DOSSIÊ DO PROFESSOR MÚSICA É...

MÚSICA 5
PLANOS DE AULA

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PLANO DE AULA NÍVEL 2 – A cultura musical das Ilhas Britânicas
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ESCOLA PROFESSOR(A) LIÇÃO TURMA DATA

SUMÁRIO
Rumo ao Reino Unido.
As notas fá e lá na flauta.
Duas peças para flauta: “3 Notas Chachachá” e “Walking”.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– ALTURA
• As notas fá e lá na flauta e na pauta.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Conhecer duas novas notas (fá e lá) e a sua localização na pauta.
– Conhecer as posições destas notas na flauta.

RECURSOS
– Manual página 43.
– CD áudio – audição n.º 40 (peça “3 Notas Chachachá” – versão tocada).
– CD áudio – audição n.º 41 (peça “3 Notas Chachachá” – versão instrumental).
– CD áudio – audição n.º 42 (peça “Walking” – versão tocada).
– CD áudio – audição n.º 43 (peça “Walking” – versão instrumental).
– Diário de Bordo com atividades de consolidação.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– e-Diário de Bordo.
– Multipistas – “3 Notas Chachachá”.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Praticar as notas aprendidas na flauta com a ajuda das audições n.º 40, 41, 42 e 43.
– Desenvolver a atividade (n.º 22) do Diário de Bordo, pág. 18.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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ESCOLA PROFESSOR(A) LIÇÃO TURMA DATA

SUMÁRIO
Chegada ao Reino Unido.
O compasso: compasso binário.
Maud (polca).

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– RITMO
• O compasso binário.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Conhecer o que é o compasso. O compasso binário.

RECURSOS
– Manual páginas 44 e 45.
– CD áudio – audição n.º 44 (peça “Maud (polca)” versão interpretada).
– CD áudio – audição n.º 45 (peça “Maud (polca)” versão instrumental).
– Vídeo com a coreografia da peça “Maud”.
– Dossiê do Professor – movimento coreográfico.
– Diário de Bordo com atividades de consolidação.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– e-Diário de Bordo.
– PPT – Compasso.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Desenvolver a atividade n.º 23 na pág. 19 do Diário de Bordo.
– Fazer o acompanhamento da peça “Maud” de Edward Elgar com recurso à percussão corporal (atividade 24, passo 1).
– Fazer o acompanhamento da peça anterior através do movimento (atividade 24, passo 2).
– Explorar a apresentação multimédia PPT – O Compasso.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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ESCOLA PROFESSOR(A) LIÇÃO TURMA DATA

SUMÁRIO
Inglaterra.
Compasso quaternário.
“Crazy Little Thing Called Love” – peça para flauta.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– RITMO
• O compasso quaternário.
– ALTURA
• “Crazy Little Thing Called Love” – peça para flauta.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Conhecer o compasso quaternário através de uma canção.

RECURSOS
– Manual páginas 45 e 46.
– CD áudio – audição n.º 46 (versão tocada da canção “Crazy Little Thing Called Love”).
– CD áudio – audição n.º 47 (versão instrumental da canção “Crazy Little Thing Called Love”).
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– Vídeo – We Are The Champions – Queen.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Acompanhar a canção “Crazy Little Thing Called Love” percutindo o ritmo (atividade 25, passo 1).
– Acompanhar a canção “Crazy Little Thing Called Love” tocando na flauta (atividade 25, passo 2).
– Visualizar o vídeo dos Queen.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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SUMÁRIO
A escala pentatónica.
Canção “Wish You Were Here” com acompanhamento vocal e instrumental.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– ALTURA

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Conhecer a escala pentatónica.
– Tocar o arranjo instrumental da peça “Wish You Were Here” com base na escala pentatónica e nas figuras rítmicas aprendidas.

RECURSOS
– Manual páginas 47 e 48.
– CD áudio – audição n.º 48 (canção “Wish You Were Here” – versão cantada/tocada).
– CD áudio – audição n.º 49 (canção “Wish You Were Here” – versão instrumental).
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– Interatividade – Escala pentatónica, escala diatónica e modo dórico.
– Multipistas – “Wish You Were Here”.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Ensinar o acompanhamento da canção parte A (retirar as notas fá e si) com os instrumentos de lâminas da sala de aula (se
houver) (atividade 26, passo 1).
– Ensinar o acompanhamento da parte A (atividade 26, passo 1) com os instrumentos de altura indefinida propostos ou outros.
– Vocalizar a melodia dos xilofones e fazer o restante acompanhamento com percussões corporais.
– Interpretar a parte cantada (parte B) (atividade 26, passo 2).
– Interpretar a obra integral (atividade 26, passo 3).
– Explorar a interatividade.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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SUMÁRIO
A forma.
“Canção da Forma”.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– FORMA
• O que é a forma.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Perceber o que é a forma de uma música.
– Perceber que a mesma música poderá ter formas diferentes.

RECURSOS
– Manual página 49.
– CD áudio – audição n.º 50 – (versão cantada da “Canção da Forma”).
– CD áudio – audição n.º 51 – (versão instrumental da “Canção da Forma”).
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– Interatividade – “Canção da Forma”.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Ouvir a “Canção da Forma” e tentar perceber como as diferentes partes se organizam.
– Fazer diferentes combinações das várias partes com o apoio da versão instrumental (como sugerido na atividade 27,
passo 1).
– Levar a turma a criar a sua própria forma desta canção (atividade 27, passo 2).
– Explorar a interatividade.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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SUMÁRIO
Ostinato rítmico ou melódico.
Canção “The Lion Sleeps Tonight”.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– FORMA
• Ostinato.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Perceber o que é um ostinato através da canção “The Lion Sleeps Tonight”.

RECURSOS
– Manual página 50 e 51.
– CD áudio – audição n.º 52 – (versão cantada da canção “The Lion Sleeps Tonight”).
– CD áudio – audição n.º 53 – (versão instrumental da canção “The Lion Sleeps Tonight”).
– CD áudio – audição n.º 54 – quatro excertos de obras de bandas/compositores ingleses.
– Autocolantes do Diário de Bordo para desenvolver a atividade 28.
– Diário de Bordo com atividade de consolidação.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– e-Diário de Bordo.
– Multipistas – “The Lion Sleeps Tonight”.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Entender o que é um ostinato (neste caso melódico) com a ajuda da canção “The Lion Sleeps Tonight”.
– Reconhecer quatro autores/bandas das obras aprendidas nesta viagem por Inglaterra no Diário de Bordo (ativida de 28,
passo 1, pág. 19).
– Associar os autocolantes aos respetivos autores/bandas (atividade 28) do Diário de Bordo, pág. 19.
– Associar vários conteúdos aprendidos na viagem a Inglaterra (compasso binário, quaternário, a escala pentatónica e o
ostinato), aos autores das obras praticadas (Diário de Bordo, pág. 19, atividade 28, passo 2).

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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SUMÁRIO
Sentido de frase.
Motivo rítmico ou melódico.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– FORMA
• Frase.
• Motivo.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Perceber o sentido de frase.
– Perceber respiração em música.
– Entender o que é um motivo rítmico ou melódico.

RECURSOS
– Manual página 52.
– CD áudio – audição n.º 55 – melodia para praticar a respiração no sítio certo (versão interpretada).
– CD áudio – audição n.º 56 – melodia para praticar a respiração no sítio certo (versão instrumental).
– CD áudio – audição n.º 57 – excerto da “Abdelazer Suite” de Henry Purcell.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– Vídeo YouTube – Abdelazer Suite, Henry Purcell.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Tocar uma pequena melodia para sentir o momento da respiração.
– Perceber o que é um motivo com a ajuda do excerto da “Abdelazer Suite” de Henry Purcell (atividade 29).

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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SUMÁRIO
Chegada à Irlanda.
O compasso ternário.
Canção “1, 2, 3”.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– RITMO
• O compasso ternário.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Entender como é o compasso ternário através da canção “1, 2, 3”.
– Vivenciar a marcação do compasso ternário.

RECURSOS
– Manual páginas 53 a 55.
– CD áudio – audição n.º 58 – versão cantada da canção “1, 2, 3”.
– CD áudio – audição n.º 59 – versão instrumental da canção “1, 2, 3”.
– (Passa)Tempos e (Contra)Tempos 7 – O maestro.
– Diário de Bordo com atividades de consolidação.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– e-Diário de Bordo.
– Interatividade – “1, 2, 3”.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Interpretar a canção “1, 2, 3” para vivenciar o compasso ternário (atividade 30).
– Tentar fazer a marcação deste compasso.
– Preencher um quadro sobre os compassos dados (Diário de Bordo, pág. 20, atividade 31, passo 1).
– Dividir as linhas rítmicas que se encontram no Diário de Bordo (pág. 20) nos três compassos dados (atividade 31, passo 2).
– Explorar a interatividade – “1, 2, 3”.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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SUMÁRIO
Dança celta “O Som do Ar”.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– RITMO
• O compasso ternário.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Entender como é o compasso ternário através da dança celta “O Som do Ar”.

RECURSOS
– Manual página 55.
– CD áudio – audição n.º 60 – dança celta “O Som do Ar”.
– Dossiê do Professor – movimentos coreográficos de “O Som do Ar”.
– Vídeo com os movimentos coreográficos desta dança.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Dança celta “O Som do Ar” (atividade 32).
– Realizar a coreografia de “O Som do Ar”.

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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SUMÁRIO
A colcheia e a sua pausa.
A ligadura de prolongação.
“With or Without You” – tocar com a flauta (1.ª parte da peça).

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– RITMO
• A colcheia e a sua pausa.
• A ligadura de prolongação.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Conhecer uma nova figura – a colcheia e a sua pausa.
– Conhecer a ligadura de prolongação e o seu efeito na música.
– Exercitar na flauta o que já foi aprendido até ao momento.
– Exercitar os conteúdos aprendidos através de uma canção.

RECURSOS
– Manual páginas 56 e 57.
– CD áudio – audição n.º 61 – versão interpretada da canção “With or Without You”.
– CD áudio – audição n.º 62 – versão instrumental da canção “With or Without You”.
– Diário de Bordo com atividades de consolidação.
– (Passa)Tempos e (Contra)Tempos 8 – Pequeno músico.
– (Passa)Tempos e (Contra)Tempos 12 – Sudoku musical 1.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– e-Diário de Bordo.
– Interatividade – Ditado rítmico.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Identificar frases rítmicas que incluem as figuras dadas até ao momento do Diário de Bordo, pág. 21 (atividade 33, passo 1).
– Tocar com a flauta a 1.ª parte da canção “With or Without You” (atividade 33, passo 2).

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula.

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SUMÁRIO
“With or Without You” – tocar, cantar e percussão corporal.
Fortíssimo e pianíssimo.

CONCEITOS E CONTEÚDOS
– RITMO
• A colcheia e a sua pausa.
• A ligadura de prolongação.
– DINÂMICA
• Fortíssimo.
• Pianíssimo.

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

– Exercitar na flauta o que já foi aprendido até ao momento.
– Exercitar os conteúdos aprendidos através de uma canção.

RECURSOS
– Manual páginas 57 a 58.
– CD áudio – audição n.º 61 – versão interpretada da canção “With or Without You”.
– CD áudio – audição n.º 62 – versão instrumental da canção “With or Without You”.
– CD áudio – audição n.º 63 – tema instrumental para acompanhar com os movimentos sugeridos pelas diferentes dinâmicas.
– Diário de Bordo com atividades de consolidação.
– Pen Drive
– e-Manual – exploração dos recursos digitais sugeridos através dos ícones no EXCLUSIVO PROFESSOR.
– e-Diário de Bordo.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS
– Tocar, cantar e interpretar com percussões corporais a canção “With or Without You” (atividade 33).
– Identificar frases rítmicas que incluem as figuras dadas até ao momento (atividade 33).
– Acompanhar com os movimentos sugeridos, o tema musical da audição n.º 61 (atividade 34, passo 1).
– Fazer a leitura de um texto da autoria de Maria José Castro com as novas dinâmicas estudadas (atividade 34, passo 2).
– Aplicar os símbolos às frases no Diário de Bordo, pág. 22 (atividade 34, passo 3).
– Rever os conteúdos abordados neste nível com o auxílio da página “Caderno de Recordações” (pág. 59).

AVALIAÇÃO
– Verificação do empenho e do rigor das intervenções dos alunos;
– correção na execução do que lhes é proposto;
– postura na sala de aula;
– realização da Ficha de Autoavaliação do Diário de Bordo, pág. 23.

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