United States | Canada | United Kingdom | Australia | Hong Kong | Korea | Singapore | Philippines | Kuwait

CLINICAL JUDGEMENT AUTISM

PARTNERSHIP METHOD
AP
Sejarah Terapi Perilaku 2002
Dengan mengetahui dari mana kita berasal
membantu kita untuk menilai apakah kita telah
kehilangan sesuatu; apakah kita telah menjauh dari
kekuatan yang memungkinkan kita berada di tempat
kita sekarang ini.

Pelajaran yang berharga bisa jadi adalah bahwa

beberapa hal yang membuat terapi perilaku berhasil
telah hilang dari generasi ke generasi
 AUTISM PARTNERSHIP’S
HISTORY

1973 1981 1984 1994 1999 2011 2020

 AUTISM PARTNERSHIP’S
HISTORY

1973 1981 1984 1994 1999 2011 2020


UCLA
YAP
 UCLA
Young Autism Project
 UCLA
Young Autism Project
 LOVAAS (1987) &
McEACHIN, SMITH & LOVAAS (1993)
• 38 Anak didiganosis secara mandiri
• Memulai penanganan sebelum usia 40 tahun
• 19 Anak-anak: Rata-rata 40 jam ABA
Intervensi mingguan dengan hukuman
• 19 Anak-anak: Rata-rata 10 jam ABA
Intervensi mingguan tanpa hukuman &
menerima penanganan lain
• Menerima intervensi selama 2 tahun/lebih
• Intervensi terjadi di rumah, sekolah dan di masyarakat
 OUTCOME
CRITERIA
“POOR” “FAIR” “BEST”

IQ

School
Placement

Diagnosis
 OUTCOME
CRITERIA
“POOR” “FAIR” “BEST”

IQ Profound-Severe

School Classroom for

Placement Autistic Disorder

Diagnosis Autistic Disorder

 OUTCOME
CRITERIA
“POOR” “FAIR” “BEST”

IQ Profound-Severe Moderate-Mild

School Classroom for Special Education

Placement Autistic Disorder Other than Autistic
Disorder

Diagnosis Other
Diagnosis Autistic Disorder Than Autistic
Disorder
 OUTCOME
CRITERIA
“POOR” “FAIR” “BEST”

IQ Profound-Severe Moderate-Mild

School Classroom for Special Education

Placement Autistic Disorder Other than Autistic
Disorder

Diagnosis Other
Diagnosis Autistic Disorder Than Autistic
Disorder
 OUTCOME
CRITERIA
“POOR” “FAIR” “BEST”

IQ Profound-Severe Moderate-Mild Normal Range

School Classroom for Special Education General Education

Placement Autistic Disorder Other than Autistic WITHOUT
Disorder Supports

Diagnosis Other
Diagnosis Autistic Disorder Than Autistic Indistinguishable
Disorder
OUTCOME
RESULTS
“POOR” “FAIR” “BEST”
 OUTCOME
RESULTS
“POOR” “FAIR” “BEST”
Avg 40 hrs
& ABA
Only

Avg 10 hrs
&
Eclectic
 OUTCOME
RESULTS
“POOR” “FAIR” “BEST”
Avg 40 hrs
& ABA
2
Only

Avg 10 hrs
&
Eclectic
 OUTCOME
RESULTS
“POOR” “FAIR” “BEST”
Avg 40 hrs
& ABA
2 8
Only

Avg 10 hrs
&
Eclectic
 OUTCOME
RESULTS
“POOR” “FAIR” “BEST”
Avg 40 hrs
& ABA
2 8 9
Only

Avg 10 hrs
&
Eclectic
 OUTCOME
RESULTS
“POOR” “FAIR” “BEST”
Avg 40 hrs
& ABA
2 8 9
Only
IQ Change

Avg 10 hrs
&
Eclectic
 OUTCOME
RESULTS
“POOR” “FAIR” “BEST”
Avg 40 hrs
& ABA
2 8 9
Only
IQ Change
-15
Avg 10 hrs
&
Eclectic
 OUTCOME
RESULTS
“POOR” “FAIR” “BEST”
Avg 40 hrs
& ABA
2 8 9
Only
IQ Change
-15 +11
Avg 10 hrs
&
Eclectic
 OUTCOME
RESULTS
“POOR” “FAIR” “BEST”
Avg 40 hrs
& ABA
2 8 9
Only
IQ Change
-15 +11 +38
Avg 10 hrs
&
Eclectic
 OUTCOME
RESULTS
“POOR” “FAIR” “BEST”
Avg 40 hrs
& ABA
2 8 9
Only

Avg 10 hrs
&
Eclectic
 OUTCOME
RESULTS
“POOR” “FAIR” “BEST”
Avg 40 hrs
& ABA
2 8 9
Only

Avg 10 hrs
&
11
Eclectic
 OUTCOME
RESULTS
“POOR” “FAIR” “BEST”
Avg 40 hrs
& ABA
2 8 9
Only

Avg 10 hrs
&
11 8
Eclectic
 OUTCOME
RESULTS
“POOR” “FAIR” “BEST”
Avg 40 hrs
& ABA
2 8 9
Only

Avg 10 hrs
&
11 8 0
Eclectic
 OUTCOME
RESULTS
“POOR” “FAIR” “BEST”
Avg 40 hrs
& ABA
2 8 9
Only

Avg 10 hrs
&
11 8 0
Eclectic

0 hrs &
Eclectic
 OUTCOME
RESULTS
“POOR” “FAIR” “BEST”
Avg 40 hrs
& ABA
2 8 9
Only

Avg 10 hrs
&
11 8 0
Eclectic

0 hrs &
Eclectic
10
 OUTCOME
RESULTS
“POOR” “FAIR” “BEST”
Avg 40 hrs
& ABA
2 8 9
Only

Avg 10 hrs
&
11 8 0
Eclectic

0 hrs &
Eclectic
10 10
 OUTCOME
RESULTS
“POOR” “FAIR” “BEST”
Avg 40 hrs
& ABA
2 8 9
Only

Avg 10 hrs
&
11 8 0
Eclectic

0 hrs &
Eclectic
10 10 1
 MITOS UMUM &
KESALAHAN MENAFSIRKAN YAP
• Anak-anak menerima intervensi minimal 40 jam setiap
minggu

• Hanya anak yang memiliki banyak fungsi yang diberi

penanganan

• Intervensi Eksklusif 1: 1

• Penanganan yang menghukum, kaku & sesuai protokol

 Penilaian Klinis
“Jika seorang anak tidak bisa belajar
dalam cara kami mengajar,
maka kita harus mengajar di jalan
anak itu bisa belajar.
靈活性
 AUTISM PARTNERSHIP’S
HISTORY

1973 1981 1984 1994 1999 2011 2020


UCLA
YAP
 AUTISM PARTNERSHIP’S
HISTORY

1973 1981 1984 1994 1999 2011 2020

 
UCLA BTLC
YAP
 Terapi Perilaku &
The
Behavior
Therapy
& Learning
Center Pusat Pembelajaran

• Perpanjangan proyek autisme muda UCLA

• Anak-anak dengan ASD yang tidak memenuhi persyaratan

• Anak-anak dengan "Perilaku seperti autis"

• Anak-anak & Remaja dengan perilaku mengganggu

• Orang Tua & Pengasuh yang tidak mencentang kotak!

 AUTISM PARTNERSHIP’S
HISTORY

1973 1981 1984 1994 1999 2011 2020

 
UCLA BTLC
YAP
 AUTISM PARTNERSHIP’S
HISTORY

1973 1981 1984 1994 1999 2011 2020

  
UCLA BTLC Straight
YAP Talk
 STRAIGHT TALK

• Penanganan intensif untuk orang dewasa yang melakukan

kekerasan & memiliki banyak fungsi
• Klien Termasuk: ASD, ID, Skizofrenia, Prader Willi Syndrome
• Klien yang dihapus dari rumah sakit negara
• Diberikan perawatan hunian & kejuruan
• Staf yang tidak memiliki pengalaman, pelatihan & menerima upah
minimum
 AUTISM PARTNERSHIP’S
HISTORY

1973 1981 1984 1994 1999 2011 2020

  
UCLA BTLC Straight
YAP Talk
 AUTISM PARTNERSHIP’S
HISTORY

1973 1981 1984 1994 1999 2011 2020

   
UCLA BTLC Straight Autism
YAP Talk Partnership
 Struktur Flexibilitas
STRUCTURED FLEXIBILITY
 AUTISM PARTNERSHIP’S
HISTORY

1973 1981 1984 1994 1999 2011 2020

   
UCLA BTLC Straight Autism
YAP Talk Partnership
 AUTISM PARTNERSHIP’S
HISTORY

1973 1981 1984 1994 1999 2011 2020

    
UCLA BTLC Straight Autism
YAP Talk Partnership
 AUTISM PARTNERSHIP’S
HISTORY

1973 1981 1984 1994 1999 2011 2020

    
UCLA BTLC Straight Autism
YAP Talk Partnership
 AUTISM PARTNERSHIP’S
HISTORY

1973 1981 1984 1994 1999 2011 2020

     
UCLA BTLC Straight Autism
YAP Talk Partnership
STRUCTURED FLEXIBILITY
STRUCTURED FLEXIBILITY
CONTEMPORARY ABA
CONTEMPORARY ABA
 PROGRESSIVE ABA
• Sains dan Seni

• Berasal dari orang tua pendiri kami

• Intervensi komprehensif

• Menghindari kekakuan dan protokol yang ditetapkan

• Penilaian klinis: penilaian saat ini

 AUTISM PARTNERSHIP’S
HISTORY

1973 1981 1984 1994 1999 2011 2020

     
UCLA BTLC Straight Autism
YAP Talk Partnership
 AUTISM PARTNERSHIP’S
HISTORY

1973 1981 1984 1994 1999 2011 2020

      
UCLA BTLC Straight Autism
YAP Talk Partnership
 KESAMAAN?

• Tantangan Berpikir Konvensional

• Berlandaskan Teori Pembelajaran & Psikologi Umum
• Ragam Pengalaman
➢ Orientasi Psikologis
➢ Populasi
➢ Usia
➢ Pengaturan
• Inovatif
• Tidak Didorong oleh Protokol Penilaian Klinis
 Sejarah
Terapi Perilaku
2002

Dapatkah seorang terapis melakukan lebih baik —

mencapai peningkatan yang lebih besar atau
melakukannya lebih cepat — dengan menyesuaikan
terapi dengan apa yang dianggap sebagai kebutuhan
individu pasien daripada melakukannya "berdasarkan
buku?"
PROGRESSIVE ABA
PROGRESSIVE ABA
AUTISM PARTNERSHIP METHOD
AUTISM PARTNERSHIP METHOD
AP Method
Pendekatan keseluruhan Intervensi berbasis perilaku di mana para intervensionis dilatih untuk
melakukan penilaian pada saat itu juga untuk membuat penilaian klinis
untuk menyesuaikan strategi pengajaran dan target kurikulum. Dengan
demikian, tidak mematuhi protokol yang ketat tetapi menyesuaikan waktu
demi kami waktu kepada pelajar.
Seperti yang biasa Ivar katakan, "jika pelajar tidak dapat belajar dengan
cara kami mengajar maka kami harus mengajar dengan cara mereka
dapat belajar"
Kami juga beroperasi sebagai dokter dengan kepekaan terhadap
kebutuhan seluruh keluarga dan budaya yang menjadi bagian dari
kehidupan keluarga.

Praktik berbasis bukti · Intensitas intervensi sangat penting untuk mencapai kemajuan. Kami
tidak berkompromi dengan dosis ABA yang dianjurkan.
· Perawatan alternatif SANGAT tidak dianjurkan
· Kami memahami kebutuhan akan berbagai penempatan sekolah
(tidak hanya inklusi penuh) dan akan merekomendasikan jenis ruang
kelas sesuai dengan apa yang paling bermanfaat bagi anak.
· Para orang tua didorong untuk memberikan masukan tentang
pemrograman, tetapi kami hanya akan menerapkan program yang
kami anggap terbaik untuk kepentingan anak.

Pengaturan Perawatan Kami lebih memilih Model Berbasis Klinik karena kelebihannya: dikelilingi
Primer oleh anak-anak, kesempatan untuk berkelompok, pelatihan staf yang
berkelanjutan. Intervensi di sekolah diberikan bila dukungan diperlukan untuk
mencapai keberhasilan. Intervensi di rumah diberikan bila ada masalah khusus
di rumah.
 BEHAVIORAL ARTISTRY
Richard Foxx, 1998

• Seperti Orang: Mampu membangun hubungan baik; menunjukkan perhatian

• Sensitivitas Perseptif: Memperhatikan dengan cermat indikator
perilaku klien yang penting namun tidak kentara
• Merangkul Tantangan: Melihat klien yang sulit sebagai tantangan
pribadi yang harus diatasi
• Memiliki Rasa Humor: Mengenali dan menerima banyak hal di
lapangan adalah hal yang aneh dan tidak logis
• Optimis: Selalu percaya bahwa pemrograman akan berhasil
• Berkulit Tebal: Tidak mempersonalisasi, mempertahankan objektivitas,
dan kepositifan
• Aktualisasi Diri: Melakukan apa pun yang diperlukan dan sesuai untuk
menghasilkan perubahan — Tidak di bawah “Kontrol audiens"
TIDAK SEMUA ABA SAMA!
NOT ALL RESTAURANTS ARE ALIKE
TIDAK SEMUA RESTORAN SAMA
 NOT ALL ABA IS ALIKE

Traditional
 NOT ALL ABA IS ALIKE

Traditional Autism Partnership

Method
Metode AP
 AUTISM PARTNERSHIP METHOD

• Penilaian Klinis — Tidak berbasis pada protokol

➢ Dalam penilaian saat ini berdasarkan banyak faktor
NOT ALL ABA IS ALIKE!
TRADITIONAL AP METHOD
 NOT ALL ABA IS ALIKE!
TRADITIONAL AP METHOD
Training : Time Based (Berdasarkan Performance Based (Berdasarkan
Waktu) Performa)
 NOT ALL ABA IS ALIKE!
TRADITIONAL AP METHOD
Training : Time Based (Berdasarkan Performance Based (Berdasarkan
Waktu) performa)
Supervision : 1 Hour Weekly (1 jam per Daily (Setiap Hari)
minggu)
 NOT ALL ABA IS ALIKE!
TRADITIONAL AP METHOD
Training : Time Based (Berdasarkan Performance Based (Berdasarkan
Waktu) Performa)
Supervision : 1 Hour Weekly (1Jam per Daily (Setiap hari)
minggu)
Staffing Ratios 1:1 1:1, Small & Large Group (Kelompok kecil
dan besar)
 NOT ALL ABA IS ALIKE
TRADITIONAL AP METHOD
Training : Time Based (Berdasarkan Performance Based (Berdasarkan
waktu) performa)
Supervision : 1 Hour Weekly (1 jam per Daily (setiap hari)
minggu)
Staffing Ratios : 1:1 1:1, Small & Large Group (Kelompok kecil
dan besar)
Expectations : Meager (rendah) High (tinggi)
 BAGAIMANA HARAPAN
MEMPENGARUHI PENANGANAN

• TINGGI

• Tujuan Ambisius

• Intensitas Maksimum

• Berjuang untuk Peningkatan Perbaikaan

• Guru: Spesialis

• Sesuaikan dengan Pelajar

 HOW EXPECTATIONS
AFFECT TREATMENT

HIGH

• Ambitious Objectives

• Maximum Intensity

• Striving for Increased Improvement

• Teachers: Specialists

• Adjust to the Learner

 NOT ALL ABA IS ALIKE!
TRADITIONAL AP METHOD
Training : Time Based (Berdasarkan Performance Based (Berdasarkan
Waktu) Performa)
Supervision : 1 Hour Weekly (1x per Minggu) Daily (setiap hari)
Staffing Ratios : 1:1 1:1, Small & Large Group (grup kecil dan
grup besar)
Expectations : Meager (rendah) High (tinggi)
 NOT ALL ABA IS ALIKE!
TRADITIONAL AP METHOD
Training : Time Based (Berdasarkan Performance Based (Berdasarkan performa
Waktu)
Supervision : 1 Hour Weekly (1x per Daily (Setiap hari)
Minggu)
Staffing Ratios: 1:1 1:1, Small & Large Group (grup kecil dan
grup besar)
Expectations : Meager (Rendah) High (Tinggi)
Curriculum : Cookbook (Template) Individualized (Individual)
 NOT ALL ABA IS ALIKE
TRADITIONAL AP METHOD
Training : Time Based (Berdasarkan Performance Based (Berdasarkan performa
Waktu)
Supervision : 1 Hour Weekly (1x per Daily (Setiap hari)
Minggu)
Staffing Ratios: 1:1 1:1, Small & Large Group (Grup kecil dan
grup besar)
Expectations : Meager (Rendah) High (Tinggi)
Curriculum : Cookbook (Template) Individualized (Individual)
Reinforcement: Food (Candy) (Makanan Socials, Activities & Engagement (Sosial,
(permen)) aktivitas, keterlibatan)
 NOT ALL ABA IS ALIKE!
TRADITIONAL AP METHOD
Training : Time Based (Berdasarkan Performance Based (Berdasarkan performa
Waktu)
Supervision : 1 Hour Weekly (1x per Daily (Setiap hari)
Minggu)
Staffing Ratios : 1:1 1:1, Small & Large Group (Grup kecil dan
grup besar)
Expectations : Meager (Rendah) High (Tinggi)
Curriculum : Cookbook (Template) Individualized (Individual)
Reinforcement : Food (Candy) (Makanan Socials, Activities & Engagement (Sosial,
(permen)) aktivitas, keterlibatan)
Instructional Format : Discrete Trial Training Discrete Trial Teaching
Continuous Teaching (Pengajaran yang
berkelanjutan)
Teaching Interaction Procedure
(Mengajarkan interaksi)
Cool/Not Cool Procedure (Prosedur
Keren VS Tidak Keren)
 NOT ALL ABA IS ALIKE!
TRADITIONAL AP METHOD
傳統 AP教學法
Training: Time Based (Berdasarkan Performance Based (Berdasarkan performa
Waktu)
Supervision : 1 Hour Weekly (1x per Daily (Setiap hari)
Minggu)
Staffing Ratios: 1:1 1:1, Small & Large Group (Grup kecil dan
grup besar)
Expectations : Meager (Rendah) High (Tinggi)
Curriculum : Cookbook (Template) Individualized (Individual)
Reinforcement: Food (Candy) (Makanan Socials, Activities & Engagement (Sosial,
(permen)) aktivitas, keterlibatan)
Instructional Format Discrete Trial Training Discrete Trial Teaching
: Continuous Teaching (Pengajaran yang
berkelanjutan)
Teaching Interaction Procedure
(Mengajarkan interaksi)
Cool/Not Cool Procedure (Prosedur
 NOT ALL ABA IS ALIKE!
TRADITIONAL AP METHOD
Training : Time Based (Berdasarkan Performance Based (Berdasarkan performa
Waktu)
Supervision : 1 Hour Weekly (1x per Daily (Setiap hari)
Minggu)
Staffing Ratios: 1:1 1:1, Small & Large Group (Grup kecil dan
grup besar)
Expectations : Meager (Rendah) High (Tinggi)
Curriculum : Cookbook (Template) Individualized (Individual)
Reinforcement : Food (Candy) (Makanan Socials, Activities & Engagement (Sosial,
(permen)) aktivitas, keterlibatan)
Instructional Format: Discrete Trial Training Discrete Trial Teaching
Continuous Teaching (Pengajaran yang
berkelanjutan)
Teaching Interaction Procedure
(Mengajarkan interaksi)
Cool/Not Cool Procedure (Prosedur
Keren VS Tidak Keren)
Teachers Instructions : Robotic Natural
 ADVANTAGES OF
CLINIC BASED MODEL

• Peluang Sosial
• Peluang Kelompok
• Dukungan Orangtua
• Pelatihan & Dukungan Staf
• Budaya Staf
• Profesionalisme
 TIDAK SEMUA ABA SAMA!
TRADISIONAL METODE AP

Training : Berdasarkan Waktu Berdasarkan Performa

Supervision : 1x Per minggu Setiap hari
Staffing Ratios : 1:1 1:1, grup kecil & grup besar
Expectations : Rendah Tinggi
Curriculum : Template Individu
Reinforcement : Food (Candy) Socials, Activities & Engagement

Instructional Format Discrete Trial Training Discrete Trial Teaching

: Pengajaran yang berkelanjutan
Mengajarkan Interaksi
Prosedur Keren VS Tidak Keren
Teachers Instructions : Robotic Natural
Treatment Setting : Di Rumah Di Klinik
 NOT ALL ABA IS ALIKE!
TRADITIONAL AP METHOD
Training : Time Based (Berdasarkan Performance Based (Berdasarkan performa
Waktu)
Supervision : 1 Hour Weekly (1x per Daily (Setiap hari)
Minggu)
Staffing Ratios: 1:1 1:1, Small & Large Group (Grup kecil dan
grup besar)
Expectations : Meager (Rendah) High (Tinggi)
Curriculum : Cookbook (Template) Individualized (Individual)
Reinforcement : Food (Candy) (Makanan Socials, Activities & Engagement (Sosial,
(permen)) aktivitas, keterlibatan)
Instructional Format Discrete Trial Training Discrete Trial Teaching
: Continuous Teaching (Pengajaran yang
berkelanjutan)
Teaching Interaction Procedure
(Mengajarkan interaksi)
Cool/Not Cool Procedure (Prosedur
Keren VS Tidak Keren)
 NOT ALL ABA IS ALIKE!
TRADITIONAL METODE AP

Pelatihan : Berbasis waktu Berbasis performa

Supervisi : 1 Jam per minggu Setiap hari
Staffing Ratios : 1:1 1:1, Kelompok kecil & besar
Expectations : Rendah Tinggi
Kurikulum : Cookbook Individualized
Reinforcement : Makanan (Permen) Sosial, Aktivitas & Keterlibatan
Instructional Format : Discrete Trial Training Discrete Trial Teaching
Continuous Teaching
Teaching Interaction Procedure
Cool/Not Cool Procedure
Instruksi guru : Robotic Natural
Treatment Setting : Rumah Klinik
Decision Making Berbasis protokol Penilaian Klinis
 NOT ALL ABA IS ALIKE!
TRADISIONAL METODE AP
Training: Time Based Performance Based
Supervision : 1 Hour Weekly Daily
Staffing Ratios: 1:1 1:1, Small & Large Group
Expectations : Meager High
Curriculum : Cookbook Individualized
Reinforcement : Food (Candy) Socials, Activities & Engagement

Instructional Format: Discrete Trial Training Discrete Trial Teaching

Continuous Teaching
Teaching Interaction Procedure
Cool/Not Cool Procedure
Teachers Instructions : Robotic Natural
Treatment Setting : Home Based Clinic Based
Decision Making Protocol Driven Clinical Judgement
PENILAIAN
KLINIS
 Interfering
Behaviors
Perilaku
Mengganggu

CLINICAL
JUDGEMENT
Penilaian Klinis
 Interfering
Behaviors Past & Present
Perilaku Performance
Mengganggu Performa dulu &
sekarang

CLINICAL
JUDGEMENT
Penilaian Klinis
 Interfering
Behaviors Past & Present
Perilaku Performance
Mengganggu Performa dulu &
sekarang

CLINICAL
Attentiveness
JUDGEMENT Perhatian

Penilaian Klinis
 Interfering
Behaviors Past & Present
Perilaku Performance
Mengganggu Performa dulu &
sekarang

CLINICAL
Attentiveness
JUDGEMENT Perhatian

Penilaian Klinis
Receptivity
Daya penerimaan
 Interfering
Behaviors Past & Present
Perilaku Performance
Mengganggu Performa dulu &
sekarang

CLINICAL
Attentiveness
JUDGEMENT Perhatian

Penilaian Klinis
Receptivity
Non-Verbal Daya penerimaan
Behavior
Perilaku non-
verbal
 Interfering
Behaviors Past & Present
Perilaku Performance
Mengganggu Performa dulu &
sekarang

CLINICAL
Attentiveness
JUDGEMENT Perhatian

Penilaian Klinis
Motivation Receptivity
Motivasi Non-Verbal Daya penerimaan
Behavior
Perilaku non-
verbal
 Interfering
Behaviors Past & Present
Perilaku Performance
Mengganggu Performa dulu &
sekarang

CLINICAL
Persistence Attentiveness
Ketekunan JUDGEMENT Perhatian

Penilaian Klinis
Motivation Receptivity
Motivasi Non-Verbal Daya penerimaan
Behavior
Perilaku non-
verbal
 Perilaku yang
menganggu Performa dulu
Kesehatan
& sekarang

PENILAIAN
Ketekunan Perhatian
KLINIS

Motivasi Daya
Perilaku penerimaan
Non-Verbal
 FOCUSED NOT FOCUSED
REINFORCEMENT fokus
TASK DIFFICULTY
Tidak fokus

EASY DIFFICULT
mudah susah
MODERATE

VARIABLLE INTERNAL No Visuals COMPLEX 複雜

變動 内在 沒有視覺
制度

\
SOCIAL Reducing Moderate 中等
社交 Field
清除桌面
教具

Token
CONTINUOUS TANGIBLE Economy
持續 實物 代幣制度 SIMPLE 簡單
REINFORCEMENT TYPE 種類
SCHEDULE LABELLING命名
強化時間表
 FOCUSED NOT FOCUSED
REINFORCEMENT 集中
TASK DIFFICULTY 任務難度
非集中

EASY DIFFICULT
容易 困難
MODERATE中等

VARIABLLE INTERNAL No Visuals COMPLEX 複雜

變動 内在 沒有視覺
制度

\
SOCIAL Reducing Moderate中等
社交 Field
清除桌面
教具

Token
CONTINUOUS TANGIBLE Economy
持續 實物 代幣制度 SIMPLE 簡單
REINFORCEMENT TYPE 種類
SCHEDULE LABELLING命名
強化時間表
 FOCUSED NOT FOCUSED
REINFORCEMENT 集中
TASK DIFFICULTY 任務難度
非集中

EASY DIFFICULT
容易 困難
MODERATE中等

VARIABLLE INTERNAL No Visuals COMPLEX 複雜

變動 内在 沒有視覺
制度

\
SOCIAL Reducing Moderate中等
社交 Field
清除桌面
教具

Token
CONTINUOUS TANGIBLE Economy
持續 實物 代幣制度 SIMPLE 簡單
REINFORCEMENT TYPE 種類
SCHEDULE LABELLING命名
強化時間表
 FOCUSED NOT FOCUSED
REINFORCEMENT 集中
TASK DIFFICULTY 任務難度
非集中

EASY DIFFICULT
容易 困難
MODERATE中等

VARIABLLE INTERNAL No Visuals COMPLEX 複雜

變動 内在 沒有視覺
制度

\
SOCIAL Reducing Moderate中等
社交 Field
清除桌面
教具

Token
CONTINUOUS TANGIBLE Economy
持續 實物 代幣制度 SIMPLE 簡單
REINFORCEMENT TYPE 種類
SCHEDULE LABELLING命名
強化時間表
 FOCUSED NOT FOCUSED
REINFORCEMENT 集中
TASK DIFFICULTY 任務難度
非集中

EASY DIFFICULT
容易 困難
MODERATE中等

VARIABLLE INTERNAL No Visuals COMPLEX 複雜

變動 内在 沒有視覺
制度

\
SOCIAL Reducing Moderate中等
社交 Field
清除桌面
教具

Token
CONTINUOUS TANGIBLE Economy
持續 實物 代幣制度 SIMPLE 簡單
REINFORCEMENT TYPE 種類
SCHEDULE LABELLING命名
強化時間表
 FOCUSED NOT FOCUSED
REINFORCEMENT 集中
TASK DIFFICULTY 任務難度
非集中

EASY DIFFICULT
容易 困難
MODERATE中等

VARIABLLE INTERNAL No Visuals COMPLEX 複雜

變動 内在 沒有視覺
制度

\
SOCIAL Reducing Moderate中等
社交 Field
清除桌面
教具

Token
CONTINUOUS TANGIBLE Economy
持續 實物 代幣制度 SIMPLE 簡單
REINFORCEMENT TYPE 種類
SCHEDULE LABELLING命名
強化時間表
 FOCUSED NOT FOCUSED
REINFORCEMENT 集中
TASK DIFFICULTY 任務難度
非集中

EASY DIFFICULT
容易 困難
MODERATE中等

VARIABLLE INTERNAL No Visuals COMPLEX 複雜

變動 内在 沒有視覺
制度

\
SOCIAL Reducing Moderate中等
社交 Field
清除桌面
教具

Token
CONTINUOUS TANGIBLE Economy
持續 實物 代幣制度 SIMPLE 簡單
REINFORCEMENT TYPE 種類
SCHEDULE LABELLING命名
強化時間表
 FOCUSED NOT FOCUSED
REINFORCEMENT 集中
TASK DIFFICULTY 任務難度
非集中

EASY DIFFICULT
容易 困難
MODERATE中等

VARIABLLE INTERNAL No Visuals COMPLEX 複雜

變動 内在 沒有視覺
制度

\
SOCIAL Reducing Moderate中等
社交 Field
清除桌面
教具

Token
CONTINUOUS TANGIBLE Economy
持續 實物 代幣制度 SIMPLE 簡單
REINFORCEMENT TYPE 種類
SCHEDULE LABELLING命名
強化時間表
 FOCUSED NOT FOCUSED
REINFORCEMENT 集中
TASK DIFFICULTY 任務難度
非集中

EASY DIFFICULT
容易 困難
MODERATE中等

VARIABLLE INTERNAL No Visuals COMPLEX 複雜

變動 内在 沒有視覺
制度

SOCIAL Reducing Moderate中等

社交 Field
清除桌面
教具

Token
CONTINUOUS TANGIBLE Economy
持續 實物 代幣制度 SIMPLE 簡單
REINFORCEMENT TYPE 種類
SCHEDULE LABELLING命名
強化時間表
 FOCUSED NOT FOCUSED
REINFORCEMENT 集中
TASK DIFFICULTY 任務難度
非集中

EASY DIFFICULT
容易 困難
MODERATE中等

VARIABLLE INTERNAL No Visuals COMPLEX 複雜

變動 内在 沒有視覺
制度

\
SOCIAL Reducing Moderate中等
社交 Field
清除桌面
教具

Token
CONTINUOUS TANGIBLE Economy
持續 實物 代幣制度 SIMPLE 簡單
REINFORCEMENT TYPE 種類
SCHEDULE LABELLING命名
強化時間表
 FOCUSED NOT FOCUSED
集中 非集中

REINFORCEMENT EASY
TASK DIFFICULTY 任務難度
DIFFICULT
容易 困難
MODERATE中等

VARIABLLE INTERNAL No Visuals COMPLEX 複雜

變動 内在 沒有視覺
制度

\
SOCIAL Reducing Moderate中等
社交 Field
清除桌面
教具

Token
CONTINUOUS TANGIBLE Economy
持續 實物 代幣制度 SIMPLE 簡單
REINFORCEMENT TYPE 種類
SCHEDULE LABELLING命名
強化時間表
 CLINICAL JUDGEMENT
In the Moment Assessment

⚫ ⚫ ⚫
Reinforcer : Tangibles, Sosial, Aktivitas

Jadwal pemberian Reinforcer : Berkelanjutan atau Variabel

Kompleksitas Instruksi : Sederhana, Moderate, Kompleks

Strategi Prompt : Tanpa kesalahan (Errorless), Prompt “Tidak” “Tidak”, Fleksibel

Prompts : Fisik, Gestural, Observasional

 FOCUSED NOT FOCUSED
PROMPTING 集中
TASK DIFFICULTY 任務難度
非集中

EASY DIFFICULT
容易 困難
MODERATE中等

FLEXIBLE WITHIN STIMULUS NO没有 YES 會

靈活 刺激外提示

No, No,
Prompt SOMETIMES 有時 FLEXIBLE靈活
錯,錯,輔助 OBSERVATIONAL 觀察

FREQUENT
頻繁 PHYSICAL 肢體 YES有 NO 不會
PROMPTING
SCHEDULE REINFORCEMENT 強化物 FADING 撤除
輔助時間表
 FOCUSED NOT FOCUSED
PROMPTING 集中
TASK DIFFICULTY 任務難度
非集中

EASY DIFFICULT
容易 困難
MODERATE中等

FLEXIBLE WITHIN STIMULUS NO没有 YES 會

靈活 刺激外提示

No, No,
Prompt SOMETIMES 有時 FLEXIBLE靈活
錯,錯,輔助 OBSERVATIONAL 觀察

FREQUENT
頻繁 PHYSICAL 肢體 YES有 NO 不會
PROMPTING
SCHEDULE REINFORCEMENT 強化物 FADING撤除
輔助時間表
 FOCUSED NOT FOCUSED
PROMPTING 集中
TASK DIFFICULTY 任務難度
非集中

EASY DIFFICULT
容易 困難
MODERATE中等

FLEXIBLE WITHIN STIMULUS NO没有 YES 會

靈活 刺激外提示

No, No,
Prompt SOMETIMES 有時 FLEXIBLE靈活
錯,錯,輔助 OBSERVATIONAL 觀察

FREQUENT
頻繁 PHYSICAL 肢體 YES有 NO 不會
PROMPTING
SCHEDULE REINFORCEMENT 強化物 FADING撤除
輔助時間表
 FOCUSED NOT FOCUSED
PROMPTING 集中
TASK DIFFICULTY 任務難度
非集中

EASY DIFFICULT
容易 困難
MODERATE中等

FLEXIBLE WITHIN STIMULUS NO没有 YES 會

靈活 刺激外提示

No, No,
Prompt SOMETIMES 有時 FLEXIBLE靈活
錯,錯,輔助 OBSERVATIONAL 觀察

FREQUENT
頻繁 PHYSICAL 肢體 YES有 NO 不會
PROMPTING
SCHEDULE REINFORCEMENT 強化物 FADING撤除
輔助時間表
 FOCUSED NOT FOCUSED
PROMPTING 集中
TASK DIFFICULTY 任務難度
非集中

EASY DIFFICULT
容易 困難
MODERATE中等

FLEXIBLE WITHIN STIMULUS NO没有 YES 會

靈活 刺激外提示

No, No,
Prompt SOMETIMES 有時 FLEXIBLE靈活
錯,錯,輔助 OBSERVATIONAL 觀察

FREQUENT
頻繁 PHYSICAL 肢體 YES有 NO 不會
PROMPTING
SCHEDULE REINFORCEMENT 強化物 FADING撤除
輔助時間表
 FOCUSED NOT FOCUSED
PROMPTING 集中
TASK DIFFICULTY 任務難度
非集中

EASY DIFFICULT
容易 困難
MODERATE中等

FLEXIBLE WITHIN STIMULUS NO没有 YES 會

靈活 刺激外提示

No, No,
Prompt SOMETIMES 有時 FLEXIBLE靈活
錯,錯,輔助 OBSERVATIONAL 觀察

FREQUENT
頻繁 PHYSICAL 肢體 YES有 NO 不會
PROMPTING
SCHEDULE REINFORCEMENT 強化物 FADING撤除
輔助時間表
 FOCUSED NOT FOCUSED
PROMPTING 集中
TASK DIFFICULTY 任務難度
非集中

EASY DIFFICULT
容易 困難
MODERATE中等

FLEXIBLE WITHIN STIMULUS NO没有 YES 會

靈活 刺激外提示

No, No,
Prompt SOMETIMES 有時 FLEXIBLE靈活
錯,錯,輔助 OBSERVATIONAL 觀察

FREQUENT
頻繁 PHYSICAL 肢體 YES有 NO 不會
PROMPTING
SCHEDULE REINFORCEMENT 強化物 FADING撤除
輔助時間表
 FOCUSED NOT FOCUSED
PROMPTING 集中
TASK DIFFICULTY 任務難度
非集中

EASY DIFFICULT
容易 困難
MODERATE中等

FLEXIBLE WITHIN STIMULUS NO没有 YES 會

靈活 刺激外提示

No, No,
Prompt SOMETIMES 有時 FLEXIBLE靈活
錯,錯,輔助 OBSERVATIONAL 觀察

FREQUENT
頻繁 PHYSICAL 肢體 YES有 NO 不會
PROMPTING
SCHEDULE REINFORCEMENT 強化物 FADING撤除
輔助時間表
 FOCUSED NOT FOCUSED
PROMPTING 集中
TASK DIFFICULTY 任務難度
非集中

EASY DIFFICULT
容易 困難
MODERATE中等

FLEXIBLE WITHIN STIMULUS NO没有 YES 會

靈活 刺激外提示

No, No,
Prompt SOMETIMES 有時 FLEXIBLE靈活
錯,錯,輔助 OBSERVATIONAL 觀察

FREQUENT
頻繁 PHYSICAL 肢體 YES有 NO 不會
PROMPTING
SCHEDULE REINFORCEMENT 強化物 FADING撤除
輔助時間表
 FOCUSED NOT FOCUSED
PROMPTING 集中
TASK DIFFICULTY 任務難度
非集中

EASY DIFFICULT
容易 困難
MODERATE中等

FLEXIBLE WITHIN STIMULUS NO没有 YES 會

靈活 刺激外提示

No, No,
Prompt SOMETIMES 有時 FLEXIBLE靈活
錯,錯,輔助 OBSERVATIONAL 觀察

FREQUENT
頻繁 PHYSICAL 肢體 YES 有 NO 不會
PROMPTING
SCHEDULE REINFORCEMENT 強化物 FADING撤除
輔助時間表
 FOCUSED NOT FOCUSED
PROMPTING 集中
TASK DIFFICULTY 任務難度
非集中

EASY DIFFICULT
容易 困難
MODERATE中等

FLEXIBLE WITHIN STIMULUS NO 没有 YES 會

靈活 刺激外提示

No, No,
Prompt SOMETIMES 有時 FLEXIBLE靈活
錯,錯,輔助 OBSERVATIONAL 觀察

FREQUENT
頻繁 PHYSICAL 肢體 YES 有 NO 不會
PROMPTING
SCHEDULE REINFORCEMENT 強化物 FADING撤除
輔助時間表
 CLINICAL JUDGEMENT
In the Moment Assessment

⚫ ⚫ ⚫

Reinforcers : Tangibles, Social, Activities

Schedule of Reinforcement : Continuous or Variable

Complexity of Instructions : Simple, Moderate, Complex

Prompting Strategy : Errorless, “No” “No” Prompt, Flexible

Prompts : Physical, Gestural, Observational

NOT ALL ABA IS ALIKE!
NOT ALL ABA IS ALIKE!
NOT ALL ABA IS ALIKE!
NOT ALL ABA IS ALIKE!
 Traditional ABA

Rigid ABA
ABA Kaku

AP Method
Metode AP
 METODE AUTISM PARTNERSHIP
• Penilaian Klinis— tidak berbasis protokol
➢ Dalam penilaian momen berdasarkan banyak faktor
➢ Miliki rencana dasar tapi sesuaikan dengan “lincah”
➢ Klien seperti kepingan salju
• Tidak Peduli Tentang Kesuksesan Jangka Pendek - "Ini
adalah Proses"
 Jangan mencari perubahan besar dan cepat.
Carilah perubahan kecil, setiap hari.
Itulah saitu satunya cara perubahan itu terjadi,
Dan ketika terjadi,
Itu bertahan!

John Wooden
 METODE AUTISM PARTNERSHIP
• Penilaian Klinis— tidak berbasis protokol
➢ Dalam penilaian momen berdasarkan banyak faktor
➢ Miliki rencana dasar tapi sesuaikan dengan “lincah”
➢ Klien seperti kepingan salju
• Tidak Peduli Tentang Kesuksesan Jangka Pendek - "Ini
adalah Proses"
 METODE AUTISM PARTNERSHIP
• Penilaian Klinis— tidak berbasis protokol
➢ Dalam penilaian momen berdasarkan banyak faktor
➢ Miliki rencana dasar tapi sesuaikan dengan “lincah”
➢ Klien seperti kepingan salju
• Tidak Peduli Tentang Kesuksesan Jangka Pendek - "Ini
adalah Proses«
• Orangtua adalah bagian PENTING dari Intervensi!
• Fokus pada keterampilan penting
 PERAN ORANGTUA
• Jadilah Ayah dan Ibu
➢ Bukan terapis
➢ Bukan supervisor
• Berikan masukan tentang keinginan &
kekhawatiran
• Perbanyak pengetahuan tentang ABA & ASD
• Memfasilitasi keterampilan bahasa, sosial,
bermain & bantuan mandiri di rumah
• Mendukung Filosofi AP
➢ Intensitas
➢ Penanganan berbasis bukti
• Mendukung AP Team
 METODE AUTISM PARTNERSHIP

• Mengembangkan Motivasi Internal Siswa

• Perhatian
• Keterlibatan Sosial
• Upaya & Ketekunan
• Berpikir
• Mandiri
 METODE AUTISM PARTNERSHIP
• Penilaian Klinis— tidak berbasis protokol
➢ Dalam penilaian momen berdasarkan banyak faktor
➢ Miliki rencana dasar tapi sesuaikan dengan “lincah”
➢ Klien seperti kepingan salju
• Tidak Peduli Tentang Kesuksesan Jangka Pendek - "Ini
adalah Proses«
• Orangtua adalah bagian PENTING dari Intervensi!
• Fokus pada keterampilan penting
• Penanganan berbasis bukti
“IKUTI DATA!”
Reinforcement Preferencing
“FOLLOW THE DATA”!
Reinforcement Preferencing
“FOLLOW THE DATA”!
PROMPTING STUDIES
“FOLLOW THE DATA”!
Trial by Trail Data
“FOLLOW THE DATA”!
Social Curriculum
“FOLLOW THE DATA”!
Group Teaching
“FOLLOW THE DATA”!
Progressive ABA
 AUTISM PARTNERSHIP METHOD
• Penilaian Klinis— tidak berbasis protokol
➢ Dalam penilaian momen berdasarkan banyak faktor
➢ Miliki rencana dasar tapi sesuaikan dengan “lincah”
➢ Klien seperti kepingan salju
• Tidak Peduli Tentang Kesuksesan Jangka Pendek - "Ini adalah
Proses’’
• Orangtua adalah bagian PENTING dari intervensi
• Fokus pada keterampilan penting
• Penanganan berbasis bukti
• Pelatihan Staf dan Dukungan Berkelanjutan Sangat Penting
untuk Kemajuan
GHASSAN’S JOURNEY
8 YEARS OLD
 GHASSAN’S JOURNEY
19 MONTHS 8 YEARS OLD
Diagnosis ASD & or ID No longer presents with ASD
Diagnose: 自閉症和/或智力障礙 不再出现自闭症特征
Interfering Severe 嚴重 Cheeky with brother
Behaviors 和哥哥一起会顽皮
Perilaku
Mengganggu:
Receptive None 没有 Age level同龄人水平
Language
Respetif:
Expressive None 没有 Age level同龄人水平
Language
Expresif:
Social Interest Low 低 Meaningful friendships
Sosial: 有意义友谊

I.Q. : Untestable未能檢測 Normal range正常水平

 GHASSAN’S JOURNEY
19 MONTHS 8 YEARS OLD
Diagnosis: ASD & or ID No longer presents with ASD
不再出现自闭症特征
Interfering Severe 嚴重 Cheeky with brother
Behaviors 和哥哥一起会顽皮
Perilaku
Mengganggu:
Receptive None 没有 Age level同龄人水平
Language
Reseptif:
Expressive None 没有 Age level同龄人水平
Language:
Expressive
Social Interest: Low 低 Meaningful friendships
Minat Sosial: 有意义友谊

I.Q. : Untestable未能檢測 Normal range正常水平

 GHASSAN’S JOURNEY
19 MONTHS 8 YEARS OLD
Diagnosis: ASD & or ID No longer presents with ASD
不再出现自闭症特征
Interfering Severe Cheeky with brother
Behaviors 和哥哥一起会顽皮
Perilaku Parah
Mengganggu:
Receptive None 没有 Age level同龄人水平
Language
Reseptif:
Expressive Age level同龄人水平
Language:
Expressive
Social Interest: Meaningful friendships
Minat Sosial: 有意义友谊

I.Q. Untestable未能檢測 Normal range正常水平

 GHASSAN’S JOURNEY
19 MONTHS 8 YEARS OLD
Diagnosis: ASD & or ID No longer presents with ASD
不再出现自闭症特征
Interfering Severe Cheeky with brother
Behaviors 和哥哥一起会顽皮
Perilaku Parah
Mengganggu:
Receptive None Age level同龄人水平
Language
Reseptif: Tidak ada
Expressive Age level同龄人水平
Language:
Expressive
Social Interest: Meaningful friendships
Minat Sosial: 有意义友谊

I.Q. : Normal range正常水平

 GHASSAN’S JOURNEY
19 MONTHS 8 YEARS OLD
Diagnosis: ASD & or ID No longer presents with ASD
不再出现自闭症特征
Interfering Severe Cheeky with brother
Behaviors 和哥哥一起会顽皮
Perilaku Parah
Mengganggu:
Receptive None Age level同龄人水平
Language
Reseptif: Tidak ada
Expressive None Age level同龄人水平
Language:
Expressive Tidak ada
Social Interest: Meaningful friendships
Minat Sosial: 有意义友谊

I.Q. : Normal range正常水平

 GHASSAN’S JOURNEY
19 MONTHS 8 YEARS OLD
Diagnosis: ASD & or ID No longer presents with ASD
不再出现自闭症特征
Interfering Severe Cheeky with brother
Behaviors 和哥哥一起会顽皮
Perilaku Parah
Mengganggu:
Receptive None Age level同龄人水平
Language
Reseptif: Tidak ada
Expressive None Age level同龄人水平
Language:
Expressive Tidak ada
Social Interest: Low Meaningful friendships
Minat Sosial: Rendah 有意义友谊

I.Q. : Normal range正常水平

 GHASSAN’S JOURNEY
19 MONTHS 8 YEARS OLD
Diagnosis: ASD & or ID No longer presents with ASD
不再出现自闭症特征
Interfering Severe Cheeky with brother
Behaviors 和哥哥一起会顽皮
Perilaku Parah
Mengganggu:
Receptive None Age level同龄人水平
Language
Reseptif: Tidak ada
Expressive None Age level同龄人水平
Language:
Expressive Tidak ada
Social Interest: Low Meaningful friendships
Minat Sosial: Rendah 有意义友谊

I.Q. : Untestable Normal range正常水平

Tidak dapat di test
 GHASSAN’S JOURNEY
19 MONTHS 8 YEARS OLD
Diagnosis: ASD & or ID

Interfering Severe
Behaviors
Perilaku Parah
Mengganggu:
Receptive None
Language
Reseptif: Tidak ada
Expressive None
Language:
Expressive Tidak ada
Social Interest: Low
Minat Sosial: Rendah

I.Q. : Untestable
Tidak dapat di test
 GHASSAN’S JOURNEY
19 MONTHS 8 YEARS OLD
Diagnosis: ASD & or ID No longer presents with ASD
Tidak lagi terdiagnosa ASD
Interfering Severe
Behaviors
Perilaku Parah
Mengganggu:
Receptive None
Language
Reseptif: Tidak ada
Expressive None
Language:
Expressive Tidak ada
Social Interest: Low
Minat Sosial: Rendah

I.Q. : Untestable
Tidak dapat di test
 GHASSAN’S JOURNEY
19 MONTHS 8 YEARS OLD
Diagnosis: ASD & or ID No longer presents with ASD
Tidak lagi terdiagnosa ASD
Interfering Severe Cheeky with brother
Behaviors
Perilaku Parah Usil dengan saudara laki - laki
Mengganggu:
Receptive None
Language
Reseptif: Tidak ada
Expressive None
Language:
Expressive Tidak ada
Social Interest: Low
Minat Sosial: Rendah

I.Q. : Untestable
Tidak dapat di test
 GHASSAN’S JOURNEY
19 MONTHS 8 YEARS OLD
Diagnosis: ASD & or ID No longer presents with ASD
Tidak lagi terdiagnosa ASD
Interfering Severe Cheeky with brother
Behaviors
Perilaku Parah Usil dengan saudara laki - laki
Mengganggu:
Receptive None Age level
Language
Reseptif: Tidak ada Sesuai Umur
Expressive None
Language:
Expressive Tidak ada
Social Interest: Low
Minat Sosial: Rendah

I.Q. : Untestable
Tidak dapat di test
 GHASSAN’S JOURNEY
19 MONTHS 8 YEARS OLD
Diagnosis: ASD & or ID No longer presents with ASD
Tidak lagi terdiagnosa ASD
Interfering Severe Cheeky with brother
Behaviors
Perilaku Parah Usil dengan saudara laki - laki
Mengganggu:
Receptive None Age level
Language
Reseptif: Tidak ada Sesuai Umur
Expressive None Age level
Language:
Expressive Tidak ada Sesuai Umur
Social Interest: Low
Minat Sosial: Rendah

I.Q. : Untestable
Tidak dapat di test
 GHASSAN’S JOURNEY
19 MONTHS 8 YEARS OLD
Diagnosis: ASD & or ID No longer presents with ASD
Tidak lagi terdiagnosa ASD
Interfering Severe Cheeky with brother
Behaviors
Perilaku Parah Usil dengan saudara laki - laki
Mengganggu:
Receptive None Age level
Language
Reseptif: Tidak ada Sesuai Umur
Expressive None Age level
Language:
Expressive Tidak ada Sesuai Umur
Social Interest: Low Meaningful friendships
Minat Sosial: Rendah Pertemanan yang berarti

I.Q. : Untestable Normal range正常水平

Tidak dapat di test
 GHASSAN’S JOURNEY
19 MONTHS 8 YEARS OLD
Diagnosis: ASD & or ID No longer presents with ASD
Tidak lagi terdiagnosa ASD
Interfering Severe Cheeky with brother
Behaviors
Perilaku Parah Usil dengan saudara laki - laki
Mengganggu:
Receptive None Age level
Language
Reseptif: Tidak ada Sesuai Umur
Expressive None Age level
Language:
Expressive Tidak ada Sesuai Umur
Social Interest: Low Meaningful friendships
Minat Sosial: Rendah Pertemanan yang berarti

I.Q. : Untestable Normal range

Tidak dapat di test Normal
SLIDING DOORS
(Pintu Geser)