‫العنف ضد الطفل‬

‫أنواعه – أسبابه – أثاره على الفرد و المجتمع و طرق معالجته‬

‫‪ :‬إعداد‪%‬‬
‫نور عقيلي‬
‫سمر عاطف‬
‫إيمان مثلوثي‬
‫تسنيم حشايشي‬
 ‫المحاور‬
‫‪ .I‬التعريف بما هو العنف ضد الطفل وأنواعه‪3........................................................................:‬‬
‫‪ .II‬العالقة بين العنف املدرسي والعنف املنزلي‪5..........................................................................:‬‬
‫‪-1‬العنف األسري‪5.......................................................................................................................‬‬
‫‪-2‬العنف املدرسي ‪6....................................................................................................................:‬‬
‫‪ .III‬تأثير العنف على الطفل العقلي والنفسي‪7..............................................................................‬‬
‫‪-1‬آثار جسدیة‪7............................................................................................................................:‬‬
‫‪-2‬آثار نفسیة‪8..............................................................................................................................:‬‬
‫‪-3‬أثار اجتماعیة‪8........................................................................................................................S:‬‬
‫‪ .IV‬الخطوات التي يمكن اتخاذها ملنع العنف ضد الطفل‪9........................................................‬‬
‫‪ .V‬الجانب املیداني للدراسة العنف ضد الطفل‪10......................................................................‬‬
‫‪-1‬تقدیم الحالة األولى‪10.............................................................................................................‬‬
‫‪-2‬تقدیم الحالة الثانية‪11............................................................................................................‬‬
‫‪-3‬تقدیم الحالة الثالثة‪13............................................................................................................‬‬

‫التعريف بما هو العنف ضد الطفل وأنواعه‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫الطفول‪SS‬ة مرحل‪SS‬ة أساس‪SS‬ية من مراح‪SS‬ل النم‪SS‬و‪ ،‬األولى تك‪SS‬وين نم‪SS‬و الشخص‪SS‬ية‪ .‬ف‪SS‬أول مرك‪SS‬ز يش‪SS‬غله الف‪SS‬رد‬
‫البن‪SS S‬اء االجتم‪SS S‬اعي ه‪SS S‬و مرك‪SS S‬زه كطف‪SS S‬ل نس‪SS S‬ق األس‪SS S‬رة‪ .‬يح‪SS S‬دد املجتم‪SS S‬ع لألطف‪SS S‬ال حق‪SS S‬وقهم امتي‪SS S‬ازاتهم و‬
‫جب‪SS S‬اتهم‪ ،‬هم ّ‪S‬‬
‫يتمي ‪SS‬زون بألع‪SS S‬ابهم‪ ،‬ط‪SS S‬رقهم الخاص‪SS S‬ة التعام‪SS S‬ل م‪SS S‬ع اآلخ‪SS S‬ر‪ ،‬أغ‪SS S‬انيهم‪ ،‬حكاي‪SS S‬اتهم‪ ،‬ن‪SS S‬وادرهم‬
‫الخ‪SS‬اص بهم‪ ،‬ب‪SS‬ل أمراض‪SS‬هم ك‪SS‬ذلك‪ ..‬إذا ك‪SS‬ان املجتم‪SS‬ع ق‪SS‬د ح‪SS‬دد مالمح مجتم‪SS‬ع األطف‪SS‬ال على ه‪SS‬ذا النح‪SS‬و‪،‬‬
‫ف‪SS‬إن املس‪SS‬ؤولية ليس‪SS‬ت من الس‪SS‬مات ال‪SS‬تي يتم‪SS‬يزون به‪SS‬ا‪ ،‬إذ يعتم‪SS‬دون على الكب‪SS‬ار‪ ،‬وال يك‪SS‬ترثون بالنظ‪SS‬ام‪،‬‬
‫لكنهم يتفردون بالتعاون غير الغرضي بينهم‪.‬‬

‫العن ‪SS‬ف ه‪SS S‬و س ‪SS‬لوك عم‪SS S‬دي موج ‪SS‬ه نح‪SS S‬و اله‪SS S‬دف‪ ،‬س‪SS S‬واء ك‪SS S‬ان لفظي أو غ ‪SS‬ير لفظي‪ ،‬ويتض‪SS S‬من مواجه ‪SS‬ة‬
‫ومصحوبا بتعبيرات تهديدية وله أساس غريزي‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫معنويا‪،‬‬ ‫اآلخرين ً‬
‫ماديا أو‬
‫ويعتبر العنف ضد األطفال أحد أبرز مظاهر إهمال األطفال‪.‬‬
‫كم ‪SS‬ا أن ل ‪SS‬دينا معتق ‪SS‬دات خاطئ ‪SS‬ة تج ‪SS‬اه األطف ‪SS‬ال‪ ،‬ك ‪SS‬ذلك ل ‪SS‬دينا س ‪SS‬لوكيات خاطئ ‪SS‬ة تص ‪SS‬ل إلى ح ‪SS‬د انته ‪SS‬اك‬
‫أحيانا‪ ،‬وتتجسد بالعنف املطبق على األطفال بكل أشكاله الجسدي والنفسي‪.‬‬ ‫ً‬ ‫طفولتهم‬
‫أنواع العنف‪:‬‬

‫ينقسم العنف إلى نوعين أساسيين‪:‬‬

‫العنف الجسدي (اإليذاء البدني)‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫وه‪SS‬و األذى الفعلي املحتم‪SS‬ل وقوع‪SS‬ه على الطف‪SS‬ل‪ ،‬أو ه‪SS‬و أي ن‪SS‬وع من أن‪SS‬واع الس‪SS‬لوك املتعم‪SS‬د ال‪SS‬ذي ينتج‬
‫عن ‪SS S‬ه إح ‪SS S‬داث الض ‪SS S‬رر واألذى على جس ‪SS S‬م الطف ‪SS S‬ل‪ ،‬واملم ‪SS S‬ارس‪ S‬من قب ‪SS S‬ل أح ‪SS S‬د الوال ‪SS S‬دين‪ ،‬أو كليهم ‪SS S‬ا‪ ،‬أو‬
‫اآلخ ‪SS S‬رين املحيطين بالطف ‪SS S‬ل‪ ،‬أو من غرب ‪SS S‬اء عن الطف ‪SS S‬ل‪ ،‬واملوج ‪SS S‬ه نح ‪SS S‬و أح ‪SS S‬د األطف ‪SS S‬ال في األس ‪SS S‬رة أو‬
‫جميعهم‪ ،‬س‪SS‬واء ك‪SS‬ان في ص‪SS‬ورة عم‪SS‬ل يتس‪SS‬بب في إح‪SS‬داث ألم للطف‪SS‬ل (كالض‪SS‬رب أو الرب‪SS‬ط أو الحبس) أو‬
‫أية أعم‪S‬ال أخ‪S‬رى غ‪S‬ير مباش‪S‬رة‪ ،‬من املمكن أن تس‪S‬بب ح‪S‬دوث ض‪S‬رر للطف‪S‬ل (كع‪S‬دم توف‪S‬ير العالج ل‪S‬ه‪ ،‬أو‬
‫إيقافه عنه‪ ،‬أو عدم إعطاء الطفل الغذاء الكافي)‪.‬‬

‫وين‪SS‬درج العن‪SS‬ف الجنسي تحت بن‪SS‬د العن‪SS‬ف الجس‪SS‬دي‪ ،‬فه‪SS‬و أي اتص‪SS‬ال جنسي قس‪SS‬ري م‪SS‬ع طف‪SS‬ل من قب‪SS‬ل‬
‫ش‪SS‬خص أك‪SS‬بر من‪SS‬ه س‪Sً S‬نا بغ‪SS‬رض تحقي‪SS‬ق اإلش‪SS‬باع الجنسي للش‪SS‬خص الب‪SS‬الغ‪ ،‬كم‪SS‬ا يع‪SS‬رف بأن‪SS‬ه االس‪SS‬تغالل‬
‫الجنسي الفعلي أو املحتمل للطفل أو املراهق‪.‬‬

‫العنف النفسي‪:‬‬ ‫‪-2‬‬

‫اختلفت التس‪SS‬ميات ح‪SS‬ول مفه‪SS‬وم ه‪SS‬ذا الن‪SS‬وع من اإلي‪SS‬ذاء‪ ،‬فهن‪SS‬اك من يطل‪SS‬ق علي‪SS‬ه "العن‪SS‬ف النفسي" أو‬
‫"اإلي‪SS S‬ذاء الع‪SS S‬اطفي" ويتض‪SS S‬من التهدي‪SS S‬د ‪ -‬التخوي‪SS S‬ف ‪ -‬أو اإلس‪SS S‬اءة اللفظي‪SS S‬ة ‪ -‬أو مطالب‪SS S‬ة الطف‪SS S‬ل بالقي‪SS S‬ام‬
‫بأشياء ليست ضمن إمكانياته الجسدية والنفسية‪.‬‬

‫ويع‪SS‬رف العن‪SS‬ف النفسي بأن‪SS‬ه أي س‪SS‬لوك أو عم‪SS‬ل متعم‪SS‬د يص‪SS‬در من قب‪SS‬ل أح‪SS‬د الوال‪SS‬دين‪ ،‬أو كليهم‪SS‬ا‪ ،‬أو‬
‫اآلخ‪SS S‬رين املحيطين بالطف‪SS S‬ل‪ ،‬أو من غرب‪SS S‬اء عن‪SS S‬ه‪ ،‬ويتس‪SS S‬بب في إح‪SS S‬داث ن‪SS S‬وع من أن‪SS S‬واع الض‪SS S‬رر واألذى‬
‫ً‬
‫للطف‪SS‬ل‪ ،‬وذل‪SS‬ك باتب‪SS‬اع األس‪SS‬اليب ال‪SS‬تي تس‪SS‬بب أمل‪SS‬ا نفس‪Sً S‬يا للطف‪SS‬ل كالس‪SS‬خرية من‪SS‬ه‪ ،‬أو إهمال‪SS‬ه‪ ،‬أو نب‪SS‬ذه‪ ،‬أو‬
‫تهديده‪ ،‬أو تخويفه‪ ،‬أو توجي‪S‬ه العب‪S‬ارات الجارح‪S‬ة‪ S‬ل‪S‬ه‪ ،‬أو معاملت‪S‬ه معامل‪S‬ة س‪S‬يئة‪ ،‬أو التفرق‪S‬ة بين‪S‬ه وبين‬
‫إخوت‪SS‬ه‪ ،‬أو حرمان‪SS‬ه من العط‪SS‬ف واملحب‪SS‬ة والحن‪SS‬ان‪ ...‬الخ‪ ،‬إلى غ‪SS‬ير ذل‪SS‬ك من األعم‪SS‬ال ال‪SS‬تي تتس‪SS‬بب ب‪SS‬األذى‬
‫النفسي للطفل كنتيجة لها‪.‬‬

‫من املمكن أن يك ‪SS‬ون العن ‪SS‬ف النفس ي أس ‪SS‬ري أو مدرس ي حس ‪SS‬ب املك ‪SS‬ان ال ‪SS‬ذي يم ‪SS‬ارس في ‪SS‬ه على الطف ‪SS‬ل‬
‫(مدرس‪SS S‬ة أو بيت)‪ ،‬وحس‪SS S‬ب األش‪SS S‬خاص ال‪SS S‬ذين يطبق‪SS S‬ون العن‪SS S‬ف علي‪SS S‬ه (أهل‪SS S‬ه‪ ،‬أقارب‪SS S‬ه‪ ،‬أو من الك‪SS S‬ادر‬
‫التدريسي)‪.‬‬

‫أسباب العنف‪:‬‬

‫أسباب العنف تتمحور في‪:‬‬

‫‪    .1‬العن‪SS‬ف األس‪SS‬ري‪ :‬فق‪SS‬د يك‪SS‬ون هن‪SS‬اك عن‪SS‬ف داخ‪SS‬ل األس‪SS‬رة‪ ،‬من ض‪SS‬رب وش‪SS‬تم وتحق‪SS‬ير‪ ،‬س‪SS‬واء أك‪SS‬ان ل‪SS‬ه‬
‫أو لغ‪SS‬يره من العائل‪SS‬ة‪ ،‬مم‪SS‬ا ي‪SS‬ؤثر س‪Sً S‬لبا على الطف‪SS‬ل نفس‪SS‬ه ال‪SS‬ذي يتول‪SS‬د عن‪SS‬ده ش‪SS‬عور بالغض‪SS‬ب ي‪SS‬ؤدي ب‪SS‬ه‬
‫للبحث عن مك‪SS‬ان خ‪SS‬ارج ال‪SS‬بيت لينفس في‪SS‬ه عم‪SS‬ا يج‪SS‬ول في خ‪SS‬اطره وفك‪SS‬ره‪ ،‬أو ض‪SS‬من العائل‪SS‬ة ض‪SS‬د أف‪SS‬راد‬
‫األسرة اآلخرين‪ ،‬أو ضد أوالده وزوجته باملستقبل‪.‬‬
‫‪    .2‬الش‪SS‬عور ب‪SS‬النقص والدوني‪SS‬ة‪ :‬بس‪SS‬بب قل‪SS‬ة اإلمكان‪SS‬ات املادي‪SS‬ة واالجتماعي‪SS‬ة‪ S،‬مم‪SS‬ا يس‪SS‬بب أي ً‬
‫ض ‪S‬ا ش‪ً S‬‬
‫‪S‬عورا‬
‫ً‬
‫بالغضب لدى الطفل ويبدأ باملقارنة‪ S‬بينه وبين اآلخرين باحثا عن طريقة للظهور ولفت النظر‪.‬‬

‫‪    .3‬ع‪SS S‬دم معرف‪SS S‬ة مراح‪SS S‬ل التط‪SS S‬ور النفس ي والجس‪SS S‬دي للطف‪SS S‬ل‪ ،‬وبالت‪SS S‬الي الوص‪SS S‬ول إلى مرحل‪SS S‬ة تط‪SS S‬بيق‬
‫العقاب على الطفل‪ ،‬والذي هو أحد أشكال العنف املطبق على األطفال‪.‬‬
‫‪    .4‬ع‪SS S‬دم اإلملام أو معرف‪SS S‬ة مه‪SS S‬ارات التواص‪SS S‬ل م‪SS S‬ع األطف‪SS S‬ال وض‪SS S‬عف قن‪SS S‬وات التواص‪SS S‬ل بين األطف‪SS S‬ال‬
‫واملعنيين بهم‪ ،‬الذي من شأنه أن يدفع البالغ التباع أساليب عنيفة في تربية وتعليم األطفال‪ً ،‬‬
‫ظن‪S‬ا من‪S‬ه‬
‫أن ما يفعله هو ملصلحة الطفل ألن معظمهم قد تربى بهذه الطريقة‪.‬‬

‫‪    .5‬وس ‪SS‬ائل اإلعالم (بك ‪SS‬ل أش ‪SS‬كالها) بح ‪SS‬التين‪ :‬البث العنفي من جه ‪SS‬ة (بث ب ‪SS‬رامج أطف ‪SS‬ال عنيف ‪SS‬ة)‪ .‬وع ‪SS‬دم‬
‫كفاية برامج التوعية للمعنيين بالطفل من جهة أخرى‪.‬‬

‫‪    .6‬العصبية أو الغضب‪.‬‬

‫العالقة بين العنف المدرسي والعنف المنزلي‪:‬‬ ‫‪-2‬‬

‫العنف األسري‬ ‫‪-3‬‬
‫تعد األسرة الوعاء الثقافي‪ S‬األول الذي يش‪SS‬كل حي‪SS‬اة الف‪S‬رد‪ ،‬يح‪SS‬دد شخص‪S‬يته‪ S،‬أس‪S‬لوب تفك‪S‬يره‪ ،‬س‪S‬لوكه‪،‬‬
‫من خالل عملية التنش‪SS S‬ئة االجتماعي‪SS S‬ة‪ ،‬باعتباره‪SS S‬ا أول جماع‪SS S‬ة مرجعي‪SS S‬ة تعم‪SS S‬ل على نق‪SS S‬ل الثقاف‪S S‬ة‪ S‬بم‪SS S‬ا‬
‫تتض ‪SS‬منه من قيم‪ ،‬مع ‪SS‬ايير‪ ،‬س ‪SS‬لوك‪ ،‬أفك ‪SS‬ار‪ S،‬عقائ ‪SS‬د‪ ،‬تح ‪SS‬دد األس ‪SS‬رة الطبق ‪SS‬ة ال ‪SS‬تي ينتمي إليه ‪SS‬ا الف ‪SS‬رد حين‬
‫والدته‪ ،‬تغرس فيه مستويات الطموح اإلحباط‪ S‬على حد سواء‪.‬‬

‫أهم وظيف‪SS‬ة تق‪SS‬وم به‪SS‬ا األس‪SS‬رة هي وظيف‪SS‬ة التناس‪SS‬ل‪ ،‬ال‪SS‬تي تتم بطريق‪SS‬ة مش‪SS‬روعة‪ ،‬طبق‪SS‬ا لقواع‪SS‬د مفهوم‪SS‬ة‬
‫يقبلها املجتمع‪ ،‬تضمن األسرة بأدائها لهذه الوظيف‪S‬ة بق‪S‬اء الن‪S‬وع‪ .‬كم‪S‬ا تت‪S‬ولى مهم‪S‬ة التنش‪S‬ئة االجتماعي‪S‬ة‪،‬‬
‫بمعنى تطبيع الفرد على خصائص املجتمع خالل الفترة الطويلة من االعتماد‪ ،‬ال‪S‬تي ت‪SS‬زداد امت‪SS‬دادا كلم‪SS‬ا‬
‫زاد املجتم‪SS‬ع تعقي‪SS‬دا‪ ،‬تس‪SS‬مح التنش‪SS‬ئة االجتماعي‪SS‬ة باالن‪SS‬دماج املجتم‪SS‬ع الواس‪SS‬ع وت‪SS‬ؤدي األس‪SS‬رة دورا هاما‬
‫مج ‪SS S‬ال الض ‪SS S‬بط االجتم ‪SS S‬اعي‪ ،‬حيث تعلم الطف ‪SS S‬ل الس ‪SS S‬لوك املقب ‪SS S‬ول اجتماعي ‪SS S‬ا‪ ،‬توض ‪SS S‬ح ل ‪SS S‬ه الخط ‪SS S‬أ من‬
‫الصواب‪،‬‬

‫و تعتبر األسرة املصدر األساسي للعن‪S‬ف املدرسي فالس‪S‬نوات األ‪S‬ولى من حي‪S‬اة الطف‪S‬ل هي الس‪S‬نوات ال‪S‬تي‬
‫تحدد اإلطار العام للشخصية اإلنسانية ‪ ,‬وحيث أن الصراع والعن‪S‬ف كم‪SS‬وروث ثق‪S‬افي من خصوص‪SS‬يات‬
‫املنطق ‪SS S‬ة األك ‪SS S‬ثر تهميش ‪SS S‬ا وبالت ‪SS S‬الي‪ S‬أص ‪SS S‬بحت الش ‪SS S‬دة والقس ‪SS S‬وة تتغلغ ‪SS S‬ل في نس ‪SS S‬يج وتوجه ‪SS S‬ات التنش ‪SS S‬ئة‬
‫االجتماعي‪SS‬ة أللس‪SS‬رة في تربيته أللطف‪SS‬ال ‪ ,‬ه‪SS‬ذا إذا كن‪SS‬ا بص‪SS‬دد الح‪SS‬ديث عن الش‪SS‬دة والقس‪SS‬وة والعن‪SS‬ف من‬
‫منظ‪SS S‬ور املوروث الثق‪SS S‬افي أم‪SS S‬ا بص‪SS S‬دد الحاض‪SS S‬ر واملاض ي الق‪SS S‬ري فنحن بص‪SS S‬دد أب ال يس‪SS S‬تطيع توف‪SS S‬ير‬
‫متطلب‪SS‬ات الحاج‪SS‬ات األساس‪SS‬ية يع‪SS‬ايش الت‪SS‬وتر والض‪SS‬غط‪ ,‬وأم ع‪SS‬اجزة ال ح‪SS‬ول له‪SS‬ا وال ق‪SS‬وة ت‪SS‬رى أع‪SS‬ز م‪SS‬ا‬
‫تمل‪SS‬ك يتع‪SS‬رض للخط‪SS‬ر ك‪SS‬ل ي‪SS‬وم ‪ ,‬ك‪SS‬ل ه‪SS‬ذا ينعكس وي‪SS‬زاح علي الطفل بطريق‪SS‬ة أو ب‪SS‬أخرى‪ ,‬والطف‪SS‬ل هن‪SS‬ا‬
‫يش ‪SS‬عر بك ‪SS‬ل ذل ‪SS‬ك ويحس أن مص ‪SS‬در الق ‪SS‬وة لدي ‪SS‬ه وه ‪SS‬و وال ‪SS‬ده ع ‪SS‬اجز دائم الش ‪SS‬كوى ‪ .‬ويتع ‪SS‬رض الطف ‪SS‬ل‬
‫خال‪S‬ل ذل‪S‬ك إللهم‪S‬ال والتهميش وع‪S‬دم إحساسه بال‪S‬دفء الع‪S‬اطفي ‪ ,‬ه‪S‬ذا باإلض‪S‬افة للش‪S‬جار ال‪S‬دائم وع‪S‬ادة‬
‫م‪SS S‬ا ي‪SS S‬رى أن وال‪SS S‬ده يلج‪SS S‬أ لحل مش‪SS S‬كالته بأس‪SS S‬لوب ع‪SS S‬نيف ‪,‬وبم‪SS S‬ا أن الس‪SS S‬لوك ليس نتاج‪SS S‬ا فق‪SS S‬ط للحال‪SS S‬ة‬
‫الراهن‪S S‬ة‪ S‬ب ‪SS‬ل هو محص‪SS S‬لة لخ‪SS S‬برات ومش‪SS S‬اعر وأحاس‪SS S‬يس وم‪SS S‬ؤثرات بيئي‪SS S‬ة ونفس‪SS S‬ية واجتماعي‪SS S‬ة س‪SS S‬ابقة‬
‫وحاض ‪SS‬رة إذا فالطف ‪SS‬ل ينق ‪SS‬ل ك ‪SS‬ل ذل ‪SS‬ك إلي املدرس ‪SS‬ة ليح ‪SS‬دث بع ‪SS‬د ذل ‪SS‬ك التفاع ‪SS‬ل بين العوامل الس ‪SS‬ابقة‬
‫والحالية ليتولد عنه سلوك الطفل املدرسي العنيف ‪ ,‬ويمكن إجمالها في اآلتي ‪:‬‬

‫‪- 1‬أس‪SS‬اليب التنش‪SS‬ئة الخاطئ‪SS‬ة مث‪SS‬ل ( القس‪SS‬وة – اإلهم‪SS‬ال – ال‪SS‬رفض العاطفـي – التفرق‪SS‬ة في املعامل‪SS‬ة –‬
‫تمجيـد س ‪SS‬لوك العن ‪SS‬ف من خال ‪SS‬ل استحس ‪SS‬انه‪ ,‬القم ‪SS‬ع الفك ‪SS‬ري أللطف ‪SS‬ال من خالل التربي ‪SS‬ة القائم ‪SS‬ة على‬
‫العنف والحالل والحرام دون تقديم تفسير لذلك‪-‬التمييز في املعاملة بين األبناء)‬

‫‪-2‬فقدان الحنان نتيجة للطالق أو فقدان أحد الوالدين ‪.‬‬

‫‪ -3‬الشعور بعدم االستقرار األسري نتيجة لكثرة املشاجرات األسرية والتهديد بالطالق ‪.‬‬

‫‪ - 4‬كثـرة عـدد أف ‪SS‬راد األس ‪SS‬رة فلق ‪SS‬د وج ‪SS‬د من خالل العدي ‪SS‬د من الدراس ‪SS‬ات أن هن ‪SS‬اك عالقة بين ع ‪SS‬دد‬
‫أفراد األسرة وسلوك العنف ‪.‬‬

‫‪- 5‬عدم إشباع األسرة لحاجات أبنائها املادية نتيجة لتدني املستوى االقتصادي ‪.‬‬

‫‪ - 6‬بيئة السكن فاألسرة التي يعيش أفرادها في مك‪S‬ان س‪S‬كن مكت‪S‬ظ يمي‪S‬ل أفراده‪S‬ا لتب‪SS‬ني س‪S‬لوك العن‪S‬ف‬
‫كوسيلة لحل مشكالتهم‪.‬‬

‫العنف املدرسي ‪:‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪- 1‬قسوة املعلمين واستخدامهم للعقاب ‪.‬‬

‫‪- 2‬ادارة مدرسية تسلطية ‪.‬‬

‫‪ - 3‬ممارسة العنف من قبل املعلمين أمام الطلبة سواء تجاه بعضهم البعض أو تجاه التالميذ ‪.‬‬

‫‪ - 4‬ضيق املكان حيث أن املساحة املحدودة تولد التوتر النفسي واالحتكاك البدني ‪.‬‬

‫‪- 5‬إهمال الوقت املخصص لحصص األنشطة البد نية‪.‬‬

 ‫‪ - 6‬عدم توافر األنشطة املتعددة والتي تشبع مختلف الهوايات وامليول ‪.‬‬

‫‪ -7‬اس‪SS S‬تخدام األس‪SS S‬لوب التقلي‪SS S‬دي في الت‪SS S‬دريس الق‪SS S‬ائم ( تقي‪SS S‬د حرك‪SS S‬ة التالمي‪SS S‬ذ في الحص‪SS S‬ة – الحف‪SS S‬ظ‬
‫والتس‪S‬ميع – ع‪S‬دم ت‪S‬وافر النش‪S‬طة – التلمي‪S‬ذ متلقي فق‪S‬ط – اس‪S‬تخدام العق‪S‬اب كوس‪S‬يلة تربوي‪S‬ة وغيره‪S‬ا‬
‫من الساليب التقليدية( ‪.‬‬

‫‪ -8‬وجود مدرسة في منطقة مهملة أو حدودية أو محاطة بوسط اجتماعي مفكك ‪.‬‬

‫‪ - 9‬ال‪SS S‬روتين واملن‪SS S‬اخ املدرس ي املغل‪SS S‬ق يس‪SS S‬اعد على ع‪SS S‬دم الرض‪SS S‬ا والكبت والقهر واإلحب‪SS S‬اط‪ ,‬مم‪SS S‬ا يول‪SS S‬د‬
‫تصرفات عنيفة عند التلميذ ‪.‬‬

‫‪ - 10‬ط ‪SS‬رق التق ‪SS‬ويم املتبع ‪SS‬ة ال ‪SS‬تي ال تعطي فرص ‪SS‬ة للجمي ‪SS‬ع ب ‪SS‬التعلم والنج ‪SS‬اح ب ‪SS‬ل تولد أحيان ‪SS‬ا املنافسـة‬
‫السلبية واإلحباط والعدوان ‪.‬‬

‫‪- 11‬ع‪SS‬دم وض‪SS‬وح القواع‪SS‬د والض‪SS‬وابط ال‪SS‬تي تح‪SS‬دد قواع‪SS‬د الس‪SS‬لوك املرغ‪SS‬وب والس‪SS‬لوك غ‪SS‬ير املرغ‪SS‬وب‬
‫بشكل واضح‪.‬‬

‫‪- 12‬تعزي‪SS‬ز س‪SS‬لوك العن‪SS‬ف من قب‪SS‬ل الطف‪SS‬ل نفس‪SS‬ه‪ .‬فالطف‪SS‬ل ال‪SS‬ذي يم‪SS‬ارس العن‪SS‬ف ويش‪SS‬جعه األطف‪SS‬ال ق‪SS‬د‬
‫يميل إلي تبني هذا السلوك خصوصا في ظل عدم املحاسبة أو تعديل السلوك ‪.‬‬

‫‪ -13‬عـدم وجـود فري‪SS S‬ق عم‪SS S‬ل متخص‪SS S‬ص يعم‪SS S‬ل على دراس‪SS S‬ة ظ‪SS S‬اهرة العن‪SS S‬ف والتعامل معه‪SS S‬ا بش‪SS S‬كل‬
‫مخطط‪.‬‬

‫تأثير العنف على الطفل العقلي والنفسي‬ ‫‪-5‬‬

‫لق‪SS‬د تع‪S‬ددت اآلث‪SS‬ار الناجم‪SS‬ة عن العن‪SS‬ف وأخ‪SS‬ذت أبع‪SS‬ادا ق‪SS‬د تك‪S‬ون غامض‪S‬ة لكث‪SS‬یر من الن‪SS‬اس وإلزال‪S‬ة ه‪S‬ذا‬
‫الغموض سوف نشیر إلى أهم النتائج املترتبة على العنف وذلك على النحو التالي‪:‬‬

‫آثار جسدیة‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫تع‪SS‬د اآلث‪SS‬ار الجس‪SS‬دیة الناجم‪SS‬ة عن العن‪SS‬ف ض‪SS‬د املرأة واألطف‪SS‬ال األك‪SS‬ثر وض‪SS‬وحا من بین تل‪SS‬ك اآلث‪SS‬ار ال‪SS‬تي‬
‫ق ‪SS‬د تنجم عن أي ن ‪SS‬وع آخ ‪SS‬ر من أن ‪SS‬واع العن ‪SS‬ف األس ‪SS‬ري وت‪SS‬تراوح ه ‪SS‬ذه اآلث ‪SS‬ار م ‪SS‬ا بین الك ‪SS‬دمات البس ‪SS‬یطة‬
‫واملوت وتتوقف نوعیتها وشهدتها على العدی‪S‬د من العوام‪S‬ل منه‪S‬ا ش‪S‬كل االعت‪S‬داء (الص‪S‬فع‪ ،‬ض‪S‬رب‪ ،‬رك‪S‬ل‪،‬‬
‫ش‪SS‬د) والق‪SS‬وة املس‪SS‬تخدمة في إحداث‪SS‬ه ونوعی‪SS‬ة األداة املس‪SS‬تعملة (ی‪SS‬د‪ ،‬عص‪SS‬ا‪ ،‬س‪SS‬كین‪ ،‬س‪SS‬الح ن‪SS‬اري) وحال‪SS‬ة‬
‫ص‪SS‬حیة للض‪SS‬حیة وطبیع‪SS‬ة األم‪SS‬اكن أو األعض‪SS‬اء مح‪SS‬ل اعت‪SS‬داء كم‪SS‬ا أن هن‪SS‬اك آث‪SS‬ار جس‪SS‬دیة یخلفه‪SS‬ا العن‪SS‬ف‬
‫األس‪SS S‬ري على جس‪SS S‬د الض‪SS S‬حیة من بین تل‪SS S‬ك اآلث‪SS S‬ار(الك‪SS S‬دمات‪ ،‬الخ‪SS S‬دوش البس‪SS S‬یطة‪ ،‬الج‪SS S‬روح والح‪SS S‬روق‬
‫والكس ‪SS‬ور‪ ،‬والت ‪SS‬واد مفاص ‪SS‬ل وإح ‪SS‬داث ثق ‪SS‬وب في طلب ‪SS‬ة األذن‪ ،‬وإص ‪SS‬ابة ش ‪SS‬بكة العین وفق ‪SS‬دان األس ‪SS‬نان‪،‬‬
‫والش‪SS‬عر) إض‪SS‬افة إلى أن اآلث‪SS‬ار الجس‪SS‬دیة غ‪SS‬یر املرئی‪SS‬ة مث‪SS‬ل ال‪SS‬نزیف ال‪SS‬داخلي واالرتج‪SS‬اج‪ S‬في املخ وق‪SS‬د تبقى‬
‫آث‪SS‬ار العن ‪SS‬ف الجس‪SS‬دي ملدة طویل‪SS‬ة حیث یص ‪SS‬عب معالجاته‪SS‬ا وق ‪SS‬د تش ‪SS‬كل تش ‪SS‬وهات أو عاه‪SS‬ات مس ‪SS‬تدیمة‬
‫على ال‪SS‬رغم من معالجته‪SS‬ا ال ّ‬
‫سی م‪SS‬ا تل‪SS‬ك الج‪SS‬روح الغ‪SS‬ائرة والح‪SS‬ر وق واإلص‪SS‬ابات ال‪SS‬تي ق‪SS‬د تلح‪SS‬ق ببعض‬
‫أعض ‪SS‬اء الجس ‪SS‬م الحساس ‪SS‬ة ك ‪SS‬العین والش ‪SS‬فتین وق ‪SS‬د ت ‪SS‬ؤدي بعض اآلث ‪SS‬ار الجس ‪SS‬دیة ال ‪SS‬تي ت ‪SS‬دهور الحال ‪SS‬ة‬
‫الصحیة واإلصابة ببعض أمراض املزمنة‪.‬‬

‫آثار نفسیة‪:‬‬ ‫‪-2‬‬

‫مباش‪SS S‬رة ألي ش‪SS S‬كل من أش‪SS S‬كاله‪ .‬تع‪SS S‬د اآلث‪SS S‬ار النفس‪SS S‬یة من اب‪SS S‬رز مخ‪SS S‬اطر العن‪SS S‬ف وهي تح‪SS S‬دث كنتیج ‪S S‬ة‪S‬‬
‫مباشرة أو غ‪S‬یر وفي ه‪S‬ذا الص‪S‬دد یؤك‪S‬د الش‪S‬ربیجي أن بعض أش‪S‬كال العن‪S‬ف ق‪S‬د ی‪S‬ترتب علیه‪S‬ا آث‪S‬ار جس‪S‬میة‬
‫على الض‪SS‬حیة إال أن آث‪SS‬ار نفس‪SS‬یة لجمی‪SS‬ع أش‪SS‬كال العن‪SS‬ف س‪SS‬واء ك‪SS‬انت مادی‪SS‬ة أو معنوی‪SS‬ة أعم‪SS‬ق وأش‪SS‬د من‬
‫آثار الجسدیة‪ ،‬فإحداث تشویه في جسد الضحیة نتیج‪S‬ة اس‪S‬تخدام وس‪S‬ائل مادی‪S‬ة ی‪S‬ؤدي إلى آث‪S‬ار نفس‪S‬یة‬
‫یف ‪SS‬وق آالمه ‪SS‬ا ألم الجس ‪SS‬دیة ال ‪SS‬تي یع ‪SS‬اني منه ‪SS‬ا الض ‪SS‬حیة فض ‪SS‬ال عن ذل ‪SS‬ك ف ‪SS‬إن اآلث ‪SS‬ار املادی ‪SS‬ة للعن ‪SS‬ف هي في‬
‫غ ‪SS‬الب ذات طبیع ‪SS‬ة مؤقت ‪SS‬ة أم ‪SS‬ا اآلث ‪SS‬ار النفس ‪SS‬یة فإنه ‪SS‬ا ممت ‪SS‬دة وبعی ‪SS‬دة املدى وال ش ‪SS‬ك أن خط ‪SS‬ورة اآلث ‪SS‬ار‬
‫النفسیة للعنف األسري تكمن في امتدادها لغیر الضحیة األصلیة وص‪SS‬عوبة مالحظته‪SS‬ا وبالت‪SS‬الي ص‪S‬عوبة‬
‫معالجته‪SS‬ا واس‪SS‬تمرارها ملدة زمنی‪SS‬ة كافی‪S‬ة‪ S‬إلح‪SS‬داث وت‪SS‬أثیر ك‪SS‬ل ذل‪SS‬ك في الف‪SS‬رد وفي العالق‪SS‬ات األس‪SS‬ریة وعلى‬
‫مس ‪SS S‬تقبله وعلى املجتم ‪SS S‬ع بش ‪SS S‬كل ع ‪SS S‬ام‪ .‬أث ‪SS S‬ار معنوی ‪SS S‬ة نفس ‪SS S‬یة أو اجتماعی ‪SS S‬ة أو أمنی ‪SS S‬ة أو غیره ‪SS S‬ا بش ‪SS S‬كل‬
‫تداعیات اآلثار النفسیة األصلیة أن تعدد آثار النفسیة التي قد تترتب عن العنف األسري والتي ق‪SS‬د ال‬
‫تستثني أح‪S‬د من أف‪S‬راد األس‪S‬رة وص‪S‬عوبة حص‪S‬رها‪ S‬واختالفه‪SS‬ا طبق‪S‬ا لعوام‪S‬ل منه‪S‬ا م‪S‬ا یرتب‪S‬ط ب‪S‬العنف ذات‪S‬ه‬
‫من حیث ن‪SS S‬وع وطریقت‪SS S‬ه ووقت‪SS S‬ه ومدت‪SS S‬ه وم‪SS S‬دى تك‪SS S‬راره ومنه‪SS S‬ا م‪SS S‬ا یرتب‪SS S‬ط بالض‪SS S‬حیة من حیث جنس‪SS S‬ها‬
‫وعمره‪SS‬ا وعالقته‪SS‬ا ملرتك‪SS‬بي العن‪SS‬ف ض‪SS‬دها وم‪SS‬دى ق‪SS‬درتها على تحم‪SS‬ل العن‪SS‬ف املم‪SS‬ارس ض‪SS‬دها ی‪SS‬ترتب عن‬
‫أث‪SS‬ار نفس‪SS‬یة اإلحب‪SS‬اط‪ S،‬انخف‪SS‬اض في تق‪SS‬دیر ذات الخ‪SS‬وف‪ ،‬قل‪SS‬ق‪ ،‬محاولة الانتح‪SS‬ار‪ S،‬االكتئ‪SS‬اب‪ ،‬االنح‪SS‬راف‪،‬‬
‫كراهیة‪S‬‬

‫أثار اجتماعیة‪:‬‬ ‫‪-3‬‬

‫ق‪SS‬د ال ی‪S‬درك م‪SS‬رتكب العن‪S‬ف مخ‪SS‬اطر أو اآلث‪SS‬ار االجتماعی‪SS‬ة ال‪S‬تي ق‪S‬د ی‪S‬ترتب على ممارسة العن‪SS‬ف األس‪S‬ري‬
‫وق‪SS‬د تعتق‪SS‬د خط‪SS‬أ أن م‪SS‬ا یمارس‪SS‬ه من ض‪SS‬رب أو اك‪SS‬راه أو غ‪SS‬یر ذل‪SS‬ك من ص‪SS‬ور مضي وقت قص‪SS‬یر‪ .‬العن‪SS‬ف‬
‫األس‪SS‬ري لن تتع‪SS‬دى آث‪SS‬اره ح‪SS‬دوث بعض الت‪SS‬أثیرات النفس‪SS‬یة البس‪SS‬یطة وال‪SS‬تي س‪SS‬تزول بعد والحقیق‪SS‬ة أن‬
‫للعنف األسري لكافة أنواعه وأشكاله أثارا اجتماعیة سواء على مستوى عالق‪SS‬ة الض‪SS‬حیة ب‪SS‬اآلخرین أو‬
‫على مس‪SS‬توى األس‪SS‬رة‪ ،‬وعلى مس‪SS‬توى املجتم‪SS‬ع كك‪SS‬ل ع‪SS‬ام‪ .‬وفي س‪SS‬یاق ح‪SS‬دیث عن آث‪SS‬ار العن‪SS‬ف یق‪SS‬ول على‬
‫ال‪SS‬رغم من اآلث‪SS‬ار االجتماعی‪SS‬ة قد ت‪SS‬ترتب على العن‪SS‬ف ض‪SS‬د الض‪SS‬حیة ش‪SS‬أنها ش‪SS‬أن بقی‪SS‬ة آث‪SS‬ار العن‪SS‬ف حیث‬
‫ترتب ‪SS‬ط من وجهة نظ ‪SS‬ره بالعدی ‪SS‬د ممن العوام ‪SS‬ل أهمه ‪SS‬ا نوعی ‪SS‬ة العن ‪SS‬ف وثقاف ‪SS‬ة املجتم ‪SS‬ع‪ ،‬وم ‪SS‬دى ق ‪SS‬درة‬
‫الض‪SS S‬حیة على تحم‪SS S‬ل العن‪SS S‬ف مم‪SS S‬ارس‪ S‬ض‪SS S‬دها أن أهم ه‪SS S‬ذه اآلث‪SS S‬ار االجتماعی‪SS S‬ة التفك‪SS S‬ك األس‪SS S‬ري‪ ،‬نب‪SS S‬ذ‬
‫م ‪SS‬رتكب العن ‪SS‬ف‪ ،‬اختالل وظ ‪SS‬ائف األس ‪SS‬رة‪ ...‬س ‪SS‬وء العالق ‪SS‬ات األس ‪SS‬ریة‪ ،‬ت ‪SS‬دني مس ‪SS‬توى التعلیم ص ‪SS‬عوبة‬
‫إقامة عالقة مع اآلخرین‪.‬‬

‫الخطوات التي يمكن اتخاذها لمنع العنف ضد الطفل‬ ‫‪-6‬‬

‫‪ -‬نشر ثقافة التسامح ونبذ العنف ‪.‬‬

‫‪ -‬نشر ثقافة حقوق اإلنسان وليكن شعارنا التعلم لحقوق اإلنسان وليس تعليم حقوق اإلنسان‪.‬‬

‫‪ -‬عم‪SS‬ل ورش‪SS‬ات و لق‪SS‬اءت ألمله‪SS‬ات واآلب‪SS‬اء لبي‪SS‬ان أس‪SS‬الي ووس‪SS‬ائل التنش‪SS‬ئة الس‪SS‬ليمة ال‪SS‬تي ترك‪SS‬ز علي منح‬
‫الطفـل مساحـة من حري‪SS‬ة التفك‪SS‬ير وإب‪SS‬داء ال‪SS‬رأي والترك‪SS‬يز على الج‪SS‬وانب االيجابي‪SS‬ة في شخص‪SS‬ية الطف‪SS‬ل‬
‫واستخدام أسالي التعزيز ‪.‬‬

‫‪ -‬التشخيص املبكر أللطفال ال‪S‬ذين يقع‪S‬ون تحت ظ‪S‬روف الض‪S‬غط وال‪S‬ذين من املمكن أن يط‪S‬وروا أس‪S‬الي‬
‫غير سوية ‪.‬‬

‫‪ -‬تنمية الجانب القيمي لدى التلميذ ‪.‬‬

‫‪ -‬عم ‪SS S‬ل ورش ‪SS S‬ات عم ‪SS S‬ل للمعلمين يتم من خالله ‪SS S‬ا مناقش ‪SS S‬ة الخص ‪SS S‬ائص النمائي ‪SS S‬ة لك ‪SS S‬ل مرحلة عمري ‪SS S‬ة‬
‫واملطالب النفسية واالجتماعية‪ S‬لكل مرحلة ‪.‬‬

‫‪ -‬اس ‪SS‬تخدام مه ‪SS‬ارات التواص ‪SS‬ل الفعالـة القائم ‪SS‬ة علي الج ‪SS‬ان االنس ‪SS‬اني وال ‪SS‬تي من أهمها حس ‪SS‬ن االس ‪SS‬تماع‬
‫واالصغاء وإظهار التعاطف واالهتمام ‪.‬‬
 ‫‪-‬إتاحة مساحة من الوقت لجعل الطال يمارس‪ S‬العديد من االنشطة الرياضية والهوايـات املختلفـة‬

‫‪ -‬تعليم التالميذ مهارة أسلوب حل املشكالت ‪.‬‬

‫‪ -‬املساندة النفسية‪.‬‬

‫‪ -‬تعليم التامليذ طرق ضبط الذات ‪.‬‬

‫– توجيه‪ S‬الذات ‪.‬‬

‫– تقييم الذات ‪.‬‬

‫– تنمية املهارات االجتماعية في التعامل‪.‬‬

‫– تغير املفاهيم واملعتقدات الخاطئة عند بعض التالميذ فيما يتعلق بمفهوم الرجولة ‪.‬‬

‫‪ -‬االرشـاد بالرابطـة الوجدانية والتي تقوم علي إظه‪SS‬ار االهتم‪S‬ام والتوح‪SS‬د االنفع‪S‬ال وتوظي‪SS‬ف االيم‪S‬اءات‬
‫والتلميحات ولغة الجسم عموما من قبل املعلم الظهار اهتمامه بالطال ‪.‬‬

‫‪ -‬طريق‪SS‬ة العالج القصصي ‪ :‬فالقص‪SS‬ص تساعـد على التخلص من عوامـل االحب‪SS‬اط‪ S‬وتعم‪SS‬ل على تط‪SS‬وير‬
‫الق ‪SS S‬درات االدراكي ‪SS S‬ة ‪ ,‬ومن خالل القص ‪SS S‬ص ي ‪SS S‬درك الطف ‪SS S‬ل أن هن ‪SS S‬اك العدي ‪SS S‬د من االطف ‪SS S‬ال لهم نفس‬
‫مش‪SS‬كالته وتفج‪SS‬ر القص‪SS‬ص املشاعـر املكبوت‪SS‬ة عن‪SS‬دما ي‪SS‬دخل الطف‪SS‬ل في تجرب‪SS‬ة قوي‪SS‬ة من خالل تماثل‪SS‬ه أو‬
‫رفضه‪ S‬الشديـد لتصرفات قامت بها شخصية من الشخصيات مما يخفف الضغط النفسي عنده ‪.‬‬

‫‪ -‬ض ‪SS‬بط الس ‪SS‬لوك وتحديـد عوامل ‪SS‬ه وأس ‪SS‬بابه ثم نق ‪SS‬وم بض ‪SS‬بطه ت ‪SS‬دريجيا ح ‪SS‬تى نص ‪SS‬ل إلي مرحل ‪SS‬ة ض ‪SS‬بط‬
‫السلوك العنيف وفي نفس الوقت إعطاء السلوك االيجابي البديل ‪.‬‬

‫الجانب المیداني للدراسة العنف ضد الطفل‬ ‫‪-7‬‬

‫تقدیم الحالة األولى‬ ‫‪-1‬‬
‫البیانات الشخصیة ‪:‬‬

‫‪ : 1‬الجنس ذكر‬

‫‪: 2‬السن ‪ 15‬سنة‬

 ‫‪: 3‬عدد اإلخوة و األخوات ‪ :‬إناث ‪ 2‬ذكور‪3‬‬

‫‪: 4‬ما هي مهنة األب ؟‬

‫ج‪ : 4‬بابا كان یخدم و تاو قاعد و مكرهني في حیاتي یظل غیر يتبع فينا‬

‫‪ : 5‬ما هي مهنة األم ؟‬

‫ج ‪ :‬أمي مسكینة قاعدة في الدار ‪.‬‬

‫‪: 6‬هل یمارس علیك عنف داخل األسرة من طرف والدیك ؟‬

‫ج‪ :‬نقلك الصحيح ساعات كل مرة وكیفاه و على حساب حوالهم‬

‫‪: 7‬ما هو نوع العنف املمارس علیك ؟ هل هو لفظي أو جسدي أو نفسي؟ و هل هو‬

‫دائم أم نادر؟‬

‫ج ‪ :‬نوع العنف لي مارسه علیا مرات جسدي بضرب أما عندهم برشا ما ضربونیش‬

‫ومرات أخرى نفسي یعیروني و ما یخلولیش ‪.‬‬

‫‪: 8‬هل یؤثر علیك هذا العنف عن ذهابك إلى املدرسة؟ و كیف ؟‬

‫ج ایه یأثر علیا كیفاه كي نمشينقرا یجي كالمهم في بالي و یطيحلي املورال ‪.‬‬

‫تقدیم الحالة الثانية‬ ‫‪-2‬‬

‫‪:1‬الجنس ذكر‬

‫‪: 2‬السن ‪ 14‬سنة‬

‫‪ : 3‬عدد اإلخوة و األخوات ؟ إناث ‪ 01‬ذكور ‪04‬‬

‫‪: 4‬ما هي مهنة األب ؟‬

‫ج‪ :‬بابا یخدم بولیسي‬

‫‪: 5‬ما هي مهنة األم ؟‬

 ‫ج ‪ :‬ماما ما تخدمش قاعدة في الدار تطیب و تغسل الحوایج ‪.‬‬

‫‪:6‬هل یمارس العنف داخل األسرة من طرف والدیك ؟‬

‫ج‪ :‬شویا بالخصوص بابا‬

‫‪: 7‬ما هو نوع العنف املمارس علیك ؟ لفظي أو جسدي أو نفسي؟ وهل هو دائم أم‬

‫نادر ؟‬

‫ج‪ :‬ن ‪SS‬وع ه ‪SS‬ذا العن ‪SS‬ف جس ‪SS‬دي باب ‪SS‬ا واهللا لیض ‪SS‬ربني وكي تجي مام ‪SS‬ا تس ‪SS‬لكني م ‪SS‬ا یخلیه ‪SS‬اش كل ی ‪SS‬وم كیف ‪SS‬اه‪،‬‬
‫موش ديم بابا یضربني كي ما نقراش ملیح ‪.‬‬

‫‪: 8‬هل یؤثر علیك هذا العنف عند ذهابك الى املدرسة ؟ و كیف؟‬
‫ّ‬
‫‪.‬ایه یأثر علیا واهللا غیر مرات مانحبش نمشي نقرا على جالو‪ ،‬أصال هو كرهني في القرایا‪.‬‬

‫‪: 9‬هل توجد خالفات و شجارات بین والدیك داخل األسرة ؟‬

‫ج‪ :‬ال ال موش برشا‪ ،‬و ساعات يتعاركو على خاتري‬

‫‪ : 10‬هل هذا الخصام بین والدیك یحصل أمامك أو بعید عنك ؟‬

‫ج‪ :‬ایه قدامي راني قتلك على خاتري‬

‫‪:11‬هل هناك اهتمام من طرف والدیك بالدراسة ؟ وما هي طبیعته؟‬

‫ج‪ :‬نعم یوجد اهتمام من طرف والدیا بالقرایا‪ ،‬أصال بابا كي یضربني على جال القرایا‬

‫التحلیل و التعلیق ‪:‬‬

‫العن‪SS‬ف في الوس‪SS‬ط األس‪SS‬رى‪ :‬املبح‪SS‬وث یعیش في وس‪SS‬ط أس‪SS‬ري یم‪SS‬ارس فی‪SS‬ه العن‪SS‬ف من ط‪SS‬رف األب على‬
‫االبن و ه‪SS‬ذا حس‪SS‬ب تص‪SS‬ریح املبح‪SS‬وث‪ ،‬ال‪SS‬ذي أج‪SS‬اب أن‪SS‬ه یتع‪Sّ S‬ر ض لعن‪SS‬ف جس‪SS‬دي من قب‪SS‬ل و ال‪SS‬ده وه‪SS‬ذا‬
‫العن‪SS‬ف ی‪SS‬ؤ ث‪SS‬ر علی‪SS‬ه عن‪SS‬د ذهاب‪SS‬ه إلى املدرس‪SS‬ة‪ ،‬إلى درج‪SS‬ة أن املبح‪SS‬وث ص‪SS‬رح وال‪SS‬ده‪ .‬لن‪SS‬ا أن‪SS‬ه في ع‪SS‬دة م‪SS‬رات‬
‫ی ‪SS‬رفض ال ‪SS‬ذهاب إلى املدرس ‪SS‬ة بس ‪SS‬بب ه ‪SS‬ذه املعامل ‪SS‬ة ال ‪SS‬تي یتلقاه ‪SS‬ا من ط ‪SS‬رف وعن العن ‪SS‬ف بین ال ‪SS‬زوجین‬
‫أج ‪SS S‬اب املبح ‪SS S‬وث أن ‪SS S‬ه ال یوج ‪SS S‬د عن ‪SS S‬ف بین والدی ‪SS S‬ه و إ ن وج ‪SS S‬د فإنه ه ‪SS S‬و الس ‪SS S‬بب في حدوث ‪SS S‬ه‪ ،‬فوال ‪SS S‬داه‬
‫یتش‪SS‬اجران من أجل‪SS‬ه‪ ،‬و و الدت‪SS‬ه ال تس‪SS‬مح للوال‪SS‬د بض‪SS‬رب االبن مما ی‪SS‬ؤدي إلى ح‪SS‬دوث خص‪SS‬ام بینهم‪SS‬ا‪ .‬من‬
‫خالل ذل ‪SS‬ك ص ‪SS‬رح لن ‪SS‬ا املبح ‪SS‬وث أن ‪SS‬ه أص ‪SS‬بح یك ‪SS‬ره الدراسة فع ‪SS‬ل حس ‪SS‬ب رأی ‪SS‬ه ف ‪SS‬إن وال ‪SS‬ده یق ‪SS‬وم بض ‪SS‬ربه‬
‫عن‪SS‬دما یحص‪SS‬ل على نت‪SS‬ائج ض‪SS‬عیفة‪ ،‬و یعت‪SS‬بر ه‪SS‬ذا ن‪SS‬وع من ح‪SS‬رص واالهتم‪SS‬ام للحص‪SS‬ول على نت‪SS‬ائج جی‪SS‬دة‪،‬‬
‫متغ ‪SS S‬افال أن ه ‪SS S‬ذا الض ‪SS S‬رب ق ‪SS S‬د یك ‪SS S‬ون الس ‪SS S‬بب في فش ‪SS S‬ل االبن في الدراس ‪SS S‬ة‪ ،‬فالض ‪SS S‬رب لیس الوس ‪SS S‬یلة‬
‫الوحی‪SS‬دة ال‪SS‬تي یع‪SS‬اقب به‪SS‬ا االبن عن‪SS‬د حص‪SS‬وله على نت‪SS‬ائج ض‪SS‬عیفة‪ ،‬فهن‪SS‬اك ع‪SS‬دة ط‪SS‬رق و وس‪SS‬ائل یمكن أن‬
‫یس‪SS S‬تعملها الوال‪SS S‬دان ملعاقب ‪S S‬ة‪ S‬األبن‪SS S‬اء‪ .‬تك‪SS S‬ون الوس‪SS S‬یلة ال‪SS S‬تي اس‪SS S‬تعملها هي الس‪SS S‬بب في ت‪SS S‬ر اج‪SS S‬ع النت‪SS S‬ائج‬
‫مستها املقابلة‪.‬‬ ‫الدراسیة لالبن‪ ،‬وهذا حسب الحالة فقد التي ّ‬

‫تقدیم الحالة الثالثة‬ ‫‪-3‬‬

‫‪: 1‬الجنس أنثى‬

‫‪ : 2‬السن ‪ 15‬سنة‬

‫‪: 3‬عدد اإلخوة و األخوات ؟ إناث ‪ 01‬ذكور ‪01‬‬

‫‪: 4‬ما هي مهنة األب ؟‬

‫بابا عامل في مؤسسة تاع كهرباء‬

‫‪: 5‬ما هي مهنة األم ؟‬

‫أمي ماتخدمش قاعدة في الدار‬

‫‪ : 6‬هل یمارس علیك العنف داخل األسرة من طرف والدیك ؟‬

‫ج‪ :‬ال یمارس علیا حتى عنف داخل األسرة عایشة في دارنا نورمال كیما الناس‪.‬‬

‫‪: 7‬ما هو نوع العنف املمارس علیك ؟ لفظي‪ ،‬جسدي‪ ،‬نفسي؟ وهل هو دائم أم‬

‫نادر؟‬

‫ج‪ :‬أنا قتلك ما یمارس علیا حتى عنف ساعات يصيح علیا بابا‪ ،‬و هذا ملصلحتي هكذا نشوف أنا ‪.‬‬

‫‪: 8‬هل یؤثر علیك هذا العنف عند ذهابك إلى املدرسة ؟ و كیف ؟‬
‫ج‪ :‬أنا كي نجي خارجة‪ S‬الصباح باش نقرا نكون نورمال‪ ،‬و كي ندخل لكالسة نتبع األس‪SS‬تاذ و نش‪SS‬ارك في‬
‫القسم‪ ،‬عادي‪.‬‬

‫‪: 9‬هل توجد خالفات و شجارات داخل األسرة بین والدیك ؟‬

‫ج‪ :‬نورم‪SS‬ال‪ ،‬ال توج‪SS‬د أي خالف‪SS‬ات و ال ش‪SS‬جارات عایش‪SS‬ین كیم‪SS‬ا الن‪SS‬اس أص‪SS‬لن باب‪SS‬ا م‪SS‬اهو مخلين‪SS‬ا ناقس‪SS‬ين‬
‫شي كي هو كي ماما ‪.‬‬

‫‪: 10‬عند تخاصم والدیك هل هذا الخصام یحدث أمامك أو بعید عنك ؟‬

‫ج‪ :‬أنا نشوفهم عایشین نورمال‪.‬‬

‫‪: 11‬هل یؤثر علیك هذا الخصام عند ذهابك الى املدرسة؟ و كیف؟‬

‫ج‪ :‬ال ال میأثرش علیا‪.‬‬

‫‪: 12‬هل هناك اهتمام من طرف األسرة بالدراسة ؟ وما هي طبیعته؟‬

‫ج‪ :‬ایه یو جد اهتمام من دارنا خاترني نقرا ملیح‬

‫التحلیل و التعلیق ‪:‬‬

‫العن‪SS‬ف داخ‪SS‬ل األس‪SS‬رة ‪ :‬في البدای‪SS‬ة ص‪SS‬رحت لن‪SS‬ا املبحوث‪SS‬ة أن‪SS‬ه ال یم‪SS‬ارس‪ S‬علیه‪SS‬ا أي عنف داخ‪SS‬ل األس‪SS‬رة‪ ،‬و‬
‫أنها تعیش في جو هادئ كما أنها أكدت أنها تذهب إلى املدرسة في الصباح الباكر بحیوی‪S‬ة و نش‪S‬اط‪ ،‬كم‪SS‬ا‬
‫أنه‪SS‬ا تق‪SS‬وم باملش‪SS‬اركة داخ‪SS‬ل القس‪SS‬م و تنتب‪SS‬ه ملا یقول‪SS‬ه األس‪SS‬تاذ‪ .‬أم‪SS‬ا بالنس‪SS‬بة للعن‪SS‬ف بین ال‪SS‬زوجین‪ :‬فق‪SS‬د‬
‫ص‪SS‬رحت لن‪SS‬ا املبحوث‪SS‬ة أن‪SS‬ه ال توج‪SS‬د أی‪SS‬ة خالف‪SS‬ات‪ S‬و ش‪SS‬جارات بین وال‪SS‬دیها‪ ،‬ب‪SS‬ل العكس هم‪SS‬ا من یش‪SS‬جعانها‬
‫على الدراس‪SS‬ة و التف‪SS‬وق‪ ،‬كم‪SS‬ا أنهم‪SS‬ا ی‪SS‬وفران له‪SS‬ا ك‪SS‬ل مس‪SS‬تلزمات الدراس‪SS‬ة و یهتم‪SS‬ان به‪SS‬ا وبدراس‪SS‬تها‪ ،‬كم‪SS‬ا‬
‫أن املبحوث‪S‬ة تعیش في ج‪S‬و أس‪S‬ري‪ .‬یس‪S‬اعد كث‪S‬یرا على التف‪S‬وق في الدراس‪S‬ة‪ ،‬مم‪S‬ا یجعل‪S‬ه ع‪S‬امال من عوام‪S‬ل‬
‫النجاح علما أن املبحوثة من التالمیذ النجباء في القسم‪.‬‬