‫الجذاذة رقم‬ ‫مكون الصرف والتحويل‬ ‫الوحدة ‪3‬‬ ‫المستوى‪5:‬‬

‫المرجع‪ :‬مرشدي‬ ‫األسبوع ‪ 4‬الحصة‪2‬‬ ‫المثنى صياغته‬ ‫الموضوع‬

‫في اللغة العربية‬

‫مجال الوحدة ‪ :‬وسائل االتصال والتواصل‬

‫األهداف‪ ::‬أن يكون المتعلم قادرا على أن ‪ * :‬أن يستثمر المثنى في تطبيقاته الشفهية والكتابية‪*.‬‬
‫ــ تمييزه داخل النصوص المقروءة والمسموعة ‪.‬ـــــ استعماله في تحويل خطابه حسب ما يقتضيه الحال‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ -‬امثلة‪ -‬سبورة – صور‪ -‬وثائق مصورة‪.‬‬
‫صيغ العمل‪ :‬عمل فردي – عمل تفاعلي في مجموعات‪.‬‬

‫الحصة الثانية‪ :‬استثمار الظاهرة )انظر الصفحة ‪ 99:‬من الكتاب المدرسي(‬

‫تدبيــــــــــــر األنشطــــــة التعليميـــــة التعلميـــــــــة‬ ‫المراحل‬

‫*يستهل األستاذ)ة (درسه بتقويم تكويني يتبين من خالله مدى قدرة المتعلمات والمتعلمين على تعرف‬ ‫أتهيأ للحصة‬
‫المثنى وكيفية صيغته في حاالت الرفع والنصب والجر من قبيل‪:‬‬
‫‪ ‬ما هو المثنى ؟ (الجواب هو اسم يدل على اثنين أو اثنتين )‬
‫‪ ‬بماذا يرفع المثنى ؟ (الجواب ‪:‬بزيادة ألف ونون نيابة عن الضمة‪).‬‬
‫‪ ‬وبماذا ينصب ويجر ؟ ( الجواب ‪ :‬ينصب ويجر بزيادة ياء ساكنة ونون نيابة عن الفتحة‬
‫والكسرة‪).‬‬
‫التطبيق والتثبيت شفــــهيا‪:‬‬
‫يدعو األستاذ (ة) المتعلمين والمتعلمات إلى تحويل بعض الكلمات من المفرد إلى المثنى وكتابتها على‬
‫األلواح تارة في محل رفع وأخرى في محل نصب أو جر‪.‬‬
‫كتابيا‪ :‬يدعو األستاذ (ة) المتعلمين والمتعلمات إلى إنجاز التطبيقات التالية على الدفاتر‪:‬‬
‫‪ ‬أصل بين المفرد ومثناه‪:‬‬
‫المثنى‬ ‫المفرد‬
‫عصوان‬ ‫يوم‬
‫مصطفيان‬ ‫عصا‬
‫حمراوان‬ ‫فتى‬
‫أبوان‬ ‫ناد‬
‫ناديان‬ ‫حمراء‬
‫فتيان‬ ‫مصطفى‬
‫يومان‬ ‫أَب‬
‫‪ ‬أحول كل اسم إلى مثناه تارة ينتهي ب(ان) وتارة ب (ين)‪:‬‬
‫المثنى في حالة الرفع (ان) المثنى في حالتي النصب أو الجر (ين)‬ ‫المفرد‬
‫تقدم‬
‫صورة‬
‫تواصل‬
‫حضارة‬
‫خضراء‬
‫وقت‬
‫شبكة‬

‫‪1slalin.h‬‬
 ‫‪ ‬ألون خانة االسم المثنى في ما يأتي‪:‬‬
‫استخداميْن‬ ‫حاسوبان‬ ‫يتكلمان‬ ‫تلميذتان‬ ‫ع ْطشَان‬
‫َ‬ ‫رسالتان‬

‫‪ ‬أحول الجملتين إلى المثنى مما يلي‪:‬‬

‫طنه‪........................................................... .‬‬ ‫ي ا ْلم ْخلص يدَافع ع َْن َو َ‬‫ا ْلج ْند ُّ‬
‫شت َ َريْت َهاتفا ذَكيًّا‪................................................ .‬‬
‫ا ْ‬

‫يصحح األستاذ(ة) إنجازات المتعلمين ثنائيا وأو جماعيا و‪/‬أو فرديا‪.‬‬ ‫التصحــيـــح‬
‫‪ -‬تصحيح فردي على الدفاتر‪.‬‬

‫يكون المتعلم (ة) قد حقق (ت) الهدف إذا ‪:‬‬ ‫التقـــــــويم‬

‫ـ حول األسماء من المفرد إلى المثنى في حاالت الرفع والنصب والجر تحويال صحيحا‪.‬‬
‫ــ استعملها في التعبير الشفهي والكتابي استعماال سليما‪.‬‬
‫يتدخل األستاذ(ة) لدعم المتعثرين وذلك بمطالبتهم بتركيب جمل مفيدة باستخدام المثنى‪.‬‬

‫‪2slalin.h‬‬