JFKGP - Volume 007 - Issue 7 - Pages 385-448ل

‫اجملهخ انؼهًٍخ نكهٍخ رٌبض األطفبل ــ جبيؼخ ثٕرطؼٍذ‬
‫يهخص انذراطخ ‪:‬‬
‫انكهًبد ادلفزبحٍخ ‪:‬‬
‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب ‪1025‬‬

‫‪385‬‬
‫االحزٍبجبد انزذرٌجٍخ دلؼهًبد رٌبض األطفبل ٔاجتبٍْٓ حنٕ ادلُٓخ‬
) ‫يف ضٕء يُٓج حمً أنؼت ٔأرؼهى ٔأثزكز ( دراطخ يٍذاٍَخ‬
The current research aims to identify: the level of spiritual

intelligence and Psychological hardness with parents of disabled
children, the relationship between spiritual intelligence and
Psychological hardness with parents of disabled children, the
differences between the mother and the father of a child with a
disability in terms of spiritual intelligence and Psychological
This study was aimed to determine the training needs of kindergarten

teachers and the relationship between the needs and their attitudes
towards the profession in the light of the curriculum of my right to play,
learn and create. The present study samples were consisted of 161
teachers from different kindergartens, villages and cities located in
Assiut province, Egypt. The study involved 2 tools, the 1st was a
questionnaire to determine the training needs of kindergarten teachers
in the light of the curriculum of my right to play, learn and create; and
the 2nd was the scale of kindergartens attitudes towards the profession.
The obtained results were as the followings:
1) There were medium training needs for kindergarten teachers, and
also there were neutral attitudes towards the profession.
2) There were no statistically significant differences between the mean
scores of kindergarten teachers’ degrees in the questionnaire to
determine the training needs and the scale of kindergartens attitudes
towards the profession; and that was according to the demographic
variables differences (experience, academic qualification,
kindergarten accreditation, kindergarten place).
3) There were significant differences between the mean scores of the
questionnaire to determine the training needs and the differences
according to the kindergarten type for the favor of the private
kindergartens.
4) There were significant differences between the mean scores of the
scale of kindergartens attitudes towards the profession and the
differences according to the kindergarten type for the favor of the
government kindergartens.
Keywords: training needs of kindergarten teachers, attitudes towards
the profession.
1025 ‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب‬

386
‫ادلمـذيـخ‬

‫‪387‬‬
‫يف ضٕء يُٓج حمً أنؼت ٔأرؼهى ٔأثزكز ( دراطخ يٍذاٍَخ )‬
‫يشكهخ انذراطخ‬

‫‪388‬‬

‫‪389‬‬

‫‪390‬‬
‫رظبؤالد انذراطخ ‪:‬‬
‫أْذاف انذراطخ ‪:‬‬

‫‪391‬‬
‫أًٍْخ انذراطخ ‪:‬‬

‫‪392‬‬
‫حذٔد انذراطخ ‪:‬‬
‫حذٔد سيبٍَخ ‪:‬‬
‫حذٔد ثشزٌخ ‪:‬‬
‫أدٔاد انذراطخ ‪:‬‬
‫ادلصطهحبد االجزائٍخ نهذراطخ ‪:‬‬

‫ُ‬
‫‪ )2‬رؼــزف االحزٍبجــبد انزذرٌجٍــخ دلؼهًــبد رٌــبض األطفــبل إجزائٍــب‬
‫‪ٌ )1‬ؼزف اجتبِ يؼهًبد رٌبض األطفبل حنٕ ادلُٓخ إجزائٍب ‪:‬‬

‫‪393‬‬
‫‪ )3‬ادلُٓج اجلذٌذ نزٌبض األطفبل " حمً أنؼت ٔأرؼهى أثزكز " ‪:‬‬
‫االطبر انُظزي ٔانذراطبد انظبثمخ‪ٌٔ :‬زضًٍ حمٕرٌٍ ًْب ‪:‬‬

‫أٔال ‪ :‬حمٕر االحزٍبجبد انزذرٌجٍخ نهًؼهًبد ‪:‬‬
‫‪ )2‬يفٕٓو االحزٍبجبد انزذرٌجٍخ ‪:‬‬

‫‪394‬‬
‫‪ )1‬أًٍْخ حتذٌذ االحزٍبجبد انزذرٌجٍخ‪:‬‬
‫أًٍْخ حتذٌذ االحزٍبجبد انزذرٌجٍخ نهًؼهًني‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪395‬‬
‫‪‬‬
‫‪ )3‬رصٍُف االحزٍبجبد انزذرٌجٍخ ‪:‬‬
‫‪ ‬االحزٍبجبد انؼبدٌخ ادلزكزرح ‪Normal regular needs‬‬
‫‪ ‬االحزٍبجبد انزً رزصم مبشكالد انؼًم‬

‫‪Needs related to work problems‬‬
‫‪ ‬االحزٍبجبد انزطٌٕزٌخ االثزكبرٌخ ‪Creative developmental needs‬‬

‫‪396‬‬
‫‪ )4‬يصبدر حتذٌذ االحزٍبجبد انزذرٌجٍخ ‪:‬‬
‫‪ )5‬دراطبد ٔحبٕس اْزًذ ثبالحزٍبجبد انزذرٌجٍخ دلؼهًبد رٌبض األطفبل‬

‫‪397‬‬

‫‪398‬‬
‫ٔلذ اطزفبدد انذراطخ احلبنٍخ يٍ انذراطبد انظبثمخ يف ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪399‬‬
‫صبٍَب‪ :‬حمٕر اجتبِ يؼهًبد رٌبض األطفبل حنٕ ادلُٓخ ‪:‬‬

‫‪ )2‬رؼزٌف االجتبِ حنٕ ادلُٓخ‪:‬‬
‫‪ )1‬إَٔاع االجتبْبد‪:‬‬
‫اجتبْبد مجبػٍخ أٔ فزدٌخ ‪:‬‬

‫‪400‬‬
‫اجتبْبد ػهٍُخ ٔطـزٌخ ‪:‬‬
‫اجتبْبد لٌٕخ ٔضؼٍفّ ‪:‬‬
‫اجتبْبد يٕججخ ٔطـبنجخ ‪:‬‬
‫اجتبْبد ػبيـخ ٔخبصـّ ‪:‬‬
‫‪ -3 )3‬يكَٕبد االجتبْبد‪:‬‬
‫)‪ (Brown, 2006: 49‬أن االتجاه ثالث مكونات هي ‪:‬‬
‫ادلكٌٕ ادلؼزيف ‪:‬‬
‫ادلكٌٕ انٕجذاًَ ‪:‬‬
‫ادلكٌٕ انظهٕكً ‪:‬‬

‫‪401‬‬
‫‪ )4‬يظبْز اجتبِ يؼهًبد رٌبض األطفبل حنٕ ادلُٓخ‬
‫أٔال ‪ :‬يظبْز االجتبْبد االجيبثٍخ‬

‫‪402‬‬
‫صبٍَب ‪ :‬يظبْز االجتبْبد انظهجٍخ‬
‫‪ )5‬دراطبد ٔحبٕس اْزًذ ثئجتبِ يؼهًبد رٌبض األطفبل حنٕ ادلُٓخ‬

‫‪403‬‬

‫‪404‬‬
‫فزٔض انذراطخ ‪:‬‬

‫‪405‬‬
‫يُٓج انذراطخ ‪:‬‬
‫اجزاءاد انذراطخ ‪:‬‬

‫أٔال ‪ :‬جمًٕػخ انذراطخ ‪:‬‬

‫‪406‬‬
‫صبٍَب ‪ :‬أدٔاد انذراطخ ‪:‬‬
‫‪ )2‬اطزجبَخ حتذٌذ االحزٍبجبد انزذرٌجٍخ دلؼهًـبد رٌـبض األطفـبل يف‬

‫ضٕء يُٓج حمً أنؼت ٔأرؼهى ٔأثزكز‬
‫أٔال ‪ :‬خطٕاد اػذاد االطزجبَخ‬ ‫‪‬‬

‫‪407‬‬
‫اجملبل األٔل ‪:‬‬
‫اجملبل انضبًَ ‪:‬‬
‫اجملبل انضبنش ‪:‬‬
‫اجملبل انزاثغ ‪:‬‬
‫اجملبل اخلبيض ‪:‬‬
‫صذق ٔصجبد اطزجبَخ حتذٌذ االحزٍبجبد انزذرٌجٍخ دلؼهًبد رٌبض األطفبل ‪:‬‬
‫‪ ‬انصذق ‪Validity‬‬
‫انصذق ادلُطمً ( صذق احملكًني )‬ ‫أ‬

‫‪408‬‬
‫ة ‪ -‬حظبة انصذق انؼبيهً‬
‫‪ ‬حظبة انضجبد ‪:Reliability‬‬
‫‪‬‬

‫‪409‬‬
‫‪‬‬
‫‪ )1‬يمٍبص أجتبِ يؼهًبد رٌبض األطفبل حنٕ ادلُٓخ ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪410‬‬
‫حظبة صذق ٔصجبد يمٍبص االجتبِ حنٕ ادلُٓخ ‪:‬‬

‫انصذق ‪: Validity‬‬ ‫‪‬‬
‫أ ‪ -‬انصذق ادلُطمً ( صذق احملكًني )‬
‫ة ‪ -‬حظبة انصذق انؼبيهً‬

‫‪411‬‬
‫‪ ‬انضجبد ‪: Reliability‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫َزبئج انذراطخ ٔرفظريْب ‪:‬‬

‫أال ‪ :‬نهزحمك يٍ صحخ انفزض األٔل ‪:‬‬

‫‪412‬‬

‫‪413‬‬

‫‪414‬‬

‫‪415‬‬

‫‪416‬‬

‫‪417‬‬

‫‪418‬‬

‫‪419‬‬
‫صبٍَب ‪ :‬نهزحمك يٍ صحخ انفزض انضبًَ ‪:‬‬

‫‪420‬‬

‫‪421‬‬

‫‪422‬‬

‫‪423‬‬

‫‪424‬‬
‫صبنضب ‪ :‬نهزحمك يٍ صحخ انفزض انضبنـش ‪:‬‬

‫‪425‬‬

‫‪426‬‬

‫‪427‬‬

‫‪428‬‬

‫‪429‬‬

‫‪430‬‬
‫راثؼب ‪ :‬نهزحمك يٍ صحخ انفزض انزاثغ ‪:‬‬

‫‪431‬‬
‫‪432‬‬

‫‪433‬‬

‫‪434‬‬

‫‪435‬‬

‫‪436‬‬
‫خبيظب ‪ :‬انزحمك يٍ صحخ انفزض اخلبيض‬
‫‪SPSS‬‬

‫‪437‬‬
‫طبدطب ‪ :‬نالجبثخ ػهى انظؤال انظبدص‬
‫أْذاف ادلزكش ‪:‬‬
‫انفئخ ادلظزٓذفخ ‪:‬‬
‫يكبٌ انزذرٌت ٔجتٍٓشارّ‪:‬‬
‫‪.‬‬
‫ػذد ادلزذرثبد ‪:‬‬
‫ادلذرثني‬

‫‪438‬‬
‫‪.‬‬
‫أطبنٍت انزذرٌت ‪:‬‬
‫انزمٍٍى‪:‬‬
‫‪:‬‬
‫آنٍبد رُفٍذ انزصٕر ادلمرتح ‪:‬‬

‫‪‬‬

‫‪439‬‬
‫‪‬‬
‫‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪440‬‬
‫‪.‬‬
‫‪‬‬
‫انزٕصٍبد ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪441‬‬
‫انذراطبد ادلمرتحخ ‪:‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ادلزاجغ‬
‫أٔال ‪ :‬ادلزاجغ انؼزثٍخ‬

‫‪442‬‬

‫‪443‬‬

‫‪444‬‬

‫‪445‬‬

‫‪446‬‬
: ‫ ادلزاجغ األجُجٍخ‬: ‫صبٍَب‬
39 Boice, M. (2005): Teachers with special needs: Training

for teacher of adults with learning difficulties. ERIC,
CHNCE528581.
40 Brown, C. (2006): Social Psychology, Sage course
companions: Knowledge and skills or success, Thousand

447
) ‫يف ضٕء يُٓج حمً أنؼت ٔأرؼهى ٔأثزكز ( دراطخ يٍذاٍَخ‬
Oaks: CA: Sage Publications

41 Burrell, P. & Asche, A. (2004): Training needs of
vocational education mainstreamed special education
students. ERIC, ANED325525
42 Dean, Joan (2000): Improving children’s learning,
effective teaching in the primary school. London,
Routledge.
43 Fraser, H. (1997): The Initial Teacher Education of
Nursery Teachers: Do Teacher Training Competences
Help or Hinder?, Early Child Development and Care, 132:
1-19.
44 Johnston, S. (2007): The training needs of teachers and
school physiologists. ERIC, CHNCG537690.
45 Karagiorgi, Y. & Symeau, L. (2007): Cultural capital and
family involvement in childern’s: education tales from
two primary schools in Cyprus. Britisch Journal of
Sociology of Education, 28 (4): 473-487.
46 Sharon, M., et al. (2008): A survey of teachers
perceptions and training needs. ERIC, CHNSP521704.
47 Tantekin, F. (2002): The Attitudes of Early Childhood
Teachers toward Gender Roles and Toward Discipline,
Unpublished doctoral. dissertation, Florida State
University, Dis-Abs-Int.

448

JFKGP - Volume 007 - Issue 7 - Pages 385-448ل

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

JFKGP - Volume 007 - Issue 7 - Pages 385-448ل

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫اجملهخ انؼهًٍخ نكهٍخ رٌبض األطفبل ــ جبيؼخ ثٕرطؼٍذ‬

‫يهخص انذراطخ ‪:‬‬

‫انكهًبد ادلفزبحٍخ ‪:‬‬

‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب ‪1025‬‬

The current research aims to identify: the level of spiritual

This study was aimed to determine the training needs of kindergarten

1025 ‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب‬

‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب ‪1025‬‬

‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب ‪1025‬‬

‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب ‪1025‬‬

‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب ‪1025‬‬

‫رظبؤالد انذراطخ ‪:‬‬

‫أْذاف انذراطخ ‪:‬‬

‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب ‪1025‬‬

‫أًٍْخ انذراطخ ‪:‬‬

‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب ‪1025‬‬

‫حذٔد انذراطخ ‪:‬‬

‫حذٔد سيبٍَخ ‪:‬‬

‫حذٔد ثشزٌخ ‪:‬‬

‫أدٔاد انذراطخ ‪:‬‬

‫ادلصطهحبد االجزائٍخ نهذراطخ ‪:‬‬

‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب ‪1025‬‬

‫االطبر انُظزي ٔانذراطبد انظبثمخ‪ٌٔ :‬زضًٍ حمٕرٌٍ ًْب ‪:‬‬

‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب ‪1025‬‬

‫‪ )1‬أًٍْخ حتذٌذ االحزٍبجبد انزذرٌجٍخ‪:‬‬

‫أًٍْخ حتذٌذ االحزٍبجبد انزذرٌجٍخ نهًؼهًني‬

‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب ‪1025‬‬

‫‪ )3‬رصٍُف االحزٍبجبد انزذرٌجٍخ ‪:‬‬

‫‪ ‬االحزٍبجبد انؼبدٌخ ادلزكزرح ‪Normal regular needs‬‬

‫‪ ‬االحزٍبجبد انزً رزصم مبشكالد انؼًم‬

‫‪ ‬االحزٍبجبد انزطٌٕزٌخ االثزكبرٌخ ‪Creative developmental needs‬‬

‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب ‪1025‬‬

‫‪ )4‬يصبدر حتذٌذ االحزٍبجبد انزذرٌجٍخ ‪:‬‬

‫‪ )5‬دراطبد ٔحبٕس اْزًذ ثبالحزٍبجبد انزذرٌجٍخ دلؼهًبد رٌبض األطفبل‬

‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب ‪1025‬‬

‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب ‪1025‬‬

‫ٔلذ اطزفبدد انذراطخ احلبنٍخ يٍ انذراطبد انظبثمخ يف ‪:‬‬

‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب ‪1025‬‬

‫صبٍَب‪ :‬حمٕر اجتبِ يؼهًبد رٌبض األطفبل حنٕ ادلُٓخ ‪:‬‬

‫اجتبْبد مجبػٍخ أٔ فزدٌخ ‪:‬‬

‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب ‪1025‬‬

‫اجتبْبد ػهٍُخ ٔطـزٌخ ‪:‬‬

‫اجتبْبد لٌٕخ ٔضؼٍفّ ‪:‬‬

‫اجتبْبد يٕججخ ٔطـبنجخ ‪:‬‬

‫اجتبْبد ػبيـخ ٔخبصـّ ‪:‬‬

‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب ‪1025‬‬

‫‪ )4‬يظبْز اجتبِ يؼهًبد رٌبض األطفبل حنٕ ادلُٓخ‬

‫أٔال ‪ :‬يظبْز االجتبْبد االجيبثٍخ‬

‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب ‪1025‬‬

‫صبٍَب ‪ :‬يظبْز االجتبْبد انظهجٍخ‬

‫‪ )5‬دراطبد ٔحبٕس اْزًذ ثئجتبِ يؼهًبد رٌبض األطفبل حنٕ ادلُٓخ‬

‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب ‪1025‬‬

‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب ‪1025‬‬

‫فزٔض انذراطخ ‪:‬‬

‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب ‪1025‬‬

‫يُٓج انذراطخ ‪:‬‬

‫اجزاءاد انذراطخ ‪:‬‬

‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب ‪1025‬‬

‫صبٍَب ‪ :‬أدٔاد انذراطخ ‪:‬‬

‫‪ )2‬اطزجبَخ حتذٌذ االحزٍبجبد انزذرٌجٍخ دلؼهًـبد رٌـبض األطفـبل يف‬

‫انؼذد ( انظبثغ ) ـ ٌٕنٍٕ ـ دٌظًرب ‪1025‬‬

‫اجملبل األٔل ‪:‬‬