Professional Documents
Culture Documents
шесто-деветолетка so dnevni
шесто-деветолетка so dnevni
ЗА 6 ОДДЕЛЕНИЕ
2017 – 2018
ЈАЗИК
- Од историјата на макед.јазик
1. - Фонетика 23 Септември-јуни
- Морфологија
2. Синтакса 15
3. Речник и стил 5
4. Правопис 7
ЛИТЕРАТУРА И ЛЕКТИРА
1. Поезија 20
2. Цели на наставатаПроза по македонски јазик за 6(шесто 15 деветолетка):
Ученикот/ученичката:
3. -да Драма 5
се оспособува да ги препознава и да ги разликува основните карактеристики
4. на македонскиотЛектира
јазик во неговиот историски развој; 10
-да се оспособува да ги разликува видовите согласки и самогласки во писменото
и уснотоИЗРАЗУВАЊЕ
изразување; И ТВОРЕЊЕ
-да се оспособува да го применува правилото за зборовно акцентирање во
Писмено
македонскиот и усно
стандарден изразување
јазик; 34
-да се оспособува
МЕДИУМСКА да развиваКУЛТУРА
сложена од проста реченица и 10
да направи проста
од сложена;
-да разликува зборови соВкупно часови:значење во усната
различно лексичко 144и писмената
комуникација;
-да ги усвојува основните поими кои ја карактеризираат драмата како книжевен
вид/род;
-да се запознае со основните карактеристики на лирските и епските творби;
-да се оспособува да учествува во разговор, дискусија во различни улоги;
-да ги разликува главните и споредните улоги во театарска претстава;
-да знае кој учествува во создавање театарска претстава.
-да се оспособува да ги препознава и да ги разликува основните карактеристики
на македонскиот јазик во неговиот историски развој;
-да се оспособува да ги разликува видовите согласки и самогласки во писменото
и усното изразување;
ТЕМАТСКО ПОДРАЧЈЕ ЈАЗИК ( 50 ЧАСА)
Цели:
Ученикот/ученичката:
• да го знае потеклото на македонскиот јазик;
• да ги препознава глаското и кирилското писмо (на факсимил).-
да се оспособува да го применува правописот на одделни форми(при употребата
на:ј,љ,њ,в,ф,џ,ќ,ѓ и х);
• да ја знае слоготворна та функција на самогласките;
• да ги препознава видовите согласки (звучните и безвучни те во парови).
• да знае правилно да ги акцентира зборовите во усното изразување
• да умее да го определи акцентот на зборовите,
• да ги препознава видовите зборови;
• да ја определува групата во која припаѓаат вид вите зборови (менливи или неменливи)
•да го препознава видот на именките;
• да ја разликува глаголската именка од другите видови именки;
• да знае правилно да го применува членувањето на именките,
• да ги применува глаголите како видови зборови;
• да ги препознава исказниот, заповедниот и можниот начин (без дефинирање).-
• да го препознава видот на придавките;
• да ги категоризира според видот;
• да ги употребува сoодветно во реченици -
• да ги применува занменките како видови зборови;
• да ги категоризира по групи
. да умее да ги откри ва подметот и прирокот во реченици (повторување);
• да го именува видот на зборот кој е во функција на подмет во реченицата • да го знае
значењето на посочени скратеници;
• да користи скратеници во писменото изразување
• да ги применува правилата за слеано пишување на зборовите•
да го разликува ос новното и преносното значење на зборовите;
• да го користи преносното значење на зборовите во збогатување на изразувањето•
да знае за правилната употреба на интерпункциските знаци.
Aктивности и методи
• Визуелно запознавање на старословенскиот јазик (фотокопии од пишани споменици)
• Текстови со глаголско и кирилско писмо.
• Споредба на старсловенската кирилица и современото
кирилско писмо.
2.Акцент
а) Поделба на гласовите(самогласки и согласки)
б) Поделба на согласките: звучни, безвучни и сонорни (сонанти )-
в) Правила за акцентирање на зборовите: едносложни, двосложни и
повеќесложни -
г) Вежби за акцентски целости(работни листови)
д) Контролна задача за акцент
Време на реализација:октомври
Aктивности и методи
Вежба: Учениците добиваат листа (може да се запише и на табла) на повеќе согласки и само
една самогласка. Нивна задача е да состават зборови од понудената листа , истите да ги
запишат и да ги изговорат
• Вежби за правилно акцентирање на зборовите преку читање текстови и усно изразување
• Вежби за обележување на акцентот.
Вежба: Учениците добиваат листа на зборови со одбеле жан акцент. Секој ученик ги
изговара зборовите според обележаниот акцент.
Цели:
Ученикот/ученичката:
Литература и лектира
• да ги разбира разликите меѓу литературните родови,
• да ги препознава литературните родови по надворешните карактеристики,
ПРОЗА
• да умее да презентира содржини од учен (прочитан) текст.
• да разликува рас кажувачка форма во прво и трето лице
• да ја согледа спецификата на драмскиот текст во однос на епика и лириката;
• да преобрази драмски извадок во раскажувачка форма.
• да ги препознава дијалозите и монолозите во извадоци од драмски текст,
• да учествува во дискусии како комуникациски дијалог -
• да ја воочува разлилика меѓу дијалогот во творба и дијалогот во комуникација-
ПОЕЗИЈА
• да ги препознава видовите лирски творби според мотивите-
• да коментира преплетување на мотивите во лирските творби-
• да твори лирски творби самостојно на дадени мотиви.
• да ги усвои стилските фигури
• да ги препознава и посочува во текстови стилските фигури-
• да умее да дава сопствени примери-
• да ги открива лирските и епските елементи во творбите
• да го дефинира овој вид поетски творби
Наставни форми и методи:
Фронтална,индивидуална,групна,работа во парови.
Разговор,илустративно-демонстративен метод,текст-метод,објаснување,самостојна работа.
Наставни средства:
-Учебник;
-речници,енциклопедии,други стручни списанија и прирачници и сл.;
-аудитивни и визуелни средства во зависност од потребата;
-списанија;
-Интернет,образовни софтвери;
-други извори на знаења добиени од непосредната околина.
Оценување на постигањата на учениците:
1.Дијагностичко оценување и проверување
На почетокот на учебната година се проверува и оценува нивото на постигнувањата на учениците од
претходното одделение(со помош на различни инструменти-усно или писмено).
2.Формативно оценување
Учениците ќе се следат во текот на целата настава со употреба на различни методи на формативно
оценување поврзани со ПЕП стандардите(аналитички листи,рефлексивендневник,чек
листи,самооценување,холистички листи,есејски прашања и др.)
3.Микросумативно оценување
На крајот од секое тримесечје се оценуваат учениците врз основа на формативното оценување.
4.Сумативно оценување
Врз основа на добиените податоци(како и личното портфолио ) од целокупното следење на учениците
во текот на реализирањето на Наставната програма се оценуваат учениците(бројчано).Посебно се
внимава на различните нивоа на нивните постигања претходно утврдени.
Литература
Лектира(10 часа)
1,,Хајди,,-Ј.Шпири-содржнна,ликови,описи
2. ,,Белото циганче,,-В.Неделковски
3 ,,Робинзо Крусо,,
4„Девојчето со две имиња“ – Јадранка Владова
5.„Поетска Читанка“
6.Лектира по избор,,Македонски народни приказни,,
Време на реализација:мај
Во текот на целата година со исклучок на месеците кога се прави писмена
работа.
Лектири според Наставниот план и програма
Aктивности и методи
• Литературни текстови од трите литературни родови и нивно споредување
• Вежби за објаснување на разликите меѓу творбите
• Вежби за творење во трите литературни родови.
Вежба: Ученикот добива задача дома да прочита по еден текст од сите три рода со насока да
одговори на прашањата:
– Која е првата разлика која ја согледуваш за прочитаните текстови?
– Разликите што си ги издвоил(а) се однесуваат:
а) на должината на текстот;
б) на бројот на ликовите;
в) на темата за која се зборува.
– Во кој од прочитаните текстови има повеќе настани, а во кој искажување на повеќе
чувства?
Проза
• Читање раскази.
• Вежби за откривање на елементите на расказот.
• Примена на аудиосредство.
• Вежби за творење.
• Текстови за откривање на позицијата на раскажувачот.
• Вежби за раскажување во прво и трето лице.
Драма
• Драмски текстови.
• Разговор за специфичностите на драмскиот текст во спо редба со лириката и епиката -
• Аудиосредство.
• Лична творба – писмена вежба со примена на знаењата.
• Да твори дијалози и монолози како елементи на драмски текст
• Текстови за споредба на драмски дијалог со дијалог во епски и лирски текстови
• Вежби за водење меѓусебен комуникациски дијалог.
• Настапување со монолог.
• Аудиосредства.
Поезија
• Избор од лирски песни (со различни мотиви).
• Рецитирање на истите.
• Разговор за мотивите и класификација според истите.
• Аудиосредство.
• Вежби за творење лични творби.
• Вежби за посочување на визуелни и аудитивни елементи во поетски творби.
• Текстови од народната и авторската литература.
• Вежби за рецитирање на творбите.
• Читање на творбите.
• Дискусии за употребените стилски фигури и целта од употребата.
• Аудиосредство.
• Лични творби – дискусии за истите.
Вежба: Учениците читаат поетска творба во која се употребени трите стилски изразни
средства
. Тие имаа задача со три различни бои да ги подвлечат стиховите во кои ги пронаоѓаат
посочените стилски фигури.
• Лирско-епски песни од народната и од авторската литература.
• Вежби за откривање на лирските и епските елементи
• Лични творби од овој вид.
Активности и методи
Усно изразување
• Вежби за културна меѓусебна комуникација.
• Импровизирани разговори со селекција на зборови во зависност со кого комуницира.
• Вежби во двојки (парови) за водење службен и приватен разговор
• Вежби за живо и интересно раскажување.
• Вежби за збогатување на сопственото изразување со употреба на изразни средства.
• Вежби за хронолошко и ретроспективно рас ка жу ва -
• Вежби за детално опишување со примена на изразње на доживеани настанините средства
Вежба: вежба со цел учениците да ја согледаат разли ката меѓу концизното и опширното рас
ка жу вање.
Двајца ученици добиваат задача еден ист текст, едниот концизно да го раскаже, а другиот
опшир но да
го раскаже. Останатите ученици слушаат и одредуваат кој од учениците раскажувал кратко, а
кој раскажувал опирно со тоа што ги бележат разликите.
(Истата вежба може да се примени и во писмено изразување, само што наместо учениците
да слушаат, до биваат копии од изработки на учениците кои биле задолжени.) • Писмени и
усни вежби за претставување текстови по улоги.
• Вежби за читање текстови по улоги.
• Организирање импровизирани сценски изведби.
Писмено изразување
• Вежби за писмено творење.
• Вежби за примена на стекнатите знаења за писмено изразување.
Применува 4
правописни
правила(голема
буква)
Правилно ги 4
структуира
речениците
Применува 4
правилна
интерпункција
4
Пренесува дел
од зборот во
друг
Ја завршува 4
задачата
Вкупно поени 28
ТАБЕЛА–ОБЈАСНУВАЊЕ ЗА ФОРМАТИВНОТО
ОЦЕНУВАЊЕ
ПОЕНИ ОЦЕНУВАЊЕ НА ВЕШТИНИТЕ ЗА ПИШУВАЊЕ
0 поени Текстот нема структура,има многу правописни грешки,а речникот е крајно си-
ромашен.
1 поен Текстот нема јасна структура,има повеќе правописни грешки,а речникот е си-
ромашен.
2 поена Во текстот нема еден од структурните елементи (вовед,или главен дел,или за-
клучок),речникот е скромен,има повеќе правописни грешки.
3 поена Текстот има вовед,носечки(главен)дел и заклучок кои не се јасно разграниче-
ни,речникот е разновиден и има малку правописни грешки.
4 поена Текстот е добро структуиран,со богат речник и со малку правописни грешки.
5 поена Текстот е добро структуиран,со исклучително богат речник и без правописни
грешки.
Оценка Критериуми
Aктивности и методи
• Весници и списанија.
• Вежби за разликите меѓу електронските и печатените медиуми
• Вежби за создавање книга
• Посета на театарска претстава.
• Дружење со посочените учесници во драмската претстава
• Обид за правење драмска претстава на училиште.
• Вежби за користење на соодветен софтвер во медиотека за пребарување податоци од
областа на литературата, филмот и театарот
Програмско подрачје:Јазик
ПОМНЕЊЕ
- Знае за потеклото на македонскиот јазик
-знае за словенската писменост;
РАЗБИРАЊЕ
-Објаснува поделба на словенските јазици;
ПРИМЕНУВАЊЕ
- Применува стекнати знаења за прочување на историскиот развој на
словенскиот јазик наспрема другите словенски јазици,
АНАЛИЗА,
СИНТЕЗА И
ВРЕДНУВАЊЕ
-Пребарува дополнителни извори за потеклото на македонскиот јазик
Програмско подрачје:Морфологија
ПОМНЕЊЕ
- Препознава видовите на зборови според морфлошката каласификација и
ситите ги именува(именки,придавки ,заменки,глаголи,броеви,....;
-разликува прости и сложени глаголски форми;
- Препознава,дефинира и именува трите вида начин кај глаголите;
-разликува лични,лично-предметни и показни заменки;
- Разликува видови придавки.
РАЗБИРАЊЕ
-дава примери за видовите придавки;
-дава примери за заповеден начин,исказен и можен начин;
- дава примери за граматички категорија определеност кај именките;
-препознава прилози ,предлози и сврзници.
ПРИМЕНУВАЊЕ
-Образува глаголски именки од личнолаголски форми;
-Образува заповеден начин;
-применува глаголи во трите вида начин ,при изразувањето,усно и писмено;
- толкува употреба на видови придавки и заменки.
АНАЛИЗА,
СИНТЕЗА И
ВРЕДНУВАЊЕ
- Истражува во врска соименките,глаголите ,придавките и заменките
Програмско подрачје:Синтакса
ПОМНЕЊЕ
-знае кои се главни реченични члениви;
-знае структура на сложена реченица;
-разликува предмет во реченицата;
-знае кои зборови во реченицата се во функција на поднет;
-Ги именува прилошките определби за време,место и за начим;
-разликува видови независносложени реченици;
РАЗБИРАЊЕ
-Препознава подмет и прирок во реченица;
-препознава видови на прилошки определби и ги објаснува во реченицата;
-објаснува кои зборови во реченицата се во функција на поднет;;
-дава примери за сложена реченици.
ПРИМЕНУВАЊЕ
-Применува подмет и прирок во реченица;
-Создава реченици во кои функцијата на подмет ќе ја имаат именки,придавки
или заменки;
-Применува знаења за сложена реченици,трансформира проста во сложеба
реченица и обратно,
-Толкува структура на сложена реченица реченици;
АНАЛИЗА
СИНТЕЗА И
ВРЕДНУВАЊЕ
-Анализира структура на проста и сложена реченица.
Програмско подрачје:Речник и стил
ПОМНЕЊЕ
-Разликува : пароними ,синоними,антоними
. РАЗБИРАЊЕ
- Објаснува синоними, антоними, пароними, хомоними.
ПРИМЕНУВАЊЕ
- Применува синоними, антоними, пароними, хомоними.
АНАЛИЗА,
СИНТЕЗА И
ВРЕДНУВАЊЕ- Истражува примери за синоними, антоними, пароними,
хомоними
Програмско подрачје:Правопис
ПОМНЕЊЕ
-Знае што е правопис;
РАЗБИРАЊЕ
-објаснува правопис на одделни форми;
употребата на интерпункциските знаци
тoчка,запирка,прашалник и две точки.
ПРИМЕНУВАЊЕ
-Применува правописни правила при усно и писмено изразување.
АНАЛИЗА;
СИНТЕЗА И
ВРЕДНУВАЊЕ
-Пребарува дополнителни знаења за правописни правила.
Програмско подрачје:Поезија
ПОМНЕЊЕ
-знае во кој литературен род припаѓаат творбите;
-знае што е патриотска песна;
-знае што е пејсажна песна ;
-знае што се аудитивни и визуелни елементи во песните;
-разликува лирско-епски видови,
-разликува видови лирски песни според мотивот
-именува стилски фигури во творби(епитет,анафора,епифора)
-препознава, објаснува аудитивни и визуелни елементи во песните,
РАЗБИРАЊЕ
-дискутира за мотивите во лирските и лирско-епските песни;
- дискутира за спецификите на лирските и лирско-епските песни;
- објаснува аудитивни и визуелни елементи
-толкува стилски фигури во песни
ПРИМЕНУВАЊЕ
- демонстрира примери на лирски песни и лирско-епски песни;
-користи аудитивни и визуелни елементи
-употребува стилски фигури при творење;
АНАЛИЗА,
СИНТЕЗА И
ВРЕДНУВАЊЕ
-Анализира композиција на лирска и лирско-епска песна;
-пребарува примери со употреба на стилски фигури.
-пребарува примери со аудитивни и визуелни елементи
-Креира лични творби со различни мотиви ,уптребува стилски средства....
Програмско подрачје:Драма
ПОМНЕЊЕ
-Разликува елемнти на драмски текст;
-знае што е монолог и дијалог;
-именува дијалоги монологкако изразни форми кои ги користат ликовите.
Именува и препознава комуникациски дијалог,
РАЗБИРАЊЕ
-дискутира за елемнтите на драмски текст;
-прераскажува драмски текст;
-дискутира за елементите на драмата.
ПРИМЕНУВАЊЕ
-Испробува да напише исказ на лик;
- демонстрира дијалог од драмски текст и комуникациски дијалог;
Драматизира прозен текст.
АНАЛИЗА,
СИНТЕЗА И
ВРЕДНУВАЊЕ
-Анализира драмски текст;
-експериментира настап со монолог;
-составува кус драмски текст,
-Споредува драмат со другите литературни родови,
Програмско подрачје :Проза,роман
ПОМНЕЊЕ
-разликува роман наспроти расказ,според белезите;
-формулира што е содржина на текст,
-наведува елементи на расказот
-разликува видови раскази според содржината;
-именува раскажувач во прво или трето лице
Детално опишува лик 1
Дава пример за опишување и известување 1
РАЗБИРАЊЕ
-објаснува специфики на расказ ;
-прераскажува фабула и содржина на расказ,
-објаснува елементи расказот
-прераскажува извадоци од раскази со нагласување на нараторот;
ПРИМЕНУВАЊЕ
- толкува разлики меѓу роман и расказ;
-толкува елементина расказ,
-применува форми на раскажување во прво и трето лице ,
-споредува различни ликови ,
АНАЛИЗА,
СИНТЕЗА И
ВРЕДНУВАЊЕ
-Анализира извадоци од роман и расказ;
-го анализира меѓусебниот однос меѓу ликовите ,
-го критикува ликот и неговите постапки,
-го вреднува ликот како дел од општеството ,
- споредува настани во текстови ,
СЕПТЕМВРИ
1.Тематска целина: 1
2. Наставен предмет: Македонски јазик
3. Одделение на изучување: 6 одд.
4. Конкретни цели
- да го знае потеклото на македонскиот јазик;
- да стекне сознанија за старословенските азбуки и за усвојување-
то на македонската азбука;
- да ја знае поделбата на гласовите и на согласките;
- да умее да го определува литературниот род на текстовите;
- да знае да прераскажува содржина на текст и да го анализира.
♣ ♣ ♣
1. Запознавање со наставните содржини (методи,форми,лектири)
2.и 3. Писмена вежба - Еден ден од летен распуст
4. Потекло на македонскиот јазик
5. Поделба на литературата по родови
6. Читање и анализа на текстот „Мостови“ од Г.Болиновски
7. Рецитир. и анализа на песната „Нашето сонце“од Б.Ситниковски
8. Читање и анализа на текстот „Весела вселена“ од А.Кујунџија
9. Вежби од содржината за потеклото на македонскиот јазик
10. Вежби за литературни родови (прашања,текстови,раб.листови)
11. Содржина на текст- преку анализа на текстот „Леб за тате“ од
В.Неделковски
12. Прераскажување на содржината на текстот „Леб за тате“
13. Старословенските азбуки; современото македонско писмо
14. Вежби по индивидуален избор (вежба од учебникот - под
текстот „Леб за тате“)
15. Вежба-прераскажување на приказната „Најслаткиот плод“
16. Поделба на гласовите во македонскиот јазик
5.
Час: 4, 9, 13, 16
- Потекло на македонскиот јазик
- Вежби за потеклото на македонскиот јазик
- Старословенските азбуки; современата македонска азбука
- Поделба на гласовите во македонскиот јазик
Час: 1, 2, 3, 5, 10
- Запознавање со наставните содржини
- Писмена вежба - од летниот распуст
- Читање и анализа на писмените вежби
- Поделба на литературата по родови
- Вежби за литературните родови
Час: 6, 7, 8, 11,12, 14, 15
- Читање и анализа на текстот „Мостови“
- Рецитирање и анализа на песната „Нашето сонце“
- Читање и анализа на текстот „Весела вселена“
- Содржина на текст (преку текстот „Леб за тате“)
- Прераскажување на содржината на текстот („Леб за тате“)
- Вежба (од учебникот) - по индивидуален избор
- Прераскажување на народната приказна „Најслаткиот плод“
ОКТОМВРИ
1.Тематска целина: 2
2. Наставен предмет: Македонски јазик
3. Одделение на изучување: 6 одд.
4. Конкретни цели:
- да ги препознава видовите согласки и слоготворната функција
на самогласките;
- да знае правилно да ги акцентира зборовите и да умее да го
определува акцентот на зборовите;
- да ги препознава видовите зборови и зборовните групи;
- да ги открива белезите на расказот како вид куса проза;
- да умее усно и писмено да анализира и прераскажува текст; - да знае да се
искаже на слободни теми.
6.
♣ ♣ ♣
1. Читање и анализа на народната приказна „Три добри совети“
2. Прераскажување на гореспоменатиот текст
3. Поделба на согласките (вежби од учебникот или од раб.листови)
4. Анализа на текстот„Најслаткиот плод“ (низ прашања или по
даден план,или,пак,според вежба во раб.листови)
5. Поим за расказ- текст: „Кога цутеа бадемите“од Б.Миркуловска
6. Усно прераскажување на текстот (според планот во учебникот)
7. Писмена вежба: Задачи по избор за текстот „Кога цутеа бадеми-
те“ (прераскажување на главниот дел, на споредните настани,
или давање наслови на целинките во текстот)
8. Правила за акцентирање на зборовите (вежби и во раб.листови)
9. Контролна задача за акцентирање на зборовите
10. Читање и анализа на текстот „Шампион“ од Р.Јовчевски
11. Прераскажување на текстот „Шампион“
12. Говорна вежба (задача од учебникот):Еден зимски настан
13. Морфолошка класификација на зборовите
14. Вежби за морфолошка класификација на зборовите
15.и 16. Лектира:„ Пат околу светот за 80 дена“ од Жил Верн
Час: 1,2,5,6,10,11
- Читање и анализа на текстот „Три добри совети“
- Прераскажување на истиот текст
- Поим за расказ: „Кога цутеа бадемите“ (анализа)
- Усно прераскажување на текстот (план од учебникот)
- Читање и анализа на текстот „Шампион“
- Прераскажување на текстот (елементи на расказ)
Час: 3,4,8,9,13,14
- Поделба на согласките (вежби од учебник или раб. листови)
- Анализа на текстот „Најслаткиот плод“ (лит.род, наратор,го-
вор на лик и на автор, придавки, именки - усно или во раб.
листови)
- Правила за акцентирање на зборовите
- Вежби за акцент
- Морфолошка класификација на зборовите
7.
НОЕМВРИ
1. Тематска целина: 3
2. Наставен предмет: Македонски јазик
3. Одделение на изучување: 6 одд.
4. Конкретни цели:
- да го препознава видот на именката- глаголска именка;
- да знае правилно да ги членува именките;
- да ја препознава категоријата начин кај глаголите;
- да ги открива белезите на расказот како куса прозна творба;
- да знае да анализира текст применувајќи ги знаењата;
- да умее да напише кус текст применувајќи ги знаењата.
♣ ♣ ♣
1. Приказ на расказ:Расказот „Шампион“-во тетратка или во ра-
ботните листови
2. Видови именки-глаголска именка
3. Вежби за видови именки
4. Видови раскази: „Средба со Аладин“ од Р.Јовчевски (вежби за
посочување видови раскази од учебникот или од раб.листови)
5, Задача за час (од учебникот-избор од три задачи)
6. Дом.задача:Прочитан расказ со научно-фантастична содржина
7. Определеност на именките (вежби од учебник и раб.листови)
8. Вежби за определеност на именките – наставно ливче
9. Пишувам расказ (во тетратка или во раб.листови)
10. Подготовка за писмена работа:Состав „Разговор со облакот“
(со научно-фантастична содржина)
11. Граматичка категорија начин кај глаголите
12. Вежби за глаголи и нивните граматички категории (во тетратки-
те или во раб.листови) 8.
14. и 15. Поправка на писмените работи
16. Контролна задача за именки и за глаголи
9.
ДЕКЕМВРИ
1. Тематска целина: 4
2. Наставен предмет: Македонски јазик
3. Одделение на изучување: 6 одд.
4. Конкретни цели:
- да го препознава видот на придавките и соодветно да ги упо-
требува;
- да ги категоризира заменките по групи и правилно да ги упо-
требува;
- да разликува раскажувачка форма во прво и во трето лице;
- да умее изразно да чита прозен текст и да го анализира;
- да знае да прераскажува текст со стилски богати реченици;
- да ги применува знаењата во усното и во писменото изразу-
вање.
♣ ♣ ♣
1. Заедничка поправка на контролната задача за именки и глаголи
2. Поим за раскажувач (наратор) - „Гнездо“ од Б.Смаќоски
3. Говорна вежба:Прераскажување на текстот „Гнездо“
4. Читање и анализа на текстот „Дарби“ од Ц.Здравковски
5. Читање и анализа на текстот „Необрани јаболка“- Б.Смаќоски
6. Видови придавки
7. Вежби за видовите придавки (од учебник и во раб.листови)
8. Читање и анализа на народната приказна „Не знаел колку е
богат“
9. Вежби за определување на нараторот – текстови од учебни-
кот или во раб.листови
10. Работа во групи-задача од учебникот (по текстот „Дарби“)
11. Заменки: лични и показни
12. Вежби за заменки (од учебникот и од раб.листови)
13. Домашна задача-Опис на библиотека (со употреба на соодвет-
ни заменки и придавки)
14. Полугодишен тест
15. и 16. Лектира: „Големи и мали“ од Б.Смаќоски
10.
ЈАНУАРИ
1. Тематска целина: 5
2. Наставен предмет: Македонски јазик
3. Одделение на изучување: 6 одд.
4. Конкретни цели:
- да ја согледа спецификата на драмскиот текст во однос на лири-
ката и на епиката;
11.
♣ ♣ ♣
1. Поим за драма - преку текстот „Измама“ од М.Поповски
2. Анализа на текстот; презентација на драмски текст во раскажу-
вачка форма (задача од учебникот)
3. Читање и анализа на текстот „Булки крај шините“ од В.Недел-
ковски
4. Вежби за анализа на драмски текст (во раб.листови или од
учебникот- текстот „Лошата игра“ од К. Донев)
5. Дијалог и монолог во драмски текст: „Гостин од Америка“
од Р.Крле
6. Вежби за изразните форми во говорот на ликовите (текстови
од учебникот: „Што станало со ѕуницата“ и „А девојче перу-
ниче“)
7.и 8. Лектира: „Втора смена“ од В.Неделковски
Поврзување (корелација) на часовите
Час: 1, 3, 5
- Поим за драма- текстот „Измама“ од М.Поповски
- Читање и анализа на текстот „Булки крај шините“ од В.
Неделковски
- Дијалог и монолог во драмски текст-„Гостин од Америка“
од Р.Крле
Час: 2, 4, 6
- Анализа на текстот „Измама“ од М.Неделковски
- Вежби за анализа на текст (текстот „Лошата игра“, во тет-
ратките или во раб.листови)
- Вежби за изразни форми во говорот на ликовите (од текстови од учебникот, „Што
станало со ѕуницата“ и „А девојче перуниче“
12.
ФЕВРУАРИ
1. Тематска целина: 6
2. Наставен предмет: Македонски јазик
3. Одделение на изучување: 6 одд.
4. Конкретни цели:
- да умее да ги открива подметот и прирокот во реченицата (пов-
торување);
- да го именува видот на зборот кој е во функција на подмет;
- да умее да води комуникациски дијалог;
- да ги препознава видовите лирски песни според мотивите;
- да твори лирска творба на посочен (даден) мотив;
- да ги согледа разлики меѓу печатените и електронските медиуми;
- да умее да анализира поетски и прозни творби.
♣ ♣ ♣
1. Главни реченични членови - подмет и прирок (повторување)
2. Комуникациски дијалог:„Привремен дијалог“ од А.Кујунџиски
3. Говорна вежба:Водење комуникациски дијалог (вежба од
учебникот)
4. Лирски видови според мотивот: Љубовни песни - „Жетва“ од
Ј.Котевски
5. Анализа на песните: „Боите на татковината“ од М.Бебековска
и „Ти ли беше пролет“од В.Димитровски(вежби во раб.листови)
6. Задача од учебникот (работа во групи)-Анализа на песните:
„Приспивна“ од Б.Конески, „Залез“ од Ј.Стрзовски и „Мојот
роден крај“ од Ж.Николовски
7. Зборови во функција на подмет
8. Вежби за главни реченични членови и за видови зборови во
функција на подмет
9. Визуелни и аудитивни елементи во песната: „ Дете заспано
крај езеро“ од Б.Конески
10. Вежби за визуелни и аудитивни елементи (низ извадоци од
песни во учебникот)
11. Писмена вежба – творење песна (задача од учебникот, со нас-
лов „Езерска слика“)
12. Читање на личните песни- со илустрации соодветни за нив
13. Контролна задача (за главни реченични членови)
14. Видови медиуми (печатени и електронски)
Поврзување (корелација) на часовите
Час: 1, 7, 8, 13
- Главни реченични членови
- Зборови во функција на подмет
- Вежби за главни реченични членови и за зборови во функ-
ција на подмет
- Контролна задача за главни реченични членови
Час: 2, 4, 5, 9
- Комуникациски дијалог- „Привремен дијалог“ од А.Ку-
јунџиски
- Лирски видови според мотивот- Љубовни песни: „Жетва“
од Ј.Котески
- Анализа на песните: „Боите на татковината“ и „Ти ли беше
пролет“-патриотски и пејзажни песни
(во раб.листови)
- Визуелни и аудитивни елементи во песна: „Дете заспано
крај езеро“ од Б.Конески
Час: 3, 6, 10, 11, 12
- Говорна вежба (од учебникот)-водење комуникациски ди-
јалог
- Задача во групи (од учебникот)-анализа на песните „Прис-
пивна“, „Залез“ и „Мојот роден крај“
- Вежби за визуелни и аудитивни елементи низ извадоци
од учебникот
- Писмена вежба (задача од учебникот)-творење песна со мо-
тив „Езерска слика“(со гореспоменатите елементи)
- Читање на личните творби
Час: 14, 15, 16
- Печатени и електронски медиуми
- Лектира: „Оливер Твист“ од Ч. Дарвин (два часа)
14.
МАРТ
1. Тематска целина: 7
2. Наставен предмет: Македонски јазик
3. Одделение на изучување: 6 одд.
4. Конкретни цели:
- да ги препознава и да ги именува прилошките определби;
- да знае правилно да ги користи прилошките определби и
да го збогатува изразувањето со нивна примена;
- да го усвои поимот за сложена реченица и да ја препознава;
- да умее да ги проширува простите реченици во сложени;
- да ги препознава и да ги посочува стилските фигури;
- да умее да дава сопствени примери за стилските фигури;
- да употребува соодветни зборови во приватен и во служ-
бен разговор и во формулирањето прашања;
- да ги применува знаењата во усното и во писменото изрзување.
♣ ♣ ♣
15.
АПРИЛ
1. Тематска целина: 8
2. Наставен предмет: Македонски јазик
3. Одделение на изучување: 6 одд.
4. Конкретни цели:
- да прави разлика во лексичкото значење на синономите,анто-
нимите и паронимите збогатувајќи го своето изразување;
- да го знае значењето на скратениците и да ги користи во
писменото изразување;
16.
17.
Час: 4, 5, 8
- Лирско-епски песни. „Мајчино воспитание“- Г.Прличев,
„Јунак и нива“ и „Скендер-беј и моме битолско“(2 часа)
- Хронолошко и ретроспективно раскажување: „Дуњите
на баба ми“-Ј.Ѓуриќ и „Прво пеење“ -Т.Петрески
Час: 13, 14
- Медиумска култура: Книгата како медиум
- Домашна задача: Мојата книга...
Час: 15, 16
- Лектира: Поетска читанка (избор од македонски и од стран-
ски автори)
М А Ј
1. Тематска целина: 9
2. Наставен предмет: Македонски јазик
3. Одделение на изучување: 6 одд.
4. Конкретни цели:
- да ги применува правилата за слеано пишување на зборови;
- да ги разликува основното и преносното значење на зборови-
те користејќи ги во збогатувањето на своето изразување;
- да ги знае правилата за употреба на интерпункциските знаци;
- да ги уочи деталите во описите и нивното значење;
- да селектира податоци при пишувањето вест и извештај;
- да применува драмско читање (глас,дикција,движења и сл.);
- да умее да импровизира при изведба на драмски текст(ми-
мики, гестови, движења, глас и сл,);
- да знае писмено и усно да раскажува и да прераскажува.
♣ ♣ ♣
1. Слеано пишување на сложените зборови
2. Вежби за слеано пишување на сложените зборови
3. Опишување: „Огледалце на детството“ од П.Домазетовски и
„Елка“ од М.Воронкова
4. Медиумска култура: Улогата на режисерот,актерот,костимо-
графот и сценографот („Спасувачка улога“ од Р.Јовчевски)
5. Опишување лик и личност-преку извадоци од учебникот
6. Писмена работа-опис на лик или личност
18.
Час: 1, 2, 8, 15
- Слеано пишување на сложените зборови
- Вежби за слеано пишување на сложените зборови
- Основно и преносно значење на зборовите
Час: 3, 5, 7
- Опишување: „Огледалце од детството“ од П.Домазетовски
и „Елка“ од М.Воронкова
- Опишување ликови и личности- извадоци од учебник
- Известување и вест
Час: 6, 9, 10
- Писмена работа-опис на лик или личност
- Поправка на писмената работа (два часа)
Час: 13, 14, 16
- Раскажување и прераскажување:„Изгубеното ќесе“ од Б.Бо-
јаџиски и „Кој треба да се срами“ од П.Дубочкин (два часа)
- Лектира: „Улавите години“ од Б.Ќопиќ
Час: 4, 11, 12
- Медиумска култура: Улогата на режисерот,актерот,костимо-
графот,сценографот („Спасувачка улога“од Р.Јовчевски)
- Драматизација (сценски изведби)-текстови: „Огледалца“
од Ј.Стрезовски и „Маките со саатот“ од В.Иљоски (два
часа )
19.
ЈУНИ
1. Тематска целина: 10
2. Наставен предмет: Македонски јазик
3. Одделение на изучување: 6 одд.
4. Конкретни цели:
- да се оспособи да прави разлика меѓу лик и личност;
- да ја знае улогата на медиотеката;
- да опишува лик и личност применувајќи ги знаењата од пра-
вописот,стилот и јазикот и јазичните норми;
- да прави промени во реченица или во текст кои се диктирани;
- да составува вест и извештај.
♣ ♣ ♣
1. Писмена вежба според задача во учебникот (во делот Писмено
иразување,за опис на лик и личност)
2. Медиумска култура: Медиотека
3. Вест и извештај-текстови:„Државен натпревар по Прва по-
мош“ и „Црвениот крст присутен...“
4. Годишен тест
5. Диктат со промени и творечки диктат
6. Прераскажување на текстот „Лошата игра“ од К.Донев
7.и 8. Утврдување на успехот и оценките
20.
Наставна единица 1
Наставна единица 2 и 3
22.
ТАБЕЛА–ОБЈАСНУВАЊЕ ЗА ФОРМАТИВНОТО
ОЦЕНУВАЊЕ
ПОЕНИ ОЦЕНУВАЊЕ НА ВЕШТИНИТЕ ЗА ПИШУВАЊЕ
0 поени Текстот нема структура,има многу правописни грешки,а речникот е крајно си-
ромашен.
1 поен Текстот нема јасна структура,има повеќе правописни грешки,а речникот е си-
ромашен.
2 поена Во текстот нема еден од структурните елементи (вовед,или главен дел,или за-
клучок),речникот е скромен,има повеќе правописни грешки.
3 поена Текстот има вовед,носечки(главен)дел и заклучок кои не се јасно разграниче-
ни,речникот е разновиден и има малку правописни грешки.
4 поена Текстот е добро структуиран,со богат речник и со малку правописни грешки.
5 поена Текстот е добро структуиран,со исклучително богат речник и без правописни
грешки.
Оценка Критериуми
Добро организиран состав,една мисла ја следи друга;премините во деловите
5 се складни-има добар тек;многу добро ја разбрал темата и одговорил соодвет-
но на неа;правописот и стилот целосно се со висок стандард.
Умерено добро организиран состав;најголем дел од мислите имаат добар ре-
4 дослед; делумно добар премин од еден дел во друг дел;има познавање за
темата;има извесен број правописни грешки,стилот е добар.
Слабо организиран состав,една мисла не ја следи другата(преодите од дел во
3 друг се слаби)па тешко се следат и не се добро обрабтени;стилот е сиромашен
има правописни и граматички грешки кои влијаат на разбирањето на составот
Нема добра организација на деловите(целинките),мислите се слабо поврзани;
2 ограничено ја разбира темата,нема задоволителен одговор на темата;право-
писот и стилот се слаби;тешко ги изразува сопствените мисли.
♣ За наредниот час:Да ги подготват составите за презентирање
и да размислат за елементите на оценувањето (од табелите).
♣ На наредниот час:Ученици читаат состави,дискутираат за чу-
еното,ги оценуваат според елементите од табелите;ги селектира-
ат најуспешните за ѕидниот весник.
Наставна единица 4
1.Цели:Да го знае потеклото на македонскиот јазик
2.Активности,методи,наставни средства:
-Наставникот испланирал активности,методи,форми и наставни
средства со кои ќе се реализира содржината;дава објаснувања и
23.
Наставна единица 5
1.Цели:Да ги разбира разликите меѓу литературните родови пре-
познавајќи ги по нивните надворешни белези.
2.Активности,методи,наставни средства:
-Наставникот ги испланирал активностите,прашањата со кои ќе
извлечат заклучоци за надворешните особени на трите литера-
турни рода и даваат усна меѓусебана повратна информација.
24.
Наставна единица 6
1.Цели:Да ги утврди знаењата за особеностите на епиката;да
знае да ги примени знаењата при анализа на текст.
2.Активности,методи,наставни средства: -
Наставникот испланирал активности,методи,етапи во текот на
часот;поттикнува активности,поставува прашања за размислу-
вање и за заклучоци;на табла ја подготвува стратегијата дија-
мант и ги потсетува на нејзините елементи;дава повратна ус-
на информација за активностите на учениците.
-Учениците го читаат текстот,одговараат на прашањата,размис-
луваат,изработуваат стратегија дијамант и ја презентираат,дис-
кутираат при анализата.
25.
26.
Наставна единица 7
1.Цели:Да умее да анализира лирска песна согледувајќи ги особе-
ностите на содржината и формата на песната
2.Активности,методи,наставни средства:
-Наставникот ги обмислува целите,методите,прашањата и актив-
ностите на часот; интерпретативно ја чита песната; ги насочува
учениците кон размислување и анализа на творбата;помага во
заклучоците и планот за анализата.
-Учениците ја читаат песната во себе,размислуваат за содржината
и за формата на песната,ја анализираат одговарајќи на прашањата,
доаѓаат до заклучоци,изработуваат и пишуваат план за анализата.
-Работа со текст,читање, пишување,разговор.
♣ Развојно-процесно планирање на час 7
1.Наставна единица:Анализа на песната„Нашето сонце“од Г.Б.
2.Тип на часот:Примена на знаењата при анализа на песна
3.Цели:Да умее да анализира песна согледувајќи ги особености-
те на содржината и на формата
4.Наставни форми:Дијалошка
5.Наставни техники:Петоред
♣ Предвидени активности:
-Наставникот поттикнува разговор за Сонцето како планета (по-
врзувајќи ги знаењата од географијата).
-Потоа ја чита песната интерпретативно внимавајќи на основни-
от тон и на емоционалноста, со што влијае на чувствата на уче-
ниците;потоа учениците ја читаат песната во себе за да ја сфатат
смислата на лирската песна.
-Наставникот поттикнува разговор за песната поставувајќи пра-
шања (на пример:Што искажал поетот?Зошто го дал тој наслов?
Кое чувство преовладува во песната?Како го замислувал сонце-
то кога бил мал?Кои особини му ги припишува на сонцето?Кои
зборови од описите на сонцето ти оставија најсилен впечаток?)
-Прават план на анализата:
♦Основното чувство-почит и љубов кон сонцето.
♦Целости во песната:
-Размислувањата на детето за сонцето.
-Сонцето му припаѓа на сиот свет.
27.
Наставна единица 8
♣ Предвидени активности:
-Наставникот поттикнува разговор за објаснување на поимите:
лансирен пулт,најблиски и најдалечни планети,Земјина тежа и сл,
-Учениците го читаат текстот на глас,а наставникот ги потсетува
на елементите на изразното читање и ги коригира.
-Го анализираат текстот преку прашањата од учебникот и допол-
нителни прашања од наставникот(за содржината на текстот и за
неговите надворешни особености).
-Прават на табла и во тетратките табели за споредување на особе-
ностите на трите литературни рода.
Наставна единица 9
1. Цели:Да ги утврди знаењата за потеклото на македонскиот ја-
зик и за старословенските азбуки.
29.
2. Активности,методи,наставни средства:
-Наставникот планира активности со кои ќе го поттикне интересот
на учениците за уочување и истражување и ги координира;подгот-
вил прашања,методи,форми наставни средства.
-Учениците се подготвиле според укажувањата на наставникот;ис-
тражуваат,читаат,согледуваат,одговараат на прашањата.
-Работа со учебник(и раб.листови)и со текст,читање,истражување,
пишување,разговор.
-Учебник,табла креда,тетратка,работни листови.
♣ Развојно-процесно планирање за час 9
1.Наставна единица:Вежби за содржини од историјата на маке-
донскиот јазик
2.Тип на часот:Утврдување на учена содржина од подрачје Јазик
3.Цел на часот:Да утврди знаења за потеклото на мајчиниот ја-
зик и за старословенските азбуки
4.Наставни форми:Дијалошка,индивидуална
5.Наставни техники:/
♣ Предвидени активности:
-Наставникот подготвил прашања од типот:
Што е општење?Наброј средства за општење.Кое е најсовршено-
то средство за општење меѓу луѓето?Кој е најстар словенски ја-
зик?Како се нарекувал првиот словенски литературен јазик?На-
број три најстари ракописи напишани на старословенски јазик?
Кога започнала словенската писменост?Кои започнале браќата
Кирил и Методиј?По колку букви броеле старословенските азбу-
ки?Што е тоа азбука?Како се вика современата македонска азбу-
ка и кога била одобрена?
-Овие прашања можат да ги одговараат и во работните листови.
-Како потсетување,ученици ја кажуваат македонската современа
азбука редоследно.
-Од учебникот (од факсимилите) истражуваат и откриваат некои
букви (слични на букви од македонската азбука) и зборови кои
можат да се прочитаат.
На пример:Буквите а, б, г, д, е итн.; зборовите од Самоиловата
надгробна плоча:Самоил, светога, дух, слуга, божји.Зборови
од табелата со двете словенски азбуки:добро, живјот(живот),
сјало(село), слово итн.
30.
Наставна единица 10
Наставна единица 11
32.
Наставна единица 12
Наставна единица 14
1.Цели:Да умее да ги примени теоретските знаења во задача која
сам ќе ја одбере.
2.Активности,методи,наставни средства:
-Наставникот упатува и објаснува што ќе биде нивна задача на
овој час,кои ќе бидат активностите,како ќе тече часот и како ќе
бидат вреднувани презентираните одговори.
-Учениците индивидуално одбираат задача од учебникот (по
текстот „Леб за тате“):едни ја прераскажуваат содржината на
текстот,други ги прераскажуваат описите,а трети го делат текс-
тот на целини и им даваат наслови;презентираат изработки.
34.
-Работа со текст,читање,пишување,дискутирање.
♣ Развојно-процесно планирање за час 14
1.Наставна единица:Писмено изразување за задача која сами
ја одбираат (од учен текст)
2.Тип на часот:Примена на знаењата во изработка на задача
3.Цел на часот:Да ги примени знаењата во самостојно одбрана
задача
4.Наставни форми:Дијалошка,индивидуална
5.Наставни техники:/
♣ Предвидени активности:
-Наставникот ја објаснува можноста секој ученик да си одбере
задача од посочените во учебникот.
-Учениците ја изработуваат одбраната задача;читаат од изработ-
ките,дискутираат и меѓусебе се оценуваат.
♣ Вреднување на знаењата:Наставникот оценува давајќи усна
и писмена информација (во тетратките и во досиејата).
♣ За наредниот час:Да го прочитаат текстот „Најслаткиот плод“
(од учебникот) и дазнаат да го прераскажуваат.
Наставна единица 15
5.Наставни техники:/
♣ Предвидени активности:
-Наставникот ги упатува за извршување на задачата;ги надгледу-
ва при извршувањето на задачата и им дава соодветна помош;ги
оценува составите.
-Учениците се подготвиле за часот;ја изработуваат задачата;чи-
таат од составите,дискутираат и ги оценуваат.
♣ Вреднување на знаењата:Наставникот дава усна информација
за составите;исто така реализира и писмена информација која ја
бележи во нивните досиеја.
Наставна единица 16
1.Цели:Да ги препознава видовите гласови и да ја знае слого-
творната функција на самогласките.
2.Активности,методи,наставни средства:
-Наставникот ги планира текот на часот,на активностите и мето-
дите;објаснува и бара нови решенија за содржината.
-Учениците ги следат објаснувањата,размислуваат,согледуваат,
изведуваат заклучоци,изработуваат вежби.
-Работа со учебник,размислување,изведување заклучоци,вежбање
-Учебник,тетратки
♣ Развојно-процесно планирање за час 16
1.Наставна единица:Поделба на гласовите
2.Тип на часот:Нова наставна содржина од подрачјето Јазик
3.Цел на часот:Да ги разликува видовите гласови и да ја знае
слоготворната функција на самогласката
4.Наставни форми:Фронтална,дијалошка
5.Наставни техники:/
♣ Предвидени активности:
-Наставникот поставува прашања што се тоа глас и буква,слог,
како настануваат зборовите и што е тоа текст.
-На таблата пишуваат зборови,ги изговараат гласно,ја објаснува-
ат разликата во нивниот изговор и доаѓаат до заклучоци за подел-
бата на гласовите на самогласки и согласки.
-Кажувајќи ја азбуката,го согледуваат бројот на гласовите во ма-
кедонскиот јазик и ги набројуваат самогласките.
36.
Наставна единица 1
37.
♣ Предвидени активности:
-Еден до два ученика го прераскажуваат текстот за што добиваат
усна и писмена информација (во тетратката на ученикот и во не-
говото досие).
-Се насочува вниманието кон третиот совет кој не е конкретизи-
ран во текстот.Ученици искажуваат свои видувања кој бил всуш-
ност тој совет согледан од крајот на текстот.
-Наставникот дава појаснување на задачата - да ја применат тех-
никата квадрант за текстот„Три добри совети“.
-Учениците го изработуваат квадрантот(секој во својата тетрат-
ка),презентираат и дискутираат за чуеното.Паралелно вреднува-
ње прави и наставникот.
♣ ПРИМЕР ЗА КВАДРАНТОТ
Илустрација за текстот Чувства од текстот и чувства
кои тие ги предизвикале кај
ученикот
38.
Наставна единица 3
1.Цели:Да го разликува видот на согласките по парови (звучни и
безвучни).
2.Активности,методи,наставни средства:
-Наставникот ги планира и организира активностите,објаснува,го
поттикнува интересот научениците за содржината.
-Учениците ги следат укажувањата и барањата на наставникот,
настојуваат да ја усвојат содржината,ги изработуваат и ги презен-
ѕираат вежбите(согледувајќи ги своите знања).
-Фронтална,дијалошка,работа со учебник.
-Учебник,тетратки,табла,креди(и во боја),раб.листови.
♣ Развојно-процесно планирање за час 3
1.Наставна единица:Поделба на согласките
2.Тип на часот:Нова наставна содржина од подрачјето Јазик
3.Цели:Да ги знае видовите согласки по парови
4.Наставни форми:Фронтална,дијалошка,индивидуална
5.Наставни техники:Табеларен приказ(на видовите согласки)
♣ Планирани активности:
-Ја повторуваат содржината за поделба на гласовите со прашања
кои ги подготвил наставникот.
-Преку табеларниот приказ напишан на табла,со креди во боја,
наставникот со прашања ги наведува учениците на заклучоци
за поделба на согласките.
-Ги изработуваат вежбите (усно и писмено) од учебникот и ги
презентираат одговорите.Ги одговараат и прашањата и во раб.
листови.
♣ Вреднување на знаењата:Наставникот дава усна повратна
информација за усвоеноста на содржината.
♣ Корелација со друг наставен предмет:Содржината може да
се координира со странските јазици кои ги изучуваат правејќи
споредба.
♣ За наредниот час:Да го вежбаат текстот„Најслаткио плод“
(од учебникот, во делот за проширување на знаењата)за израз-
но читање,односно дијалозите(интонација,дикција,атикулација).
39.
Наставвна единица 4
1.Цели:Да знае да чита изразно прозен текст и да го анализира.
2.Активности,методи,наставни средства:
-Наставникот ги планира,организира и координира часот и ак-
тивностите;дал упатства што да подготват за овој час;го подгот-
вил планот за анализата на табла;ги оценува активностите.
-Учениците се подготвиле за часот;го читаат текстот и го анали-
зираат (според планот на табла или во раб.листови).
-Работа со учебник и со текст,читање,пишување,разговор.
♣ Развојно-процесно планирање за час 4
1.Наставна единица:Читање и анализа на народната приказна
„Најслаткиот плод“
2.Тип на часот:Примана на знаењата
3.Цели:Да чита изразно прозен тест и да го анализира
4.Наставни форми:Дијалошка,индивидуална
5.Наставни техники:Табеларен приказ - анализа на текст
♣ Планирани активности:
-Наставникот поттикнува разговор за значењето на учењето, на
образованието,на постојаното збогатување на знаењата.
-Учениците го читаат текстот,со претходно потсетување на еле-
ментите на изразното читање и дека ќе бидат оценувани.
-Потоа ги одговараат прашањата напишани на таблата (или во
раб.листови) писмено,со напоменување дека следи и оценување.
-Ги читаат одговорите,дискутираат за нив и меѓусебно се оцену-
ваат,а вреднувањето го прави и наставникот.
♦ ПРАШАЊА:
1.Во кој литературен род спаѓа овој текст?
2.Текстот е напишан во: а) проза б) поезија.
3.Нараторот раскажува во:
а) прво лице еднина б) второ лице еднина в) трето лице еднина
4.Препиши една реченица од говорот на писателот.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
5.Напиши една реченица од говорот на еден лик.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
40.
Наставна единица 5
1.Цели:Да ги открие белезите на расказот како куса проза.
2.Активности,методи наставни форми:
-Наставникот го планира,подготвува и организира часот;помага
во заклучоците до кои доаѓаат учениците;дава објаснувањ.
-Учениците го читаат текстот,ги одговараат прашањата,го анали-
зираат и доаѓаат до залучоци за особеностите на расказот.
-Работа со текст,читање,анализирање,разговор.
♣ Развојно-процесно планирање за час 5
1.Наставна единица:Читање и анализа на текстот „Кога цутеа
бадемите“ од Б.Миркуловска
2.Тип на часот:Усвојување нова наставна содржина
3.Цели:Да чита изразно и да анализира текст согледувајќи ги бе-
лезите на расказот
4.Наставни форми:Индивидуална,дијалошка
5.Наставни техники:/
♣ Планирани активности:
-Наставникот со прашања ги насочува учениците кон откривање
на периодот во кој се одвивал настанот.
-Учениците го читаат текстот дел по дел;се објаснуваат евенту-
ално непознатите зборови;наставникот поставува прашања со кои
се обработува содржината.
-Ги одговараат прашањата по текстот и со нивна помош,како и со
дополнителни прашања од наставникот,учениците извлекуваат
заклучоци за особеностите на расказот како куса епска проза.
-План: а) Еден настан-еден момент од животот на ликот.
б) Се споменуваат и други настани.
в) Еден до два главни лика.
г) Се споменуваат и други настани и ликови кои се во тес-
на врска со главниот лик и главниот настан.
♣ Вреднување на знаењата:Наставникот дава усна повратна ин-
формација за секој прашан ученик,односно користи формативно
оценување,односно како ги поврзува знаењата,како открива но-
ви поими(примена на знаења) и како изведува за заклучоци.
♣ Корелација со наставниот предмет Историја.
41.
Наставна единица 6
Наставна единица 7
1.Цели:Да умее писмено да прераскаже текст и да примени пис-
мено формативно оценување за својата писмена презентација.
42.
♣ Активности,методи,наставни средства:
-Наставникот објаснил што требало да подготват за овој час;ги
објаснува активностите;го испланирал текот на часот и подгот-
вил листи за самопроверка (самооценување).
-Учениците се подготвиле за овој час;ја извршуваат задачата од
учебникот (една група го прераскажува главниот настан,а дру-
гата ги набројува споредните настани);пополнуваат сами листи
за самопроверка.
-Работа со текст,пишување,читање,разговор,самооценување.
-Учебник,листи за самопроверка (самооценување).
♣ Развојно-процесно планирање за час 6
1.Наставна единица:Прераскажување на главниот дел и на спо-
редните настани од текстот„Кога цутеа бадемите“(вежба од учеб-
никот)
2.Тип на часот:Примена на знаења и самооценување
3.Цели:Да умее да прераскажува текст и да може да врши само-
проверка на своите знаења
4.Наставни форми:Индивидуална,дијалошка
5.Наставни техники:/
♣ Планирани активности:
-Наставникот ги објаснува активностите кои следат; учениците
почнуваат да ги пишуваат составите,а за секоја нејасност прашу-
ваат и добиваат објаснување од наставникот.
-По еден временски период наставниокот на секој ученик му го
дава листот со упатства за самооценувањето кое ученикот го по-
полнува.Потоа ги читаат составите и сопствените забелешки со
кои направиле самооценување.
Можни прашања за листата за самооценување:
1.Дали си задоволен/на со својата презентација?(Ако одговорот
е да или не,објасни зошто си или не си задоволен.)
2.Сметаш ли дека другите ученици беа заинтересирани за твоја-
та презентација?Како дојде до тој заклучок?
3.Ако треба повторно да ја пишуваш и да ја презентираш твоја-
та задача,што би променил во неа и зошто?
4.Дали даде точен и целосен одговор на задачата?
5.Кажи го твоето мислење за уредноста,правописот и за читање-
то на твојата задача. 43.
Наставна единица 8
Наставна единица 9
♣ Планирани активности:
-Наставникот му поделува чек-листа на секој ученик и дава сугес-
тија да бидат крајно искрени и самокритични во одговорите.
-Откако ќе ги пополнат листите,наставникот ги собира истите,а
учениците ги изработуваат вежбите кои наставникот ги дава.
-На крајот од часот наставникот ги собира тетратките,или раб.лис-
тови (зависно каде ќе пишуваат) и ќе треба да ги прегледа и да ги
спореди со чек-листите.
♣ Вреднување на знаењата:Наставникот ќе ги прегледа изработе-
ните вежби,ќе ги спореди со чек-листите и со контролната задача
која ќе ја прават наредниот час и ќе подготви писмена информаци-
ја за секој ученик.
♣ За наредниот час:Да се подготват за контролната задача.
Што знам;моите знаења за ак- Што сакам да знам за акцент. Содржината за акцент ја раз-
цент се: бирам:
А) одлични А) одлично
Б) просечни Б) добро
В) слаби В) доволно
Г) недоволно
Наставна единица 10
♣ Цели:Да знае да ги примени стекатите знаења за акцент.
♣ Активности,методи,наставни средства:
-Наставникот ја подготвил контролната задача (листовите со пра-
шања и бодовната листа) ;се грижи за раб.атмосфера.
46.
Наставна единица 11
Наставна единица 12
♦ За овој час се планира усно прераскажување на
текстот за која активност учениците ќе добиваат
писмена информација во тетратките;и ученикот
кој ќе презентира сам ќе се оценува и тоа според
оваа листа.
ОЦЕНКА ЕЛЕМЕНТИ НА ПРЕЗЕНТАЦИЈАТА
Извонредно рганизирана презентација,со логичен редослед на мислите, една
5 ја следи другата; значи складно претставување на содржината; стилот на изра-
зување е богат,со стилски средени реченици.
Добро организирана презентација; најголем дел од мислите се наредени логич-
4 но и има неколку добри премини меѓу деловите; стилот на изразување на
моменти е добар,но не е постојано таков.
Слабо организирана презентација; мислите не следат една по друга; тешко се
3 следи логичноста во презснтирањето; стилот е сиромашен,односно нема постој-
ност во збогатување на речениците.
Нема логична поврзаност во презентираните делови од текстот; збркано,лабаво
2 поврзување на деловите; стилот на изразување е конфузен,нема богати реченици
воопшто,па дури и се тешко разбирливи.
Наставна единица 13
1.Цели:Да умее усно да прераскажува доживеан настан,обидувај-
ќи се да создаде расказ.
2.Активности методи,наставни средства:
-Наставникот укажал што да подготват за овој час;испланирал це-
ли,активности,методи и целиот тек на часот;подготвил листа за
бодирање усна презентација (поделува листа на секој ученик која
ќе ја има и за идни презентации-да знае што се оценува).
-Ученици прераскажуваат доживеан настан во зима;ја разгледува-
ат листата и ги споредуваат своите искажувања,за потоа да се са-
мооценат.
-Прераскажување,разговор,примена на стандардите за оценување.
♣ Развојно-процесно планирање за час 13
1.Наставна единица:Усно презентирање на самостојно обмис-
лен текст-обид да се создаде расказ по дадена тема
48.
Наставна единица 14
1.Цели:Да ги препознава видот на зборовите и зборовната група
на која припаѓаат.
2.Активности,методи,наставни средства:
-Наставникот ги организира активностите и текот на часот,ги
поттикнува кон заклучоци;дава усна повратна информација.
-Учениците одговараат на прашањата од наставникот,присетувај-
ќи се на познати,веќе учени податоци;доаѓаат до зааклучоци,ги
применуваат стекнатите знаења во вежби.
-Работа со учебник,анализирање на податоци,пишување.
-Учебник,тетратка,табла.
Наставна единица 15 и 16
1.Цели:Да умее да чита книга со размислување и согледување
на особеностите на едно лит.дело (оние за кои учел).
2.Активности,методи наставни средства:
-Наставникот уште на почетокот на годината дал распоред на
на обработување на лектирите;ја проверува редовноста во напи-
шаната анализа на лектирата(во лектирните тетратки или во тет-
ратките).Првиот час усна анализа,а на вториот час читаат од
напишаните анализи.
-Учениците ја прочитале и ја анализирале лектирата,презентира-
ат усно и писмено обработување на книгата.
-Работа со книга,анализирање,читање(цитати),разговор.
50.
-Книгата,лектирна тетратка.
♣ Развојно-процесно планирање за час 15 и 16
1.Наставна единица:Час 15 – усна анализа на лектирата„Пат
околу светот за 80 дена“ од Жил Верн.Час 16 – читање на обра-
ботките на книгата од лектирните тетратки
2.Тип на часот:Анализа на лектира (усно и напишано)
3.Цели:Да умее да анализира прочитана книга
4.Наставни форми:Фронтална,дијалошк-монолошка
5.Наставни техники:Техника коцка
♣ Предвидени активности:
-Наставникот подготвени прашања ги насочува кон размислува-
ње и анализа на книгата.
-На пример:Кој е автор на книгата?Определување на времето и
местото на одвивање на настаните.Набројување на главните и на
споредните ликови.Кои делови им биле најинтересни и зошто.
Дали е во денешно време необично да се обиколи Светот за 80
дена?На кој начин би можело да се направи тоа?..........................
-Се применува техниката коцка и ги презентираат одговорите.
-На вториот час (час 16 ) ученици читаат од напишаните обра-
ботки на лектирата;се дискутира за обработките.
♣ Вреднување на знаењата:Се користи формативно оценување,
односно запрвиот час се користи усна повратна информација, а
на вториот час,наставникот ги проверува обработките на лекти-
рите кои биле презентирани и дава писмена информација(ја пи-
шува во тетратката за лектира за ученикот да ја има на увид,но
ја забележува во досиејата.
♣ Корелација со наставниот предмет Географија.
ТЕМАТСКА ЦЕЛИНА 3
НОЕМВРИ
Наставна единица 1
1.Цели:Да знае да прави приказ на прочитан лит.текст
2.Активности,методи,наставни средства:
-Наставникот дава објаснување за извршување на дадената задача;
51.
______________________________________________________
52.
Наставна единица 2
1.Цели:Да ги препознава видовите именки
2.Активности,методи,наставни средства:
-Наставникот ги испланирал активностите и текот на часот;објас-
нува,поттикнува и насочува активности.
-Учениците следат објаснувања,размислуваат,извлекуваат заклу-
чоци,пишуваат,вежбаат.
-Работа со учебник,разговор,читање,пишување.
-Учебник,тетратки,табла.
♣ Развојно-процесно планирање за час 2
1.Наставна единица:Видови именки-глаголска именка
2.Тип на часот:Нова наставна содржина од подрачјето Јазик
3.Цели:Да ги препознава видовите именки
4.Наставни форми:Фронтална,дијалошка
5.Наставни техники:/
♣ Предвидени активности:
-Наставникот низ примери-реченици во учебникот ги определу-
ваат видовите именки кои веќе ги изучиле.
-Од речениците кои наставникот ги напишал на табла,а учении-
во тетратките,доаѓаат до заклучоци за глаголските именки.
-Ги изработуваат вежбите со кои се постигнува утрдување и про-
верка на стекнатите знаења.
♣ За наредниот час:Да ја научат содржината,да вежбаат да про-
наоѓаат именки и да го определуваат нивниот вид,а на наредниот
час со наставно ливче ќе се врши вреднување на знаењата.
Наставна единица 3
Наставна единица 4
4.Наставни форми:Дијалошка
5.Наставни техники:/
♣ Предвидени активности:
-Повторување на елементите(особините) на расказот како вид
куса прозна творба.
-Текстот прво го читаат во себе,а потоа го читаат дел по дел на
глас,применувајќи ги знаењата за изразно читање.
-Со прашањата од учебникот и од наставникот,ја интерпретира-
ат содржината на текстот.
-Доаѓаат до заклучоци за особините на научно-фантастичниот
расказ-цитирајќи ги тие делови од текстот.
♣ Вреднување на знаењата:Се применува усна повртна инфор-
мација за покажаните активности.
♣ За наредниот час:Да ја знаат содржината на текстот детално.
Наставна единица 5
Наставна единица 6
1.Цели:Да ги согледува особеностите на текст кој го чита.
2.Активности,методи,наставни средства:
-Наставникот укажал на задачата за овој час;ги собира листовите
со дом.задача,објаснува за вреднувањето,координира активности.
-Учениците ја подготвиле дом.задача,презентираат од нив,диску-
тираат за домашните.
-Работа за текст,читање,разговор,пишување(правописни грешки).
-Листови со домашната задача,табла(за бележење на правописот).
♣ Развојно-процесно планирање за час 6
1.Наставна единица:Анализа на домашна задача
2.Тип на часот: Примена на знаењата во дом.задача
3.Цели:Да ги применува знаењата од трите наставни подрачја
4.Наставни форми:Индивидуална,дијалошка
5.Наставни техники:/
♣ Предвидени активности:
-Наставникот ги собира листовите со дом.задача,објаснува де-
ка ќе ги прегледа и ќе ги оцени,ќе напише писмена повратна ин-
формација; потоа ќе им ги предаде на увид, па ќе бидат дел од
нивното досие.
-Ученици читаат дом.задачи,се води дискусија за презентациите,
за позитивните,но иза елементите кои не задоволуваат.
-Наставникот ги разгледува прочитаните задачи,укажува на пра-
вописните грешки кои ученици ги пишуваат на табла и ги кори-
гираат со објаснување на правописното правило.
♣Вреднување на знаењата:Погоре беше објаснето оценувањето.
Наставна единица 7
1.Цели:Да ја препознава членуваната именка и да знае правилно
да ги членува именките.
2.Активности,методи,наставни средства:
-Наставникот ги организира сите активности,го стимулира инте-
ресот на учениците,објаснува,проценува.
-Учениците ги следат укажувањата,размислуваат,кажуваат заклу-
чоци,изработуваат вежби покажувајќи ги стекнатите знаења.
-Работа со учебник,објаснување,разговор,пишување.
56.
Наставна единица 8
1.Цели:Да умее да ги примени знаењата за именки (да ги посо-
чува и да го определува видот на именките).
2.Активности,методи,наставни средства:
-Наставникот ги подготвил наставните ливчиња,ги контролира
активностите,се грижи за работната атмосфера;ги собира лив-
чињата,ги оценува и подготвува писмена повратна информација.
♣ Развојно-процесно планирање за час 8
1.Наставна единица:Контролна вежба со наставни ливчиња
2.Тип на часот:Примена на стекнувани содржини
3.Цели:Да ги препознава членуваните именки и правилно да
ги употребува во вежби за формативно оценување
4.Наставни форми:Индивидуална
5.Наставни техники:/
57.
♣ Предвидени активности:
-Наставникот ги подготвил наставните ливчиња;се грижи за
реализација на планираното;ги прегледува,ги оценува и дава
писмена повратна информација.
Пример за наставно ливче
1.Потцртај ги именките во речениците.
(бодови)
(3) а) Денес Мирјана купи нова книга со прекрасна содржина.
(4) б) Одењето на пазар беше секојдневна обврска на баба
(2) в) Соседите купија нов мебел за трпезаријата.
(3) г) Собраниот народ бараше решение за нивната улица.
...................................................................................................
♣ За наредниот час:Да размислат на која тема би напишале кус
расказ.
Наставна единица 9
58.
Наставна единица 10
♣ Развојното процесно планирање е идентично со елемен-
тите од претходниот час.Ова е час за подготовка за писме-
та работа.
Наставна единица 11
Наставна единица 12
1.Цели:Да ги препознава и правилно да ги применува граматич-
ките категории кај глаголите,оносно категоријата начин.
2.Активности,методи,наставни средства:
-Наставникот испланирал методи и форми со кои ќе го поттик-
не;ги организира и следи активностите;објаснува и помага.
59.
Наставна единица 13
Наставни единици 14 и 15
1.Цели:Да ги уочи своите постигувања при примена на знаењата
и да не ги повторува истите грешки.
2.Активности,методи и наставни средства:
-Наставникот ги прегледал писмените работи,ги оценил,напишал
писмена повратна информација,водел забелешки за општиот ос-
61.
62.
ДЕКЕМВРИ
Наставна единица 1
1.Цели:Да ги согледа своите знаења и грешки за да го надомести
она што не го научил/а.
2.Активности,методи,наставни средства:
-Наставникот ја прегледал контролната задача; се грижи за раб.
атмосфера,дава устен општ осврт на резултатите;ја оценил и дал
писмена повратна информација на за секој ученик.
-Учениците ги прегледуваат своите контролни,ги согледуваат ре-
зултатите,прашуваат за евентуалните нејасности,читаат точни од-
говори и ги согледуваат неточностите.
Наставна единица 2
1.Цели:Да знае да го определува нараторот и да анализира текст
2.Активности,методи,наставни средства:
-Наставникот ги подготвува активностите,целите и методите;одр-
жува раб.атмосфера,ги поттикнува и насочува активностите кон
заклучоци за наратор.
-Учениците го читаат текстот и го анализираат;одговараат на пра-
њата,доаѓаат до заклучоци;пишуваат план.
-Работа со учебник и со текст,читање,анализирање,пишување.
-Учебник,тетратки,табла.
♣ Развојно-процесно планирање за час 2
1.Наставна единица:Читање и анализира текстот„Гнездо“од
Б.Смаќоски;поим за наратор
2.Тип на часот:Нова наставна содржина од подрачјето Литерат.
3.Цели:Да знае да го посочи нараторот и да анализира текст
4.Наставни форми:Индивидуална,дијалошка
5.Наставни техники:Петоред
♣ Предвидени активности:
-Разговор за животните и за домашните миленичиња
-Учениците го читаат текстот во себе;потоа го читаат текстот
гласно,дел по дел;
-Ги одговараат прашањата по текстот и дополнителните прашања
од наставникот,при што ги согледуваат елементите кои помагаат
да се идентификува нараторот.
63.
Наставна единица 4
Наставна единица 5
Наставна единица 6
Наставна единица 7
66.
Наставна единица 8
Наставна единица 9
68.
Наставна единица 11
Наставна единица 12
♣ Наставникот ги упатува кон изработка на вежбите во
учебникот,а потоа ги презентираат одговорите.
♣ За наредниот час:Да напишат состав во кој ќе опишат би-
блиотека,според задача во учебникот,со употреба на заменки и
придвки.
Наставна единица 13
Наставна единица 14
1.Цели:Да ги покаже сопствените знаења во полугодишен тест.
2.Активности,методи,наставни средства:
-Наставникот го подготвил тестот,обезбедува работна атмосфе-
ра,ја следи работата на учениците.
-Учениците се подготвиле за тестот и го изработуваат.
Наставна единица 15 и 16
ФЕВРУАРИ
Наставна единица 1
Предвидени активности:
Кусо повторување за функциите на прирокот и подметот во реченицата.
На таблата има напишано 3-4 реченици со чија помош наставникот ќе ги согледа
првичните знаења на учениците за главните членови во реченицата; учениците ги
посочуваат подметот и прирокот.
Наставна единица 2
Предвидени активности:
Цели:
3. dа ги открива особеностите на видовите лирски песни според мотивите,
нивните аудитивни и визуелни елементи (класифиkација);
4. dа применува стекнати знаења при творењето лирски песни.
Ocenuvawe:
8. Преку вежбите, повторувањата, активностите на учениците, нивните
претходни подготовки за час, домашни задачи, наставни ливчиња,
контролна задача, творење (лична творба и сл.)
Забелешка: Pазвојното-процесно кое следи е за трите часа (секој час по
еден вид песна).
Предвидени активности:
a) Наставникот ги насочува учениците кон повторување на знаењетa од
претходните одделенија (Што е лиpско Јас? Што претставува стихот, а
што строфата?).
b) Наставникот ги насочува кон следните активности:
9. cекој ученик индивидуално ја чита песната „Жетва“ vo sebe од Ј.Котевски;
10. gи бележи зборовите кои не се литературни (ги објаснува- бара
објаснување од наставникот), изразно ја читаat песната на глас,
објаснуваat зборови;
11.cекој ученик ги чита прашањата во табелата на табла и размислува за
одговорите; (Определи го лирското Јас. Од колку стихови и строфи е
составена песната? Од какви чувства е обземен поетот? Кому му ја
посветил песната? Што го поттикнало да ја напише?);
12. gи одговараат прашањата, дополнуваат, дискутираат;
13.oд последните две прашања, со помош на наставникот, извлекуваат што е
мотив (бележат во тетратките и прават план);
14.cекој ученик во себе ја чита песната „Ти ли беше пролет“ од В.
Димитровски и во тетратката пишува одговори ( Колку стихови и строфи
има песната? Како се распределени во строфи? Што му дало повод
(поттик) да ја напише песната? Напиши го мотивот); читаат одговори,
дополнуваат;
15.Заклучок: Песните имаат различни мотиви, па оттаму има и повеќе
видови песни: љубовни, пејзажни, родољубиви, и др.
Предвидени активности:
Наставникот ги насочува повторно кон песната „Жетва“ од Ј.Котески и низ
прашања за поетските слики да дојдат до заклучок што се опејува во
љубовните песни. (Кому му ја посветил поетот оваа песна? Што посакува од
неа? Од кои зборови најсилно се чувствува неговата љубов?)
Во план, во тетратките запишуваат што опејуваат љубовните песни.
Низ прашања ја анализираат содржината на песната „Ти ли беше пролет“, и
песната „Боите на татковината“во учебникот, за да дојдат до заклучок што
изразува (опејува) поетот, а со тоа видот на песната – пејзажнa и патриотска
([то го поттикнало поетот да ја напише песната? Со ова го откриваш мотивот.
Посочуваат учени изразни среdства со кои поетот го изразил пејзажот:
епитети, компарација, персонификација. Со свои зборови претстави каков
пејзаж (слика) си замислуваш додека ја читаш песната).
Во планот бележат што се изразува преку пејзажните песни.
Наставникот подготвува наставно ливче (на секоја клупа по едно) за песните
Приспивна, Залез и Мојот роден крај од учебникот со обработка на
содржината на песните, учениците да дојдат до заклучоци за патриотски
песни. (Мотивите во песните ги откриваат учениците. Во кои стихови се
чувствува љубовта на поетот кон татковината? Со што ја споредува?и сл.)
Во планот бележат што се изразува во патриотските песни.
По можност: следење рецитирани песни на CD – go откриваат видot на
песнite.
Вреднување на знаењата:
Преку сите планирани активности наставникот може да врши оценување на
знаењата, активностите, подготовките.
Наставна единица 4
Предвидени активности:
11. Учениците читаат од домашните задачи; другите ученици ги изнесуваат своите
забелешки за презентирантие задачи.
12. Наставникот ги оценува задачите откако ќе го провери и правописот, па потоа ќе ја
објасни напишаната оценка.
13. Ако некое домашно може да поттикне на дискусија од учениците, наставникот би
требало да го стори тоа со прашања упатени до учениците. (На пример, за нечиј став
за нешто, дали и тие размислуваат така, да искажат свои размисли и сл.).
14. Најуспешните состави се истакнуваат на ѕиден весник (пано, хамер и сл.).
Предвидени активности:
Кусо повторување за функциите на прирокот и подметот во реченицата.
На таблата има напишано 3-4 реченици со чија помош наставникот ќе ги согледа
првичните знаења на учениците за главните членови во реченицата; учениците ги
посочуваат подметот и прирокот.Се пишуваат примери во кои наставникот посочува
кои зборови имаат функција на подмет.
Примери:
1. Дождот нe изненади сите. (општа именка – подмет)
2. Лазе вежба секојдневно. (сопствена именка – подмет)
3. Таа пееше цел ден. (заменка – подмет)
4. Вредниот покажува резултати. (придавка – подмет)
Наставна единица 8
1. Цели: Да се утврди наученото за главни реченични членови и за видови зборови во
функција на подмет со вежби од учебникот и од работните листови.
Предвидени активности:
Наставникот, во зависност од бројот на учениците формира групи; им дава упатство
дека секоја група посебно, во учебниците, бара делови во текстовите во кои треба да
ги откријат главните реченични членови и да напишат кој вид збор го откриле во
функција на подмет.Може да се користат и вежбите во работните листови.
Групите работат дел од часот; во другиот дел од часот, секоја група го презентира
сработеното; самите групи одредуваат која група најуспешно ја извршила задачата.
Предвидени активности:
Наставникот ги упатува кон песната „Дете заспано крај езеро“ од Б. Конески
(во учебникот); nиз прашања и разговори извлекуваат заклучоци за
аудитивните и визуелните елементи во песната (Со цитати, зборови кои
укажуваат на звуци и на создавање слики; што „слушаме“ кога ќе прочитаме
некои зборови; каква слика создаваат некои зборови – учениците се
искажуваат).
Во зависност од бројот на учениците, се формираат од 3-5 групи, секоја
добива задача (лист со прашања); пополнуваат, па секоја група си одбира свој
презентер.
I група
IIгрупа
(Исти прашања за песната „Приспивна“ од Б. Конески)
III група
(Исти прашања за песната „Залез“ од Ј. Стрезовски)
IV група
Вреднување на знаењата:
Секоја група добива заедничка оценка, образложена од наставникот.
Сите наставни ливчиња се ставаат на ѕиден весник во училницата.
За дома:
Да напишат лична творба со наслов „Езерска слика“ (задача од учебникот)
Вреднување на знаењата:
Преку примената на знаењето во творењето na лирскиte песни.
Од презентирањето на уметничките лирски песни (Што се од бараното е
Наставна единица 13
Наставна единица 14
Наставна единица 15 и 16
1. Цели: Да умее да чита творба самсотојно при што ќе ги забележува потребните елементи
за нејзина анализа.
Планирани активности:
МАРТ
Наставна единица 1
Предвидени активности:
Наставна единица 2
Предвидени активности:
Наставна едница 3
Предвидени активности:
Задача: Напиши ги прилошките определби од текстот. ,,Учтиви зборови” (или друг текст по
желба од учебникот) и одговори на барањето.
Наставна единица 4
Предвидени активности:
Наставна единица 5
Предвидени активности:
Наставна единица 6
Цели: Да ја согледаат моќта на убавите зборови во комуникацијата и негативниот
ефект на грубите зборови преку сопствени искуства.
Планирани активности:
1) Учениците читаат свои состави, додека другите ученици слушаат и водат белешки кои
ќе ги користат во своите оценки за чуеното.
2) Наставникот ги потсетува што дискутираат: читањето, одговорот на темата, стилската
обоеност на речениците и оценка.
3) Наставникот, исто така, по прегледувањето дава оценка за составот.
4) Се поттикнува разговор за посочување убави и грди зборови, дека тоа може да се
прави и со антоними (добар –лош).
Зборови
убави: добар Вреден
грди: Лош Мрзлив
Наставна единица 7
1) Наставна единица: Говорна вежба на тема ,,Со убав збор до посакуваната цел”
2) Тип на часот: Усно изразување на дадена тема
3) Цели на часот: Да го согледаат значењето на употребата на зборови за културна
комуникација во остварувањето на целта.
4) Форми на работа: Дијалошка
Планирани активности:
Наставна единица 8
Примери од песната: (се посочува делот каде се стилските фигури, анафора и епифора)
Наставна единица 9
Предвидени активности:
Наставникот им дава упатство за текот на часот и за активностите кои ги очекуваат.
Учениците ги анализираат посочените песни за изработка на техниката Квадрат
пронаоѓаат примери за стилските фигури анафора и епифора, епитет.
Осмислуваат свои лични примери стилската фигура епитет, анафора, епифора.
Учениците презентираат од сработеното.
Наставна единица 10
Предвидени активности:
Наставна единица 11
Предвидени активности:
Учениците читаат од домашните задачи; другите ученици ги изнесуваат своите
забелешки за презентирантие задачи.
Наставникот ги оценува задачите откако ќе го провери и правописот, па потоа ќе ја
објасни напишаната оценка.
Ако некое домашно може да поттикне на дискусија од учениците, наставникот би
требало да го стори тоа со прашања упатени до учениците. (На пример, за нечиј став
за нешто, дали и тие размислуваат така, да искажат свои размисли и сл.).
Најуспешните состави се истакнуваат на ѕиден весник (пано, хамер и сл.).
Наставна единица 12
Предвидени активности:
Учениците усно ги претставуваат, читаат текстовите; други ученици дискутираат
изнесувајќи свои согледувања и даваат оценка за презентациите.
И наставниког ги вреднува презентациите давајќи објаснување.
Вреднување на резултатите ќе се врши преку презентациите.
Наставна единица 13
Наставна единица 14
Предвидени активности:
Наставна едница 15
Предвидени активности:
Задача: Препиши ги сложените реченици од дел од текстот ,,Кога цутеа бадемите” (или друг
текст по желба од учебникот) и одговори на барањето.
Наставна единица 16
Предвидени активности:
1 час
1) Ученици читаат состави (по една петка, четворка... и ако има други оценки); слушаат
внимателно зашто им е укажано дека ќе дискутираат и споредуваат (што им се
допаднало или не во составите, свои видувања за стилската обоеност на реченици и
сл.).
2) Наставникот на табла забележал реченици кои се стилски богати и обратно, реченици
кои стилски се сиромашни; учениците ги наведува низ прашања да ги согледаат
разликите.
3) За дома: Во вежбанките да направат поправки за наредниот час.
2 час
Наставна единица 3
Така заклучуваат дека зборовите (зборот) не е единка во јазикот, туку тој е во некаков однос
(врска) со другите зборови според:
Пример: Зборот крило е таков по форма; а според значење може да означува: крило на авион,
крило на птица; крило од зграда.
Наставна единица 4, 5
Цели:
dа ги открива особеностите на лирско-епските песни;
dа применува стекнати знаења при творењето лирск-епски песни.
Ocenuvawe:
Преку вежбите, повторувањата, активностите на учениците, нивните
претходни подготовки за час, домашни задачи, наставни ливчиња, контролна
задача, творење (лична творба и сл.)
Забелешка: Pазвојното-процесно кое следи е за четирите часа.
Предвидени активности:
Наставникот ги насочува учениците кон повторување на знаењетa од
претходните одделенија (Што е лиpско Јас? Кои се особините на епските
песни? Што претставува стихот, а што строфата? Епитет и анафора, епифора).
Наставникот ги насочува кон следните активности:
cекој ученик индивидуално ја чита песната „Мајчино воспитание“од
Г.Прличев vo sebe;
gи бележи зборовите кои не се литературни (ги објаснува- бара објаснување од
наставникот), изразно ја читаat песната на глас, објаснуваat зборови;
cекој ученик ги чита прашањата во табелата на табла и размислува за
одговорите; (Определи го лирското Јас. Кои зборови се епитети? Од какви
чувства е обземен поетот? Кому му ја посветил песната? Што го поттикнало
да ја напише?);
gи одговараат прашањата, дополнуваат, дискутираат;
oд прашањаta, со помош на наставникот, извлекуваат што е лирско-епска
песна (бележат во тетратките и прават план);
cекој ученик во себе ја чита песната „Јунак и нива“ Одговараат на прашањата
што му дало повод (поттик) на народниот пејач да ја напише песната? Се
објаснуваат пораките во одговори, дополнувања;
Предвидени активности:
Наставникот ги насочува повторно кон песната „Мајчино воспитание“ од Г.
Прличев и низ прашања за поетските слики да дојдат до заклучок што се
опејува во лирско-епските песни (Кому му ја посветил поетот оваа песна?
Што посакува од неа? Од кои зборови најсилно се чувствува неговата
љубов?)
Во план, во тетратките запишуваат што опејуваат лирско-епските песни.
Низ прашања ја анализираат содржината на песната „Јунак и нива“ во
учебникот, за да дојдат до заклучок што изразува (опејува) народниот
пејач, а со тоа и видот на песната ([то го поттикнало народниот пејач да ја
создаде песната? Со ова го откриваш мотивот. Посочуваат учени изразни
среdства. Со свои зборови да претстави што (слика) си замислуваш додека
ја читаш песната).
Во планот бележат што се изразува преку лирско-епските песни.
Наставникот подготвува наставно ливче (на секоја клупа по едно) со
песната „Мајчино воспитание“, „Скендер беј...“ (или пишува на табла две
песни, упетничка или народна); со обработка на содржината на песните,
учениците да дојдат до заклучоци за лирско-епските песни. (Мотивите во
песните ги откриваат учениците. Во кои стихови се чувствува љубовта на
поетот? И сл.Во планот бележат што се изразува во лирско-епските песни.
По можност: следење рецитирани песни на CD – go откриваат видot на
песнite.
Вреднување на знаењата:
Преку сите планирани активности наставникот може да врши оценување на
знаењата, активностите, подготовките.
Наставни единици 6 и 7
Цели:
dа умее да ги примени усвоените знаења за лирско- песна (која ја пишува
дома);
dа знае да селектира уметнички и народни лирско-епски песни различни по
мотив и да ги презентира.
Наставна едница 8
Предвидени активности:
Наставна единица 9
Планирани активности:
Наставна единица 10
Предвидени активности:
Наставна единица 11
Наставна единица 12
Наставна единица 13
Предвидени активности:
Наставникот им укажува, а учениците во своите донесени книги согледуваат дека
книгите имаат: наслов, автор, рецензенти, издавач, коректура, лектура, илустрации; но,
им укажува дека книгите имаат предвогов или и поговор (читаат делови од нив за да
согледаат што содржат); некои од книгите се поделени на поглавја (глави) кои имаат
наслови или се нумерирани; согледуваат што претставува пасусот.
Заклучоците за деловите на книгата ги проверуваат во објаснувањата во учебникот.
Наставна единица 14
Развојно-процесно планирање 14
Предвидени активности:
Читаат од составите, дискутираат и ги вреднуваат; и наставникот, со објаснување,
ги вреднува презентирањата.
За наредниот час: Ќе ја обработуваат лектирата „Поетска читанка“.
Наставна единица 15 и 16
Предводени активности:
Вреднување на резултатите:
- Се вреднува секоја презентација, но со добро образложување, со укажување
на чуеното.
МАЈ
Наставна единица 1
Предвидени активности:
- Низ прашања поставувани од наставникот и вежбата (речениците) на таблата, се
повторсуваат знаењата за сложените зборови.
Наставна единица 2
Планирани активности:
Ако наставникот применува наставни ливчиња, ги поделува на паровите; ако
подготвил план на табла, предавањето и објаснувањата ги прави според него;
наставникот подготвил и вежби за примена на знаењата.
Учениците го следат предавањето, одговараат на прашања, прашуваат, заклучуваат за
примената на овие зборови, вежбаат и презентираат одговори.
Наставна единица 3
Предвидени активности:
Наставникот, во зависност од бројот на учениците формира групи; им дава упатство
дека секоја група посебно, во учебниците, бара делови во текстовите во кои има
описи; ја запишуваат на лист страницата, насловот на текстот, го обележуваат описот
со знак; бележат со кое учено изразно средство тоа е направено и додаваат со што тие
би го прошириле описот.
Групите работат дел од часот; во другиот дел од часот, секоја група го презентира
сработеното; самите групи одредуваат која група најуспешно ја извршила задачата.
Вреднување на знаењата: Со оваа наставна единица може да се согледаат и вреднуваат
знаењата на учениците колку умеат да ги уочат учените содржини во текст.
- За дома: Секој ученик индивидуално пишува состав на тема „Мојот омилен опис“
според даден план.
Наставна единица 4
Предвидени активности:
Со прашања од наставникот, се поведува дискусија кој се учествува во создавањето на
театарската претстава.
На табла се прави табела во која се бележат нивни размислувања.
Режисер актер
- -
- -
- -
Костимограф сценограф
- -
-
Се пополнува табела, но и се впишуваат кажувања од ученици.
Наставна единица 5
1. Цели: Да умеат да согледаат опис на лик и личност и начините со кои се прават описите и
сами да опишуваат лик и личност.
Предвидени активности:
Низ прашања, како вовед, повторување на знаењата за опишувањето како форма на
изразувањето, за видовите описи (лик, пејзаж, екстериер, ентериер, природна појава,
предмет и сл.); за примената на изразните средства, на аудитивните и визуелните
елементи со кои се збогатуваат речениците.
Ученици читаат состави, другите слушаат, водат белешки, дискутираат за успешноста
на направените описи, за примената на стилските фигури, за речениците, читањето и
ги вреднуваат задачите.
И наставникот низ дискусија (објаснување) ги вреднува составите, ги прегледува и
укажува на евентуалните правописни грешки.
Учениците сами ги издвојуваат најуспешните состави со кои ќе го збогатат ѕидниот
весник.
За дома: да се подготват за трета писмена работа на тема описи на лик или личност
Наставна единица 6
Планирани активности:
Наставна единица 7
Наставна единица 8
Така заклучуваат дека зборовите (зборот) не е единка во јазикот, туку тој е во некаков однос
(врска) со другите зборови според:
Пример: Зборот крило е таков по форма; а според значење може да означува: крило на авион,
крило на птица; крило од зграда.
За наредниот час: Убаво да ја научат содржината зашто ќе имаат лексички вежби. Да носат
учебник, работни листови и тетратките.
Наставна единица 9 и 10
Предвидени активности:
Наставна единица 11 и 12
Наставна единица 13 и 14
Предвидени активности:
Планирани активности:
Ако наставникот применува наставни ливчиња, ги поделува на паровите; ако
подготвил план на табла, предавањето и објаснувањата ги прави според него;
наставникот подготвил и вежби за примена на знаењата.
Учениците го следат предавањето, одговараат на прашања, прашуваат, заклучуваат за
примената на знаците, вежбаат и презентираат одговори.
- Наставникот подготвил вежби во кои ќе ги применуваат изучените знаци.
Наставна единица 16
ЈУН И
Наставна единица 1
1. Наставна единица: Анализа на домашните задачи. (Состав на тема – опис на лик или
личност која им е омилена)
2. Тип на часот: Примена на стекнувани знаења од подрачјата Литература и Изразување и
творење
3. Цели на часот: Да умеат стилски збогатено да се изразуваат при опишувањето со примена
на
стекнувани знаења.
4. Форми на работа: Дијалошка, индивидуална.
Предвидени активности:
Низ прашања, како вовед, повторување на знаењата за опишувањето како форма на
изразувањето, за видовите описи (лик, пејзаж, екстериер, ентериер, природна појава,
предмет и сл.); за примената на изразните средства, на аудитивните и визуелните
елементи со кои се збогатуваат речениците.
Ученици читаат состави, другите слушаат, водат белешки, дискутираат за успешноста
на направените описи, за примената на стилските фигури, за речениците, читањето и
ги вреднуваат задачите.
И наставникот низ дискусија (објаснување) ги вреднува составите, ги прегледува и
укажува на евентуалните правописни грешки.
Учениците сами ги издвојуваат најуспешните состави со кои ќе го збогатат ѕидниот
весник.
Наставна единица 2
Развојно-процесно планирање 2
Предвидени активности:
На глас ученици го читаат самостојно напишаното за библиотека и за медио-
тека; со Венов дијаграм се прави споредба меѓу нив.
Медиотека:
Библиотека: извори - пронаоѓаме
` - пронаоѓаме книги; на знаења производи од
- други извори на и средства медиумите
знаења: речници, за комуникација (печатени и
лексикони, електронски);
енциклопедии, - списанија,
прирачници; весници,
- читаме радиозаписи, ТВ-
ленти ленти;
- читаме и гледаме.
- Читаат од задачите, дискутираат и ги вреднуваат; и наставникот, со објаснување,
ги вреднува презентирањата.
Наставна единица 3
Потоа, според задачата од учебникот, пишуваат кус извешатј (кој може да се однесува
и на друга секција, а не само на литературната дружина).
Читаат извештаи, дискутираат дали се застапени сите елементи кои се објаснети во
шемата во учебникот.
(Дополнување на планот)
Наставна единица 4
Наставна единица 5
Наставна едница 6
Предвидени активности:
Низ прашања осмислени од наставникот се повторува содржината на текстот.
Ученици презентираат свои подготовки за часот; слушаат, водат белешки, дискутираат
и вреднуваат презентирања.
Наставникот следи, дава соодветна помош, поттикнува на дискусии, вреднува
дискутирајќи за чуеното.
Наставна единица 7 и 8
Утврдување на успехот и оценките
Предлог содржини:
Септември,8 часа
1. Поделба на литературните родови
2 . Потелко на македонскиот јазик
3 . Поделба на гласовите.
.4 Вежби и повторување
Октомври, 8 часа
1. Поделба на согласките
2. Правила за акцентирање на зборовите .
3. Поим за расказ
4. Морфолошка класификација на зборовите.
Ноември,8 часа
1. Видови именки-глаголска именка
2. Определеност кај именките
3. Расказ со научно-фантастична содржина
4 Граматичка категорија начин кај глаголите
Декември, 8 часа
1. Поим за раскажувач (наратор)
2 Видови придавки
3. Вежби за видовите придавки
4.Заменки (лични и показни)
Јануари,6 часа
1. Поим за драма.
2. Вежби за изразните форми во говорот на ликовите.
3. Вежби за анализа на драмски текст.
4. Дијалог и монолог во драмски текст.
Февруари,8 часа
1. Главни реченични членови - подмет и прирок
2. Лирски видови според мотивот
3. Зборови во функција на подмет
4. Аудитивни и визуелни елементи во поетска творба
Март,8 – 10 часа
1. Прилошки определби за место,за време и за начин
2. Епитет
3. Анафора и епифора
4. Сложена реченица
Април,8 часа
1. Лексичко значење на зборовите-пароними.
2. Хронолошко и ретроспективно раскажување
3. Вежби за раскажување и за прераскажување.
4. Скратеници .
Мај,8 часа
1. Правопис на одделни форми.
Медиумска култура: Улогата на режисерот,актерот,костимо-
2. графот и сценографот
3. Опишување
4. Опис на лик или личност.(усна вежба)
*Додатна настава
Предлог содржини
септември
Историја на македонскиот јазик
- Потекло на македонскиот јазик
-истражување и изработка на ѕиден весник;
Октомври
Фонетика,Морфологија
- Правила за акцентирање на зборовите -вежби;
- Вежби за морфолошка класификација на зборовите
Проза
-Видови раскази;
*Раскажувач
Поврзување со знаења од претходното одделение
Проект и изработено наставно средство по договор со учениците
Ноември
Јазик
-Видови именки,определеност кај именките;
-Граматичка категорија начин кај глголите
-Поврзување на содржините со содржините од претходниот месец
-Творење:
Пишувам расказ
Декември
Морфологија
-Заменки:лични и показни
-Видови придавки;
-Проширување на знаењата околу читањето и обработката на лектирите.
Јануари
Литература
-Поим за драма и проширување на знаењата за овој литертурен вид со примери
од драмски текстови од македонски драматурзи;
Февруари
Синтакса
-Реченични членови;
-Зборови во функција на подмет;
Поезија
-Употреба на стилски фигури во поезијата-поврзување на сите содржини
Изработка на ѕиден весник или презентација со примена на ИКТ.
Март-април
Синтакса
- Изразување и творење
-Изработка на презентации со примена на ИКТ
- Еко –честитки со лични творби од учениците;
Учество во часови со примена на еко-стандардите
Април
Литература
- Читање на личните лирско-епски творби;
- Синтакса;
-Синтаксичка анализа на реченици
Мај
Изразување и творење
Интрвју;
Филм
- Содржини од медиумска култура-поврзување,Улогата на
актерот,режисерот,костимограф,сценограф...