Cuevas Et Al. Final

LAGUNA COLLEGE OF BUSINESS AND ARTS
DEPARTMENT OF TEACHER EDUCATION i

ANG NABUONG LEARNER’S PACKET SA IBONG ADARNA
_____________________
Isang Pananaliksik na Iniharap sa mga

Kagawad ng Lupon ng Paaralang Kolehiyo
Laguna College of Business and Arts
Calamba City
____________________
Bilang Bahagi
Ng pagtupad sa mga kinakailangan para sa titulong
BATSILYER SA EDUKASYONG SEKUNDARYA
Medyor sa Filipino
____________________
Nina
CUEVAS, GENESIS B.
DELMO, RAYMOND M.
SILORIO, RUEL D.
Hulyo 2022
DEPARTMENT OF TEACHER EDUCATION ii
DAHON NG PAGPAPATIBAY
Bilang bahagi ng pagtupad sa mga kailangan para sa antas ng pangsekundaryang

edukasyon, wikang Filipino, ang pag-aaral na ito ay may pamagat na:
ANG NABUONG LEARNER’S PACKET SA IBONG DARNA
na inihanda at iniharap nina Genesis B. Cuevas, Raymond M. Delmo at Ruel D. Silorio

ay sinuri at itinagubilin para sa Pasalitang Pagsusulit.
GIRLIE S. SONORON, LPT, MAED

Tagapayo
Pinagtibay ng lupon sa Oral na Pagsusulit na kaloob na antas ng ___________.
EULALIA M. JAVIER, EdD

Tagapangulo
MELCHOR A. VILLAPANDO, LPT, MAED, CSASS MA. LORENA M. TAGALA, EdD

Kagawad Kagawad
Tinanggap bilang katuparan sa mga kinakailangan para sa titulong ng Edukasyong

Pansekundarya.
MELCHOR A. VILLAPANDO, LPT, MAEd, CSASS

Tagapangulo ng Programa, Department of Teacher Education
LCBA RESEARCH ETHICS AND INTEGRITY COMMITTEE LEARANCE

DEPARTMENT OF TEACHER EDUCATION iii
The LCBA Research Ethics and Integrity Board (LCBA-REIB) has recently reviewed
your responses to the condition placed upon the ethical approval for the project outlined
below. Your Research Project is now deemed to meet the requirements stipulated in the
LCBA Research Manual and full ethical approval has been granted.
Project Title ANG NABUONG LEARNER’S PACKET

SA IBONG DARNA
Researcher Genesis B. Cuevas, Raymond M. Delmo at
Ruel D. Silorio
Turnitin 20%
Similarity
Index
LCBA- REIB CLEARED AND APPROVED
Decision
Approval Date January 10, 2023
The standard conditions of this approval are:
(a) The research project has been strictly conducted in accordance with
the proposal submitted.
(b) The research project has been subjected to anti-plagiarism checker
and has complied with the required 20% similarity index.
(c) The research project has strictly observed ethical considerations
stipulated in the paper.
Please note that failure to comply with the conditions of approval may
result in withdrawal of approval for the research project.
GIRLIE S. SONORON, LPT, MAEd

Chair, LCBA Research Ethics and Integrity Board
ALFREDO G. PEREZ JR., MAEd

Dean, School of Graduate Studies
DEPARTMENT OF TEACHER EDUCATION iv
CERTIFICATE OF QUANTITATIVE DATA TREATMENT
This certifies that this Undergraduate thesis entitled, ANG NABUONG LEARNER’S
PACKET SA IBONG ADARNA, conducted by GENESIS B. CUEVAS, RAYMOND
M. DELMO and RUEL D. SILORIO whose research design was quantitative, had been
subjected to Quantitative Data Treatment at Laguna College of Business and Arts by the
undersigned.
MELCHOR A. VILLAPANDO, LPT, MAED, CSASS

Quantitative Data Analyst
DEPARTMENT OF TEACHER EDUCATION v
PASASALAMAT
Ang tagumpay ng pananaliksik na ito ay hindi magiging posible kung wala ang
tulong ng mga taong nagpakita ng pagmamahal at suporta sa mga mananaliksik. Nais ng
mga mananaliksik na magpakita ng malalim na pagpapahalaga at pasasalamat sa:
Makapangyarihang Panginoon, si Jesu-Kristo, sa pagbibigay sa mga
mananaliksik ng lakas, karunungan at lahat ng mga pagpapala na naging tiyaga,
pagtitiwala, at produktibong mga pananaw. Para rito, ang mga mananaliksik ay
magpapasalamat magpakailanman at mananalampalataya. Nawa ang tagumpay na ito ng
mga mananaliksik ay magdulot ng kaluwalhatian.
G. Melchor A. Villapando, ang Program Chairperson ng Departamento ng
Edukasyon, sa paggabay at pagpapaalala na patuloy na umangat, sa pagbabahagi rin ng
kanyang kadalubhasaan sa larangan ng edukasyon. Dahil ginawa niyang mas madali para
sa mga mananaliksik na mangolekta at mangalap ng impormasyon na kailangan para sa
tagumpay ng pananaliksik, para sa pagbabahagi ng kanyang kaalaman sa pagsusuri ng
mga datos at para sa paggabay sa mga mananaliksik sa mga interpretasyon ng resulta at
napag-alaman. Ang mga mananaliksik ay nagpapasalamat magpakailanman para sa lahat
ng kanyang tulong at suporta;
Bb. Girlie S. Sonoron, ang kanilang tagapayo, para sa kanyang suporta, payo,
patnubay, mahahalagang komento, mungkahi, at probisyon na lubos na nakinabangan sa
pagkumpleto at tagumpay ng pag-aaral na ito.
Dr. Ma. Lorena M. Tagala, ang Propesor ng Pananaliksik, para sa matiyagang
paggabay, masigasig na panghihikayat at kapaki-pakinabang na mga kritika sa gawaing
pananaliksik na ito. At para sa kanyang payo at tulong sa pagpapanatili ng progreso ng

DEPARTMENT OF TEACHER EDUCATION vi
pag-aaral na ito. Ang mga mananaliksik ay nagpapasalamat din sa lahat ng kanyang mga
rekomendasyon at mungkahi na nagbibigay ng mga pagpapabuti sa pag-aaral;
Mga Tagatugon ng pag-aaral, para sa pagbabahagi ng kanilang mahalagang
oras sa pagbabahagi ng kanilang kaalaman at karanasan. Kung wala ang kanilang
kooperasyon, hindi magiging posible ang tagumpay ng pag-aaral;
Mga kaibigan, para sa patuloy na suporta at para sa palaging paghikayat sa
mananaliksik;
Pamilya, sa pagiging nag-iisang pinagmumulan ng motibasyon at lakas ng
mananaliksik upang magpatuloy. Ang mga mananaliksik ay lubos na minamahal at
sinusuportahan.
GBC. RMD, RDS
ABSTRAK
Pamagat : ANG NABUONG LEARNER’S PACKET SA IBONG

DEPARTMENT OF TEACHER EDUCATION vii
ADARNA
May-akda : GENESIS B. CUEVAS, RAYMOND M. DELMO AT RUEL D.
SILORIO
Degree : Batsilyer sa Edukasyong Sekundarya Medyor sa Filipino
Paaralan : Laguna College of Business and Arts
Taong : 2021-2022
Panuruan
Tagapayo : Girlie S. Sonoron LPT, MAED
Susing Salita : Nabuong Learner’s Packet, Ibong Adarna, Kagamitang
Pampagtuturo
Binuo ng pag-aaral ang Nabuong Learners Packet o LEAP sa Ibong Adarna para
sa mga mag-aaral ng ikapitong baitang para sa makabagong karunungan sa bagong
henerasyon. Ito ay binalido at sinuri ng mga guro sa Filipino 7 at ulongguro sa Baretto
Senior National High School (BSNHS). Ginamit ng pag-aaral na ito ang kwalitatibong
pananaliksik dahil natukoy nito ang bisa na Nabuong Learner’s Packet (LEAP) sa Ibong
Adarna. Ang panimula at panapos na pagsusulit ay ibinigay sa limampung (50) mag-
aaral sa ikapitong baitang upang matukoy ang pagiging epektibo nito.
Batay sa mga natuklasan, ang mga pagtatasa ng mga guro sa Filipino 7, at

Ulongguro sa Filipino (na naging raters ng talatanungan sa ikapitong baitang sa
asignaturang Filipino). Sa tulong G-power size computation application, ang
pananaliksik ay nakakuha ng limampung (50) tagatugon batay sa 0.52 laki ng epekto at
95% antas ng kompiyansa. Ang mga resultang ito ay maaaring gamitin dahil ito ay
nakatugon sa karaniwang pamantayang itinakda para sa pagsusuri nito.
Sa pamamagitan nito, ang nabuong Learner’s Packet (LEAP) sa Ibong Adarna ay

nakapagbigay sa mga mag-aaral at mga guro sa pagpapabuti ng akademikong pagganap
ng mga mag-aaral. Sa katunayan, ang mga natuklusan ay nagpapahiwatig na ang mga
nakuhang marka sa panimulang pagsusulit mula sa mataas na marka sa panapos na
pagsusulit ay nagpapahiwatig ng pagbibigay ng konkretong kontribusyon sa pag-aaral.
Sa huli, ito ay mabisa at katanggap-tanggap para sa paggamit bilang isang interbensyon
na materyal upang makatulong sa pag-aaral ng mga mag-aaral.
TALAAN NG NILALAMAN
DEPARTMENT OF TEACHER EDUCATION viii
PAHINA
PAMAGAT i
DAHON NG PAGPAPATIBAY ii
LCBA RESEARCH ETHICS AND INTEGRITY

iii
BOARD CLEARANCE
CERTIFICATE OF QUANTITATIVE DATA iv
TREATMENT
PASASALAMAT v
ABSTRAK vii
TALAAN NG NILALAMAN ix
TALAAN NG PIGURA xi
TALAAN NG TALAHANAYAN xii
TALAAN NG APENDISES xiv
KABANATA
ANG SULIRANIN AT ANG KALIGIRAN NITO
Panimula 1
Batayang Teoretikal 4
Paglalahad ng Layunin 9
Saklaw at Delimitasyon 9
Kahalagahan ng Pag-aaral 10
Kahulugan ng mga Katawagang Ginamit 10
MGA KAUGNAY NA LITERATURA AT PAG-
AARAL
Mga Kaugnay na Literatura 13
Sintesis 22
METODOLOHIYA NG PANANALIKSIK
Disenyo ng Pananaliksik 25
Lugar ng Pag-aaral 26
Populasyon at Sampling 26
Tagatugon ng Pag-aaral 27
Instrumentong Ginamit 28
Balidasyon ng Instrumento 29
Paglilikom ng mga Datos 30
Konsiderasyong Etikal 31
Pamamahala ng Kwantitatibong Datos 31
PAGLALAHAD, PAGSUSURI, AT
PAGPAPAKAHULUGAN NG MGA DATOS
LAGOM NG MGA NATUKLASAN, KONKLUSYON,

DEPARTMENT OF TEACHER EDUCATION ix
AT REKOMENDASYON
TALASANGGUNIAN 115
APENDISES 122
CURRICULUM 147
VITAE
TALAAN NG PIGURA
PIGURA PAHINA
Paradima ng Pag-aaral 8
DEPARTMENT OF TEACHER EDUCATION x
TALAAN NG TALAHANAYAN
TALAHANAYAN PAHINA
A Distribusyon ng mga Tagasagot 32
1.1 Antas ng Balidasyon ng kagamitang pampagtuturo

(Leaner’s Packet) sa Filipino 7 ayon sa Layunin 34

(Leaner’s Packet) sa Filipino 7 ayon sa Konsepto 35

(Leaner’s Packet) sa Filipino 7 ayon sa Paksa 36

(Leaner’s Packet) sa Filipino 7 ayon sa Panuto 37

(Leaner’s Packet) sa Filipino 7 ayon sa Pagsasanay 39

(Leaner’s Packet) sa Filipino 7 ayon sa Repleksiyon 40
2.1 Antas ng Pagtanggap ng kagamitang pampagtuturo

(Leaner’s Packet) sa Filipino 7 batay sa Nagagamit
(Functionality) 42

(Leaner’s Packet) sa Filipino 7 batay sa Katumpakan
(Accuracy) 43

(Leaner’s Packet) sa Filipino 7 batay sa Suitability 45

(Leaner’s Packet) sa Filipino 7 batay sa Kagamitan 47

(Leaner’s Packet) sa Filipino 7 batay sa Kahusayan 48
3.1 Ang Antas ng Pagkatuto ng Respondente sa Paunang

DEPARTMENT
Pagsusulit OF TEACHER EDUCATION 51 xi
3.2 Ang Antas ng Pagkatuto ng Respondente sa

Panghuling Pagsusulit 52
3.3 Pagtataya kung Mayroon Makabuluhang Pagkakaiba sa Pagitan

ng Marka ng Paunang Pag-susulit at ng
Panghuling Pagsusulit 54
DEPARTMENT OF TEACHER EDUCATION xii
TALAAN NG APENDISES
APENDIKS PAHINA
A Liham ng Pagtanggap 123
B Balidasyon ng Talatanungan 124
C Liham sa Balidasyon at Pagtanggap 129
DEPARTMENT OF TEACHER EDUCATION 1
Kabanata 1
ANG SULIRANIN AT ANG KALIGIRAN NITO

Panimula
Ang edukasyon ay daan patungo sa isang matagumpay na adhikain ng isang
bansa. Lubhang napakahalaga ng edukasyon sa bawat bansa sapagkat kung ang mga
mamamayan sa isang lipunan ay hindi magkakaroon ng isang matatag na pundasyon ng
edukasyon, magiging mahirap ang pag-abot sa pag-unlad. Naniniwala ang mga bansa na
kapag nagkaroon ng isang mataas at matibay na edukasyon, mababago nito ang takbo ng
isang lipunan tungo sa pagkakaroon ng isang masaganang ekonomiya. Bata man o
matanda, ang edukasyon ay nagsisilbing mekanismo na huhubog sa isipan, damdamin at
pakikisalamuha sa isang tao.
Ang bawat kabataan ay may karapatang makapag-aral at malayang makapamili ng
kanyang nanaisin sa hinaharap na magdadala sa kanya sa rurok ng tagumpay anuman ang
kanilang estado, lahi, kultura, kasarian, o kahit may kapansanan man. Ayon sa isang batas
na “Education for All 2015” o “EFA 2015”, ito ay naglalayon ng pinagkaisahang layunin
ng edukasyon upang matupad ang pangangailangan ng mga kabataan at matatanda para
sa pag-aaral. Pinalalawak at pinauunlad ang saklaw ng pag-aaruga at pagtuturo para sa
mga kabataan lalo pa ang mga mas nangangailangan at mahihinang mga mag-aaral.
Bukod dito, isinasaad sa batas na ito ang mga kabataang nasa mahirap na kalagayan na
nakabilang sa mababang antas ng buhay na mabigyan ng pagkakataon na makapag-aral
ng libre at maayos na makapasok sa paaralan. Ginagarantiyahan din ng Saligang Batas ng
1987 ang karapatan sa edukasyon ng bawat Pilipino. Ibinigay nito na, "Dapat protektahan
at itaguyod ng Estado ang karapatan ng lahat ng mga mamamayan sa dekalidad na

edukasyon sa lahat ng antas at dapat gagawa ng naaangkop na mga hakbang upang
gawing accessible ang edukasyon sa lahat."
Kada taon ay nagbabago ang nagiging sistema ng pag-aaral sa Pilipinas na
nagdudulot ng pagkapa ng mga mag-aaral sa pagbabagong ito. Mula sa Labing-apat na
taon na paggugol nila sa loob ng eskwelahan ay nabago ito noong taong 2012 kung saan
nilagdaan ni dating Pangulong Benigno “Noynoy” Aquino III ang tinatawag na K-12
program na naglalayon na dagdagan ng dalawang taon ang pag-aaral sa sekondarya, kaya
nilagdaan sa saligang batas ang BATAS REPUBLIKA BLG. 10533, Isang batas na
nagpapabuti sa sistema ng batayang edukasyon sa Pilipinas sa pagpapalakas ng
kurikulum nito at pagdaragdag ng bilang ng mga taon para sa batayang Edukasyon.
Walong taon matapos ang pagsasabatas ng programang K-12 ay lumitaw ang
pandemya taong 2020 na nagpabagong muli sa sistema ng Edukasyon sa bansa. Ayon kay
Tria (2020), karamihan sa mga bansa sa buong mundo ay pansamantalang nagsara ng
mga institusyong pang-edukasyon upang mapigilan ang pagkalat ng virus at bawasan ang
mga impeksyon. Ipinanukala ni Kalihim Leonor Briones ng Kagawaran ng Edukasyon
ang Distance Learning Modalities. Sa pamamaraang ito, maipagpapatuloy ng mga mag-
aaral ang kanilang Edukasyon gamit ang online/offline platforms, telebisyon at radyo
lalo’t higit ang manuskriptong pampagpakatuto o modyul.
Sa panahon ng Pandemya hindi naging handa ang Pamahalaan ng Edukasyon,
maraming mga iba’t-ibang pamamaraan ukol sa araling pampagtuturo ang isinilang
noong kumalat ang sakit na Covid-19 sa bansa. Ang Regional Order No. 4 series of 2021
na pinamagatang “Guidelines on curriculum implementation in the New Normal” na
nakasaad sa Part C o ang Learning Resources, ay nagbigay ng mga mungkahing

estratehiya sa pagpapatupad ng distance delivery modalities (DLDM). Ito ay binanggit
mula sa DM-CI -2020-000162 at sinabing isa sa mga guro at mag-aaral na pangunahing
blue print sa proseso ng pagtuturo at pagkatuto ay ang PIVOT 4A learner's Packet
(LeaP) bilang tugon sa panawagan para sa akademikong kadalian sa panahon ng
pandemya ng COVID-19.
Ang LEAP o LEARNER’S PACKET ay kasalukuyang ginagamit sa lahat ng mga
pampublikong paaralan sa Pilipinas na pinagagamit sa mga bata. Ngunit ang mga
tagapagturo ay kulang sa mga pinagkukunang mga impormasyon hinggil lalo sa
asignaturang kanilang itinuturo partikular na sa Ibong Adarna. Ayon kay Ocampo (2018)
“Hindi maiiwasan na magkaroon ng mga suliranin tulad ng kakulangan sa modyul.”
Marahil, mahirap himayin ang mga nasa libro upang gawing isang modyul. Pinag-iisipan
ng mga manunulat kung paano nila mailalahad ng maayos at hindi mababawasan ang
buong diwa ng kuwento.
Naobserbahan ng mga mananaliksik ang mga kakulangan sa kagamitang
pampagtuturo partikular sa Nobelang “Ibong Adarna” na nasa ikaapat na markahan. Sa
panahon ng Pandemya, mas lalong nahirapan ang mga mag-aaral at Guro na humanap ng
mga pagkukunang impormasyon ukol sa nasabing aralin. Dahil sa nabanggit,
napagkasunduan ng mga mananalisik ang pagbuo ng isang Learner’s Packet o LEAP sa
Ikaapat na markahan sa Taong-Aralang 2021-2022. Ito ay makatutulong sa mga magaaral
at guro ng Eduardo Baretto Sr. National High School.
Batayang Teoretikal
Ang pag-aaral na ito ay isang kwantitatibong disenyo ng pananaliksik na partikular
sa diskriptib sarbey at kwestyoner at sinusuportahan ng mga ilang pilosopo at

linggwistika at ang pag-aaral na ito ay naglalahad ng mga pagkakaugnay sa mga teorya
na makatutulong sa pagpapatibay at pagpapalawak ng Learners Packet para sa baitang 7.
Ayon kina John Dewey, Jean Piaget at Lev Vysgotsky sa Teorya ng
Konstraktibismo (Constructivism THEORY), ito ay sumusuporta sa kapaligiran kung saan
ang mga mag-aaral ay gumagamit ng mga kagamitan kabilang na ang modyul at
pamamaraang awtentiko na nagbibigay-daan sa paglawak ng kanilang kaalaman.
Nakatulong ito bilang isang proseso kung saan maaring bumuo ang mga mag-aaral ng
isang aktibong ideya batay sa modyul na kanilang babasahin at gagawin. Upang
mapaglinang ang higher order thinking skills ng mga mag-aaral mainam na gamitin ang
Teoryang Kontraktibismo, dito makikita ang ang iba’t-ibang abilidad ng mga mag-aaral
gaya ng “reasoning” at “problem-solving”. Sa pamamagitan nito, mas mapapalawak
ang kaaalaman at kahusayan ng mga mag-aaral sa pagbibigay ng opinyon at pagreresolba
ng mga problemang iniatang sa kanila. Sa teoryang ito, mas inilalapit ang mga bata sa
reyalidad na buhay at kung papaano makapagbibigay ng tamang pagpapahalaga at
pagtugon sa problema.
Sa teoryang ni Abraham Maslow na Motivation Theory nang dahil sa pagmamasid
ang bawat mag-aaral ay may likas na kuryusidad”.Dahil ito ang daan upang matuto sila
sa sarili nilang pamamaraan. Ito rin ang nag-udyok sa mga mag-aaral na basahin ng
lubusan ang mga modyul na inihanda ng kanilang guro. Dagdag pa nito, Inilahad nina
Villafuerte at Bernales (2008) sa pag-aaral ni Dandy G. Acuin (2018) ang ilan sa mga
suliranin ukol sa pagkatuto sa mga mag-aaral. Ang kagamitang panturo ay dapat
magkaroon ng impak. Isa sa mga pangunahing gawain ng guro ay maging kawili-wili ang
kanilang mga kagamitang pampagtuturo upang magkaroon ng kuryosidad ang ang mga
bata sa kanilang pagtatalakay. Masasabing may impak ang isang kagamitan kung
mayroong interes ang mga mag-aaral. Sa pamamagitan ng mga sumusunod ay makikita
ang impak ng mga ito: a) Novelty dito makikita ang mga di pangkaraniwang paksa,
ilustrasyon at ng mga iba’t-ibang Gawain. b) Barayti tulad ng pag-limita ng monotone
routine sa yunit nang may di-inaasahang gawain; mula sa iba’t-ibang mapagkukunang
gamit ay makakakuha ka ng iba’t-ibang uri ng; ginagamit ang boses ng mga guro na
tinatawag na inerkord, c) Kaaya-aya na presentasyon tulad ng paggamit ng mga iba;t-
ibang kulay upang mapansin, pagkuha ng mga litrato at paglalagay ng maraming putting
espasyo, d) nakasisiyang nilalaman gaya ng mga paksang nagbibigay ng interes sa mga
mag-aaral; mga paksang nagbibigay ng posibilidad ng pagkatuto ng bagong bagay.
Ginagamit ding batayan ang Teorya ni Thorndike na Connectionism Theory kung
saan ito ay may tatlong pamamaraan: ang una ay ang Law of readiness, dito malalaman
kung ang mag-aaral ay may kahandaan sa pagharap sa lahat ng kasanayan na dapat
niyang pag-aralan. Inihahanda ang mga mag-aaral sa mga bagong paksang tatalakayin ng
guro. Ikalawa, ay ang Law of excercise, dito malalaman kung ang lahat ng kasanayan na
dapat matutunan ng bata sa mababang antas ay nalinang ng maayos. At ang ikatlo ay ang
Law of effect, sa ikatlong ito dito makikita ang resulta kung ang mag-aaral ba ay
nakakaangat at nakukuha ang bawat katanungan na nakapaloob sa Law of Excercise.
Mula sa Teorya ng Kurikulum ni John Dewey kailangan magkaroon ng produkto
ang mga mag-aaral upang matutong sumabay sa takbo ng makabagong mundo.Itinuturo
ang kurikulum sa kaalaman ng bata na nalulugar sa kanilang edad at nababagay sa takbo
ng lipunan. Ipinatubad ang pag dadagdag ng dalawang taonng pag-aaral o K-12 dahil na
rin sa pagnanais ng mga pinuno ng edukasyon na makasabay ang mga kabataang Pilipino
sa DEPARTMENT OF TEACHER EDUCATION 6
pandaigidigang pangangailangan pagdating sa trabaho. Sa pagbuo ng kurikulum ng k-12,
isinaalang-alang ang pangangailangan ng lipunan, lokal at global na pamayanan. Ang
implementasyon ng k-12 ay nagdudulot ng patuloy na pagbabago ng kaalaman ng mga
guro at mag-aaral, kailangang makasabay ang kagawaran ng Edukasyon sa pabago-
bagong kurikulum.
Inilahad ni Cox (2014, sa pag-aaral ni Zamora 2016), na sa kasalukuyang
panahon, na ang pikapangunahing pangangangailangan ng napapanahong Sistema ng
edukasyon ay ang mga impormasyoon, medya at teknolohiya.Mas magkakaroon ng
paglalapat sa lipunanag ginagalawan ng mga mag-aaral at mas nakagagamit ng
awtentikong kagamitan kung ito ang kanilang pag popokusan.
Ipinakikita sa Figyur 1 ang mga bahagi ng modelo ng ADDIE na magsisilbing
gabay ng mga mananaliksik sa paghahanda at pagtataya ng learners packet para sa
baitang 7 partikular na sa paksang Ibong Adarna. Ang pigurang ito ay binubuo ng apat na
kahon na sasaklaw sa mga hakbang na dapat sundin sa pagkakaroon ng magandang
resulta na modyul
Ang unang kahon ay tinatawag na Planning Phase na nakapaloob dito ang mga
kasanayang pampagkatuto na angkop sa mga mag-aaral na gagamit ng modyul (target
learners) at pagsusuri sa pamantayang pangnilalaman. Ikalawa, ang Designing and
Developing Phase kasama ito dahil kailangan ng mananaliksik na magpasya at mamili sa
desenyo ng learner’s packet na bubuoin nandito din ang paghahanda ng panimula at
panapos na pagtataya. Ikatlo, ang Validation and Implementation, kung saan
isinasangguni ito sa mananaliksik sa kanyang tagapayo, sa mga eksperto upang humingi
ng mungkahi sa binuong learner’s packet. Ipamamahagi lang ng mga mananaliksik ang

modyul pag natapos na ang rebisyon batay sa mungkahi ng mga eksperto. Gayundin ang
talatanungan upang mataya at mapagtibay ang balidasyin at lebel ng pagtangap ng mga
tagsagot. Sa bahagi ring ito rin isasagawa ang panimula at panapos na indicators.
Sa pinal na rebisyon ng learners’ packet ibinase ang resulta ng pagtatayang
isinagawa. Ang pagtataya sa nabuong modyul. Ikaapat ang Evaluation, kokolektahin at
matataya ang feedback ng mga eksperto sa bahaging ito ng phasing, pagwawasto sa
panimula at panapos na pagsusulit at pag-analisa ng datos batay sa tsek.
Figyur 1
Paradima ng Pag-aaral
PLANNING PHASE
 Pagsusuri sa pamantayan ng pangnilalaman at mga kasanayang pampagkatuto na

angkop sa mga mag-aaral na gagamitpagtukoy sa mga komponent ng kasanayan
DESIGNING AND DEVELOPING PHASE F

 Pagpili at pagpapasya sa disenyo ng modyul para sa baitang 7.
 Pagtitiyak sa mga layunin ng modyul na bubuuin.

E
 Paghahanda ng panimula at panapos na pag
tataya.
E
VALIDATING AND TRY -OUT PHASE
D
 Pagsangguni at paghingi ng mungkahi sa gurong tagapayo at mga eksperto sa
binuong modyul.
B
 Pagrebisa sa unang ginawang modyul batay sa mungkahi ng mga eksperto.
`
 Pagtataya sa baledasyon at lebel ng pagtanggap.
A
 Panimula at panapos na pagtataya.
C
EVALUATING AND FINALIZING PHASE
K
 Pagtataya sa mga feedback ng mga eksperto.
 Pagkolekta ng mga datos mula sa mga mag

-aaral.
 Pagwawasto sa panimula at panapos na pagtataya at pagrebisa batay sa tseklist

indicators
 Pinal na rebisyon ng modyul batay sa resulta ng pagtataya.
Paglalahad ng mga Layunin

Nilayon ng mga mananaliksik sa pag-aaral na ito na makapaghanda at makabuo
ng isang learners’ packet na gagamitin ng mga mag-aaral sa ikapitong baitang sa Eduardo
Baretto Sr. National High School. Inaasahang makatutulong ang Learner’s Packet
(LEAP) na ito upang matugunan ang kasalatan sa mga kagamitang pampagpapaturo sa
bagong kurikulum ng K to 12 at sa kinakaharap na pandemya na tumutugon sa
pangangailangan ng pagtuturo ng Ibong Adarna. Ito ay ang mga sumusunod:
1. Masuri ang kahusayan sa pagsagot ng learner’s packet sa pagtuturo ng Ibong
Adarna sa gitna ng Pandemya batay sa kurikulum ng K-12
2. Masuri ang pagpapatibay ng balidasyon sa kabisaan at pagtanggap sa Learner’s
Packet na binuo.
3. Matukoy ang pagtataya sa pamamagitan ng panimula at panapos na pagsusulit
sa ikaapat na markahan hinggil sa binuong Learner’s Packet.
Saklaw at Delimitasyon
Para sa kalinawan, ang pag-aaral na ito ay ginabayan ng mga sumusunod na
saklaw at limitasyon:
Pangunahing layunin ng pag-aaral na ito na makapaghanda at makapagtaya ng
Learner’s Packet (LEAP) para sa baitang 7 ng Eduardo Baretto Sr. National High School.
Ang batayan ng paghahanda ng Learner’s Packet ay limitado taglay ang mga kasanayang
nakapaloob sa pamantayang pangnilalaman batay sa bagong gabay sa Ibong Adarna sa
Filipino 7. Ang kabisaan ng inihandang Learner’s Packet ay nakabatay sa layunin,
konsepto, panuto, mga Gawain sa pagkatuto, at paksa. Ang lebel ng pagtanggap ay
limitado sa kalinawan, kahalagahan, paggamit ng wika, istilo, paglalahad at kaankupan.

Kahalagahan ng Pag-aaral
Ang pag-aaral na ito ay may silbing kahalagahan sa mga sumusunod:
Mag-aaral sa Ikapitong baitang. Ang binuo at na-validate na Learner’s Packet
(Ibong Adarna) ay maaaring gamitin bilang tulong sa kanilang pang-araw-araw na
pagaaral, maaari nilang maunawaan ang higit pang impormasyon gamit ang isang maigsi
na Learner’s Packet (LEAP) na iniayon sa kanilang mga pangangailangan.
Guro sa ikapitong baitang. Ang Learner’s Packet (Ibong Adarna) ay maaaring
maging pandagdag na materyal sa kanilang pagsisikap sa pagtuturo. Ang nilalaman ay
may kaugnayan sa mga pangangailangan ng kanilang sesyon ng pagtuturo.
Superbisor ng Programa sa Edukasyon - Filipino. Ang resulta ng pag-aaral na
ito ay magbibigay sa kanya ng mga pananaw sa iba't ibang paraan kung paano gumagana
ang mga materyales sa pagtuturo sa mga kabataan at matatanda sa labas ng paaralan.
Tagaplano ng Kurikulum. Ang mga resulta ng pag-aaral na ito ay magbibigay
sa kanila ng impormasyon at makatutulong sa kanila na maunawaan kung paano
gumagana ang iba't ibang aspeto sa Learner’s Packet (LEAP).
Mananaliksik sa Hinaharap. Ang pag-aaral na ito ay tumutulong at gumagabay
sa hinaharap na mananaliksik upang magsagawa ng higit na nauugnay na pag-aaral na
magtitiyak ng patuloy na pagpapabuti sa sistema ng materyal sa pagtuturo o pagbuo ng
Learner’s Packet (LEAP).
Kahulugan ng mga Salitang Ginamit

Ang pag-aaral na ito ay lubos na mauunawaan kung mabibigyang katuturan ang
mga sumusunod na katagang ginamit:
Balidasyon Tumutukoy ito sa isang pamamaraan ng kawastuhan sa isang pag-
aaral at pagpapatunay na ang isang bagay ay batay sa katotohanan at katanggap-tanggap.
Kurikulum. Ito ay mga programang pag-aaralan. Ito ang kabuoang tuon o layunin na
dapat isakatuparan ng mga paaralan at maabot ang tiyak na tunguhin ng pagtuturo.
Learner’s Packet. Ito ay isang yunit ng pag-aaral sa iba’t-ibang asignatura na
naibibigay sa mga mag-aaral. Ito din ay ibinibigay ng mga guro at iba’t-ibang gawain na
kung saan malaya ang mga mag-aaral na magsagot na mag-isa.Modyul. Ito ay isang
kagamitang pagtuturo at pagkatuto na buo at ganap sa kanyang sarili. Naglalahad din ng
mga tiyak na takdang gawain sa isang sistematikong paraan.
Pagkatuto. Ito ay naglalaman ng pagsasabuhay sa aralin upang malaman ang
isang katangian ng tao na kayang umintindi o maunawaan ang kaalamang kanyang
nakuha sa guro.
Pagtatasa. Ito ay ang pangunahing stratehiya na kasama sa modyul upang
matukoy ang maging pagpapabuti sa mga kasanayan ng mga mag-aaral. Sa pag
pupunyagi ito ay tumutukoy rin sa proseso ng pagtukoy o pag alam sa kaangkupan at bisa
ng Grade 7.
Pagtataya. Ito ay naglalaman ng mga pagsusulit na kaugnay sa paksang aralin
upang malaman kung gaano kalawak ang kaalaman.
Pagtuturo. Ito ay tumutukoy sa pagsasagawa ng pagsasaling kaalaman para sa
mga mag-aaral. Sa pag-aaralng mga mag-aaral dito nakasalalay ang magiging lawak ng
kaalaman ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng kahusayan ng guro sa kanyang
pagtuturo.
Pag-unlad. Tumutukoy ito sa paggawa ng Learner's Packet na nangangailangan
ng lahat ng mga hakbang sa pamamaraan mula sa pagbalangkas ng mga nilalaman,
pagsubok sa bisa ng Learner’s Packet batay sa tinukoy na pamantayan.
Pamamaraan. Tumutukoy ito sa isang mahalagang kagamitan sa pagtuturo na
naglalayon sa magandang kinabukasan ng mga mag-aaral at maging sa tagapagturo sa
paaralan ng EBSNHS. Binibigyan kahalagahan din ng guro ang mga pamamaraang
kanyang isasagawa sa pagtuturo para sa layuning mahasa at madebelop ang kakayahang
pang-intelektwal tungo sa mahusay na mabuting pag-aaral.
Panimulang Pagsusulit. Ang kaalaman ng mag-aaral ay sinusuri batay sa isang
paksang tatalakayin
Panapos na Pagsusulit. Matapos matalakay ang mga aralin ay ibinibigay ito
upang magkaroon ng malawakang kaalaman ng mga mag-aaral.
Talatanungan. Dito nagkakaroon ng isang instrumentong ginagamit ng mga
mananaliksik upang malaman ang magiging sanhi o kadahilanan na nakapaloob sa
isasagawang pag-aaral.
Kabanata 2
MGA KAUGNAY NA LITERATURA
Ang mga sumusunod na literatura ay mga nakalap na impormasyon mula sa iba’t-
ibang mananaliksik at awtor, mga libro, at mga pagsusuri. Ipapahayag din sa kabanatang
ito ang mga karagdagang kaalaman, impormasyon na may kaugnayan sa pananaliksik.
Mga Kagamitang Pampagtuturo
Hindi mapapalitan ang kagalingan at siksik na pagtuturo ng isang Guro mula sa
Paaralan. Hindi pa man umuusbong makabagong panahon ay hinasa na ang mga Guro sa
iba’t-ibang pamamaraan ng pagtuturo at pagiging malikhain sa paggawa ng mga visual
aids. Hanggang sa lumitaw ang Pandemya ay nagkaroon ng iba’t-ibang manuskriptong
pampagtuturo. Ayon kay Umandap (2022), ang pagtugon sa pandemya ng Covid-19 ay
ang agad na paglipat mula sa harapang pagtuturo patungo sa distansyang pag-aaral
kasama ang mga gawain ng Kagawaran ng Edukasyon upang magbigay ng mahalagang
suporta sa mga guro sa pampublikong paaralan upang maihatid ang pag-aaral sa isang
ganap na kapaligiran sa tahanan. Hindi lingid sa ating kaisipan na kaakibat na ng mga
guro ang mga kagamitang pampagtuturo lalo na sa panahon ng pandemya na husto ang
paggamit ng teknolohiya at iba pang manuskriptong pampagtuturo partikular na ang
Learner’s Packet
(LEAP). Ayon kay Investopia (2018) “isa itong disenyo ng pananaliksik na kung saan
bubuo ng panibagong produkto na magagamit sa pangangailangan ng kasalukuyang
suliranin.”
Ayon kay Villaluz (2019), “Sobrang daming pagbabago ang nangyari sa larang ng
edukasyon, maging sa pamamaraan at estratehiya ng pagtuturo na nagsisilbing isang
hamon na kinakakharap ng mga guro sa teknolohiyang panahon maging sa agham.”

Pinatunayan lamang nya na sa panahon ng Pandemya at nalalagay tayo sa makabagong
pagtuturo ay mas malaking hamon sa atin ang mga estratehiya sa pagtuturo at
karunungan sa paggamit ng teknolohiya. Ayon sa pag-aaral ni Fulgencio (2017), makikita
ang epektibong pagtuturo at pagkatutuo sa paggamit ng guro ng mga kagamitang
pampagtuturo tulad ng modyul upang ang pagkatuto ng bawat mag-aaral ay mas lohikal,
makatotohanan at maging masigla.
Binigyang turan ni Fulgencio (2017) “Nagbago na ang mga kagamitan sa
pagtuturo sa paglipas ng panahon.”. Upang mas lalong matugunan ang pangangaiangan
ng bawat mag-aaral bukod sa upang mapadali ang pagtuturo ng mga guro. Nagkaroon
tayo ng dalawang pamamaraan ng pagtuturo ito ay ang tradisyunal at makabagong paraan
ng pagtuturo. Ang tradisyunal na pagtuturo ayon sa isang pook-sapot na pdfcoffee.com,
ang tradisyunal na pamamaraan ng pagtuturo ay nakapokus sa guro bilang isang
tagakontrol sa kapaligiran ng mga mag-aaral. Nasa guro ang responsibilidad at sa kanya
ang mga paraan at istratehiyang gagamitin sa pagtuturo sa kanyang mga estudyante.
Samakatuwid, nagkakaroon ng kuryosidad ang mga mag-aaral at naaakit ang kanilang
mga atensyon dahil sa paggamit ng mga makukulay at malilikhaing visul aids.
Napakapaloob din dito ang paggamit ng mga libro bilang batayan ng mga impormasyon
na
pinakikinabangan ng mga guro at estudyante.
Sa kabilang banda, umusbong sa panahon ngayon ang makabagong paggamit ng
teknolohiya. Dahil na rin sa pag-unlad ng teknolohiya sa panahon natin ay umusbong na
ang iba’t ibang mga pamamaraan na makatutulong na maging basehan sa mas magandang
kwalidad ng edukasyon. Nagkaroon na ang lahat ng kanilang sari-sariling telepono,

kompyuter, at iba’t ibang klase ng mga cellular phones, projector, at madami pang iba na
tunay na nakakatulong sa pagaaral ng mga mag-aaral. Dahil sa pagbabagong iyon ay
hindi na na uso ang pagsusulat sa pisara o paggamit ng mga makukulay at mga samu’t
saring mga pakulo sa mga visual aids, dahil sa pag dating ng projectors at mga laptops na
maaring magamit upang mailahad ang Gawain o bidyo para mas lalong maunawaan at
maintindihan ng mga mag-aaral ang mga pinag-aralan nila.Hindi nadin kailangan pang
magkaroon ng sobrang daming libro ng mga kaguruan bilang basehan sa kanialng
pagtuturo, dahil nariyan na ang teknolohiya na tutulong sa kanila upang mas mapadali
ang kanilang pananaliksik at pag hahanap ng iba’t-ibang konektado sa leksyon.
Samantala, ayon kay Chambliss mula kay Lapie (2015, na nasa pag-aaral ni
Villaluz, 2019), ay nakapasan na sa mga guro ang kasanayan ng mga mag-aaral kung
paano bumaba, mapataas ang antas ng kanilang kakayahan ayon sa mabisa, epektibong
paraan ng pagkatuto.
Ayon sa pananaw ni Bustos et al. (2016), nakasalalay sa mag-aaral ang pagkatuto
at hindi sa guro. Ang guro lamang ang gagabay sa pagkatuto ng bawat magaaral ngunit
nasa mag-aaral pa rin nakasalalay kung paano siya matututo. Sa paraang ito mas
naihahanda ang mga mag-aaral sa mas mataas na antas upang hindi mapag-iwanan ang
kanilang kakayahan at kawilihan. Ang pagkatuto ay hindi lamang para sa mga bata
bagkus karapatan ng bawat isa. Ang pagtuturo sa mga mag-aaral na mahikayat na
magbasa ay hindi nakaatas ng sinoman. Responsibilidad ng mga guro, at magulang. Ang
pamamaraang ito ay maaaring mapagtagumpayan ng mga mag-aaral upang makamit ang
pag-unlad. Sa kabilang banda, maraming mga mag-aaral ang hindi alam kung paano
unawaain ang mga babasahin dahil sa walang magdidikta at wala silang sapat na
tagapayo at kagamitan na makatutulong din sa kanila na makamit ang kanilang mga
kakayahan na maunawaan ang pagbabasa.
Pagdating naman sa kakulangan ng modyul eto ay hindi maiiwasan lalo na’t
nangangapa lamang ang lahat sa ganitong Sistema yan ang pinatunayan sa pag-aaral ni
Ocampo (2018) na nagsabing, “Hindi maiiwasan na magkaroon ng mga suliranin tulad ng
kakulangan sa modyul.” Kaya dapat mag laan ang gobyerno ng pera para sa mga modyul
na inililabas ng kagawaran ng edukasyon.
Ayon naman kay Ambayon, (2020), sa modyular na pagtuturo, natututo ang mga
mag-aaral sa kanilang sariling hakbang o pamamaraan. Ito ay nakakatulong sa mga mag-
aaral upang mabigyan ng mahabang pagkakataong masagot ang mga gawain. Ito ang
tunay na dahilan kung bakit may magandang naidudulot ang pagkakaroon ng Learners
Packet dahil nag kakaroon nang kusa ang mga bata pag dating sa pag-aaral at sa pag
sagot sa mga nilalaman ng Learners Packet.
Taliwas sa sinabi ni Cabigao (2021) na malaking hamon daw sa panahon ng
pandemyang ito ang pagtataya ng pagkatuto ng mga mag-aaral sapagkat ang pamamaraan
ng pagkatuto ng mga mag-aaral ay walang kasiguraduhan kung may natututunan ba ang
mga mag-aaral sa kadahilanang, karamihan sa mga magulang ay nangunguna sa
pagsasagot ng kanilang modyul upang makapagpasa sa takdang oras ang kanilang mga
anak.
Sa pagbuo ng isang malikhaing modyul, hindi maitatatwa na maraming kamalian
ang napapasama at hindi nababalideyt ng husto. Ayon kay Almoro (2018) maraming mali
sa aklat, partikular ang mga modyul na ipinamahagi sa mga pampublikong paaralan,
natural lamang na dumaan sa masusing pagtataya ang mga ito. Noong dumating ang
pandemya ay mas lalong nabigyang pansin ang mga kamalian ng modyul. Ayon sa isang
pahayag na isinaad ng Department of Education (DEPED) mula sa diyaryong Philippine
Star, na marami ang mali sa self-learning modules na ipinagamit sa mga magaaral.
Umabot na sa 34 na mali ang nakita sa modyul at isinasaayos na umano nila ang mga ito.
Kapag naisaayos o naitama na ang mga mali ay magpapaimprenta sila ng mga bagong
modules. Mahigpit umano ang naging pag-monitor ng DepEd makaraang makita ang mga
mali. Samakatuwid, kinakailangang husto ang pagbibigay pansin sa mga modyul dahil
maaaring makaapekto sa mga mag-aaral dahil mali ang kanilang nababasang mga
impormasyon at dadalhin nila ito hanggang sa mga susunod na henerasyon. Ngunit
Binigyang-diin ni Retusto (2016) na humuhusay ang isang guro kung gumagamit ito ng
akmang kagamitang pampagtuturo kapag ang isang guro ay nagtuturo ng aralin.
Ayon sa pag-aaral na isinagawa ni Castelo (2019) na pinamagatang “Pagbuo at
Balidasyon ng Interaktibong Modyul sa Pagtuturo ng Panitikang Asyano”, isa na ring
guro ang sumubok na gumamit ng isang Interactive Module sa pagtuturo ng panitikan at
nagkaroon ng magandang resulta. Ito ang patunay na unti-unti na talagang nag babago
ang Sistema ng ating Edukasyon, unti-unti naring nasasanay ang mga mag-aaral sa
ganitong tema ng edukasyon dahil sa halos tatlong taong pagkakaroon ng pandemya sa
buong mundo partikular na sa bansa ito. Sa hamon ng makabagong henerasyon,
inaasahan na ang mga guro ay makagagawa nang mas mahusay na pamamaraan at
kagamitan sa pagtuturo. Sa pagtutulungan ng mga guro at magulang ipagpapatuloy ang
paglinang sa pagkatuto ng mga mag-aaral.
Ayon kay Unico (2022), “Ang mga materyales sa pagtuturo ay dapat naaayon sa
antas ng pag-unlad ng pagkatuto upang umangkop sa kanilang antas ng pang-unawa”

Samakatuwid, lumikha ng mga katanungan na mayroong Higher Order Thinking Skills o
“HOTS” upang umayon sa pagunlad ng pagkatuto.
Masasabing ang mga kasanayan sa pagbasa ay isang makabuluhang
responsibilidad ng mga guro sa lahat ng mga yugto ng tertiary na edukasyon. Ang
trabaho ng guro ay upang akayin ang kanyang mga mag-aaral sa mga kasanayan sa pag-
aaral sa iba't ibang larangan upang sila ay maging matatag na mga mambabasa at
tumugon nang maayos sa pagbabago ng oras. Sa libro ni David Bouchard na
pinamagatang "The Gift of Reading" na isinangguni ni Lazaro (2017) sa kanyang post,
nakasulat ang bisa ng pananalitang ito.
Ang pagbabasa ang susi upang ikaw ay mabuhay sa ating mundo, ito ay karapatan
ng lahat lalo na ang mga bata na silang may tunay na kailangan nito. Ito ang patunay na
walang pandemya o ano mang unos ang magiging hadlang para hindi matuto ang mga
bata saan mang sulok ng ating bansa.
Ang kasanayang ito ay maaaring makamit ng isang mag-aaral upang makamit ang
pag-unlad, ngunit maraming mga mag-aaral ang hindi alam kung paano basahin ang
pagkaunawa dahil sa kahirapan at wala silang sapat na tagubilin at pamamaraan na
makakatulong din sa kanila na mapahusay ang kanilang mga kakayahan na maunawaan
ang pagbabasa.
Sa likod ng mga mahuhusay na kagamitan pampagtuturo ay ang mga guro na
gumawa at nagpursige na magkaroon ng alternatibong kagamitan ang mga bata lalo na
nitong nagdaang pandemya at eto nga ang tinatawag ngayong Learners Packet (LEAP) na
kung saan ay mas pinaikling bersyon ng isang libro. Ayon kay Mendiogarin (2018),
“Nakita n'ya ang pangangailangan ng isang modyular na kagamitan upang matugunan

ang pangangailangan ng mga estudyante sa ika-21 siglo.” Na kung saan ito ang ginawang
batayan ng mga guro partikular na sa ating bansa upang magkaroon pa rin tayo ng
gagamitin kahit na ang mga bata ay nasa kani-kanilang tahanan lamang. Ang mahusay at
epektibong instruksyon ay napapakita sa apat na mga paraan: 1) Pagpaplano ng
instruksyon 2) pamamahala ng instruksyon 3) pagbibigay ng instruksyon at 4) pagtataya
sa instruksyon. Lahat plano, pamamahala, pagbibigay at pagtataya sa instruksyon, kahit
pa ang mga magaaral ay binibigyan ng ibang paraan na iba sa normal na mag-aaral. Ayon
sa pag-aaral ni Tenorio (2021) mula sa kanyang akda na may pamagat na “Ang nabuong
modyul sa El Filibusterismo bilang kagamitang pampagtuturo sa bagong kadawyan”
Binigyang pansin ni Akinleye (2016) sa kanyang sulatin na ang pagiging epektibo
ng pagtuturo at pag-aaral ay nangangailangan ng guro na makapagturo sa mga mag-aaral
gamit ang mga kinakailangang modyul na naglalaman ng mga pisikal na aktibidad upang
maging mas malinaw, kritikal at makatotohanang awput.
Batay sa sulatin ni Awo-Efebo (1999, na nakita sa pag-aaral ni Galecano, 2016),
ayon sa kanya, lubos na nakatutulong ang mga kagamitang panturo na nakatutulong
maging epektibo at kaakit-akit ang kagamitan pangturo sa mga mag-aaral. At matatamo
ng guro ang kanyang layunin na maituro sa mga mag-aaral ang mga kailangan nilang
matutunan sa klase.
Isinalin ni c, ang imprastraktura ng mag-aaral ay dapat na katimbang sa pagkatuto
ng mga mag-aaral. Upang mapalawak pa ang nilalaman ng impormasyon at maakit ang
atensyon ng mga mag-aaral, binigyang-diin ng pag-aaral na dapat maghanap ang mga
guro ng mga mapagkukunan tulad ng mga modyul at iba pang mga kagamitang panturo
tulad ng mga libro, pag-aaral sa iba't ibang mga paksa.

Mayroong tatlong pangunahing mga katanungan na dapat isaalang-alang kapag
nagpaplano: 1) Ano ang dapat ituro? Ang kurikulum ay naglalaman ng mga pamantayan
na lubusang pinag-aralan at ginagamit ng mga guro na itinuro sa mga paaralan. Itinuturo
ng isang epektibong guro ang nakasaad sa kurikulum sa antas kung saan matututunan ng
mga mag-aaral na gamitin, bubuo, at suriin ang kaalaman. 2) Paano ituro ito? Ang
wastong pagpili ng mga diskarte sa pagtuturo at mga pamamaraan at gabay ay
makakatulong upang linawin ang nilalaman, layunin, paraan ng pagtuturo, kurso ng
pagtuturo at pamamaraan ng pagtatasa. 3) Paano ang forecast? Upang makamit ang pag-
aaral dapat itong dumaan sa isang masusing pagtatasa kabilang ang pag-unawa ng mga
mag-aaral batay sa pamamaraan ng pagtuturo, mga pagsubok na inihanda para sa mga
aralin at mga aktibidad na ginagawa ng mga mag-aaral sa paaralan. Inaasahan ang mga
guro at magulang ay may sapat na ding kaalaman at abilidad upang maibahagi ang
kanilang kaalaman sa ikabubuti ng mga magaaral ayon sa pahayag ni Belweg (2015, sa
pag-aaral ni Tenorio, 2021).
Sa isang pag-aaral sa Estados Unidos (2017), tungkol sa “Younger American
Reading Habits and Technology Use” tinalakay rito kung ilang porsyento ng mga
kabataan ang nagbabasa pa din kahit may akses na sila sa internet sa kanilang mga
tahanan.
Tinalakay din dito ang iba pa nilang ginagawa at “media comsumption,” dahil
alam ng mga nagsasaliksik na kaya bumababa ang bilang ng mga nagbabasa ay dahil sa
ginagawa nilang mga ‘activities’ lamang may libre silang oras. Sinasabi sa datos na may
39% na mga kabataan ang pumupunta sa mga sporting events kapag may libre silang
oras, mayroon ding 36% ang pumupunta sa mga concerts, pagtatanghal at mga dance
performance. Ang iba namang 32% ay pumupunta sa mga bookstores, at 26% ay
pumupunta sa mga museyo, art galleries at mga makasaysayang tanawin. Patunay lamang
ito na hindi padin nawawala sa mga kabataan ang tradisyunal na pagbabasa, kahit na sila
ay nasa mundo na nang teknolohiya.
Ang kinalabansang resulta ng pretest at posttest ay nagkaroon ng malaking impak
sap ag-unlad ng kakayahan at pagunawa ng mga mag-aaral. Matapos gamitin ang
“Gallery Walk Human Apporach”. Ang mga ito ay katulad ng ginawang pag-aaral ng
mga mananaliksik gamit ang nasabing Approach. Dito makikita na napaunlad ang pag-
unawa ng mga mag-aaral sa posttest. Ang kaibahan lang nito’y ang pananaliksik na
isinagawa ni Pimienta ay nagkatoon ng pag-unlad ang kakayahan sa pagunawa ng mga
mag-aaral sa makasaysayang pangyayari samantalang ang pananaliksik na ito ay
napaunlad ang kakayahan sa pag-unawa ng mga mag-aaral sa pagbasa ng kuwento.
Gaya ng binigyang-diin ni Kuehn (2021) sa kanyang blog, ang pre/post-test ay
sumasaklaw sa lahat ng paksang pag-aaralan ng mga mag-aaral sa isang quarter o isang
semestre. Ito ang tanging daan upang malaman kung may natutunan ba ang mga mag-
aaral sa mga araling pinag aaralan lalo na ngayon na tayo ay humaharap sa matinding
krisis dulot nang pandemya, na mas nagging pahirap sa mga guro dahil s amakabagong
uri ng pag tuturo, ang modyular at online na pagtuturo.
Sintesis
Ang kagamitang pampagtuturong nabuo ay nakatulong upang maging daan sa
mabisang pagbasa at pagkatuto ng mga mag-aaral sa panahon ng pandemya. Gayon din

sa DEPARTMENT OF TEACHER EDUCATION 22
pagbabasa at pag-aaral sa kasalukuyang pananaliksik, sinuri ng mga mananaliksik ang
pagkakapareho at pagkakaiba sa pagitan nila sa kanilang pag-aaral.
Magkarugtong ang pagpapakahulugan nina Umandap (2022), Investopia (2018),
Villaluz (2019) Fulgencio (2017), Chambliss mula kay Lapie (2015, na nasa pag-aaral ni
Villaluz, 2019), Bustos et al. (2016), Ambayon, (2020), Cabigao (2021), Almoro (2018),
Retusto (2016), Castelo (2019), Unico (2022), Lazaro (2017), Mendiogarin (2018),
Akinleye (2016), Awo-Efebo (1999, na nakita sa pag-aaral ni Galecano, 2016), Belweg
(2015, sa pag-aaral ni Tenorio, 2021), Kuehn (2021), sa kahalagahan ng modyul sa
pagtuturo. Ang kahalagan ng kagamitang pampagtuturo ay malaking bagay sa mga Guro
upang mas kapanipaniwala at kaaya-aya ang kanilang pagtuturo at mas mapadali ang
pagkatuto ng mga mag-aaral. Ang mga kagamitang pampagtuturo ay nagbabago sa
paglipas ng panahon. Malaking suliranin sa mga guro ang makasabay sa takbo ng
panahon upang mas maging akma sa panahon at mga gagamiting kagamitan sa
pampagtuturo.
Ang bansa ay nasasakop pa rin sa Modular Distance Learning o MDL, ang mga
mananaliksik ay ninais na makabuo ng isang makabuluhang kagamitang pagtuturo ito ay
ang “Learner’s Packet” (LEAP) partikular sa Ibong Adarna, upang matugunan ang mga
pangangailangan ng mga mag-aaral sa mabisang pagbabasa at pagkatuto. Makatutulong
hindi lamang sa Paaralan, mga magulang, mga Guro at higit sa mga mag-aaral na
magkaroon ng hustong kaalaman sa Ibong Adarna. Ito ay malaking kontribusyon hindi
lamang sa mga mag-aaral kundi sa Panitikang Filipino sa kadahilanang, ito ang
kayamanan at nagbibigay ng pagkakaisa ng mga Pilipino.

Kabanata 3
METODOLOHIYA
Napakapaloob sa kabanatang ito ang disenyo ng pananaliksik, lugar ng pag-aaral,
respondente ng pag-aaral, ginamit na instrumento, pamamahagi at paglilikom ng mga
datos, at uri ng estatistikong ginamit sa pagpapaliwanag at paghahanda ng mga datos
upang mas pagtibayin pa ang pag-aaral na ito.
Disenyo ng Pananaliksik
Deskriptibong Debelopmental ang ginamit sa pananaliksik na ito upang masuri
ang balidasyon at pagpapatibay ng ginawang Learner’s Packet (LEAP) sa mga mag-aaral
ng baitang 7 sa asignaturang Filipino. Ito ay ipinasuri sa dalawampung (20) Guro sa

Filipino at ginawan ng papasulat sa limampung (50) mag-aaral ng Eduardo Barretto Sr.
National High School. Nagsagawa ang mga mananaliksik ng paunang pagsusulit (Pre-
test) at pagkatapos nito ay malalaman ang resulta kung may kaalaman ba sila sa paksang
Ibong Adarna. Ang mga guro sa baitang 7 ay gagamitin ang Learner’s Packet (LEAP) na
isinagawa ng mga mananaliksik, at pagkatapos ng walong linggo ay magkakaroon muli
ng isang pagtataya (Post-Test) na susubok sa mga mag-aaral lalo na sa mga mananaliksik
na kung epektibo o mabisa ba ang kanilang nagawang kagamitang pampagtuturo
(Learner’s Packet o LEAP).
Ang design at development research method ay binigyang halaga at ginamit ng
mga mananaliksik na kung saan binigyang kahalagahan ito nina Ricky at Klein (2007, na
binanggit sa pananaliksik ni Villaluz, 2019) na nagpapakita na ang disenyo ng
metodolohiyang ito ay may maayos na paghahanay ng pag-aaral na ipinakita ang proseso
at pagbabago ng ebalwasyon.
Ang mga disenyong ginamit ng mga mananaliksik ay malaking bahagi sa mga
mag-aaral partikular na sa mga paaralang pampubliko na salat sa mga kagamitan katulad
ng mga modyul. Malaki ang naitutulong ng Learner’s Packet (LEAP) sa mga mag-aaral
sapagkat ito ay pinaiksi at pinasiksik na mga kaalaman na naglalaman ng mga aral na
lubusang matututunan ng mga estudyante.
Bago ginamit ng mga mananaliksik ang mga talasagutan para sa napiling mga
magaaral sa nasabing pagbuo, ito ay masusing sumunod sa ADDIE model upang
masiguro na ito ay makatotohanan at walang bahid ng pandaraya. Sa kabilang banda,

isinuri at ipinagtibay ito ng mga eksperto na nagpapaka-dalubhasa sa larangan ng
asignaturang
Filipino.
Lugar ng Pananaliksik
Ang pag-aaral na ito ay isinagawa sa Eduardo Barretto Sr. National Highschool at
ang mga manunugon sa pag-aaral na ito ay ang mga nasa ikapitong baitang na mag-aaral
at ito ay binubuo ng dalawang pangkat sa nasabing paaralan. Pinili ang mga mag-aaral na
ito dahil sila ang kumukuha ng Panitikang Ibong Adarna sa ikaapat na markahan.
Populasyon at Sampling
Ang pag-aaral na ito ay ginamitan ng simple random sampling at binubuo ng
dalawang (2) pangkat at nakabuo ng limampung (50) bilang ng mga mag-aaral sa
Ikapitong (7) baitang ng Eduardo Barretto Sr. National Highschool na ang kabuoang
bilang ng bawat pangkat ay may apatnapung (40) bilang ng mga mag-aaral at
dalawampung (20) Guro na magiging rater’s ng talatanungan sa baitang pito (7) sa
asignaturang Filipino. Sa tulong ng G-power sample size computation application, ang
pananaliksik ay nakakuha ng 50 tagatugon batay sa 0.52 laki ng epekto at 95% antas ng
kompiyansa.
Tagatugon ng Pag-aaral
Ipinapakita sa mga sumusunod na talahanayan ang distribusyon ng mga
respondente kasama sa pag-aaral na ito ang ikapitong (7) baitang mula sa paaralan ng
Eduardo Barretto Sr. National High School (EBSNHS) na may dalawang pangkat na
binubuo ng tig apatnapung (40) mga mag-aaral at Dalawampung (20) Guro na magiging
raters.
Bilang pagtugon sa pag-aaral na ito, makikita sa Talahanayan A na pumili ang
mga mananaliksik ng limampung (50) mga mag-aaral na nagmula sa ikapitong (7)
baitang ng Eduardo Barretto Sr. National Highschool (EBSNHS) na mayroong may
dalawang pangkat na binubuo ng tig apatnapung (40) mga mag-aaral
Talahanayan A
Distribusyon ng mga Tagasagot
Mga Tagasagot Bilang Porsiyento (%)

Mga Mag-aaral ng Ikapitong (7) baitang ng Eduardo
Barretto Sr. National Highschool
(EBSNHS)
Grade 7 Loyalty 25 50%

Grade 7 Respect 25 50%
Kabuoan 50 100%
Talahanayan B
Distribusyon ng mga Tagasagot
Mga Tagasagot/Raters Bilang Porsiyento (%)

Mga Guro sa Filipino 7 sa ibat-ibang paaralan sa
bayan ng Calamba
Babaeng Guro 13 65%

Lalaking Guro 7 35%
Kabuoan 20 100 %
Sa Talahanayan B naman makikita na pumili ang mga mananaliksik ng
dalwampung (20) Guro na magiging raters ng talatanungan sa baitang pito (7) sa
asignaturang Filipino.
Instrumentong Ginamit
Para sa mga Gurong tagapagsagot, gumamit ang mga mananaliksik ng isang
talatanungan mula sa talatanungan nila Tenorio (2021) na may pamagat na “Ang
Nabuong Modyul sa El Filibusterismo bilang kagamitang pampagtuturo sa bagong
kadayawan” at ni Unico (2022), na may pamagat na “The Developed Contextualized
Instructional Material in Grade 9 Economics” na nagpapabisa ng Learner’s Packet
(LEAP) batay sa konsepto, nilalaman at layunin ng Gawain sa pagkatuto o
pagpapayamang gawain at paksang gamit ang pagpapakahulugan ng Likert Scale.
Puntos Interpretasyon
3.25-4.00 Lubhang Mabisa (LB)
2.50-3.24 Mabisa (M)
1.75-2.49 Di-gaanong Mabisa (DGM)
1.00-1.74 Di Mabisa (DM)
Muling ginamit ang Likert Scale sa paglalahad ng lebel ng pagtanggap sa
Learner’s Packet (LEAP) batay sa kahalagahan, paggamit ng wika at istilo, kalinawan,
paglalahad at kaangkupan.
Puntos Interpretasyon
3.25-4.00 Lubos na katanggap-tanggap (LK)
2.50-3.24 Mas katanggap-tanggap (MK)
1.75-2.49 Katanggap-tanggap (K)
1.00-1.74 Di katanggap-tanggap (DK)
Sa balidasyon at pagpapaulad ng Learner’s Packet ng ikapitong (7) baitang sa
asignaturang Filipino sa Eduardo Barretto Sr. National High School ginamit ng mga
mananaliksik sa pagpapaunlad at balidong Learner’s Packet ang istandardisadong
talatanungan sa modelo ng ADDIE. Matapos maisakatuparan, upang mapaunlad ang
talatungan ito ay ipinasa ng mga mananaliksik sa tagapayo at mga dalubhasaan sa
asignaturang Filipino upang hingin ang kanilang mungkahi at kritisismo para sa
pagbabago at pagwawastong muli ng mga katanungan. Siniyasat ng wasto ng mga
dalubhasa ang wastong gamit ng mga ispesipikong mga salita, pangungusap at mga
akmang tanong na may paghahambing sa pag-aaral bago ito ipasagot ng mga
mananaliksik. Ginamit ang talatanungan na nagmula kay Unico (2022). Ito ay mula sa
kanyang pag-aaral na may pamagat na “The Developed Contextualized Instructional
Material in Grade 9 Economics” kung saan ang Cronbach’s Alpha coefficient ng
talatanungan ay 0.940 para sa balidasyon at 0.884 para sa pagtanggap.
Paglilikom ng mga Datos
Matapos masuri ng mga eksperto sa asignaturang Filipino ang balidasyon ng
talatanungan ay kumilos na ang mga mananaliksik sa pamamahagi ng nagawang awput
(Learner’s Packet o LEAP). Ibinigay ito sa dalawampung (20) Guro na nagpakadalubhasa
sa Filipino. Sinuri at binigyan ang mga mananaliksik ng rekomendasyon sa ikagaganda
ng kanilang awput. Matapos ma-balideyt ay sinimulan nang ipinamahagi sa mga gurong
nagtuturo ng Ibong Adarna sa ikapitong (7) baitang, nagbigay ang mga mananaliksik ng
paunang pagsusulit (Pre-test) upang masukat ang kanilang kaalaman sa paksa at matapos
ang walong (8) linggong pagtuturo ay saka bibigyan ang mga mag-aaral ng isang
pagtataya (Post-Test) upang sukatin kung may naintindihan ba ang mga mag-aaral sa
nagawang awtput ng mga mananaliksik. Ang mga datos na nakalap ay hinimay-himay at
pinag-aralang mabuti ayon sa istadistikong gagamitin. Naisagawa nang mahusay at wasto
ang paglilikom at pagkokompyut sa tulong ng kanilang istatistisiyan at nailahad ng wasto
ang mga resulta batay sa mga nakalap na datos at nagawang malapatan ng wastong
pagsusuri na pinagtibay naman ng mga makabuluhang ideya kaugnay sa interpretasyon
na kaniyang nabuo.
Konsiderasyong Etikal
Ang mga mananaliksik ay personal na tumungo sa Eduardo Barretto Sr. National
High School (EBSNHS) upang makipag-ugnayan sa mga namumuno at hingin ang
pahintulot na makapagsagawa ng pag-aaral. Matapos maaprubahan ang pahintulot, ang
mga mananaliksik ay nakipag-ugnayan naman sa punong-guro ng asignaturang Filipino
ng paaralan upang pormal na maipamahagi ang mga talatanungan. Naging sensitibo ang
mga mananaliksik at tiniyak na bukal sa kanilang kalooban ang pagsagot sa talatanungan.
Pagkatapos nito ay taos pusong pagpapasalamat sa kinauukulan.
Sa kabilang banda, ang mga likha ng ibang may-akda na kinuha sa ibang aklat ay
binanggit sa binuong Learner’s Packet o LEAP.
Istatistikal na Tritment ng mga Datos
Pagkatapos ng pangangalap ng mga kinakailangang mga datos, ang mga
sumusunod ang istatikang ginamit:

1. Frequency, Percentage, Likert Scale, at Simple Mean ang ginamit upang
matukoy ang lebel ng balidasyon at pagtanggap na binuong Kagamitang Pampagtuturo sa
Ikapitong Baitang.
2. T-Test ang pormularyong ginamit upang makita ang pagkakaiba ng
pagtatayang ginamit sa Panimula at Panapos na Pagsusulit na isinagawa sa mga mag-
aaral ng Filipino 7.
Kabanata 4
PAGLALAHAD, PAGSUSURI, AT PAGPAPAKAHULUGAN NG MGA DATOS
Ang kabanatang ito ay naglalahad ng presentasyon, pagsusuri at
pagpapakahulugan ng mga nakalap na datos hinggil sa pagbuo at balidasyon ng Learner’s
Packet (LEAP) ng Ibong Adarna batay sa kurikulum ng K-12 program sa asignaturang
Filipino.
Layunin Bilang 1: Makabuo ng Learner’s Packet (LEAP) sa pagtuturo ng Ibong
Adarna batay sa kurikulum ng k-12 Program.
Ninais ng mga mananaliksik na makabuo ng karagdagang kagamitan sa pagtuturo
na magagamit upang mapayabong pa ang kaalaman ng mga mag-aaral. Sa pagbuo ng
Leaner’s Packet (LEAP) naging batayan ng mga mananaliksik ang mga makabagong
paraan upang makuha ang kanilang kawilihan at atensyon ng mga mag-aaral sa ikapitong
baitang na gamitin at basahin ang kanilang mga Manuskriptong Pampagkatuto.
Sa pag-aaral na ito kumuha ng mga batayan upang makabuo ng makabagong
kagamitan na gagamitin upang mas mapaunlad ang karunungan ng mga mag-aaral sa
baitang 7. Makikita sa pagaaral na ito na mabisa ang kinalabasan ng datos na naging
batayan ng mga mananaliksik.
Naging gabay ng mga mananaliksik ang ADDIE model upang makapaghanda at
makapagpataya sa Learner’s Packet (LEAP) ng Ibong Adarna, Una, ay ang pag-aanalisa
na sumasaklaw sa mga pangangailangan ng mga mag aaral sa ikapitong baitang. Ikalawa,
ang Disenyo at paglinang (Development) na kinakapalooban ng tiyak na layunin ng
pagaaral. Ikatlo, implementasyon kung saan ang mga mananaliksik ay nagpakita at
ipinagamit ang mga Leaner’s Packet (LEAP) sa mga Guro ng Filipino sa ikapitong
baitang. Nagbigay rin ang mga mananaliksik ng talatanungan upang mataya ang
balidasyon at lebel ng pagtanggap sa mga Learner’s Packet (LEAP) ng Ibong Adarna.
Ikaapat, ang Ebalwasyon (Evaluation) sa bahaging ito ay ang pagtataya sa mga mag-aaral
bilang paggamit ng Learner’s Packet (LEAP). Mayroon bang Makabuluhang pagkakaiba
sa pagitan ng marka ng paunang pagsusulit at ng panghuling pagsusulit.

Ipinapakita sa Talahanayan 1.1 ang Antas ng balidasyon ng Kagamitang
Pampagtuturo (Learner’s Packet) sa Filipino 7 ayon sa Layunin. Ito ay nakakuha ng
pangkalahatang pagtatasa na 3.75 na may berbal na interpretasyon na Lubhang Mabisa
or Highly Valid. Ang lahat ng Tagapagpahiwatig ay mayroong berbal na interpretasyon
na Lubhang Mabisa or Highly Valid. Sa karagdagan, ang mga tagapagpahiwatig
“Relevant to the topics in Filipino7 (Tiyak at malinaw)”, “Ispesipiko o Angkop at
malinaw ang pahayag”, at “Angkop ang kinalabasan” ang nakakuha ng pinakamataas na
mean na 3.80 habang ang tagapagpahiwatig “Nagagawa” ang nakakuha ng
pinakamababang mean na 3.65.
Talahanayan 1.1
Antas ng Balidity ng Kagamitang Pampagtuturo (Learner’s Packet) sa

Filipino 7 ayon sa Layunin
Tagapagpahiwatig (Indicator) ayon sa Layunin 𝑿̅ VI Rank

1.Relevant to the topics in Filipino7 (Tiyak at malinaw) 3.80 LM 2
2.Ispesipiko o Angkop at malinaw ang pahayag 3.80 LM 2
3.Nasusukat 3.75 LM 4
4.Nagagawa 3.65 LM 6
5.Angkop ang kinalabasan 3.80 LM 2
6.Natatapos sa itinakdang oras 3.70 LM 5
Pangkalahatang Pagtatasa 3.75 LM
Legend: 3.25 – 4.00 Lubhang Mabisa (LM) 1.75 – 2.49 Di Gaanong Mabisa (DGM)
2.50 – 3.24 Mabisa (M) 1.00 – 1.74 Di Mabisa (DM)
Batay sa naging resulta ng balidasyon ng mga Guro, ipinahihiwatig lamang na
may kaayusan at kahusayan ang nabanggit na Learner’s Packet (LEAP) na lalo pang
ikatututo ng mga mag-aaral. Sinusuportahan ng malinaw na pagpapaliwanag ang mga
paksang nakapaloob dito na may kaangkupan sa tamang panahon, kung kaya’t

nabibigyan ng magandang pagkakataon ang mga mag-aaral na maipahayag ang kanilang
ideya opinyon at sa ganitong paraan, tumatalas ang kanilang kaisipan mula sa kaalamang
kanilang natutunan sa mga araling tinatalakay sa tulong ng ng Learner’s Packet (LEAP).
Ayon sa Investopia (2018) sinipi sa pagaaral ni Patio (2018), isa itong disenyo ng
pananaliksik na kung saan bubuo ng panibagong produkto na magagamit sa
pangangailangan ng kasalukuyang suliranin. Kinakailangan ng masusing pagpaplano at
pag-aaral para sa bubuoing karagdagang kagamitang pampagtuturo. Ang pagtuturo ay
nagsisimula bago pa man dumating ang Guro sa loob silid-aralan. Bago pa man ang
talakayan, ang isang epektibong guro ay natiyak kung ano ang kanilang nalalaman,
kailangang malaman at gawin sa loob ng silid-aralan.
Talahanayan 1.2
Antas ng Balidity ng Kagamitang Pampagtuturo (Learner’s Packet) sa

Filipino 7 ayon sa Konsepto
Tagapagpahiwatig (Indicator) ayon sa Konsepto 𝑿̅ VI Rank

1. Nagbibigay ng saloobin at ideya tungkol sa mga Gawain. 4.00 LM 1.5
2.Nagbibigay ng pagbabalik-tanaw sa konsepto at impormasyon
tungkol sa paksa na kailangan solusyonan 3.95 LM 3.5
3.Nakakapukaw sa atensiyon ng mga mag-aaral 3.90 LM 5

4.Nagaganyak ang mga mag-aaral na sagutan ang mga gawain.
3.95 LM 3.5
5.Nakakamit ang layunin ayon sa ginamit na aplikasyon
4.00 LM 1.5

Ipinapakita ng Talahanayan 1.2 ang antas ng validity ng kagamitang pampagtuturo

(Learner’s Packet) sa Filipino 7 ayon sa Konsepto. Ito ay nakakuha ng pangkalahatang
pagtatasa na 3.96 na may berbal na interpretasyon na Lubhang Mabisa or Highly Valid.

Ang lahat ng Tagapagpahiwatig ay mayroong berbal na interpretasyon na Lubhang
Mabisa or Highly Valid. Sa karagdagan, ang mga tagapagpahiwatig “Nagbibigay ng
Saloobin at Ideya tungkol sa mga gawain”, at “Nakakamit ang layunin ayon sa ginamit na
aplikasyon” ang nakakuha ng pinakamataas na mean na 4.00 habang ang
tagapagpahiwatig “Nakapupukaw sa atensiyon ng mga mag-aaral” ang nakakuha ng
pinakamababang mean na 3.90
Sa lumabas na resulta para sa ginamit na learners packet sa Filipino 7, ito ay isang
magandang palatandaan na ang learners packet ay makapagdudulot ng mahahahalagang
impormasyon, ideya upang mas lalo pang lumawak ang kaisipan ng mga mag-aaral dahil
sa mga makabagong gawain na nakapaloob sa LEAP na makapagbibigay ng interes at
kawilihan sa mga mag-aaral na lalong magaganyak sa mga paksang kanilang pinag-
aaralan.
Binigyang turan ni Cayetana (2017) na “Ang mga kagamitan sa pagtuturo ay
nagbago na sa paglipas ng panahon”. Isa itong patunay na nagbabago na ang panahon at
ang henerasyon ng mga mag-aaral ay unti-unti na ring nag-iiba, kaya naman dapat ay
may mas malawak na pagbubuo na mga gawain ang mga Guro na magpapaganyak at
magpapahalina sa mga mag-aaral.
Talahanayan 1.3
Antas ng Validity ng Kagamitang Pampagtuturo (Learner’s Packet) sa

Filipino 7 ayon Paksa
Tagapagpahiwatig (Indicator) ayon sa Paksa 𝑿̅ VI Rank

1.Pagkasunod-sunod ayon sa Curriculum Guidelines 4.00 LM 3
2.Makatotohanang pagsasabuhay/pagsasatao 4.00 LM 3
3.Nakatutugon sa pangangailangan ng mag-aaral 4.00 LM 3
4.Naglalahad ng agad na pag-unawa at ideya sa mga gawaing pagkatuto.
4.00 LM 3
5.Nagpapakita ng kaligirang pangkasaysayan ng paksang inilahad. 4.00 LM 3
Ipinapakita ng Talahanayan 1.1.3 ang antas ng validity ng kagamitang
pampagtuturo (Learner’s Packet) sa Filipino 7 ayon sa Paksa. Ito ay nakakuha ng
pangkalahatang pagtatasa na 4.00 na may berbal na interpretasyon na Lubhang Mabisa
or
Highly Valid. Ang lahat ng Tagapagpahiwatig ay mayroong berbal na interpretasyon na
Lubhang Mabisa or Highly Valid. Na mean na 4.00.
Ito ay isang magandang palatandaan na ang inihandang Learner’s Packet (LEAP)
para sa Filipino 7 ay lubhang nakatulong sa pagpapalawak ng kaisipan ng mga mag-aaral
dahil ang mga gawaing nakapaloob sa bawat paksa ay naglalaman ng makabuluhan at
kaaya-ayang impormasyon, ideya para sa pagkatuto na makatutugon sa pagkaunawa ng
mga pangyayari sa Ibong Adarna na maiuugnay rin nila sa kasalukuyan.
Ayon sa pananaw ni Bustos et. al. (2016), nakasalalay sa mag-aaral ang pagkatuto
at hindi sa Guro. Kaya mabisa na gumawa ng karagdagang kagamitang pampagtuturo
para sa mga Guro ng Filipino 7 upang mas lumawak ang kanilang pagkukunan ng mga
gawaing pang mag-aaral.
Talahanayan 1.4

Filipino 7 ayon Panuto
Tagapagpahiwatig (Indicator) ayon sa Panuto 𝑿̅ VI Rank

1.Pangkaraniwan at malinaw 3.85 LM 3
2.Madaling sundan ang panuto 3.85 LM 3
3.Maayos ang pagkakasunod-sunod 4.00 LM 1
4.Magagawa kahit mag-isa lang 3.85 LM 3
5.Masusundan kahit hindi ginagamitan ng teknolohiya 3.70 LM 5
(Learner’s Packet) sa Filipino 7 ayon sa Panuto. Ito ay nakakuha ng pangkalahatang
Mabisa or Highly Valid. Sa karagdagan, ang tagapagpahiwatig “Maayos ang
pagkakasunodsunod”, ang nakakuha ng pinakamataas na mean na 4.00 habang ang
tagapagpahiwatig “Masusundan kahit hindi ginagamitan ng teknolohiya” ang nakakuha
ng pinakamababang mean na 3.70.
Ipinapahiwatig dito na bukod sa mga Gawain na nakapaloob sa LEAP ay may
kalinawan at kaayusan gayundin ang mga panutong ginamit ay may malinaw na
direksyon, malinaw na pagkakasunod-sunod nito kung kaya’t madaling magawa ng mga
mag-aaral ang mga Gawain. Lao na’t sila lamang mag-isa ang gagawa nito, mas naging
magaan at kaaya-aya ang pag-aaral ng mga mag-aaral sa paksang kanilang tinatalakay
dahil sa maayos at malinaw na panutong gagamitin sa mga pag-sasanay.
Ayon sa pag-aaral ni Tenorio (2021) na may pamagat na “Ang nabuong modyul
sa El Filibusterismo bilang kagamitang pampagtuturo sa bagong kadawyan, ang
pagtuturo ay isang sistematikong presentasyon ng mga nilalaman na nakaangkala sa
pagkatuto ng isang tiyak na kasanayan at kakayahan. Ang instruksyon ay isang
pangkabuoang terminolohiya na ang kahulugan ay ang pagbibigay ng kaalaman sa
pamamagitan ng sistematikong pamamaraan. Ang mga katangian ng isang epektibong
instruksyon ay maaring maipakita sa apat na pangkat: 1) Pagpaplano ng instruksyon 2)

pagmamahala ng instruksyon 3) pagbibigay ng instruksyon at 4) pagtataya sa
instruksyon. Lahat plano, pamamahala, pagbibigay at pagtataya sa instruksyon, kahit sila
ay may mga mag-aaral na tinuturuan na kaiba sa mga normal na mag-aaral
Talahanayan 1.5

Filipino 7 ayon Pagsasanay
Tagapagpahiwatig (Indicator) ayon sa Pagsasanay 𝑿̅ VI Rank

1.May kaugnayan sa Layunin 4.00 LM 2
2.Akma sa abilidad/kakayahan ng mag-aaral) 3.90 LM 5
3.Gumamit ng dayalekto/salita na abot sa kaalaman at kakayahan ng
3.95 LM 4
mag-aaral
4.Angkop sa lebel nang kaalaman ng mag-aaral 4.00 LM 2
5.Mapaunlad ang kasanayan ng mag-aaral sa pagunawa at pagbasa.
4.00 LM 2


(Learner’s Packet) sa Filipino 7 ayon sa Pagsasanay. Ito ay nakakuha ng pangkalahatang
Mabisa or Highly Valid. Sa karagdagan, ang mga tagapagpahiwatig “May kaugnayan sa
Layunin”, “Angkop sa lebel nang kaalaman ng mag-aaral” at “Mapaunlad ang kasanayan
ng magaaral sa pag-unawa at pagbasa” ang nakakuha ng pinakamataas na mean na 4.00
habang ang tagapagpahiwatig Akma sa abilidad o kakayahan ng mag-aaral” ang
nakakuha ng pinakamababang mean na 3.90
Pinatutunayan lamang na ang Learner’s Packet (LEAP) na inihanda ay
kinapalooban ng mga mabubuti at maayos na Gawain na makakatulong sa pagpapatalas

ng DEPARTMENT OF TEACHER EDUCATION 38
kaisipan at pag-unawa ng mga mag-aaral sa ikapitong baitang. Ang Learner’s Packet
(LEAP) ay ginagamitan ng mga salita o bokabularyo na akma sa kaalaman ng mga
magaaral upang mas lalo nilang maintindihan ang bawat paksa at mas mapaunlad ang
kanilang kasanayan sa pag-aaral at pagbabasa.
Binigyang pansin ni Akinleye (2016), sa kanyang sulatin na ang pagiging
epektibo ng pagtuturo at pag-aaral ay nangangailangan ng guro na makapagturo sa mga
mag-aaral gamit ang mga kinakailangang modyul na naglalaman ng mga pisikal na
aktibidad upang maging mas malinaw, kritikal at makatotohanang awput.
Talahanayan 1.6

Filipino 7 ayon Repleksiyon
Tagapagpahiwatig (Indicator) ayon sa Repleksiyon 𝑿̅ VI Rank

1.Mahihikayat ang mag-aaral para maibahagi ang karanasan ayon sa
3.90 LM 4
natutunan
2.Magbigay ng saloobin sa guro kung nangangailangan ng tulong sa
3.95 LM 2
pag-aaral
3.Maging inspirasyon sa pagbuo ng mga inobasyon at makagawa ng
iba’t ibang paraan ng pagsusulit para sa pagkatuto ng mag-aaral 3.95 LM 2
4.Nakahihikayat ng mga mag-aaral na ipahayag ang saloobin

3.95 LM 2
kaugnay ng pagkatuto.
5.Nakapagninilay ang guro sa resulta ng gawain batay sa mga
3.85 LM 5
pamantayan o rubriks.

(Learner’s Packet) sa Filipino 7 ayon sa Repleksyon. Ito ay nakakuha ng pangkalahatang

Mabisa or Highly Valid. Sa karagdagan, ang mga tagapagpahiwatig “Magbigay ng
saloobin sa guro kung nangangailangan ng tulong sa pag-aaral”, “Maging inspirasyon sa
pagbuo ng mga inobasyon at makagawa ng iba’t ibang paraan ng pagsusulit para sa
pagkatuto ng magaaral” at “Nakahihikayat ng mga mag-aaral na ipahayag ang saloobin
kaugnay ng pagkatuto.” ang nakakuha ng pinakamataas na mean na 3.95 habang ang
tagapagpahiwatig “Nakapagninilay ang guro sa resulta ng gawain batay sa mga
pamantayan o rubriks” ang nakakuha ng pinakamababang mean na 3.85
Nangangahulugan lamang na ang ginawang Learner’s Packet (LEAP) na
naglalaman ng mahahalagang paksa, akmang layunin, mahusay na pagsasanay na may
kaugnayan sa lalong pagpapayabong sa kapaligiran at sa kasalukuyan ay nagsisilbing
instrumento sa mga mag-aaral para makuha ang kanilang atensyon na maibahagi ang
kanilang mga saloobin, naging mas interesado silang magpahayag ng kanilang mga
opinyon, ideya at karanasan.
Ayon naman sa pag-aaral ni Dao-yan (2015), “Ang kakayahang komprehensyon
ng mga mag-aaral ay nakasalalay sa kakayahan ng mga guro sa paghahanda ng mga
gawain sa loob ng eskwelahan. Kailangan din ng guro na dumalo sa seminar.” Kung
kaya`t nararapat lamang na makapagpakita ang mga guro ng iba pang paraan o
estratehiya kung papaano mapauunlad ang komprehensyon ng mga mag-aaral.
Ito ay isang estratehiya sa pagtalakay na makatutulong sa mga mag-aaral na
makapagbahagi ng kanilang mga ideya at makapagsasagot sa mga katanungan. Isa rin
itong daan upang makamit ang partisipasyon ng mga mag-aaral sa mga paksang
babasahin o tatalakayin. Magagamit din ito upang mapaunlad ang metacognition ng mga
mag-aaral.
Talahanayan 2.1
Antas ng Pagtanggap ng Kagamitang Pampagtuturo (Learner’s Packet) sa

Filipino 7 batay Nagagamit (Functionality)
Indicators in terms of Nagagamit (Functionality) 𝑿̅ VI Rank

1.Ang programa ay malaya sa teknolohiyang suliranin 3.73 LK 5
2.Program is self-instructed. 3.78 LK 4
3.Ang mga larawan at kulay humuhubog sa pagpapakatao ayon sa
3.90 LK 1.5
programang itinakda.
4.Ang programa ay may kaakibat na layunin. 3.90 LK 1.5
5.Ang programa ay nagpapabilis sa pagkakaroon nang agarang
3.84 LK 3
komunikasyon
Pangkalahatang Pagtatasa 3.81 LK
Legend: 3.25 – 4.00 Lubos na Katanggap –tanggap (LK) 1.75 – 2.49 Katanggap-tanggap (K) 2.50 – 3.24 Mas
Katanggap-tanggap (MK) 1.00 – 1.74 Hindi katanggap-tanggap (DK)
Ipinapakita ng Talahayanan 2.1 ang antas ng validity ng kagamitang pampagtuturo

(Learner’s Packet) sa Filipino 7 batay sa Nagagamit. Ito ay nakakuha ng pangkalahatang
pagtatasa na 3.81 na may berbal na interpretasyon na Lubos na katanggap-tanggap o
Very Acceptable. Ang lahat ng Tagapagpahiwatig ay mayroong berbal na interpretasyon
na Lubos na katanggap-tanggap o Very Acceptable. Sa karagdagan, ang mga
tagapagpahiwatig “Ang mga larawan at kulay humuhubog sa pagpapakatao ayon sa
programang itinakda.” at “Ang programa ay may kaakibat na layunin.” ang nakakuha ng
pinakamataas na mean na 3.90 habang ang tagapagpahiwatig “Ang programa ay malaya
sa
teknolohiyang suliranin” ang nakakuha ng pinakamababang mean na 3.73.

Ito ay isang mahusay na indikasyon na ang inihandang Learner’s Packet (LEAP)
ay lubos na makatutulong bilang karagdagang kagamitang panturo sa Filipino 7 dahil sa
Learner’s Packet na ito, ang mga larawan at iba pang aspeto sa mga gawain gayundin
ang mga salitang ginamit, mahusay at epektibong mga pagsasanay ang nagsisilbing susi
sa paghahahndog sa kaisipan, base ito sa damdamin at kaasalan ng mga mag-aaral na
huhubog sa kanila sa magandang imahe ng isang matalino at kapakipakinabang na
mamamayan ng ating bansa sa hinaharap.
Ayon naman kay Ambayon, (2020) “sa modyular na pagtuturo, natututo ang mga
mag-aaral sa kanilang sariling hakbang o pamamaraan. Ito ay nakakatulong sa mga
magaaral upang mabigyan ng mahabang pagkakataong masagot ang mga gawain.” Ito
ang tunay na dahilan kung bakit may magandang naidudulot ang pagkakaroon ng
Learners Packet (LEAP) dahil nagkakaroon nang kusa ang mga bata pagdating sa pag-
aaral at sa pagsagot sa mga nilalaman ng Learners Packet (LEAP).
Talahanayan 2.2
Antas ng Pagtanggap ng Kagamitang Pampagtuturo (Learner’s Packet) sa Filipino 7

batay sa Katumpakan (Accuracy)
Indicators in terms of Katumpakan (Accuracy) 𝑿̅ VI Rank

1.Ang programa ay naglalaman ng wastong impormasyon tungkol sa paksa 3.90 LK 3.5
2.Ang programa ay nagbibigay ng pagkakataon sa mag-aaral na makapili nang
3.98 LK 1
pinaka -angkop na kasagutan
3.Ang mga pamimilian ay may pagkakapareho sa kahulugan subalit may iba’t
3.95 LK 2
ibang mapanuring gamit.
4.Ang programa ay tiyak at malinaw ang paglalahad ng impormasyon.
3.90 LK 3.5
5.Ang programa ay naayon sa pagkakasunod-sunod ang mga konsepto.
3.88 LK 5

Legend: 3.25 – 4.00 Lubos na Katanggap –tanggap (LK) 1.75 – 2.49 Katanggap-tanggap (K)
2.50 – 3.24 Mas Katanggap-tanggap (MK) 1.00 – 1.74 Hindi katanggap-tanggap (DK)
Ipinapakita ng Talahanayan 2.2 ang antas ng validity ng kagamitang
pampagtuturo(Learner’s Packet) sa Filipino 7 batay sa Katumpakan. Ito ay nakakuha ng
pangkalahatang pagtatasa na 3.88 na may berbal na interpretasyon na Lubos na
katanggap-tanggap o Very acceptable. Ang lahat ng Tagapagpahiwatig ay mayroong
berbal na interpretasyon
Lubos na katanggap-tanggap o Very acceptable. Sa karagdagan, ang tagapagpahiwatig
“Ang programa ay nagbibigay ng pagkakataon sa mag-aaral na makapili nang
pinakaangkop na kasagutan.” ang nakakuha ng pinakamataas na mean na 3.98 habang
ang tagapagpahiwatig “Ang programa ay malaya sa teknolohiyang suliranin” ang
nakakuha ng pinakamababang mean na 3.73
Ipinapakita lamang sa bahaging ito na ang binuong Leaner’s Packet (LEAP) ay
kinakitaan ng mga tunay at malinaw na paglalahad ng mga ideya at impormasyon hinggil
sa paksang pinag-aaralan, makikita rin na ang mga bagong gawain o pagsasanay ay
madaling maunawaan at maisagawa ng mga mag-aaral.
Ayon kay Villaluz (2019), “Dahil sa makabagong panahon ng pagtuturo ay unti-
unti na ring nagbabago ang pamamamraan ng pag-aaral.” Ang Direct at Indirect na
instruksyon, maraming guro ang nakatuklas na ito ay mabisa sa pagtukoy ng pamamaraan
sa pagtuturo ngunit may kahirapan kapag ginamit ang ito sa dalawang kategorya ng
instruksyonal na pamamaraan.
Talahanayan 2.3

batay sa Kaangkupan (Sustainability)
Indicators in terms of Kaangkupan(Sustainability) 𝑿̅ VI Rank
1.Ang mga gawain ay nagkakaiba-iba ayon sa ugali at kakayahan ng
3.88 LK 4.5
mga mag-aaral
2.Ang mga gawain ay akma sa paksa 3.90 LK 2.5
3.Ang mga gawain ay may kaugnayan,nagbibigay ng interes at
3.88 LK 4.5
nakagaganyak ng mag-aaral
4.Ang paggamit ng karagdagang gawain ay angkop sa bilang ng
3.90 LK 2.5
mga mag-aaral
5.Ang mga salitang ginamit sa bokabularyo ay angkop sa lebel ng
3.92 LK 1
mag-aaral

(Learner’s Packet) sa Filipino 7 batay sa Kaangkupan. Ito ay nakakuha ng
pangkalahatang pagtatasa na 3.90 na may berbal na interpretasyon na Lubos na
katanggap-tanggap o Very Acceptable. Ang lahat ng Tagapagpahiwatig ay mayroong
berbal na interpretasyon na Lubos na katanggap-tanggap o Very Acceptable. Sa
karagdagan, ang tagapagpahiwatig “Ang mga salitang ginamit sa bokabularyo ay angkop
sa lebel ng mag-aaral.” ang nakakuha ng pinakamataas na mean na 3.92 habang ang mga
tagapagpahiwatig “Ang mga gawain ay nagkakaiba-iba ayon sa ugali at kakayahan ng
mga mag-aaral” at “Ang mga gawain ay may kaugnayan, nagbibigay ng interes at
nakagaganyak ng mag-aaral”ang nakakuha ng pinakamababang mean na 3.88
Kakikitaan lamang na ang Learner’s Packet (LEAP) ay kinapapalooban ng mga
pagsasanay na nagpapahayag sa tamang kaisipan at katalinuhan ng mga mag-aaral, ito rin
ay angkop sa mga araling tinatalakay na nakapagdudulot ng interes at sigla sa pagkatuto
ng mga batang mag-aaral sa ganitong kahusayan ng pagkakabuo ng Learner’s Packet
(LEAP). Nagpapakita rin ito ng tagumpay sa bahagi ng mga guro sa larangan ng

pagtuturo.
“Malaking hamon sa panahon ng pandemya ito ang pagtataya ng pagkatuto ng
mga pag-aaral, Cabigao (2021)”, kaya naging daan ang paggawa ng Learner’s Packet
(LEAP)
Sa naging aral ng mga mananaliksik nakita nila kung gaano kalawak ang
konsiderasyon ng mga guro upang matulungan ang kanilang mga mag-aaral na matuto
kahit na tayo ay nasa gitna ng krisis, mahirap man pero ginawa ng mga guro ang lahat
upang maihatid ang serbisyong edukasyon sa bawat bata. Kaya nararapat lamang na pag-
ibayuhin ng isang guro ang kanyang pag-uugali at pagpapahalaga sa mga mag-aaral
sapagkat ito ang magiging motibasyon nila upang mapataas ang antas ng kanilang
kakayahan.
Ipinapakita ng Talahayanan 2.4 ang antas ng validity ng kagamitang pampagtuturo

(Learner’s Packet) sa Filipino 7 batay sa Kagamitan. Ito ay nakakuha ng pangkalahatang
na Lubos na katanggap-tanggap o Very Acceptable. Sa karagdagan, ang
tagapagpahiwatig “Ang mga kagamitan ay nakadaragdag sa kasanayan sa pag-unawa at
pagbasa.” ang nakakuha ng pinakamataas na mean na 4.00 habang ang mga
tagapagpahiwatig “Ang tekstong kasanayan ay nagbibigay ng wastong impormasyon
ayon sa paksang ipinahayag.” ang nakakuha ng pinakamababang mean na 3.80.
Talahanayan 2.4

ayon Kagamitan (Usability)
Indicators in terms of Kagamitan (Usability) 𝑿̅ VI Rank
1.Ang kagamitang inihanda ay nagpapaisip at nagpapasuri ng mga kritikal na
3.90 LK 3
paksa.
2.Ang Konsepto sa mga kagamitan ay pangkaraniwan at komprehensibo
3.95 LK 2
3.Ang mga kagamitan ay nakadaragdag sa kasanayan sa pagunawa at pagbasa 4.00 LK 1
4.Ang kagamitan ay nagbibigay ng pagkakataon para mahubog ang kasanayan sa
3.85 LK 4
pasasalita/pakikipag-usap.
5.Ang tekstong kasanayan ay nagbibigay ng wastong impormasyon ayon sa
3.80 LK 5
paksang ipinahayag
Ito ay isang magandang pahiwatig na ang binuong Learner’s Packet (LEAP) ay
kinakitaan ng mga mahuhusay na kagamitan. Makatutulong ito sa kasanayan at
pangunawa sa pagbasa. Gayundin ang tamang paghubog sa kanilang kaalaman at
kasanayan sa pakikipagtalakayan hango sa mga paksang aralin na kinapapalooban ng
mga tama at angkop na mga Gawain.
Inilahad ni Cox (2014) ang tisis ni Zamora 2016, na sa kasalukuyang panahon,
ang impormasyon, media at teknolohiya ang pangunahing pangangailangan ng
kasalukuyang sistema ng edukasyon. Patunay lamang na sa kasalukuyang panahon online
na rin ang nagsisilbing silid-aralan ng mga mag-aaral, kaya marapat lamang na nababago
ang sistema ng edukasyon sa bansa. Ito ay tumugon naman sa naging resulta ng pag-aaral
ng mga mananaliksik. Angkop ang mga Learner’s Packet (LEAP) na kakailanganin ng
mga magaaral sa loob ng kanilang mga tahanan sa pagkalap ng mahahalagang
impormasyon, kaalaman at aral na mapupulot ng mga mambabasa.
Talahanayan 2.5

batay sa Kahusayan (Efficiency)
Indicators in terms of Kahusayan (Efficiency) 𝑿̅ VI Rank
1.Ang programa ay mabilisang nasasagot 3.80 LK 5
2.Ang programa ay naisasaayos nang buong husay.
3.85 LK 4
3.Ang programa ay naisasagawa ayon sa angkop na panahon
3.88 LK 3
4.Ang programa ay may kaangkupan ang mga pagsasanay sa
3.95 LK 1
inilahad na paksa.
5.Ang programa ay angkop sa malalaking bilang ng ma-aaral.
3.94 LK 2


(Learner’s Packet) sa Filipino 7 batay sa Kahusayan. Ito ay nakakuha ng pangkalahatang
na Lubos na katanggap-tanggap o Very Acceptable. Sa karagdagan, ang
tagapagpahiwatig “Ang programa ay may kaangkupan ang mga pagsasanay sa inilahad
na paksa.” ang nakakuha ng pinakamataas na mean na 3.95 habang ang mga
tagapagpahiwatig “Ang programa ay mabilisang nasasagot.” ang nakakuha ng
pinakamababang mean na 3.80.
Isa itong patunay na ang binuong Learner’s Packet (LEAP) ay kinakitaan ng
kahusayan dahil nakaangkop ito sa kasalukuyan at ang mga pagsasanay na nakapaloob ay
angkop sa mga paksang pinag-aaralan.
Isa na ring guro ang sumubok na gumamit ng isang Interaktibong mga gawain sa
pagtuturo ng panitikan at nagkaroon ng magandang resulta. Ayon sa pag-aaral na
isinagawa ni Castelo (2019) na pinamagatang “Pagbuo at Balidasyon ng Interaktibong
Modyul sa Pagtuturo ng Panitikang Asyano” isa lamang itong patunay na nagiging

matagumpay ang mga mag-aaral sa bawat gawaing ginagawa nila sa araw-araw nilang
pag-aaral. Naoobserbahan ng mga mag-aaral ang sarili nilang pangg-unawa sa
pamamagitan ng paminsan-minsang paghinto sa pagbabasa, pagtatanong sa sarili at
pagkakaroon ng pananaw sa nakaraan at hinaharap batay sa mga pangyayaring
nakapaloob sa binabasang
teksto.
Layunin Bilang 3: Matukoy ang panimula at panapos na pagsusulit sa ikaapat na
markahan hinggil sa binuong Learner’s Packet (LEAP).
Ang pauna at panghuling pagsusulit ay nilayon upang masuri ang paglago ng mga
magaaral sa kaalaman sa isang partikular na paksa. Gaya ng binigyang diin ni Paul
Richard Kuehn (2021) sa kanyang blog, ang pre/post-test ay sumasaklaw sa lahat ng
paksang pagaaralan ng mga mag-aaral sa isang quarter o isang semestre. Sa panahon ng
pretest, hindi kinakailangang malaman ng mga mag-aaral ang mga sagot sa lahat ng
tanong. Gayunpaman, dapat silang asahan na gamitin ang dating kaalaman upang
ipagpalagay ang mga makatwirang sagot. Kapag kumukuha ng parehong pagsusulit na
tinatawag na posttest sa katapusan ng isang quarter, ang mga mag-aaral ay dapat asahan
na sasagot ng higit pang mga tanong nang tama batay sa pagtaas ng kaalaman at pag-
unawa. Sa posttest, mayroong pagtaas sa pagganap ng mga mag-aaral pagkatapos gamitin
ang modyul, kagamitang panturo at iba pang kagamitan sa pag-aaral.
Talahanayan 3.1
Panimulang Pagsusulit sa Ikaapat na markahan ng mga mag-aaral sa Ikapitong baitang
Indicators F %
Outstanding 0 0.00
Very Satisfactory 5 10.00
Satisfactory 4 8.00
Fairly Satisfactory 10 20.00
Did Not Meet Expectations 31 62.00
Total 50 100.00
Legend: 90 - 100 Outstanding 85- 89 Very Satisfactory 80 - 84 Satisfactory 75 - 79 Fairly Satisfactory 74 below Did not
meet expectations
Ang Talahanayan 2.1 ay nagpapakita ng antas ng pagkatuto ng mag aaral sa ika-7
na baitang paunang pagsusulit. Ang antas ng pagkatuto ng mga mag aaral sa Learner’s
Packet (LEAP) ay masyadong mababa. Mayroong 31 (62.00%) samakatuwid ang mga
mag-aaral ay nakapagtala ng “Did not meet Expectation”
Ang resulta sa paunang pagsusulit ay di naabot ang pamantayan. Dito nauunawaan na
mababa ang nakuhang marka ng mag-aaral sapagkat di pa naituturo ang mga aralin.
Sinusukat ang kaalaman ng bata tungkol sa paksa na napapaloob sa Learner’s Packet
(LEAP). Kinukuha rin ang kalakasan at kahinaan ng mga bata sa bawat tanong na
isinama sa pagsusulit.
Base sa reultang nakuha ang mga mag-aaral ay nangangailangan ng masusing paggabay
ng guro sa paghubog ng kanilang kaalaman. At bilang mga gurong nagsasanay sa
Filipino, Ang mga mananaliksik ay bumuo ng karagdagang kagamitang pampagtuturo sa
Ibong Adarna: Learner’s Packet (LEAP) upang makatulong ang iba’t-ibang pagsasanay
sa mga mag-aaral ng baitang 7. Ito ay isang mainam na palatandaan na ang Learner’s
Packet (LEAP) na isasagawa ay may matibay na pundasyon tulad ng Ibong Adarna na
kung saan ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng makabuluhang mga gawain upang
masuring mabuti ang paksang tinalakay sa Ibong Adarna. Dito masusukat kung gaano
kahalaga ang maidudulot sa pagkatuto ng mga mag-aaral sa pag-unlad ng kaisipan ng
mga nagsisilbing patnubay sa pag-unlad ng kaisipan ng mga batang mag-aaral.

Binigyang diin naman ni Retusto (2016) na ang isang guro ay mas humuhusay
kapag gumagamit ng akmang kagamitang pampagtuturo kapag siya’y nagtuturo ng aralin.
Isang patunay na matutulungan ang mga mag-aaral na mas lalong maintindihan ang mga
paksang ilalahad at ituturo ng mga guro sa Filipino dahil malaki ang magiging
responsibilidad ng mga guro sa pagkatuto ng mga mag-aaral modyular man ito o online,
bago pa man ibigay o ituro sa mga mag-aaral ang isang paksa at gawain dapat ay
nasubukan na ito ng mga guro kung epektibo ba o magkakaroon ba ng tulong upang mas
lalong madagdagan ang kaalaman ng mga mag-aaral. At bilang isang mag-aaral dapat
gawin nila ang kanilang parte na unawain at sagutin ng tama ang mga katanungan at
gawaing pang mag-aaral. Kaya ang kakayahang ito ay dapat matamo ng isang mag-aaral
upang makamit ang tagumpay, ngunit dahil sa kahirapan maraming mag-aaral ang hindi
marunong bumasa ng pang-unawa sa kadahilanang kulang sila sa wastong gabay at
paraan na makakatulong na rin sa kanila upang mas malinang ang kanilang kasanayan sa
pagbasa nang pang-unawa.
Talahanayan 3.2
Panapos na Pagsusulit sa Ikaapat na markahan ng mga mag-aaral sa Ikapitong baitang
Indicators F %
Outstanding 19 38.00
Very Satisfactory 18 36.00
Satisfactory 9 18.00
Fairly Satisfactory 3 6.00
Did Not Meet Expectations 1 2.00
Total 50 100.00
Legend: 90 - 100 Outstanding 85- 89 Very Satisfactory 80 - 84 Satisfactory 75 - 79 Fairly Satisfactory 74 below Did not
meet expectations
Ang Talahanayan 2.2 ay nagpapakita ng antas ng pagkatuto ng mag aaral sa ika-7
na baitang Panapos pagsusulit. Ang antas ng pagkatuto ng mga mag aaral sa modyul ay
mas maayos kesa unang pagsusulitl. Mayroong 1 (2.00%) mga bata ang nakakuha ng
“did not meet expectations”.
Ang resulta sa Panapos na pagsusulit ay tumaas kumpara sa resulta ng paunang
pagsusulit. Batay sa resultang ito, ang mag aaral ay nauunawaan ang tinalakay na
binuong
Learner’s Packet (LEAP) sa Ibong Adarna. Ang mga mananaliksik ay nakatulong sa
pagunawa ng mga mag aaral ng nasa baitang 7.
Ipinapakita lamang batay sa Learer’s Packet (LEAP) na ang paggamit nito sa pagaaral ng
Ibong Adarna ay malaking tulong lalo na sa pagkatuto ng mga mag-aaral dahil ang mga
patnubay na pagsasanay ay nakapagpapatalas ng kaisipan ng mga mag-aaral upang
maabot ang mataas na pagkaunawa, pagsusuri at pagbibigay kahalagahan na nakapaloob
sa Learner’s Packet (LEAP), kung kaya’t may posibilidad na makakuha ng mataas na
grado na magiging simbolo sa pag-unlad ng kanilang taglay na karunungan
Sa hamon ng makabagong henerasyon, inaasahan na ang mga guro ay
makagagawa nang mas mahusay na pamamaraan at kagamitan sa pagtuturo. Sa
pagtutulungan ng mga guro at magulang ipagpapatuloy ang paglinang sa pagkatuto ng
mga mag-aaral. Ang pagiging masaya sa serbisyo bilang guro at ang pagiging masaya sa
klase ay magbubunga ng ibayong kahusayan sa pagtuturo (Cabigao, 2021), isa sa mga
suliranin ng mga guro hindi lamang sa Filipino kundi sa lahat ng mga magulang ay
natututo rin ang mga magaaral na bumalik sa nakaraan na kanilang mga magulang ang
nagsilbi nilang pangunahing guro nang pumasok ang pandemya sa ating bansa.
Mahalagang matutunan at maunawaan ng mga mag-aaral ang paggamit ng mga
modyul upang mas malinang pa ang kanilang kakayahan. Sa isang pag-aaral sa Estados
Unidos (2015), tungkol sa “Younger American Reading Habits and Technology Use”
tinalakay rito kung ilang porsyento ng mga kabataan ang nagbabasa pa rin kahit may
akses na sila sa internet sa kanilang mga tahanan. Tinatalakay din dito ang iba pa nilang
ginagawa at “media comsumption,” dahil alam ng mga nagsasaliksik na kaya bumababa
ang bilang ng mga nagbabasa ay dahil sa ginagawa nilang mga ‘activities’ lamang may
libre silang oras. Sinasabi sa datos na may 39% na mga kabataan ang pumupunta sa mga
sporting events kapag may libre silang oras, mayroon ding 36% ang pumupunta sa mga
concerts, pagtatanghal at mga dance performance. Ang iba namang 32% ay pumupunta sa
mga bookstores, at 26% ay pumupunta sa mga museyo, art galleries at mga
makasaysayang tanawin.
Talahanayan 3.3
Pagsubok sa kahalagahan sa pagitan ng Akademikong Pagganap sa Pretest at Posttest

Paired Differences
Test Mean SD T P value Remarks Decision
Reject
Pretest and
Posttest -12.780 8.289 -10.902 .000 Significant Ho
Ang Talahanayan 2.3 ay nagpapakita kung mayroong makabuluhang pagkakaiba
sa pagitan ng marka ng paunang pagsusulit at ng panapos na pagsusulit. Ang probability

value na .000 ay lubhang mas mababa kaysa signipikong lebel na .05 ang hinuha
(Hypothesis) ay di katanggap-tanggap. Maaari nating sabihing mayroong makabuluhang
pagkakaiba sa pagitan ng marka ng pauna at panapos na pagsusulit.
Dahil sa pagkakaiba ng ito masasabi natin na ang Learner’s Packet ay naging

epektibo. Dito madaling masusukat ang kaibahan ng mga mag-aaral
sa naging resulta ng mga pagsusulit sa pauna at panapos.
Kabanata 5

W1 Learning Area FILIPINO Grade Level 7
Quarter IKAAPAT NA Date
MARKAHAN
I. PAMAGAT NG ARALIN Kaligirang Pangkasaysayan ng Ibong Adarna

II. MGA
 Ang ating sariling mga kaisipan tungkol sa mga
PINAKAMAHALAGANG
KASANAYANG motibasyon ng may-akda ay inilalahad sa pamamagitan
PAMPAGKATUTO ng pagpapakita ng bahagi ng pagbasa ng akda.
(MELCs)
III. PANGUNAHING Ang personal na opinyon at motibasyon ng manunulat ay

NILALAMAN nakasalalay sa aspeto ng akda.
Pagsulat ng serye ng mga pag-aaral na may kaugnayan sa
kasaysayan ng mga ibong Adarna.
IV: YUGTO NG PAGKATUTO AT MGA GAWAING PAMPAGKATUTO

I.Panimula (Mungkahing Oras: 5 minuto)
Panuto: Tukuyin ang mga salitang mahahanap sa “word search”.
IV. YUGTO NG PAGKATUTO AT MGA GAWAING PAMPAGKATUTO

D. Pagpapaunlad (Mungkahing Oras: 35 minuto)
Panuto: Basahin at unawain ang Kaligirang Pangkasaysayan ng Ibong Adarna.

Kaligirang Pangkasaysayan ng Ibong Adarna
Ang ibong Adarna ay isang tula ng pag-ibig. Ito ay isang uri ng epikong tula tungkol sa
pakikipagsapalaran at kabayanihan na kadalasang ginagawa ng mga sikat na tao. Ang setting na ito
ay karaniwang nasa mga bansang Europeo. Ang romantikong musika ay nagsimulang lumaganap
sa Europa noong Middle Ages at sinasabing dumating sa Pilipinas mula sa Mexico noong ika-17
siglo. Ngunit noong ika-18 siglo, naunawaan sa ating bansa kasabay lamang na ang palimbagan ay
ipinakilala at natutunan ang alpabetong Latin mula sa ating mga ninuno.
Ang Ibong Adarna ay isang dayuhang publikasyon. Bagama't hindi naitala ang tagasalin sa wikang
Filipino, ito ay sumasalamin sa pagkamalikhain ng may-akda. Ang tula ay isang anyo ng
pagkukuwento na ginamit ng ating mga ninuno sa oral literature. Mayroong dalawang uri ng mga
awit ng pag-ibig: mga awit at mga himno. Ang salitang corrido ay nagmula sa Mexican corrido na
nagmula naman sa Spanish occurido na nangangahulugang darating. Ang mala-koridor na ibong
Adarna ay may mga sumusunod na katangian.
a. Mayroong walong salita sa bawat taludtod.
b. Naglalarawan ng mga tauhan na may kapangyarihan o kakayahang gumawa ng mga himala.
c.Ipinapakita ang kapana-panabik na pakikibaka ng mga karakter para sa pag-ibig.
d. Malayong mga pakikipagsapalaran ay nangyayari sa totoong buhay.
Sanggunian: Ibong Adarna at ang Tatlong Prinsipe, Roselyn Salum et.al
Gawain sa Pagkatuto Bilang 1
Panuto: Ibigay ang maikling pananaw ukol sa ibinigay na katanungan.
1. Bakit mahalagang pag-aralan ang kasaysayan ng Ibong Adarna?
2. Sa iyong palagay, ano ang makukuhang aral sa pagtatalakay ng kaligirang pangkasaysayan

ng Ibong Adarna?
3. Bilang isang mag-aaral, paano mo mahihikayat ang iyong kapwa mag-aaral na alamin ang
kuwento ng Ibong Adarna?
Panuto: Ilagay ang ✓ (tsek) kung tama ang pahayag at ✖ (ekis) kung hindi.
1. ______1. Sa bansang Europa nadiskubre ang akdang Ibong Adarna.

2. ______2. Si Huseng Sisiw ang sinasabing may akda ng Ibong Adarna.
______3. Ang Ibong Adarna ay isang uri ng Awit.
4. ______4. Ibong Adarna ang tunay na pamagat ng libro.
5. ______5. Tinatayang taong 1610 nadiskubre ang Ibong Adarna.
E. Pakikipagpalihan (Mungkahing Oras:10 minuto)
Gawain sa Pagkatuto Blg. 3
Panuto: Sagutin ang mga katanungan sa ibaba base sa iyong naunawaan sa pagbabasa ng
Kaligirang Pangkasaysayan ng Ibong Adarna.
1. Ano-anong natatanging kaugalian at pagpapahalaga ng mga Pilipino ang masasalamin sa

akdang Ibong Adarna?
2. Bakit mahalagang pag-aralan ang Akdang Ibong Adarna?
3. Bilang mag-aaral, paano mo isasabuhay ang mga pagpapahalagang inilalahad ng akdang
ito?
A. Paglalapat (Mungkahing Oras: 5 minuto)
Panuto: Kung lubos mong naintindihan ang kabuoan ng kasaysayan ng Ibong Adarna, magsulat ng
dalawa hanggang tatlong talata na tatalakay sa kaligirang pangkasaysayan ng Ibong Adarna. Sundin
lamang ang rubriks na makikita sa ibaba.
PAMANTAYAN SA PAGGAWA NG TALATA:

Husay sa pagkakabuo ng Pamagat- 10 puntos
Kaugnayan sa larawan- 10 puntos
Nilalaman: 10 puntos
V. PAGTATAYA (Mungkahing Oras: _________)
(Ang mga Gawain sa Pagkatuto para sa Pagpapayaman, Pagpapahusay, o

Pagtataya ay ibibigay sa ikatlo at ikaanim na Linggo)
Panuto: Bilugan ang titik ng tamang kasagutan sa mga sumusunod na pahayag.
1. Sa bansang Mexico anong taon nang ito ay nakarating sa pilipinas ng

kuwento ng Ibong Adarna?
a. Ika-17 dantaon c. Ika-16 dantaon
b. Ika-18 dantaon d. ika-15 dantaon
2. Ano ang dalwang uri ng Tulang Romansa?
a. Haiku at Tanaga c. Awit at Korido
b. Pagsasatulad at pagmamalabis d. Tao at Bagay.
3. Saang tula nabibilang ang Nobelang Ibong Adarna?
a. Tulang Komedya c. Tulang Pasubali
b. Tulang Paglalakbay d. Tulang Roamnsa
4. Sa anong Kontinental unang nag simula ang tulang romansa?
a. Europa c. Amerika
b. Asya d. Africa
5. Ang buong pamagat ng Ibong Adarna.
a. Ang paghuli sa mahiwagang Ibon
b. Sa buhay na pinagdaanan ng tatlong Prinsipeng magkakapatid na anak
nang haring Fernando at reynang Valerian
c. Ang mga pinagdaanan ng prinsipe at prinsesa sa kamay ng hari salermo
d. Ang pagmamahal ng Prinsesa kay Prinsipe Don Juan
VI. PAGNINILAY (Mungkahing Oras: 5 minuto)

Ipabatid ang iyong personal na pagtatasa sa kard ayon sa lebel ng iyong performans.
Self-Assessment ng mga Antas ng Pagganap ng Mag-aaral
Pumili ng isa sa mga code sa ibaba upang isaad ang iyong karanasan sa pagsasagawa ng mga gawaing ito. Idagdag ito sa antas ng
LP o antas ng pagganap Basahin ang paglalarawan bilang gabay - Ginawa ko ito nang tama, walang problema sa paggawa nito.
Ang gawain ay nakatulong sa akin na matuto nang higit pa tungkol sa paksa.
√ - Mabuti ang ginawa ko. Nahihirapan akong gawin ito. Nakatulong sa akin ang trabahong iyon para patuloy akong matuto.
? - Hindi ko gusto o magkaroon ng maraming problema sa paggawa nito. Hindi ko maintindihan ang mga kinakailangan sa
trabaho. Kailangan ko pa rin ng higit pa o mas kaunting mga detalye upang magawa ko ito nang maayos at mahusay.
Gawain sa Pagkatuto LP
Bilang 1
Bilang 2
Bilang 3
Bilang 4
VII: https://drive.google.com/drive/folders/16IIA6CTGoPIm_Ps1LXslm7MtUAtMZoLw
SANGGUNIAN https://www.panitikan.com.ph/kaligirang-pangkasaysayan-ng-ibonghttps://
www.panitikan.com.ph/kaligirang-pangkasaysayan-ng-ibong-adarna-
buodadarna-buod
Inihanda nina:
Genesis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D. Silorio

Quarter IKAAPAT NA MARKAHAN Date
I. PAMAGAT NG ARALIN Korido at Ang Kahalagahan ng Ibong Adarna
II. MGA Naibibigay ang kahulugan at katangian ng korido
PINAKAMAHALAGANG
KASANAYANG Nakapagbabahagi ng sariling ideya tungkol sa Ibong
PAMPAGKATUTO Adarna.
(MELCs)
III. PANGUNAHING Kahulugan at katangian ng awit at korido

NILALAMAN Kahalagahan ng pag-aaral ng Ibong Adarna

Panuto: Basahin ang saknong na korido na nagmula sa Ibong Adarna at sagutin ang mga
katanungan.
PANAWAGAN NG MAY-AKDA (SAKNONG 1–SAKNONG 6)

O, Birheng kaibig-ibig Labis yaring pangangamba
Ina naming nasa langit, Na lumayag na mag-isa,
Liwanagan yaring isip Baka kung mapalaot na
Nang sa layo’y di malihis. Ang mamangka’y di makaya
Ako’y isang hamak lamang Kaya, Inang matangkakal

Taong lupa ang katawan, ako’y iyong patnubayan,
Mahina ang kaisipan nang mawasto sa pagbanghay At maulap ang
pananaw. nitong kakathaing buhay.
Malimit na makagawa At sa tanang nariritong

Ng hakbang na pasaliwa Nalilimping maginoo
Ang tumpak kong ninanasa Kahilinga’y dinggin
ninyo Kung mayari ay pahidwa Buhay na aawitin ko.
Sagutin ang mga katanungan:
1. Ilang linya mayroon ang saknong?

2. Ilang pantig mayroon ang bawat linya?
3. Anong uri ng akdang panitikan ang Ibong Adarna?
4.Ano ang nilalaman sa binasang bahagi ng korido?
http://supplemental7niwarville.blogspot.com/2017/05/panawagan -ng-may-akdahttp://supplemental7niwarville.blogspot.com/2017/05/panawagan-ng-may-akda-saknong-1saknong-
6.htmlsaknong-1saknong-6.html

Panuto: Basahin at unawaing mabuti ang pagkakaiba ng Korido at awit at Kaligirang kasaysayan
ng Ibong Adarna. Sagutin ang mga gabay na tanong.
AWIT AT KORIDO: PAGKAKAIBA
Awit:
May labing dalawa (12) na pantig sa bawat taludtod. Tulang pasalaysay na kung saan
makatotohanan ang mga tauhan at maaring maganap sa tunay na buhay ang kanilang
pakikipagsapalaran. Inaawit ang himig na mabagal o adante.
Korido:
May walong (8) pantig sa bawat taludtod. Tulang pasalaysay na may kasamang kababalaghan; ang
mga tauhan ay nagsasagawa ng mga bagay na di maaring magawa sa tunay na buhay.
Pagkakaiba ng Awit sa Korido

1. Ang kaibahan ng awit at korido ay maaaring nasa sukat at anyo:
2. Mabilis ang bigkas ng korido, may kabagalan naman ang awit
3. Ang korido ay may walong pantig at binibigkas sa kumpas ng martsa “allegro”, samantala ang
awit ay may labindalawang pantig at inaawit na mabagal sa saliw ng gitara o bandurya “allegro”
4. Ang ikinaganda ng awit ay sa mga aral na ipinahihiwatig samantala sa korido ang ikinawiwili ng
mga mambabasa ay ang kuwento o kasaysayang napapaloob dito.
Halimbawa ng Korido
Ibong Adarna, Don Juan Tiñoso, Don Juan Teñoso, Mariang Kalabasa, Ang Haring Patay, Mariang
Alimango, Bernardo Carpio ni Jose de la Cruz, Rodrigo de Villas ni Jose de la Cruz, Prinsipe
Florennio ni Ananias Zorilla, Buhay na Pinagdaanan ni Donya Maria sa Ahas
Halimbawa ng Awit:
Florante at Laura ni Francisco Balagtas, Buhay ni Segismundo ni Eulogio Juan de
Tandiona, Doce Pares na Kaharian ng Francia ni Jose de la Cruz, Salita at Buhay ni
Mariang Alimango, Prinsipe Igmidio at Prinsesa Clariana
Panuto: Sagutin ang mga sumusunod na tanong.

1. Ano ang awit at korido?
2. Ilang pantig ang mayroon sa Awit at Korido?
3. Ano ang mabilis na bigkas?
4. Ano naman ang may kabagalan na bigkas?
Panuto: Ibigay ang maikling pananaw ukol sa ibinigay na katanungan.
1. Bakit mahalagang pag-aralan ang pagkakaiba ng Awit at Korido?
2. Sa iyong palagay, ano ang makukuhang aral ng Awit at Korido?
3. Sa iyong sariling pananaw, paano magiging epektibo ang paggawa ng Awit o Korido bilang
isang mag-aaral?

A. Panuto: Gamit ang Venn Diagram, ihambing ang AWIT at KORIDO. Isulat ito sa sagutang
papel.
AWIT KORIDO

Panuto: Gumuhit ng isang simbolo na nagpapakita ng kahalagahan ng pag-aaral ng Ibong Adarna.
Ipaliwanag ito.
Pamantayan sa Paggawa:
Kaugnayan sa Paksa: 10 puntos
Kalinawan- 5 puntos
Orihinalidad- 5 puntos

Personal na Pagtatasa sa Lebel ng PerformansPara sa mga Mag-aaral
? - Hindi ko gusto o magkaroon ng maraming problema sa paggawa nito. Hindi ko maintindihan ang mga kinakailangan sa trabaho.
Kailangan ko pa rin ng higit pa o mas kaunting mga detalye upang magawa ko ito nang maayos at mahusay.
Bilang 1
Bilang 2
Bilang 3
Bilang 4
buodadarna-buod
Inihanda nina:
Genesis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D. Silorio

I. PAMAGAT NG ARALIN Suliraning Panlipunan

II. MGA PINAKAMAHALAGANG Nagmungkahi ng angkop na solusyon sa mga suliraning
KASANAYANG PAMPAGKATUTO
(MELCs) narinig sa teksto
Nasusuri ang mga kaganapan sa proyekto na
nagpapahiwatig ng mga isyung panlipunan na
kailangang tugunan.
III. PANGUNAHING NILALAMAN Pagtukoy sa mga suliraning panlipunan.

Pagbibigay ng mungkahing solusyon sa suliraning
panlipunan.
Pagbibigay solusyon sa suliraning makikita sa akda.
Pagtalakay sa buod ng saknong (226-403)

.Panimula (Mungkahing Oras: 5 minuto)
Panuto: Suriin ang mga larawan na makikita sa ibaba, Isulat ang mga nakita at nasuri sa bawat
larawan. Gamitin ang rubriks upang maging pamantayan sa paggawa.
Courtsy: Teachers teaching the class
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
PAMATAYAN SA PAGGAWA:
Kaugnayan sa Paksa: 10 Puntos
Pagkamalikhain- 5 Puntos
Orihinal na gawa: 10 Puntos

Panuto: Basahing mabuti ang buod ng saknong ng Ibong Adarna (226-403)
Ang mga sugat sa mga palad ni Don Juan ay gumaling kaagad nang mailapat ng
dermatologist ang gamot. Muling nabigla si Don Juan sa hiwaga na kanyang ibinunyag. Sinabi ng
panginoong maylupa sa tatlong prinsipe na maaari silang magkaroon ng kapayapaan dahil sa
kanilang ama na siyang hari.
Iniutos din niya na huwag magkaroon ng kalituhan sa kanilang mga puso. Sa kanyang pagbabalik,
ipinagpatuloy ni Don Juan ang kanyang bibig. Habang nasa likuran niya ang dalawa pa niyang
kapatid. Si Don Pedro ay nakikipag-usap kay Don Diego nang pribado.
Dahil nagseselos siya kay Don Juan, binalak ni Don Pedro na patayin ang kanyang nakababatang
kapatid ngunit tutol si Don Diego. Sa halip na pumatay, nagkasundo ang dalawa na bugbugin si
Don Juan. Sa gubat na ito, darating sa kanila ang kamatayan, at dadalhin nila ang Ibong Adarna sa
kaharian ng Berbanya. Hindi lumaban si Don Juan kahit tinulungan siyang bugbugin ng kanyang
dalawang kapatid. Iniwan ng magkapatid si Don Juan na nakaunat sa gitna ng kagubatan. Tumakas
sila kasama ang ibong Adarna.
Kalaunan ay bumalik si Don Juan sa kaharian ng Berbanya. Namutla ang mukha nina Don
Pedro at Don Diego nang makita ang bunsong kapatid. Pumunta muna ang prinsipe sa huwad na
ama at lumuhod sa harap ng hari. At ang ibong Adarna ay umawit at inihayag ang lahat ng
katotohanan. Sa pamamagitan ng pagpapalit ng kulay ng balahibo, ikinuwento ng ibon ang tungkol
sa paghihirap ni Don Juan hanggang sa pagtataksil ng kanyang dalawang kapatid. Sa ikapitong awit
ng ibon, biglang bumangon ang hari, nawala ang mga sintomas ng kanyang karamdaman. Sa tuwa
ng hari, hinalikan niya ang anak ni Don Juan at ang ibon. Inutusan ni Don Fernando ang mga
opisyal ng palasyo na paalisin sa lupain ang kanyang mga taksil na anak bilang parusa. Naawa si
Don Juan sa kanyang mga kapatid, kaya lumuhod siya sa harap ng hari at humingi ng tawad sa mga
kapatid.
Tumanggi ang puso ng hari dahil sa ginawa ni Don Juan, kaya nagbago ang isip niya. Ngunit
binalaan niya ang dalawang pinuno na sa susunod na pagtataksil nila sa gobyerno, kamatayan ang
kanilang kaparusahan.
Masayang niyakap ni Don Juan ang kanyang dalawang kapatid. Bumalik ang kaligayahan ng
palasyo dahil sa paggaling ng hari.
Sanggunian: https://noypi.com.ph/ibong-adarna-buod/#Kabanata-13
Panuto: Sagutin ang mga katanungan na nagmula sa buod ng saknong ng Ibong Adarna (226-403).
1. Bakit galit na galit ang mag kapatid kay Don Juan?
2. Sa iyong palagay, tama ba ang trato ng mga kapatid ni Don Juan sa kanya?
3. Sa kasalukuyang kaganapan na nangyayari sa mundo, saan mo maihahalintulad ang

tatlong magkakapatid at ang hari? Gawing gabay ang pamantayan sa pagsulat ng kasagutan.
Don Pedro at Don Diego

Don Juan
Haring Fernando
Pamantayan sa Paggawa:
Kaugnayan sa paksa- 5 puntos
Pagka-orihinal- 5 puntos
Panuto: Tingnan ang mga larawan, paano mo maihahambing ang dalawang magkapatid na sina
Don Pedro at Don Diego sa Saging? Sumulat ng isang talata na
may tatlo hanggang limang pangungusap. Gawing basehan ang pamantayan sa ibaba.
Courtsy: Google “Banana” Courtsy: Google “the two prince”
Pamantayan sa pagsulat ng talata:

Pagtalakay sa Paksa: 10 puntos
Organisasyon sa mga ideya: 10 puntos
Kaayusan ng mga pangungusap: 5 puntos
Pagka-orihinal: 5 puntos

Panuto: basahin ang napapanahong balita at sumulat ng isang sanaysay patungkol sa suliraning
panlipunan na nakapaloob sa balita. Gawing basehan ang Pamantayan sa paggawa ng sanaysay.
Pinalakas ng Russia ang mga pag-atake nito sa mga lungsod ng Ukrainian

Inatake muli ng Russia ang Kharkiv, ang pangalawang pinakamalaking lungsod ng Ukraine, gamit
ang mga rocket na nagpapaliwanag sa kalangitan sa mataong lugar na may mga bolang apoy, kahit
na ang magkabilang panig ay naghahanda na ipagpatuloy ang mga pag-uusap na naglalayong
wakasan ang isang bagong digmaan sa Europa.
Ang pag-atake sa sibilyan na nayon ay kasunod ng mga unang pag-uusap sa pagitan ng
demilitarized Ukraine at nuclear-armed Russia na nagbunga lamang ng mga pangako na ang
dalawang bansa ay magkikitang muli. Hindi malinaw kung kailan magaganap ang mga bagong pag-
uusap - o kung ano ang magiging resulta. Sinabi ng pinuno ng Ukrainian na ititigil ng Russia ang
pambobomba bago ang susunod na pagpupulong. Kinondena ni Ukrainian President Volodymyr
Zelensky ang pambobomba ng Russia bilang isang kampanya ng terorismo, habang ang Estados
Unidos ay nagbabala kay Pangulong Joe Biden na sinabi noong Martes na kung ang pinuno ng
Russia ay hindi magbabayad para sa pag-atake, ang karahasan ay hindi magtatapos sa 'isang
bansa. .
Noong Miyerkules, tinamaan ng artilerya ng Russia ang regional police at intelligence headquarters
sa Kharkiv, isang lungsod na may 1.5 milyong katao, na ikinamatay ng apat na tao at nasugatan ang
iba, iniulat ng mga serbisyong pang-emergency ng Ukrainian. Aniya, isang residential building din
ang tinamaan, ngunit wala nang karagdagang detalye.
Nasira ng pagsabog ang limang palapag na gusali ng pulisya at gumuho ang bubong nito, ayon sa
video at mga larawan na inilabas ng mga serbisyong pang-emergency. Ang mga piraso ng gusali ay
nakakalat sa mga kalapit na kalsada.
Ang pag-atake ay kasunod ng isa pang pambobomba sa gitnang Kharkiv na pumatay ng hindi
bababa sa anim na tao at lumikas sa maraming Ukrainians sa gitna ng isang malaking lungsod. Ang
bilang ng mga namatay sa pitong araw na labanan ay nananatiling hindi malinaw, dahil ang Russia
at Ukraine ay hindi naglabas ng mga bilang ng mga namatay sa militar.
Noong Miyerkules, ang mga serbisyong pang-emergency sa Ukraine ay naglabas ng isang pahayag
na nagsasabing higit sa 2,000 Ukrainian sibilyan ang namatay bilang resulta ng pag-atake ng Russia
at daan-daang mga gusali ang nawasak, kabilang ang mga pasilidad ng transportasyon, ospital,
kindergarten at bahay. Ang mga bata, kababaihan at mga pwersang panseguridad ay namamatay
bawat oras, ayon sa isang pahayag na hindi maaaring ma-verify nang nakapag-iisa.
Sanggunian:https://ici.radio-canada.ca/rci/tl/balita/1865935/russia-ramps-up-attackshttps://
ici.radio-canada.ca/rci/tl/balita/1865935/russia-ramps-up-attacks-ukraineukraine
Panuto: Ibigay ang mga katangian ng mga tauhan batay sa iyong kaintindihan sa pagbabasa ng
buod ng saknong ng Ibong Adarna.
1. Ang magkapatid na sina Don Pedro at Don Diego
2. Don Juan Pamantayan sa Paggawa ng Sanaysay:
3. Haring Fernando Kaugnayan sa Paksa- 10 Puntos

Istilo sa Pagsulat- 5 Puntos
4. Ang Ermitanyo Pagka-orihinal- 5 puntos

Bilang 1
Bilang 2
Bilang 3
Bilang 4
buodadarna-buod
Inihanda nina:
Genesis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D. Silorio

I. PAMAGAT NG ARALIN Suliraning Panlipunan
II. MGA PINAKAMAHALAGANG Nagmungkahi ng angkop na solusyon sa mga suliraning
KASANAYANG PAMPAGKATUTO narinig sa teksto
(MELCs)
Nasusuri ang mga kaganapan sa proyekto na
nagpapahiwatig ng mga isyung panlipunan na
kailangang tugunan
III. PANGUNAHING NILALAMAN Alamin ang tungkol sa mga isyung panlipunan

Magmungkahi ng mga solusyon sa mga suliraning
panlipunan
Magbigay ng solusyon sa problema sa proyekto
Pagtalakay sa buod ng saknong (226-403)

I. PAMAGAT NG ARALIN Paglalahad ng Saloobin at Damdamin
II. MGA • Nagpapahayag ng kanyang pagkatao at damdamin sa
PINAKAMAHALAGANG bahaging napanood sa telenovela o katulad na serye. -
KASANAYANG panoorin - 43
PAMPAGKATUTO • Nasusuri ang mga katangian at tungkulin ng mga
(MELCs) pangunahing tauhan at pangalawang tauhan- 51
III. PANGUNAHING • Gayahin ang aspeto ng TV series na pinapanood at ang

NILALAMAN emosyonal na papel ng karakter ng TV series na
pinapanood.
 Pagpapakilala sa Philippine Drama at mga
Paraan ng pagpapahayag ng damdamin.

Panuto: Tukuyin ang mga sumusunod na Telenovela, tukuyin kung anong Genre ito. Piliin ang mga
kasagutan sa kahon.
Courtsy: GMA NETWORK CourtsyABS-CBN
Courtsy: GMA NETWORK Courtsy: GMA NETWORK
Sanggunian:
https://www.google.com/search?q=pepito+manaloto&tbm=isch&ved=2ahUKEwijg7zltqf4AhUICd4KHaFNBwgQ2cCegQ
IABAA&oq=pepito+&gs_lcp=CgNpbWcQARgAMgsIABCABBCxAxCDATIICAAQgAQQsQMyBQgAEIAEMgUIABCABDIFCAA
QgAQyBQgAEIAEMgUIABCABDIFCAAQgAQyBQgAEIAEMgUIABCABDoECCMQJzoECAAQQzoGCAAQChAYUNUGWNEW
Aahm51A&bih=600&biw=1366#imgrc=gLg3KSPTg70W_M
PAKIKIPAGSAPALARAN ACTION
KATATAWANAN DRAMA
TRHILLER KATATAKUTAN

Panuto: Basahin ang buod ng ilang bahagi ng akdang Ibong Adarna.

Ang Nakakaakit na si Prinsesa Juana
Nagpatuloy sa pagbaba si Don Juan hanggang sa marating niya ang malalim na dulo ng
balon. Nagulat siya dahil may nakita siyang magandang garden. Ito ay isang nakatagong paraiso sa
Armenia. Maraming puno at bulaklak sa paligid. Nagiging maganda at mabango ang hangin dahil sa
kanila. Nakita ni Don Juan ang palasyong gawa sa ginto at pilak, kaya nagniningning ito. Nakita rin
niya ang isang dalaga na isang magandang dyosa. Ang kanyang pangalan ay Donya Juana. Hindi
makapaniwala ang dalaga na pumunta rito si Don Juan. Lumuhod si Don Juan para ipakita ang sarili
bilang pinuno ng Armenia. Humingi rin siya ng paumanhin sa pangahas na pumunta rito. Hiniling ni
Don Juan sa dalaga na tanggapin ang kanyang pag-ibig. Hindi siya namatay dahil mahal din siya ng
dalaga. Binalaan ni Donya Juana si Don Juan na napakalupit ng Security Guard. Ang pinuno ay
lumaban gamit ang kanyang matalas na espada hanggang sa mapahamak ang pinuno. Ayaw umalis
ni Donya Juana sa lugar na ito hangga't hindi niya kasama ang kanyang nakababatang kapatid na
babae, si Prinsesa Leonora.
Ang Prinsesang Mas Kaibig-ibig
Pinuntahan ni Don Juan si Prinsesa Leonora. Nagulat siya nang makita si Don Juan.
Hinangaan ng prinsipe ang prinsesa dahil sa kagandahan nito. Mabilis na pinaalis ng prinsesa si Don
Juan dahil maaaring dumating ang ahas. Hiniling ni Don Juan kay Prinsesa Leonora na ipasok siya
dahil talagang nahuli niya ang prinsipe. Ang nawawalang Don Juan Si Donya Juana ay naghihintay
sa labas ng palasyo. Dahil sa matatamis na salita ni Don Juan, nagpakumbaba si Prinsesa Leonora at
nagmakaawa sa kanya sa palasyo. Ipinangako ni Don Juan sa prinsesa ang kanyang tunay na pag-
ibig kahit na ang prinsesa ay natatakot na ipagkanulo.
Ang Panibagong Panlilinlang
Sa kanyang pag-alis, naiwan ni Prinsesa Leonora ang isang singsing na diyamante na
minana ng kanyang ina. Ang kanyang mga lobo lang ang kasama. Dahil sa pagtataksil ng kanyang
kapatid, nahulog si Prinsesa Leonora. Nabawi ng prinsesa ang sarili sa mga bisig ni Don Pedro.
Nangako si Don Pedro na gagawin niyang Reyna ng Berbanya si Prinsesa Leonora. Pinalaya ng
prinsesa ang lobo at inutusan itong iligtas si Don Juan. Umuwi sina Don Pedro at Don Diego kasama
ang dalawang reyna. Sinabi ni Don Pedro na hindi nila nakita si Don Juan ngunit iniligtas nila ang
dalawang maharlikang anak mula sa higante at sa ahas. Inutusan ng hari ang apat na mabilis na
magpakasal ngunit tinanggihan ni prinsesa Leonora ang hari at hiniling na pakasalan siya pagkatapos
ng pitong taon dahil may hiling siya.
Ang Pagtangis ni Prinsesa Leonora
Sa tuwing alam niyang hindi si Don Juan ang bumibisita sa kanya kundi si Don Pedro, hindi niya
binubuksan ang pinto. Ang pangalan ni Don Juan ay palaging sinasabi ng prinsesa. Natatakot si Don
Pedro na may masamang mangyari kung siya ay umibig kay Prinsesa Leonora. Sinabi ni Don Pedro
sa prinsesa na kalimutan na si Don Juan dahil hindi na siya babalik dahil patay na siya.
Gayunpaman, si Don Juan lamang ang nasa puso't isipan ng dalaga. Sa kabila ng tatlong taong
paghihintay at pagtitiis, hindi niya mapapangasawa si Don Pedro.
Sanggunian: https://noypi.com.ph/ibong-adarna-buod/
Dulang Filipino at P-Drama
• Ang dulang Pilipino, o kilala bilang teleserye o teledrama, ay
maaaring hatiin sa iba't ibang uri at uri.
• Ito ay napapanood sa telebisyon, na kadalasan ay hindi totoo o walang ebidensya. • Nagmula ito sa
dalawang salitang "tele", maikli para sa "telebisyon", at "serye", ang mga salitang Tagalog para sa
"serye" at "pelikula" para sa drama.
Sanggunian: (https://tl.wikipedia.org/wiki/Teleserye)
Mga paraan ng pagpapahayag ng damdamin
1. Expressive Sentence - Nagpapahayag ng matinding damdamin o damdamin, na may bantas ng
tandang padamdam.
2. Maikling Sambitla - Nagsasaad ng matinding damdamin o damdamin, isa o dalawang pantig.
3. Mga parirala na nagpapahayag ng tiyak na damdamin o pag-uugali ng isang tao
E.Pakikipagpalihan (Mungkahing Oras:10 minuto)
Panuto: Panoorin ang maikling clip mula sa telefantasya na Encantadia, at sagutin ang mga
katanungan. Panoorin lamang sa link na ito. https://www.youtube.com/watch?
v=gJQSKky6_Wg&t=1166s
Courtsy: GMA NETWORK
Katanungan:
1. Bakit galit na galit si Pirena kay
Amihan?
2. Kung ikaw si Pirena, hindi mo rin ba

tatanggapin ang pagkatalo mo sa
paligsahan para lang maging reyna?
3. Bilang isang mag-aaral.
paiiralin mo ba ang iyong galit
makuha mo lang ang iyong nais?
Panuto: Isulat ang PA kung ito ay Pangungusap na Padamdam, MS kung ito ay Maikling Sambitla,
TD kung ito ay pangungusap na nagsasaad ng tiyak na damdamin o saloobin ng isang tao at ND
kung ito ay mga pangungusap na nagpapahiwatig ng damdamin sa hindi deretsahang paraan.
1. __________1. Naku! Ang sakit naman ng ginawa kay Prinsesa Leonora.

2. __________2. Mukhang may iba pang mas hihigit pa sa kanya.
3. __________3. Masaya ako sa aking nakita
4. __________4. WOW! Napakaganda ng dila na ito.
5. __________5. Labis na nagulat si Prinsesa Leonora sa ginawa ni Don Pedro.
__________6. Mataas ang sikat ng araw.
Panuto: Panoorin ang Pelikulang “Seven Sundays” at sagutin ang mga katanungan batay sa iyong
napanood.
Panoorin sa link na ito. https://www.youtube.com/watch?v=7u6-t20hr-8
Ang mga katanungan:
1. Ano ang iyong naging saloobin nang mapanood mo ang Pelikulang ito?
2. Namayani ba sa mga tauhan ang pagmamahal at pagbibigayan?
3. Kung ikaw si Bryan, Magsasakripisyo ka rin ba para lang sa pangarap ng iyong kapatid?
4. Bilang isang kapatid, lubhang mahalaga ba ang pagmamahalan sa isat-isa? Paano? Patunayan.
1. 1. Ang Philippine Drama, o mas kilala bilang ________________, ay maaaring i-uri sa iba’t
ibang anyo at genre.
2. a. Teledrama
b. b. Palabas
c. c. Pelikula
d. d. Komedya
3. 2. Sa anong mga Salita nagmula ang salitang TELESERYE?
a. a. Tela at Serye
b. Tele at Serya

Bilang 1
Bilang 2
Bilang 3
Bilang 4
buodadarna-buod
Inihanda nina:
Genesis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D. Silorio

I. PAMAGAT NG ARALIN Pag-uugnay ng Sariling Karanasan sa mga
Karanasang Nabanggit sa Akda
II. MGA PINAKAMAHALAGANG • Ang mga karanasang binanggit sa aklat ay nauugnay sa
KASANAYANG kanyang sariling karanasan. 42
PAMPAGKATUTO
(MELCs) • Naipapakita ang karakter at damdamin ng mga tao sa
napanood na bahagi ng telenovela o isang serye na may
kahalintulad sa akdang tinalakay. 48
Naisusulat ang sariling damdamin na may pagkakatulad sa

naging damdamin ng isang tauhan sa akda
III. PANGUNAHING NILALAMAN

Bahagi ng akda na naglalahad ng karanasan ng mga tauhan
Kaugnay na karanasan ng mga mag-aaral

Panuto: Panoorin ang maikling bidyo at sagutin ang mga katanungan sa ibaba.
https://www.youtube.com/watch?v=ZLsyvzvxmZY&t=63s
Courtsy: GMA CHRISTMAS SPECIAL
Ang mga katanungan:
1. 1. Ano ang iyong naramdaman nang mapanood mo ang bidyo?
2. 2. Maiuugnay mo ba ang iyong sarili sa napanood mong bidyo, Sino sa mga tauhan ang maaari
mong ihambing sa iyong sarili?
3. 3. Bilang isang kapatid, uunahin mo ba muna ang kapakanan ng iba bago ang iyong sarili?
Panuto: Basahin ang ilang buod na karugtong ng Ibong Adarna.

Ang Lobong Engkantada
Dumudugo at halos mabali ang mga buto ni Don Juan nang dumating ang mahiwagang lobo ni
Prinsesa Leonora. Pinahiran ng lobo ang tubig ng Jordan sa buong katawan ng prinsipe at
nanumbalik ang kanyang lakas, at gumaling ang mga sugat. Matapos kunin ang singsing ni Leonora,
tinulungan ng lobo si Don Juan na makalabas sa ilalim ng balon. Pagkatapos ay nagpaalam na rin
siya sa amo.
Ang Muling Pagkikita ng Ibong Adarna at ni Don Juan
Mula sa pagpapahinga sa isang puno, nagising si Don Juan sa awit ng ibong Adarna.
Tuwang-tuwa ang hari nang makita ang ibon. Inutusan ng ibong Adarna si Don Juan na humanap ng
malayo at magandang reyna dahil nandoon si Donya Maria Blanca na anak ng walang kapantay na
kagandahan ng Hari ng Salerno.
Ang Reyno Delos Cristales

Sa tulong ng tatlong ermitanyo at sa pamamagitan ng Higanteng agila ay narating ni Don
Juan ang Reyno Delos Cristales. Itinago niya ang damit ni Donya Maria Blanca habang ito ay
naliligo. Humingi ng tawad ang prínsipe sa prinsesa. Nawala naman ang galit nito nang makita ang
maamong mukha ni Don Juan at inibig niya ang prínsipe.
Ang Pitong Pagsubok ni Haring Salermo

Upang hindi talaban ng sumpa ni Haring Salermo, binilinan ni Donya Maria si Don Juan ng mga dapat
at hindi dapat gawin. Siya rin ang gumawa ng lahat ng pitong pagsubok ng amang hari para kay Don Juan. Ang
Pagtakas sa Reyno Delos Cristales
Pagkatapos ng pitong pagsubok ay pinapili na ni Haring Salermo si Don Juan ng mapapangasawa mula
sa tatlong anak na prinsesa. Hindi nahirapan si Don Juan sa pagpili dahil sa hintuturo ni Donya Maria.
Nagpasyang magtanan ang magkasintahan nang matuklasan ng prinsesa ang balak ng kaniyang ama na ipadala
si Don Juan sa Inglatera upang paibigin sa kaniyang tiya at doon makasal. Hinabol sila na ama ngunit wala
itong nagawa kaya isinumpa na lamang nito ang anak.
KATANGIAN NG MGA TAUHAN BIGYANG KAHULUGAN AT IUGNAY

SA SARILING KARANASAN
1. Pagiging Maiingitin sa kapwa.
2. Pagiging Sinungaling.
3. Pagiging matulungin sa kapwa
4. Pagiging matapata
PAMANTAYAN SA PAGSULAT NG KASAGUTAN:
Kaugnayan sa Paksa- 10 puntos

Kalinawan- 5 puntos
Pokus sa Paksa – 5 puntos
Pagka-Orihinal- 5 puntos
Panuto: Gumuhit ng isang paglalarawan na tatalakay sa nabasang kuwento ng Ibong Adarna at

ipaliwanag kung bakit ito ang iyong nagawa. Gawin ito sa Bond Paper at sundin ang pamantayan sa
pagguhit.
Halimbawa: “Hugis Puso”

Paliwanag: Dahil namayani ang Puso ni Don Juan sa pagmamahal n’ya sa kanyang mga kapatid at
sa kanyang iniibig.
PAMANTAYAN SA PAGGUHIT:
Kalinisan- 5 puntos
Paglalarawang Iginuhit- 10 puntos
Kaangkupan ng Konsepto- 5 puntos
Panuto: Buoin ang mga nagulong salita batay sa mga larawang ipinakita, at sagutin ang mga
katanungan sa ibaba.
MGA KATANUNGAN:
1. Ano ang nabuo sa nagulong mga salita?

2. Ikaw ba ay naging matapat sa buhay? Ipaliwanag.
3. Ano ang iyong magiging saloobin kung ang iyong kaibigan ay hindi naging matapat sa’yo?
4. Bilang isang indibiwal, gaano kahalaga ang pagiging matapat sa iyong kapwa?
Panuto: Sagutin ang ilang mga katanungan na tatalakay sa mga buod ng Ibong Adarna gamit ang
Aplikasyon na ahaslides.com. Nasa ibaba ang mga katanungan para sa mga mag-aaral na hindi
maabot ang kanilang koneksyon sa pagpasok sa nasabing aplikasyon.
Pinn la Pindutin lamang ang link na ito o ang QR CODE: https://ahaslides.com/GAVDG


Bilang 1
Bilang 2
Bilang 3
Bilang 4
SANGGUNIAN
https://www.panitikan.com.ph/kaligirang-pangkasaysayan-ng-ibonghttps://
buodadarna-buod
Inihanda nina:
Genesis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D. Silorio

I. PAMAGAT NG ARALIN Pagpapakahulugan sa mga kaisipan sa akda

II. MGA PINAKAMAHALAGANG
 •Nagagamit ang dating kaalaman at karanasan sa pag-
KASANAYANG unawa at pagpapakahulugan sa mga kaisipan sa akda- 44
PAMPAGKATUTO
(MELCs)
III. PANGUNAHING
NILALAMAN
• Isang seleksyon ng mga saknong, pahayag o pangyayari sa
Ibong Adarna
Panuto: Sa mga nagdaang aralin, pumili ng isang pangyayarI na nabasa mo sa mga buod ng Ibong
Adarna, Gumuhit ng isang simbolo na tatalakay sa iyong napili. Ilagay ang naguhit na simbolo sa
kahon
Pamantayan sa pagguhit:
Kaangkupan sa paksa- 10 Puntos
Simbolong iginuhit- 10 Puntos
Pagkamalikhain- 5 Puntos

Ideya - sa kwento, ang "ideya" ay maaaring tukuyin bilang ideya na nais ipahayag ng manunulat. Sa
bawat artikulong ating mababasa, kailangan nating maunawaan ang sinasabi dahil maaaring magkaiba
ang opinyon ng mga tao sa iisang paksa. - Ito ang mensahe ng artikulo sa mga mambabasa
Panuto: Basahin ang buod ng huling bahagi ng aklat na Ibong Adarna.

Ang sumpaan
Ibinigay ng hari ng Salerno ang bata sa kanyang ina. Nanumpa siya na malilimutan siya ni Don Juan.
Nang dumating ang magkasintahan sa Berbanya, iniwan muna ni Don Juan si Donya Maria sa nayon at
umuwing mag-isa sa palasyo upang maghanda ng isang napakagandang pagtanggap sa prinsesa.
Sinabihan siya ng kanyang kasintahan na huwag titingin o hahawakan ang isang babae. Si Don Juan ay
nanumpa kay Donya Maria ngunit hindi niya maiwasang makita si Prinsesa Leonora sa palasyo at
inalis ang sumpa ni Haring Salermo. Ibinunyag ng prinsesa kay Haring Fernando ang tunay niyang
nararamdaman para kay Don Juan at kung bakit hindi siya nagpakasal kay Don Pedro. Naayos agad
ang kanilang kasal. Ang Kasalan
Gamit ang kaniyang mahika, nag-anyong emperatris si Donya Maria at dumalo sa kasalan.
Naghandog ng isang palabas sa mga ikakasal. Pilit na ipinaalala niya kay Don Juan ang kanilang mga
pinagdaanan sa pamamagitan ng negrito at negrita sa palabas. Sa tuwing sasabihin ng negrito na hindi
niya kilala si Donya Maria ay hinahagupit siya ng negrita ngunit si Don Juan ang nasasaktan.
Gayunman, wala pa ring naalala si Don Juan kaya labis itong nasaktan.
Ang Pagbalik ng Alaala
Akmang babasagin ni Donya Maria ang prasko upang gunawin ang palasyo nang biglang
bumalik ang alaala ni Don Juan. Ipinaglaban naman ni Prinsesa Leonora ang kaniyang pag-ibig kay
Prinsipe. Pinanigan ng arsobispo si Prinsesa Leonora sapagkat ito ang naunang pinangakuan. Nang
makadama ng kawalang pag-asa, ibinuhos na ni Donya Maria ang tubig ng prasko at unti-unting
bumaha sa palasyo. Nakiusap si Don Juan sa amang hari na payagan na silang makasal ni Donya Maria
sapagkat ito ang tunay niyang minamahal samantalang si Prinsesa Leonora naman ay mahal ni Don
Pedro. Sinang-ayunan ng hari ang kahlingan ni Don Juan.
Ang Pagtatapos
Sabay na ikinasal ang dalawang pares, sina Don Juan at Donya Maria, Don Pedro at Prinsesa
Leonora. Isinalin kay Don Pedro ang korona bilang hari ng Berbanya sapagkat sina Don Juan at Donya
Maria ay bumalik sa Reyno Delos Cristales upang daon naghari.
Sanggunian: https://www.panitikan.com.ph/kaligirang-pangkasaysayan-ng-ibonghttps://
www.panitikan.com.ph/kaligirang-pangkasaysayan-ng-ibong-adarna-buodadarna-buod
Panuto: Tukuyin ang maaring maging Solusyon sa mga sumusunod na Suliranin na makikita sa Hanay
A. Ilagay ang kasagutan sa Hanay B.
HANAY A HANAY B
1.Kung natuloy ni Donya Maria ang pagbasag sa prasko
upang gunawin ang Palasyo ano kaya ang
mangyayare?
2.Kung hindi iniwan ni Don Juan si Donya Maria sa

nayon at isinama nya sa Palayo may mangyayare
kayang masama kay Donya Maria?
3.Kung walang Mahika si Donya Maria paano nya kaya

maibabbalik ang ala-ala ni Don Juan?
4.Kung sa kasalukuyang panahon nangyare ang sabayang

kasalan sa wakas ng kwento, ano ang magiging
tawag doon?
5.Kung hindi sinang-ayunan ng hari ang kahilingan ni

Don Juan na makasal kay Donya Maria may
mangyayre kayang kaguluhan sa palasyo? O sasang
ayunan ng
Prinsipe ang desisyon ng Hari?
Panuto: Sagutin ang mga sumusunod na katanungan
1. Bakit hindi agad naging matagumpay at nagkaroon ng magandang pagmamahalan sina Don Juan at
Donya Maria?
2. DEPARTMENT
Sa iyong palagay ano-anong mga aralOF TEACHER
ang natutunan EDUCATION
mo sa bawat buod na nabasa mo ngayon? 16
3. Bilang isang mag-aaral sa kasalukuyan, paano mo maihahambing ang mga katangian at tradisyon na
maikikita mo sa kwento na nangyayare ngayon?
E.Pakikipagpalihan (Mungkahing Oras:10 minuto)
Panuto: Piliin sa kahon ang mga posibleng aral sa mga sumusunod na Senaryo.
1. Dahil sa dedekasyon ni Don Juan at Pagmamahal ni Donya Maria Sila ay ikinasal din sa wakas.
2. Dahil sa pagpapakumbaba nila Don Pedro at Don Diego nagging mag kakasundo silang
magkakapatid at nagging masaya ang wakas ng Kwento
3. Dahil sa Pag ibig ay muling biumalik ang ala-ala ni Don Juan kay Donya Maria
Dahil sa galit ni Haring Salemo sa anak na nag tanan ay naisumpa nya ito na nagging dahilan upang
makalimutan ni Don Juan ang anak ni Haring Salemo na nag paiba ng timpla ng kwento dahil sa
pangengeilam ng mga magulang ni Donya Maria labis itong nag tanim ng galit sa kanyang mga
magulang.
MGA POSIBLENG ARAL

A. Walang Hindi kayang gawin ang mga magulang para sa kaligtasan ng
anak
B. Pag-Ibig ang tanging susi sa lahat ng problema
C. Pagpapatawad padin ang dapat mamayani sa huli
D. Kahit gaano mong kamahal ang iyong mga magulang susuyaw at susway
ka padin para sa sarili mong kaligayahan.
E. Walang Bundok ang mahirap tawirin sa dalwang taong nagmamahalan.
4.
Panuto: Tukuyin ang kaisipan sa mababasang kuwento, Isulat ang Kasagutan sa Kahon.
“Si Maymay at ang Kanyang Aso at Pusa”

Si Maymay ay nag-iisang anak nina Mang Tibo at Aling Iña, kaya't tinuring niyang magkapatid ang
kanyang mga hayop. May aso siyang Bruno at pusa na tinatawag niyang Kiting. Araw-araw,
naglalaro sina Maymay, Bruno at Kiting. Maging ang mag-asawa ay natutuwa sa harap ng kanilang
bagong silang na anak sa tuwing nilalaro nito ang kanyang alaga. Gayunpaman, hindi alam ni
Maymay na may selos sa pagitan nina Bruno at Kiting. Isang araw, noong nagtatrabaho si Mang Tibo
sa talyer at pupuntahan ni Maymay si Aling Iña sa tindahan, nag-away ang dalawa. Isang gunman
ang biglang umibig kay Bruno na natutulog sa kwarto ng maliit na bahay ng pamilya Santos.
Nagising ang aso at nagalit dahil dapat ay masarap ang tulog niya. Hinabol ni Bruno si Kiting at nang
matagpuan ay kinagat niya ito. Hindi kinagat ng aso ang pusa, ngunit nagdulot ito ng maliit na sugat.
Pag-uwi ni Maymay, nagalit siya kay Bruno. Hindi niya ito pinakain noong malayo siya kay Kiting.
Gusto ng bata na matuto ang aso kaya ginawa niya ito kahit na nagagalit ito.
Nanghihina si Bruno at sumasakit ang puso dahil sa parusa ni Maymay. Umalis si Aling Iña kasama
ang kanyang anak. Pagsara ng pinto, itinulak ni Kitten ang kanyang hapunan palayo kay Bruno. Nag-
aatubili, bumangon ang aso at kinain ang natitirang pagkain ng pusa. Ang kuting naman ay nakaupo
sa gilid habang pinapanood ang asong kumakain. Natuwa si Bruno sa ginawa ng pusa, at
nagpasalamat sila sa isa't isa.
Gayunpaman, galit pa rin ang aso kay Maymay. Nang dumating siya kasama ang kanyang ina, hindi
nag-iisa si Kiting. Lumapit ang bata sa alagang aso at tinapik ang ulo nito. “Bruno.galit ka pa rin ba
sa akin? Makipaglaro tayo kay Kiting. Dahil hindi mo na kinakagat si Kiting, bata pa siya,” sabi ni
Maymay sa aso. Nangako si Maymay na hindi na niya hahayaang magutom si Bruno. Nagsisi siya sa
ginawa niya sa aso at nangako sa sarili na hindi niya paparusahan ang alaga kahit anong mangyari.
Mukhang naintindihan naman ni Bruno ang sinabi ni Maymay at agad na tumayo at tinungo ang
pinto - tanda na gusto niyang maglaro.
Simula noon, hindi na nag-aaway sina Bruno at Kiting. At hindi nagagalit ang aso sa tuwing bigla
siyang sinunggaban ng pusa at ginigising. Araw-araw, dinadala ni Maymay sina Bruno at Kiting ng
espesyal na pagkain.
Isang pusa ang nawalan ng malaking aso.
Saggunian: https://philnews.ph/2018/12/03/maikling-kwento-maymay-aso-pusa/
ANG KAISIPANG NABASA MO SA KUWENTO
(Ang mga Gawain sa Pagkatuto para sa Pagpapayaman, Pagpapahusay, o

Pagtataya ay ibibigay sa ikatlo at ikaanim na Linggo)
Panuto: Sagutin ang mga katanungan.
1. Sino ang Babaeng Minamahal ni Don Juan?
2. Bakit galit na galit si Haring Salemo kay Donya Maria?
3. Sa iyong palagay paano nanumbalik ang ala-ala ni Don Juan?
4.Ano-ano ang mga pamagat ng bawat kwento? Base sa pagkakasunod-sunod?
5.Saang Kwento makikita ang may pinakamasayang pangyayari?

Bilang 1
Bilang 2
Bilang 3
Bilang 4
VII: file:///C:/Users/Genesis/Downloads/Q4-Filipino-7-Week%204%20(2).pdf
SANGGUNIAN
Genesis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D. Silorio
Inihanda nina:

I. PAMAGAT NG ARALIN Katangian ng mga Tauhan sa Ibong Adarna

II. MGA PINAKAMAHALAGANG • Nasusuri ang mga katangian at tungkulin ng pangunahin
KASANAYANG at pangalawang tauhan. 46-
PAMPAGKATUTO • Naisasalin ang mga salitang nagpapahayag ng damdamin
(MELCs) • Nakasusulat ng sariling damdamin na katulad ng
damdamin ng mga tauhan sa akda
III. PANGUNAHING
• Mga pangunahin at pantulong na tauhan sa
NILALAMAN
Ibong Adarna
• Paghahalintulad sa tauhan at sa
sariling karanasan.
Pagpapakilala sa mga tauhan

Panuto: Bigyang pakahulugan ang mga damdaming nakasaad sa ibaba.

KAHULUGAN
KAHULUGAN
KAHULUGAN KAHULUGAN

Kilalanin ang mga tauhan sa Ibong Adarna.
Mga Tauhan sa Ibong Adarna
Don Fernando Hari ng kaharian ng Berbanya

Donya Valeriana Asawa ni Don Fernando at Reyna ng Kaharian ng Berbanya, ina nina
Don Pedro, Diego at Juan
Don Pedro Anak nina Don Fernando at Donya Valeriana
Don Diego Ang pangalawang anak nina Don Fernando at Donya Valeriana
Don Juan Ang ikatlo at bunsong anak nina Don Fernando at Donya Valeriana, siya
ang paborito ng hari
Prinsesa Leonora Isang batang babae na nakatira sa isang kaharian sa ilalim ng isang
mahiwagang balon
Prinsesa Juana Kapatid ni Prinsesa Leonora
Donya Maria Blanc Ang pinakamagaling sa tatlong anak ni Haring Salermo ay minahal ni
Don Juan
Haring Salermo Hari ng Reino Delos Crystal, ang ama ni Donya Maria na may black
magic
Ibong Adarna Ang ibong mandaragit na ito ay natagpuan sa puno ng Piedras Platas sa
Bundok Tabor
Ermitanyo Isang matandang ketongin na pinakain kay Don Juan, ang naging paraan
ni Don Juan sa paghuli ng ibong Adarna.
Serpiyente Ang seven-point guardian ni Prinsesa Leonora
Higante Ang tagapag-alaga ni Prinsesa Juana sa balon
Lobo Alagang hayop ni Prinsesa Leonora
Panuto: Sa kabuoan ng kuwento ng Ibong Adarna, sagutin ang mga katanungan na makikita sa
ibaba.
1. Sino ang tatlong magkakapatid na Prinsipe na anak nina Haring Fernando at Reyna
Valeriana?
2. Bakit ganoon na lamang ang galit ni Don Pedro kay Don Juan?
3. Matapos mabasa ang kuwento, ano ang iyong naramdaman, bakit?
4. Nangyayari pa ba sa kasalukuyan ang mga suliraning panlipunan na nabasa mong akda?
5. Bilang isang Indibidwal, ang pananampalataya ba ang sandata natin sa lahat ng pagsubok
na dumating? Patunayan.
Gawain sa Pagkatuto Bilang 2:
Panuto: Isulat ang inyong damdamin sa mga tauhan batay sa natutunan niyo sa pagbabasa ng Ibong
Adarna at ipaliwanag ang nabuo ninyong damdamin sa mga tauhan.
PAMANTAYAN SA PAGGAWA:
KAUGNAYAN SA PAKSA- 10 PUNTOS
KALINAWAN- 5 PUNTOS
PAGKA-ORIHINAL- 5 PUNTOS


Bilang 1
Bilang 2
Bilang 3
Bilang 4
file:///C:/Users/Genesis/Downloads/Q4-Filipino-7-Week%204%20(2).pdf
VII:
SANGGUNIAN
Genesis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D. Silorio
Inihanda nina:

I. PAMAGAT NG ARALIN Pagsulat ng Iskrip

II. MGA PINAKAMAHALAGANG  Nagagamit ng magkakaugnay at magkakaugnay na
KASANAYANG salita at parirala sa balangkas na pagsulat. - 47
PAMPAGKATUTO  Natutukoy at nagagamit ang mga angkop na salita
(MELCs) at simbolo sa nakasulat na teksto. - 45
III. PANGUNAHING
NILALAMAN
Mga angkop na salita, pangungusap, at simbolo sa pagsulat
ng iskrip

Panuto: Tignan ang mga larawan, bumuo ng mga simbolo na maaaring ihambing sa iyong
sarili, lipunan o sa iyong kapwa. Isulat sa kahon ang kasagutan.
1.LIBRO
2.DON PEDRO

D. DEPARTMENT OF TEACHER EDUCATION 24
Pagpapaunlad (Mungkahing Oras: 35 minuto)
SIMBOLO o SIMBOLISMO - ay upang magdagdag ng kahulugan sa mga bagay ng mga

gumagamit nito. Ang simbolo ay isang simbolo na naglalarawan ng anumang bagay na kumakatawan sa
ibig sabihin ng paggamit ng simbolo.
Halimbawa:
Puti - kadalisayan o kadalisayan
Maruruming kamay - mga kasalanang nagawa
kahoy - tingga
Layunin ng logo - upang gisingin ang mga mambabasa sa tulong ng iba't ibang pampanitikan na
pagpapaliwanag. Ito ay tungkol sa pagbibigay ng pagkakataon sa mga mambabasa na gumawa ng sarili
nilang interpretasyon sa tekstong binabasa. Basahin ang maikling teksto sa ibaba tungkol sa sanaysay at
talakayan. Kung mayroon kang internet, maaari kang manood ng mga video sa YouTube tungkol dito.
Sagutin ang mga tanong sa ibaba batay sa iyong nabasa. https://youtu.be/mJ2BoYR7iYU
Ang Iskrip at Diyalogo

Sa isang pagtatanghal, walang kuwento ang maisasadula kung wala ang iskrip. Matatawag lamang na
dula ang isang katha kung ito’y itinatanghal, ngunit maitatanghal lamang ito kung may iskrip na
magsisilbing gabay ng mga tauhan upang magsadula. Taglay ng iskrip ang mga diyalogo ng mga aktor
sa pagtatanghal ng isang tagpo at maging ng buong dula.
Tinatawag na iskrip ang nakasulat na gabay ng actor, director, at iba pa na nagsasagawa ng dula. Ang
palabas na ito ang kaluluwa ng laro dahil lahat ng tinalakay sa laro ay nanggagaling dito. Sa ganitong
sitwasyon, makikita natin ang mga galaw ng mga aktor, ang mga eksena, ang mga eksena at pati na rin
ang mga dayalogo ng mga aktor.
Panuto: Ibigay ang kahulugan ng salitang may salungguhit ayon sa pagkakagamit sa pangungusap, At
gamitin ito sa sariling pangungusap.
1.
Matagal din ang paglalagalag ni Don Juan sa kabundukan.
Kahulugan:
Pangungusap:
2. Tinitiis niya ang hirap para sa amang nililiyag.
Kahulugan:
Pangungusap:
3. Habang tumatagal, ang karamdaman ng hari ay lumalawig.
Kahulugan:
Pangungusap:
4. Sa pag-aagaw sa Ibong Adarna, nalaman niyang ganid ang mga kapatid
Kahulugan:
Pangungusap:
5. Ang ermitanyo’y nahabag sa kahihibik ni Don Juan.
Kahulugan:
Pangungusap:
Sagutin ang mga tanong sa buong pangungusap
1. Ano-ano ang mga dapat kailangan sa pagsulat ng Iskript?
2. Bakit Mahalaga ang pagsulat ng iskript?
3. Paano mo malalaman kung mabisa nga ang paggamit ng iskript?
4. Anong mga damdamin na kinakailangan ng mga tauhan sa pagsasadula na ginawang kuwento?
5. Bilang isang kabataan, nangyayari ba sa kasalukuyan ang mga nangyari sa mga tauhan?
Panuto: Ilagay sa “Kahon” ang letrang T kung ang mga pahayag ay wasto at M naman kung mali.
1. Ang simbolo ay hindi nakikita sa paglalarawan ng anumang bagay na kumakatawan sa nais isagisag nito.
2. Sa Layunin ng Simbolismo ay upang pukawin ang mga mambabasa sa pamamagitan ng paggamit ng

iba’t ibang pagpapakahulugang pampanitikan.
3. Walang kuwento ang maisasadula kung wala ang iskrip.
4. 4. Ang iskrip ay pinakakaluluwa ng isang dulang itatanghal.

4. Sinasabing sa pagtatanghal ng dula-dulaan ay hindi mahalaga ang direktor, mga tauhan at script kung di
ang kuwento lamang.


Bilang 1
Bilang 2
Bilang 3
Bilang 4
VII: file:///C:/Users/Genesis/Downloads/Q4-Filipino-7-Week%204%20(2).pdf
SANGGUNIAN
Inihanda nina:
Genesis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D. Silorio
PANIMULA AT PANAPOS NA PAGSUSULIT
PANGALAN: GURO:
BAITANG AT SEKSYON: ISKOR:
Panuto: Ang mga nakasaad na katanungan ay tumatalakay sa Ibong Adarna. Sagutin ang
mga katanungan, piliin ang titik ng tamang sagot.
1. Ano ang pinapaksa ng ibong adarna?
a. Pinapaksa nito ang kataksilan ng mga lahing kumakalaban sa mga kastila
b. Pagtatagumpay ng mga tauhang may pambihirang lakas at kapangyarihan
c. Pinapaksa nito ang pakikipagsapalaran at kabayanihan ng maharlikang tao
d. Paggalang sa nakakatanda, pagtulong sa nangagailangan at relihiyong kristyanismo
2. Ano ang ginawa ng mga kastila sa mga akdang pampanitikang naabutan nila sa
Pilipinas?
a. Pinarusahan ang mga taong nagsusulat nito
b. Pinalaganap sa buong kapuluan
c. Sinunong ang mga ito
d. Ginawang kasangkapan upang palaganapin ang kristyanismo
3. Anong uri ng tulang romansa ang Ibong Adarna?
a. Awit
b. Korido
c. Romansa
d. Allegro
4. Sino ang sinasabing sumulat ng Ibong Adarna?
a. Jose Villa Panganiban
b. DEPARTMENT
Francisco Balagtas OF TEACHER EDUCATION 28
c. Jose Corazon De Jesus
d. Miguel Lopez De Legaspi
5. Ano ang pinagkaiba ng Awit at Korido batay sa anyo?
a. Ang awit ay binubuo ng 12 pantig at ang korido ay 8 pantig
b. Ang awit ay binubuo ang 8 pantig at ang korido ay 12 pantig
c. Ang himig ay mabagal na tinatawag na andante
d. Ang himig ay mabilis at tinatawag na allegro\
6. Sino ang nag ayos ng pagkakasulat sa kabuoang akda ng ibong adarna?
a. Jose Villa Panganiban
b. Francisco Balagtas
c. Jose Corazon De Jesus
d. Miguel Lopez De Legaspi
7. Ano ang pinagkaiba ng Awit at Korido batay sa paksa?
a. Tungkol sa pananampalataya, alamat at kababalaghan
b. Tungkol sa pagtataglay ng kapangyarihan ng mga tauhan
c. Tungkol sa bayaning naninindigan para sa bayan
d. Tungkol sa pakikipagsapalaran ng hari ng Espanya
8. Ano ang pinagkaiba ng awit at korido batay sa katangian ng tauhan?
a. Ang mga katoliko at muslim ay nag-aaway
b. Ang mga tauhang nagsisiganap ay mahihirap
c. Ang mga tauhan ay may mga taglay na supernatural
d. Ang mga tauhan ay kumakanta at itinatanghal sa entablado
9. Ano ang ibig sabihin ng allegro sa konsepto ng ibong adarna?
a. Ito ay isang awit
b. Ito ay may kumpas na 4/4
c. Ang himig ay mabagal
d. Ang himig ay mabilis
10. Bakit walang tiyak na pinagmulan at petsa ang tula ang Ibong Adarna?
a. Ang akda ay maaring hinango sa kwentong bayan
b. Ang akda ay isang halimbawa ng pabula
c. Nakilala ito noong panahon ng Midieval o middle age
d. Instrumento ito ng mga espanyol upang mahimok ang mga katutubo na yakapin ang
katolisismo
11. Ilan ang anak ni Haring Fernando?
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
12. Ano ang pangalan ng kaharian?
a. Albania
b. Ecantadia
c. Berbanya
d. Hatoria
13. SaangDEPARTMENT OF
bundok daw matatagpuan angTEACHER
Ibong Adarna? EDUCATION 29
a. Makiling
b. Apo
c. Arayat
d. Tabor
14. Sino ang panganay sa magkakapatid?
a. Don Pedro
b. Don Juan
c. Don Diego
d. Don Tiago
15. Paano nakapagpagaling ang ibong adarna?
a. Sa dumi nito
b. Sa balahibo nito
c. Sa awit nito
d. Sa pakpak nito
16. Sino ang bunso?
a. Don Pedro
b. Don Juan
c. Don Diego
d. Don Tiago
17. Ano ang ibinigay ng Ermitanyo kay Don Juan?
a. Lapis, Papel at Kwaderno
b. Tinapay, Tubig at Isda
c. Suka, Toyo at Paminta
d. Kutsilyo, Kalamansi at Agua Bendita
18. Ano ang nangyayayre sa mga nababaksakan ng dumi ng ibong adarna?
a. Gumagaling sa sakit
b. Nagiging bato
c. Nagiging ibon din
d. Minamalas
19. Sino ang nagtagumpay na kunin ang ibong adarna?
a. Don Pedro
b. Don Juan
c. Don Diego
d. Don Tiago
20. Sino ang hari na nagkasakit?
a. Haring Fernando
b. Haring Tiburcio
c. Haring Florante
d. Haring David
21. Bakit nagkasakit ang hari?
a. Dahil sa isang aksidente
b. Dahil sa sinumpa sya?
c. Dahil sa pagkawala ng kanyang korona
d. Dahil sa isang panaginip at hindi na sya kumain
22. Sino saDEPARTMENT OF niTEACHER
magkakapatid ang paborito EDUCATION
Haring Fernando? 30
a. Don Pedro
b. Don Juan
c. Don Diego
d. Don Tiago
23. Ilang beses umaawit ang Ibong Adarna bago dumumi?
a. 8
b. 9
c. 7
d. 6
24. Sino ang Reyna ng Berbanya?
a. Reyna Valeriana
b. Reyna Elena
c. Reyna Juana
d. Reyna Soledad
25. Sino ang nagpagaling sa sakit ni Haring Fernando?
a. Don Juan
b. Don Pedro
c. Ibong Adarna
d. Ermetanyo
26. Sino ang tumulong kay Don Juan nang sya ay bugbugin at pinagtankaang patayin ng
kanyang mga kapatid? a.Don Pedro
b. Lobo
c. Ermitanyo
d. Ibong Adarna
27. Nahuli ni Don ____ ang Ibong Adarna
a. Don Pedro
b. Don Juan
c. Don Diego
d. Don Tiago
28. Sino sa mga sumusunod ang nag babantay kay Donya Leonora?
a. Serpyente
b. Higante
c. Lobo
d. Ermitanyo
29. Sino ang may pinakabusilak na puso sa mga magkakapatid?
a. Don Pedro
b. Don Juan
c. Don Diego
d. Don Tiago
30. Bakit binugbog ng magkapatid si Don Juan?
a. Dahil sa inggit
b. Dahil ayaw nitong umuwi sa Berbanya
c. Dahil sa may ninakaw ito
d. Dahil DEPARTMENT
sa gusto lang nila OF TEACHER EDUCATION 31
31. Sino sa panaginip ni Don Fernando ang Tinraydor?
a. Don Pedro
b. Don Juan
c. Don Diego
d. Don Tiago
32. Tawag sa mahiwagang Punong Kahoy sa Bundok Tabor na pinaglalagakan ng Ibong
Adarna a.Armenia
b. Berbania
c. Piedaras platas
d. Balon
33. Ilang taon ang hiniling ni Donya Leonoro upang pansamantalang makulong sa isang
lihim na silid bago magpakasal kay Don Pedro?a. 7
b. 6
c. 8
d. 9
34. Siya ang unang prinsesang nakilala ni Don Juan sa Balon?
a. Don Leonora
b. Donya Juana
c. Donya Soledad
d. Donya Elena
35. Sino lumapit kay Don Juan nang siya ay naglalakbay patungo sa kinaroroonan ng
Ibong Adarna? a.Leproso
b. Lobo
c. Ermetanyo
d. Serpyente
36. Sino ang ikinasal sa pagtatapos ng ikalawang yugto ng Ibong Adarna?
a. Don Diego at Donya Leonara
b. Don Diego at Donya Juana
c. Don pedro at Donya Leonora
d. Don Pedro at Donya Juana
37. Siya ay mahiwagang nilalang na nakatira sa Bundok Tabor
a. Lobo
b. Serpyente
c. Ibong Adarna
d. Ermetanyo
38. Ano ang tawag sa nilalang na maraming ulo na nag-aalaga sa kapatid ni Donya Juana
na si Donya Leonora?
a. Lobo
b. Serpyente
c. Ibong Adarna
d. DEPARTMENT OF TEACHER EDUCATION
Ermetanyo 32
39. Ano ang nangyayare kapag natatamaan ng dumi ng Ibong Adarna?
a. Nagiging marmol
b. Nagiging bato
c. Nagiging ginto
d. Nagiging abo
40. Sila ang mga tauhan sa ikalawang pagsubok ni Haring Salermo, sila ang isinilid sa
prasko?
a. 3 negrito
b. 3 prinsipe
c. 3 prinsesa
d. 3 hari
41. Ang haring immortal na ama ni Maria Blanca?
a. Don Diego
b. Don Anselmo
c. Don Salermo
d. Don Pedro
Panuto: Isulat ang TAMA kung ang mga pahayag ay tumpak, MALI naman kung ang
mga pahayag ay nagsasaad ng kamalian.
42. Si Don Diego ang pangalawa sa tatlong magkakapatid. __________
43. Ang kahariang pinamununuan ni Haring Salermo ay ang Piedras Platas. ______
44. Si Haring Salermo ang haring nagkasakit sa kaharian ng Berbanya. ________
45. Ang Serpyente na may pitong ulo ang tagapagbantay kay Prinsesang Leonara?
______
46. Ang ermitanyo ang humatol sa naganap na kasalan sa pagitan nina Don Juan at
Donya Leonora. _______
47. Si Donya Maria ang bukod tanging anak ni Haring Salermo na may taglay na
kapangyarihan at isa sa mga babaeng minahal ni Don Juan. _______
48. Si Donya Juana ang tunay na nagpakita ng pagmamahal kay don Juan. _________
49. Isang Serpyente ang Alaga ni Donya Leonora at ang nakapagpagaling kay Don Juan
sa Berbanya? ____
50. Sa Barbenya matatagpuan ang mahiwagang Ibong Adarna. ______
Talasanggunian
Academia.com (N.D) https://www.academia.edu/34440917/Pananaliksik
AJHSSR Journal. (N.D) Lebel ng kasanayan sa pagbasa ng mga mag-aaral sa
ikawalong baitang ng pambansang mataas na paaralan ng Subic.
ACADEMIA.https://www.academia.edu/49532800/
LEBEL_NG_KASANAYAN
_SA_PAGBASA_NG_MGA_MAG_AARAL_SA_IKAWALONG_BAITANG_
NG_PAMBANSANG_MATAAS_NA_PAARALAN_NG_SUBIC
Ang Iskrip at Diyalogo. (N.D)
YOUTUBE. https://youtu.be/mJ2BoYR7iYU
Ang tradisyunal at makabagong paraan ng pagtuturo. (N.D)
PDFCOFFEE. https://pdfcoffee.com/ang-tradisyunal-at-makabagong-paraan-
nghttps://pdfcoffee.com/ang-tradisyunal-at-makabagong-paraan-ng-pagtuturo-
pdf-free.htmlpagtuturo-pdf-free.html
Batas Republika Blg. 10533. (2013)

GOV.PH. https://www.officialgazette.gov.ph/2013/05/15/batas-republika-blg-
10533/
Connetionism (Edward Thorndike). (N.D) InstructionsDesign.org
https://www.instructionaldesign.org/theories/connectionism/
Constructivism (Pilosopiya ng Edukasyon). (N.D).

https://ewikitl.top/wiki/Constructivism_(philosophy_of_education)
Cordenete, J & Macaltao, T. (2020) Vol. 3. Pagbuo at balidasyon ng
interaktibong modyul sa pagtuturo ng Florante at Laura
file:///C:/Users/Genesis/Downloads/139-Article%20Text-365-1-10-
20201206.pdf Dimas V., Desaliza L. & Gabito K. (2022). Modular learning
modality: Karanasan ng mga mag-aaral mula sa liblib na lugar sa bayan ng Juban

ResearchGate.https://www.researchgate.net/publication/
359858801_Modular_Lear ning_Modality_Karanasan_ng_mga_Mag-
Aaral_Mula_sa_mga_Liblib_na_Lugar_sa_Bayan_ng_Juban_Modular_Learning
Modality_Experiences_of_Students_Residing_in_Farhttps://www.researchgate.n
et/publication/
359858801_Modular_Learning_Modality_Karanasan_ng_mga_Mag-
Aaral_Mula_sa_mga_Liblib_na_Lugar_sa_Bayan_ng_Juban_Modular_Learning
_Modality_Experiences_of_Students_Residing_in_Far-
flung_Areas_in_the_Municipality_of_flung_Areas_in_the_Municipality_of_
Drive. (N.D)
https://drive.google.com/drive/folders/16IIA6CTGoPIm_Ps1LXslm7MtUAtM
ZoLw
Editorial Staff. (N.D). Ibong Adarna buod bawat kabanata 1-46 with talasalitaan
Noypi.com.ph. https://noypi.com.ph/ibong-adarna-buod/#Kabanata-13
Noypi.com.ph. https://noypi.com.ph/ibong-adarna-buod/#Kabanata-13
Noypi.com.ph. https://noypi.com.ph/ibong-
adarna-buod/#Kabanata-13
Encantadia. (2016)
YOUTUBE. https://www.youtube.com/watch?v=gJQSKky6_Wg&t=1166s
Fatalla K. (2016). Mga aralin sa masining nap ag papahayg
Slideshare. https://www.slideshare.net/michiperez/mga-aralin-sa-masining-
napagpapahayag
Felonia, M. (2021) Mga pamamaraan at kagamitan sa pagtuturo ng Filipino sa
panahon ng pandemya
https://www.researchgate.net/publication/353543257_Mga_Pamamaraan_at_Ka
gamitan_sa_Pagtuturo_ng_Filipino_sa_Panahon_ng_Pandemya
Felonia, M. (2021) Ang pagtuturo ng wika at panitikang Pilipino sa panahon ng
pandemya
https://www.researchgate.net/publication/356426508_Ang_Pagtuturo_ng_Wika_
at
_Panitikang_Pilipino_sa_Panahon_ng_Pandemya
Ghaz, S. (2018). Ang maikling kwento tungkol kay Maymay at sa kanyang Aso at Pusa
Philippine News. https://philnews.ph/2018/12/03/maikling-kwento-maymay-
asohttps://philnews.ph/2018/12/03/maikling-kwento-maymay-aso-pusa/pusa/
Google Image. (N.D.) http://cnnphilippines.com/.imaging/mte/demo-
cnnhttp://cnnphilippines.com/.imaging/mte/demo-cnn-new/750x450/dam/cnn/
2021/11/15/face-to-face-classes-5_CNNPH.jpg/jcr:content/face-to-face-classes-
5_CNNPH.jpgnew/750x450/dam/cnn/2021/11/15/face-to-face-classes-
5_CNNPH.jpg/jcr:content/face-to-face-classes-5_CNNPH.jpg
Google Image. (N.D)
https://www.digitalclassworld.com/blog/wp-content/uploads/2021/01/how-
tohttps://www.digitalclassworld.com/blog/wp-content/uploads/2021/01/how-to-
engage-students-online-1024x575.jpgengage-students-online-1024x575.jpg
Google Image. (N.D) https://www.google.com/search?
q=pepito+manaloto&tbm=isch&ved=2ahUKE
wijg7zltqf4AhUICd4KHaFNBwgQ2cCegQIABAA&oq=pepito+&gs_lcp=CgN
pbWcQARgAMgsIABCABBCxAxCDATIICAAQgAQQsQMyBQgAEIAEMg
UIABCABDIFCAAQgAQyBQgAEIAEMgUIABCABDIFCAAQgAQyBQgAE
IAEMgUIABCABDoECCMQJzoECAAQQzoGCAAQChAYUNUGWNEWYP
8aaAFwAHgAgAHvAYgB8geSAQU3LjAuMpgBAKABAaoBC2d3cy13aXota
W1nwAEB&sclient=img&ei=wpqlYqOaEYiS-
Aahm51A&bih=600&biw=1366#imgrc=gLg3KSPTg70W_M
Google Image. (N.D) https://www.google.com/search?
q=vaccine+shot&tbm=isch&ved=2ahUKEwiI9
vCdlaX4AhVsE6YKHdRyBxoQ2-cCegQIABAA&oq=vaccine+shot&gs_lcp=
Kaligirang pang kasaysayn ng Ibong Adarna. (N.D)

Panitikan.com.ph. https://www.panitikan.com.ph/kaligirang-pangkasaysayan-
nghttps://www.panitikan.com.ph/kaligirang-pangkasaysayan-ng-ibong-adarna-
buodibong-adarna-buod
Kaligirang pang kasaysayn ng Ibong Adarna. (N.D)

Panitikan.com.ph. https://www.panitikan.com.ph/kaligirang-pangkasaysayan-
nghttps://www.panitikan.com.ph/kaligirang-pangkasaysayan-ng-ibong-adarna-
buodibong-adarna-buod
Kuehn, P.R. (2022). Function and importance of Pre and Post test
Owlocation. https://owlcation.com/academia/PrePost-Test-A-Diagnostic-Tool-
For-More-Effective-Teaching-of-EFL-Students
Larry Boy. (2020). EDITORYAL- Mga mali sa learning modules, isaayos agad
ng Deped
Philstar. https://www.philstar.com/pang-masa/punto-
mo/2020/10/14/2049472/editoryal-mga-mali-sa-learning-modules-isaayos-
agadhttps://www.philstar.com/pang-masa/punto-mo/2020/10/14/2049472/
editoryal-mga-mali-sa-learning-modules-isaayos-agad-ng-depedng-deped
Mga Tauhan sa Ibong Adarna. (2021)

Notes and Tips. https://notes-tips.blogspot.com/2019/05/mga-tauhan-sa-
ibonghttps://notes-tips.blogspot.com/2019/05/mga-tauhan-sa-ibong-
adarna.htmladarna.html
Modular Distance Learning Isang Pananaliksik. (2020)

PDFCOFFEE. https://pdfcoffee.com/modular-distance-learning-isang-
pananaliksik-pdf-free.html
Nerizon J. (2021). Mga pamamaraan at kagamitan sa pagtuturo ng Filipino sa
panhon ng pandemya
StuDocu. https://www.studocu.com/ph/document/la-consolacion-
universityhttps://www.studocu.com/ph/document/la-consolacion-university-
philippines/language-and-literature/mga-pamamaraan-at-kagamitan-sa-
pagtuturo-ng-filipino-sa-panahon-ng-pandemya/16647893philippines/language-
and-literature/mga-pamamaraan-at-kagamitan-sa-pagtuturohttps://
www.studocu.com/ph/document/la-consolacion-university-philippines/language-
and-literature/mga-pamamaraan-at-kagamitan-sa-pagtuturo-ng-filipino-sa-
panahon-ng-pandemya/16647893ng-filipino-sa-panahon-ng-pandemya/
16647893
Paano magagamit ang balat ng saging bilang isang pataba? (N.D.)

Fepqep. https://tl.fepqep.org/897455-how-to-use-banana-peel-CDFHSB
Q4 –Filipino-7-week 4(2) PDF. (N.D.) file:///C:/Users/Genesis/Downloads/Q4-Filipino-7-
Week%204%20(2).pdf
Q4 –Filipino-7-week 4(2) PDF. (N.D.)
https://drive.google.com/file/d/1hp0p9BtEK8isc0phujiVGck__JLP0Gh2/view
Russia pinalakas na ang pag atake sa mga lungsod sa Ukraine. (N.D).

RCI. https://ici.radio-canada.ca/rci/tl/balita/1865935/russia-ramps-up-
attackshttps://ici.radio-canada.ca/rci/tl/balita/1865935/russia-ramps-up-attacks-
ukraineukraine
San Juan, D.M. (2012). Mga tanong at sagot hinggil sa Kto12 program ng
gobyerno ng
Pilipinas
https://www.philippinesbasiceducation.us/2012/05/k-to-12-program-nghttps://
www.philippinesbasiceducation.us/2012/05/k-to-12-program-ng-gobyerno-
ng.htmlgobyerno-ng.html
Selim C. (2017) ‘Seven Sundays’ Open with a big bang in the box office
Star Cinema. https://starcinema.abs-cbn.com/2017/10/13/news/seven-
sundayshttps://starcinema.abs-cbn.com/2017/10/13/news/seven-sundays-opens-
with-a-big-bang-in-the-box-o-31324opens-with-a-big-bang-in-the-box-o-31324
Seven Sudays. (N.D)

YOUTUBE.https://www.youtube.com/watch?v=7u6-t20hr-8
(2017). Supplemental Lessons sa Filipino 7
http://supplemental7niwarville.blogspot.com/2017/05/panawagan-ng-may-
akdahttp://supplemental7niwarville.blogspot.com/2017/05/panawagan-ng-may-
akda-saknong-1saknong-6.htmlsaknong-1saknong-6.html
Teleserye. (N.D)
Wikipedia. https://tl.wikipedia.org/wiki/Teleserye
Theory of human motivation. (N.D).
Human Kinetics. https://us.humankinetics.com/blogs/excerpt/theory-of-
humanhttps://us.humankinetics.com/blogs/excerpt/theory-of-human-
motivationmotivation
Umandap, A. (2022). The Developed English 9 Grammar-Focussed
Unico, A. (2022). The Developed Contextualized Instructional Material in Grade 9

Economics.
Villaluz, A. (N.D).Pagbuo at Balidasyon ng Modyul 8 https://zdocs.pub/doc/pagbuo-at-
balidasyon-ng-modyul-sa-filipino-8https://zdocs.pub/doc/pagbuo-at-balidasyon-
ng-modyul-sa-filipino-8-lp7j5m2yolp7lp7j5m2yolp7
Villaluz, A. (N.D).Pagbuo at Balidasyon ng Modyul 8
https://zdocs.pub/doc/pagbuo-at-balidasyon-ng-modyul-sa-filipino-8https://
zdocs.pub/doc/pagbuo-at-balidasyon-ng-modyul-sa-filipino-8-
lp7j5m2yolp7lp7j5m2yolp7
Wush G. (2021). The no child left behind Act of 2001
https://www2.ed.gov/nclb/overview/intro/execsumm.pdf
Zickuhr, K. (2014). Younger Americans’ reading habits and technology use

Pew Research Center.
https://www.pewresearch.org/internet/2014/09/10/youngerhttps://www
.pewresearch.org/internet/2014/09/10/younger-americans-reading-
habits-and-technology-use/americans-reading-habits-and-technology-
use/
APENDISES
Apendiks A
LIHAM NG PAGTANGGAP
Marso 2022
Girlie S. Sonoron LPT, MAED

Tagapayo
Calamba City
Sa kinauukulan,
Magandang Umaga!
Ang mga mananaliksik na nagmula sa Laguna College of Business and Arts na

kumukuha ng Batsilyer sa Edukasyong Pansekundarya Medyor sa Filipino ay
kasalukuyang nanaliksik na may pamagat na “Pagbuo at Balidasyon ng Kagamitang
Pampagtuturo sa Ibong Adarna: Learner’s Packet (LEAP)”
Sa iyong pagtanggap, hinihiling ng mga mananaliksik ang inyong permiso na

gamitin ang talatanungan sa pagbuo ng kagamitang pampagtuturo upang maging gabay
ng mga raters na guro sa Filipino 7 sa aming isinasagawang pananaliksik.
Nawa’y ang aming kahilingan ay iyong matanggap.
Maraming Salamat at Padayon!
Gumagalang,
Genesis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D. Silorio
Mga Mananaliksik
Noted by:
MA. LORENA M. TAGALA, EdD

Dean, School of Graduate Studies
Apendik B
BALIDASYON NG TALATANUNGAN
Pangalan ng Balideytor: ________________________________________
Pinakamataas na Natapos: ________________________________________
Posisyong Gampnin: ________________________________________
Larangan ng Kadalubhasaan: ________________________________________
Lagda: ________________________________________
Unang Bahagi- Pinakamabisang paraan nang Balidasyon ng mga instrumento. Ang
bahaging ito ay susukat sa modyul ng ANG PAGTUTURO NG EL FILIBUSTERISMO
SA NEW: BATAYAN SA PAGBUO NG ISANG MODYUL ayon sa layunin, konsepto,
paksa, panuto, gawain at repleksiyon.
Directions: Please put a check (/) mark on the column that corresponds to your
assessment of the validity of the instructional material using the scale as follows:
Lagyan ng tsek (/) sa kolum na tumutugma sa pinakamabisang paraan ng pagsusuri ayon

sa inyong kasagutan. mula sa bawat eskalang ginamit.
4 – Highly Valid (HV) (Pinakamabisa)

3 – Valid (V) ( Mabisa)
2 – Moderately/ Slightly (Mas mabisa)
1 – Not Valid (NV) (Walang Bisa)
A. Objectives Layunin HV V MSV NV

1.Relevant to the topics in Filipino10
( Naaayon sa paksa ng FIL-10)
2. Specific and clearly stated ( Ispesipiko o Angkop at malinaw
ang pahayag)
3. Measurable ( Nasusukat)
4. Attainable ( Nagagawa)
5. Result-oriented ( Angkop ang kinalabasan)
6. Time-bound ( Natatapos sa itinakdang oras)
B. Concepts ( Konsepto) HV V MSV NV
1.Gives insights and ideas as to what the activity is all about
( Nagbibigay ng saloobin at ideya tungkol sa mga Gawain.)
2.Provides background of concepts and information about the
topic to be solved.
( Nagbibigay ng pagbabalik-tanaw sa konsepto at
impormasyon tungkol sa paksa na kailangan solusyonan)
3. Attracts learners’ attention (Nakakapukaw sa atensiyon ng
mga mag-aaral)
1.Arouses learners’ interest to solve the exercises ( Nagaganyak
ang mga mag-aaral na sagutan ang mga gawain.)
2.Achieves the objectives of the application

( Nakakamit ang layunin ayon sa ginamit na aplikasyon)
C. Topics ( Paksa)
1. Sequenced according to CG ( Pagkasunod-sunod ayon sa
CG)
2. Logically presented (Makatotohanang
pagsasabuhay/pagsasatao )
3.Addresses the learners’ needs
( Nakatutugon sa pangangailangan ng mag-aaral)
4. Naglalahad ng agad na pag-unawa at ideya sa mga gawaing
pagkatuto.
5. Nagpapakita ng kaligirang pangkasaysayan ng paksang
inilahad.
D. Directions ( Panuto) HV V MSV NV
1. Simple and clear ( Pangkaraniwan at malinaw)

2. Easy to follow ( Madaling sundan ang panuto)
3. Properly sequenced ( Maayos ang pagkakasunod-sunod)
4. Can be done independently ( Magagawa kahit mag-isa
lang )
5. Enhances learners’ comprehension and reading skills

( Mapaunlad ang kasanayan ng mag-aaral sa pag-unawa at
pagbasa.
F. Reflection ( Repleksiyon ) HV V MSV NV
1. Motivates learners to express their learning experienc

(Mahihikayat ang mag-aaral para maibahagi ang karanasan
ayon sa natutunan.)
2.Gives insights to teacher if the learners need remediation or
enrichment
( Magbigay ng saloobin sa guro kung nangangailangan ng
tulong sa pag—aaral. )
3. Inspires the production of more innovative and novel ways
of assessing learners’ learning ( Maging inspirasyon sa pagbuo
ng mga inobasyon at makagawa ng iba’t ibang paraan ng
pagsusulit para sa pagkatuto ng mag-aaral )
4. Nakahihikayat ng mga mag-aaral na ipahayag ang saloobin
kaugnay ng pagkatuto.
5. Nakapagninilay ang guro sa resulta ng gawain batay sa mga

pamantayan o rubriks.
5. Guides non-native users of technology accordingly
( Masusundan kahit hindi ginagamitan ng teknolohiya)
E. Exercises ( Pagsasanay)
1. Relevant to the objectives ( May kaugnayan sa Layunin)
2. Appropriate to learners’ abilities ( Akma sa
abilidad/kakayahan ng mag-aaral)
3. Adequate to learners’ language knowledge and skills
( Gumamit ng dayalekto/salita na abot sa kaalaman at
kakayahan ng mag-aaral)
4. Sufficient enough to determine mastery level of learners
( Angkop sa lebel nang kaalaman ng mag-aaral)
Part 2. Acceptability of the Instructional Material: This part assesses the acceptability
of the -Learning Mobile Application for Filipino -10 in terms of functionality, accuracy,
suitability, usability, and efficiency.
Directions: Please put a check (/) mark on the column that corresponds to your
assessment of the acceptably of the instructional material by using the scale as follows:
4 – Very Acceptable (VA)(Lubos na Katanggap -tanggap0

3 – DEPARTMENT OF TEACHER EDUCATION 44
Acceptable (A) (Mas Katanggap-tanggap)
2 – Moderately Acceptable (MA) ( Katanggap-tanggap)
1 – Not Acceptable (NA) ( Hindi katanggap-tanggap)
A. Functionality (Nagagamit) VA A MA NA
1.Program is free of technical problems.

( Ang programa ay malaya sa teknolohiyang suliranin)
2.Program is self-instructed.
3.Graphics and color increase the instructional value of the

program.
( Ang mga larawan at kulay humuhubog sa pagpapakatao ayon
sa programang itinakda.
4. Program serves its purpose. ( Ang programa ay may
kaakibat na layunin.)
5. Program provides authorized easy access.
( Ang programa ay nagpapabilis sa pagkakaroon nang agarang
komunikasyon)
B. Accuracy ( Katumpakan) VA A MA NA
1.Program contains correct information about the topic. ( Ang

programa ay naglalaman ng wastong impormasyon tungkol sa
paksa)
2. Program provides learners the best choices for their answers.
(Ang programa ay nagbibigay ng pagkakataon sa mag-aaral na
makapili nang pinaka -angkop na kasagutan)
3. Choices reflect a certain degree of similarity in meaning but

have distinct syntactic uses ( Ang mga pamimilian ay may
pagkakapareho sa kahulugan subalit may iba’t ibang
mapanuring gamit.)
4. Ang programa ay tiyak at malinaw ang paglalahad ng
impormasyon.
5. Ang programa ay naayon sa pagkakasunod-sunod ang mga
konsepto.
C. Suitability ( Angkop) Sustainability (Kaangkupan) VA A MA NA
1. DEPARTMENT OF TEACHER EDUCATION 45
Activities consider the varying attitudes and capabilities of the
learner (Ang mga gawain ay nagkakaiba-iba ayon sa ugali at
kakayahan ng mga mag-aaral)
2.Activities are appropriate to the subject matter
( Ang mga gawain ay akma sa paksa )
3.Activities are relevant, interesting, and self-motivating to the
learner
( Ang mga gawain ay may kaugnayan,nagbibigay ng interes at
nakagaganyak ng mag-aaral.)
4. Use of enrichment activity is adaptable to classses with large
number of learners ( Ang paggamit ng karagdagang gawain ay
angkop sa bilang ng mga mag-aaral)
5. Language of the program is within the vocabulary range of
the target learners ( Ang mga salitang ginamit sa bokabularyo
ay angkop sa lebel ng mag-aaral)
D. Usability ( kagamitan) VA A MA NA
1.Material prepares the learners to think logically and critically

(Ang kagamitang inihanda ay nagpapaisip at nagpapasuri ng
mga kritikal na paksa.)
2.Concepts in the material are simple and comprehensible.

(Ang Konsepto sa mga kagamitan ay pangkaraniwan at
komprehensibo)
3.Material enhances the learners’ comprehension and reading
skills.
( Ang mga kagamitan ay nakadaragdag sa kasanayan sa
pagunawa at pagbasa.)
4. Material provides opportunity for the development of
language skills. ( Ang kagamitan ay nagbibigay ng pagkakataon
para mahubog ang kasanayan sa pasasalita/pakikipag-usap.)
5. Learning contents provide adequate information on the topics

presented.( Ang tekstong kasanayan ay nagbibigay ng wastong
impormasyon ayon sa paksang ipinahayag)
E. Efficiency ( kahusayan) VA A MA NA
1. Program quickly responds. ( Ang programa ay mabilisang

nasasagot)
2.Program utilizes the resources efficiently.
( Ang programa ay naisasaayos nang buong husay. )
3.Program utilizes the given time efficiently.
(Ang programa ay naisasagawa ayon sa angkop na panahon.)
4. Ang programa ay may kaangkupan ang mga pagsasanay sa
inilahad na paksa.
5. Ang programa ay angkop sa malalaking bilang ng ma-aaral.
Apendiks C
LIHAM SA BALIDASYON AT PAGTANGGAP
Hunyo,2022
RODRIGO T. TENORIO
DALUBGURO I
Pulo National High School
Brgy. Pulo Cabuyao City, Laguna
Mahal na Prof. Tenorio,
Ang inyong mga lingkod ay kasalukuyang mag-aaral ng Paaralang Kolehiyo ng Laguna

College of Business and Arts (LCBA) na bumabalangkas ng isang pag-aaral na
pinamagatang “PAGBUO AT BALIDASYON NG KAGAMITANG
PAMPAGTUTURO SA IBONG ADARNA: LEARNER’S PACKET (LEAP) bilang
bahagi ng mga kailangan para sa pagtamo ng titulong Batsilyer sa Edukasyong
Pansekundaryang, Medyor sa Filipino.
Kaugnay nito, hinihingi po namin ang inyong tulong at kadalubhasaan sa pagbibigay ng

suhestiyon, rekomendasyon ng aming binuong Learner’s Packet para sa ikakatagumpay
ng pag-aaral na ito.
Pinagtibay nina:
Girlie S. Sonoron, LPT,MaeD

Tagapayo
Genesis B. Cuevas

Raymond M. Delmo
Melchor Villapando,LPT
Ruel D.G Silorio Tagapangasiwa, Departamento ng mga Guro
Mananaliksik
EULALIA M. JAVIER,EdD
Dekana, School of College Studies
GLORIA G. BUJAWE
GURO I
Calamba Integrated School
Calamba City, Laguna
Sa kinauukulan,


Maraming salamat po!
Genesis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D.G Silori o

Mananaliksik
Pinagtibay nina:
Tagapayo
Tagapangasiwa, Departamento ng mga Guro
Hunyo,2022
ANNA LOU M. BALASTA

GURO I
Sa kinauukulan,


Genesis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D.G Silorio

Mananaliksik
Pinagtibay nina:

Tagapayo
MELANIE JOY H. ARCE

GURO I
Sa kinauukulan,


Genesis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D.G Silorio

Mananaliksik
Pinagtibay nina:

Tagapayo
Hunyo,2022
AMALIA T. BALILIN
GURO I
Sa kinauukulan,


Genesis B. Cuevas
R aymond M. Delmo
Ruel D.G Silorio

Mananaliksik
Pinagtibay nina:

Tagapayo
MARIA JESSICA T. DELAS LLAGAS

GURO I
Sa kinauukulan,


Genesis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D.G Silorio

Mananaliksik
Pinagtibay nina:

Tagapayo
Hunyo,2022
DANNYLYN KEE B. MAUNAHAN

GURO I
Sa kinauukulan,


Genesis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D.G Silorio

Mananaliksik
Pinagtibay nina:

Tagapayo
ARTURO V. GERILLA
GURO I
Sa kinauukulan,


Genesis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D.G Silorio

Mananaliksik
Pinagtibay nina:

Tagapayo
FLOREN C. TIAGA
GURO I
Sa kinauukulan,


Genesis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D.G Silorio

Mananaliksik
Pinagtibay nina:

Tagapayo
MARIA DIOVINIA E. ESPINOSA

ULONGGURO 1
MARIA DIOVINIA E. ESPINOSA

ULONGGURO 1
Sa
kinauukulan,


Genesis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D.G Silorio

Mananaliksik
Pinagtibay nina:

Tagapayo
MA. LUISA M. TAMAYO

DALUBGURO II
Eduardo Baretto Sr. National High School
Sa kinauukulan,

Genesis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D.G Silorio

Mananaliksik
Pinagtibay nina:

Tagapayo
JENNY ESPINOSA
GURO I
Sa kinauukulan,

Marami ng salamat po!
Genesis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D.G Silorio

Mananaliksik
Pinagtibay nina:

Tagapayo
ESTRELLA G. EUSEBIO
MAT
Sa kinauukulan,

Genesis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D.G Silorio

Mananaliksik
Pinagtibay nina:

Tagapayo
CAMILLE DALIT
GURO I
Sa kinauukulan,

Genesis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D.G Silorio

Mananaliksik
Pinagtibay nina:

Tagapayo
Hunyo,2022
NOEL DELOS REYES

GURO III
Sa kinauukulan,

Genesis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D.G Silorio

Mananaliksik
Pinagtibay nina:

Tagapayo
FLORBY JONINA AMON
GURO II
Sa kinauukulan,


Gen esis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D.G Silorio

Mananaliksik
Pinagtibay nina:

Tagapayo
ARLENE DELA VEGA

GURO I
Sa kinauukulan,


Genesis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D.G Silorio

Mananali ksik
Pinagtibay nina:

Tagapayo
CENIZA ANTONIO
GURO III
Sa kinauukulan,

Genesis B. Cuevas
Raymond M. Delmo
Ruel D.G Silorio

Mananaliksik
Pinagtibay nina:

Tagapayo
CURRICULUM VITAE
GENESIS B. CUEVAS
Home Address : Jp. Rizal St. Brgy II pob. Calamba City,
Laguna 4027
Mobile no. : 09568973923
Email address : genlee789@gmail.com
PERSONAL INFORMATION
Nickname: Gen
Sex: Male
Age: 23
Birthday: January 15,1999
Birthplace: Calamba City, Laguna
Civil Status: Single
Nationality: Filipino
Name of Father: Percival Simon CuevasMother’s Maiden Name: Julita
Mendoza Bunnao
WORK ESPOSURE
INCLUSIVE ORGANIZATION /
NATURE OF WORK / POSITION
YEARS SCHOOL
Supreme Student Government- 2017-2018 LAGUNA
Treasurer COLLEGE
OF BUSINESS AND
ARTS
Practice Teacher- SHS Immersion 2018 JOSE RIZAL
MEMORIAL
SCHOOL
1st Year Representative 2018-2019 STE YOUTH
EDUCATOR
SOCIETY
STE- Secretary 2019-2020 STE YOUTH
EDUCATOR
SOCIETY
Clerk/Tourism Department 2018 SPES 2018
Tourist Guide/Bahay ni Rizal 2019 SPES 2019
Practice Teacher (IN-CAMPUS) 2021-2022 LAGUNA
COLLEGE
OF BUSINESS AND
ARTS
Practice Teacher (OUT-CAMPUS) 2022 EDUARDO
BARETTO SR.
NATIONAL HIGH
SCHOOL
EDUCATIONAL BACKGROUNDS
Tertiary: LAGUNA COLLEGE OF BUSINESS AND ARTS SY. 2022

BACHELOR OF SECONDARY EDUCATIONMAJOR IN FILIPINO
Senior High: : LAGUNA COLLEGE OF BUSINESS AND ARTS SY. 2018
Secondary: CALAMBA NATIONAL HIGH SCHOOL SY. 2016
Elementary: JOSE RIZAL MEMORIAL SCHOOL SY. 2012
SPECIAL SKILLS
COMPUTER LITERATE
CAN WORK WELL WITH DIFFERENT PEOPLE
WITH BACKGROUND IN THEATER
HOSTING INCLINED
FAST LEARNER AND CAN-DO TASK WITH MINIMAL
SUPERVISION
HAS FRIENDLY, CONFIDENT AND PLEASANT PERSONALITY
PROFESSIONAL REFERENCES
DR. MARIA LORENA M. TAGALA MR. ERLITO ORLINGA

CONTACT: 0925-847-4578 CONTACT: 0935-783-4001
DEAN OF GRADUATE SCHOOL PES-PRINCIPAL
I hereby certify that the above information is true and correct to the best of my knowledge.
GENESIS B. CUEVAS
GENESIS BUNNAO
CUEVAS
RAYMOND M. DELMO
Home Addres s : 208, Banay - banay Cabuyao City,

Laguna
Mobile no. : 09456707281
Email address : raymonddelmo9@gmail.com
Nickname: RAYMOND
Sex: MALE
Age: 22
Birthday: AUGUST 13, 199
Birthplace: CABUYAO CITY, LAGUNA
Civil Status: SINGLE
Nationality: FILIPINO
Name of Father: NOEL VERZOSA DELMO
Mother’s Maiden Name: NAIDA BALAQUE MANAIG
WORK ESPOSURE
NATURE OF WORK / POSITION YEARS SCHOOL
Practice Teacher- SHS Immersion 2018 ST. PETER
ACADEMY-
CALAMBA
Public Relation Officer 2019-2020 STE YOUTH
EDUCATOR
SOCIETY
Vice President-Internal 2019-2020 PAPSAS- ELITE
CIRCLE OF
STUENTS
LEADERS
Volunteer/ Cabuyao Farm 2020 SPES 2020
Volunteer/DEPED Cabuyao 2021 SPES 2021
COLLEGE OF
BUSINESS AND
ARTS
BARETTO SR.
NATIONAL HIGH
SCHOOL

BACHELOR OF SECONDARY EDUCATION MAJOR IN FILIPINO
Senior High: CALAMBA DOCTORS COLLEGE SY. 2018
Secondary: PULO NATIONAL HIGH SCHOOL SY. 2016
Elementary: PULO ELEMENTARY SCHOOL SY. 2012
SPECIAL SKILLS
• COMPUTER LITERATE
• CAN WORK WELL WITH DIFFERENT PEOPLE
• WITH BACKGROUND IN THEATER
• HOSTING INCLINED
• FAST LEARNER AND CAN-DO TASK WITH MINIMAL SUPERVISION
• HAS FRIENDLY, CONFIDENT AND PLEASANT PERSONALITY
MR. JOSE MARI ESTIPULAR

CONTACT: 0955-670-2730
CUSTOMER SERVICE REPRESENTATIVE
MR. AXL ARAGON

CONTACT#: 09196634221
COORDINATOR (SBIS)
I hereby certify that the above information is true and correct to the best of my
knowledge.
RAYMOND M. DELMO
RAYMOND MANAIG. DELMO
RUEL D. SILORIO
Home Address : B lk 5 Lot 7, Brgy Looc Villa Consolation,
Calamba City Laguna
Mobile no. : 09397374914
Email address : siloriorueld@gmail.com
Nickname: RUEL
Sex: MALE
Age: 23
Birthday: JUNE 19, 1999
Birthplace: MALIKSI BACOOR, CAVITE
Civil Status: SINGLE
Nationality: FILIPINO
Name of Father: HERMOGENES RENDAL. SILORIOMother’s Maiden Name: ELENA
MOLINA DE GUZMAN
WORK ESPOSURE
NATURE OF WORK / POSITION
YEARS SCHOOL
The practice of Cookery and Baker’s 2015 Looc National High
School
Practice Teacher- SHS Immersion 2018 Jose P. Rizal
Memorial School
COLLEGE
OF BUSINESS AND
ARTS
BARETTO SR.
NATIONAL HIGH
SCHOOL

BACHELOR OF SECONDARY EDUCATIONMAJOR IN FILIPINO
Senior High: LAGUNA COLLEGE OF BUSINESS AND ARTS SY. 2018
Secondary: LOOC NATIONAL HIGH SCHOOL SY. 2016
Elementary: LOOC ELEMENTARY SCHOOL SY. 2012SPECIAL SKILLS
• ABILITY TO USE MS WORD, POWERPOINT PRESENTATIONS, AND OTHER

PLATFORMS FOR LEARNING ACTIVITY TO USE.
• CAN COMMUNICATE WITH OTHER CHILDREN’S
• COMPUTER LITERATE
• CAN DO COOKING, SINGING, AND PHOTOGRAPHER
• BEING CALM AND CHEERFUL WHEN THINGS GO WRONG
• HAS FRIENDLY, CONFIDENCE, AND SWEET PERSONALITY
• CAN HELP TO DETERMINE THE SOURCE OF A PROBLEM AND FIND AN EFFECTIVE
SOLUTION.
HERMOGENES R. SILORIO RONIEL D. SILORIO

CONTACT: 09666029670 CONTACT: 0928-375-4022
I hereby certify that the above information is true and correct to the best of my knowledge.
RUEL D. SILORIO
RUEL DE GUZMAN. SILORIO

Cuevas Et Al. Final

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Cuevas Et Al. Final

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

LAGUNA COLLEGE OF BUSINESS AND ARTS

DEPARTMENT OF TEACHER EDUCATION i

Isang Pananaliksik na Iniharap sa mga

Bilang bahagi ng pagtupad sa mga kailangan para sa antas ng pangsekundaryang

ANG NABUONG LEARNER’S PACKET SA IBONG DARNA

na inihanda at iniharap nina Genesis B. Cuevas, Raymond M. Delmo at Ruel D. Silorio

GIRLIE S. SONORON, LPT, MAED

Pinagtibay ng lupon sa Oral na Pagsusulit na kaloob na antas ng ___________.

EULALIA M. JAVIER, EdD

MELCHOR A. VILLAPANDO, LPT, MAED, CSASS MA. LORENA M. TAGALA, EdD

Tinanggap bilang katuparan sa mga kinakailangan para sa titulong ng Edukasyong

MELCHOR A. VILLAPANDO, LPT, MAEd, CSASS

LCBA RESEARCH ETHICS AND INTEGRITY COMMITTEE LEARANCE

Project Title ANG NABUONG LEARNER’S PACKET

The standard conditions of this approval are:

GIRLIE S. SONORON, LPT, MAEd

ALFREDO G. PEREZ JR., MAEd

PACKET SA IBONG ADARNA, conducted by GENESIS B. CUEVAS, RAYMOND

MELCHOR A. VILLAPANDO, LPT, MAED, CSASS

tulong ng mga taong nagpakita ng pagmamahal at suporta sa mga mananaliksik. Nais ng

mga mananaliksik na magpakita ng malalim na pagpapahalaga at pasasalamat sa:

Makapangyarihang Panginoon, si Jesu-Kristo, sa pagbibigay sa mga

mananaliksik ng lakas, karunungan at lahat ng mga pagpapala na naging tiyaga,

pagtitiwala, at produktibong mga pananaw. Para rito, ang mga mananaliksik ay

magpapasalamat magpakailanman at mananalampalataya. Nawa ang tagumpay na ito ng

mga mananaliksik ay magdulot ng kaluwalhatian.

G. Melchor A. Villapando, ang Program Chairperson ng Departamento ng

Edukasyon, sa paggabay at pagpapaalala na patuloy na umangat, sa pagbabahagi rin ng

sa mga mananaliksik na mangolekta at mangalap ng impormasyon na kailangan para sa

tagumpay ng pananaliksik, para sa pagbabahagi ng kanyang kaalaman sa pagsusuri ng

mga datos at para sa paggabay sa mga mananaliksik sa mga interpretasyon ng resulta at

napag-alaman. Ang mga mananaliksik ay nagpapasalamat magpakailanman para sa lahat

ng kanyang tulong at suporta;

patnubay, mahahalagang komento, mungkahi, at probisyon na lubos na nakinabangan sa

pagkumpleto at tagumpay ng pag-aaral na ito.

Dr. Ma. Lorena M. Tagala, ang Propesor ng Pananaliksik, para sa matiyagang

paggabay, masigasig na panghihikayat at kapaki-pakinabang na mga kritika sa gawaing

pananaliksik na ito. At para sa kanyang payo at tulong sa pagpapanatili ng progreso ng

rekomendasyon at mungkahi na nagbibigay ng mga pagpapabuti sa pag-aaral;

Mga Tagatugon ng pag-aaral, para sa pagbabahagi ng kanilang mahalagang

oras sa pagbabahagi ng kanilang kaalaman at karanasan. Kung wala ang kanilang

kooperasyon, hindi magiging posible ang tagumpay ng pag-aaral;

Mga kaibigan, para sa patuloy na suporta at para sa palaging paghikayat sa

Pamilya, sa pagiging nag-iisang pinagmumulan ng motibasyon at lakas ng

mananaliksik upang magpatuloy. Ang mga mananaliksik ay lubos na minamahal at

GBC. RMD, RDS

Pamagat : ANG NABUONG LEARNER’S PACKET SA IBONG

Batay sa mga natuklasan, ang mga pagtatasa ng mga guro sa Filipino 7, at

Sa pamamagitan nito, ang nabuong Learner’s Packet (LEAP) sa Ibong Adarna ay

LCBA RESEARCH ETHICS AND INTEGRITY

LAGOM NG MGA NATUKLASAN, KONKLUSYON,

A Distribusyon ng mga Tagasagot 32

1.1 Antas ng Balidasyon ng kagamitang pampagtuturo

1.2 Antas ng Balidasyon ng kagamitang pampagtuturo

1.3 Antas ng Balidasyon ng kagamitang pampagtuturo

1.4 Antas ng Balidasyon ng kagamitang pampagtuturo

1.5 Antas ng Balidasyon ng kagamitang pampagtuturo

1.6 Antas ng Balidasyon ng kagamitang pampagtuturo

2.1 Antas ng Pagtanggap ng kagamitang pampagtuturo

2.2 Antas ng Pagtanggap ng kagamitang pampagtuturo

2.3 Antas ng Pagtanggap ng kagamitang pampagtuturo

2.4 Antas ng Pagtanggap ng kagamitang pampagtuturo