Professional Documents
Culture Documents
Kontou Zoi Ιnd - Ass - 2120593
Kontou Zoi Ιnd - Ass - 2120593
ανθρώπινο δυναμικό
πρόταση εγγράφων σε ένα ηλεκτρονικό αρχείο (π.χ. ερωτηματολόγια, γράμμα ενημέρωσης, φόρμα
συγκατάθεσης κτλ). Το αρχείο θα πρέπει να κατατεθεί στο moodle του μαθήματος την
προβλεπόμενη ημερομηνία με όνομα αρχείου: Ind_Ass_UEL number.
5. Η αίτησή σας θα εξεταστεί στην επιτροπή Δεοντολογίας του τομέα Παιδαγωγικών.
6. Θα ενημερωθείτε από τον/την υπεύθυνο/η του προγράμματος για την έγκριση της αίτησής σας. Η
προσέγγιση ανθρώπινου δυναμικού στα πλαίσια έρευνας και η συλλογή δεδομένων, χωρίς επίσημη
έγκριση της αίτησής σας από τον/την επόπτη/ρια του ερευνητικού προγράμματος και γνώση της
έγκρισης από τον/την υπεύθυνο/η προγράμματος, ΑΠΑΓΟΡΕΥΕΤΑΙ σε κάθε περίπτωση.
ΕΠΙΣΥΝΑΠΤΟΜΕΝΑ ΕΓΓΡΑΦΑ
1. Αρχικές λεπτομέρειες
1.1. Τίτλος του προγράμματος:
2.1. Βασικοί θεματικοί άξονες και χρησιμότητα προτεινόμενης μελέτης (350-400 λέξεις).
Είναι αναμφισβήτητο ότι, ο ρόλος του παιχνιδιού στην ζωή των παιδιών κρίνεται ιδιαίτερα
σημαντική δραστηριότητα και έχει πρωταρχική σπουδαιότητα στην παιδική ηλικία. Είναι βέβαιο ότι,
μέσω αυτού τα παιδιά διασκεδάζουν, ψυχαγωγούνται και αποκτούν τις κατάλληλες δεξιότητες για
την μετέπειτα σχολική και κοινωνική τους ζωή. Το παιχνίδι αποτελεί σημαντικότατο ρόλο στην
ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού, συμβάλλει στην γνωστική του ανάπτυξη και είναι μία
δραστηριότητα που ενισχύει την έκφραση και την απασχόληση του. Είναι μια εσωτερική ανάγκη
του παιδιού για κίνηση, διασκέδαση και χαρά. Ταυτόχρονα, αποτελεί μέσο έκφρασης, το οποίο το
βοηθάει να επικοινωνήσει με το περιβάλλον του. Μέσα από αυτό μαθαίνει κανόνες, ανακαλύπτει
τον κόσμο, εξωτερικεύει τις σκέψεις και τα συναισθήματά του, συνεργάζεται και αλληλεπιδρά με
άλλα παιδιά. Επιπλέον, σύμφωνα με τον Lalande το παιχνίδι είναι μία πνευματική ή φυσική
δραστηριότητα ενωμένο με την ψυχική ανάπτυξη (Κόφιτσα, 2019). Επιπρόσθετα, ο Meckly (2002)
όρισε το παιχνίδι ως την ελεύθερη επιλογή του παιδιού, να έχει εσωτερικά κίνητρα, να του
προκαλεί ικανοποίηση και ευχαρίστηση.
Χωρίς αμφιβολία, το παιχνίδι είναι μία πολύπλοκη και σύνθετη διεργασία εσωτερικής έκφρασης,
μάθησης και επηρεάζει καθοριστικά την διανοητική, συναισθηματική, κοινωνική, κινητική και
γλωσσική υγεία και ανάπτυξη του παιδιού (Hewes, 2007). Παράλληλα, είναι ιδιαίτερα σημαντικό
καθώς εκτελεί ταυτόχρονα πολλές εκφράσεις, πράξεις και προσανατολισμούς που επιδρούν στην
ολόπλευρη ανάπτυξή του (Χαλκιά- Ντότσικα, 2013). Επίσης, εμπεριέχει την διερεύνηση, την
παρατήρηση, τον σχεδιασμό, την κατανόηση συνθετών καταστάσεων, την πρόβλεψη, την επίλυση
προβλημάτων, την διατύπωση υποθέσεων, την παραγωγή λόγου, την οργάνωση της σκέψης και
μπορεί να αντιληφθεί καλύτερα το σώμα και τον προσανατολισμό του (Σιβροπούλου, 1998). Εχει
ιδιαίτερη σημασία να τονιστεί, πως ο Πλάτωνας υποστήριξε ότι γίνεται να κατανοήσουμε ένα άτομο
καλύτερα μέσα από μία ώρα παιχνιδιού παρά σε ένα χρόνο συνομιλίας (Γραμμένου, 2015). Μια
θεωρία του παιχνιδιού είναι η πλεονάζουσα ενεργητικότητα, σύμφωνα με την οποία το παιχνίδι
είναι αποτέλεσμα της ενέργειας που έχει το παιδί και μπορεί να διοχετευθεί για την αναζήτηση της
ικανοποίησης. Το παιχνίδι σε αυτήν την περίπτωση αποτελεί μέσο εκτόνωσης (Διαμαντόπουλος,
2009). Επίσης, μία ακόμη θεωρία είναι της επιτυχίας και της εξάρσεως του εγώ, στην οποία το
παιδί κατακλύζεται από συναισθήματα επιτυχίας, χωρίς να κάνει κάτι με μεγάλο βαθμό δυσκολίας.
(Αντωνιάδης, 1994).
Το ενδιαφέρον προς αυτήν την ερευνητική πρόταση ήταν η συμβολή του παιχνιδιού στην
προσχολική αγωγή με στόχο την ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού. Επίσης, επιλέχθηκε καθώς
μπορεί να λειτουργήσει ως μέτρο πρόληψης μιας ανεπιθύμητης συμπεριφοράς, καθώς σύμφωνα
με την ψυχαναλυτική θεωρία το παιχνίδι λειτουργεί ως μέσο για την αποβολή αρνητικών
συναισθημάτων, την διαχείριση και την διέξοδο από δύσκολες και πιεστικές καταστάσεις, την
ικανοποίηση των επιθυμιών και την απαλλαγή εντάσεων (Πανταζής, 2004). Παράλληλα,
επιλέχθηκε καθώς ορισμένοι γονείς και εκπαιδευτικοί δεν αναγνωρίζουν και υποτιμούν τις θετικές
επιδράσεις και την αξία του παιχνιδιού.
Η παρούσα μελέτη έχει σκοπό να αναδείξει την παιδαγωγική αξία του παιχνιδιού στην προσχολική
αγωγή. Στόχος της μάλιστα είναι να διερευνηθούν οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών όσον αφορά
την σημασία του παιχνιδιού στην ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού προσχολικής ηλικίας.
Στην παρούσα έρευνα προσδοκούμε να λάβουμε, από τους εκπαιδευτικούς προσχολικής αγωγής,
απαντήσεις οι οποίες θα συμφωνούν με την ερευνητική υπόθεση
2.4. Πιθανή διάρκεια της διαδικασίας συλλογής δεδομένων από την ημερομηνία που προτίθεστε να
ξεκινήσετε μέχρι την ημερομηνία που θα ολοκληρωθεί.
Ξεκινώντας την πρώτη εβδομάδα του Φεβρουαρίου 2023 και μέχρι τις αρχές του Μαρτίου,
υπολογίζεται ότι θα έχει πραγματοποιηθεί όλη η διαδικασία συλλογής δεδομένων.
Μεθοδολογία :
2.8. Εργαλεία συλλογής δεδομένων: (π.χ. περιγραφή της δομή των εργαλείων που θα χρησιμοποιηθούν,
αναφορά της πηγής του εργαλείου εάν υπάρχει, αντιστοίχιση των ερωτήσεων του εργαλείου με τα
ερευνητικά ερωτήματα της μελέτης)
3. Ζητήματα Ηθικής:
3.1. Λήψη φόρμας ενημέρωσης και συγκατάθεσης των συμμετεχόντων (informed consent form):
3.2. Απόκρυψη πληροφοριών σχετικών με το αντικείμενο της έρευνας από τους συμμετέχοντες ή
εξαπάτηση των συμμετεχόντων: (ποιες πληροφορίες θα αποκαλύψετε στους συμμετέχοντες για το
αντικείμενο της έρευνας; Η ποσότητα των πληροφοριών που θα αποκρύψετε από τους συμμετέχοντες θα
πρέπει να είναι ελάχιστη).
3.3. Δικαίωμα αποχώρησης/απόσυρσης του συμμετέχοντα: (Σε αυτό το πεδίο και στη φόρμα
συγκατάθεσης πρέπει να γίνει σαφές στους συμμετέχοντες ότι η αποχώρηση/απόσυρση από την
διαδικασία συλλογής δεδομένων σημαίνει για τους ίδιους ότι δύνανται να ζητήσουν την καταστροφή των
δεδομένων που παρείχαν)
3.4. Διατήρηση ανωνυμίας συμμετεχόντων & Απορρήτου: (Παρακαλώ απαντήστε στις παρακάτω
ερωτήσεις)
3.5. Προστασία συμμετεχόντων: (Υπάρχουν ενδεχόμενοι κίνδυνοι για τους συμμετέχοντες; εάν υπάρχουν,
πως θα διασφαλίσετε την προστασία των συμμετεχόντων;)
Όχι
3.6. Προστασία του ερευνητή: (Υπάρχουν ενδεχόμενοι κίνδυνοι για την ασφάλεια ή για την υγεία σας;
πως διασφαλίζεται η προστασία σας ως ερευνητής;)
Όχι
Όχι.
3.8. Εάν το πρόγραμμά σας περιλαμβάνει επαφή με παιδιά ή εθελοντές ενηλίκους, έμμεσα ή άμεσα
(συμπεριλαμβανομένης της παρατήρησης), παρακαλώ βεβαιώστε ότι έχετε αντίγραφο ποινικού
μητρώου πριν από την έναρξη της έρευνας.
Ναι
3.9. Υπάρχουν άλλα θέματα που πιστεύετε ότι χρειάζονται να αναφερθούν για την παρούσα
ερευνητική πρόταση; Αν ναι, περιγράψτε με λεπτομέρεια παρακάτω:
Όχι.
4. Υπογραφές:
Επιβεβαιώνω ότι έχω συζητήσει τα ζητήματα ηθικής και δεοντολογίας που συνδέονται με την διεξαγωγή
Επιβεβαιώνω ότι κατά την κρίση μου, το προτεινόμενο ερευνητικό πρόγραμμα περιλαμβάνει κατάλληλες
ερευνητικές ερωτήσεις και είναι εφικτό να διεξαχθεί λαμβάνοντας υπόψη ζητήματα ηθικής και
δεοντολογίας.
Ζωγράφου- Καλδέλη, Μ. (2020) «Οι απόψεις των Ελλήνων νηπιαγωγών για το ρόλο και την αξία
του παιχνιδιού στην εκπαιδευτική συμπερίληψη των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή
αναπηρίες».Διπλωματική Εργασία.Πανεπιστήμιο Μακεδονίας.Διαθέσιμο στο:
https://dspace.lib.uom.gr/bitstream/2159/24056/4/ZografouKaldeliMyrsiniMsc2020.pdf
[ημερομηνία πρόσβασης 2020].
Hewes, J. (2007) The value of play in early learning towards a pedagogy, In T. Jambor & J. Van
Girls. Belgium, The Netherlands. U.S.A., England: Garant.
Κόφιτσα, Β. (2019) Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΑΙΧΝΙΔΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ
ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ.Πτυχιακή Εργασία. Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Διαθέσιμο στο:
https://dspace.uowm.gr/xmlui/bitstream/handle/123456789/1304/kofitsa%20vasiliki.pdf?
sequence=1&isAllowed=y [ημερομηνία πρόσβασης Μάιος 2019].
Σιβροπούλου, Ρ. (1998) Η οργάνωση και ο σχεδιασμός του χώρου (νηπιαγωγείου) στο πλαίσιο
του παιχνιδιού. Αθήνα: Πατάκη.
Χαλκιά-Ντότσικα, Β. (2013) Ο ρόλος του παιχνιδιού στη γνωστική και ψυχο-κοινωνική ωρίμανση
των παιδιών. Διαθέσιμο στο: https://www.lamiareport.gr/index.php/topika15/38-2010-04-22-20-
27-04/85407-o-rolos-tou-paixnidiou-sth-gnostiki-kai-psuxo-koinoniki-orimansh-ton-paidion-ths-
biktorias-xalkia-ntotsika [ημερομηνία πρόσβασης 28 Νοεμβρίου 2013].
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1.
Αγαπητοί/ές ,
Ονομάζομαι Κοντού Ζωή, με κωδικό φοιτήτριας τον 2120593 και είμαι προπτυχιακή φοιτήτρια στο
Μητροπολιτικό Κολλέγιο/University of East London, στο πρόγραμμα BA (Hons) Early Childhood Education.
Στο πλαίσιο των σπουδών μου, μου ζητήθηκε να διεξάγω μία επιστημονική έρευνα στα πλαίσια σας
προπτυχιακής μου εργασίας.
Ο σκοπός της έρευνάς μου είναι να διερευνηθεί η παιδαγωγική αξία του παιχνιδιού στην προσχολική
εκπαίδευση. Αυτό θα είναι χρήσιμο, γιατί η έρευνα θα συνεισφέρει στην επέκταση της υπάρχουσας γνώσης
και τα αποτελέσματα αναμένεται να αποβούν χρήσιμα για τους εκπαιδευτικούς.
Σας παρακαλώ να μου δώσετε τη συγκατάθεσή σας για να συμμετέχετε στην έρευνά μου, καθώς οι
εμπειρίες και οι απόψεις σας είναι πολύ σημαντικά στοιχεία για τη διεξαγωγή της πτυχιακής μου.
Σας διαβεβαιώνω ότι η επεξεργασία των πληροφοριών και των προσωπικών στοιχείων θα ακολουθήσει το
Κώδικα Ηθικής Δεοντολογίας του Κολλεγίου, καθώς και τα όσα ορίζονται από τις διατάξεις των Ν. 2472/97
και 3471/2006 καθώς και του Κανονισμού ΕΕ 2016/679 οι οποίοι διασφαλίζουν την ανωνυμία και την
εμπιστευτικότητα. Σε κανένα μέρος της εργασίας μου δε θα αποκαλύψω προσωπικά στοιχεία και
πληροφορίες και θα τηρηθεί το επιστημονικό απόρρητο και η ανωνυμία. Η συμμετοχή σας είναι
προαιρετική και είστε ελεύθερος/η να αποχωρήσετε οποιαδήποτε στιγμή επιθυμείτε. Για περαιτέρω
διευκρινίσεις ή πληροφορίες μπορείτε να επικοινωνήσετε μαζί μου.
Η συλλογή των ερευνητικών δεδομένων θα διαρκέσει σε χρόνο που θα έχετε κι εσείς συμφωνήσει.
Σας ευχαριστώ πολύ για το χρόνο σας και το χρόνο που διαθέσατε να διαβάσετε αυτό το γράμμα.
Με εκτίμηση,
Κοντού Ζωή
Παρακαλώ
τσεκάρετε
το κουτάκι
1. Βεβαιώνω ότι έχω διαβάσει και έχω καταλάβει το γράμμα συγκατάθεσης τόσο για τη διεξαγωγή της έρευνας
όσο και για την χρήση των προσωπικών μου δεδομένων και είχα την ευκαιρία να κάνω ερωτήσεις.
2. Κατανοώ ότι η συμμετοχή μου είναι εθελοντική και ότι μπορώ να αρνηθώ χωρίς να παρέχω το λόγο.
Υπογραφή: Ημερομηνία:
Οδηγός ερωτηματολογίου
Παρακάτω παραθέτουμε, ενδεικτικά, ερωτήσεις που θα χρησιμοποιήσουμε:
Θεωρείτε ότι το δομημένο παιχνίδι συμβάλλει στην συνολική ανάπτυξη των μαθητών/τριών
προσχολικής αγωγής;
Θεωρείτε ότι το ατομικό παιχνίδι συμβάλλει στην συνολική ανάπτυξη των μαθητών/τριών
προσχολικής αγωγής;
Θεωρείτε ότι το ομαδικό παιχνίδι συμβάλλει στην συνολική ανάπτυξη των μαθητών/τριών
προσχολικής αγωγής;
Θεωρείτε ότι το παιχνίδι μπορεί να συμβάλει στη σωματική ανάπτυξη των μαθητών/τριών
σας;
Θεωρείτε ότι το παιχνίδι μπορεί να συμβάλει στον αυτοέλεγχο και την αυτορρύθμιση της
συμπεριφοράς των μαθητών/τριών προσχολικής ηλικίας;