PLANIFIKIM I REALIZIMIT TË PROGRAMIT

MËSIMOR
PËR KLASËN E V
LËNDA: GJUHË SHQIPE
SHKOLLA FILLORE KOMUNALE
"KIRILI DHE METODIJ"-TETOVË

SHTATOR-QERSHOR

VITI SHKOLLOR 2022/2023

Mësuesja:Valdeta Alija

PLANI GLOBAL PËR LËNDËN E GJUHËS SHQIPE – KLASA E PESTË (5 orë në javë – 180 orë në vit)
Temat/fushat në programin Numri I orëve Rezultatet nga të mësuarit sipas temave
mësimor mësimore
 1. Gjuhë dhe komunikim 100 orë Nxënësi/-ja do të jetë në gjendje:
1. të dallojë komunikimin gojor e të shkruar dhe komunikimin në gjuhën
standarde/letrare dhe dialekt/gjuhë popullore;
2. të shqiptojë drejt bashkëtingëlloret dhe zanoret dhe të zbatojë rregullat e
përdorimit të theksit parafundor, fundor dhe tejfundor;
3. të njohë dhe të përdorë drejt: rasën, shquarësinë dhe pashquarësinë,
numrin dhe gjininë e emrave, llojet e përemrave (dëftorë, vetorë,
vetvetorë, pronorë, lidhorë, pyetës dhe të pacaktuar), mbiemrat
cilësorë dhe marrëdhëniorë (gjinia, numri dhe shkalla ), veta, numri,
diateza, mënyra dhe koha e foljeve, llojet e ndajfoljeve (shkalla) dhe
lidhëzat;
4. të kthejë lloje të ndryshme fjalish nga ligjërata e drejtë në të zhdrejtë dhe
anasjelltas;
5. të përmendë fjalë me kuptim leksikor të njëjtë, të kundërt ose të ndryshëm;
6. të identifikojë kryefjalën, kallëzuesin, përcaktorin, kundrinorin, rrethanorin
në fjali dhe të krijojë lloje të ndryshme fjalish;
7. të zbatojë rregullat e përdorimit të shenjave të pikësimit, të shkronjës së
parë të vogël ose të madhe, ndarjen e fjalëve në fund të rreshtit dhe për
shkurtimin e fjalëve (shkurtesat);
8. të lexojë me të kuptuar tekstet e shkurtra.
2. Letërsi dhe krijimtari 70 orë Nxënësi/nxënësja do të jetë i/e aftë:
1. t’i dallojë tekstet letrare sipas formës në të cilën janë shkruar (poezi, prozë dhe
dramë);
2. të analizojë dhe të interpretojë në mënyrë të argumentuar tekstet letrare dhe
tekstet nga krijimtaria popullore;
3. të ritregojë tekste, të tregojë (me gojë e me shkrim) dhe të krijojë tekste për një
temë të caktuar nga mësuesi/ja ose për një temë të lirë. Nxënësi/nxënësja do të
zhvillojë:
1. të menduarit kritik nëpërmjet leximit dhe analizës së teksteve;
2. kreativitetin nëpërmjet të shprehurit me shkrim.

3. Njohuri mediatike dhe 10 orë Nxënësi/nxënësja do të jetë i/e aftë:

kulturë e medies 1. të dallojë mediet tradicionale dhe digjitale dhe të shpjegojë përparësitë dhe
mangësitë e tyre;
2. të dallojë faktet dhe opinionet në përmbajtje mediatike dhe të krijojë
përmbajtje mediatike duke përdorur fakte dhe opinione;
3. të përdorë mënyra të thjeshta për të verifikuar informacione dhe fotografi
nga interneti.
 Nxënësi/sja do të zhvillojë vetëdije për:
4. pasojat nga përdorimi i tepruar i rrjeteve sociale;
5. nevojën për të kontrolluar vërtetësinë e informacionit në internet dhe rrjetet
sociale.
Gjithsej: 180 orë
Përpiloi: Valdeta Alija Nga SHFK “Kirili dhe Metodij” Tetovë
Adaptoi:
 LIDHSHMËRIA ME STANDARDET KOMBËTARE
Përvetësimi I kompetencave nga Standardet kombëtare të përfshira në fushën Njohuri gjuhësore:
Nxënësi/nxënësja di dhe është i/e aftë: Nxënësi/nxënësja kupton dhe pranon se:
 t’i shprehë dhe t’i transmetojë mendimet, ndjenjat,  nëpërmjet mësimit të gjuhës amtare zhvillohet identiteti i
informacionin dhe qëndrimet e veta në situata të ndryshme vet gjuhësor e kulturor, ndërsa nëpërmjet komunikimit
komunikimi në gjuhën e vet amtare, nëpërmjet mediumeve gjuhësor përcillet
të ndryshme dhe për qëllime të ndryshme;  me përdorimin e gjuhës në kontekste e mjedise të ndryshme
dhe në forma të ndryshme mundësohet komunikimi dhe
ndërveprimi efikas (gjithmonë duke pasur parasysh se me kë
bëhet komunikimi);
 t’i njohë e t’i shfrytëzojë format e ndryshme të shprehjes  përmbajtja dhe mënyra e shprehjes së mendimit personal
me shkrim: ato letrare (vjersha, tregimi i shkurtër, mund të kontribuojë për të mbajtur e për të përmirësuar
prezantimi / të folurit, eseja (sprova) letrare, ditari etj.) dhe komunikimin, por edhe të shkaktojnë mosmarrëveshje e
ato joletrare (eseja tematike, njoftimi, kërkesa, komunikata, konflikte;
reklama etj.);
 të zhvillojë dialog kritik e konstruktiv duke i paraqitur
qëndrimet e veta në mënyrë të argumentuar;
 të përdorë gjuhën standarde duke iu përmbajtur rregullave
gramatikore dhe drejtshkrimore gjatë të shprehurit me gojë
dhe me shkrim;
 të identifikojë veçoritë themelore të gjuhës amtare
(alfabetin, historinë, dialektet etj.), si dhe ngjashmëritë e
dallimet e saj me gjuhët e tjera;
 të kuptojë përmbajtjen e mesazheve dëgjimore: të jetë në
gjendje t’i shkëpusë, t’i analizojë, t’i vlerësojë dhe t’i
përmbledhë informacionet nga mesazhet dhe t'i shprehë
ato (me shkrim dhe me gojë) me fjalët e veta;
 të kuptojë përmbajtjen e një teksti të shkruar: të jetë i aftë
të veçojë, të analizojë, të vlerësojë dhe të përmbledhë
informacionin nga teksti dhe ta shprehë atë (me shkrim dhe
me gojë) me fjalët e veta;
 t’i kuptojë përmbajtjet e paraqitura vizualisht (diagrame,
tabela e grafikë, ilustrime, filma vizatimorë etj.): të jetë në
gjendje t’i ndajë, t’i analizojë, t’i vlerësojë dhe t’i
përmbledhë përmbajtjet e shfaqura vizualisht dhe t'i
sqarojë ato (me shkrim dhe me gojë);
 t’i identifikojë e t’i analizojë mesazhet dhe elementet
stilistike e estetike të veprave letrare;
 të shfrytëzojë informacione nga burime dhe medie të
 ndryshme dhe t'u qaset atyre në mënyrë kritike, duke
marrë parasysh burimin, kontekstin, qëllimin dhe
besueshmërinë e informacioneve të paraqitura.
Përvetësimi I kompetencave të përfshira nga këto fusha të Standardeve kombëtare: Njohuri digjitale, Zhvillim personal dhe social, Kulturë
shoqërore dhe demokratike dhe Të shprehurit artistik dhe kultura
Nxënësi/nxënësja di dhe është i/e aftë:
 të vlerësojë se për të zgjidhur një detyrë/problem kur dhe si
është e nevojshme ta shfrytëzojë TIK-un në mënyrë efektive
dhe efikase;
 të përcaktojë se çfarë informacionesh i duhen që t’i gjejë, t’i
përzgjedhë dhe t’i shkarkojë të dhënat, informatat dhe
përmbajtjet digjitale;
 të zgjedhë e të përdorë mjetet adekuate të TIK-ut për
komunikim, të këmbejë informacione në mënyrë të sigurt, të
kontaktojë e të bashkëpunojnë me të tjerët në projekte
online, në veprimtari sociale ose për nevojat e veta;
 t’i shfrytëzojë në mënyrë të sigurt e me përgjegjësi
përmbajtjet digjitale, rrjetet arsimore e sociale dhe format
digjitale;
 të ketë kujdes për identitetin, sigurinë dhe reputacionin e vet
digjital dhe t’i përfillë politikat rreth privatësisë;
 të bëjë vlerësimin e aftësive dhe arritjeve të veta (duke
përfshirë anët e fuqishme dhe anët e dobëta) dhe mbi këtë
bazë t’i përcaktojë përparësitë që do t'ia mundësojnë atij /
asaj të zhvillohet e të përparojë;
 të njohë emocionet te vetvetja dhe te të tjerët, t’i kuptojë
pasojat nga reagimet e veta emocionale në situata të
ndryshme dhe të përdorë strategji përkatëse për t’u përballur
me emocionet;
 të përcaktojë qëllime të mësimit e të zhvillimit të vet dhe të
punojë për kapërcimin e sfidave që i dalin para në rrugën e
arritjes së tyre;
 t’i shfrytëzojë përvojat personale për ta lehtësuar
Nxënësi/nxënësja kupton dhe pranon se:
 njohuritë digjitale janë të domosdoshme në jetën e
përditshme – ato e bëjnë më të lehtë të nxënit, jetën dhe
punën, i japin ndihmesë zgjerimit të komunikimit,
kreativitetit dhe inovacionit dhe ofrojnë mundësi të
ndryshme argëtimi;
 në hapësirën digjitale është e rëndësishme të sigurohet
mbrojtja e identitetit, e privatësisë dhe e sigurisë
emocionale, të mos përdoret gjuha e urrejtjes e dhuna
kibernetike dhe të përfillen rregullat e normat e komunikimit
në komunitetet digjitale;
 arritjet dhe mirëqenia e tij/e saj në masë të madhe varen nga
puna që bën ai/ajo dhe nga rezultatet që i arrin ai/ajo;
 çdo hap që ndërmerr është me pasoja për të dhe/ose për
mjedisin e tij/e saj;
 marrja e iniciativës, këmbëngulja, qëndrueshmëria dhe
përgjegjësia janë të rëndësishme për zbatimin e detyrave,
për arritjen e qëllimeve dhe për kapërcimin e sfidave në
situatat e përditshme;
 ndërveprimi me të tjerët është i dyanshëm - ashtu si ka të
drejtë t'u kërkojë të tjerëve që t'ia mundësojnë atij/asaj t’i
përmbushë interesat dhe nevojat e veta, gjithashtu ka edhe
përgjegjësi t'u japë hapësirë të tjerëve për të përmbushur
interesat dhe nevojat e tij/e saj personale;
 kërkimi i informacioneve prapavepruese dhe pranimi i
kritikës konstruktive çon drejt përparimit në planin individual
dhe shoqëror.
 mësimnxënien dhe për ta përshtatur sjelljen e vet në të
ardhmen;
 të zbatojë parimet etike për të vlerësuar se ç’është e drejtë
dhe ç’është gabuar në veprimet e veta dhe të të tjerëve dhe
të manifestojë vetitë e mira të karakterit (të tilla si:
ndershmëria, drejtësia, respekti, durimi, kujdesi, mirësjellja,
mirënjohja, vendosmëria, guximi dhe vetëdisiplina);
 të komunikojë me të tjerët dhe të prezantojë veten në
përshtatje me situatën;
 të dëgjojë në mënyrë aktive dhe të reagojë në mënyrë
adekuate, duke shprehur empati dhe mirëkuptim për të
tjerët dhe t’I manifestojë në mënyrë konstruktive
shqetësimet dhe nevojat e veta;
 të bashkëpunojë me të tjerët për realizimin e qëllimeve të
përbashkëta, duke ndarë pikëpamjet dhe nevojat e veta me
të tjerët dhe duke i pasur parasysh pikëpamjet dhe nevojat e
tjerëve;
 të kërkojë informacion prapaveprues (feed back) dhe
përkrahje për vete, por edhe të japë informacion
prapaveprues konstruktiv dhe përkrahje në dobi të të
tjerëve;
 të japë propozime, të shqyrtojë mundësi të ndryshme dhe t’i
parashikojë pasojat me qëllim që të nxjerrë përfundime dhe
të marrë vendime të arsyeshme;
 të analizojë, të vlerësojë dhe të përmisojë të nxënit;
 t’i formulojë e t’i argumentojë pikëpamjet e veta, t’i dëgjojë
me vëmendje e t’i analizojë pikëpamjet e të tjerëve dhe të
sillet me respekt ndaj tyre, madje edhe atëherë kur nuk
pajtohet me to;
 t’i kuptojë dallimet midis njerëzve mbi çfarëdo qoftë baze
(përkatësi gjinore dhe etnike, moshë, aftësi, status shoqëror
etj.);
 të vërejë paraqitjen e stereotipave dhe paragjykimeve te
vetja e te të tjerët dhe t’i kundërvihet diskriminimit;
 të vërejë shfaqjen e dhunës verbale dhe fizike në mjedisin që
e rrethon, t’i kuptojë pasojat e dhunës dhe t’i kundërvihet
asaj;
 të marrë pjesë aktive në punën ekipore sipas rregullave të
miratuara paraprakisht dhe duke respektuar denjësisht rolin
dhe ndihmesën e të gjithë anëtarëve të ekipit;
 të tregojë se i njeh format e ndryshme të shprehjes artistike
në të gjitha fushat e kulturës (letërsi, muzikë, arte vizuale,
arte skenike, arte dekorative, arkitekturë, dizajn);
 t’i shprehë idetë, përvojat dhe emocionet e veta duke
shfrytëzuar format artistike ose format e tjera të të
shprehurit krijues (individuale ose kolektive);
 të interpretojë idetë, përvojat dhe emocionet e shprehura në
krijimet artistike të bëra nga të tjerët që janë pjesëtarë të
kulturës së vet ose të kulturave të tjera;
 të tregojë se e njeh kulturën e vet dhe mënyrat e ndryshme
të shprehjes së saj nëpërmjet letërsisë dhe arteve vizuale,
muzikës dhe vallëzimit, ndërtimeve dhe prodhimeve të tjera
kulturore;
 LËNDA: GJUHË SHQIPE PËR KLASËN E V

SHTATOR
Përmbajtjet (dhe Standardet për Orët dhe Aktivitetet/ skenar për orë Pajisja dhe mjetet e Përcjellja e përparimit
termet) vlerësim koha e nevojshme
realizimit
1. Të lexuarit • Përmbledh një 1 orë • Nxënësit lexojnë individualisht tekst gazete, Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
me të kuptuar tekst të lexuar me kumtesë, njoftim, deklaratë, shpallje, tekst nga një tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
veçori të ndryshme revistë shkencore-popullarizuese dhe më pas e lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
gjuhësore dhe përmbledhin atë (në formë të shkruar) duke shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
paraqitur shkurtimisht të dhënat/informacionet (së lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
stilistike (tekst
bashku me tabelat/grafikët/diagramet) dhe fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
gazete, kumtesë,
interpretimet e tyre që përmban teksti. Disa nxënës plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
njoftim, deklaratë, prezantojnë atë që është shkruar dhe bashkërisht fjalë, complete me fletëzat e punës;
shpallje, tekst nga diskutohet nëse të gjitha informacionet/të dhënat e fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
një revistë rëndësishme dhe interpretimet e tyre janë përfshirë afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
shkencore- në tekstet e paraqitura. figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
popullarizuese). bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
veprimtaritë, audio që janë pjesë e
inçizime, video mësimdhënies.
inçizime;
“Aventura verore”
fq. 4 -7

2. Të lexuarit • Përmbledh një 1 orë Nxënësit në grupe punojnë nga një prej llojeve të Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
me të kuptuar tekst të lexuar me teksteve: letër, poezi, ditar, përshkrim, tregim, tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
veçori të ndryshme udhëzim, lajm ose fantashkencë. lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
gjuhësore dhe Prezentojnë punimet dhe diskutojmë për përmbajtjet shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
e tyre. lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
stilistike (tekst
fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
gazete, kumtesë,
plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
njoftim, deklaratë, fjalë, complete me fletëzat e punës;
shpallje, tekst nga fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
një revistë afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
shkencore- figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
 popullarizuese). bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
veprimtaritë, audio që janë pjesë e
inçizime, video mësimdhënies.
inçizime;
“Aventura verore”
fq. 4 -7
3. Përshkrimi, • Ritregon 1 orë • Nxënësve, të ndarë në grupe, u jepet një tekst Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
ritregimi, përmbajtjen e një letrar dhe ata e lexojnë në mënyrë të pavarur. tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
tregimi dhe teksti të lexuar si Mandej ata bëjnë një plan ngjarjesh nga teksti (i lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
krijimi i tërësi ose në pjesë renditin ngjarjet sipas radhës). Brenda grupit, të shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
gjithë ritregojnë me shkrim nga një ngjarje prej planit. lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
teksteve të të tij, sipas një plani
Pas kësaj të gjithë i vendosin ngjarjet së bashku sipas fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
shkurtra të caktuar ngjarjesh
radhës, i lexojnë dhe i korrigjojnë për të fituar tekstin plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
në tekst. e plotë të ritreguar. fjalë, complete me fletëzat e punës;
fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
veprimtaritë, audio që janë pjesë e
inçizime, video mësimdhënies.
inçizime;
“Pushimet
mbaruan” fq. 8,9
4. Përshkrimi, • Ritregon 1 orë • Në një kuti gjenden fletëzat ku janë shënuar: tema, Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
ritregimi, përmbajtjen e një ideja,ngjarja, koha, vendi, personazhi kryesor, tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
tregimi dhe teksti të lexuar si personazhe të tjera. Çdo nxënës tërheq nga një fletëz lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
krijimi i tërësi ose në pjesë dhe përshkruan në fletore atë që ka tërhequr, duke shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
përdorur sa më shumë detaje. Disa nxënës e lexojnë lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
teksteve të të tij, sipas një plani
me zë përshkrimin që kanë bërë. Pas kësaj të gjithë i fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
shkurtra të caktuar ngjarjesh
vendosin përshkrimet së bashku sipas radhës dhe plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
në tekst. kështu e krijojmë planin e tregimit. fjalë, complete me fletëzat e punës;
fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
veprimtaritë, audio që janë pjesë e
inçizime, video mësimdhënies.
 inçizime;
“Pushimet
mbaruan” fq. 8,9
5. Gjuha si mjet • Shpjegon gjuhën si 1 orë •Nxënësit ndahen në grupe me nga katër vetë dhe Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
komunikimi sistem shenjash që secili grup vendoset në një kolonë. Nxënësi i parë në tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
(shenjat, përdoren për grup thotë një tingull, i dyti e shkruan me shkronjë, i lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
sinjalet, komunikim. treti nga shkronja thotë një fjalë dhe i katërti harton shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
simbolet, një fjali duke përdorur atë fjalë. E njëjta procedurë lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
komunikimi me përsëritet katër herë, ku nxënësit ndryshojnë fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
gojë dhe me pozicionin në kolonë. Të gjitha grupet punojnë plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
shkrim, njëkohësisht, në të njëjtën mënyrë. Pas punës në fjalë, complete me fletëzat e punës;
gjuhë grupe, në një diskutim të hapur arrihet në fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
standarde/letrar përfundimin se gjuha është një sistem shenjash afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
e, dialekt/gjuha (tingujsh, shkronjash, fjalësh dhe fjalish) që përdoren figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
popullore) për komunikim (p.sh. për të folur me prindërit, me të bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
afërmit, për të bërë biseda telefonike me miqtë, për përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
të lexuar mesazhe dhe libra, për të shkruar dëshirat, veprimtaritë, audio që janë pjesë e
detyrat e shtëpisë, tekstet e revistave për fëmijë etj.). inçizime, video mësimdhënies.
inçizime;

6. Gjuha si mjet • Shpjegon gjuhën si 1 orë • Nxënësit ndahen në katër grupe. Një grup tregon Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
komunikimi sistem shenjash që shembuj të shprehjeve të fytyrës (mimikave), tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
(shenjat, përdoren për gjesteve dhe lëvizjeve të trupit që mund të nxisin lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
sinjalet, komunikim. konflikt (p.sh. nxjerrja e gjuhës jashtë, lëvizje të shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
simbolet, caktuara kërcënuese me duar, nënvlerësuese, lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
komunikimi me fyese...). Grupi i dytë i nxënësve tregojnë shembuj të fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
gojë dhe me shprehjes joverbale që ndikon pozitivisht në plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
shkrim, marrëdhëniet me të tjerët (p.sh. duke tundur kokën, fjalë, complete me fletëzat e punës;
gjuhë duke buzëqeshur, duke treguar me gishtin e madh fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
standarde/letrar lart ose një rreth me gishtin e madh dhe tregues si afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
e, dialekt/gjuha shenjë e një pune të kryer mirë, duartrokitje etj.). figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
popullore) Grupi i tretë rendit simbolet që përcjellin mesazhe bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
(p.sh. emotikone, trëndafila të kuq, një zemër e përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
vizatuar, një kryq i kuq dhe një gjysmëhënë e kuqe). veprimtaritë, audio që janë pjesë e
Grupi i katërt i tregon sinjalet e përdorura për inçizime, video mësimdhënies.
transmetimin e mesazheve (drita e kuqe dhe e inçizime;
gjelbër, raketa sinjalizuese, zilja e shkollës). Përmes “Gjuha si mjet
diskutimit arrihet në përfundim se nëse komunikimi komunikimi” fq. 10
verbal nuk shoqërohet me komunikim joverbal, është
më e vështirë të kuptohet mesazhi që përcillet dhe se
 simbolet e sinjalet shërbejnë gjithashtu si ndihmës në
transmetimin dhe marrjen e informacionit.

7. Leximi dhe Shpjegon 1 orë • Nxënësit lexojnë individualisht një tregim të Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
interpretimi i marrëdhënien shkak- shkurtër. Pastaj ata, të ndarë në grupe nga gjashtë tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
teksteve në prozë pasojë midis veta, tërheqin nga kompleti i fletëzave në të cilat lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
(tregim, roman, ngjarjeve në një tekst shkruhet (në secilën fletëz nga një): PËRMBAJTJA: shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
rrëfyes, në prozë Ritrego tregimin, TEMA: Për çfarë rrëfehet në këtë lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
përmbajtje, tregim?; PERSONAZHET: Cilët janë personazhet e fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
ngjarje, tregimit?; KOHA: Kur ndodhin ngjarjet?; VENDI: Ku plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
personazh, temë, zhvillohen ngjarjet?; IDEJA: Cili është mesazhi i fjalë, complete me fletëzat e punës;
kohë, vend, ide) tregimit? Çdonjëri në grup u përgjigjet fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
pyetjeve/kërkesave që ai/ajo ka tërhequr, kurse të afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
tjerët dëgjojnë dhe, nëse është e nevojshme, mund figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
të shtojnë ose të korrigjojnë. Pas përfundimit të bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
punës në grup, mësimdhënësi bën pyetje për secilin përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
element të tregimit dhe nxënësit e grupeve të veprimtaritë, audio që janë pjesë e
ndryshme u përgjigjen inçizime, video mësimdhënies.
atyre. Në fund, ata së bashku nxjerrin përfundimin se inçizime;
cilat janë elementet e tregimit (edhe të çdo teksti “Futbolli nuk është
tjetër në prozë) dhe si zbulohen ato gjatë analizës së vetëm për djem” fq.
tekstit. 11,12

8. Leximi dhe Identifikon elementet 1 orë • Nxënësit, pasi e kanë lexuar në shtëpi një tekst në Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
interpretimi i e një teksti në prozë prozë dhe e kanë ritreguar përmbajtjen e tekstit në tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
teksteve në prozë (rrëfyesin, fletore, e bëjnë analizën në klasë. Secili nxënës u lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
(tregim, roman, personazhet, përgjigjet edhe me shkrim pyetjeve për elementet e shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
rrëfyes, përmbajtjen, temën, tjera të tekstit: rrëfyesi, personazhet, tema, koha, lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
përmbajtje, kohën, vendin dhe vendi dhe ideja. Mandej nxënësit lexojnë atë që kanë fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
ngjarje, idenë) nëpërmjet shkruar (disa nxënës për secilin element), kurse gjatë plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
personazh, temë, analizës së tekstit. kësaj kohe të tjerët bëjnë plotësime ose korrigjime fjalë, complete me fletëzat e punës;
kohë, vend, ide) (sipas nevojës). fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
veprimtaritë, audio që janë pjesë e
inçizime, video mësimdhënies.
inçizime;
 Fleta e punës fq.13
9. Zanoret dhe • Bën dallimin mes 1 orë - Ushtrime fonetike për detektimin, caktimin e Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
bashkë- zanoreve dhe pozitës dhe shqiptimin e drejtë të fonemave tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
tingëlloret bashkëtingëlloreve. (zanore/bashkëtingëllore në pozita të ndryshme – lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
iniciale, mediale dhe finale). shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
fjalë, complete me fletëzat e punës;
fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
veprimtaritë, audio që janë pjesë e
inçizime, video mësimdhënies.
inçizime;
Fleta e punës fq.14
10. Zanoret dhe • I përmend zanoret 1 orë - Nxënësit marin për detyrë të shkruajnë fjalë me një, Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
bashkë- në gjuhën shqipe. dy, tre dhe më shumë zanore. Pastaj I ndajnë tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
tingëlloret bashkëtingëlloret dhe bëjnë analizë të asaj që lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
vërrejnë. shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
fjalë, complete me fletëzat e punës;
fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
veprimtaritë, audio që janë pjesë e
inçizime, video mësimdhënies.
inçizime;
Fleta e punës fq.14
11. Zanoret dhe • Shqipton drejt 1 orë - Në çifte nxënësit marin nga dy complete me fjalë Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
bashkë- zanoret dhe (psh: xhep, arrë, pëllumb, mur, thikë, borë, kodër, tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
tingëlloret bashkëtingëlloret. burrë në njërin komplet dhe bukë, luan, breshër, lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
akull, iriq, bore, bexh, në kompletin tjetër. Njëri shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
 nxënës nga çifti I lexon fjalët nga kompleti I vet kurse lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
tjetri I shkruan. Procedura vazhdon me të gjitha fjalët fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
dhe në fund çiftet kontrollojnë se sa fjalë janë shkruar plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
drejt. Diskutojnë se cilat bashkëtingëllore e kanë fjalë, complete me fletëzat e punës;
pasur me lehtë për ti shkruar dhe shqiptuar, e cilat fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
më rëndë. afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
veprimtaritë, audio që janë pjesë e
inçizime, video mësimdhënies.
inçizime;
Komplete me fjalë
të përgatitura nga
arsimtari
12. Gjuha si mjet • Njeh (dallon) kur 1 orë - Nxënësit lexojnë në grupe një tekst. Teksti duhet të Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
komunikimi komunikimi është në jetë I shkruar në dialect. Grupet I shkëpusin fjalët apo tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
(shenjat, gjuhën shprehjet dialektore dhe I analizojnë ato. lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
sinjalet, standarde/letrare dhe Pastaj grupet duhet të përshkruajnë nga një shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
simbolet, kur është në paragraph nga tregimi – teksti dhe të kthejnë fjalët lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
komunikimi me dialekt/gjuhë dialektore në fjalë të gjuhës standard. fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
gojë dhe me popullore dhe Prezentim i grupeve dhe diskutim. plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
shkrim, shpjegon pse. fjalë, complete me fletëzat e punës;
gjuhë fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
standarde/letrar afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
e, dialekt/gjuha figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
popullore) bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
veprimtaritë, audio që janë pjesë e
inçizime, video mësimdhënies.
inçizime;
“Duhet me qenë I
drejtë” fq.15,16
13. Gjuha si mjet • Njeh (dallon) kur 1 orë - Nxënësit ndahen në dy grupe. Nxënësit e grupit të Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
komunikimi komunikimi është në parë ndahen në nëngrupe dhe secili nëngrup mendon tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
(shenjat, gjuhën një dialog të shkurtër mbi një temë nga jeta e lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
sinjalet, standarde/letrare dhe përditshme në një dialekt që flasin në shtëpi ose që e shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
simbolet, kur është në flasin familjarët /fqinjët /miqtë e tyre. Pastaj e lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
komunikimi me dialekt/gjuhë prezentojnë para shokëve të grupit të dytë të cilët e fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
gojë dhe me popullore dhe shkruajnë në gjuhën standarde shqipe dhe disa prej plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
shkrim, shpjegon pse. tyre e prezantojnë para shokëve të grupit të parë. fjalë, complete me fletëzat e punës;
gjuhë Procedura përsëritet me nëngrupe të tjera të reja të fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
standarde/letrar grupit të parë. Në fund renditen fjalët nga dialogu që afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
e, dialekt/gjuha janë shkruar ndryshe. Në këtë mënyrë konstatohet se figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
popullore) çfarë dallimi ka midis dialektit të përdorur dhe gjuhës bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
standarde (p.sh. në shqiptimin e fjalëve, në tingujt e përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
fjalëve etj.). veprimtaritë, audio që janë pjesë e
inçizime, video mësimdhënies.
inçizime;
Fleta pune në
fq.17,18
14. Të lexuarit • U përgjigjet 1 orë • Nxënësit lexojnë individualisht një tekst më të gjatë Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
me të kuptuar pyetjeve rreth një (1-2 faqe). Detyra e tyre është të bëjnë shënime që tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
teksti që lexon në përmbledhin tekstin. Më pas ata shprehin qëndrimin lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
heshtje për një kohë e tyre për temën dhe e mbështesin atë me një citat shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
të caktuar. nga teksti. Pasi disa nxënës do ta lexojnë atë që kanë lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
shkruar, në diskutim e lidhin tekstin me situatat nga fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
jeta e përditshme. plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
fjalë, complete me fletëzat e punës;
fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
veprimtaritë, audio që janë pjesë e
inçizime, video mësimdhënies.
inçizime;
“Shoqja e re e
klasës” fq.19,20
15. Të lexuarit • Shprehin qëndrimin 1 orë -Nxjerim mesazhin nga tregimi I përpunuar më parë. Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
me të kuptuar e tyre për temën e Nxënësit në grupe duhet të mendojnë dhe më pas ta tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
një teksti të lexuar shkruajnë ngjarjen kryesore ndryshe nga ajo që është lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
dhe e argumenton në tregim. shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
atë me një citim nga Prezentojnë duke treguar se pse e zgjodhën pikërisht lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
teksti. atë ngjarje. fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
fjalë, complete me fletëzat e punës;
fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
 bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
veprimtaritë, audio që janë pjesë e
inçizime, video mësimdhënies.
inçizime;
“Shoqja e re e
klasës” fq.21
16. Emrat • Jep shembuj të 1 orë - Nxënësve u jepet një fletë pune që ka dy kolona - Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
(numri, gjinia, emrave të gjinisë njëra e shënuar si njëjës dhe tjetra si shumës. Në tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
rasa, shquarësia mashkullore, kolonën e majtë janë renditur një numër emrash në lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
dhe femërore dhe njëjës (në tri gjini), për të cilët nxënësit, në kolonën e shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
pashquarësia) asnjanëse në numrin djathtë, duhet të shkruajnë formën në shumës (midis lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
emrat njëjës dhe në shumës tyre ka emra që nuk kanë shumës). Gjithashtu, në fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
përmbledhës, duke I klasifikuar kolonën e djathtë renditen një numër i madh emrash plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
emrat e lëndës, edhe më tej në emra në shumës (nga të tri gjinitë), për të cilët nxënësit, në fjalë, complete me fletëzat e punës;
emrat e konkretë dhe kolonën e majtë, duhet të shkruajnë formën në njëjës fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
dygjinishëm abstraktë. (midis tyre ka emra që nuk kanë trajtë njëjësi). Në afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
(ambigjenë), mes dy kolonave tregojnë nëse emri është i gjinisë figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
emrat që mashkullore, femërore apo asnjanëse. Pas bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
përdoren vetëm përfundimit të detyrës, nxënësit fillimisht lexojnë përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
në njëjës, emrat emrat për të cilët nuk kanë specifikuar shumësin, pra veprimtaritë, audio që janë pjesë e
që përdoren emrat për të cilët nuk kanë përdorur njëjësin dhe inçizime, video mësimdhënies.
vetëm në shumës shpjegojnë pse nuk kanë përdorur. Më pas lexojnë inçizime;
emrat me njëjësin dhe shumësin e përdorur dhe fq.22, 23
tregojnë se në cilën gjini janë. Në një diskutim të
hapur arrihet në përfundim se shumica e emrave
kanë njëjës dhe shumës, por gjithashtu ka edhe emra
që dalin gjithmonë vetëm në njëjës (p.sh. dashuri,
guxim, uthull, breshër, vapë, rërë, fruth, perëndim,
jug, shqipja, latinishtja) dhe ata që dalin gjithmonë në
shumës, pavarësisht nëse i referohen një ose më
shumë sendeve (p.sh. pantallona, syze).
- Mësimdhënësi sqaron se në të tri gjinitë ka emra që
më tej ndahen në konkretë (që mund t’I perceptosh
me anë të shqisave)- emra konkretë dhe emra
abstraktë (që nuk mund t’I perceptosh me anë të
shqisave) – emra abstraktë. Në fleta pune nxënësit
punojnë detyra për emrat konkretë dhe abstraktë.
17. Leximi dhe • Shpjegon 1 orë Stuhi idesh: Nxënësit tregojë për përvojat e tyre Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
interpretimi i marrëdhënien shkak- lidhur me ndikimin e emocioneve gjatë ndonjë tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
teksteve në prozë pasojë midis veprimi. lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
(tregim, roman, ngjarjeve në një tekst Derisa njëri flet, të tjerët duhet të gjejnë arsyen e një shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
rrëfyes, në prozë. emocioni të këtillë, prat ë gjejnë marrëdhënien shkak lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
përmbajtje, – pasojë. fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
ngjarje, plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
personazh, temë, fjalë, complete me fletëzat e punës;
kohë, vend, ide) fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
veprimtaritë, audio që janë pjesë e
inçizime, video mësimdhënies.
inçizime;
“ Paniku” fq.24
18. Leximi dhe • Shpjegon 1 orë • Nxënësit, pasi e kanë lexuar në shtëpi një tekst në Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
interpretimi i marrëdhënien shkak- prozë nga libri dhe e kanë ritreguar përmbajtjen e tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
teksteve në prozë pasojë midis tekstit në fletore, e bëjnë analizën në klasë. Secili lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
(tregim, roman, ngjarjeve në një tekst nxënës u përgjigjet edhe me shkrim pyetjeve për shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
rrëfyes, në prozë. elementet e tjera të tekstit: rrëfyesi, personazhet, lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
përmbajtje, tema, koha, vendi dhe ideja. Mandej nxënësit lexojnë fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
ngjarje, atë që kanë shkruar (disa nxënës për secilin element), plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
personazh, temë, kurse gjatë kësaj kohe të tjerët bëjnë plotësime ose fjalë, complete me fletëzat e punës;
kohë, vend, ide) korrigjime (sipas nevojës). fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
-Përmes një flete pune nxënësit shpjegon afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
marrëdhënien shkak-pasojë midis ngjarjeve në tekst. figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
veprimtaritë, audio që janë pjesë e
inçizime, video mësimdhënies.
inçizime;
“ Paniku” fq.25
19. Leximi dhe • Lexon dhe reciton 1 orë • Nxënësit dëgjojnë incizime dëgjimor (audio) me Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
interpretimi i në mënyrë shprehëse recitime vjershash për fëmijë dhe mandej së bashku tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
vjershave për vjersha për fëmijë. konstatojnë se çfarë ndryshon kur lexojnë lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
fëmijë një vjershë nga leximi i një teksti në prozë. Më pas, të shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
(motiv, vjershë ndarë në grupe, atyre u jepet një vjershë për fëmijë lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
humoristike, dhe të gjithë në grup e lexojnë atë me zë, duke u fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
vjershë peizazhi, përpjekur të ndjekin mënyrën e recitimit të poezisë plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
vjershë nga audio incizimi. Secili nga grupi mëson nga një fjalë, complete me fletëzat e punës;
patriotike, varg, strofë përmendsh dhe së bashku recitojnë vjershën fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
strofë, rimë, para të gjithëve. Grupet e tjera u japin njoftime afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
imazh poetik) prapavepruese se si e përjetuan recitimin e tyre. figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
veprimtaritë, audio që janë pjesë e
inçizime, video mësimdhënies.
inçizime;
Vjerrsha “ Vjeshta”
fq.26
20. Leximi dhe • Analizon 1 orë • Nxënësve, të ndarë në grupe, u jepet vjerrsha e Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
interpretimi i kompozicionin e një përpunuar një orë më pare. Detyra e tyre është që, tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
vjershave për vjershe të caktuar pas leximit të vjershës, ta analizojnë atë për nga lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
fëmijë (vargjet, strofat dhe motivi. shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
(motiv, vjershë rimën). Mandej e analizojnë për nga kompozicioni – lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
humoristike, përmendin sa strofa ka dhe prej sa vargjesh fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
vjershë peizazhi, ndërtohet secila strofë, si dhe përcaktojnë se cila prej plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
vjershë tyre ka rimë dhe ku shihet ajo. Krahasimin e fjalë, complete me fletëzat e punës;
patriotike, varg, shkruajnë në një tabelë. Këtë analizë ata ua fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
strofë, rimë, prezantojnë edhe të tjerëve. afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
imazh poetik) figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
veprimtaritë, audio që janë pjesë e
inçizime, video mësimdhënies.
inçizime;
Fletë pune fq.27
21. Emrat • Jep shembuj të Tetor - Nxënësve u jepet një fletë pune që ka dy kolona - Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
(numri, gjinia, emrave të gjinisë njëra e shënuar si njëjës dhe tjetra si shumës. Në tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
rasa, shquarësia mashkullore, 1 orë kolonën e majtë janë renditur një numër emrash në lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
dhe femërore dhe njëjës (në tri gjini), për të cilët nxënësit, në kolonën e shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
pashquarësia) asnjanëse në numrin djathtë, duhet të shkruajnë formën në shumës (midis lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
emrat njëjës dhe në tyre ka emra që nuk kanë shumës). Gjithashtu, në fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
përmbledhës, shumës. kolonën e djathtë renditen një numër i madh emrash plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
emrat e lëndës, në shumës (nga të tri gjinitë), për të cilët nxënësit, në fjalë, complete me fletëzat e punës;
emrat e kolonën e majtë, duhet të shkruajnë formën në njëjës fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
dygjinishëm (midis tyre ka emra që nuk kanë trajtë njëjësi). Në afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
(ambigjenë), mes dy kolonave tregojnë nëse emri është i gjinisë figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
emrat që mashkullore, femërore apo asnjanëse. Pas bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
përdoren vetëm përfundimit të detyrës, nxënësit fillimisht lexojnë përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
në njëjës, emrat emrat për të cilët nuk kanë specifikuar shumësin, pra veprimtaritë, audio që janë pjesë e
që përdoren emrat për të cilët nuk kanë përdorur njëjësin dhe inçizime, video mësimdhënies.
vetëm në shumës shpjegojnë pse nuk kanë përdorur. Më pas lexojnë inçizime;
emrat me njëjësin dhe shumësin e përdorur dhe Fletë pune fq.28,29
tregojnë se në cilën gjini janë. Në një diskutim të
hapur arrihet në përfundim se shumica e emrave
kanë njëjës dhe shumës, por gjithashtu ka edhe emra
që dalin gjithmonë vetëm në njëjës (p.sh. dashuri,
guxim, uthull, breshër, vapë, rërë, fruth, perëndim,
jug, shqipja, latinishtja) dhe ata që dalin gjithmonë në
shumës, pavarësisht nëse i referohen një ose më
shumë sendeve (p.sh. pantallona, syze).

22. Emrat • Jep shembuj të 1 orë - Mësimdhënësi shpjegon se çfarë janë emrat e Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
(numri, gjinia, emrave të dygjinishëm (ambigjenë). Nxënësve, të ndarë në grup, tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
rasa, shquarësia dygjinishëm u jepet një listë me emra të ndryshëm, ndër të cilët lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
dhe ka edhe emra të dygjinishëm (p.sh. mal-male; ujë- shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
pashquarësia) ujëra; shi-shira; fshat-fshatra, vend-vende, mall- lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
emrat mallra). Detyra e tyre është që t’i nënvizojnë emrat e fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
përmbledhës, dygjinishëm dhe t’i shkruajnë ato në fletore. Më pas, plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
emrat e lëndës, nga një nxënës prej secilit grup, lexon emrat që kanë fjalë, complete me fletëzat e punës;
emrat e veçuar. fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
dygjinishëm afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
(ambigjenë), figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
emrat që bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
përdoren vetëm përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
në njëjës, emrat veprimtaritë, audio që janë pjesë e
që përdoren inçizime, video mësimdhënies.
vetëm në shumës inçizime;
Fletë pune fq.30
23. Emrat • Njeh emrat 1 orë - Mësimdhënësi shpjegon se çfarë janë emrat Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
(numri, gjinia, përmbledhës dhe përmbledhës dhe çfarë janë emrat e lëndës. - tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
rasa, shquarësia emrat e lëndës në një Nxënësve, të ndarë në dyshe, u jepet një listë me lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
dhe tekst. emra përmbledhës (p.sh. djalëria, graria, rinia, shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
pashquarësia) • Jep shembuj të beqaria) dhe emra e lëndës (p.sh. djathë, kripë, lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
emrat emrave të gjinisë sheqer, dhallë, qumësht, miell, hekur, plastikë, qelq, fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
përmbledhës, mashkullore, rërë) në një rend të përzier. Detyra e tyre është të plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
emrat e lëndës, femërore dhe shënojnë veç e veç edhe njërin lloj të emrave, edhe fjalë, complete me fletëzat e punës;
emrat e asnjanëse në numrin llojin tjetër. Më pas lexohen veçmas emrat fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
dygjinishëm njëjës dhe në përmbledhës, pastaj emrat e lëndës. Nxënësit afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
(ambigjenë), shumës. kërkojnë cilët nga këto emra përdoren gjithmonë në figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
emrat që njëjës. bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
përdoren vetëm - Nxënësve, të ndarë në dyshe, u jepen fjali në të cilat përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
në njëjës, emrat emrat përdoren në njëjës, shumësi i të cilëve ka veprimtaritë, audio që janë pjesë e
që përdoren forma të parregullta, pra bëhen me ndryshim të inçizime, video mësimdhënies.
vetëm në shumës tingujve (p.sh. ka –qe, lepur-lepuj, dash-desh, shteg- inçizime;
shtigje, mik-miq ). Nxënësit duhet t'i kthejnë emrat Fletë pune fq.33, 34
në shumës dhe të bëjnë fjali të reja me to.

24. Emrat Kontrollim njohurish 1 orë Nxënësit punojnë në fleta me detyra kontrolluese për Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
(numri, gjinia, për emrin emrin si kategori matematikore: numri, gjinia, emrat tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
rasa, shquarësia përmbledhës, emrat e lëndës, emrat e dygjinishëm lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
dhe (ambigjenë), emrat që përdoren vetëm në njëjës, shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
pashquarësia) emrat që përdoren vetëm në shumës lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
emrat fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
përmbledhës, plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
emrat e lëndës, fjalë, complete me fletëzat e punës;
emrat e fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
dygjinishëm afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
(ambigjenë), figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
emrat që bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
përdoren vetëm përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
në njëjës, emrat veprimtaritë, audio që janë pjesë e
që përdoren inçizime, video mësimdhënies.
vetëm në shumës inçizime;
Fletë me detyra
kontrolluese
25. Leximi dhe • Interpreton idetë në 1 orë • Nxënësit lexojnë individualisht një tregim të Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
interpretimi i një tekst dhe shpreh shkurtër që përshkruan disa ngjarje me radhë. Pas tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
teksteve në prozë qëndrimin e vet ndaj leximit, ata ndahen në grupe dhe brenda grupit lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
(tregim, roman, një ideje. identifikojnë ngjarjet në tregim dhe nxënësit një nga shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
rrëfyes, një tregojnë ngjarjet sipas radhës së ndodhjes së tyre. lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
përmbajtje, Brenda grupit, ata përcaktojnë shkaqet e ndodhjes së fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
ngjarje, secilës ngjarje dhe pasojat e ndodhjes së saj, si dhe plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
personazh, temë, cilat personazhe dhe cilat nga veprimet e tyre fjalë, complete me fletëzat e punës;
kohë, vend, ide) përcaktojnë rrjedhën e ngjarjeve. Secili grup fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
prezanton atë që kanë arritur të kuptojnë gjatë afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
analizës. Pastaj bashkërisht diskutohet nëse mund të figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
ndryshohet radha e ngjarjeve në tregim dhe cilat do bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
të ishin pasojat e një ndryshimi të tillë dhe përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
 konstatohet se për ta kuptuar më lehtë tekstin e veprimtaritë, audio që janë pjesë e
lexuar i renditim ngjarjet sipas radhës së ndodhjes inçizime, video mësimdhënies.
dhe kështu i përcaktojmë marrëdhëniet shkak-pasojë inçizime;
ndërmjet ngjarjeve. “Një gërvishtje e
lehtë” fq. 31,32
26. Leximi dhe • Interpreton idetë në 1 orë • Nxënësit lexojnë individualisht një tregim të Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
interpretimi i një tekst dhe shpreh shkurtër që përshkruan disa ngjarje me radhë. Pas tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
teksteve në prozë qëndrimin e vet ndaj leximit, ata ndahen në grupe dhe brenda grupit lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
(tregim, roman, një ideje. identifikojnë ngjarjet në tregim dhe nxënësit një nga shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
rrëfyes, një tregojnë ngjarjet sipas radhës së ndodhjes së tyre. lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
përmbajtje, Brenda grupit, ata përcaktojnë shkaqet e ndodhjes së fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
ngjarje, secilës ngjarje dhe pasojat e ndodhjes së saj, si dhe plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
personazh, temë, cilat personazhe dhe cilat nga veprimet e tyre fjalë, complete me fletëzat e punës;
kohë, vend, ide) përcaktojnë rrjedhën e ngjarjeve. Secili grup fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
prezanton atë që kanë arritur të kuptojnë gjatë afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
analizës. Pastaj bashkërisht diskutohet nëse mund të figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
ndryshohet radha e ngjarjeve në tregim dhe cilat do bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
të ishin pasojat e një ndryshimi të tillë dhe përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
konstatohet se për ta kuptuar më lehtë tekstin e veprimtaritë, audio që janë pjesë e
lexuar i renditim ngjarjet sipas radhës së ndodhjes inçizime, video mësimdhënies.
dhe kështu i përcaktojmë marrëdhëniet shkak-pasojë inçizime;
ndërmjet ngjarjeve. “Zjarr në katin e
pestë” fq. 35
27. Leximi dhe • Shpjegon 1 orë • Nxënësit lexojnë individualisht një tregim të Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
interpretimi i marrëdhënien shkak- shkurtër. Pastaj ata, të ndarë në grupe nga gjashtë tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
teksteve në prozë pasojë midis veta, tërheqin nga kompleti i fletëzave në të cilat lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
(tregim, roman, ngjarjeve në një tekst shkruhet (në secilën fletëz nga një): PËRMBAJTJA: shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
rrëfyes, në prozë. Ritrego tregimin, TEMA: Për çfarë rrëfehet në këtë lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
përmbajtje, tregim?; PERSONAZHET: Cilët janë personazhet e fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
ngjarje, tregimit?; KOHA: Kur ndodhin ngjarjet?; VENDI: Ku plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
personazh, temë, zhvillohen ngjarjet?; IDEJA: Cili është mesazhi i fjalë, complete me fletëzat e punës;
kohë, vend, ide) tregimit? Çdonjëri në grup u përgjigjet fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
pyetjeve/kërkesave që ai/ajo ka tërhequr, kurse të afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
tjerët dëgjojnë dhe, nëse është e nevojshme, mund figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
të shtojnë ose të korrigjojnë. Pas përfundimit të bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
punës në grup, mësimdhënësi bën pyetje për secilin përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
element të tregimit dhe nxënësit e grupeve të veprimtaritë, audio që janë pjesë e
ndryshme u përgjigjen inçizime, video mësimdhënies.
atyre. Në fund, ata së bashku nxjerrin përfundimin se inçizime;
cilat janë elementet e tregimit (edhe të çdo teksti “Zjarr në katin e
 tjetër në prozë) dhe si zbulohen ato gjatë analizës së pestë” fq. 36
tekstit.

28. Mbiemrat • Përcakton gjininë 1 orë • Nxënësve në dyshe u jepet një fletë me fjali (p.sh. E Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
(mbiemrat dhe numrin e një piva edhe gotën e dytë me lëng të shijshëm; Ditën e tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
cilësorë dhe mbiemri sipas numrit tretë vizituam muzeun e qytetit). lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
marrëdhëniorë, dhe gjinisë së emrit. Nxënësit ndajnë numëroret (mbiemrat shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
kategoria e • Identifikon marrëdhëniorë) dhe diskutojnë për gjininë dhe lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
gjinisë, e numrit mbiemrat cilësorë numrin e tyre. Kontrollojnë detyrën me zë të lartë. fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
dhe e shkallës te dhe marrëdhëniorë Më pas, secila dyshe parashtron një pyetje dhe plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
mbiemrat) në një tekst. përgjigje në të cilën përdoret një numëror (mbiemër fjalë, complete me fletëzat e punës;
marrëdhënior) i shënojnë dhe i lexojnë para të fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
tjerëve. Në fund, zakonisht arrihet në përfundimin se afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
numri dhe gjinia e numërorëve (mbiemrave figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
marrëdhëniorë), pavarësisht llojit të tyre, varet nga bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
numri dhe gjinia e emrave të cilëve u referohen. përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
veprimtaritë, audio që janë pjesë e
• Mësimdhënësi përmes një prezantimi pamor inçizime, video mësimdhënies.
(video) tregon fotografi nga ekspozitat e muzeut dhe inçizime;
galerive, ku prezantohen objekte dhe punime të fq. 37,38
punuara me materiale të ndryshme, si: dru, metal,
bronz, bakër, qelq, plastikë, gur, mermer, pëlhurë,
letër etj., në secilën fotografi ka të dhëna për
ekspozitën, duke përfshirë materialin e përdorur. Pas
çdo fotografie të paraqitur, nxënësit përshkruajnë
eksponatet sipas materialit nga i cili janë bërë (p.sh.:
vazo prej bronzi - vazo e bronztë; kapelë prej letre –
kapelë letre; derë prej hekuri – derë e hekurt; shtyllë
prej mermeri – shtyllë e mermertë). Në fund, mësuesi
vë në dukje se në përshkrimin e eksponateve
përdoren mbiemrat marrëdhëniorë (marrëdhënie
lëndore).

29. Mbiemrat • Përdor drejt 1 orë • Nxënësit në grup përdorin Google Maps për të Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
(mbiemrat mbiemrat cilësorë identifikuar distancën midis vendbanimit të tyre dhe tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
cilësorë dhe dhe marrëdhëniorë pesë qyteteve të tjera në vend. Bazuar në lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
marrëdhëniorë, gjatë të shprehurit informacionin e marrë, ata hartojnë fjali në të cilat shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
kategoria e me gojë dhe me krahasojnë gjatësinë e rrugës nga vendi i tyre deri te lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
gjinisë, e numrit shkrim. vendet e tjera, duke përdorur mbiemrat e fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
dhe e shkallës te • Përdor saktë mëposhtëm: rruga e gjatë- e shkurtër dhe rruga më e plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
mbiemrat) shkallët krahasore shkurtër-më e gjatë, jashtëzakonisht e shkurtër – fjalë, complete me fletëzat e punës;
dhe sipërore te jashtëzakonisht e gjatë. (p.sh.: Rruga Jegunovcë- fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
mbiemrat kur Tearcë është më e shkurtër, sesa rruga Jegunovcë- afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
krahason dy ose më Dibër. Më e gjata është rruga Jegunovcë - Gjevgjeli. figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
shumë frymorë ose Jashtëzakonisht e gjatë është rruga Jegunovcë - bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
sende. Stamboll). Pastaj përdorin shkallët e mbiemrave edhe përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
për shembujt: i/e lartë, i/e ulët, i/e thellë, i/e cekët veprimtaritë, audio që janë pjesë e
etj. në fjali që krahasojnë malet, lumenjtë, liqenet e inçizime, video mësimdhënies.
të tjera rreth tyre. inçizime;
fq. 37,38
30. Kuptimi i • Identifikon dhe 1 orë • Nxënësit punojnë në grup me detyrë të njohin fjalët Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
figurshëm i interpreton fjalët, dhe shprehjet e fjalëve me kuptim të figurshëm dhe tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
fjalëve, shprehjet dhe fjalitë të riformulojnë fjalinë duke përdorur lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
shprehjeve dhe me kuptim të fjalët/shprehjet nga të cilat dallohet kuptimi i shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
fjalive figurshëm. drejtpërdrejt (p.sh.: Ekipi zbret në fund të tabelës. – lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
Ekipi është në vendin e fundit të tabelës .; Ai uli fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
kokën përpara shokut. – Ai u turpërua para shokut.). plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
Grupet lexojnë me zë fjalitë e sapopërpiluara dhe të fjalë, complete me fletëzat e punës;
gjithë së bashku diskutojnë për shprehshmërinë e fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
tekstit në të cilin janë përdorur fjalë/shprehje me afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
kuptim të figurshëm dhe arrihet në përfundimin se figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
fjalë/shprehje të tilla tërheqin më shumë vëmendjen bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
e lexuesit dhe lënë përshtypje më të fortë. Në fund përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
mësimdhënësi paraqet fjali me kuptim të figurshëm veprimtaritë, audio që janë pjesë e
(p.sh.: Fjala e bukur hap dyerë të hekurta) dhe në inçizime, video mësimdhënies.
diskutim nxënësit interpretojnë kuptimin e tyre. inçizime;
“Luli I vicërr”fq.
39,40
31. Leximi dhe • Lexon dhe reciton 1 orë • Nxënësve u jepet një poezi për fëmijë. Detyra e tyre Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
interpretimi i në mënyrë shprehëse është që pas leximit të vargjeve t'i përgjigjen pyetjes: tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
vjershave për vjersha për fëmijë. Çfarë u thonë këto vargje shqisave tona, çfarë mund lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
fëmijë të imagjinojmë, të dëgjojmë, të nuhasim, çfarë imazhi shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
(motiv, vjershë poetik na krijojnë vargjet? Fillimisht nxënësit duhet të lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
humoristike, gjejnë dhe të nënvizojnë fjalët që i shtyn të krijojnë fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
vjershë peizazhi, imazhin për atë që thuhet në secilën prej tyre, kurse plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
vjershë pastaj të vizatojnë figurat. Secili nxënës paraqet dhe fjalë, complete me fletëzat e punës;
patriotike, varg, përshkruan përpara të tjerëve nga një prej figurave fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
strofë, rimë, që ka imagjinuar dhe thotë fjalët nga vargjet që e afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
imazh poetik) kanë shtyrë ta bëjë atë. Mësimdhënësi vë në dukje se figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
figurat që kanë imagjinuar quhen imazhe poetike dhe bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
 nxënësit i krahasojnë imazhet poetike të frymëzuara përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
nga poezitë/vargjet e ndryshme dhe shpjegojnë se veprimtaritë, audio që janë pjesë e
nga vijnë ndryshimet midis tyre. inçizime, video mësimdhënies.
inçizime;
“Nga poezia në
prozë”fq. 41
32. Leximi dhe • Lexon në mënyrë 1 orë • Nxënësit dëgjojnë incizimet e një drame për fëmijë Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
interpretimi i shprehëse një tekst dhe pastaj konstatojnë së bashku se çfarë është e tabelë e mençur; (krijime, deklarata etj.);
teksteve drame. ndryshme kur thuhet një tekst dramatik nga mënyra lapustila (markera) Përgjigjet me gojë për
dramatike se si lexohet një tekst në prozë. Të ndarë në grupe, shumëngjyrësh, pyetjet e bëra nga
(personazh, nxënësve u jepet një tekst dramatik që së pari secili lapsa, letra; mësimdhënësi ose nga
dialog, monolog) individualisht ta lexojë në mënyrë shprehëse të gjithë fletëza mësimore, nxënësit e tjerë;
tekstin, duke u përpjekur të hyjë në rolin e secilit prej plakate, kartela me Përgjigjet e dhëna në
personazheve. Më pas i ndajnë rolet dhe e lexojnë në fjalë, complete me fletëzat e punës;
mënyrë shprehëse pjesën e tyre të tekstit sikur ta fjalë, shirita me fjali, Realizimet praktike (të
luanin atë rol. Secili grup u paraqet të tjerëve një afishe, ilustrime me lexuarit, të shkruarit);
pjesë të tekstit. Diskutohet se roli i kujt ishte më i figura që kanë të Detyrat e shtëpisë;
vështirë për t'u shprehur me anë të leximit, kurse i bëjnë me Përgjigjet në kontrolle
kujt ishte më i lehtë dhe pse. përmbajtjet dhe dijesh (teste të shkurtra)
veprimtaritë, audio që janë pjesë e
inçizime, video mësimdhënies.
inçizime;
“Shqetësim I
kotë”fq. 42
33. Leximi dhe • Shpjegon dallimin 1 orë • Nxënësit lexojnë individualisht një fragment më të Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
interpretimi i ndërmjet dialogut gjatë nga një tekst dramatik për fëmijë, në të cilin tabelë e (krijime, deklarata etj.);
teksteve dhe monologut në një përveç dialogëve mes disa personazheve ka edhe një mençur;lapustila Përgjigjet me gojë për
dramatike tekst dramatik. monolog. Pas leximit, ata ndahen në grupe dhe (markera) pyetjet e bëra nga
(personazh, brenda grupit identifikojnë pjesët e tekstit ku shumëngjyrësh, mësimdhënësi ose nga
dialog, monolog) personazhet flasin me njëri-tjetrin dhe ku njëri prej lapsa, letra; nxënësit e tjerë;
personazheve i drejtohet lexuesit/publikut ose i fletëza mësimore, Përgjigjet e dhëna në
shpreh zëshëm mendimet e veta. Mësimdhënësi plakate, kartela me fletëzat e punës;
shpjegon dallimin ndërmjet dialogut dhe monologut fjalë, complete me Realizimet praktike (të
dhe pastaj një grup e lexon monologun, kurse grupet fjalë, shirita me fjali, lexuarit, të shkruarit);
e tjera i lexojnë dialogët e veçantë. afishe, ilustrime me Detyrat e shtëpisë;
figura që kanë të Përgjigjet në kontrolle
bëjnë me dijesh (teste të shkurtra)
përmbajtjet dhe që janë pjesë e
veprimtaritë, audio mësimdhënies.
inçizime, video
 inçizime;
“Shqetësim I
kotë”fq. 43
34. Theksi • Thekson saktë fjalët 1 orë - Nxënësit dëgjojnë fjalimin e regjistruar në të cilën Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
dyrrokëshe dhe folësi njëherë thekson gabimisht fjalët me dy rrokje tabelë e (krijime, deklarata etj.);
trerrokëshe. dhe me tri rrokje, kurse herën tjetër thekson saktë. mençur;lapustila Përgjigjet me gojë për
Nxënësit "votojnë" pas çdo fjale të dëgjuar nëse (markera) pyetjet e bëra nga
theksohet dhe shqiptohet saktë apo jo. Mësuesi shumëngjyrësh, mësimdhënësi ose nga
shpjegon se parregullsia në shqiptim është për shkak lapsa, letra; nxënësit e tjerë;
të theksit të pasaktë dhe u paraqet rregullat e theksit: fletëza mësimore, Përgjigjet e dhëna në
në fjalët e përbëra nga dy rrokje (p.sh. drίtë, dórë, plakate, kartela me fletëzat e punës;
kështú etj.), kurse në fjalët trerrokëshe, (p.sh. fletóre, fjalë, complete me Realizimet praktike (të
rrugίca etj.). Më pas nxënësve u jepet një listë me fjalë, shirita me fjali, lexuarit, të shkruarit);
fjalë dyrrokëshe dhe trerrokëshe për t'i ndarë në afishe, ilustrime me Detyrat e shtëpisë;
rrokje dhe për të shënuar rrokjen që theksohet. Në figura që kanë të Përgjigjet në kontrolle
fund nxënësit lexojnë me zë fjalët nga lista, së pari bëjnë me dijesh (teste të shkurtra)
duke ua vendosur theksin në vendin e duhur dhe më përmbajtjet dhe që janë pjesë e
pas duke e theksuar me zë rrokjen e theksuar. veprimtaritë, audio mësimdhënies.
inçizime, video
inçizime;
fq. 44
35. Theksi • Thekson më 1 orë - Mësimdhënësi lëshon incizim me rrëfime të Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
fuqishëm rrokjen e treguara në të folme të ndryshme dialektore të tabelë e (krijime, deklarata etj.);
theksuar kur lexon gjuhës shqipe (p.sh. e folmja e Dervenit, e fomja e mençur;lapustila Përgjigjet me gojë për
dhe flet. Karadakut, e folmja e Prespës etj.). Nxënësit dëgjojnë (markera) pyetjet e bëra nga
rrëfimet dhe identifikojnë dhe shkruajnë fjalë që janë shumëngjyrësh, mësimdhënësi ose nga
të theksuara ndryshe nga rregulli i gjuhës standarde. lapsa, letra; nxënësit e tjerë;
Pas çdo rrëfimi të dëgjuar, disa nxënës tregojnë një fletëza mësimore, Përgjigjet e dhëna në
shembull të fjalëve të identifikuara në një dialekt dhe plakate, kartela me fletëzat e punës;
të tjerët i tregojnë ato në gjuhën standarde (p.sh. fjalë, complete me Realizimet praktike (të
vѐri-verί, njѐri-njerί, qίri-qirί etj.). fjalë, shirita me fjali, lexuarit, të shkruarit);
afishe, ilustrime me Detyrat e shtëpisë;
figura që kanë të Përgjigjet në kontrolle
bëjnë me dijesh (teste të shkurtra)
përmbajtjet dhe që janë pjesë e
veprimtaritë, audio mësimdhënies.
inçizime, video
inçizime;
fq. 44
36. Mediet • I tregon 1 orë • Mësimdhënësi tregon se mediet ndahen në Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
tradicionale dhe ngjashmëritë dhe tradicionale dhe digjitale (të reja). Nxënësve, të tabelë e (krijime, deklarata etj.);
digjitale dallimet ndërmjet ndarë në grupe, u jepet një fletë pune ku janë të mençur;lapustila Përgjigjet me gojë për
medieve tradicionale paraqitura medie të ndryshme si televizioni, (markera) pyetjet e bëra nga
dhe digjitale. gazetat, radio, revistat, Snap-chat, Twitter, shumëngjyrësh, mësimdhënësi ose nga
portalet elektronike, messenger, Facebook, SMS, lapsa, letra; nxënësit e tjerë;
YouTube, Instagram, Tick-tock, Viber. Detyra e fletëza mësimore, Përgjigjet e dhëna në
grupeve është të shpërndajnë mediet e plakate, kartela me fletëzat e punës;
përmendura në dy kategori: medie tradicionale fjalë, complete me Realizimet praktike (të
dhe digjitale (të reja). Pas prezantimit të punës së fjalë, shirita me fjali, lexuarit, të shkruarit);
grupeve, diskutohet se çfarë është e përbashkët për afishe, ilustrime me Detyrat e shtëpisë;
mediet që grupohen në njërën kategori dhe çfarë në figura që kanë të Përgjigjet në kontrolle
tjetrën, sipas së cilës dy kategoritë e medieve janë të bëjnë me dijesh (teste të shkurtra)
ndryshme dhe çfarë është e përbashkët për të gjitha përmbajtjet dhe që janë pjesë e
mediet. Në fund, përfundohet se të gjitha mediet veprimtaritë, audio mësimdhënies.
janë kanale komunikimi përmes të cilave inçizime, video
transmetohen informacionet dhe/ose mesazhet, por inçizime, fleta pune
ndryshimi është se përmes medieve tradicionale (në të përgatitura nga
formë të shkruar apo elektronike) mesazhet mësimdhënësi,
transmetohen në një drejtim, nga një dërgues në disa fq. 45
marrës, ndërsa transmetimi përmes medieve digjitale
është shumëdrejtimësh, përkatësisht marrësi i
mesazheve mund të reagojë ndaj përmbajtjes dhe
tashmë në momentin tjetër mund të jetë edhe krijues
edhe dërgues i përmbajtjes.

37. Mediet • I shpjegon 1 orë • Nxënësit shikojnë një dokumentar të shkurtër Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
tradicionale dhe përparësitë dhe Aventurë në shkrim-leximin mediatik tabelë e (krijime, deklarata etj.);
digjitale mangësitë e (https://avmu.mk/%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B mençur;lapustila Përgjigjet me gojë për
përdorimit të 5%D0%BE-%D0%BC%D0%B0) % D1% 82% D0% B5% (markera) pyetjet e bëra nga
internetit gjatë D1% 80% D0% B8% D1% 98% D0% B0% D0% BB% shumëngjyrësh, mësimdhënësi ose nga
kërkimit të D0% B8-% D0% B7% D0% B0-% D0% BC% D0% B5 % lapsa, letra; nxënësit e tjerë;
përmbajtjes. D0% B4% D0% B8% D1% 83% D0% BC% D1% 81% fletëza mësimore, Përgjigjet e dhëna në
D0% BA% D0% B0-% D0% BF% D0% B8% D1% 81% plakate, kartela me fletëzat e punës;
D0% BC% D0% B5% D0 % BD /). Mësimdhënësi hap fjalë, complete me Realizimet praktike (të
një diskutim rreth filmit, me pyetjet e mëposhtme: fjalë, shirita me fjali, lexuarit, të shkruarit);
Çfarë lloj përmbajtjeje mund të gjendet në internet, afishe, ilustrime me Detyrat e shtëpisë;
por edhe çfarë rreziqesh dhe grackash mund të hasni figura që kanë të Përgjigjet në kontrolle
gjatë kërkimit të përmbajtjes në internet? Pas bëjnë me dijesh (teste të shkurtra)
 shikimit të filmit, nxënësit, të ndarë në grupe, përmbajtjet dhe që janë pjesë e
shkruajnë në letër tri përvojat pozitive dhe tri veprimtaritë, audio mësimdhënies.
negative gjatë kërkimit të përmbajtjes në internet. inçizime, video
Fletëpalosjet inçizime, fleta pune
ngjiten në tabelë dhe mësimdhënësi i përdor ato për të përgatitura nga
të hapur një diskutim nga i cili duhet të konkludohet mësimdhënësi,
se interneti nga njëra anë, ofron shumë fq. 45
mundësi informacioni, komunikimi, mësimi dhe
argëtimi, por nga ana tjetër shumë prej tyre
transmetohen nëpërmjet internetit informacione dhe
përmbajtje që mund të jenë të pavërteta, të
dëmshme dhe të rrezikshme për përdoruesit.
38. Leximi dhe • Lexon në mënyrë 1 orë • Nxënësit dëgjojnë incizimet e një drame për fëmijë Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
interpretimi i shprehëse një tekst dhe pastaj konstatojnë së bashku se çfarë është e tabelë e (krijime, deklarata etj.);
teksteve drame. ndryshme kur thuhet një tekst dramatik nga mënyra mençur;lapustila Përgjigjet me gojë për
dramatike se si lexohet një tekst në prozë. Të ndarë në grupe, (markera) pyetjet e bëra nga
(personazh, nxënësve u jepet një tekst dramatik që së pari secili shumëngjyrësh, mësimdhënësi ose nga
dialog, monolog) individualisht ta lexojë në mënyrë shprehëse të gjithë lapsa, letra; nxënësit e tjerë;
tekstin, duke u përpjekur të hyjë në rolin e secilit prej fletëza mësimore, Përgjigjet e dhëna në
personazheve. Më pas i ndajnë rolet dhe e lexojnë në plakate, kartela me fletëzat e punës;
mënyrë shprehëse pjesën e tyre të tekstit sikur ta fjalë, complete me Realizimet praktike (të
luanin atë rol. Secili grup u paraqet të tjerëve një fjalë, shirita me fjali, lexuarit, të shkruarit);
pjesë të tekstit. Diskutohet se roli i kujt ishte më i afishe, ilustrime me Detyrat e shtëpisë;
vështirë për t'u shprehur me anë të leximit, kurse i figura që kanë të Përgjigjet në kontrolle
kujt ishte më i lehtë dhe pse. bëjnë me dijesh (teste të shkurtra)
përmbajtjet dhe që janë pjesë e
veprimtaritë, audio mësimdhënies.
inçizime, video
inçizime, fleta pune
të përgatitura nga
mësimdhënësi,
“Rrëmbimi I princit
Oleomargarin” fq.
46
39. Leximi dhe • Shpjegon dallimin 1 orë • Nxënësit lexojnë individualisht një fragment më të Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
interpretimi i ndërmjet dialogut gjatë nga një tekst dramatik për fëmijë, në të cilin tabelë e (krijime, deklarata etj.);
teksteve dhe monologut në një përveç dialogëve mes disa personazheve ka edhe një mençur;lapustila Përgjigjet me gojë për
dramatike tekst dramatik. monolog. Pas leximit, ata ndahen në grupe dhe (markera) pyetjet e bëra nga
(personazh, brenda grupit identifikojnë pjesët e tekstit ku shumëngjyrësh, mësimdhënësi ose nga
dialog, monolog) personazhet flasin me njëri-tjetrin dhe ku njëri prej lapsa, letra; nxënësit e tjerë;

40. Krijimtaria • Bën dallimin midis 1 orë
popullore krijimtarisë letrare
(poezi popullore, dhe asaj popullore
kallëzime/rrëfim sipas autorësisë,
e popullore) përmbajtjes dhe
gjuhës.
41. Krijimtaria • Bën dallimin midis Nëntor
popullore krijimtarisë letrare
(poezi popullore, dhe asaj popullore 1 orë
kallëzime/rrëfim sipas autorësisë,
personazheve i drejtohet lexuesit/publikut ose i fletëza mësimore, Përgjigjet e dhëna në
shpreh zëshëm mendimet e veta. Mësimdhënësi plakate, kartela me fletëzat e punës;
shpjegon dallimin ndërmjet dialogut dhe monologut fjalë, complete me Realizimet praktike (të
dhe pastaj një grup e lexon monologun, kurse grupet fjalë, shirita me fjali, lexuarit, të shkruarit);
e tjera i lexojnë dialogët e veçantë. afishe, ilustrime me Detyrat e shtëpisë;
figura që kanë të Përgjigjet në kontrolle
bëjnë me dijesh (teste të shkurtra)
përmbajtjet dhe që janë pjesë e
veprimtaritë, audio mësimdhënies.
inçizime, video
inçizime, fleta pune
të përgatitura nga
mësimdhënësi,
“Rrëmbimi I princit
Oleomargarin” fq.
46
• Nxënësit, të ndarë në grupe, kanë për detyrë të Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
gjejnë krijime të ndryshme të letërsisë popullore. tabelë e (krijime, deklarata etj.);
Gjatë hulumtimit të tyre ata duhet të vërejnë mençur;lapustila Përgjigjet me gojë për
se nga vijnë ato krijime, cilit zhanër i përkasin (markera) pyetjet e bëra nga
(kallëzim, këngë popullore, fjalë e urtë, gjëegjëzë) shumëngjyrësh, mësimdhënësi ose nga
dhe çfarë urtësie (mesazhi) popullore përcjellin. Gjatë lapsa, letra; nxënësit e tjerë;
orës mësimore secili grup zgjedh nga një krijim të çdo fletëza mësimore, Përgjigjet e dhëna në
zhanri dhe bën një prezantim rreth tyre. Materialet plakate, kartela me fletëzat e punës;
mblidhen dhe redaktohen si një libër më vete me fjalë, complete me Realizimet praktike (të
titullin Krijimtari popullore. fjalë, shirita me fjali, lexuarit, të shkruarit);
afishe, ilustrime me Detyrat e shtëpisë;
figura që kanë të Përgjigjet në kontrolle
bëjnë me dijesh (teste të shkurtra)
përmbajtjet dhe që janë pjesë e
veprimtaritë, audio mësimdhënies.
inçizime, video
inçizime, fleta pune
të përgatitura nga
mësimdhënësi,
“Ymer Aga” fq. 47
• Nxënësve, të ndarë në grupe, u jepet nga një Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
vjershë nga poezia popullore ose nga një tregim të tabelë e (krijime, deklarata etj.);
shkurtër popullor (të ndryshëm për çdo grup). mençur;lapustila Përgjigjet me gojë për
Pas leximit të tyre, grupet flasin për motivin dhe (markera) pyetjet e bëra nga
e popullore) përmbajtjes dhe mënyrën se si paraqiten ngjarjet, dukuritë, shumëngjyrësh, mësimdhënësi ose nga
gjuhës. personazhet dhe marrëdhëniet mes tyre. Pastaj secili lapsa, letra; nxënësit e tjerë;
grup së pari e lexon tregimin dhe tregon mesazhin e fletëza mësimore, Përgjigjet e dhëna në
tij, kurse pastaj e lexon vjershën dhe tregon mesazhin plakate, kartela me fletëzat e punës;
e saj. Në fund mësimdhënësi fillon një bisedë për fjalë, complete me Realizimet praktike (të
rolet tradicionale që paraqiten në krijimtarinë fjalë, shirita me fjali, lexuarit, të shkruarit);
popullore si dhe për stereotipat gjinorë e të tjerë që afishe, ilustrime me Detyrat e shtëpisë;
janë në kundërshtim me jetën bashkëkohore. figura që kanë të Përgjigjet në kontrolle
bëjnë me dijesh (teste të shkurtra)
përmbajtjet dhe që janë pjesë e
veprimtaritë, audio mësimdhënies.
inçizime, video
inçizime, fleta pune
të përgatitura nga
mësimdhënësi,
“Ymer Aga” fq. 47
42. Leximi dhe • Interpreton idetë në 1 orë • Nxënësve u jepet një fletë pune me këshilla dhe ato Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
interpretimi i një tekst dhe shpreh i lexojnë në heshtje. I identifikojmë fjalitë e dhëna si tabelë e (krijime, deklarata etj.);
teksteve në prozë qëndrimin e vet ndaj këshilla dhe pastaj i lexojmë me zë – intonacion të mençur;lapustila Përgjigjet me gojë për
(tregim, roman, një ideje. duhur ato. (markera) pyetjet e bëra nga
rrëfyes, Në grupe nxënësit duhet të shkruajnë këshilla. Njëri shumëngjyrësh, mësimdhënësi ose nga
përmbajtje, grup për mësimin, tjetri për respektin, tjetri për lapsa, letra; nxënësit e tjerë;
ngjarje, pastërtinë, tjetri për shoqërinë, etj. fletëza mësimore, Përgjigjet e dhëna në
personazh, temë, Grupet prezentojnë dhe më pas flasin për dobinë nga plakate, kartela me fletëzat e punës;
kohë, vend, ide) këshillat që i kanë shkruar. fjalë, complete me Realizimet praktike (të
fjalë, shirita me fjali, lexuarit, të shkruarit);
afishe, ilustrime me Detyrat e shtëpisë;
figura që kanë të Përgjigjet në kontrolle
bëjnë me dijesh (teste të shkurtra)
përmbajtjet dhe që janë pjesë e
veprimtaritë, audio mësimdhënies.
inçizime, video
inçizime, fleta pune
të përgatitura nga
mësimdhënësi,
fq. 48
43. Leximi dhe • Identifikon një 1 orë • Nxënësve, të ndarë në grupe, u jepet nga një Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
interpretimi i motiv në vjershën për vjershë humoristike, patriotike dhe të peizazhit nga tabelë e (krijime, deklarata etj.);
vjershave për fëmijë dhe dallon poezia për fëmijë. Detyra e tyre është që, pas leximit mençur;lapustila Përgjigjet me gojë për
fëmijë llojin e vjershës sipas të vjershave, t'i krahasojnë ato për nga motivi - të (markera) pyetjet e bëra nga
(motiv, vjershë motivit (humoristike, identifikojnë se cila prej tyre është humoristike, cila shumëngjyrësh, mësimdhënësi ose nga
humoristike, e peizazhit dhe është patriotike e cila është vjershë peizazhi dhe të lapsa, letra; nxënësit e tjerë;
vjershë peizazhi, patriotike). shpjegojnë pse i kanë përcaktuar si të tilla. Mandej i fletëza mësimore, Përgjigjet e dhëna në
vjershë krahasojnë për nga kompozicioni – përmendin sa plakate, kartela me fletëzat e punës;
patriotike, varg, strofa ka secila vjershë dhe prej sa vargjesh ndërtohet fjalë, complete me Realizimet praktike (të
strofë, rimë, secila strofë, si dhe përcaktojnë se cila prej tyre ka fjalë, shirita me fjali, lexuarit, të shkruarit);
imazh poetik) rimë dhe ku shihet ajo. Krahasimin e shkruajnë në një afishe, ilustrime me Detyrat e shtëpisë;
tabelë në të cilën ndër titullin e secilës vjershë i figura që kanë të Përgjigjet në kontrolle
radhitin veçoritë e saj. Këtë analizë ata ua bëjnë me dijesh (teste të shkurtra)
prezantojnë edhe të tjerëve. përmbajtjet dhe që janë pjesë e
veprimtaritë, audio mësimdhënies.
inçizime, video
inçizime, fleta pune
të përgatitura nga
mësimdhënësi,
fq. 50
44. Leximi dhe Kontrollim njohurish 1 orë Nxënësit punojnë detyra në fleta kontrolluese. Tablet, kompjuter; Punimet e nxënësve
interpretimi i tabelë e (krijime, deklarata etj.);
teksteve në mençur;lapustila Përgjigjet me gojë për
prozë, vjershave (markera) pyetjet e bëra nga
për fëmijë, shumëngjyrësh, mësimdhënësi ose nga
teksteve lapsa, letra; nxënësit e tjerë;
dramatike fletëza mësimore, Përgjigjet e dhëna në
plakate, kartela me fletëzat e punës;
fjalë, complete me Realizimet praktike (të
fjalë, shirita me fjali, lexuarit, të shkruarit);
afishe, ilustrime me Detyrat e shtëpisë;
figura që kanë të Përgjigjet në kontrolle
bëjnë me dijesh (teste të shkurtra)
përmbajtjet dhe që janë pjesë e
veprimtaritë, audio mësimdhënies.
inçizime, video
inçizime, fleta me
detyra kontrolluese
të përgatitura nga
mësimdhënësi

45. 1 orë
46. 1 orë

47. 1 orë

48. 1 orë

49. 1 orë

50. 1 orë