Professional Documents
Culture Documents
Bases Tema 2
Bases Tema 2
Estructura general:
- Competència especifica : objectius basics i mínims que ha d’adquirir en cada
àrea.
- Criteris d’avaluació : indicadors que hem de detectar en cada alumne del que
ha adquirit. ‘que avaluam’.
- Perfil de sortida : competències clau + descriptors operatius. Suma de
competències.
- Sabers basics : són els coneixements bàsics per poder aprendre una
competència específica. Eina per poder adquirir les competències específiques.
CURRÍCULUM: és tot allò que hem d’ensenyar, que volem que aprenguin els nostres
alumnes. ALLÒ, PERQUE, COM, AVALUACIÓ.
- Planificació
- Posada en pràctica
LOGSE: mira cap es futur, té rigurositat, primera llei que crea plans d’estudis.
“TOTES LES MATÈRIES SÓN IGUALS D’IMPORTANTS”
PRÀCTICA (quines preguntes ens feim que formen part del currículum i les seves
respostes) SDA
- Que ensenyam? Ensenyam el que la societat necessita. Els ministres dicten que
hem d’ensenyar: competències, sabers bàsics... clau – saber bàsic – c.esp.
Objectius.
- Com ensenyam? Cada docent té la seva forma d’ensenyar. Metodologies,
recursos, tasques, activitats, agrupaments (com feim els grups), dinàmiques,
aplicacions tecnològiques.
- Quan ensenyam? Com volguem. Seqüenciació, programació dels coneixements
i competències.
- Que avaluam? Avaluam els coneixements que adquireixen els alumnes. Criteris
d’avaluació, estan connectats a les comp esp i utilitzam el sabers basics com un
recurs
- Com avaluam? Igual que ‘com ensenyam’ + el registre (el que veiem).
- Quan avaluam? Avaluació inicial, formativa i final. Es deu avaluar
constantment.
CURRÍCULUM COM A PLA
Dissenyam el pla d’acció de manera detallada i precisa: que, com, quan.
CURRÍCULUM COM A REALITAT
És la pràctica de la teoria (currículum com a pla).
S’ha de tenir les condicions reals, els recursos, mecanismes...
Per tant, el pla ha de ser modificable.
Currículum ocult
CURRÍCULUM COM A PLA I ACCIÓ
Relació entre les intencions i la realitat. PLA (dissenyes) REALITAT (pràctica) PLA I
ACCIÓ (avaluació del que hem fet, reflexió de com es relaciona el pla amb la realitat)
CURRÍCULUM OCULT:
- Aspectes que l’alumne adquirirà sense un disseny curricular.
- Hem de solucionar els aspectes problemàtics (si defensam una ideologia d’escola sana
doncs no hem de vendre bolleria,...)
COM
POSSIBLES METODOLOGIES PER TENIR UNA ESCOLA INCLUSIVA, DEL SEGLE XXI,...
- Fomentar la col·laboració, l’empatia i el respecte
- Que estigui tecnològicament actualitzada amb un professorat qualificat
- Dinamisme
- Llibertat
ELEMENTS CURRICULARS
Perfil de sortida: on ha d’arribar el nostre alumnat
Competències clau: comp iguals per totes les matèries i cicles (eso, primària, etc)
· Comunicació lingüística
· Plurilingüe
· Matemàtica, ciència, tecnologia i enginyeria
·Digital
·Social y aprendre a aprendre
·Ciutadana
·Emprenedora
·Consciència cultural
SITUACIONS D’APRENENTATGE
- Identificador: etapa/nivell/àrea
- Títol: pregunta
- Competències especifiques i criteris d’avaluació: que volem ensenyar i que avaluam
- Sabers bàsics: continguts
- Context de desenvolupament: personal, escolar, social, professional
Objectius (que volem que desenvolupin) Perfil de sortida (comp clau + descriptors)
Matèria (comp esp + sabers bàsics + criteris d’avaluació) Es concreta en les situacions
d’aprenentatge.