LL.

M Ist Semester

Legal Education and Research Methodology

L-1004

Clinical Legal Education

नैदाननक विधिक शिक्षा

1 परिचय

1949 में संविधान को अपनाने के साथ, विधध का शासन' भारतीय लोकतंत्र का मूल घटक बन गया। स्ितंत्र
भारत का सार भारतीय संविधान के अनच्
ु छे द 14 में अच्छी तरह से अभभव्यक्त ककया गया था, जो प्रत्येक
व्यक्क्त को न्याय, स्ितंत्रता, समानता और बंधुत्ि के आनंद की गारंटी के भलए विधध की समान सरु क्षा का
अधधकार दे ता है;

विशेष रूप से मेनका गांधी मामले से संविधान की व्याख्या में न्याययक प्रिवृ ियों ने कानन
ू की 'उधित प्रकिया'
को स्ितंत्रता के बाद के भारत में संिैधायनक वििारधारा की आधारभशला बना ददया। किर भी यह संिैधायनक
गारं टी गरीबी, आधथिक अभाि, सामाक्जक स्तरीकरण और भशक्षा की कमी की समस्याओं का सामना करने
िाले कई लोगों के भलए एक विलाभसता है।

भारत के संविधान के अलािा न्याय तक पहुंि सयु नक्चित करने के प्रयास कानन
ू ी सेिा प्राधधकरण
अधधयनयम, 1987; भसविल प्रकिया संदहता, 1908; आपराधधक प्रकिया संदहता, 1973; अधधिक्ता
अधधयनयम, 1961; सरकार द्िारा गदित सभमयतयों की ररपोटि में पाए जाते हैं।

1987 में कानूनी सेिा प्राधधकरण अधधयनयम के अधधयनयमन ने 60% से अधधक भारतीय आबादी को मुफ्त
विधधक सहायता प्राप्त करने का अधधकार ददया है। दािेदारों की इतनी बडी संख्या के साथ, राज्य के भलए
गुणििा मुक्त विधधक सहायता प्रदान करना बेहद असंभि है। इसके अलािा, विधधक व्यिस्था को
सामाक्जक-आधथिक और राजनीयतक समानता की संिैधायनक गारं टी के अनुरूप लाने में दे श के सामने आने
िाली िन
ु ौयतयों ने विधधक भशक्षा को बेहद महत्िपण
ू ि बना ददया। नतीजतन, भारत में विधधक भशक्षा को
इसकी संरिना और पैटनि को बदलने और सुधारने की आिचयकता थी। इस तरह के पररितिन की ददशा को
एक न्यायपण
ू ि समाज में भारतीय समाज के सामाक्जक आधथिक पररितिन की शरु
ु आत करने के संिध
ै ायनक
दशिन के अनुरूप होना आिचयक था।
एक न्यायपण
ू ि समाज के भलए सक्षम और िहन करने योग्य विधधक सेिाएं पहली आिचयकताएँ हैं। सक्षम
विधधक सेिाएं तभी उपलब्ध होंगी जब विधधक भशक्षा सक्षम और किर भी सामाक्जक रूप से संिेदनशील
िकील तैयार करे गी। जैसा कक भारत में दयु नया में सबसे अधधक लॉ स्कूल हैं, इसमें हाभशए पर रहने िाले िगि
के भलए न्याय की पहुंि को बढािा दे ने की कािी संभािनाएं हैं। इसभलए यह मॉड्यूल मुफ्त विधधक सहायता
प्रदान करने के उद्देचय से अपनी नैदायनक गयतविधधयों के माध्यम से न्याय तक पहुंि को बढािा दे ने में लॉ
स्कूलों की भभू मका की पडताल करता है।

2. भाित में विधिक शिक्षा

अधधिक्ता अधधयनयम, 1961 के तहत यनदहत शक्क्तयों को आगे बढाने के भलए भारत में विधधक भशक्षा को
मुख्य रूप से बार काउं भसल ऑि इंडिया द्िारा वियनयभमत ककया जाता है। भारत में विभभन्न लॉ स्कूलों द्िारा
विधधक भशक्षा प्रदान की जाती है, क्जसमें सरकार द्िारा विि पोवषत और प्रबंधधत शाभमल हैं; सरकार द्िारा
आधथिक रूप से सहायता प्राप्त लेककन यनजी तौर पर प्रबंधधत; यनजी तौर पर प्रबंधधत कॉलेजों और
विचिविद्यालयों को कोई सरकारी सहायता नहीं भमल रही है; और सरकारी सहायता प्राप्त करने िाले
विचिविद्यालय विभागों द्िारा प्रबंधधत ययू निभसिटी लॉ कॉलेज।

परं परागत रूप से, विधधक भशक्षा को तीन साल की स्नातक डिग्री के रूप में पेश ककया जाता है क्जसे भशक्षा के
ककसी भी क्षेत्र में कम से कम स्नातक की डिग्री परू ी करने के बाद ककया जा सकता है। हालांकक, वपछले दो
दशकों में नेशनल लॉ स्कूल ऑि इंडिया यूयनिभसिटी के रूप में एक पथ-प्रदशिक पहल के साथ, पांि साल के
एकीकृत एलएलबी पाठ्यिम की ओर रुझान बढ रहा है, क्जसे उच्ितर माध्यभमक अध्ययन के बाद अपनाया
जा सकता है। .

नेशनल लॉ स्कूल ऑि इंडिया यूयनिभसिटी में पांि िषीय पाठ्यिम डिजाइन के सिल कायािन्ियन ने परू े
भारत में कई अन्य संस्थानों को सट
ू का पालन करने के भलए प्रेररत ककया। एनएलएसआईयू की सिलता के
साथ, कई अन्य राज्यों ने भी उसी मॉिल को अपनाया और राष्ट्रीय विधध विद्यालयों की स्थापना की। ऐसे
कुछ राष्ट्रीय विधध विद्यालयों ने एकीकृत पाठ्यिम के पहले दो िषों में विज्ञान, प्रबंधन और अन्य उदार
विषयों को शुरू करते हुए प्रयोग प्रकिया पर विस्तार ककया और विभभन्न धाराओं में इंटरमीडिएट डिग्री की
पेशकश की। बार काउं भसल ऑि इंडिया ने विधधक भशक्षा के मानक और विधध में डिग्री की मान्यता पर नए
यनयम जारी ककए थे 2008 में पांि िषीय पाठ्यिम के स्थान पर दोहरा डिग्री एकीकृत पाठ्यिम शुरू ककया
गया था I
आज, 1000 से अधधक लॉ कॉलेजों और लगभग 80,000 कानन
ू के छात्रों को हर साल उिीणि करने और
10,000,00 से अधधक िकीलों को पंजीकृत करने के साथ, भारत में दयु नया में िकीलों की सबसे बडी संख्या है।
इस िौंका देने िाली संख्या के साथ, यह उम्मीद की जानी िादहए कक लॉ कॉलेज न्याय को बढािा देने और
उस तक पहुंि प्रदान करने में महत्िपूणि भूभमका यनभाएंगे।

कानूनी भशक्षा की भूभमका की व्याख्या करते हुए प्रो. माधि मेनन ने कहा कक

(i) सामाक्जक पररितिन को यनदे भशत और यनयंत्रत्रत करने में विधधक भशक्षा की महत्िपण
ू ि भभू मका है;

(ii) कानन
ू ी भशक्षा, उच्ि नैयतक मूल्यों को प्रकट करे गी, उच्ि स्तर की क्षमता बनाए रखेगी गरीबी या
सामाक्जक क्स्थयत के कारण समाज का कोई भी िगि अपनी सेिाओं तक पहुंि से िंधित न रहे ।

(iii) सभी प्रकार की कानन

ू ी भशक्षा सामाक्जक न्याय पर सरकारी नीयतयों को प्रभावित करने और विकृयतयों
को रोकने के भलए मानी जाती है। इसे अपनी गयतविधधयों के सभी क्षेत्रों में सरकारी गलयतयों को िीक करने,
उत्कृष्ट्टता की दक्षता बढाने और उपलक्ब्ध हाभसल करने में भूभमका यनभानी िादहए।

जरूरतमंदों को विधधक सहायता प्रदान करने में लॉ स्कूलों की भूभमका को समझने के भलए, इस तथ्य को
समझना िादहए कक केिल अदालत में िाददयों को कानूनी सहायता से न्याय तक पहुंि सुयनक्चित नहीं होगी।
हालांकक यह आिचयक घटकों में से एक है लेककन अपने आप में न्याय तक मुफ्त पहुंि के लक्ष्य को प्राप्त
करने के भलए पयािप्त नहीं होगा। तब प्रचन यह होगा कक समान न्याय सयु नक्चित करने के भलए ककन विधधक
सेिाओं की आिचयकता है?

3. भाित में नैदाननक विधिक शिक्षा

भारत में, विधधक सहायता गयतविधध में लॉ कॉलेजों की भागीदारी तब शुरू हुई जब विधधक सहायता आंदोलन
ने 1960 के दशक में गयत पकडी। यह मान भलया गया था कक लॉ स्कूल विधधक सेिाएं प्रदान करने में
महत्िपूणि भूभमका यनभा सकते हैं और िे विधधक सहायता क्लीयनक के माध्यम से ऐसा करें गे।
पररणामस्िरूप, नैदायनक विधधक भशक्षा ने 1960 के दशक के अंत में भारत में अपनी जडें जमा लीं। िषि
1969 में ददल्ली विचिविद्यालय के संकाय और छात्रों ने एक विधधक सेिा क्क्लयनक की स्थापना की। संकाय
द्िारा ककए गए प्रयास विशद्
ु ध रूप से स्िैक्च्छक थे और क्क्लयनकों को पाठ्यिम में शाभमल करने के भलए
कोई प्रयास नहीं ककए गए थे। क्क्लयनक मख्
ु य रूप से जेल के कैददयों को विधधक सेिाएं प्रदान करने के भलए
स्थावपत ककया गया था।
1980 के दशक के मध्य में अलीगढ मक्ु स्लम विचिविद्यालय ने कुछ विधधक सहायता भशविरों का आयोजन
ककया।

1970 के दशक की शुरुआत में बनारस दहंद ू विचिविद्यालय नैदायनक विधधक भशक्षा पर एक पाठ्यिम शुरू
करने िाला पहला विचिविद्यालय था। 1983-84 में विधध संकाय, जोधपरु विचिविद्यालय में एक विधधक
सहायता क्क्लयनक की स्थापना की गई। यह क्क्लयनक सामाक्जक कल्याण कानून के बारे में जानकारी के
प्रसार में सकिय रूप से शाभमल था, दघ
ु ट
ि ना और िैिादहक वििादों में मामलों को यनपटाने में मदद करता था।
नेशनल लॉ स्कूल ऑि इंडिया यूयनिभसिटी, बैंगलोर ने अयनिायि और िैकक्ल्पक नैदायनक पाठ्यिम दोनों की
शरु
ु आत की। 1992 के िषि में तीन अयनिायि नैदायनक पाठ्यिम शरू
ु ककए गए थे।

उपरोक्त प्रयासों के अलािा, अन्य कॉलेजों ने, हालांकक विधधक सहायता क्लीयनकों की स्थापना के त्रबना,
कुछ विधधक साक्षरता भशविरों का आयोजन ककया I

हालांकक इस अिधध में नैदायनक भशक्षा में शाभमल लॉ कॉलेजों की संख्या में िद्
ृ धध हुई, उनके कायििम कािी
छोटे , पथ
ृ क और स्िैक्च्छक बने रहे और उन्हें सीभमत वििीय संसाधनों के साथ काम करने के भलए मजबूर
ककया गया। इसके अलािा, पयििेक्षण की कमी, अनुपक्स्थयत और प्रभशक्षक्षत संकाय की कमी के कारण
क्क्लयनकों को नक
ु सान उिाना पडा। इस तरह की लगभग सभी पहलों का उद्देचय गरीबों की सेिा करना था
और विधध के छात्रों को विधधक सहायता क्लीयनकों में काम करने के भलए आिचयक कौशल या उन कौशलों
पर कोई उधित जोर नहीं ददया गया था जो िे उसी में काम करके विकभसत कर सकते थे।

किर भी, अिसंरिनात्मक रूप से कम पररक्स्थयतयों में स्िैक्च्छक तरीके से नैदायनक विधधक भशक्षा
कायििमों को विकभसत करने और यनयोक्जत करने के प्रयासों के पररणामस्िरूप कम से कम छात्रों को
सामाक्जक-आधथिक मद्
ु दों के प्रयत संिद
े नशील बनाया गया जो अब तक विधध के भशक्षण में कक्षा में होने िाली
ििािओं से अलग था।

अंततः 1998 में नैदायनक भशक्षा को अयनिायि कर ददया गया और अब कई विधधक

स्कूल शैक्षणणक िेडिट के साथ कानन

ू ी सहायता क्लीयनकों के माध्यम से कानन
ू ी सेिाएं प्रदान करते हैं।

हालाँकक, 2008 में BCI ने " विधधक भशक्षा के मानक और विधध में डिग्री की मान्यता" पर संशोधधत यनयम
जारी ककए और विधधक सहायता पर व्यािहाररक पेपर को िैकक्ल्पक वििाद समाधान द्िारा बदल ददया गया।
लेककन सौभाग्य से यनयमों ने यह अयनिायि कर ददया कक प्रत्येक लॉ स्कूल एक विधधक सहायता क्क्लयनक
स्थावपत करने और िलाने के दाययत्ि के तहत है। इस क्क्लयनक की दे खरे ख एक िररष्ट्ि संकाय सदस्य द्िारा
की जाएगी क्जसमें अंयतम िषि के छात्र, विधधक सहायता अधधकाररयों, यनःस्िाथि िकीलों की मदद से कायि
करें गे।

अन्य सभी दे शों की तरह, भारत में नैदायनक भशक्षा मुख्य रूप से गरीबों को विधधक सहायता प्रदान करने पर
केंदित थी। लेककन कई दे शों के विपरीत, भारत में विधधक सहायता प्रदान करना व्यक्क्तगत ग्राहकों का
प्रयतयनधधत्ि करने तक ही सीभमत नहीं है। बक्ल्क, इसका सामाक्जक न्याय हाभसल करने का व्यापक लक्ष्य
है। इसभलए अगला भाग इस बात पर ध्यान केंदित करे गा कक नैदायनक विधधक भशक्षा ककस प्रकार न्याय
तक पहुंि को बढािा दे सकती है।

4. नैदाननक विधिक शिक्षा औि न्याय तक पहुंच

विधध और समाज के बीि का संबंध जदटल है, हालांकक यह बहुत महत्िपूणि है। इसभलए प्रत्येक समाज को
अपने द्िारा अपनाई जाने िाली विधधक प्रणाली के लक्ष्यों की पहिान करनी िादहए, विशेष रूप से एक विधधक
प्रणाली के मामले में क्जससे कल्याणकारी राज्य की अिधारणा को िास्तविकता में बदलने की उम्मीद की
जाती है। ऐसे अधधकारों और कतिव्यों को लागू करने के भलए अधधकारों और कतिव्यों के संदभि में और तंत्र,
न्याययक और अन्यथा के संदभि में विधध की अिधारणा और संिालन आिचयक है।

हालाँकक, विधध और विधधक प्रकियाएँ अमूति रूप में मौजूद नहीं हो सकती हैं, लेककन समाज की जरूरतों को
परू ा करने और उनकी पयू ति करने की आिचयकता है। इसभलए, विधध की अिधारणा और इसके संिालन में
सामाक्जक यनयंत्रण और विकास और इसके नुकसान में इसके लक्ष्यों और भूभमका की स्पष्ट्ट समझ नहीं है।
इसके अलािा, जब हम एक कल्याणकारी राज्य प्राप्त करने की बात करते हैं, तो हम समाज की बेहतरी के
भलए एक समान लक्ष्य की बात करते हैं। इस प्रकार, इस तरह के लक्ष्य को विधध और विधधक प्रकियाओं में
पररलक्षक्षत होना िादहए।

विधधक पेशि
े र, िाहे िे बार या बेंि में हों या यहां तक कक नीयत यनमािताओं के रूप में, विधधक प्रकिया में एजेंट
हैं। इस प्रकार विधधक भशक्षा प्रणाली, जो इन पेशेिरों का यनमािण करती है, के स्ियं में कािी हद तक समान
सामाक्जक लक्ष्य होने िादहए और यह सयु नक्चित करना िादहए कक ऐसे सामाक्जक लक्ष्य सामग्री के साथ-
साथ भशक्षण के तरीकों में भी पररलक्षक्षत हों। इसभलए, विधधक भशक्षा को खुद को एक तकनीकी लोकतांत्रत्रक
विधधक भशक्षा से सामाक्जक रूप से प्रासंधगक विधधक भशक्षा में बदलने की जरूरत है।

इसभलए, विधधक भशक्षा की एक अच्छी प्रणाली को िीक से समझा और उपयोग ककया जा सकता है, राष्ट्रीय
विकास में एक महत्िपूणि, सकारात्मक योगदान दे सकता है और िकीलों की गुणििा भी यनधािररत कर सकता
है जो अंततः विधधक सेिाओं तक पहुंि का यनधािरण करे गा। सामाक्जक न्याय प्राप्त करने के दृक्ष्ट्टकोण को
ध्यान में रखना िादहए न केिल िे विधधक मामले क्जनमें मक
ु दमेबाजी शाभमल है, बक्ल्क विधधक मामलों
को समझने और उनका जिाब दे ने में लोगों की सहायता करना और जीिन की गुणििा में सुधार के भलए
उनके सरल विधधक अधधकारों को हाभसल करना। विधधक सहायता संबंधी विभभन्न सभमयतयों के सदस्यों के
मन में कोई संदेह नहीं है कक दे श की विशालता को दे खते हुए यह एक कदिन कायि है। उन्हें एक ऐसी विधधक
प्रणाली का यनमािण करना िादहए जो एक अरब लोगों को न्याय प्रदान कर सके। नतीजतन, विधध के छात्रों
से विधधक सहायता के दाययत्ि का दहस्सा साझा करने की उम्मीद की जाती है, यानी विधधक साक्षरता, कानन
ू ी
जागरूकता और पैरालीगल सेिाओं का प्रािधान।

एक व्यक्क्तगत ग्राहक को विधधक प्रयतयनधधत्ि प्रदान करना भारत में सामाक्जक न्याय भमशन का एक छोटा
सा दहस्सा है। सामाक्जक न्याय को बढािा देने के भलए, लॉ कॉलेजों को विशेष रूप से उन कायििमों में
महत्िपूणि भूभमका यनभानी िादहए जो विधधक जागरूकता, विधधक साक्षरता को बढािा दे ते हैं और
साििजयनक नीयत को प्रभावित करते हैं। एक प्रभािी तरीका क्जसके द्िारा एक लॉ कॉलेज सामाक्जक न्याय
को सिलतापूिक
ि बढािा दे सकता है, नैदायनक विधधक भशक्षा को अपनाना है।

लॉ स्कूलों में नैदायनक भशक्षण में िकीलों, न्यायाधीशों और अन्य कानन

ू प्रितिन एजेंभसयों के रिैये में बदलाि
लाने की क्षमता है, न केिल वििादों को हल करने के पारंपररक तरीकों के संबंध में बक्ल्क विधधक नीयत और
कायािन्ियन में संरिनात्मक पररितिन लाने में भी। इसभलए, नैदायनक विधधक भशक्षा का मख्
ु य कायि यह
सुयनक्चित करना है कक विधधक प्रणाली कानन
ू को समाज के कमजोर िगों को दबाने के भलए एक उपकरण
के रूप में कायि करने की अनम
ु यत नहीं दे ती है।

विधधक भशक्षा की गुणििा में सध

ु ार की अपनी क्षमता के कारण नैदायनक विधधक भशक्षा ने विचि स्तर पर
महत्ि प्राप्त ककया। इसभलए, लॉ स्कूलों में विधधक क्लीयनकों की स्थापना के भलए जोरदार भसिाररश की गई
है और दे खा गया है कक विधधक सेिा क्लीयनकों में भागीदारी न केिल विधधक बाजार में आिचयक कौशल
प्राप्त करने में सहायक होगी बक्ल्क छात्रों को एक विकभसत करने का अिसर प्रदान करने में भी सहायक
होगी। इस कायि को परू ा करने के भलए, भारत में नैदायनक भशक्षा को सामद
ु ाययक क्लीयनकों को अपनाने की
आिचयकता है जो पारंपररक रूप से पक्चिम में लॉ स्कूलों से संिाभलत क्क्लयनकों से भभन्न हैं। सामाक्जक रूप
से संिेदनशील और सक्षम िकीलों के उत्पादन के दोहरे उद्देचय को प्राप्त करने के भलए, भारत को गण
ु ििापण
ू ि
नैदायनक विधधक भशक्षा की आिचयकता है। सामुदाययक क्लीयनक न्याय तक पहुंि को बढािा दे ने के भलए
लॉ स्कूलों के भलए एक उत्कृष्ट्ट अिसर प्रदान करते हैं।
लॉ स्कूलों की ऐसी क्षमता और पहुंि के बािजद
ू , भारत में विधधक भशक्षा अपने मानकों को ऊपर उिाने के
भलए संघषि कर रही है। विशेष रूप से यनजीकरण और विधधक भशक्षा की बढती लागत पूरे दे श में नैदायनक
विधधक भशक्षा को लागू करने में कई िन
ु ौयतयां पेश करती है। अगला भाग उन िुनौयतयों पर केंदित है।

5. चनौनतयााँ

नैदायनक विधधक भशक्षा के सामने मूलभूत िन

ु ौती संसाधनों की कमी है। संसाधनों की कमी में मानि और
भौयतक संसाधन दोनों शाभमल हैं। मानि संसाधनों में कमी में प्रभशक्षक्षत संकाय की अपयािप्त संख्या,
विशेषज्ञता की कमी, मागिदशिन की कमी, स्थानीय बार को शाभमल करने में बीसीआई की वििलता, सहायक
कमििारी, न्यायपाभलका की उदासीनता और साििजयनक समथिन की कमी शाभमल है। भौयतक संसाधनों के
साथ समस्या में वििीय संसाधन, कंप्यूटर और संिार बुयनयादी ढांिे तक कम पहुंि, अंशकाभलक संकाय को
कम िेतन, ग्रामीण क्षेत्रों में छात्रों के भलए पररिहन जैसी व्यािहाररक कदिनाइयां, प्रभशक्षण मैनुअल की कमी,
नैदायनक विधधक भशक्षा पर ककताबें आदद शाभमल हैं।

इन समस्याओं के अलािा, भारत में नैदायनक विधधक भशक्षा, नैदायनक कायििम में अन्य संकाय की कम
भागीदारी, अंशकाभलक छात्रों, नैदायनक कायििमों के पयििक्ष
े ण और मूल्यांकन, भाषा और सांस्कृयतक अंतर
जैसी समस्याओं का भी सामना करती है।

6. अिसि

क्लीयनकों के माध्यम से न्याय तक पहुंि में लॉ कॉलेजों द्िारा सामना की जाने िाली कई समस्याओं और
कभमयों के बािजद
ू , लॉ स्कूल स्थानीय क्षेत्र में प्रिभलत क्स्थयतयों के आधार पर उपयक्
ु त नैदायनक कायििम
अपना सकते हैं। यनम्नभलणखत कुछ कायििम हैं और स्पष्ट्ट रूप से सूिी संपूणि नहीं है।

(i) विधिक साक्षिता शिविि

भारत जैसे दे श में, जहां लगभग 363 भमभलयन लोग गरीबी रे खा के नीिे रहते हैं और एक अरब से अधधक
आबादी का लगभग दो-यतहाई दहस्सा कृवष पर यनभिर है; विधधक साक्षरता कायििमों पर ध्यान दे ना अत्यंत
महत्िपण
ू ि है। लॉ स्कूल जनता को उनके विधधक अधधकारों और कतिव्यों के प्रयत संिेदनशील बनाने में प्रमख
ु
भूभमका यनभा सकते हैं। जहां तक संगिन का संबध
ं है, विधधक साक्षरता अभभयान भारत में लॉ स्कूलों के
भलए उपयक्
ु त हैं। उन्हें न तो बडे वििीय संसाधनों की आिचयकता होती है और न ही विशेष विशेषज्ञता की।

(ii) स्ट्रीट प्ले

भारत में बडी संख्या में गरीबी रे खा से नीिे रहने िाले पररिारों के साथ, छात्रों को राज्य और केंि सरकार
द्िारा विभभन्न समाज कल्याण योजनाओं के तहत शुरू ककए गए कल्याणकारी लाभों पर विधधक शोध करने
के भलए स्रीट प्ले के माध्यम से प्रभशक्षक्षत ककया जा सकता है। विभभन्न योजनाओं के तहत लाभाधथियों
की पहिान करने और उन्हें आिेदन जमा करने में मदद करने के भलए इस तरह का शोध आिचयक होगा।

लॉ स्कूल भी स्कूलों में मुफ्त विधधक सलाह क्लीयनक स्थावपत कर सकते हैं। क्क्लयनक में, छात्र और भशक्षक
लोगों को उनकी समस्याओं की पहिान करने में मागिदशिन कर सकते हैं और उन्हें उपलब्ध उपिारों से अिगत
करा सकते हैं। ये सेिाएं न केिल इसभलए अमूल्य हैं क्योंकक िे संभावित ग्राहकों के समय और धन को बिाती
हैं बक्ल्क इसभलए भी कक िे अनािचयक मक
ु दमेबाजी को कम कर सकती हैं।

(iii) खले मुंच

लॉ स्कूलों के भलए एक अन्य विकल्प एक गाँि को गोद लेना और छात्रों को उस विशेष गाँि के लोगों की
समस्याओं की पहिान करने के भलए एक सिेक्षण करने के भलए प्रोत्सादहत करना है। समस्याओं की पहिान
करने के बाद, छात्र संबंधधत अधधकाररयों से संपकि कर सकते हैं और एक साििजयनक मंि की व्यिस्था कर
सकते हैं। ग्रामीणों को कायििम के बारे में विधधित सूधित ककया जा सकता है और मंि में भाग लेने के भलए
प्रोत्सादहत ककया जा सकता है। लोग उस विशेष ददन संबंधधत अधधकाररयों से भमल सकते हैं और साििजयनक
रूप से अपनी भशकायतों का समाधान कर सकते हैं।

छात्र परू े कायििम के सि

ु ारू संिालन में महत्िपूणि भूभमका यनभा सकते हैं और िे संबंधधत अधधकाररयों के
साथ मामले का पालन कर सकते हैं। समस्याओं के समाधान में इस प्रकार के कायििम बहुत प्रभािी होते हैं,
क्योंकक अधधकारी साििजयनक रूप से आचिासन दे ते हैं और इस प्रकार यह संभािना कम होती है कक िे उन
िादों को परू ा नहीं करें गे।

(iv) अिध-न्यानयक ननकायों में नन:िल्क प्रनतननधित्ि

ग्राहकों का प्रयतयनधधत्ि करने के भलए छात्रों पर प्रयतबंध को भारत में नैदायनक भशक्षा के विकास में एक बडी
बाधा के रूप में दे खा गया। यही कारण है कक भारत में नैदायनक आंदोलन कानन
ू ी साक्षरता और पैरालीगल
सेिाओं तक ही सीभमत है। लेककन उपभोक्ता वििाद यनिारण मंि जैसे अधि न्याययक यनकाय कॉलेजों में
लाइि क्लाइंट क्लीयनक विकभसत करने का अिसर प्रदान करते हैं। िंकू क उपभोक्ता िोरम ककसी भी व्यक्क्त
को उपभोक्ता वििादों को हल करने में पादटियों का प्रयतयनधधत्ि करने की अनुमयत दे ते हैं, उपभोक्ता क्लीयनक
में सभी कौशल प्रदान करने की क्षमता है। जो एक िकील को पेशे में िादहए। इसभलए, विधध महाविद्यालयों
में उपभोक्ता क्लीयनक स्थावपत करना, संकाय और छात्रों दोनों के भलए एक व्यिहायि विकल्प बन जाता है।
(v) जनहहत याधचका/मकदमा

छात्रों को साििजयनक महत्ि के मुद्दों पर कानूनी शोध करने के भलए प्रोत्सादहत ककया जा सकता है और
यनष्ट्कषों को संबंधधत अधधकारी (जो इसके प्रभािी कायािन्ियन के भलए क्जम्मेदार है) के समक्ष रखा जा सकता
है। संबंधधत अधधकारी द्िारा यनक्ष्ट्ियता के मामले में, छात्र जनदहत याधिका के रूप में यनिारण के भलए या
तो उच्ि न्यायालय या सिोच्ि न्यायालय जा सकते हैं। सभी उपयुक्त जनदहत याधिकाओं में, छात्र
न्यायालय के समक्ष उपक्स्थत हो सकते हैं और िहां न्याय सयु नक्चित कर सकते हैं।

उपरोक्त विधधयों से पता िलता है कक नैदायनक विधधक भशक्षा दोनों की पेशकश करने में महत्िपूणि भूभमका
यनभा सकती है; छात्रों के भलए कौशल और समाज की सेिा। भारत में उपलब्ध सीभमत अिसरों के साथ,
गुणििापूणि नैदायनक भशक्षा प्रदान करने का एक परू े ददल से प्रयास समाज के हाभशए पर पडे िगों के भलए
न्याय तक पहुंि को बढािा दे सकता है और सध
ु ार सकता है।

भारतीय संविधान के तहत समानता न्यायशास्त्र का उद्देचय लोगों की क्स्थयत के बािजद

ू न्याय तक पहुंि
हाभसल करना है। हालांकक, एक अरब से अधधक की ऐसी गारं टी सुयनक्चित करना मुक्चकल है, हालांकक असंभि
नहीं है। पररणामस्िरूप इस नेक काम को साझा करने में लॉ स्कूलों को शाभमल करने के कई प्रयास ककए
गए। विधधक सहायता पर विभभन्न ररपोटें इस प्रयास में कानन
ू के छात्रों की भागीदारी की आिचयकता पर
बल दे ती हैं। इस तरह के प्रयासों का पता 1960 के दशक में लगाया जा सकता है, जहां ददल्ली विचिविद्यालय
और बनारस दहंद ू विचिविद्यालय जैसे कई लॉ स्कूलों ने समाज के हाभशए पर पडे िगों को न्याय ददलाने में
कािी हद तक सिलता का प्रयोग ककया।

दभ
ु ािग्य से, इस तरह के प्रयास स्िैक्च्छक और व्यािहाररक रूप से अधधकाररयों के समथिन के त्रबना समय के
साथ कम हो गए। उसी समय अन्य दे शों में, विशेष रूप से संयुक्त राज्य अमेररका में, सरकार द्िारा प्रारं भभक
समथिन के साथ विधधक सहायता क्लीयनक िले-िूले और बाद में अधधकांश लॉ स्कूलों में एक प्रभािी कानूनी
भशक्षाशास्त्र का दहस्सा बन गए।

कानन
ू में एकीकृत पंििषीय कायििम की शरू
ु आत ने दे श भर में विधधक शैक्षक्षक सध
ु ारों को बढािा ददया और
बैंगलोर में नेशनल लॉ स्कूल ऑि इंडिया यूयनिभसिटी की सिलता ने भारत में नैदायनक विधधक भशक्षा को
पन
ु जीवित ककया। बार के साथ भारतीय पररषद विधध द्िारा नैदायनक पाठ्यिम अयनिायि और विधधक
सहायता कर रही है I

सभी लॉ स्कूलों में स्कूल अयनिायि, नैदायनक भशक्षा अिानक अयनिायि हो गई है। हालांकक यह एक पथप्रितिक
यनणिय है, इसके पररणामस्िरूप संसाधनों की कमी जैसी कई समस्याएं हुईं; मानि और सामग्री। इन
प्रारं भभक बाधाओं के बािजद
ू , इसने विधधक साक्षरता, पैरा-लीगल सेिाओं, विधधक सध
ु ारों और सामद
ु ाययक
विधधक सहायता क्लीयनकों जैसी कई सामाक्जक न्याय पहलों को अपनाने और लागू करने के भलए लॉ स्कूलों
के भलए ढे र सारे विकल्प खोल ददए। नैदायनक विधधक भशक्षा के रूप में छात्रों को कौशल प्रदान करने और
उन्हें सामाक्जक आिचयकताओं के प्रयत संिद
े नशील बनाने का दोहरा लाभ है, न्याय तक पहुंि सुयनक्चित
करने में इसकी बडी भूभमका थी।