GGGC6513

PENGAJIAN DASAR PENDIDIKAN

SARJANA PENDIDIKAN (PENTADBIRAN PENDIDIKAN)

TUGASAN KUMPULAN:
Analisis Keberhasilan dan Impak Program Dasar Pendidikan
Highly Immersive Program(HIP)

Nama Pensyarah:

DR MOHAMED YUSOF BIN MOHD NOOR

Ahli Kumpulan:
NAMA NO MATRIX
BHUVANESWARY A/P KRISHNAN P111300
ANITA BALAN P111335
GIRTHANADHEVI A/P BALACHANDIRAN P111674
SITI FATIMAH BINTI MAT RAMLI P111914
UMADEVI A/P SANMUGAM P112122
HASVINI A/P PARAMESWARAN P111622
 Isi Kandungan
Dasar Pendidikan Rendah (Highly Immersive Program)

Tajuk Mukasurat
1.0 Pengenalan 3-4

2.0 Objektif 5-6

3.0 Cara Pelaksanaan Highly Immersive Programme (HIP) 7 - 10

4.0 PMI (Plus, Minus, Interesting) – Kekuatan, Kelemahan & Menarik

4.1 Kekuatan 11 -12

4.2 Kelemahan 12 - 13

4.3 Menarik 13 – 14

5.0 Metodologi – Kaedah Fuzzy Delphi(FDM)

6.0 Analisis & Dapatan Keberhasilan Dasar Program HIP

6.1 Akses

6.2 Ekuiti

6.3 Kualiti

6.4 Relevansi

6.5 Efisiansi

6.6 Dapatan Kajian- Fuzzy Delphi Method

Rumusan/Kesimpulan

Rujukan

Lampiran - Soal selidik

1.0 Pengenalan

Bagi merealisasikan aspirasi rakyat menerusi Pelan Pembangunan Pendidikan

Malaysia PPPM (2013-2025), Kementerian Pendidikan (KPM) memperkasakan usaha di
bawah dasar Memartabatkan Bahasa Malaysia, Memperkukuh Bahasa Inggeris (MBMMBI).
Ia telah dilaksanakan menerusi pelbagai program sebagai kesinambungan kepada inisiatif
sedia ada. Dalam Gelombang 1 PPPM 2013-2015, KPM telah melaksanakan program
Literasi Bahasa Inggeris di bawah LINUS 2.0, Oral Proficiency for Secondary Schools (OPS
English), Program Peningkatan Penguasaan Bahasa Inggeris Sekolah Menengah (PPPISM)
dan Program Penutur Jati. Program-program ini telah menunjukkan peningkatan yang
memberangsangkan dalam kalangan murid. Kerajaan menerusi pembentangan Bajet 2016
pada 23 Oktober 2016 telah memberikan komitmen yang tinggi terhadap pelaksanaan inisiatif
di bawah dasar MBMMBI. Sejumlah RM135 juta telah diperuntukkan bagi pelaksanaan
program MBMMBI. Kerajaan juga memandang bahawa oleh kerana Bahasa Inggeris amat
penting dalam persaingan global semasa, maka dua lagi inisiatif, iaitu Program Imersif Tinggi
atau Highly Immersive Programme (HIP) dan Program Dwibahasa atau Dual Language
Programme (DLP) telah diperkenalkan.

Program Imersif Tinggi atau Highly Immersive Programme (HIP) adalah satu
program untuk meningkatkan kemahiran Bahasa Inggeris murid melalui peningkatan
penggunaan dan penguasaan bahasa tersebut di dalam komuniti sekolah. Program ini juga
bertujuan untuk menanamkan sikap positif kepada murid terhadap pembelajaran dan
penggunaan Bahasa Inggeris. HIP telah dilaksanakan di semua sekolah secara berperingkat,
manakala DLP telah dilaksanakan secara optional. Program ini melibatkan kos sebanyak
RM38.5 juta daripada RM135 juta bawah Proram MBMMBI. Inisiatif ini adalah sejajar
dengan usaha pengukuhan Bahasa Inggeris di bawah dasar MBMMBI yang akan
dilaksanakan menerusi Gelombang 2 PPPM 2013-2025.

Program HIP dimulakan pada 2016 dan akhirnya dilaksanakan di semua sekolah
menjelang 2018. HIP telah mengambil nafas baru dan diperkenalkan semula dengan lebih
banyak lagi kekuatan dan insiatif melalui pelbagai aktiviti di dalam dan di luar bilik darjah.
HIP telah menjadikan persekitaran sekolah lebih memungkinkan untuk pelajar berlatih
bahasa Inggeris, di dalam dan di luar bilik darjah tetapan. HIP menggalakkan pelajar belajar
melalui bermain. Semasa mereka berinteraksi dan berseronok menggunakan bahasa Inggeris
sebagai bahasa perantara komunikasi dan pembelajaran, mereka juga akan mewujudkan

1
kesyukuran terhadap bahasa tersebut dan lebih selesa menggunakannya dalam kehidupan
seharian mereka. Sekolah adalah dengan itu menyediakan Kit Alat HIP untuk membimbing
mereka dalam perancangan, berdasarkan konteks setempat mereka dan keupayaan. Menurut
Jiew (2017), objektif HIP adalah untuk meningkatkan penguasaan Bahasa Inggeris
bagipelajar melalui peningkatan pendedahan kepada bahasa sasaran. Selain itu, HIP bertujuan
untuk menerapkan tingkah laku positif terhadap pembelajaran dan penggunaan Bahasa
Inggeris. Tinjauan pada 2015 menunjukkan bahawa lebih daripada 90% daripada kira-kira
190,000 responden mahu Standard Bahasa Inggeris untuk dipertingkatkan di sekolah kerajaan
(Malaysian Digest, 2016).

Satu lagi elemen penting Program HIP ialah penglibatan aktif pihak berkepentingan
yang merujuk kepada pengetua, guru, ibu bapa dan masyarakat. Program ini memerlukan
semua orang di persekitaran terdekat kanak-kanak untuk mengambil bahagian dalam
mewujudkan persekitaran yang kondusif untuk kanak-kanak menggunakan bahasa Inggeris
bukan sahaja di dalam bilik darjah semasa pelajaran Bahasa Inggeris atau di kawasan
sekolah, tetapi juga setiap hari kehidupannya di luar sekolah. Di sekolah, semua murid diberi
peluang dan dijangka terlibat dalam aktiviti yang memerlukan mereka menggunakan bahasa
Inggeris. Justeru, adalah diharapkan dengan pelaksanaan program ini, tahap penguasaan
bahasa Inggeris murid dapat meningkat dan memberi lebih peluang kepada mereka untuk
cemerlang di peringkat pengajian tinggi atau pekerjaan. Kajian Matthew dan Yamat (2020)
yang bertujuan untuk menilai pelaksanaan Highly Immersive Programme (HIP) di sekolah
telah mendapat bahawa lebih banyak sokongan diperlukan daripada pihak berkepentingan
untuk menambah baik pelaksanaan Highly Immersive Programme (HIP). Walau
bagaimanapun, beberapa penambahbaikan dalam dimensi keyakinan pelajar, serta sokongan
daripada ibu bapa dan komuniti, diperlukan untuk menjadikan program ini lebih berkesan.

Ringkasnya, Menurut (Kementerian Pendidikan Malaysia,2016) Program HIP adalah

salah satu intervensi atau langkah oleh Kementerian Pendidikan Malaysia bagi menangani
tentang isu-isu penguasaan bahasa Inggeris dalam kalangan murid-murid Malaysia.
Ketidakcekapan murid-murid dalam bahasa menjadi jelas daripada kekurangan prestasi
mereka dalam subjek di sekolah dan kemudian ketidakupayaan mereka untuk mendapatkan
pekerjaan yang baik atau untuk meneruskan jawatan yang lebih tinggi dalam kerjaya mereka
apabila mereka telah menamatkan pengajian mereka, seperti yang dilaporkan oleh pelbagai
sumber. Seterusnya, lebih banyak kajian semula perlu dilakukan terhadap pelaksanaan HIP
untuk menilai keberhasilannya atau untuk mengetahui cara terbaik untuk memastikan

2
kejayaannya terutamanya dalam meningkatkan tahap penguasaan murid dalam bahasa
Inggeris. Oleh kerana kurangnya kajian semula yang dilakukan ke atas pelaksanaan HIP di
sekolah, tidak banyak yang diketahui tentang hasil sebenar, justeru, kehilangan butiran yang
diperlukan terutamanya dalam menambah baik amalan semasa di sekolah.

2.0 Objektif

Mutahir ini, bagi rakyat melaysia, terutamnya kepada warga sekolah Bahasa Inggeris
menjadi satu bahasa yang perlu dikuasai oleh semua. Berdasarkan dasar MBMMI oleh
Kmeneterian Pelajaran Malaysia (KPM) iaitu memartabatkan Bahasa Melayu dan
memperkukuhkan Bahasa Inggeris di sekolah, selain Bahasa melayu Bahasa Inggeris perlu
diberi tekanan yang lebih dalam agar kualiti Pendidikan negara maju. Kpm telah
menggeluarkan pekeliling kepada semua sekoalh pada tahun 1999 untuk menjalankan aktiviti
pengukuhan dan pengayaan Bahasa Inggeris di sekolah. Namun efikasi pelaksaaan berbeza
dengan sekolah disebabkan ada jurang antara sekolah bandar dan luar bandar dan berbeza
mengikut pelaksanaan di sekolah. Oleh itu, suatu usaha telah diambil oleh KPM khas untuk
murid-murid,komuniti dan guru di sekolah untuk meningkatkan kemahiran mereka dalam
Bahasa inggeris iaitu dengan mewujudkan Program yang bernama ‘Highly Immersive
Programme’(HIP). Beberapa sekolah turut dipilih untuk menjalankan program pengayaan
Bahasa inggeris ini. Hal ini kerana Bahasa inggeris merupakan satu Bahasa yang amat
penting dan perlulah program ni dilaksanakan secara berterusan sejak di bangku sekolah bak
kata pepatah melentur buluh biarlah dari rebungnya. Namun aktiviti ini tidaklah hanya
dilaksanaakan secara formal di kelas namun diluar kelas juga perlu meebudayakan dan
mewujudkan suasana penggunaan bahasa inggeris yang luas dalam kalangan pelajar termasuk
proses pdp yang menarik minat pelajar.

Oleh itu, sarana yang mempertimbangkan pelbagai peringkat kesediaan dan tahap
penglibatan ibu bapa dan masyarakat turut disediakan dalam Program HIP bagi menarik
minat pelajar dan meningkatkan pengguasaan murid dalam Bahasa Inggeris. Apabila kita
menjalankan sesuatu aktiviti sudah tentunya terdapat objektif dan matlamat utnuk program
tersebut dijalankan. Bagi program HIP yang kami laksanakan terdapat rasional program.

3
Rasional Program HIP ialah :

1. Mewujudkan persekitaran highly immersive yang menggalakkan dan membudayakan

pembelajaran Bahasa Inggeris di sekolah

2. Menanamkan minat di kalangan murid, guru dan komuniti terhadap Bahasa Inggeris
di luar kelas formal.

3. Memupuk sikap dan pandangan yang positif terhadap pembelajaran dan penggunaan
Bahasa Inggeris.

4. Memberi peluang kepada murid untuk berinteraksi dengan murid lain dalam bahasa
Inggeris.

5. Meningkatkan penggunaan bahasa Inggeris bukan sahaja dalam kalangan murid

mahupun ibubapa dan komuniti .

3.0 Cara Pelaksanaan Highly Immersive Programme (HIP)

HIP memperkukuhkan pekeliling 2016 yang menyatakan bahawa mendedahkan murid

kepada penggunaan Bahasa Inggeris yang lebih meluas dengan mewujudkan persekitaran
Highly Immersive Bahasa Inggeris di sekolah. Setelah KPM mengeluarkan pekeliling 2016
tentang pelaksanaan program HIP ini , HIP ini mula dilaksanakan secara berperingkat
bermula Januari 2016. Oleh yang demikian, pada tahun 2016 pelaksanaan HIP adalah dalam
1,200 buah sekolah rendah, menengah dan Kolej Vokasional pada tahun 2017. Peluasan HIP
di sekolah rendah, menengah dan Kolej Vokasional seluruh negara telah dilaksanakan pada
tahun 2018.

4
 Rajah 1: Pekeliling 2016 : Pelaksanaan Highly Immersive Programme

Pelaksanaan Highly Immersive Programme (HIP) dijalankan melalui dua pendekatan iaitu:

1. Whole School Approach

2. Konsep outreach’

3.1.1 Whole School Approach

Dalam program Highly Immersive Programme (HIP) ini konsep Whole School
Approach ini memberi penekanan kepada pemimpin sekolah, guru, murid, ibubapa dan
komuniti dalam semua aktiviti bahasa Inggeris yang dilaksanakan. Penglibatan yang
menyeluruh daripada semua pihak di atas merupakan aspek yang penting dalam mencapai
objektif bagi semua aktiviti bahasa inggeris yang dijalankan di sekolah. Selain itu program ini
juga meningkatkan penglibatan ibubapa dalam segala aktiviti Bahasa Inggeris yang
dijalankan. Penglibatan aktif di kalangan ibu bapa secara tidak langsung akan membawa
perubahan besar dalam pembelajaran murid. Tambahan pula, ibu bapa juga boleh
menyumbang idea, kepakaran dan memberi sokongan yang berterusan dalam segala aktiviti

5
Bahasa Inggeris yang dijalankan. Ini akan memberi impak positif terhadap program Highly
Immersive ini.

3.1.2 Konsep Outreach

Konsep outreach dalam Highly Immersive Programme (HIP) ini ialah dimana satu
usaha yang berkesan dalam membantu sekolah dalam meningkatkan penglibatan murid dalam
aktiviti Bahasa Inggeris. Dengan konsep outreach ini pula sekolah berupaya mewujudkan
kolaborasi bersama pihak luar melalui alumni sekolah, pakar Bahasa Inggeris serta agensi
kerajaan dan badan bukan kerajaan. Kesemua pihak ini akan membantu sekolah dengan
memberi pelbagai sumbangan seperti kepakaran, masa serta sokongan moral yang berterusan
bagi menjayakan segala aktiviti
Highly Immersive Programme (HIP)
ini.

3.2 Strategi Pelaksanaan

( Whole School Approach )

3.2.1 Guru Besar

Guru Besar memainkan peranan yang penting dan bertindak sebagai pemimpin utama
dalam segala pelaksanaan program HIP di sekolah. Guru Besar akan sentiasa memberi
sokongan padu serta motivasi yang berterusan kepada warga sekolah dalam pelaksanaan
program HIP ini. Selain itu, Guru Besar juga akan memberi idea dalam merancang pelan
strategik pelaksanaan HIP di sekolah bagi memastikan objektif tercapai. Tambahan pula,
Guru Besar juga menubuhkan satu jawatankuasa yang merancang dan memantau pelaksanaan
HIP di sekolah. Guru Besar juga perlu berkongsi pengalaman dan pengetahuan dalam
melaksanakan aktiviti Bahasa Inggeris HIP di sekolah masing-masing dengan sekolah lain
melalui mekanisme perkongsian maklumat sedia ada.

6
3.2.2 Guru

Bukan sahaja guru Bahasa Inggeris, semua guru di sekolah memainkan peranan yang
penting dalam pelaksanaan program HIP ini. Guru merupakan pelaksana bagi program HIP
ini. Guru -guru akan mewujudkan persekitaran Bahasa Inggeris dengan menyokong idea-idea
Guru Besar. Selain itu, guru Bahasa Inggeris bertanggungjawab dalam pelaksanaan program
HIP yang dilaksanakan di sekolah malah guru-guru matapelajaran lain pula, turut melibatkan
diri dalam pelaksanaan HIP melalui aktiviti luar kelas, kelas bimbingan dan outreach.

3.2.3 Murid

Dalam program HIP ini, murid bertanggungjawab terhadap perkembangan

pembelajaran sendiri bagi meningkatkan penguasaan Bahasa Inggeris masing-masing dalam
semua aktiviti HIP yang dilaksanakan di sekolah. Murid perlu berusaha sendiri dalam
meningkatkan penggunaan Bahasa Inggeris di dalam dan di luar kelas.

3.2.4 Ibubapa dan komuniti

Penglibatan ibu bapa dan komuniti sebagai penyokong juga merupakan aspek yang
penting dalam meningkatkan penglibatan anak-anak mereka dalam pembelajaran di dalam
dan luar sekolah. Ibu bapa perlu menyediakan peluang dan ruang belajar untuk anak mereka
di rumah. Selain itu, ibu bapa juga boleh memberi sokongan padu kepada sekolah dalam
pelaksanaan aktiviti program HIP seperti aktiviti kelas bimbingan dan aktiviti outreach
dengan pelbagai kaedah dengan menyediakan kepakaran, menjadi sukarelawan dan memberi
bantuan dalam pengajaran dan pembelajaran anak-anak mereka.

3.3 Aktiviti Highly Immersive

Programme (HIP)

7
 Aktiviti dalam highly Immersive Programme terdiri daripada aktiviti dalam kelas, luar
kelas, kelas bimbingan dan outreach. Kesemua aktiviti ini bertujuan untuk murid-murid
menguasai penggunaan Bahasa Inggeris. Selain itu, salah satu tujuan bagi program HIP ini
adalah supaya meningkatkan pendedahan dan penggunaan bahasa inggeris dalam kalangan
murid.

3.3.1 Aktiviti Dalam Kelas

Aktiviti dalam kelas ini merujuk kepada sesi pengajaran dan pembelajaran yang
dijalankan di kelas. Guru Bahasa Inggeris setiap kelas akan memainkan peranan dalam
merancang segala aktiviti di dalam kelas. Pembelajaran kritis serta kreatif dan Kemahiran
Aras Tinggi (KBAT) akan diberi keutamaan. Contoh aktiviti yang boleh dilaksanakan ialah
permainan dalam Bahasa Inggeris, pembinaan buku skrap dalam Bahasa Inggeris dan
memperkenalakan kosa kata dalam Bahasa Inggeris.

3.3.2 Aktiviti Luar Kelas

Aktiviti luar kelas merupakan aktiviti bahasa inggeris yang dijalankan selepas waktu
persekolahan. Ia juga merupakan aktiviti sokongan Bahasa Inggeris yang dijalankan di luar
kelas. Selain itu, aktiviti luar kelas ini melibatkan guru daripada semua matapelajaran selain
guru Bahasa Inggeris . Aktiviti – aktiviti seperti visual, auditori dan kinestetik boleh
dijlankan untuk mewujudkan suasana penggunaan Bahasa Inggeris. Pelbagai insentif seperti
hadiah, sijil dan cenderamata boleh diberi kepada murid-murid yang mengambil bahagian
sebagai tanda penghargaan bagi penglibatan mereka. Contoh aktiviti yang boleh dilaksanakan
mengikut kesesuaian adalah bercerita, satu perkataan sehari, nyanyian dengan pergerakan
serta pembentangan dalam perhimpunan mingguan dan menggunakan bahasa Inggeris
semasa Hari Guru atau pelbagai majlis di sekolah.

3.3.3 Aktiviti Kelas Bimbingan

8
 Aktiviti kelas bimbingan pula merujuk kepada aktiviti yang dijalankan bagi
pengukuhan dan pemulihan Bahasa Inggeris yang menerapkan aktiviti didik hibur. (fun
learning) yang berpusatkan murid. Aktiviti ini dijalankan selepas waktu sekolah. HIP
menggalakkan penglibatan guru Bahasa Inggeris bersama-sama guru mata pelajaran lain,
murid yang lebih berkebolehan (peer learning) di samping itu pihak ibu bapa dalam
melaksanakan aktiviti kelas bimbingan.

4.0 PMI (Plus, Minus & Interesting) – Kelebihan, Kelemahan dan Menariknya
Program HIP

4.1 Kelebihan

Setiap program merangkumi unsur-unsur kelebihan, kekurangan dan unsur menarik.

Dengan ini, Program (HIP) juga mempunyai ketiga-tiga unsur yang cukup menjalankan
program ini secara berterusan. Mengikut pandangan (Shahar 2012), (Mahmud 2013), (Mat &
Hakeem 2013), (Foong 2014) dan (Hassan & Norazilawati 2016), untuk menilai sesuatu
program yang telah dirancang, akan dikenal pasti hasilan dan keperluan yang tidak jangka
berlaku semasa program berlangsung. Kepentingan penguasaan Bahasa Inggeris (BI) tidak
dapat dipertikaikan walaupun Bahasa Melayu (BM) menjadi bahasa kebangsaan di Malaysia.
Bahasa global ini digunakan dengan meluas dan perlu dikuasai terutama golongan pelajar
yang akan meneroka bidang pendidikan, seterusnya diaplikasi dalam dunia pekerjaan. Namun
masih ada lagi segelintir masyarakat yang menolak bahasa Inggeris kerana faktor
penguasaannya dan menganggap bahawa bahasa Melayu adalah bahasa rasmi negara.
Sesungguhnya peranan bahasa pengantar dalam konteks pembelajaran formal di kelas
sangatlah penting (Martin, 2003).

Dengan ini, KPM memperkenalkan program (HIP) bagi menambahbaik tahap

penguasaan Bahasa Inggeris dalam kalangan murid di samping menerapkan sikap positif
dalam pembelajaran bahasa Inggeris. Maka, ia memainkan peranan yang penting dalam
melahirkan murid yang dapat menguasai bahasa Inggeris dengan lebih efisien. Bukan itu
sahaja, guru juga dapat bermanfaat dengan program HIP. Dengan program ini, Guru Bahasa
Inggeris dapat mempertingkatkan dan memperkembangkan ilmu pengetahuan dalam
kandungan dan pedagogi. Sehubungganya, guru Bahasa Inggeris juga dapat merangka aktiviti
pembelajaran yang bersesuai dengan tahap penguasaan murid dalam Bahasa Inggeris. Bukan
untuk guru sahaja malah, program HIP juga sangat bermanfaat untuk murid. Program ini,

9
memberi peluang kepada murid untuk berinteraksi dengan murid lain dalam Bahasa Inggeris
tanpa mengira sempadan. Contohnya, pihak sekolah menganjurkan bulan panitia Bahasa
Inggeris dengan syarat-syarat seperti sebulan bercakap dalam Bahasa Inggeris dan bertutur
dalam Bahasa Inggeris pada waktu tertentunya. Perkara ini juga memudahkan murid untuk
bertutur dalam bahasa Inggeris dengan rakan yang berkaum lain. Akhirnya, dengan pelbagai
aktiviti yang merangkumi dalam HIP, murid juga beryakin dalam penulisan Bahasa Inggeris.
Dengan aktiviti-aktiviti bacaan secara intensif melalui Program HIP murid juga dapat
menguasai kosa kata Bahasa Inggeris. Kamus (Webster 1981) mendefinisikan membaca:

To read is to understand and grasp the full sense of (such mental formula-tion) either
with or without vocal reproduction. (The World Book Encyclopedia 1990) menyatakan
bahawa : Reading is the act of getting meaning from printed orwritten words. It is basic to
learning and one of the most important skills in everyday life. Secara sederhana pengertian
membaca adalah mengenali huruf-huruf dan kumpulan huruf yang memiliki maksud tertentu
yang mengekspresikan idea secara tertulis atau tercetak. Dengan penggunaan kosa kata yang
luas, murid mahir dalam penggunaanya pada penulisan.

4.2 Kekurangan

Bagi kefahaman saya, pada tahun 2003, semasa era pemerintahan Tun Dr. Mahathir
Mohamad, suatu dasar baru pendidikan diperkenalkan, iaitu Pengajaran Pendidikan Sains dan
Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI). Tujuan ianya dilaksanakan adalah untuk
memperkukuhkan penguasaan bahasa Inggeris di kalangan masyarakat Malaysia. Namun
begitu pada tahun 2009, Menteri Pelajaran Malaysia mengumumkan bahawa PPSMI akan
dimansuhkan sepenuhnya pada 2012, disebabkan timbulnya masalah-masalah. Walau
bagaimanapun, atas sebab-sebab tertentu, pelajar yang telah memulakannya boleh
meneruskan pembelajaran dalam bahasa Inggeris. Isu PPSMI merupakan isu besar dalam
pendidikan Malaysia kerana mendapat tentangan daripada masyarakat Melayu terutamanya.
Antara sebab-sebab ia mendapat bantahan dari banyak pihak ialah kerana: (1) ianya
bertentangan dengan Perlembagaan Perkara 152, iaitu memartabatkan bahasa Melayu; (2)
prestasi pelajar-pelajar Melayu terutamanya merosot terdapat juga beberapa kekurangan
antaranya, kekurangan pakar Bahasa Inggeris. dalam subjek Sains dan Matematik; (3)
kurangnya guru yang terlatih; dan (4) tentangan daripada pejuang-pejuang bahasa Melayu,
para cendiakawan,tokoh akademik, ahli politik, dan NGO atau Non-Governmental

10
Organization yang memperjuangkan bahasa Melayu sebagai bahasa rasmi. Ada sesetangah
pihak mempersoalkan mengapa setelah 7 tahun ia dilaksanakan, kini mendapat tentangan?
Mungkin kah ianya sejajar dengan kehendak masyarakat yang telah merasai kesan daripada
pelaksanaan dasar
tersebut kepada pelajaran anak-anak mereka? Sememangnya, murid-murid dan pelajar-
pelajar di luar bandar menunjukkan keputusan yang merosot kerana ternyata sehingga kini
mereka masih lagi ketinggalan, terutama dalam penguasaan bahasa Inggeris. Masyarakat luar
bandar terutamanya masih belum bersedia sepenuhnya menerima PPSMI dilaksanakan
kerana bimbang dengan masa depan. Persoalannya, adakah dasar-dasar kerajaan menjejaskan
pendidikan murid?

Secara mendalam, sekolah mengalami kekurangan guru yang berpakar ataupun

beropysen yang mengendalikan program HIP sekiranya sekolah bersedia untuk membuat
pengajuran. Rohaizat (2019) yang menyatakan tidak ada perbezaan tahap pengetahuan antara
guru yang berpengalaman lama dengan guru yang berpengalaman singkat. Malah, ada
sekolah yang masih tidak melaksanakan program HIP. Seterusnya, ada guru Bahasa Inggeris
yang mengalami masalah dari segi persediaan infrastruktur dan bahan bantu belajar yang
tidak lengkap dalam persediaan pelaksanaan program HIP. Kenyataan Prof Madya Dr
Mahizer Hamzah dan Anuar Ahmad dalam Ahmad Naim Tahir dan Ihsan Noorzali (2020)
bahawa kemudahan infrastruktur dan infostruktur ini saling memerlukan dimana kegagalan
diantara salah satu medium tersebut akan menyebabkan proses pembelajaran dalam talian
tidak dapat dilaksanakan dengan baik. Kini, guru yang berteknologi tinggi gunakan ICT
secara keseluruhan dan harap agar ia lebih efisien dan memudahkan untuk menjalankan
program-program begini, terutamaya program HIP yang merangkumi pelbagai aktiviti bahasa
Inggeris yang cukup menyeronokkan murid. Seperti dikatakan tadi, guru Bukan beropsyen
Bahasa Inggeris menyebabkan mereka kurang pengetahuan dalam bahasa inggeris serta tidak
yakin dalam pengajaran.

4.3 Menarik

Apa yang menarik dalam program HIP adalah aktivitinya yang cuku merangsang
minda murid. Strategi -strategi pengajaran bersifat hiburan yang kerap digunakan oleh guru
Bahasa Inggeris dalam sesi pembelajaran dan pemudahcaraan Bahasa Inggeris di sekolah luar
bandar seperti Nyanyian, lakonan, bercerita dan berpuis.

11
 Dengan melaksanakan HIP guru akan menggunakan pendekatan yang berbeza
mengikut kesesuaian dan kemampuan sekolah dan murid. Maka, ia menarik minat murid
dalam menguasai bahasa secara mendalam dan PdPc akan berlangsung dengan pelbagai
aktiviti seperti mana saya dibertahui. Maka murid dapat menumpukan perhatian secara
sepenuhnya dalam PDPc. Akhirnya, program HIP boleh dilaksanakan secara atas talian dan
bersemuka.

Antara contoh aktiviti yang dapat dilakukan secara atas talian dan bersemuka adalah.

i. Aktiviti Book Review

ii. Aktiviti Movie Review
iii. Mencipta komik online
iv. Aktiviti Penulisan Email

5.0 Metodologi

5.1 Reka bentuk Kajian: Kaedah Fuzzy Delphi (FDM)

Kajian ini adalah berbentuk kajian kuantitatif yang mengaplikasikan kaedah Fuzzy Delphi
(FDM), yang mana untuk mendapatkan kesepakatan pakar-pakar terhadap Program HIP
berdasarkan konsensus pakar. Kaedah Fuzzy ini adalah merupakan sebuah teknik yang
digunakan sesetengah pengkaji untuk mengumpulkan maklumat dari sekumpulan pakar.
Kaedah ini telah diperkenalkan oleh Olaf Holmer dan Norman Dalkey dari RAND
Coorperation (Research and Development Corporatioan) pada tahun 1953 (Cope,1981;
Lang,1995). Manakala Set Fuzzy pula telah diperkenalkan oleh A. Zadeh pada tahun 1965.
Hasil gabungan kaedah delphi dan juga teori set fuzzy ini, maka terbentuklah Fuzzy Delphi
Method (FDM). Oleh yang demikian, kumpulan kami telah memilih untuk menggunakan
FDM bagi melihat keberhasilan Program HIP di sekolah, iaitu dengan cara mendapatkan
kesepakatan sekumpulan pakar yang bersetuju untuk memberikan Kerjasama mereka dalam
menyatakan idea, mengkritik dan juga menambah baik kandungan item soalan yang tekah
dibina oleh kumpulan kami.

5.2 Instrumen Kajian

12
 Kajian kami ini menggunakan instrumen soal selidik yang diedarkan melalui ‘google
form’ bagi mendapatkan data, juga untuk mendapatkan kesepakatan sekumpulan pakar untuk
menilai dan mengesahkan setiap dimensi dan komponen soalan. Soal selidik ini juga telah
disahkan oleh dua orang pakar iaitu pakar dalam Latihan Dalam Perkhidmatan (LADAP) dan
juga pakar Bahasa. Instrumen kajian ini telah menggunakan skala 7 mata bagi
menggambarkan nilai bagi skala linguistik Fuzzy.

5.3 Proses Pengumpulan Data

Langkah 1: Pemilihan Pakar

Kajian ini telah melibatkan seramai 50 orang pakar yang berkepakaran dalam
pelbagai bidang yang terdiri daripada pakar latihan dalam perkhidmatan (LADAP), guru yang
sering mengadakan pelbagai program di sekolah, guru kaunseling, dan juga guru yang sudah
berpengalaman mengajar melebihi 10 tahun ke atas dan konsisten dalam bidang yang sama
adalah layak diiktiraf sebagai pakar (Aziz,2017). Pemilihan pakar-pakar tersebut adalah
sangat penting kerana pemilihan tersebut akan mempengaruhi pandangan dan juga pendapat
yang betul dalam konteks kajian yang akan dijalankan. Bagi kajian ini, semua pakar yang
dipilih terbukti berpengalaman dan juga berkemahiran tinggi dalam bidangnya dan telah
dipilih secara sukarela.

Langkah 2: Membuat soal selidik

Item pada borang soal selidik adalah menggunakan skala likert seperti yang sudah
diterangkan pada instrument kajian sebelum ini. Skala 7 likert ini akan diterjemahkan
kemudiannya kepada nilai skala set Fuzzy iaitu dari teramat setuju, sangat setuju, setuju,
sederhana setuju, tidak setuju, sangat tidak setuju dan juga teramat tidak setuju. Masing-
masingnya mempunyai set skala Fuzzy yang tersendiri seperti di dalam Jadual 1 di bawah :

SKALA
ARAS PERSETUJUAN LIKERT SKALA FUZZY
TERAMAT SETUJU 7 0.9 1 1
SANGAT SETUJU 6 0.7 0.9 1
SETUJU 5 0.5 0.7 0.9
SEDERHANA SETUJU 4 0.3 0.5 0.7
TIDAK SETUJU 3 0.1 0.3 0.5
SANGAT TIDAK SETUJU 2 0 0.1 0.3
TERAMAT TIDAK SETUJU 1 0 0 0.1
Jadual 1: Set Skala Fuzzy

13
 Item-item soalan yang dibina adalah berdasarkan kajian literatur, mini kajian dan
pengalaman-pengalaman oleh guru-guru di sekolah (Skulmoski,2017). Jumlah item soalan
ialah 30 soalan dan merangkumi kelima-lima dimensi keberhasilan Program HIP, iaitu
keberhasilan dari segi akses, ekuiti, kualiti, relevansi dan juga efisiansi. Setiap dimensi
masing-masing mempunyai 5 atau 10 item soalan.

Langkah 3: Hebahan Soal Selidik dan Pengumpulan Data

Proses ini dijalankan secara atas talian melalui emel dan menggunakan google form
beserta Uniform Resource Locator (URL) dan telah diteruskan dengan menggunakan aplikasi
Whatapps dan juga Telegram.

Langkah 4: Menukar Pemboleh Ubah Linguistik

Proses ini adalah penukaran kesemua pemboleh ubah linguistik yang menggunakan
aras persetujuan skala likert 7 kepada Set Skala Fuzzy iaitu Pernomboran Segitiga Fuzzy
(Triangular Fuzzy Numbers) (Jamil&Noh,2020). Bilangan tahap skala fuzzy adalah dalam
bilangan nombor ganjil. Lebih tinggi nilai skala fuzzy, lebih tepat data yang diperolehi.
Pernomboran Segitiga Fuzzy adalah terdiri daripada nilai purata nombor Fuzzy iaitu m1(nilai
minimum), m2(nilai paling munasabah) dan m3(nilai maksimum). Rajah 2 di bawah
menunjukkan graf segitiga min melawan nilai triangular yang mewakili ketiga-tiga nilai
dalam Triangular Fuzzy Numbers. Data skala likert yang diperolehi akan ditukarkan kepada
skala Set Fuzzy dengan menggunakan Microsoft Excel.

Rajah 2: Graf Segitiga Min Melawan Nilai Triangular (Riduan,2014)

14
Langkah 5: Menganalisis Data

Penganalisisan data adalah berdasarkan Pernomboran Triangular Fuzzy Numbers iaitu

adalah bertujuan untuk mendapatkan nilai Threshold(d). Proses mengenal pasti nilai
Threshold(d) adalah sangat penting bagi mendapatkan tingkat kesepakatan di kalangan semua
pakar yang ada (Thomaidis,2006). Syarat utama yang perlu dipatuhi dalam FDM adalah nilai
threshold hendaklah sama ataupun lebih kecil dari 0.2 (d ≤ 0.2). Jika syarat utama dipatuhi,
maka ianya dikira kesepakatan pakar telah dicapai (Cheng & Lin, 2002). Penggunaan kaedah
telah digunakan untuk mengira jarak antara purata rij. Jarak bagi setiap nombor Fuzzy
m=(m1, m2, m3) dan n=(n1, n2, n3) dikira dengan menggunakan rumus berikut:

1
d ( m, n )=√
3
[ ( m1−n1 )2 +( m2−n 2 )2+( m3−n3 )2 ]

Langkah 6: Penentuan Nilai Peratus Kesepakatan Pakar

Melalui FDM, syarat keduanya adalah nilai peratusan kesepakatan pakar mestilah
sama atau melebihi 75% bagi setiap item (kesepakatan pakar ≥ 75%). Jika peratusnya tidak
mencecah nilai tersebut, maka pusingan kedua harus dilakukan untuk mencapai kesepakatan
pakar terhadap nilai berkenaan (Chu&Hwang, 2008; Murry&Hammons,1995).

Langkah 7: Penganalisisan data dan Penentuan Kedudukan Utama (ranking)

Proses ini adalah bertujuan untuk mendapatkan nilai skor Fuzzy(A max) bagi setiap item
berdasarkan pandangan pakar melalui proses defuzzication process. Syarat ketiga yang harus
dipatuhi dalam FDM ialah nilai skor Fuzzy(Amax) mestilah melebihi atau sama dengan nilai
median (nilai α-cut) iaitu 0.5 (Tang&Wu,2010). Ini akan menunjukkan bahawa item tersebut
diterima berdasarkan kesepakatan pakar. Jika nilainya kurang dari 0.5, maka item tersebut
akan ditolak kerana tidak mencapai kesepakatan pakar. Seterusnya, bagi mendapatkan nilai
skor Fuzzy(Amax) tersebut, boleh menggunakan mana-mana rumus seperti berikut
(Jamil&Noh,2020):

1
i. Amax = ∗( m1 +m2 +m3)
3
1 1 2 3
ii. Amax = ∗( m +2 m + m )
4

15
 1
iii. Amax = ∗(m1+ 4 m2 +m3)
6

6.0 Analisis dan Dapatan Kajian terhadap Keberhasilan Dasar

Analisis keseluruhan berkaitan dengan Highly Immersive Program (HIP) yang

berdimensikan lima iaitu akses, ekuiti, relevensi, kualiti dan efisiansi dengan skala likert 7
mata.
ARAS PERSETUJUAN SKALA LIKERT
TERAMAT SETUJU 7
SANGAT SETUJU 6
SETUJU 5
SEDERHANA SETUJU 4
TIDAK SETUJU 3
SANGAT TIDAK SETUJU 2
TERAMAT TIDAK SETUJU 1

Jadual 2: Skala Likert 7 mata

6.1 Keberhasilan (Akses)

Graf 1: Data Keberhasilan(Akses)

16
 Jadual 3: Data Keberhasilan(Akses)

Terdapat beberapa soalan item telah dikaji untuk keberhasilan pada bahagian akses.
Antaranya, item pertama adalah saya menggalakan murid berkomunikasi dalam Bahasa
Inggeris di kelas. Seperti mana diberitahui, murid dapat berkomunikasi dalam Bahasa
Inggeris dengan rakan sebaya pada waktu pembelajaran dan pemudahcaraan PdPC. Dengan
program HIP, murid menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa utama secara berterusan.
Seterusnya, item kedua pula Saya menyediakan bahan bacaan Bahasa Inggeris di dalam
kelas. Murid dapat mengakses bahan bacaan dalam Bahasa Inggeris supaya memanfaatkan
masa dengan membaca walaupun masa rehat. Bukan itu sahaja, bacaan dapat
mempertingkatkan kosa kata murid dan ia membantu murid dalam aktiviti penulisan. Selain
itu, item ketiga, saya mengadakan kelas tambahan Bahasa Inggeris bagi pelajar lebih
menguasai Bahasa Inggeris. Daripada kelas tambahan, murid dapat membahagikan masa
secara berlebihan untuk Bahasa Inggeris. Di sini, semua murid dapat menguasai Bahasa
Inggeris dengan latihan pengukuhan yang sesuai mengikut tahap penguasaan murid.

Item keempat pula, saya cuba untuk memperbaiki penguasaan Bahasa Inggeris
terhadap pelajar secara konsisten. Sehubungannya, guru berperanan dalam mendidik anak
murid untuk menguasai Bahasa Inggeris dengan cara yang efektif. Daripada sikap guru yang
proefisien, semua murid dapat berpeluang untuk memperbaiki penguasaan Bahasa Inggeris.
Akhirnya, item kelima pula saya menggalakan penyertaan pelajar dalam aktiviti-aktiviti
Bahasa Inggeris yang sekolah anjurkan. Dengan menggalakan murid untuk menyertai
aktiviti-aktiviti Bahasa Inggeris, mereka dapat visi untuk mencapai hala tunjunya dalam
penguasaan Bahasa Inggeris.

Daripada mini kajian, mendapati bahawa responden yang teramat setuju pada setiap
item di bahagian dimensi akses menunjukkan peratus yang tertinggi. Walaubagaimanapun
pada item soalan keempat respon yang setuju seramai 10 orang iaitu 20%,pada item soalan

17
yang sama respondan sebanyak 36% sangat setuju dengan program HIP ini relevan murid
dapat berpeluang untuk akses Bahasa Inggeris dengan beberapa cara yang efektif.

6.2 Keberhasilan (Ekuiti)

Graf 2: Data Keberhasilan(Ekuiti)

Jadual 4: Data Keberhasilan(Ekuiti)

18
 Bagi mengkaji keberhasilan program HIP dari sudut ekuiti ini beberapa item soalan
telah dibina. Ini bertujuan untuk mengetahui adakah program HIP ini di aplikasikan secara
sama rata kepada semua golongan pelajar. Antara item soalan yang dibina ialah program HIP
ini memberi ruang kepada pelajar menguasai Bahasa Inggeris. Apabila program HIP ini
dijalankan secara berterusan ini dapat meningkatkan penguasaan Bahasa Inggeris di kalangan
murid. Item kedua yang diuji pula, pelajar luar bandar dapat menguasai sepenuhnya mata
pelajaran Bahasa Inggeris di sekolah. Pada pendapat saya sekiranya aktiviti-aktiviti program
HIP yang dirancang mengikut keperluan murid di luar bandar, ia secara tidak langsung
meningkatkan penguasan Bahasa Inggeris di kalangan murid luar bandar.

Seterusnya, item ketiga pula, memberi keutamaan kepada semua pelajar di kelas
gemar mengikuti aktiviti-aktiviti Bahasa Inggeris di sekolah. Apabila aktiviti – aktiviti
menarik seperti nyanyian, permainan bahasa, dan bercerita dijalankan di bilik darjah tentunya
ia akan meningkatkan penglibatan mereka dan semua murid akan mengambil bahagian secara
aktif. Tambahan pula item keempat pula, aktiviti – aktiviti Bahasa Inggeris yang dijalankan
di kelas atau luar kelas adalah seimbang. Dalam konteks ini, aktiviti di dalam bilik darjah dan
di luar bilik darjah adalah tidak sama. Aktiviti bilik darjah lebih kepada pengajaran dan
pembelajaran di bilik darjah manakala aktiviti di luar bilik darjah merangkumi aktiviti didik
hibur. Item kelima pula, memberi tinjauan kepada pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Inggeris yang dijalankan di dalam kelas mampu merangsang penguasaan tatabahasa pelajar.
Dengan murid-murid mencuba berkomunikasi dalam Bahasa Inggeris di kelas, kita tidak
dapat menafikan bahawa ia akan meningkatkan tatabahasa murid. Mereka juga akan
mempelajari perkataan-perkataan Bahasa Inggeris yang baru.

Dapatan ini menunjukkan bahawa dimensi keberhasilan ekuiti kebanyakan respondan

memberi respon iaitu teramat setuju dengan Highly Immersive Program telah memberi ekuiti
iaitu masa dan tempat dilihat mampu dipelbagaikan mengikut kreativiti jawatan kuasa
pelaksana kerana sekolah diberikan pilihan untuk melaksanakan HIP menerusi aktiviti dalam
bilik darjah, luar bilik darjah, kelas bimbingan atau aktiviti Outreach. Aktiviti juga boleh
dilaksanakan dalam skala besar melibatkan keseluruhan warga sekolah atau dalam kelas
sahaja.Item soalan dari 6 hingga 10 telah mencatat peratus tertinggi iaitu dari julat 84%
hingga 100% teramat setuju dengan program ini.

19
6.3 Keberhasilan (Kualiti)

Graf 3: Data Keberhasilan (Kualiti)

Jadual 5: Data Keberhasilan(Kualiti)

20
 Lima soalan item telah dikaji untuk keberhasilan pada bahagian kualiti. Antaranya,
item pertama adalah ‘Program HIP meningkatkan penggunaan kosa kata baharu setiap hari
untuk setiap murid’. Program HIP menggalakkan murid dapat berkomunikasi dan menulis
dalam Bahasa Inggeris pada waktu PdPC. Dengan program HIP, murid menggunakan bahasa
Inggeris sebagai bahasa utama secara berterusan.

Seterusnya, item kedua pula ‘Program HIP membantu pelajar melaksanakan tugasan-
tugasan harian dalam Bahasa Inggeris dengan mudah’. Murid dapat menghasil penulisan atau
melengkapkan tugasan yang diberi oleh guru. Ia akan membantu sesuatu aktiviti dilaksanakan
dengan lebih efisien dan lancar.

Item ketiga, ‘Program HIP meningkatkan keyakinan diri pelajar untuk lebih banyak
berkomunikasi menggunakan Bahasa Inggeris’. Murid dapat berkomunikasi dengan penuh
keyakinan dalam rutin harian. Komunikasi dalam Bahasa Inggeris dalam rutin harian dapat
meningkatkan penggunaan dan pengaplikasian di sekolah mahupun di luar sekolah secara
tidak langsung.

Item keempat pula, ‘Program HIP mampu mengubah pencapaian pelajar dalam Bahasa
Inggeris.’ Penggalakkan murid untuk menyertai aktiviti-aktiviti Bahasa Inggeris dapat
mencapai hala tuju dan mengubah pencapaian secara langsung dan tidak langsung dalam
penguasaan Bahasa Inggeris. Akhirnya, item kelima pula ‘Program HIP membuatkan pelajar
lebih cekap dan positif’. Murid dapat membahagikan masa secara berlebihan untuk Bahasa
Inggeris.

Dimensi keberhasilan kualiti menyatakan respondan tercatat sampai 100% pada item
soalan 12, soalan 13 dan soalan 15.Manakala pada soalan ke 14 respondan sederhana setuju
seramai 6 orang setuju 10 orang,sangat setuju 8 orang dan 26 orang respondan teramat
setuju. Ini menunjukkan bahawa Highly Immersive Program memberi semua murid dapat
menguasai Bahasa Inggeris dengan latihan pengukuhan yang sesuai mengikut tahap
penguasaan murid.

6.4 Keberhasilan(Relevansi)

21
 Graf 4: Data Keberhasilan(Relevansi)

Jadual 6: Data Keberhasilan(Relevansi)

30 item soalan telah dibina dalam dalam soal selidik. 5 item soalan untuk kaji selidik
telah dibina untuk mengkaji keberhasilan Program HIP dari sudut relevensi. Hal ini adalah
untuk mengetahui relevansi program HIP adakah program ini bersesuaian dijalankan seperti
yang dirancang. Antara item soalan yang dibina ialah kandungan Program Hip ini adalah
sangat sesuai dengan aktiviti yang disediakan dalam toolkit. Di mana. peserta program HIP
perlu memastikan program yang dirancang adalah bersesuaian dengan kandungan yang
diselaraskan oleh KPM dengan merujuk toolkit. Item soalan kedua adalah pihak sekolah
memutuskan aktiviti yang lebih sesuai untuk menarik tahap kesediaan semasa pelajar. Di
mana, peserta perlu memberikan respon yang jujur bahawa program dijalankan mengikut
aktiviri yang lebih sesuai dan mampu menarik minat palajar untuk belajar atau tidak. Aktiviti
yang menarik seperti pengajaran melalui digital, nyanyian, bermain sambil belajar mampu
meningkatkan minat murid. Hal ini untuk memastikan program ini berjalan dengan lancar
dan mampu memberi kesan yang postif pada akhirnya.

22
 Item Soalan yang ketiga ialah Pihak sekolah memutuskan aktiviti yang lebih sesuai
berdasarkan bahan yang disediakan di dalam sekolah. Dalam konteks ini, pihak sekolah perlu
memutuskan dan menjalankan aktiviti yang lebih sesuai berpandukan toolkit yang dibekalkan
kepada setiap sekolah. Aktiviti yang dijalankan perlulah bersesuain dengan kelengkapan
barang dan bahan yang terdapat di sekolah. Sekiranya bahan tidak cukup, pihak sekolah perlu
berusaha untuk mendapatkan dan menjalankan aktiviti yang bersesuaian ataupun di lokasi
yang bersesuaian. Tambahan pula, item soalan yang keempat ialah, aktiviti-aktiviti yang
dijalankan di dalam sekolah berupaya untuk pelajar kuasai bagi persiapan untuk masa depan
yang lebih mencabar.

Graf dan Jadual dimensi Relevansi di atas menunjukkan Item soalan 16 menunjukkan
seramai 42 respondan teramat setuju dengan menyatakan bahawa program HIP ini relevensi
mengikut objektif program. Seterusnya item soalan 17 ,item soalan 18 dan item soalan 20
telah mencatatkan 100%.
Ini membawa makna Highly Immersive Program ini perlu menyediakan murid
menguasai Bahasa Inggeris menggunakan kaedah yang menarik iaitu, mampu menulis,
memikir,membaca, dan berkomunikasi agar mereka boleh berdepan dunia akan datang
dengan lebih yakin. Akhir sekali, item soalan yang terakhir ialah, Aktiviti-aktiviti yang
dijalankan bersesuaian dengan kos yang sekolah telah sediakan. Hal ini, bagi memastikan
aktiviti yang dijalankan bersesuian dengan kos yang diperuntukkan agar aktiviti dijalankan
dengan berkualiti dan tidak belanja wang lebih atau kurang daripada yang diperuntukkan.

6.5 Keberhasilan(Efisiansi)

23
 Graf 5: Data Keberhasilan(Efisiansi)

Jadual 7: Data Keberhasilan(Efisiansi)

Pada bahagian dimensi keberhasilan berkenaan efisiansi ini, 10 item soalan telah
dibina. Di sini maksudnya, guru haruslah mempunyai pengetahuan yang mendalam dan
tinggi dalam menjayakan sesebuah program. Lebih-lebih lagi untuk program HIP, di mana
setiap guru mestilah mahir dan berpengetahuan tinggi dalam Bahasa Inggeris supaya senang
berkomunikasi dan juga mengendalikan program HIP ini di sekolah. Item soalan 22 ini
berkehendakkan kerjasama dari semua para guru supaya Program HIP ini akan diteruskan
walaupun banyak kekangan yang akan dihadapi oleh semua guru dan pelajar.

24
 Item 23 soalan ini menunjukkan bahawa guru mestilah sentiasa menunjukkan contoh
yang baik kepada pelajar. Guru perlu sentiasa aktif mengambil bahagian ataupun
mendaftarkan pelajar supaya turut aktif di setiap pertandingan yang dianjurkan.Item 25 ini
mengkategorikan guru menjadi fasilitator ataupun mentor antara satu sama lain supaya
objektif Program HIP ini akan dapat dicapai bersama-sama.

Dapatan mini kajian ini menunjukkan dimensi efesiansi menyatakan bahawa guru -
guru sekolah memang berpuas hati dengan perlaksanaan program HIP dari aspek aktiviti
program.Guru sekolah juga bersetuju bahawa isi kandungan HIP yang disampaikan dalam
kursus HIP adalah bertepatan dan mudah difahami.Guru sekolah turut percaya,isi kandungan
program HIP ini dapat meningkatkan lagi kompetesi mereka.

Kebanyakan respondan guru teramat setuju dalam dimensi efisionsi dimana peratus
keseluruhannya menyentuh aras tinggi iaitu lebih 80% ke atas dalam setiap item
soalan.walaubagaimanapun item soalan ke 29 hanya mencatat 48 % sahaja.

Guru perlu mempelbagaikan kaedah pengajaran untuk disesuaikan dengan tajuk atau
tema dipilih agar ia bersesuaian serta menarik minat dan merangsang pelajar membuat
keputusan semasa pengajran dan pembelajaran.Maka,guru mesti mengadakan pelajar sesi
perbincangan sesama guru,mengadakan “profesional learning community(PLC)’seperti
learning walk,lesson study,peer coaching,teacher sharing untuk meningkatkan lagi
penglibatan pelajar dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran HIP.Ini akan meningkatkan
kecekapan guru dalam menjalankan program ini.

25
6.1 Dapatan Kajian

Keberhasilan Program HIP

Jadual 2: Hasil dapatan dari Microsoft Excel

Dimensi Bil Syarat: Syarat: Syarat: Nilai Bil item

Keberhasilan Item Triangular Triangular Defuzzication Skor Diterima
Fuzzy Fuzzy Process: Fuzzy
Numbers: Numbers: c)bilangan (A) ≥
a)bilangan b)bilangan item yang nilai α-
item yang item yang digugurkan cut=0.5
digugurkan digugurkan (nilai skor
(nilai (kesepakata fuzzy(A)
d>0.2) n tidak capai α-cut <0.5)
75%)
Akses 5 - - - 0.936 5

26
 Ekuiti 5 - - - 0.936 5
Kualiti 5 - - - 0.932 5
Relevansi 5 - - - 0.930 5
Efisiansi 10 - - - 0.925 10
Jumlah 30 Tiada Tiada Tiada 30
Jadual 3: Rumusan dari Jadual Dapatan

Berdasarkan Jadual 2, nilai threshold bagi setiap dimensi yang diuji adalah di antara 0.0
sehingga 0.2. Bagi nilai peratusan kesepakatan pula adalah di antara 88% sehingga 100%.
Manakala bagi nilai Skor Fuzzy(A) pula, data yang diperolehi adalah di antara 0.791
sehingga 0.967.

Sehubungan dengan itu berdasarkan Jadual 2 dan Jadual 3, kesemua dimensi keberhasilan
bagi Program HIP dipersetujui dan telah diterima oleh kumpulan pakar berdasarkan kepada
syarat-syarat yang telah ditetapkan oleh FDM iaitu nilai threshold (d ≤ 0.2) dan kesepakatan
kumpulan pakar pula ≥ 75%. Ini menunjukkan tidak ada item soalan yang ditolak oleh
kumpulan pakar tersebut.

Turutan Dimensi Keberhasilan bagi Program HIP

No.Item/ Dimensi: Keberhasilan Fuzzy Delphi Ranking

Ranking
1 Akses 0.936 1
2 Ekuiti 0.936 1
3 Kualiti 0.932 3
4 Relevansi 0.930 4
5 Efisiani 0.925 5
Jadual 4: Nilai Skor Fuzzy mengikut ranking

Berdasarkan Jadual 4, jadual menunjukkan nilai skor Fuzzy yang telah diletakkan
kedudukan(ranking) berdasarkan kesepakatan yang telah dipersetujui dan diterima oleh
pakar. Oleh yang demikian, Keberhasilan Program HIP mengikut kedudukan adalah dimulai
dengan keberhasilan dari segi akses, diikuti dengan ekuiti, kualiti, relevansi dan juga
efisiansi.

27
Rumusan
Keberhasilan Highly Immersive Program(HIP)
Dapatan dari mini kajian yang telah dijalankan mendapati kesesuaian input
pelaksanaan program memperkukuhkan bahasa Inggeris melalui Highly Immmersive
Program(HIP)di sekolah rendah berada tahap sederhana dan perlu dipertingkatkan lagi agar
mencapai pada tahap yang lebih baik.Dapatan mini kajian menunjukkan sekolah mempunyai
fasiliti pendidikan yang lebih sesuai dengan keperluan pelaksanaan program HIP berbanding
sekolah luar bandar. Dimensi kualiti menekankan bahawa sekolah itu tersendiri harus
memainkan peranan dalam meneroka aktiviti yang lebih sesuai dengan kesediaan murid
untuk menerapkan nilai keinginan memperkukuhkan kefasihan bahasa Inggeris dalam
sanubari murid.

Dari segi dimensi keberhasilan ekuiti keseriusan Kerajaan dalam menangini isu ini
sekali dapat dilihat menerusi rancangan baharu yang terus menerus memberi perhatian
kepada sekolah luar bandar melalui Pelan Pembangunan Malaysia ( 2013 -2025)yang berjaya
mengurangkan jurang pendidikan yang wujud sebelum ini. Cadangan yang diperbaiki jika
kami diberi peluang menjalankan semula kajian ini ,saya akan panjangkan kajian ke sekolah -
sekolah Tamil yang berada di lokasi luar bandar.

Walaubagaimanapun,dengan respondan dari mini kajian ,setakat ini ,masih belum ada
satu kajian penilaian yang menilai kesediaan sumber- sumber program dalam menyokong
kejayaan pelaksanaa program ini di sekolah Tamil.Justeru itu,dengan mengaplikasikan
dimensi akses dan dimensi relevansi dalam kajian ini ,telah menilai sejauh manakah sumber
yang dimiliki sekolah Tamil luar bandar yang dibekalkan oleh KPM membolehkan matlamat
akhir program dicapai.

28
Rujukan
1. Anuar bin Ahmad. 2020. PKP: e-Pembelajaran tidak segerak sesuai di luar bandar,
pedalaman.Berita Harian 16 April 2020.

2. Aziz, S. F. A., Siraj, S., Hussin, Z., Norman, N. A., & Norman, N. I. (2017). Development of a
Garden-based Curriculum Content Model for indigenous primary school students. Science
Journal of Business and Management, 5(5), 62-76.

3. Cheng, C., & Lin, Y. (2002). Evaluating the best main battle tank using fuzzy decision theory
with linguistic criteria evaluation. European Journal of Operational Research,142, 174-186.
https://doi.org/10.1016/j.jsurg.2017.06.018
4. Chu, H.C., & Hwang, G.J. (2008). A Delphi-based approach to developing expert systems with
the cooperation of multiple experts. Expert Systems with Applications, 34(8), 26-4

5. Cope, R. (1981). Education1990: A delphi study of possible future problems or issues for public
education in Missouri (Doctoral dissertation, University of Missouri,1981). Dissertation
Abstracts International, 43(6).

6. Jamil, M. R. M.& Noh, N. M (2020). Kepelbagaian Metodologi Dalam Penyelidikan Reka

Bentuk dan Pembangunan, Selangor: Qaisar Prestige Resources.

7. Journal of Information Technology Education: Research, 6(1),1-21.

8. Kementerian Pendidikan Malaysia. (2016). The Highly Immersive Programme (HIP) Bahasa
Inggeris.

9. Kementerian Pendidikan. (2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 - 2025.

Putrajaya.

10. Lang, T. (1995). An overview of four futures methodologies. Manoa Journal of Fried and Half-
Fried Ideas,7, 1- 43.

11. Maharam mamat. 2016. Penguasaan Bahasa Inggeris Dalam Kalangan Pelajar

12. Malaysian Digest. (2016). Malaysians need the dual language programme to enhance English
proficiency in schools, experts say. Malaysian Digest. http://malaysiandigest.com/frontpage/282-
main-title/637949-malaysians-need- the-dual-language-progr_2.

13. Martin, P. 2003. Bilingual Encounters in the Classroom. dalam Dewaele, J.M., Alex Housen& Li
Wei (eds).Bilingualism: Beyond Basic Principles. Sydney: Multilingual Matter Ltd

29
14. Matthew, V. R., & Yamat, H. (2020). Evaluation of Highly Immersive Program (HIP) Using
CIPP Model. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 10,
509-526.

15. Mohd Hasimi Yaacob, Mohd Helmi Ali & Nurhidayani Abdul Wahab. 2017. Hubungan
Penguasaan Bahasa Inggeris dengan Tahap Keberkesanan Kemahiran Insaniah Pelajar di
Universiti Kebangsaan Malaysia. Jurnal Personalia Pelajar 20(2017): 67-77.

16. Murry, J. & Hammons, J. (1995). Delphi: A versatile methodology for conducting qualitative
research. Review of Higher Education, 18(4), 23-36

17. Mustafa, Che Omar and Norfazila, Ghazali and Raihan, Mohd Arifin (2019).Kegagalan
Penguasaan Bahasa Inggeris Bagi Murid Di Sekolah Luar Bandar. Seminar Majlis Dekan
Pendidikan Universiti Awam,

18. Rohaizat Ibrahim. (2019, September 25). Pengetahuan Guru perdana terhadap program
Pendidikan Inklusif. https://www.researchgate.net/publication/344659255.

19. Skulmoski,G.J.Hartman F. T & Krahn J. (2007). The Delphi Method for Graduate Research.

20. Tahun Satu UKM. Issues in Language Studies (Vol. 5 No. 2-2016)

21. Tan Ching, Ruhizan Mohammad Yasin. 2022. Penerapan Kaedah Didik Hibur Dalam
Pembelajaran Bahasa Inggeris di Sekolah Luar Bandar. Jurnal Dunia Pendidikan. v. 4, n. 1, p.
459-474.

22. Tang, C.W & Wu, C.T. (2010). Obtaining a picture of undergraduate education quality: A voice
from inside the university, Springer. Higher Education, 60, 269-286
23. The World Book Encyclopedia Vol 16. Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan
Pengembangan Bahasa.( 1990). Kamus besar bahasa Indonesia cetakan 3, Jakarta: Balai Pustaka.

24. Thomaidis, N. S., Nikitakos, N., & Dounias, G. D. (2006). The evaluation of information
technology projects: A fuzzy multicriteria decision-making approach. International Journal of
Information Technology & Decision Making, 5(01), 89-122

25. Websterís third new international dictionary Vol II. (1981).

Chicago,London,Toronto,Geneva,Sydney, Tokyo, Manila: G 7 C Merriam Co

26. Yin-Yee Leong. Kamariah Abu Bakar. 2021. Mengintegrasi “Bermain” Dalam Komunikasi
Bahasa Inggeris Dalam Kalangan Kanak –Kanak Prasekolah. International Journal of Education
and Pedagogy. v. 3, n. 1, p. 134-146.

27. Zadeh, L. A. (1965). Fuzzy sets. Information and Control, 8, 338–353.

28. Zulkifli Hassan & Norazilawati Abdullah (2016). Penilaian guru sekolah rendah di daerah
KintaUtara terhadap pentaksiran aktiviti jasmani, sukan dan kokurikulum (PAJSK). JPBU Edisi
Khas 2016, 19-24.

30
 Lampiran

HIGHLY IMMERSIVE PROGRAMME (HIP)

KERANGKA ANALISIS DAN PERANCANGAN DASAR/PROGRAM PENDIDIKAN

Bi Perkara Sangat- Sangat Tidak Setuju Sangat

l sangat Tidak Setuju Setuju
Tidak Setuju
Setuju
(1) (2) (3) (4) (5)
KEBERHASILAN: AKSES
1 Saya menggalakkan murid berkomunikasi dalam Bahasa
Inggeris di kelas
2 Saya menyediakan bahan bacaan Bahasa Inggeris di dalam
kelas
3 Saya mengadakan kelas tambahan Bahasa Inggeris bagi
pelajar lebih menguasai Bahasa Inggeris
4 Saya cuba untuk memperbaiki penguasaan Bahasa
Inggeris terhadap pelajar secara konsisten
5 Saya menggalakkan penyertaan pelajar dalam aktiviti-
aktiviti Bahasa Inggeris yang sekolah anjurkan
KEBERHASILAN: EKUITI
1 Program HIP memberi ruang kepada pelajar menguasai
Bahasa Inggeris
2 Pelajar luar bandar dapat menguasai sepenuhnya mata
pelajaran Bahasa Inggeris di Sekolah
3 Semua pelajar di kelas gemar mengikuti aktiviti-aktiviti
Bahasa Inggeris di Sekolah
4 Aktiviti-aktiviti Bahasa Inggeris yang dijalankan di kelas
atau luar kelas adalah seimbang
5 PdPC Bahasa Inggeris yang dijalaksanakan di dalam kelas
mampu merangsang penguasaan tatabahasa pelajar
KEBERHASILAN: KUALITI
1 Program HIP meningkatkan penggunaan kosa kata baru
setiap hari untuk setiap pelajar
2 Program HIP membantu pelajar melaksanakan tugasan-

31
 tugasan harian dalam Bahasa Inggeris dengan mudah
3 Program HIP meningkatkan keyakinan diri pelajar untuk
lebih banyak berkomunikasi menggunakan Bahasa
Inggeris
4 Program HIP mampu mengubah pencapaian pelajar dalam
Bahasa Inggeris
5 Program HIP membuatkan pelajar lebih cekap dan positif
KEBERHASILAN: RELEVANSI
1 Kandungan program HIP ini sangat sesuai dengan aktiviti
yang disediakan dalam toolkit
2 Pihak sekolah memutuskan aktiviti yang lebih sesuai
untuk menarik tahap kesediaan semasa pelajar
3 Pihak sekolah memtuskan aktiviti yang lebih sesuai
berdasarkan bahan yang disediakan di dalam sekolah
4 Aktiviti-aktiviti yang dijalankan di dalam sekolah berupaya
untuk pelajar kuasai bagi persiapan untuk masa depan
yang lebih mencabar
5 Aktiviti-aktiviti yang dijalankan bersesuaian dengan kos
yang sekolah telah sediakan

KEBERHASILAN: EFISIANSI (GURU)

1 Saya menghadiri program/bengkel/kursus mengenai
Program HIP dengan lebih mendalam
2 Saya bekerjasama dengan jurulatih/coordinator Program
HIP
3 Saya mengambil bahagian dalam aktiviti Program HIP
pada peringkat daerah dan kebangsaan
4 Saya membimbing rakan setugas dalam program HIP dan
juga di sekolah
5 Saya lebih menggunakan Bahasa Inggeris apabila
berkomunikasi dengan pelajar
KEBERHASILAN: EFISIANSI (IBUBAPA)
1 Ibubapa atau masyarakat setempat menghadiri taklimat
program HIP
2 Ibubapa memberikan Kerjasama yang baik terhadap
pentadbir sekolah untuk merealisasikan Program HIP
3 Ibubapa juga turut memberikan sumbangan dari segi idea,
wang ringgit dan juga tenaga dalam menjayakan program
HIP
4 Ibubapa dan NGO syarikat yang terdekat memberikan
sumbangan dalam mengimplementasikan program HIP
5 Kesemua warga sekolah dan juga ibubapa memberikan
sokongan yang tinggi untuk Program HIP

TERIMA KASIH ATAS KESUDIAN MENJAWAB SOAL SELIDIK INI

32
33
34