‫جامعة سيناء‪ -‬فرع القنطره شرق‬

‫ﻣﻘرر اﻟﻔرﻗﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﻋﻣﺎرة‬

‫أ‪.‬م‪.‬د‪ /‬محمد أحمد رياض‬

‫األسس التصميمية للمبانى التعليمية‬

 ‫نشأة المدارس‬

‫▪ بدأ التعليم في العصور القديمة في ساحات المعابد الداخلية و الخارجية‬

 ‫نشأة المدارس‬

‫▪ تطور في العصور الوسطي إلي ُ‬

‫الكتّاب ‪ ،‬بدأ في صورة غرف‬
‫مبنية من مواد بسيطة مثل الخشب و الطين و جريد النخيل‬
 ‫نشأة المدارس‬

‫▪ ثم تطور إلي غرف ذات حجم أكبر من مواد أصلب ذات نظام‬
‫إنشائي أكثر تماسك و تطور من حيث وظائف التهوية و اإلنارة و‬
‫كان معظمهم من الخشب و انتشرت في العصور اإلسالمية‬
‫بمختلف أنواعها‬

‫سبيل و كتاب عبدالرحمن كتخدا‬

 ‫نشأة المدارس‬

‫▪ تطورت المدارس في العصور اإلسالمية الحديثة و أصبحت تبني‬

‫كجزء أساسي مع المساجد و في المساجد التي لم يخصص‬
‫بها جزء للتعليم كانت تستعمل أعمدة المسجد كمركز للعديد‬
‫من الحلقات الدراسية مثل مسجد األزهر الشريف‬

‫مسقط أفقي لمدرسة السلطان حسن‬

‫نشأة المدارس‬

‫و في نفس توقيت ظهور المدارس كجزء في المساجد ظهرت‬

‫المدارس األخري بهيئتها المعروفة حاليا‬
‫نشأة المدارس‬

‫▪ كانت المدارس القديمة أقرب إلى مجالس العلم المص ّغرة ‪.‬‬
‫▪ الحلقات الدراسية‬
‫▪ الغرف الخشبية‬
‫▪ المدارس المبنية‬
 ‫نشأة المدارس‬

‫▪ المرحلة األولى‪ :‬المدارس العامة ‪ 1900‬م ‪ 1930 -‬م‬

‫▪ المرحلة الثانية‪ :‬المدارس المفتوحة للخارج ‪ 1930‬م ‪ 1945 -‬م‬
‫▪ المرحلة الثالثة‪ :‬المدارس الحديثة ‪ 1945‬م – ‪ 1960‬م‬
‫▪ المرحلة الرابعة‪ :‬مدارس ما بعد الحداثة ‪ 1960‬م – ‪ 1980‬م‬
‫▪ المرحلة الخامسة‪ :‬المدارس الخضراء ‪ 1980‬م – ‪ 2000‬م‬
‫▪ المرحلة السادسة‪ :‬المدارس التقنية ‪ 2000‬م ‪ -‬اآلن‬
‫المرحلة األولى‪ :‬المدارس العامة ‪ 1900‬م ‪ 1930 -‬م‬
‫المرحلة الثانية‪ :‬المدارس المفتوحة للخارج ‪ 1930‬م ‪ 1945 -‬م‬
‫المرحلة الثانية‪ :‬المدارس المفتوحة للخارج ‪ 1930‬م ‪ 1945 -‬م‬
 ‫المرحلة الثالثة‪ :‬المدارس الحديثة ‪ 1945‬م – ‪ 1960‬م‬
‫أثرت في هذه الفترة عمارة الحداثة على تصميم المدارس‪ ،‬فظهرت العديد من‬
‫التصاميم للمدارس التي تستند على مفاهيم عمارة الحداثة‪ ،‬فالمسقط األفقي الحر‬
‫‪Free Plan‬على سبيل مثال كان أحد سمات هذه المرحلة‪ ،‬فلم يعد هناك محددات‬
‫عامة لتنظيم الفراغ الداخلي‪ ،‬أيضا ظهرت المدارس األفقية ذات الطابق الواحد‪ .‬حيث‬
‫يفضل أن تكون المدارس ممتدة على المستوى األفقي وليس الرأسي‪ ،‬وبالرغم من‬
‫المناخ في بعض البلدان إال أن السقف المستوي ‪Roof Flat‬كان حاضراً في هذه‬
‫الحقبة بدال ً عن السقف المائل الذي شكل مالمح المدارس في تلك الفترة‪ .‬من أهم‬
‫اإلضافات في هذه المرحلة هي بداية دخول التكييف كعنصر تشغيلي في الفراغات‬
‫الداخلية للمدارس‪.‬‬
‫المرحلة الرابعة‪ :‬مدارس ما بعد الحداثة ‪ 1960‬م – ‪ 1980‬م‬
 ‫المرحلة الخامسة‪ :‬المدارس الخضراء ‪ 1980‬م – ‪ 2000‬م‬

‫تعتبر هذه المرحلة امتداد للمرحلة السابقة‪ ،‬مع تطور ملحوظ في‬
‫الجانب البيئي للتصميم‪ ،‬فمع انتشار المبادئ البيئية واالستدامة في‬
‫األوساط المختلفة عالميا‪ ً،‬أصبح من الضروري جداً تصميم المدارس‬
‫وفق هذا المبدأ‪ ،‬ولذلك ظهرت العديد من المدارس التي تتميز‬
‫بتوافقها البيئة وجودة وصحة الفراغ التعليمي من عدة جوانب‪.‬‬
‫المرحلة السادسة‪ :‬المدارس التقنية ‪ 2000‬م ‪ -‬اآلن‬
‫أنواع المدارس‬
 ‫أنواع المدارس‬
‫‪ – 1‬تصنيف المدارس من حيث نوع المدرسة‬

‫خاصة‬ ‫حكومية‬

‫‪ - 2‬تصنيف المدارس من حيث المستويات التعليمية‬

‫ثانوي‬ ‫اعدادي‬

‫تجاري‬ ‫زراعي‬ ‫صناعي‬ ‫عام‬

‫العالقات الوظيفية بين عناصر المدرسة‬
‫‪ ( Bubble diagram‬العالقات بين االقسام )‬
 ‫العالقات الوظيفية بين عناصر المدرسة‬
‫‪ Bubble diagram‬العالقات بين عناصر القسم التعليمي‬
 ‫العالقات الوظيفية بين عناصر المدرسة‬
‫‪ Bubble diagram‬العالقات بين عناصر القسم اإلداري‬
 ‫العالقات الوظيفية بين عناصر المدرسة‬
‫‪ Bubble diagram‬العالقات بين عناصر القسم الترفيهي‬
‫العالقات الوظيفية بين عناصر المدرسة‬
‫مصفوفة العالقات ألحد المدارس‬
 ‫العالقات الوظيفية بين عناصر المدرسة‬
‫تحليل ‪ Zoning‬ألحد المدارس‬
‫الدور الثاني‬ ‫الدور األول‬

‫جزء الفنون‬ ‫الجزء الفني و التكنولوجي‬

‫الجزء‬ ‫الجزء االداري‬
‫التعليمي‬
‫الجزء االداري‬ ‫الجزء التعليمي‬
‫الجزء الرياضي و الترفيهي‬ ‫الجزء الرياضي و الترفيهي‬
‫العالقات الوظيفية بين عناصر المدرسة‬
‫تحليل ‪ Zoning‬لمدرسة اعدادية‬
‫العالقات الوظيفية بين عناصر المدرسة‬
‫تحليل ‪ Zoning‬لمدرسة من طابقين‬
‫العالقات الوظيفية بين عناصر المدرسة‬
‫تحليل مسارات الحركة بأنواعها في المدارس‬
‫العالقات الوظيفية بين عناصر المدرسة‬
‫حركة الطالب في المدرسة‬
‫األسس التصميمية للفراغات في المدارس‬
‫االبعاد القياسية المناسبة لكل فراغ‬
‫‪ -1‬أن يكون ارتفاع الفصل‬
‫نصف عرضه على األقل‬
‫وال يقل عن‪.3.20‬‬

‫‪ -2‬أن يكون ارتفاع جلسه‬

‫النوافذ أعلى من منسوب‬
‫نظر التالميذ وهم جلوس‬
‫في الفصل لمنع تطلعهم‬
‫للخارج ‪.‬‬
‫األسس التصميمية للفراغات في المدارس‬
‫االبعاد القياسية المناسبة لكل فراغ‬
‫‪ -3‬يخصص لكل تلميذ ‪1.2‬م‬
‫مع عدم زيادة عرض الفصل‬
‫عن ‪6‬م وأال تقل مساحه الفصل‬
‫عن ‪38‬م‪.2‬‬
‫‪ -4‬الحد األقصى لعدد تالميذ‬
‫الفصل الواحد ( ‪ ) 35‬تلميذ‬
‫حسب القوانين المصرية‪.‬‬
‫‪ -5‬مسطح الفتحات يتراوح بين‬
‫‪ -6‬أن يكون شكل الفصل‬
‫‪ %22-18‬من مسطح الفصل‬
‫مستطيل يميل إلى المربع‬
‫موزعه على جانبي الفصل ‪.‬‬
‫لسهوله رؤية التالميذ للسبورة‪.‬‬
‫األسس التصميمية للفراغات في المدارس‬
‫االبعاد القياسية المناسبة لفراغ الفصل‬
‫‪ -1‬المسافة بين أول مقعد‬
‫والسبورة ال تقل عن ‪2‬م‬

‫‪ -2‬المسافة بين آخر مقعد‬

‫والسبورة ال تزيد عن ‪ 9-7‬متر‬

‫‪ -3‬وجود ممرات آمنه بين‬

‫الصفوف لضمان عدم اصطدام‬
‫التالميذ بالمقاعد‬
‫األسس التصميمية للفراغات في المدارس‬
‫االبعاد القياسية المناسبة لفراغ الفصل‬
‫* األبعاد الداخلية للفصل = ‪6‬‬
‫× ‪ 8.00‬والمساحة الصافية‬
‫= ‪49‬متر مربع وأقصى سعة‬
‫للفصل ‪ 40‬تلميذ ‪.‬‬
‫• مساحة الشبابيك الرئيسية (‬
‫‪ %15 = ) 7.30‬من المساحة‬
‫الصافية للفصل ‪.‬‬
‫• مساحة الشبابيك بالحائط (‬
‫‪ )2.40‬متر مربع = ‪ %5‬من‬
‫المساحة الصافية للفصل جهة‬
‫الممر ‪.‬‬
‫األسس التصميمية للفراغات في المدارس‬
‫االبعاد القياسية المناسبة للمرات‬
‫•توفير الطرقات ‪ .‬الممرات ‪ .‬المداخل وصاالت التوزيع لتوفير عوامل األمن واألمان‬
‫•عدم وجود نهايات مغلقة للطرقات و الممرات واالتصال المباشر الى حيز داخل‬
‫المبنى التعليمي ( انتهاء الممرات بعنصر اتصال رأسي )‬
‫•الحد األدنى لعرض الممرات التي تخدم المبنى المدرسي من جهة واحدة ‪ 1.5‬م‪2‬‬
‫• الحد االدنى لعرض الممرات التى تخدم المبنى المدرسى من جهتين ‪3‬م‪2‬‬
‫األسس التصميمية للفراغات في المدارس‬
‫االبعاد القياسية المناسبة للساللم‬
‫• الحد االدنى لعدد الساللم التى تخدم أى مبنى تعليمى التقل عن سلمين على اال يقل‬
‫عرض القلبة الواحدة عن ‪ 1.2‬م‬
‫• اال يقل الطول الظاهرى (عرض السلم ) عن ‪1.20‬م‪.‬ط‬

‫ال يزيد عدد الدرجات عن‬

‫‪ 14‬قائمة يليها صدفة ال‬
‫يقل عرضها عن ‪ 1.2‬م‬
‫ال يقل عرض نائمة‬
‫الدرج عن ‪ 28‬سم‬
‫وارتفاعها عن ‪10‬سم‬
‫األسس التصميمية للفراغات في المدارس‬
‫األشكال المختلفه للفصول‬
‫األسس التصميمية للفراغات في المدارس‬
‫األشكال المختلفه للفصول‬
‫األسس التصميمية للفراغات في المدارس‬

‫األشكال المختلفه للفصول‬

 ‫األسس التصميمية للفراغات في المدارس‬
‫اشتراطات تخطيطية للفصول التعليمية‬
‫التوجيه العام للفصول هو االتجاه الشمالي ويمكن االنحراف ‪ 25‬درجه إلى الشرق أو‬ ‫▪‬
‫إلى الغرب من الشمال وفى حاله استحالة تحقيق هذا الشرط يمكن السماح‬
‫بالتوجهات األخرى مع توفير معالجة للفتحات بواسطة كاسرات الشمس‬
‫األسس التصميمية للفراغات في المدارس‬
‫اشتراطات تخطيطية للفصول التعليمية‬
‫األسس التصميمية للفراغات في المدارس‬
‫أنواع اإلضاءة في الفصول التعليمية‬
‫تنقسم اإلضاءة داخل‬
‫الفصول‬

‫إضاءة صناعية‬ ‫إضاءة طبيعية‬

‫األسس التصميمية للفراغات في المدارس‬
‫الواجهات البحرية‬
‫األسس التصميمية للفراغات في المدارس‬
‫انواع االضاءة الصناعية المستخدمة ‪-:‬‬
‫األسس التصميمية للفراغات في المدارس‬
‫انواع االضاءة الصناعية المستخدمة ‪-:‬‬
‫عناصر التهوية في الفصول‬
‫عناصر التهوية في الفصول‬
‫العناصر التصممية المؤثرة على‬
‫حركة الهواء داخل المبني‪:‬‬

‫شكل يوضح تأثير الفواصل على سرعة الهواء‬

‫العناصر التصممية المؤثرة على‬
‫حركة الهواء داخل المبني‪:‬‬

‫شكل يوضح تأثير الفواصل على سرعة الهواء‬

 ‫• يراعي في السطح النهائي للحوائط أن يتحمل الصدمات واالستعمال الشديد‬
‫والغسيل المستمر ‪.‬‬
‫• السيراميك والطوب عادة تكون غير مستحبة المظهر بالرغم من تحملها الجيد‬
‫وصيانتها القليلة ‪.‬‬
‫• يمكن استخدام وحدات من خشب االبلكاش للحوائط ‪.‬‬
‫• يجب ان تولي عناية جيدة لمواد القواطيع حتى ال تسمح بنفاذ الصوت من‬
‫فصل‬
‫الى اخر كذلك فان التصميم الذي يعتمد على وجود المخازن بين الفصول يعتبر‬
‫حال جيدا لتقليل الضوضاء بين الفصول‬
‫• يجب ان يكون الجزء االسفل من حوائط الفصل بارتفاع ‪ 2.00 – 1.80‬متر‬
‫من مادة قوية صلدة حتى ال تتأثر بعبث التالميذ ويمكن استدام البياض االسمنتى‬
‫المدهون الالكيه غير الالمعة ‪.‬‬
‫• تزود الحجرة بستائر سوداء المكانية اظالمها عند استعمال جهاز االسقاط‬
‫الضوئي ‪.‬‬
 ‫‪ -‬تكون سهلة التنظيف وتتحمل الغسيل المستمر ‪.‬‬
‫‪ -‬ال يصدر عنها أي نوع من الضوضاء الناتجة من تحريك المناضد‪.‬‬
‫‪ -‬تتحمل العمل الشاق عليها ‪.‬‬
‫‪ -‬يجب أن تكون ألوان الفصل فاتحة على قدر المستطاع ويفضل أن تكون األسقف‬
‫بيضاء كي تساعد على انعكاس الضوء‪.‬‬
‫‪ -‬الحوائط تكون من ألوان كاألصفر الفاتح جدا أو الرمادي الفاتح جدا أو الفستقي‬
‫الفاتح جدا‪.‬‬
‫‪ -‬يجب أن تتناسب ألوان األثاث مع ألوان الحوائط للفصل ويالحظ أال تكون‬
‫البويات المعه حتى يقل أبهار النظر وحتى ال تؤثر في أعصاب التالميذ‪.‬‬
‫‪ -‬استعمال األلوان القاتمة فكره خاطئة ( بحجه عدم ظهور االتساخ بها )‪.‬‬