekton mendimin e shokëve; respekton
pjesë muzikore të kulturave të tjera;
- merr pjesë në aktivitete të ndryshme brenda
dhe jashtë shkollës.
189
 interpretimit.

FUSHA :ARTET

LËNDA :MUZIKË

PLANIFIKIMI MËSIMOR VJETOR SIPAS TREMUJORËVE

NR PERIUDHA 1 PERIUDHA 2 PERIUDHA 3

1. Rikujtojmë kenget e mesuara per
femije
2. Kënga “Tring zilja ”
3. Ritmi me dy goditje – theksi në
muzikë dhe fjalë
4. Kënga “Muzika më pëlqen”
5. Kënga “Muzika më pëlqen”
6. Gjatësia ritmike: e gjatë e shkurtër,
shumë e gjatë dhe shumë e
shkurtër
7. Kënga “Kur biçikleta nuk ka tru”
8. Kënga “Kur biçikleta nuk ka tru”
9. Instrumenti Orf, ksilofoni
10. Kënga “Slita dhe zilet”
11. Kënga “Slita dhe zilet”
12. Koncert
13. Takim me muzikën e filmave

190
 14. Kenga “Stinet”
15 Kënga “Stinët”
16 Kënga “Ëndërr”
17 Kënga “Ëndërr”
18 Kënga “Më thërret nderi”
19 Kënga “Më thërret nderi”
20 Krijojmë modele me dy goditje
21 Kënga “Ne jemi kauboj”
22 Projekt: Libri im
23 Instrumente Orf - glokenshpili
/metalofoni
24 Këngë lojë “Ne jemi dy shqiponja”
25 Këngë lojë “Ne jemi dy shqiponja”
26 Koncert
27 Instrumentet popullore
28 Pauza ose pushimi në muzikë
29 Kënga “Pse kështu, pse ashtu”
30 Kënga “Pse kështu, pse ashtu”
31 Takimi me muzikën, përjetimi përmes
kërcimit dhe fjalës. Kënga “Ditëlindja e
Albanës”
32 Kënga “Ditëlindja e Albanës”
33 Projekt: Libri im
34 Kënga “Në tropik o në tropik”
35 Koncert

FUSHA :ARTET

191
LËNDA :MUZIKË

TREMUJORI I PARE SHTATOR – DHJETOR 14 ORË

Nr Tematika Shpërndarja e temave mësimore sipas

përmbajtjes së programit
Shtator – Dhjetor
14 orë
1 Gjuha dhe komunikimi 3 orë
muzikor
2 Teknika 9 orë
dhe procese muzikore
3 Historia, muzika dhe 2 orë
shoqëria
Gjithsej 14 orë

Tematika: Gjuha dhe komunikimi muzikor

Njohuritë për realizimin e kompetencave të lëndës Shkathtësitë për realizimin e kompetencave të lëndës
Ritmi: - Ritmi me dy goditje – theksi. Kupton gjatësinë me një goditje si njësi numërimi në muzikë. - Gjen
Rrahje e gjatë – e shkurtër. fjalë me 2 rrokje dhe të përcakton theksin gjatë shqiptimit të fjalës.

192
Rrahje shumë e gjatë – shumë e shkurtër.
- Pausa ose pushimi në muzikë.
Vetite e tingullit: - Shumë i lartë-shumë i ulët.
Shumë i fortë-shumë i butë.
- Shumë i gjatë- shumë i shkurtër.
Tematika: Teknika dhe procese muzikore
- Përdor gjatësinë ¼ si njësi numërimi për të krijuar modele të
ndryshme ritmike.
- Krijon modele me 2 goditje sipas dëshirës duke përdorur rrokjet (TA
–TA ose TA – Ti -Ti).
- Kupton ritmin me dy goditje, dhe gjatësinë e tingullit që dëgjon i
gjatë – dhe i shkurtër, duke e prezantuar atë me simbole të ndryshme
grafike .
- Përjeton rrahjen ritmike, p.sh., marsh – marshojnë, duke
rrahur/mbajtur ritmin me 2 goditje dhe theksuar goditjen e parë.
- Kupton dhe përjeton pushimin në muzikë. - Përdor mjete trupore të
ndryshme, për të krijuar modele ritmike me 2 goditje.
- Demonstron më tej kuptimin e vetive të tingullit, duke e shprehur
përmes simboleve grafike dhe vizatimit shumë i gjatë – shumë i
shkurtër, shumë i lartë – shumë i ulët, shumë i fortë – shumë i butë.
- Imiton me zë karakteristikat e tingujve
193
Njohuritë për realizimin e
kompetencave të lëndës
Këngë të thjeshta për fëmijë.
Lojëra muzikore për fëmijë.
Rregullat e këndimit.
 Instrumente ORF: - Glokenshpili. -
- Respekton gjatë këndimit ritmin, intonacionin, rregullat e këndimit
Ksilofoni. - Metalofoni.
Këndon këngë për fëmijë solo dhe në grup.
Shkathtësitë për realizimin e kompetencave të lëndës
Këndon këngë me tematika të larmishme (atdheu, familja, natyra, shoqëria, shkolla etj.), në kohët
2/4, ¾, 4/4 , me regjistër të thjeshtë vokal, me shtrirje brenda oktavës qendrore, nga notat Do –
Do2 .
- Respekton rregullat e këndimit gjatë të kënduarit.
- Interpreton këngët e mësuara me emocion dhe ndjenjë.
- Këndon dhe performon sipas një koreografie të ideuar për këngë
– lojëra muzikore.
- Këndon dhe interpreton lojërat muzikore popullore (këngë lodra dhe rituale) për fëmijë të
krahinës ose më tej;
- Shoqëron lojërat muzikore dhe popullore me mjete trupore (shuplaka) apo me vegla me goditje
(shkopinj, tambur, zilka etj).
- Provon të krijojë dhe luan me instrumentet ORF: ksilofon, glokenshpil dhe metalofon.
- Merr pjesë në aktivitetet e klasës dhe shkollës.
- Regjistron krijimet e tyre me instrumente dhe zë (luajtje apo shoqërime me instrumente dhe
këngë etj.) në magnetofonin e klasës, shkollës.
194
Tematika: Historia, muzika dhe shoqëria
Njohuritë për realizimin e Shkathtësitë për realizimin e kompetencave të lëndës
kompetencave të lëndës
Muzika dhe emocionet Dëgjon fragmente muzikore dhe diskuton gjendjen emocionale të krijuar nga muzika, duke përdorur fjalor të
thjeshtë muzikor: e gëzueshme, e trishtueshme, e qetë, dramatike, irrituar, marsh, e shpejtë, e ëmbël etj.
- Tema e filmit “Beni ecën
vetë”- Limoz Dizdari. - - Përjeton muzikën sipas ritmit, shpejtësisë, ngjyrimit, dinamikës në mënyra të ndryshme për t’i shprehur sa më
Twinkle Twinkle Little mirë kuptimin e tyre.
Star. - Karnavali i kafshëve
- Integron muzikën me tema apo artet e tjera.
(breshka, elefanti,
luani,peshqit, zogjtë, - Përdor imagjinatën për të shprehur emocionet që i krijon vepra muzikore me kërcim, vizatim etj.
kanguri). - Petja dhe ujku-
- Reagon ndaj muzikës që dëgjon duke përdorur mjetet trupore, lëvizjet trupore, instrumentet me goditje për të
P.I.Çajkovski.
shoqëruar atë.
- Respekton përjetimin dhe vlerësimin e shokut dhe të shoqes, lidhur me pjesët muzikore që dëgjon.

Qëndrime dhe vlera:

- Dëgjon dhe shpreh përmes dëgjimit, karakteristika të muzikës përmes fjalës, lëvizjes, krijimit.
- Shprehet rreth karakteristikave e ritmit dhe melodisë përmes dëgjimit.
- Shpreh idetë e veta për muzikën që dëgjon. - Shprehet duke komunikuar artistikisht për një pjesë muzikore.
- Demonstron vetëbesim në aktivitete të ndryshme muzikore/artistike.
- Shprehet dhe komunikon në mënyrë të pavarur.
- Merr pjesë aktive në veprimtaritë muzikore vetëm dhe në grup.
- Përdor imagjinatën dhe kreativetin për të krijuar dhe interpretuar muzikën në grup.
- Demonstron vetëbesim në krijimet e veta muzikore vetëm ose në grup.
195
- Bashkëpunon vetëm dhe me të tjerë në një veprimtari muzikore.
- Respekton diversitetin ndaj kulturave të ndryshme muzikore që dëgjon

FUSHA :ARTET

LËNDA :MUZIKË

TREMUJORI I PARE SHTATOR – DHJETOR 14 ORË

Nr Tematika Tema Situata e të nxënit Metodologjia dhe Vlerësimi Burime dhe

Mësimore veprimtaritë materiale
1 Gjuha dhe Rikujtojmë Provoj njohuritë muzikore Këndim solo Këndon këngët e Teksti i nxënësit
komunikimi kenget e U kërkohet nxënësve të Këndimi në mësuara në klasën II Materiale të
muzikor mesuara per plotësojnë ushtrimet në tekstin e grup/kor. Interpreton këngët me përgatitura nga
femije tyre që përmban ushtrime të Punë individuale ndjenjë dhe emocion. mësuesi.
2 Teknika Kënga “Tring ndryshme dëgjimore dhe me të Punë në grup
dhe procese zilja ” shkruar. Bashkëbisedim
3 Gjuha dhe Ritmi me dy Gjen sa më shumë fjalë me dy Teknika Ligjëron modele ritmike Teksti nxënësit
komunikimi goditje – rrokje bashkëveprues, me ritmin me Material nga
muzikor theksi në Përcakton në cilën rrokjë binte interaktive, dy goditje duke theksuar burime të

196
 muzikë dhe theksi i fjalës. gjithpërfshirëse. theksin e fortë; ndryshme si:
fjalë Këndon një këngë ku të Punë në grup internet
evidentonin theksin edhe në Punë individuale Cd & Dvd
muzikë. Bashkëbisedim.
4 Teknika Kënga Unë dhe muzika – nxiten Këndim solo Këndon këngën Teksti i nxënësit
dhe procese “Muzika më nxënësit të flasin për dëshirat e Këndimi në ritmikisht dhe Kënga në Cd
pëlqen” tyre lidhur me profesionin në të grup/kor melodikisht; Materiale shtesë
5 Teknika Kënga ardhmen. Ata shprehen dhe Këndon vetëm dhe në
dhe procese “Muzika më dëshirat e tyre listohen në grup.
pëlqen” dërrasë.
6 Gjuha dhe Gjatësia Modeli im ritmik – nxiten Teknika Zbulon gjatësinë ritmike Teksti nxënësit
komunikimi ritmike: e nxënësit të krijojnë sipas një bashkëveprues, të gjatë dhe shumë të Material nga
muzikor gjatë e simboli të tyre lloje të ndryshme interaktive, gjatë/ burime të
shkurtër, gjatësish ritmike dhe ti gjithpërfshirëse. të shkurtër dhe shumë të ndryshme si:
shumë e gjatë shpjegojnë ato duke i ritmizuar Punë në grup shkurtër përmes dëgjimit internet
dhe shumë e me shuplaka ose ligjëruar. Punë individuale ose në mjedisin përreth; Cd & Dvd
shkurtër Bashkëbisedim.
7 Teknika Kënga “Kur Ngjarja me biçikletën time – u Këndim solo Demonstrim Teksti i nxënësit
dhe procese biçikleta nuk kërkohet nxënësve të tregojnë Këndimi në i rezultateve Kënga në Cd
ka tru” një ngjarje kua ata mund të jenë grup/kor të arritura të diskutimit Materiale shtesë
8 Teknika Kënga “Kur dëmtuar gjatë një loje apo rreth melodisë dhe
dhe procese biçikleta nuk shëtitje me biçikletë. Pse duhet tekstit, interpretimit të
ka tru” të kemi kujdes që të ruajmë këngës.
veten dhe shokët.
Diskuto me shokët e klasës.
9 Historia, Instrumenti Luaj me instrumentin tim – Teknika Evidenton tingullin e Teksti nxënësit
muzika dhe Orf, ksilofoni vendoset për dëgjim një bashkëveprues, instrumentit ksiolofon Material nga
shoqëria grament muzikor “Fluturimi i interaktive, gjatë dëgjimit; burime të
brumbullit” i cili luhet me gjithpërfshirëse. Vizaton instrumentin e ndryshme si:
ksilofon. Nxiten nxënësit të Punë në grup ksiolofonit; internet
diskutojnë rreth tingullit që Punë individuale Cd & Dvd
lëshon ky instrument. Bashkëbisedim.

197
10 Teknika Kënga “Slita Festat e fundvitit dhe Këndim solo Diskuton lidhur me Teksti i nxënësit
dhe procese dhe zilet” atmosfera e tyre Këndimi në tekstin e këngës; Kënga në Cd
11 Teknika Kënga “Slita Flasin rreth festave të fundvitit grup/kor Këndon këngën Materiale shtesë
dhe procese dhe zilet” Krishtlindjes dhe Vitit të Ri, për ritmikisht dhe
udhëtimet, dhuratat, takimet me melodikisht
njerëzit e dashur, festat në
familje.
12 Historia, Takim me Muzika e filmit tim shqiptar Teknika Përshkruan përjetimin e Teksti nxënësit
muzika dhe muzikën e të preferuar - U vendoset bashkëveprues, vet emocional gjatë Material nga
shoqëria filmave nxënësve dy fragmente nga interaktive, dëgjimit muzikës së burime të
muzika e filmit “Beni ecën gjithpërfshirëse. ilmave duke shpjeguar ndryshme si:
vetë” dhe “Mimoza llastica” ku Punë në grup pse i shton shumë internet
pasi dëgjohen këto dy Punë individuale emocion filmit; Cd & Dvd
fragmente nxiten nxënësit të Bashkëbisedim.
flasin rreth muzikës. Ata
respektojnë mendimin e njëri –
tjetrit.
13 Teknika Koncert Unë dhe muzika Këndim solo Demonstrim Këngët në Cd
dhe procese Performojnë artistikisht këngët Këndimi në i rezultateve
e mësuara nëpërmjet zhvillimit grup/kor të arritura në
të aftësive lëvizore dhe interpretimin
interpretative. e këngëve
të mësuara.
14 Teknika Kënga Stina ime e preferuar… Këndim solo Këndon këngën në ritëm Teksti i nxënësit
dhe procese “Stinët” fillohet me një bashkëbisedim Këndimi në dhe intonacion; Kënga në Cd
mbi stinët grup/kor Interpreton këngët me Materiale shtesë
e vitit, duke folur për stinën ndjenjë dhe emocion;
e preferuar. Pse na pëlqen më
shumë vera? Po dimri? Po dy
stinët e tjera a janë të preferuara
për ne?

198
FUSHA :ARTET

LËNDA :MUZIKË

TREMUJORI I DYTE JANAR - MARS 12 ORË

Nr Tematika Shpërndarja e temave mësimore sipas

përmbajtjes së programit
Janar – Mars
12 orë
1 Gjuha dhe komunikimi 3 orë
muzikor
2 Teknika 7 orë
dhe procese muzikore
3 Historia, muzika dhe 2 orë
shoqëria

199
 Gjithsej 12 orë

FUSHA :ARTET

LËNDA :MUZIKË

PLANIFIKIMI I PERIUDHËS SË DYTË JANAR– MARS

Nr Tematika Tema Situata e të nxënit Metodologjia dhe Vlerësimi Burime dhe
Mësimore veprimtaritë materiale
15 Teknika Kënga Stina ime e preferuar… fillohet Këndim solo Këndon këngën në Teksti i nxënësit
dhe procese “Stinët” me një bashkëbisedim mbi stinët Këndimi në grup/kor ritëm dhe Kënga në Cd
e vitit, duke folur për stinën intonacion; Materiale shtesë
e preferuar. Pse na pëlqen më Interpreton këngët
shumë vera? Po dimri? Po dy me ndjenjë dhe
stinët e tjera a janë të preferuara emocion;
për ne?
16 Teknika Kënga Ëndërroj – nxiten xnënësit të Këndim solo Demonstrim Materiali
dhe procese “Ëndërr” flasin për ëndrrën që ata kanë parë Këndimi në i rezultateve të i tekstit

200
17 Teknika Kënga ditët e fundit dhe ta tregojnë atë. grup/kor arritura të Postera
dhe procese “Ëndërr” A ndodh që një ngjarje e ditës ju diskutimit rreth Materiale të
shfaqet në ëndrra? melodisë dhe tekstit ndryshme për
të këngës dhe të ndërtimin e tyre
interpretimit
të këngës.
18 Teknika Kënga “Më Atdheu im - nxiten nxënësit të Këndim solo Këndimin e këngës Materiali
dhe procese thërreth flasin për krenarinë që ndjejnë ata Këndimi në saktë ritmikisht dhe i tekstit
nderi” kur thonë që janë shqiptarë në një grup/kor melodikisht; Material nga
mjedis me të huaj? Ata shpjegojnë Interpretimin e burime të
pse dhe rendisin disa këngës vetëm dhe ndryshme në
19 Teknika Kënga “Më karakteristika të shiqptarëve. në kor/grup. Cd & Dvd
dhe procese thërreth
nderi”

20 Gjuha dhe Krijojmë Mace mace pis pis pis – Teknika Shoqëron me Teksti nxënësit
komunikimi modele me ligjërohet kjo vjershë e shkurtër bashkëveprues, instrumente ritmike Material nga
muzikor dy goditje me nxënësit dhe iu kërkohet atyre interaktive, me goditje burime të
të gjejnë një simbol për të gjithpërfshirëse. Zbaton saktë ndryshme si:
vendosur poshtë çdo rrokjeje. Punë në grup modelin ritmik me internet
Ata diskutojnë me njëri – tjetrin Punë individuale dy goditje; Cd & Dvd
krijimin e vet dhe simbolin e Bashkëbisedim.
përdorur.
21 Teknika Kënga “Ne Advetura ime Këndim solo Demonstrim Teksti i nxënësit
dhe proçese jemi kauboj” Nxënësit diskutojnë rreth Këndimi në i rezultateve të Kënga në Cd
adventurave që ata kanë bërë kur grup/kor arritura të Materiale shtesë
kanë qenë në fshat apo në lagje diskutimit rreth
më bashkëmoshatarët e tyre. melodisë dhe tekstit
Ata tregojnë historitë dhe të këngës
shpjegojnë çdo ndodhi. dhe të interpretimit
të këngës.

201
22 Projekt
23 Historia, Instrumente Pse e dua instrumentin muzikor Teknika Evidenton tingullin Teksti nxënësit
muzika dhe Orf - Vendoset një fragment muzikor bashkëveprues, e instrumentit Material nga
shoqëria glokenshpili dhe pyeten nxënësit për interaktive, metalofon burime të
/metalofoni tingëllimin që lëshon ky gjithpërfshirëse. dhe glokenshpil ndryshme si:
instrument. Ata diskutojnë me Punë në grup gjatë dëgjimit; internet
njëri tjetrin. Punë individuale Cd & Dvd
Bashkëbisedim.
24 Gjuha dhe Koncert Unë dhe muzika Këndim solo Demonstrim Këngët në Cd
komunikimi Nxënësit performojnë artistikisht Këndimi në i rezultateve
muzikor këngët e mësuara nëpërmjet grup/kor të arritura në
zhvillimit të aftësive lëvizore dhe interpretimin e
interpretative. këngëve të
mësuara.
25 Historia, Instrumentet Pipëza kallam – nxënësit marrin Teknika Shpjegon Materiali i tekstit
muzika dhe popullore një kallam të hollë që me ndihmën bashkëvepruese, karakterstikat e Material nga
shoqëria e prindërve kanë krijuar një llojë interaktive, materialit, përbërjes burime të
bilbili që lëshon tinguj. Ata gjithpërfshirëse ndryshme në Cd
shpjegojnë se si e krijuan. Punë individuale dhe tingëllimit të & Dvd
Punë në grup instrumenteve
popullore;

26 Gjuha dhe Këngë lojë Shqiponjat dhe ne -nxiten Këndimi në Demonstrim i Teksti i nxënësit
komunikimi “Ne jemi dy nxënësit të lexojnë tekstin e grup/kor rezultateve të Kënga në Cd
muzikor shqiponja” këngës lojë për të kuptuar arritura të Materiale shtesë
rregullat e lojës që duhet të diskutimit rreth
këndojnë dhe zbatojnë. melodisë dhe tekstit
të këngës
interpretimit të
këngës lojë.

202
FUSHA :ARTET

LËNDA :MUZIKË

PLANIFIKIMI I PERIUDHËS SË TRETË PRILL – QERSHOR

Nr Tematika Shpërndarja e temave mësimore sipas

përmbajtjes së programit
Prill - Qershor
10 orë
1 Gjuha dhe komunikimi 2 orë
muzikor
2 Teknika 6 orë
dhe procese muzikore
3 Historia, muzika dhe 1 orë
shoqëria
Gjithsej 9 orë

203
FUSHA :ARTET

LËNDA :MUZIKË

PLANIFIKIMI I PERIUDHËS SË TRETË PRILL – QERSHOR

Nr Tematika Tema Situata e të nxënit Metodologjia dhe Vlerësimi Burime dhe

Mësimore veprimtaritë materiale
27 Gjuha dhe Këngë lojë Shqiponjat dhe ne -nxiten Këndimi në grup/kor Demonstrim i Teksti i nxënësit
komunikimi “Ne jemi dy nxënësit të lexojnë tekstin e rezultateve të arritura të Kënga në Cd
muzikor shqiponja” këngës lojë për të kuptuar diskutimit rreth Materiale shtesë
rregullat e lojës që duhet të melodisë dhe tekstit të
këndojnë dhe zbatojnë. këngës interpretimit të
këngës lojë.
28 Gjuha dhe Pauza ose Ngriva - shkriva – nxënësit Teknika Ligjëron modele të Teksti nxënësit
komunikim pushimi në kujtojnë. Loja tjetër është në bashkëveprues, ndryshme ritmike me 2 Material nga burime
muzikë tekstin e tyre ku ata ligjërojnë interaktive, goditje të ndryshme si:
dhe përdorin njëkohësisht gjithpërfshirëse. ku bën pjesë edhe internet
mjetet trupore. Punë në grup pushimi 1/4; Cd & Dvd

204
 Punë individuale Zbaton saktë modelin
Bashkëbisedim. ritmik me dy goditje dhe
pushimin e saj;
29 Teknika dhe Kënga “Pse Pyetjet e mija dhe kurioziteti Këndim solo Diskuton lidhur me Teksti i nxënësit
proçese kështu, pse Nxiten nxënësit të flasin rreth Këndimi në tekstin e këngës dhe Kënga në Cd
ashtu” një kurioziteti që ata kanë dhe grup/kor melodinë; Materiale shtesë
30 Teknika dhe Kënga “Pse pyetjet që ata u kanë bërë më Këndon këngën
proçese kështu, pse të rriturve. Kanë bërë shumë ritmikisht dhe
ashtu” pyetje? I kanë marrë përgjigjet melodikisht;
që ata dëshironin? Ata
diskutojnë me njëri tjetrin.
31 Historia, Takimi me Përjetimi im përmes arteve Teknika Dëgjon dhe përcakton Materiale nga teksti
muzika dhe muzikën, të tjera - Nxënësit nxiten të bashkëvepruese, me fjalët e veta Materiale nga
shoqëria përjetimi shprehin emocionet e tyre të interaktive, përjetimin emocional mësuesit
përmes përjetuara nga muzika që gjithpërfshirëse muzikor. burime të ndryshme
kërcimit dëgjojnë përmes vziatimit, Punë individuale Përjeton nëpërmjet në Cd & Dvd
dhe fjalës vjershave, eseve, apo një Punë në grup arteve të tjera emocionin
Kënga koreografie të shkurtër.
“Ditëlindja Ata shpjegojnë krijimin që i jep muzika.
e Albanës” e tyre.

32 Teknika dhe Kënga Gëzuar ditëlindjen - nxënësit Këndim solo Demonstrim i Teksti i nxënësit
proçese “Ditëlindja flasin rreth festave që ata kanë Këndimi në rezultateve të arritura të Kënga në Cd
e Albanës” bërë duke festuar ditëlindjet e grup/kor diskutimit rreth Materiale shtesë
njëri – tjetirt. Kush ishte festa melodisë dhe tekstit të
më e bukur? Pse? këngës interpretimit
të këngës.
33 Projekt : Bisede rreth librit Teknika interaktive, Diskuton rreth librave, Materiale nga
Libri im gjitheperfshirese kenaqesine qe marrim burime te ndryshme
prej tyre
34 Teknika dhe Kënga Vera dhe deti, stina ime e Këndim solo Diskuton lidhur me Teksti i nxënësit
proçese “Në tropik preferuar – çdo nxënës tregon Këndimi tekstin e këngës dhe Kënga në Cd

205
 o në tropik” dëshirën për detin dhe çfarë në grup/kor melodinë; Materiale shtesë
aventurash ka kaluar kur ka Këndon këngën
qenë pranë detit. Diskutojnë ritmikisht dhe
dhe ndajnë përvojat me njëri melodikisht;
tjetrin.
35 Koncert Festa e fëmijëve – të gjithë Këndim solo Demonstrim i Teksti i nxënësit
shkruajnë njëfjali për festën e Këndimi rezultateve të arritura të Kënga në Cd
1 qershorit. Secili prej tyre e në grup/kor diskutimit rreth Materiale shtesë
vendos në tabelën e zezë ose e melodisë dhe tekstit të
lexojnë me zë të lartë fjalinë e këngës interpretimit
formuar. të këngëve.

FUSHA :ARTE
LËNDA : KËRCIM

Shpërndarja e orëve sipas tematikave

TEMATIKA ORË GJITHSEJ

Gjuha dhe komunkimi artistik a.njohuri 7 orë 7 orë
Teknika dhe procese a.njohuri 23 orë 23 orë
Historia,kercimi dhe shoqeria a.njohuri 5 orë 5 orë
GJITHSEJ 35 orë

206
PLANIFIKIMI VJETOR SIPAS PERIUDHAVE
TEMATIKA
SHTATOR – DHJETOR
(14orë )
Gjuha dhe komunikimi Lëvizjet e trupit:
artistic 1.Hedhje e madhe. - Rënie në
tokë.
7 orë 2. Rrotullimet me një dhe dy
këmbë. 3. Gjestet, pozat - Figurat
dhe format rrethore dhe zigzag.
Shpërndarja e përmbajtjes së lëndës
JANAR – MARS PRILL – QERSHOR
(12 orë ) (9 orë )
1.Tempi dhe dinamika e Lëvizje teknike :
lëvizjes: - Lëvizje me temp të: 1. Mbajtja e trupit - Palosjet e
ngadaltë, shpejtë, mesatar. trupit.
- Lëvizje dinamike të forta, të 2. Lëvizja e koordinuar e
qeta, shumë të forta, shumë të duarve dhe këmbëve
qeta.
2.Marrëdhënia me grupin:
- Pozicionimi: në rreth, në një
vijë, në radhë. - Lëvizjet në
unison me grupin dhe të
alternuara me partnerin e
grupin
207
Teknika dhe procese 1. Polka në vend.
23 orë 2.Polka në vend.
3.Polka me zhvendosje përpara
ose mbrapa.
4.Polka me zhvendosje përpara
ose mbrapa.
5.Polka në çift.
6.Polka në çift.
7.Kercim i polkes ne grup
8.Kercim i polkes me partner
9.Vals në vend.
10.Vals në vend.
Historia,arti dhe shoqëria Historia e polkës:
5 orë 1.Polka.
Gjithsej 14 orë
KURRIKUL ME ZGJEDHJE
REZULTATET E TË NXËNIT
Valsi:
1.Vals me zhvendosje përpara
dhe mbrapa.
2.Vals me zhvendosje përpara
dhe mbrapa.
3.Kercim i valsit me partner
4.Kercim i valsit me partner
5.Kercim i valsit ne grup
6.Kercim i valsit ne grup
7.Kercime te valleve nga
krahinat e tyre
8.Kercime te valleve
Historia e valsit:
1. Ëeding marsh – F.
Mendelson.
2. Vals nga filmi i animuar “
Liqeni i mjelmave”
12 orë
3.Polka në çift.
4.Kercim i valsit me partner
5.Kercim – vallja e
pogonishtes
6.Kercim – vallja e
pogonishtes
7 .Kercime te valleve nga
krahinat e tyre
Kërcimi tradicional:
1.Vallja pogonishtes.
2.Valle të krahinës se vet
9 orë
208
TË DREJTAT E FËMIJËVE
 Identifikonnevojat dhe deshirat per jeten dhe i klasifikon ato sipas rendesise
 Tregon shembuj te respektit dhe te dashurise per shoket e shoqet
 Jep mendime dhe opinione per shkollen ne te cilen meson
 Percakton pergjegjesite dhe detyrat qe dalin nga te drejtat
 Perseritje njohurish, plotesim dhe diskutim i temave te paqarta

PËR NJË USHQYERJE TË SHËNDETSHME

 Kupton rendesine qe ka mireushqyerja per nje shendetin e çdo njerit prej nesh
 Kupton marrjen e lendeve ushqyese prej te cilave eshte i ndertuar trupi yne
 Kupton marrjen e lendeve ushqyese prej te cilave eshte i ndertuar trupi yne
 Dallon perimet e frutat e çdo stine dhe rendesine qe kane per t’i ne kohen e duhur

VEPRIMTARI
 Njeh per jeten dhe veprimtarine e Nene Terezes
 Kupton marrjen e lendeve ushqyese prej te cilave eshte i ndertuar trupi yne
 Dallon perimet e frutat e çdo stine dhe rendesine qe kane per t’i ne kohen e duhur
 Sjell dhe lexon informacione shtese dhe kuriozitete per temat e zhvilluar dhe me te preferuarat per nx.
 Perseritje njohurish, plotesim dhe diskutim i temave te paqarta
 Njihen ne disa nga figurat historike te vendit tone nder shekuj e vite
 Feston dhe argetohet per festat e fundvitit.
 Shpreh deshiren per dhuraten qe deshiron te marre nga te afermit.
 Kemben kartolina uroimi me shoket e shoqet.

PËRFORCIM NJOHURISH
 Sjell dhe lexon informacione shtese dhe kuriozitete per temat e zhvilluar dhe me te preferuarat per nx.

209
 14 JAVE / 2 ORE –=48 ORE
Nr. Temat / Veprimtaritë Kohëzgjatj Materialet mësimore,burimet dhe mjetet Dita
a / Nr.i ndihmëse Dat
orëve a
1. 1.Përforcim njohurish në lëndën e Gjuhës Teksti i nxënësit,fletore ,mjete shkrimi
shqipe
2. 2.Përforcim në lëndën e Matematikës Teksti i nxënësit,fletore ,mjete shkrimi
3. 1.Lulja e mrekullive Flete A4,lapsa,mjete shkrimi,KDF- Neni 27, 31
4. 2.Duaje Flete A4,lapsa,mjete shkrimi KDF- Neni 19, 20
5. 3.Shkolla ime Flete A4,lapsa,mjete shkrimi KDF- Neni 28
6. 4.Përgjegjësitë dhe detyrat e mia Flete A4,lapsa,mjete shkrimi KDF- Nene te
ndryshme
7. 3. Përforcim njohurish në lëndën e Gjuhës Teksti i nxënësit,fletore ,mjete shkrimi
shqipe
8. 4. Përforcim në lëndën e Matematikës Teksti i nxënësit,fletore ,mjete shkrimi
9. 1.Rëndesia e një ushqyerje te shëndetshme Fletë formati , lapsa , ngjyra, modelime
10. 2.Ç`do të thotë të ushqehesh Fletë formati , lapsa , ngjyra, modelime
11. 1.Veprimtari për Nënë Terezën Vizatime, mesazhe, thenie nga Nene Tereza
12. 2.Veprimtari për Nënë Terezën
13. 1.Çfarë është natyra Teksti i nxënësit,fletore ,mjete shkrimi
14. 2.Ruajtja e natyrës Fletë formati , lapsa , ngjyra, modelime
15. Çfarë është ndotja dhe ndikimi që ka në mjedis Fletë formati , lapsa , ngjyra, modelime
16. Çfarë është ndotja dhe ndikimi që ka në mjedis Teksti i nxënësit,fletore ,mjete shkrimi
17. 3. Çdo te thote te ushqehesh Fletë formati , lapsa , ngjyra, modelime
18. 4.Nje recete per çdo stine Fletë formati , lapsa , ngjyra, modelime
19. 5.Kuriozitetet dhe informacione ne pershtatje
me temat e zhvilluara ne lenden e Dituri Enciklopedi për fëmijë,webpages
Natyre..
20. 6.Kuriozitetet dhe informacione ne pershtatje

210
 me temat e zhvilluara ne lenden e Dituri
Natyre..
21. 7.Perforcim njohurish ne lenden e Gjuhes Teksti i nxënësit,fletore ,mjete shkrimi
shqipe
22. 8.Perforcim ne lenden e matematikes Teksti i nxënësit,fletore ,mjete shkrimi
23. 3.Veprimtari për Festat e 28 – 29 Nëntorit Magnetofon + CD ,vjersha, kenge, vizatime,
24. 4.Veprimtari për Festat e 28 – 29 Nëntorit mesazhe
25 9.Perforcim njohurish ne lenden e Gjuhes Teksti i nxënësit,fletore ,mjete shkrimi
shqipe
26 10.Perforcim ne lenden e matematikes Teksti i nxënësit,fletore ,mjete shkrimi
27 5. Veprimtari për Festat e fundvitit Magnetofon + CD ,
(Krishtlindjet dhe Viti i Ri) Vjersha, kenge, vizatime, mesazhe
28 6. Veprimtari për Festat e fundvitit
(Krishtlindjet dhe Viti i Ri)

211