‫‪08/03/2016‬‬

‫الكفايات‬

‫علوم التربية‬ ‫المحتويات‬

‫وظائف المدرسة‬
‫المنهاج المقرر و الكتاب المدرسي‬
‫وظائف المدرس‬
‫‪Mars 2016‬‬

‫‪ABDERRAZZAK MAZOUAK‬‬
‫‪Professeur agrégé ,formateur au CRMEF‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4:24:36‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪de TAZA‬‬

‫وظيفة المدرسة‬ ‫خصائص المدرسة‬

‫‪ -‬وظيفة ترسيخ القيم والهوية=انتروبولوجيا‬

‫• ‪ -‬الدوام واالستمرارية‬
‫‪-‬وظيفة التعليم=مؤسساتية‬
‫‪ -‬وظيفة التاهيل والتكوين= مؤسساتية‬
‫• ‪ -‬خدمة أهداف المجتمع‬
‫‪ -‬وظيفة االندماج االجتماعي ماركس‬ ‫• ‪ -‬الرمزية األنشطة‬
‫‪,‬السوسيولوجية‬
‫ميكروسكوبية=السياق اما ماكرو هي المجتمع‬
‫‪ -‬وظيفة بيداغوجية= تكافؤ الفرص المعرفة‬
‫‪4:24:37‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4:24:37‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪1‬‬
 ‫‪08/03/2016‬‬

‫مصطلح المدرسة العمومية‬ ‫التدريس الفعال‬

‫ظهر مع كوندروسيه‬ ‫نمط من التدريس التعلم ال يكون الطالب فيه‬

‫اساس المدرسة العمومية هو تكافؤ الفرص‬ ‫متلق للمعلومات فقط بل مشاركا وباحثا عن‬
‫المعلومة‬
‫يعتمد على النشاط الذاتي‬

‫‪4:24:37‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4:24:37‬‬ ‫‪6‬‬

‫التطبيع االجتماعي للمتعلمين‬ ‫كفايات المدرس‬

‫نتاج علم هو مفهوم سوسيولوجيا المدرسة –‬ ‫‪-‬كقايات مرتبطة بالمادة‬

‫وظيقة سوسيو سياسية‪-‬تظهر الوظيفة من‬ ‫‪ -‬كقايات مرتبطة بالتخطيط –وضعيات‬
‫خالل المناهج والتوجهات‬ ‫‪ -‬كفليات مرتبطة بتدبير القسم‬
‫دور المدرسة في التنمية و تطور المجتمعات‬ ‫‪ -‬كفليات مرتبطة بالمسؤولية المهنية‬
‫باإلضافة الى ترسيخ القيم‬ ‫واألخالقية‬

‫‪4:24:37‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4:24:37‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪2‬‬
 ‫‪08/03/2016‬‬

‫مهام المدرس‬ ‫صفات المدرس‬

‫‪.‬ذا شخصية قوية‬

‫مسؤوليات ثالثية األبعاد مسؤول تجاه الطفل‬ ‫الذكاء والموضوعية والعدل والحزم والحيوية‬
‫المتعلم ‪ ،‬اختيار المحتوى الطرق و‬ ‫‪.‬والتعاون‬
‫االسلوب مسؤول تجاه مجتمعه تربية أبنائه‬ ‫‪.‬مسامحا ً في غير ضعف‪ ،‬حازما ً في غير عنف‬
‫بغية تحقيق أهداف معينة ثقافية و‬ ‫‪.‬أن يكون مثقفا ً‬
‫اجتماعية ‪ ،‬و مسؤول تجاه ضميره ‪،‬‬
‫وأن يكون محبا ً لعمله‪ ،‬متمكنا ً من المادة الدراسية‬
‫عالقة القيم اإلنسانية النبيلة‬
‫عالقات طيبة‬
‫‪4:24:40‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4:24:40‬‬ ‫‪10‬‬

‫فلسفة التدريس‬

‫يمثل النهج التربوي المتبع من طرف‬

‫الدولة حسب تدرج االنظمة‬

‫‪4:24:40‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪4:24:40‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪3‬‬
 ‫‪08/03/2016‬‬

‫فلسفة التدريس‬ ‫المنهاج التربوي‬

‫المحتوى‬ ‫اساليب و طرق‬ ‫االطر المرجعية‬ ‫المنهجية‬

‫التوجيهات‬ ‫خطة عمل تتضمن الغايات والمقاصد‬
‫المنهاج‬ ‫كفايات‬ ‫التربوية‬
‫وحدات‬
‫واألهداف و المضامين و األنشطة التعليمية‪،‬‬
‫مجزوءات‬ ‫وكدا األدوات الديداكتيكية‪ ،‬ثم طرق التعليم و‬
‫المقرر‬ ‫الكتاب المدرسي‬
‫التعلم و أساليب التقييم‬
‫التحيين‬ ‫البرمجة‬ ‫االنشطة‬ ‫المحتوى‬

‫‪4:24:40‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪4:24:40‬‬ ‫‪14‬‬

‫وظيفة المنهاج‬ ‫أسس بناء المنهاج‬

‫– ترسيخ القيم والهوية‬ ‫‪-1‬التربية على القيم‬

‫‪-‬التعليم‬ ‫‪-2‬تنمية الكفايات‬
‫‪ -‬التأهيل‬ ‫‪-3‬التربية على االختيار‬
‫–االندماج االجتماعي‬

‫‪4:24:40‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪4:24:40‬‬ ‫‪16‬‬

‫‪4‬‬
 ‫‪08/03/2016‬‬

‫أسس مراجعة المنهاج‬ ‫خصائص المنهاج الدراسي‬

‫‪-1‬أسس فلسفية ( الميثاق وفلسفة المجتمع)‬ ‫‪-1‬البناء المنطقي للمحتويات في عالقة‬

‫‪-2‬أسس نفسية (حاجات المتعلم)‬ ‫بمواصفات الخروج‬
‫‪-3‬أسس اجتماعية (غايات المجتمع من التعليم)‬ ‫‪ -2‬خدمة الغايات والكفايات‬
‫‪-4‬أسس معرفية‬ ‫‪ -3‬استحضار التقويم والتخطيط و التدبير‬
‫(التدرج‪,‬التكامل‪,‬التوازن‪,‬المرونة)‬
‫‪-5‬أسس منهجية (إستراتيجية‬
‫‪4:24:40‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪4:24:40‬‬ ‫‪18‬‬

‫مستجدات المناهج الجديدة‬ ‫أنواع المناهج‬

‫توزيع جديد للمنظومة التربوية‬
‫(ابتدائي بسلكين و ثانوي بسلكين) و (اسدوسين‬
‫عوض ثالث دورات) و (احداث جدع مشترك )‬
‫و (تبني مادة اال عالميات) و (إدخال مواد‬
‫جديدة االمازيغية ‪,‬التربية على المواطنة) و‬
‫(توسيع تدريس اللغات ‪ ,‬فرنسية و انجليزية)‬
‫‪-1‬مناهج المواد المنفصلة ( مواد دراسية مستقلة)‬
‫‪ -2‬مناهج المواد المترابطة (مواد دراسية متالحمة)‬
‫‪ 3‬المواد المندمجة( مواد تربطها عال قات وارتباطا‬
‫ت)‬

‫‪4:24:40‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪4:24:40‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪08/03/2016‬‬

‫مبادئ ديداكتيكية لصياغة المناهج‬ ‫عناصر المنهاج الدراسي‬

‫‪-1‬التدرج واالستمرارية‬ ‫‪ .1‬األهداف والكفايات‬

‫‪– 2‬التركيز على الكيف‬ ‫‪ .2‬المحتوى‬
‫‪-3‬التنوع في الطرائق‬ ‫‪ .3‬الطرائق‬
‫‪-4‬إعطاء معنى للتعلمات‬ ‫‪ .4‬الوسائل التعليمية‬
‫‪-5‬التكامل بين الوحدات‬ ‫‪ .5‬أساليب التقويم‬
‫‪-6‬التقويم‬
‫‪4:24:40‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪4:24:40‬‬ ‫‪22‬‬

‫الوحدة التعليمية‬ ‫يحقق التدريس بالوحدات عدة مزايا‬

‫جزء من مادة تعليمية محددة األهداف‪ ،‬تدرس لمدة‬

‫‪ +‬توفر الوقت الكافي للمتعلم من اجل االكتساب‪.‬‬
‫محددة‪ ،‬وتهتم بمركز اهتمام واحد(مجال واحد)‪.‬‬
‫‪ -‬تتكون الوحدة من عدة عناصر‪ :‬المكتسبات القبلية‪،‬‬ ‫‪ +‬تطوير استقاللية المتعلم‬
‫األهداف والكفايات‪ ،‬األنشطة والممارسات‪،‬‬ ‫‪ +‬التعلم والتقويم الذاتي‬
‫التمارين واألسئلة التقويمية‪ ،‬المواد والوسائل‪،‬‬
‫االمتدادات والتقاطعات مع المواد‬

‫‪4:24:40‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪4:24:40‬‬ ‫‪24‬‬

‫‪6‬‬
 ‫‪08/03/2016‬‬

‫المجزوءة‬ ‫المحتوي‬

‫هي وحدة تكوين تستهدف استيفاء كفاية او‬ ‫مجموع المعارف و المهارات ا لمرد اكتسابها من طرف‬
‫اكثر خالل مدة زمنية محددة يمكن ان تكون‬ ‫المتعلم لمواجهة تحديات المحيط ’ يقدم قي شكل‬
‫وضعيات أو انشطة‬
‫وحدة تعليمية او اكثر حسب المادة‬

‫‪4:24:40‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪4:24:40‬‬ ‫‪26‬‬

‫التوجيهات الرسمية‬ ‫مراحل التدريس حسب التوجيهات الرسمية‬

‫‪ -1‬تخطيط أهداف الدرس‬

‫وثيقة تخص التوجه التربوي لكل سلك و‬
‫‪ -2‬اختيار المحتويات وتنظيمها‪.‬‬
‫خاصة بكل مادة‬
‫‪ -3‬اختيار الطرق والوسائل‪.‬‬
‫‪ -4‬تنظيم عمليات التقويم‬
‫‪ -5‬إجراء الدعم والتقوية‪.‬‬

‫‪4:24:40‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪4:24:40‬‬ ‫‪28‬‬

‫‪7‬‬
 ‫‪08/03/2016‬‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫المقرر‬

‫هو الوثيقة المكتوبة التي تحمل محتوى المنهاج‬

‫االنشطة التعليمية‬
‫عبارة عن عناوين الموضوعات المقررة‬
‫التي ينبغي تدريسها للمتعلم خالل صف‬
‫أداة مطبوعة بكيفية تجعلها مندرجة في‬
‫سيرورة تعلم من اجل تحسين فاعلية تلك‬
‫دراسي محدد في إطار كل مادة من المواد‬
‫السيرورة‪.‬‬
‫الدراسية حسب ما تم تحينه ‪.‬‬
‫نظام يتفاعل فيه كل من المعلم والمتعلم‬
‫‪4:24:40‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪4:24:40‬‬
‫والمواد التعليمية ‪.‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪Merci pour votre attention‬‬

‫‪31‬‬

‫‪8‬‬