‫‪11/17/22, 8:24 PM‬‬ ‫‪ - PSYDZ‬بحث كامل حول اإلنفعاالت‬

‫األنثروبولوجيا ‪pdf‬‬
‫‪‬‬ ‫ساللـم ‪‬‬ ‫مراجـع ‪‬‬ ‫شخصيات‬ ‫بحـوث‬ ‫دروس ‪‬‬ ‫مقـاالت‬

‫مقياس السلوك العدواني ‪pdf‬‬ ‫‪6‬‬ ‫الرئيسية › بحوث‬

‫االختبارات والمقاييس النفسية‬ ‫‪7‬‬ ‫بحث كامل حول اإلنفعاالت‬

‫‪pdf‬‬
‫‪+A‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪-A‬‬

‫التشخيص الفارق‬ ‫‪8‬‬ ‫‪

‬‬

‫المدون‪ :‬حافظ جمعة

‪09
-‬‏‪10/‬‏‪ 4
-
2018/‬تعليقات‬

‫اختبار رسم العائلة ‪pdf‬‬ ‫‪9‬‬ ‫

‬

‫استراتيجيات تعديل السلوك ‪pdf‬‬ ‫‪10‬‬

‫اإلبالغ عن رابط معطل !‬

‫االسم(إسم المرجع)
‬

‫بريد إلكتروني(بريدك اإللكتروني)

‬
‫‪‬‬
‫
‬

‫‪‬‬ ‫
‬
‫رسالة (مالحظات إضافية)
‬
‫‪ /1‬المقدمة ‪ .‬‬
‫‪ /2‬تعريف اإلنفعاالت ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ /3‬أبعاد اإلنفعاالت ‪.‬‬
‫‪ /4‬تصنيف أنماط اإلنفعاالت ‪ .‬‬
‫🎬‬ ‫‪ /5‬مظاهر اإلنفعاالت والتغيرات المصاحبة لها ‪ .‬‬
‫‪ /6‬النظريات المفسرة لإلنفعاالت ‪.‬‬
‫‪ /7‬العوامل المؤثرة في إرتقاء اإلنفعاالت ‪ .‬‬
‫إرسال‬
‫‪  /8‬فوائد اإلنفعاالت ‪.‬‬
‫‪ /9‬مضار اإلنفعاالت ‪.‬‬
‫‪ /10‬التحكم في اإلنفعاالت أو السيطرة عليها ‪.‬‬

‫المقدمة ‪ : ‬‬
‫األكثر قراءة‬
‫ال تمضي حياة اإلنسان على وتيرة واحدة وعلى نمط واحد وإنما هي مليئة بالخبرات والتجارب‬
‫المتنوعة التي تبعث فيها مختلف اإلنفعاالت والحاالت الوجدانية فاإلنسان يشعر بالحب حينا‬
‫بحث كامل حول اإلنفعاالت‬ ‫‪1‬‬ ‫وبالبغض والكره حينا آخر ‪ .‬وهو يشعر بالخوف والقلق تارة وباألمن والطمأنينة تارة أخرى ‪.‬‬
‫ويشعر بالفرح بعض الوقت وبالحزن والكآبة في بعض األحيان ‪ .‬وهكذا نجد أن حياة اإلنسان‬
‫في تقلب مستمر وتغير دائم‪ .‬وهذا ال شك يضفي على الحياة جزءا كبيرا مما لها من قيمة‬
‫اضطرابات اإلدراك‬ ‫‪2‬‬ ‫وما لها من متعة ‪ .‬وتصبح شبيهة بحياة الجماد الذي ال يحس وال يشعر وال ينفعل‪ .‬‬
‫تعريف اإلنفعال ‪: ‬‬
‫رغم أن مفهوم اإلنفعال من المفاهيم الشائعة في مجال علم النفس فال يوجد تعريف واحد‬
‫إختبار رسم الشجرة ‪pdf‬‬ ‫‪3‬‬ ‫يعترف به جميع المتخصصين في مجال علم النفس فهو كما يرى بول توماس يونغ "‪"1961‬‬
‫يتمثل في عملية ذات طبيعة مركبة وإلى درجة أنه ال بد من تحليله إلى أجزاء من مختلف‬
‫وجهات النظر ‪ .‬ففي الكتابات القديمة لبعض العلماء أمثال فونت وماكدوجل وغيرهم كان‬
‫ينظر إلى اإلنفعال كحدث شعوري‪ .‬وتركزت المشكالت األساسية حول عالقة بين اإلنفعال‬
‫علم نفس النمو من الطفولة إلى‬ ‫‪4‬‬ ‫الشعوري وبين تعبيرات الجسمية ‪ .‬تم تال ذلك مباشرة إهتمام علماء النفس بالمظاهر‬
‫المراهقة ‪pdf‬‬
‫الموضوعية لإلنفعال ‪ .‬فيجب أن يميز المرء بين الموقف الذي يثير اإلنفعال وبين رد الفعل‬
‫الحادث ‪ .‬فاإلرجاع اإلنفعالية نفسها مظاهر داخلية وخارجية على السواء ويستخدم البعض من‬
‫مدخل إلى علم اإلنسان‬ ‫‪5‬‬
‫ل‬ ‫أل ث‬
‫‪https://www.psydz.info/2018/10/blog-post_9.html‬‬ ‫‪1/9‬‬
‫‪11/17/22, 8:24 PM‬‬ ‫‪ - PSYDZ‬بحث كامل حول اإلنفعاالت‬

‫األنثروبولوجيا ‪pdf‬‬
‫‪‬‬
‫مقياس السلوك العدواني ‪pdf‬‬
‫االختبارات والمقاييس النفسية‬
‫‪pdf‬‬
‫التشخيص الفارق‬
‫اختبار رسم العائلة ‪pdf‬‬
‫استراتيجيات تعديل السلوك ‪pdf‬‬
‫اإلبالغ عن رابط معطل !‬
‫السيكلوجيين مفهوم اإلنفعال على أنه عبارة عن نماذج إنعكاسية معينة لإلستجابة (مثل‬
‫ساللـم ‪‬‬ ‫مراجـع ‪‬‬ ‫شخصيات‬ ‫بحـوث‬ ‫دروس ‪‬‬ ‫مقـاالت‬
‫الغضب والخوف والفرح …إلخ )‪ .‬تتصل بالمراكز العصبية في منطقة الهيبوثالموس ‪ .‬ويستخدم‬
‫‪6‬‬ ‫البعض األخر نفس المفهوم بشكل أوسع وذلك على أنه إضطراب حاد ناشىء عن موقف‬
‫سيكولوجي ويظهر في الخبرة الشعورية وفي السلوك ‪ .‬ومن خالل التغيرات في األعضاء‬
‫الحشوية الداخلية ‪.‬‬
‫فاإلنفعال يشير إلى ما يتعرض له الكائن الحي من تهيج أو إستثارة تتجلى فيما يطرأ عليه‬
‫‪7‬‬
‫من تغيرات فسيولوجية وما ينتابه من مشاعر وأحاسيس وجدانية ومن رغبة في القيام بسلوك‬
‫يتخفف به من هذه اإلستثارة وسواء كان مصدر اإلستثارة اإلنفعالية داخليا أو خارجيا فهو‬
‫وثيق الصلة بحاجات الكائن ‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫ويعرف ميلفن ماركس"‪ "1976‬اإلنفعال بأنه " إضطراب حاد ألنه يتميز بحالة شديدة من التوتر‬
‫والتهيج العام وألنه أثناء اإلنفعال تتوقف جميع أنواع النشاطات األخرى التي يقوم بها الفرد ‪.‬‬
‫ويصبح نشاطه حول الشيء أو الموقف الذي أثار غضبه‪ .‬وكما أنه يؤثر في جميع كيان الفرد‬
‫‪9‬‬ ‫سواء في سلوكه أو خبرته الشعورية أو الوظائف الفسيولوجية الداخلية ( كما سنتعرض فيما‬
‫بعد ) ‪ .‬وينشأ اإلنفعال في األصل عن مصدرنفسي ألنه يحدث نتيجة إدراك بعض المؤثرات‬
‫الخارجية أو الداخلية ‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫ويمكن تصور اإلنفعاالت على أنها تتضمن جانبين هما ‪ :‬‬
‫األول ‪ :‬المشاعر الذاتية ‪ .‬‬
‫والثاني ‪ :‬اإلستجابات الموضوعية‪.‬‬
‫* المشاعر الذاتية‪ :‬‬
‫حيث تعتبر الحاالت اإلنفعالية مثل الغضب والسرور خبرة ذاتية يشعر بها الفرد ‪ .‬ويمكن‬
‫معرفتها وتحديدها من خالل التقارير اللفظية التي يصف االفراد من خاللها إنفعاالتهم‪.‬‬

‫االسم(إسم المرجع)
‬

‫بريد إلكتروني(بريدك اإللكتروني)

‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫رسالة (مالحظات إضافية)

‬

‫‪‬‬
‫• *اإلستجابات الموضوعية‪ :‬‬
‫• نظرا ألن هناك صعوبات في الحصول على تقارير لفظية دقيقة لوصف مشاعر األفراد ‪ .‬يفضل‬
‫🎬‬
‫دراسة اإلستجابات الموضوعية وذلك سواء من خالل مشاهدة المظهر أو المالمح الخارجية‬
‫للجسم أو من خالل تسجيل اإلستجابات الداخلية ( مثل ضغط الدم ‪ .‬ضربات القلب ‪ .‬التنفس‪.‬‬
‫رسام المخ الكهربائي …‪.‬إلخ)‪.‬‬
‫إرسال‬
‫أبعاد اإلنفعاالت ‪:‬‬
‫تمثلت جهود علماء النفس في محاولة التوصل إلى أهم األبعاد التي يمكن وصف اإلنفعاالت‬
‫على أساسها في االبعاد التالية ‪:‬‬
‫*النبرة أو الطابع الوجداني‬
‫*الشدة‪ ‬‬
‫األكثر قراءة‬
‫*مدة اإلنفعال‪ ‬‬
‫*التعقيد أو التركيب‪ ‬‬
‫بحث كامل حول اإلنفعاالت‬ ‫‪1‬‬ ‫ونعرض فيما يلي كل بعد على حدى‪ ‬‬
‫‪ /1‬النبرة أو الطابع الوجداني ‪: ‬‬
‫يعد الطابع الوجداني المتمثل في مشاعروجدانية مثل ( السرور) وعلى الرغم أن الكائن ينجذب‬
‫اضطرابات اإلدراك‬ ‫‪2‬‬ ‫إلى النوعيات السارة من اإلنفعاالت وينفر أو يبتعد عن النوعيات غير السارة ‪.‬‬
‫فإنه ليس من السهل دائما أن نميز بدقة وبشكل قاطع بين هذين النوعين وخاصة في‬
‫الحاالت اإلستثارة اإلنفعالية المعتدلة ‪ .‬‬
‫إختبار رسم الشجرة ‪pdf‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ /2‬الشدة ‪:‬‬
‫تظهر شدة اإلنفعال أو قوته بوضوح في زيادة الطاقة المبذولة في العمليات الثالث المكونة‬
‫لإلنفعال وهي " الشعور أو الخبرة الشعورية أو الوعي – السلوك الصريح – واإلستجابات‬
‫الفسيولوجية "‪ .‬وتتسم العالقة بين هذه العناصر الثالثة بانها غير متسقة حيث تختلف في‬
‫علم نفس النمو من الطفولة إلى‬ ‫‪4‬‬
‫المراهقة ‪pdf‬‬ ‫درجة شدتها أو قوتها في اإلنفعال الواحد ‪ .‬كما تختلف من إنفعال آلخر‪ .‬‬
‫‪ /3‬مدة اإلنفعال ‪: ‬‬

‫مدخل إلى علم اإلنسان‬ ‫‪5‬‬

‫ل‬ ‫أل ث‬
‫‪https://www.psydz.info/2018/10/blog-post_9.html‬‬ ‫‪2/9‬‬
‫‪11/17/22, 8:24 PM‬‬ ‫‪ - PSYDZ‬بحث كامل حول اإلنفعاالت‬

‫األنثروبولوجيا ‪pdf‬‬ ‫تختلف اإلستجابات اإلنفعالية في الفترة الزمنية التي تستغرقها ‪ .‬فاإلستجابة أللم من‬
‫‪‬‬ ‫ساللـم ‪‬‬ ‫مراجـع ‪‬‬ ‫شخصيات‬ ‫بحـوث‬ ‫دروس ‪‬‬ ‫مقـاالت‬
‫مستوى معين – على سبيل المثال – قد تكون بسيطة ووقتية وليس لها آثار واضحة كما قد‬
‫مقياس السلوك العدواني ‪pdf‬‬ ‫‪6‬‬ ‫تكون مبالغ فيها‪ ‬‬
‫ويرى توماس يونغ أنه يمكن تصور اإلنفعاالت كأحد العمليات الوجدانية في ضوء عدة‬
‫مستويات تختلف من حيث طول الفترة الزمنية‬
‫* المستوى األول‪ :‬‬
‫االختبارات والمقاييس النفسية‬ ‫‪7‬‬
‫‪pdf‬‬ ‫حيث تواجد المشاعر الحسية البسيطة ( اإليجابية‪-‬السلبية ) وتشمل على نوعين وهي حاالت‬
‫السرور أو الكدر ‪.‬‬
‫* المستوى التاني ‪:‬‬
‫التشخيص الفارق‬ ‫‪8‬‬ ‫المشاعر التي تتسم باإلستمرار أو الدوام وعن المستوى السابق ‪.‬‬
‫* المستوى الثالث ‪ :‬اإلنفعاالت ‪.‬‬
‫وتشير إلى العمليات الوجدانية المضطربة التي تنشأ عن مصدر نفسي ‪ .‬ويصحبها عدة تغيرات‬
‫اختبار رسم العائلة ‪pdf‬‬ ‫‪9‬‬ ‫جسمية ‪ .‬ومنها الغضب الشديد والخجل والحزن والفرح ‪.‬‬
‫* المستوى الرابع الحالة المزاجية ‪.‬‬
‫ويشير إلى الحالة اإلنفعالية األقل إضطرابا من اإلنفعال وأقل شدة منه و أنها أكثر إستمرارا‬
‫استراتيجيات تعديل السلوك ‪pdf‬‬ ‫‪10‬‬ ‫أو بقاء من اإلنفعال ‪ .‬فيمكن أن يستمر لعدة ساعات أو أيام أو أسابيع ‪ .‬فالشخص متغير‬
‫المزاج يعبر نمطا عن إنفعاالته في سلوكه العام ( مثل اإلكتئاب – القلق – المرح) فاإلنفعاالت‬
‫إذن حالة حادة من اإلضطراب ‪ .‬أما المزاج فهو حالة مزمنة ‪.‬‬
‫* المستوى الخامس ‪ :‬الوجدان‬
‫اإلبالغ عن رابط معطل !‬ ‫‪.‬ويستخدم هذا المفهوم في كل من الطب النفسي وعلم النفس اإلكلينيكي ومنه حاالت‬
‫اإلكتئاب الشديدة – القلق – الهوس – الشعور بالنشوة‪.‬‬
‫* المستوى السادس‪ :‬العواطف ‪.‬‬
‫االسم(إسم المرجع)
‬ ‫وهي عبارة عن مشاعر تقوم على أساس الخبرات والمعارف الماضية ‪ .‬ويتضمن هذا المستوى‬
‫تحقيق درجة من الرضا وإشباع الرغبات أو عدمها وذلك عند العمل في مجال معين (‬
‫كالموسيقى أو الفن أو الشعر …إألخ )‬
‫* المستوى السابع ‪ :‬اإلهتمام والمنفرات ‪ .‬‬
‫بريد إلكتروني(بريدك اإللكتروني)
‬
‫ويشتمل هذا المستوى على اإلهتمامات واألنشطة التي يحبها الفرد ويستغرق في‬
‫‪‬‬
‫ممارستها وقتا طويال‪ .‬وكما يشتمل على المنفرات وهي األنشطة التي ال يحبها الفرد‬
‫ويحاول تحاشيها واإلبتعاد عنها كلما أمكن ذلك ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫رسالة (مالحظات إضافية)
‬ ‫* المستوى الثامن ‪ :‬المزاج كسمة ‪.‬‬
‫وعندما نتحدث عن هذا المستوى نقصد به أن هناك نمطا إنفعاليا مزمنا أو سمة من سمات‬
‫‪‬‬ ‫الشخصية تتسم بقدر كبير من اإلستقرار والثبات وتظهر في العديد من تصرفات الفرد‬
‫وسلوكياته‬
‫🎬‬ ‫وعلى الرغم من أن هناك تداخال بين اإلنفعاالت وبعض المفاهيم األخرى إال أن الشيء الواضح‬
‫هو أن اإلنفعال "عملية إنفعالية تتميز عن الجوانب األخرى بأنها حالة حادة من اإلضطراب‬
‫الوجداني التي تستغرق فترة زمنية قصيرة "‪.‬‬
‫إرسال‬ ‫‪ /‬التعقيد أو التركيب‬
‫تتسم اإلنفعاالت بأن هناك عالقات وإرتباطات فيما بينها ‪ .‬لذلك يصعب الفصل بينها ‪ .‬فال‬
‫يمكننا مثال أن نحدد بدقة حالة نقية تماما من الخوف أو الغضب فقط‪ .‬ولذلك فإن محاولة‬
‫تصنيف اإلنفعاالت هي الخطوة األولى نحو تبسيطها والوقوف على كل نوع منها وتحديد‬
‫مظاهره والتغيرات المصاحبة له ‪ .‬وهذا ما سنتناوله في الفقرة التالية‪.‬‬
‫األكثر قراءة‬ ‫تصنيف أنماط اإلنفعاالت ‪:‬‬
‫تعد المسميات اللفظية لإلنفعاالت –فيما يرى ميلفن ماركس‪ -‬غير كافية إلبراز مالمحها‬
‫بحث كامل حول اإلنفعاالت‬ ‫‪1‬‬ ‫وأبعادها‪ .‬ويقترح تقيما لألنماط الرئيسية لإلنفعاالت في ضوء فئتين ‪ :‬‬
‫األولى ‪ :‬وتخص بالمنشأ أو أصل اإلنفعاالت ‪.‬‬
‫الثانية ‪ :‬وتختص بموضوع اإلنفعال ‪.‬‬
‫وبإستخدام هذا المحك كأساس للتصنيف يمكننا أن نميز بين مصدرين رئيسيين لإلنفعاالت هما‬
‫اضطرابات اإلدراك‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ .‬المواقف والكائنات الحية ( وخاصة اآلدميين ) ثم عمل بعض التصنيفات الفرعية طبقا‬
‫لموضوعات اإلنفعال التي تندرج في كل فئة على حدى‪.‬‬
‫‪ /1‬اإلنفعاالت الموقفية ‪: ‬‬
‫إختبار رسم الشجرة ‪pdf‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ويستثار هذا النوع من اإلنفعاالت عن طريق اآلثارالحسية المباشرة للمنبهات أو بواسطة‬
‫الدفاعية طويلة المدى أو خصائص الموقف ‪ .‬ويظهر االساس الحسي لإلنفعال بوضوح في‬
‫حاالت الشعور باأللم ‪ .‬فالمنبه الشديد أو اإلجهاد الدي يؤثر على بناء الجسم وخاصة في‬
‫علم نفس النمو من الطفولة إلى‬ ‫‪4‬‬ ‫االجزاء السطحية منه – يحاول الفرد التخلص منه واإلبتعاد عنه في حين أن إستجابة األلم التي‬
‫المراهقة ‪pdf‬‬ ‫تؤدي إلى الغضب ( الهجوم ) أو الخوف ( الهروب ) تعتمد على طبيعة الموقف ووعي الفرد‬
‫بها ‪.‬‬
‫مدخل إلى علم اإلنسان‬ ‫‪5‬‬ ‫‪/2‬اإلنفعاالت األولية ‪: ‬‬
‫ل‬ ‫أل ث‬
‫‪https://www.psydz.info/2018/10/blog-post_9.html‬‬ ‫‪3/9‬‬
‫‪11/17/22, 8:24 PM‬‬ ‫‪ - PSYDZ‬بحث كامل حول اإلنفعاالت‬

‫األنثروبولوجيا ‪pdf‬‬ ‫تستثار معظم اإلنفعاالت بنفس الطريقة التي يدرك بها الكائن مختلف المواقف والمنبهات ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫ساللـم ‪‬‬ ‫مراجـع ‪‬‬ ‫شخصيات‬ ‫بحـوث‬ ‫دروس ‪‬‬ ‫مقـاالت‬
‫وتنقسم اإلستجابات اإلنفعالية األولية إلى أربعة أنماط أساسية وهي ‪ :‬السعادة و األسى‬
‫مقياس السلوك العدواني ‪pdf‬‬ ‫‪6‬‬ ‫والخوف والغضب‪ ‬‬
‫ونعرضها على النحو التالي ‪:‬‬
‫* السعادة ‪ :‬إستجابة السرور أو السعادة هي نتائج إرضاء دافع ما‪ .‬وكلما كان الدافع قويا أو‬
‫عميقا بالنسبة للفرد كان أكثر كفاءة على بعض السرور لديه‬
‫االختبارات والمقاييس النفسية‬ ‫‪7‬‬
‫‪pdf‬‬ ‫ويظهر هذا النوع من اإلنفعاالت في أشكال مختلفة كالفرح الشديد أو النشوة ‪.‬‬
‫* األسى ‪ :‬وفي النهاية المتصل الوجدني للسرور نجد ما نسميه بإنفعال األسى ‪ .‬والذي ينتج‬
‫عن فقدان هدف ما أو موضوع مرغوب ‪ .‬وقد يصل هذا النوع من اإلنفعاالت بالفرد إلى حالة‬
‫التشخيص الفارق‬ ‫‪8‬‬ ‫متطرفة فيصاب باإلكتئاب‪.‬‬
‫* الخوف ‪ :‬يقع الخوف أيضا في نهاية المتصل الوجداني للسرور أو السعادة ‪ .‬ولكنه ليس‬
‫مقابال لها ‪ .‬ويعد الخوف إستجابة متعلمة تتوقف على إكتساب الفرد للخبرات ومعارف ‪.‬‬
‫اختبار رسم العائلة ‪pdf‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ويؤدي إنفعال الخوف وظيفة بيولوجية هامة‪ .‬فهو يدفع الفرد إلى الهرب من الخطر والحذر‬
‫منه فيعينه على حفظ حياته ‪ .‬غير أن كثيرا ما يتجاوز الخوف هذه الوظيفة المفيدة فيصبح‬
‫سببا إللحاق الضرر بحياة الفرد ‪ .‬وإنفعال الخوف هو إنفعال مكتسب فقد دلت التجارب التي‬
‫استراتيجيات تعديل السلوك ‪pdf‬‬ ‫‪10‬‬ ‫قام بها واطسون على أن الطفل الصغير ال يكاد يخاف إال من األصوات الشديدة المفاجئة ‪.‬‬
‫فهو ال يخاف الضالم أو النار أو الثعابين أو القطط أو الكالب أو غير ذلك من األشياء التي قد‬
‫يخاف منها الكبار ‪ .‬ثم يتعلم الطفل فيما بعد الخوف من أشياء كثيرة لم يكن يخافها من‬
‫قبل‪.‬‬
‫اإلبالغ عن رابط معطل !‬ ‫ويتفاوت الخوف كثيرا من شخص آلخر ومن حضارة ألخرى ‪ .‬ويالحظ أنه يستثار بتنبيه خارجي‬
‫وليس من إجراء حاجة داخلية تلقائية فعندما يواجه الكائن منبها مؤلما تحدث إستجابة‬
‫إنسحاب وفيما بعد قد يسبب مجرد إقتراب المنبه المؤلم منه اإلنسحاب ‪ .‬ويقول الشخص بانه‬
‫االسم(إسم المرجع)
‬
‫يشعر بالخوف ‪ .‬وهذا يوحي بأن الخوف إستجابة متعلمة ‪ .‬وتتوقف على الخبرة الماضية ‪.‬‬
‫وينمو شعور الطفل بالخوف من عمر آلخر فهو يرتبط أول األمر بالواقع ‪ .‬ذلك أن الطفل عندما‬
‫يتعلم المشي يتعرض لسقطات مؤلمة ‪ .‬وهكذا ينمو لديه خوف يبرزه الواقع ‪ .‬ومع تزايد نضج‬
‫الطفل يتعلم عادة بأنه بالتعامل مع هذه التهديدات ويختفي الخوف ‪ .‬والخوف كأحد أنواع‬
‫بريد إلكتروني(بريدك اإللكتروني)
‬
‫اإلنفعاالت يتضمن حالة من حاالت التوتر التي تدفع الخائف إلى الهرب من الموقف الذي أدى‬
‫‪‬‬
‫إلى إستثارة الخوف حتى يزول التوتر ويزول اإلنفعال ‪.‬‬
‫ويصاحب إنفعال الخوف بعض التغيرات الفسيولوجية مثل سرعة خفقان القلب واإلحسساس‬
‫‪‬‬ ‫رسالة (مالحظات إضافية)
‬ ‫بالهبوط في المعدة والرعشة في الركايب وتصيب العرق والقىء ‪.‬‬
‫* الغضب ‪ :‬يقوم إنفعال الغضب بفائدة هامة للفرد فهو يزيد من نشاطه ويدفعه في بعض‬
‫‪‬‬ ‫األحيان إلى القيام ببعض األعمال العنيفة إلزالة ما يعترضه من عوائق‪ .‬ولكن كثيرا ما يشتد‬
‫إنفعال الغضب ويصعب على الشخص التحكم فيه فيؤدي إلى بعض النتائج الضارة أو السلبية ‪.‬‬
‫🎬‬ ‫ويظهر هذا النوع من اإلنفعاالت نتيجة عوامل وظروف عدة منها الحرمان أو المنع ‪ .‬فأول ما‬
‫يثير غضب االطفال هو شعورهم بالعجز عن تحقيق أغراضهم ورغباتهم ‪ .‬كما يثير غضب‬
‫األطفال الشعور بالحرمان من حب الوالدين وعطفهما ‪.‬‬
‫إرسال‬ ‫يتضح مما سبق أن كال من إنفعال الخوف والغضب ينشأ نتيجة إحباط لبعض الدوافع األساسية‬
‫للكائن الحي‪ .‬فالخوف يحدث إذا إعترضت الكائن الحي بعض العقبات وحالت بينه وبين تحقيق‬
‫رغبته ‪ .‬ويؤدي اإلنفعال في كل من حالتي الخوف والغضب وإلى زيادة النشاط اي يمكن‬
‫إستخدامه في مواقف الخطر المخيفة أو في إزالة العقبات التي تعوق الفرد من الوصول إلى‬
‫رغبته ‪.‬‬
‫األكثر قراءة‬ ‫ويرتبط نضج الشخص بقدرته على التحكم في إنفعال الغضب الذي يفقده القدرة على حسن‬
‫مواجهة الموقف ‪ .‬‬
‫بحث كامل حول اإلنفعاالت‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ /3‬اإلنفعاالت اإلجتماعية ‪:‬‬
‫وتنقسم إلى فئتين رئيسيتين‪ :‬‬
‫األولى ‪ :‬وتختص بالذات المرجعية " كالفخر والخجل والشعور بالذنب"‪ ‬‬
‫الثانية ‪ :‬وتتعلق بالتفاعل مع اآلخرين " كالحب والكراهية ‪"..‬‬
‫اضطرابات اإلدراك‬ ‫‪2‬‬ ‫ويبدو أن هناك درجة كبيرة من التداخل بين اإلنفعاالت اإلجتماعية واإلنفعاالت الموقفية ‪.‬‬
‫ويعتمد هذا الفصل على الشخص أو األشخاص في مواقف معينة أكثر من إعتماده على‬
‫الموقف في حد ذاته ‪ .‬وألن تقسيمنا لإلنفعاالت يهدف إلى الشرح والتفسير وليس نتيجة‬
‫إختبار رسم الشجرة ‪pdf‬‬ ‫‪3‬‬ ‫بحوث أو دراسات أجريت في هذا الصدد‪.‬‬
‫وتنقسم اإلنفعاالت اإلجتماعية إلى فئتين ‪ :‬‬
‫* إنفعاالت تقدير الذات ‪: ‬‬
‫علم نفس النمو من الطفولة إلى‬ ‫‪4‬‬ ‫حيث تعد قدرة الفرد على تقييم ذاته من أكثر الجوانب المركزية في بنائه السيكولوجي‪.‬‬
‫المراهقة ‪pdf‬‬ ‫وعملية تقدير الذات هي عملية دالة للمتغيرات الشخصية واإلجتماعية العديدة ومن هذه‬
‫المتغيرات ‪ :‬المستوى األكاديمي أو األخالقي والثقافي واإلقتصادي واإلطار الحضاري ‪ .‬ويؤثر‬
‫مدخل إلى علم اإلنسان‬ ‫‪5‬‬ ‫في عملية تقدير الفرد لذاته كل من الشعور بالذنب والخزي والندم ‪.‬‬
‫ل‬ ‫أل ث‬
‫‪https://www.psydz.info/2018/10/blog-post_9.html‬‬ ‫‪4/9‬‬
‫‪11/17/22, 8:24 PM‬‬ ‫‪ - PSYDZ‬بحث كامل حول اإلنفعاالت‬

‫األنثروبولوجيا ‪pdf‬‬ ‫ويشير الخزي إلى حالة منخفظة من تقدير الذات ‪ .‬أما الشعور بالذنب فيشير إلى إستجابة‬
‫‪‬‬ ‫ساللـم ‪‬‬ ‫مراجـع ‪‬‬ ‫شخصيات‬ ‫بحـوث‬ ‫دروس ‪‬‬ ‫مقـاالت‬
‫إنفعالية أكثر إرتباطا بإنتهاك المعايير والقواعد األخالقية ‪ .‬أما الندم فهو حالة أكثر وضوحا‬
‫مقياس السلوك العدواني ‪pdf‬‬ ‫‪6‬‬ ‫وإمتدادا للشعور بالذنب ‪ .‬وتختلف هذه الحاالت اإلنفعالية من ثقافة ألخرى‪.‬‬
‫* اإلنفعاالت الخاصة بالعالقات بين األشخاص ‪:‬‬
‫يمتد المتصل الوجداني من أقصى درجات المشاعر اإليجابية إلى أقصى درجات المشاعر‬
‫السلبية ‪ .‬ويجب أال يقتصر تعاملنا فقط على هذين القطبين ‪ :‬الحب – الكراهية ‪.‬‬
‫االختبارات والمقاييس النفسية‬ ‫‪7‬‬
‫‪pdf‬‬ ‫فالحب كحالة إنفعالية يترتب عليه المزيد من اإلتصال والتفاعل مع األفراد اآلخرين ‪ .‬ويجب‬
‫تصوره في ضوء أنواعه المختلفة ‪ :‬كالحب الرومنسي وحب الوالدين …إلخ‪.‬‬
‫أما الكراهية فهي حالة إنفعالية يترتب عليها النفور والبعد عن اآلخرين ‪ .‬وهناك درجات‬
‫التشخيص الفارق‬ ‫‪8‬‬ ‫مختلفة من الحب والكراهية ‪ .‬ترتبط درجة إستمرار أو دوام أي منهما بحضور أو غياب األفراد‪.‬‬
‫مظاهر اإلنفعاالت والتغيرات المصاحبة لها ‪:‬‬
‫يمكن تقسيم التغيرات المصاحبة لإلنفعال إلى نوعين رئيسيين‪ .‬هما ‪ :‬التغيرات الفيسيولوجية‬
‫اختبار رسم العائلة ‪pdf‬‬ ‫‪9‬‬ ‫الداخلية ‪ .‬و التعبيرات الجسمية الخارجية‪.‬‬
‫‪ /1‬التغيرات الفسيولوجية الداخلية ‪:‬‬
‫تصاحب الحالة اإلنفعالية للفرد عدة تغيرات فسيولوجية كضغط الدام وسرعة التنفس ‪ ..‬كما‬
‫استراتيجيات تعديل السلوك ‪pdf‬‬ ‫‪10‬‬ ‫تتأثر الغدد والعضالت ونشاط المعدة واألمعاء …إلخ‬
‫* ضغط الدم ‪ :‬يحدث أثناء اإلنفعال تغيرات في ضغط الدم وتوزيعه في أجزاء الجسم ‪ .‬فنجد‬
‫إحتقانا في كل من الوجه والرقبة عند الغضب ‪ .‬ويحدث هذا اإلحتقان ألن األوعية الدموية‬
‫تتمدد فتزيد من كمية الدم قرب سطح الجلد‪.‬‬
‫اإلبالغ عن رابط معطل !‬ ‫* إستجابة الجلد ‪ :‬حيث يصاحب اإلنفعال حدوث تغيرات كهربائية يمكن التأكد منها عن طريق‬
‫توصيل أقطاب كهربائية إلى الجلد ( على الكفين ) متصلة بجلفانومتر لتسجيل اإلستجابة (‪)1‬‬
‫الجلفانية للجلد ‪ .‬وتعد إستجابة الجلد الكهربائية بمثابة مؤشرللتغيرات اإلنفعالية ‪.‬‬
‫االسم(إسم المرجع)
‬ ‫* التنفس ‪ :‬يتغير معدل التنفيد وزمن الشهيق والزفير حسب الحالة اإلنفعالية فنجده ينقطع‬
‫برهة من الزمن في الحاالت الدهشة ‪ .‬ويكون متقطعا أثناء الشحك أو البكاء ‪ .‬فعند الكشف‬
‫عن الكذب على سبيل لمثال يتم تسجيل مستديم للتنفس أو ضغط الدم أو اإلثنين معا إلظهار‬
‫حالة التهيج اإلنفعالي عند الشخص الكاذب ‪.‬‬
‫بريد إلكتروني(بريدك اإللكتروني)
‬
‫* ضربات القلب ‪ :‬كما يتغير أيضا معدل ضربات القلب أثناء الحالة اإلنفعالية فقد لوحظ أن‬
‫‪‬‬
‫سرعة النبض قد تزيد أثناء اإلنفعال من ‪ 72‬إلى ‪ 150‬نبضة في الدقيقة ‪ .‬كما أوضحت بعض‬
‫التجارب التي أجريت على عينات من الطلبة أن قوة إندفاع الدم من القلب قبل اإلمتحان تزيد‬
‫‪‬‬ ‫رسالة (مالحظات إضافية)
‬ ‫لترين في الدقيقة عنه بعد اإلمتحان ‪.‬‬
‫* توتر وإرتعاش العضالت ‪ :‬يعتبر توتر العضالت من األعراض المصاحبة لإلنفعال فقد يرتعش‬
‫‪‬‬ ‫الفرد أثناء اإلنفعال الشديد‪ .‬وتبين من خالل رسام العضالت الكهربائي أن النشاط الكهربائي‬
‫يتزايد أثناء إنفعال الفرد ‪.‬‬
‫🎬‬ ‫* حركة المعدة واألمعاء ‪ :‬فقد تبين أن حاالت الغضب يصاحبها إنتفاخ األغشية الداخلية‬
‫للمعدة مع زيادة في |إنقباض عضالتها وإرتفاع نسبة إفراز الحامض منها ‪ .‬أما في حاالت‬
‫اإلكتئاب فتقل نسبة الحامض وتكف المعدة عن الحركة ‪.‬‬
‫إرسال‬ ‫كما تبين من خالل إستخدام األشعة السينية أن حركة المعدة واألمعاء تتأثر باإلنفعال الشديد‬
‫‪ .‬وقد تؤدي اآلثار اإلنفعالية إلى القيء واإلسهال‪.‬‬
‫* اإلنفعال والكليتان ‪ :‬كما تتغير وظائف الكلية ونسبة الماء واألمالح في الجسم تبعا لتغير‬
‫حالة اإلنفعالية ‪ .‬ففي حاالت التهيج والخوف الشديد على سبيل المثال تزيد نسبة التبول ‪.‬‬
‫* اإلنفعال والغدد الصماء ‪ :‬تتغير معدالت إفراز الغدد الصماء للهرمونات أثناء اإلنفعال ‪ .‬فمثال‬
‫األكثر قراءة‬ ‫تنشط الغدتان المجاورتين للكليتين في حاالت الغضب والخوف من خطر مفاجىء فنجد زيادة‬
‫في إفراز هرمون األدرينالين الذي يؤدي بالكبد إلى زيادة نشاطه فيقوم بزيادة كمية السكر‬
‫بحث كامل حول اإلنفعاالت‬ ‫‪1‬‬ ‫الذي يفرزه الكبد في الدم ‪ .‬وتؤدي زيادة كمية السكر إلى تعبئة طاقة الفرد لمواجهة حالة‬
‫اإلنفعال فتزول آثارها بسرعة‬
‫‪ /2‬التعبيرات الجسمية الخارجية ‪:‬‬
‫تعتبر التعبيرات الجسمية الخارجية من الوسائل التي نستدل من خاللها على إنفعاالت ومشاعر‬
‫اضطرابات اإلدراك‬ ‫‪2‬‬ ‫األفراد وعلى الرغم من أن هناك بعض التعبيرات اإلنفعالية يمكن إخفاؤها إال أن البعض اآلخر‬
‫يصعب إخفاؤه لعدم قدرة الشخص على التحكم في جهازه العصبي ‪ .‬وتعتمد قدرة الشخص‬
‫على التحكم في تعبيراته غير اللفظية على درجة صحته النفسية والجسمية ‪ .‬فقد تبين من‬
‫إختبار رسم الشجرة ‪pdf‬‬ ‫‪3‬‬ ‫خالل البحث الذي آجراه كل من أكمان وآخرون عن التعبيرات اإلنفعالية للمرضى العقليين تبين‬
‫أن هؤالء المرضى أقل تحكما في التعبيرات أيديهم وأرجلهم منهم في تحكمهم لتعبيرات‬
‫وجوههم ‪.‬وقد أفترضا تفسيرا لهذا هو أن المناطق الجسمية لديهم أقل خضوعا للضبط من‬
‫علم نفس النمو من الطفولة إلى‬ ‫‪4‬‬ ‫غيرها وأن تعبيراتهم عن مشاعرهم وأفكارهم تتسرب لديهم من بعض المناطق األقل ضبطا‬
‫المراهقة ‪pdf‬‬ ‫أو تحكما ‪.‬‬
‫النظريات المفسرة لإلنفعاالت ‪:‬‬
‫مدخل إلى علم اإلنسان‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ /1‬النظريات الفسيولوجية ‪ :‬‬
‫ل‬ ‫أل ث‬
‫‪https://www.psydz.info/2018/10/blog-post_9.html‬‬ ‫‪5/9‬‬
‫‪11/17/22, 8:24 PM‬‬ ‫‪ - PSYDZ‬بحث كامل حول اإلنفعاالت‬

‫األنثروبولوجيا ‪pdf‬‬ ‫* نظرية جيمس‪ -‬النج ‪ :‬نشر عالم الفسيولوجي الدنماركي " كارل جورج النج ‪" )1950 -1834 (.‬‬
‫‪‬‬ ‫ساللـم ‪‬‬ ‫مراجـع ‪‬‬ ‫شخصيات‬ ‫بحـوث‬ ‫دروس ‪‬‬ ‫مقـاالت‬
‫عام ‪ 1885‬نظريته في اإلنفعاالت تتمثل في أن اإلنفعاالت تحدث نتيجة لشعور الشخص بالتغير‬
‫مقياس السلوك العدواني ‪pdf‬‬ ‫‪6‬‬ ‫في األوعية الدموية ‪.‬‬
‫وكان وليم جيمس ( ‪ ) 1900-1842‬الفيلسوف وعالم النفس األمريكي قد توصل مستقال إلى‬
‫نظرية متشابهة ‪ .‬ونشر عام ‪ 1890‬في كتابه مبادىء علم النفس نظريته في اإلنفعال واضعا‬
‫في حسبانه إسهام النج ‪ .‬وقد عرفت النظرية فيما بعد بإسم نظرية جيمس ‪ -‬النج ‪ .‬في‬
‫االختبارات والمقاييس النفسية‬ ‫‪7‬‬
‫‪pdf‬‬ ‫اإلنفعال‪.‬‬
‫ولم تكن نظرية النج شديدة اإلتساع إذ كانت تؤكد فقط على تغير األوعية الدموية في حين‬
‫إهتم وليم جيمس بكل أنواع التغيرات الحشوية ‪ .‬إال أنهما يتفقان على أن اإلنفعاالت تكون‬
‫التشخيص الفارق‬ ‫‪8‬‬ ‫نتيجة شعور الشخص بالتغيرات في األوعية أو األحشاء الداخلية ‪ .‬فاإلحساس الحشوي‬
‫الجسمي يسبق اإلحساس اإلنفعالي ‪( ..‬فمثال نحن نري شيئا مخيفا فنرتعش ثم نشعر بالخوف‬
‫)‪ .‬وعلى العكس من الفكرة الشائعة‪ -‬وقتئذ التي تذهب إلى أن اإلنفعال يترتب عليه السلوك‬
‫اختبار رسم العائلة ‪pdf‬‬ ‫‪9‬‬ ‫– أكد وليم جيمس أن السلوك هو الذي يولد اإلنفعال ويلخص مضمون النظرية بقوله ‪ " :‬إننا‬
‫نخاف ألننا نجري ‪" .‬‬
‫وهذا فيما يرى " هيلجارد و إيكيسون " وهو الذي أعطى هذه النظرية شيئا من القبول‬
‫استراتيجيات تعديل السلوك ‪pdf‬‬ ‫‪10‬‬ ‫والمعقولية ‪.‬‬
‫وعلى الرغم من أهمية هذه النظرية ‪ .‬فإن هناك بعض التجارب التي تقيم الدليل على أنها‬
‫نظرية قاصرة ‪ .‬حيث تبين أن الشعور اإلنفعالي ال يحدث إذا هيجنا الغدد واألحشاء بطريقة‬
‫تجريبية ‪ .‬فإلضطرابات الفسيولوجية الحشوية ليست وحدها المسئولة عن الشعور باإلنفعاالت ‪.‬‬
‫اإلبالغ عن رابط معطل !‬ ‫ونتيجة لهذه اإلنتقادات التي وجهت إلى نظرية جيمس – النج في تفسير اإلنفعاالت ‪ .‬تقدم‬
‫عالم الفسيولوجي األمريكي" ولتر كانون "( ‪ ) 1945 -1871‬بنظريته التي نعرض لها على النحو‬
‫اآلتي ‪:‬‬
‫االسم(إسم المرجع)
‬ ‫* النظرية الثالموسية أو المهادية ‪ :‬وهي النظرية التي قدمها كانون لتفسير اإلنفعاالت ‪.‬‬
‫ومضمونها أن المشاعر اإلنفعالية هي تنيجة تنبيه الثالموس أو المهاد ‪ .‬أما التعبيرات‬
‫السلوكية لإلنفعال فهي من وظائف الهيبوثالموس أو مهاد المخ ‪.‬‬
‫وتفترض هذه النظرية أن اإلحساسات المختلفة من الجسم تصل إلى كل من القشرة المخية‬
‫بريد إلكتروني(بريدك اإللكتروني)
‬
‫والهيبوثالموس من خالل مسارات اإلحساس الصاعدة ‪ .‬حيث يصدر نوعان من السياالت العصبية‬
‫‪‬‬
‫‪ :‬أحدهما لقشرة المخ للشعور باإلنفعال ‪ .‬والثاني للهيبوثالموس ويختص بالسلوك اإلنفعالي‬
‫ومظاهره ‪ .‬وتشير هذه النظرية إلى أن الشعور اإلنفعالي والسلوك اإلنفعالي يصدران في‬
‫‪‬‬ ‫رسالة (مالحظات إضافية)
‬ ‫نفس الوقت وليس كما يظن سابقا واحدة تلي األخرى‪.‬‬
‫ويؤخد على هذه النظرية أنها مجرد إفتراضات وال يوجد برهان علمي أو ثبات يبين أن الشعور‬
‫‪‬‬ ‫باإلنفعال يصدر من المهاد وأن المهاد ال يخدم إال الشعور بالحساسية األولية ‪.‬‬
‫مالحظة ‪ :‬المهاد الثالموس هو مركز تنظيم المعلومات الحسية التي ترد المخ ‪ .‬حيث يخبر المخ‬
‫🎬‬ ‫بما يحدث خارج حدود الجسم‪.‬‬
‫أما ما تحت المهاد الهيبوثالموس فهو يراقب أجهزة الجسم التي تنظم وظائفه فهو يخبر‬
‫المخ بما يجري داخل الجسم ‪.‬‬
‫إرسال‬ ‫‪ /2‬النظرية المعرفية ‪:‬‬
‫تفتقد النظريات الفسيولوجية إلى مظهرهام من مظاهر الخبرة اإلنفعالية ‪ .‬فاإلحساس‬
‫بالسعادة أو اليأس من شيء معين مصحوب بخبرات ومعارف عن هذا الشيء ‪ .‬وطبقا لهذه‬
‫الوجهة من النظر فإن اإلنفعال يعد نتيجة التفاعل بين اإلستثارة الداخلية والعمليات المعرفية‪.‬‬
‫وقد ساعدت سلسلة التجارب الحديثة على سد الفجوة في النظريات الفسيولوجية المفسرة‬
‫األكثر قراءة‬ ‫لإلنفعال ‪ .‬فالتعبير اإلنفعالي يمكن أن يحدث في غياب أي مشاعر إنفعالية أو دون وجود دليل‬
‫واضح يؤكدها ‪ .‬ومن هنا برزت أهمية تفسيرنا في ضوء الخبرات والمعارف التي توجد لدى‬
‫بحث كامل حول اإلنفعاالت‬ ‫‪1‬‬ ‫الفرد عن موضوع اإلنفعال فعملية تقدير الفرد للموقف الخارجي في ضوء خبراته ومعارفه‬
‫هي عملية معرفية تؤثر في اإلنفعال ‪.‬‬
‫‪ /3‬النظريات السلوكية ‪:‬‬
‫ينشأ اإلنفعال من وجهة نظر السلوكيين نتيجة الصراع المستثار لدى الكائن الحي ‪ .‬والذي‬
‫اضطرابات اإلدراك‬ ‫‪2‬‬ ‫يؤدي به للقيام بإستجابات غير متسقة‪ .‬كما يفسر البعض اآلخر اإلنفعاالت في ضوء إضطراب‬
‫السلوك ‪ .‬ويؤخذ على هذه النظريات – فيما يرى ميلفن ماركس – أن هناك صعوبات في‬
‫تحديد التعريفات اإلجرائية الدقيقة لمعنى الصراع بإعتباره اساسا لإلنفعاالت ‪.‬‬
‫إختبار رسم الشجرة ‪pdf‬‬ ‫‪3‬‬ ‫وقد تعامل واطسون مع اإلنفعال على أنه نمط وراثي من اإلستجابة وتتضمن تغيرات جسمية‬
‫في جسم الكائن الحي ككل ‪ .‬وخاصة في األنظمة الحشوية والغددية ‪ .‬وقد عالج واطسون‬
‫اإلنفعاالت بنفس الطريقة التي تعامل بها مع اإلستجابات غير شرطية التي تحدث بشكل‬
‫علم نفس النمو من الطفولة إلى‬ ‫‪4‬‬ ‫متسق لمنبهات معينة ‪ .‬ويالحظ أن واطسون لم يهتم بالتحليل الفسيولوجي لإلنفعال أو بدور‬
‫المراهقة ‪pdf‬‬ ‫الجهاز العصبي‪.‬‬
‫أما تومان فيتعامل مع اإلنفعال على أنه إستجابة لتنبيه معين‪ .‬فاإلنفعال ال يمكن تحديده‬
‫مدخل إلى علم اإلنسان‬ ‫‪5‬‬ ‫بواسطة المنبهات فقط أو اإلستجابات فقط ولكن في ضوء العالقة بينهما ‪ .‬وقد إهتم‬
‫ل‬ ‫أل ث‬
‫‪https://www.psydz.info/2018/10/blog-post_9.html‬‬ ‫‪6/9‬‬
‫‪11/17/22, 8:24 PM‬‬ ‫‪ - PSYDZ‬بحث كامل حول اإلنفعاالت‬

‫األنثروبولوجيا ‪pdf‬‬ ‫تولمان بآثار التعلم على اإلنفعاالت سواء لدى الحيوانات أو األطفال أو الراشدين ‪ .‬أما سكينر‬
‫‪‬‬ ‫ساللـم ‪‬‬ ‫مراجـع ‪‬‬ ‫شخصيات‬ ‫بحـوث‬ ‫دروس ‪‬‬ ‫مقـاالت‬
‫فقد تعامل في البداية مع اإلنفعاالت على أنها ليست نوعا آليا من اإلستجابة ولكنها نوع من‬
‫مقياس السلوك العدواني ‪pdf‬‬ ‫‪6‬‬ ‫القوة يمكن مقارنتها أو مضاهاتها بمظاهر الحوافز‪.‬‬
‫ثم تغيرت معالجة سكينر لإلنفعاالت بعذ ذلك حيث إعتبرها حالة إفتراضية تمثل إستعداد أو‬
‫تهيؤ للفعل أو اإلستجابة بشكل معين ‪ .‬ويرى أن اإلنفعال عبارة عن " جملة من النشاط أو‬
‫اإلستثارة يصاحبها تغيرات في األحشاء و العضالت "‪.‬‬
‫االختبارات والمقاييس النفسية‬ ‫‪7‬‬
‫‪pdf‬‬ ‫العوامل المؤثرة في إرتقاء اإلنفعاالت ‪:‬‬
‫يؤثر كل من النضج والتعلم في إرتقاء اإلنفعاالت وتمايزها وزيادة تعقيدها أو تركيبها ‪ .‬غير أن‬
‫حدوث نمو اإلنفعاالت على نسق واحد تقريبا عند اإلطفاء في أثناء الشهور األو لى من‬
‫التشخيص الفارق‬ ‫‪8‬‬ ‫حياتهم يوحي بأن النضج هو العامل األساسي المؤثر في هذه الفترة المبكرة من العمر ‪.‬‬
‫وكلما تقدم الطفل في العمر كان أثر التعلم أكثر وضوحا ‪.‬‬
‫النضج ‪ :‬ويقصد به النمو الذي يحدث بدون تأثير التعلم ‪ .‬ويحدث نتيجة للعوامل الوراثية وحدها‬
‫اختبار رسم العائلة ‪pdf‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪ .‬ويظهر أثر النضج واضحا في تهيئة البناء العضلي والغدي والعصبي اللزم لظهور بعض‬
‫الغنفعاالت ‪ .‬فاألطفال عادة ال يبتسمون وال يضحكون قي الشهرين األولين ألن الحركات‬
‫العضلية التي يمكن من خاللها القيام بذلك لم تنضج بعد ‪.‬‬
‫استراتيجيات تعديل السلوك ‪pdf‬‬ ‫‪10‬‬ ‫التعلم ‪ :‬ويظهر دوره واضحا في إكتساب األطفال للعديد من التعبيرات اإلنفعالية فالتعبير عن‬
‫إنفعال الغضب لدى األطفال يتمثل في اإلفصاح عن الطعام أو مغادرة مكان ما …وكل هذه‬
‫األفعال يتعلمها األطفال من البيئة التي يعيشون فيها ‪ .‬ويعد إختالف التعبيرات اإلنفعالية‬
‫من مجتمع آلخر دليال على وجود آثار التعلم في تشكيل اإلستجابة اإلنفعالية ‪ .‬فبعض‬
‫اإلبالغ عن رابط معطل !‬ ‫المجتمعات يعبر عن الدهشة برفع الحاجب وفتح العينين ‪..‬بينما يعبر الصينيون مثال عن الدهشة‬
‫بإخراج ألسنتهم ‪ .‬ويرى إدوارد (‪ )1968‬أن تعلم الطفل لإلستجابة اإلنفعالية يتم من خالل ثالثة‬
‫أساليب وهي ‪ :‬‬
‫االسم(إسم المرجع)
‬ ‫المحاكاة ‪ :‬وتقوم بدور كبير في إكتساب األطفال لإلستجابة اإلنفعالية ويبدأ الطفل في‬
‫محاكاة اآلخرين في حوالي سن السنتين ‪ .‬فهو يقتدي بوجود نماذج من البيئة التي يعيش‬
‫فيها " أفراد األسرة أو أقارب أو جيران …"‪ ‬‬
‫التشريط ‪ :‬ويبدأ بأن يربط الكائن بين منبه محايد ومنبه آخر سبق وأن إستثار إستجابة إنفعالية‬
‫بريد إلكتروني(بريدك اإللكتروني)
‬
‫لديه ‪ .‬كما تبين أن الخوف الذي يتعلمه الفرد من منبه معين يمتد إلى غيره من المنبهان التي‬
‫‪‬‬
‫تتشابه معه وذلك في ضوء مبدأ التعميم ‪.‬‬
‫الفهم ‪ :‬ويعني إدراك المواقف التي تحتمل أن تثير إستجابة إنفعالية لدى الفرد ‪ .‬فالخوف من‬
‫‪‬‬ ‫رسالة (مالحظات إضافية)
‬ ‫تعاطي مخدر معين يتضمن فهما ألضراره وما يمكن أن يحدثه من مخاطر او أضرار ‪.‬‬
‫فوائد اإلنفعاالت ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫تحقق الدرجات المعتدلة من اإلنفعاالت العديد من الفوائد بالنسبة للفرد ومنها ما يأتي ‪ :‬‬
‫‪ /1‬تزيد الشحنة الوجدانية المصاحبة لإلنفعال من تحمل الفرد وتدفعه إلى مواصلة العمل‬
‫🎬‬ ‫وتحقيق أهدافه‪.‬‬
‫‪ /2‬لإلنفعال قيمة إجتماعية ‪ .‬فالتعبيرات المصاحبة لإلنفعال ذات قيمة تعبيرية تربط بين األفراد‬
‫وتزيد من فهمهم لبعضهم البعض ‪.‬‬
‫إرسال‬ ‫‪ /3‬تعتبر اإلنفعاالت مصدرا من مصادر السرور ‪ .‬فكل فرد يحتاج إلى درجة معينة منها إذا زادت‬
‫أثرت على سلوكه وتفكيره ‪ .‬وإذا قلت إصابته بالملل‪.‬‬
‫‪ /4‬تهيىء اإلنفعاالت الفرد للمقاومة من خالل تنبيه الجهاز العصبي الالرادي ‪ .‬‬
‫أضرار اإلنفعاالت ‪:‬‬
‫‪ /1‬يؤثر اإلنفعال على التفكير الفرد فيمنعه من اإلستمرار ‪ .‬كما هو الحال في الحالة الغضب أو‬
‫األكثر قراءة‬ ‫يجعل التفكير بطيئا كما هو الحال في حاالت الحزن واإلكتئاب‪.‬‬
‫‪ /2‬يقلل اإلنفعال من قدرة الشخص على النقد وإصدار األحكام الصحيحة كما يؤثر أيضا على‬
‫بحث كامل حول اإلنفعاالت‬ ‫‪1‬‬ ‫الذاكرة‪.‬‬
‫‪ /3‬في حالة حدوث اإلنفعاالت بشكل مستمر ودائم يترتب عليه العديد من التغيرات‬
‫الفسيولوجية مما يؤدي إلى حدوث تغيرات عضوية في األنسجة وينشأ في هذه الحالة ما‬
‫يسمى باألمراض النفسية – الجسمية أو السيكوسوماتية ‪ .‬ومنها قرحة المعدة وإرتفاع ضغط‬
‫اضطرابات اإلدراك‬ ‫‪2‬‬ ‫الدم ‪.‬‬
‫ووالسؤال الذي يستحق اإلجابة عليه هو ‪ :‬كيف يمكن التغلب والسيطرة على اإلنفعاالت‬
‫والتقليل من أضرارها ‪ .‬وهذا ما نتناوله في الفقرة التالية ‪:‬‬
‫إختبار رسم الشجرة ‪pdf‬‬ ‫‪3‬‬ ‫التحكم في اإلنفعاالت أو السيطرة عليها ‪:‬‬
‫‪/1‬التعبير عن الطاقة اإلنفعالية في األعمال المفيدة ‪ .‬حيث يولد اإلنفعال طاقة زائدة في‬
‫الجسم تساعد الفرد على القيام ببعض األعمال العنيفة ‪ .‬ومن الممكن أن يتدرب الفرد على‬
‫علم نفس النمو من الطفولة إلى‬ ‫‪4‬‬ ‫القيام ببعض األعمال األخرى المفيدة لكي يتخلص من هذه الطاقة‪.‬‬
‫المراهقة ‪pdf‬‬ ‫‪ /2‬تقديم المعلومات والمعارف عن المنبهات المثيرة لإلنفعال ‪ .‬حيث يساعد ذلك على إنقاص‬
‫شدة اإلنفعال وبالتالي التغلب على اإلضطراب الذي يحدث لألنشطة المتصلة به ‪ .‬فالطفل‬
‫مدخل إلى علم اإلنسان‬ ‫‪5‬‬
‫ل‬ ‫أل ث‬
‫‪https://www.psydz.info/2018/10/blog-post_9.html‬‬ ‫‪7/9‬‬
‫‪11/17/22, 8:24 PM‬‬ ‫‪ - PSYDZ‬بحث كامل حول اإلنفعاالت‬

‫األنثروبولوجيا ‪pdf‬‬
‫‪‬‬
‫مقياس السلوك العدواني ‪pdf‬‬
‫االختبارات والمقاييس النفسية‬
‫‪pdf‬‬
‫التشخيص الفارق‬
‫اختبار رسم العائلة ‪pdf‬‬
‫الذي يخاف من القطط مثال يمكن مساعدته على التخلص من ذلك عن طريق تزويده ببعض‬
‫ساللـم ‪‬‬ ‫مراجـع ‪‬‬ ‫شخصيات‬ ‫بحـوث‬ ‫دروس ‪‬‬ ‫مقـاالت‬
‫المعلومات التي تقلل من هذه الحالة لديه ‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪ /3‬محاولة البحث عن اإلستجابات التي تتعارض مع اإلنفعال ‪ .‬فإذا شعر الفرد نحو شخص ما‬
‫بشيء من الكراهية ألسباب معينة‪ .‬عليه أن يبحث عن أسباب أخرى إيجابية يمكن أن تثير إعجابه‬
‫بهذا الشخص وتغير إتجاهه نحوه‪.‬‬
‫‪ /4‬عدم تركيز اإلنتباه على األشياء والمواقف المثيرة لإلنفعاالت ‪ .‬فإذا لم يستطع الفرد‬
‫‪7‬‬
‫التحكم في إنفعاالته عن طريق البحث عن الجوانب اإليجابية أو السارة في الشيء مصدر‬
‫اإلنفعال فيمكنه أن يغير إهتمامه عن هذا الشيء إلى األشياء والموضوعات التي تساعده‬
‫على الهدوء والتخلص من إنفعاالته وتوتراته‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪ /5‬اإلسترخاء ‪ :‬يحدث اإلنفعال عادة حالة عامة من التوتر في عضالت الجسم وفي هذه الحاالت‬
‫يحسن القيام بشيء من اإلسترخاء العام لتهدئة اإلنفعال وتناقصه تدريجيا ‪.‬‬
‫وبهذا نكون قد عرضنا في هذا البحث تعريف اإلنفعاالت وأبعادها وأنواعها والنظريات‬
‫‪9‬‬ ‫المفسرة لها ومظاهرها وكيف ترتقي وتتغير من عمر آلخر ‪ .‬ثم تحدثنا بعد ذلك عن فوائد‬
‫وأضرار اإلنفعاالت وكيف يمكن التحكم والسيطرة عليها ‪..‬‬

‫استراتيجيات تعديل السلوك ‪pdf‬‬ ‫‪10‬‬ ‫المراجع ‪:‬‬

‫* حسين حسن سليمان ‪ .‬السلوك اإلنساني والبيئة االجتماعية‪ ،‬بين النظرية والتطبيق‬
‫المؤسسة الجامعية للدراسات والنشر‪2005 .‬‬
‫* كتاب السلوك اإلنساني ‪ .‬مؤسسة أطفال الخليج لذوي اإلحتياجات الخاصة‬
‫اإلبالغ عن رابط معطل !‬

‫االسم(إسم المرجع)
‬

‫بريد إلكتروني(بريدك اإللكتروني)

‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫رسالة (مالحظات إضافية)

‬

‫شارك الموضوع‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫🎬‬
‫مواضيع ذاث صلة‬

‫إرسال‬

‫بحث كامل حول‬

‫اإلنفعاالت‬
‫األكثر قراءة‬

‫‪ 4‬الردود على ‪" :‬بحث كامل حول اإلنفعاالت "‬

‫بحث كامل حول اإلنفعاالت‬ ‫‪1‬‬

‫اضطرابات اإلدراك‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ Unknown6‬أكتوبر ‪ 2021‬في ‪ 12:23‬م‬

‫ممكن قائمة المراجع من فضلكم‬

‫إختبار رسم الشجرة ‪pdf‬‬ ‫‪3‬‬ ‫رد‬

‫علم نفس النمو من الطفولة إلى‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ Unknown3‬نوفمبر ‪ 2021‬في ‪ 7:38‬ص‬

‫المراهقة ‪pdf‬‬
‫المراجع من فضلكم‬

‫مدخل إلى علم اإلنسان‬ ‫‪5‬‬ ‫رد‬

‫ل‬ ‫أل ث‬
‫‪https://www.psydz.info/2018/10/blog-post_9.html‬‬ ‫‪8/9‬‬
‫‪11/17/22, 8:24 PM‬‬ ‫‪ - PSYDZ‬بحث كامل حول اإلنفعاالت‬

‫األنثروبولوجيا ‪pdf‬‬
‫‪‬‬ ‫ساللـم ‪‬‬ ‫مراجـع ‪‬‬ ‫شخصيات‬ ‫بحـوث‬ ‫دروس ‪‬‬ ‫مقـاالت‬

‫مقياس السلوك العدواني ‪pdf‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ Unknown22‬مارس ‪ 2022‬في ‪ 12:33‬م‬

‫لماذا اليوجد ‪
bdf‬‬

‫االختبارات والمقاييس النفسية‬ ‫‪7‬‬ ‫رد‬

‫‪pdf‬‬

‫التشخيص الفارق‬ ‫‪8‬‬ ‫غير معرف ‪ 14‬نوفمبر ‪ 2022‬في ‪ 2:02‬ص‬

‫هو الكالم مش بيتنسخ ليه‬

‫اختبار رسم العائلة ‪pdf‬‬ ‫‪9‬‬ ‫رد‬

‫استراتيجيات تعديل السلوك ‪pdf‬‬ ‫‪10‬‬ ‫أدخل تعليًقا‬

‫اإلبالغ عن رابط معطل !‬

‫رسالة أقدم‬ ‫رسالة أحدث‬

‫االسم(إسم المرجع)
‬

‫‪psydz.info@gmail.com‬‬ ‫‪
/‬‬ ‫سياسة الخصوصية‬ ‫‪
/‬‬ ‫إتفاقية االستخدام‬ ‫‪
/‬‬ ‫تواصل معنا‬ ‫‪
/‬‬ ‫من نحن‬
‫بريد إلكتروني(بريدك اإللكتروني)
‬

‫‪‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة ‪PSYDZ

© 2022 - 2018‬‬
‫‪‬‬ ‫رسالة (مالحظات إضافية)
‬
‫تصميم وتكويد ‪Hafedh Djemaa :‬‬

‫‪‬‬

‫🎬‬

‫إرسال‬

‫‪https://www.psydz.info/2018/10/blog-post_9.html‬‬ ‫‪9/9‬‬