‫المحور األول ‪:‬‬

‫‪ ‬تحديدات مفاهمية ‪:‬‬

‫علم النفس هو الدراسات العلمية للسلوك والعقل والتفكير والشخصية‪ ،‬ويمكن‬
‫تعريفه بأنه الدراسة العلمية لسلوك الكائنات الحية‪ ،‬وخصوصا اإلنسان‪ ،‬وذلك بهدف‬
‫التوصل إلى فهم هذا السلوك وتفسيره والتنبؤ به والتحكم فيه‪.‬‬

‫ممتدة‬‫المراهقة هي العمر الفاصل بين الطفولة والرشد‪ ،‬وذلك في الفترة العمرية ال ُ‬

‫من سن ‪ 13‬إلى ‪ 25‬وقد تختلف في بدايتها ونهايتها من شخص آلخر ومن مجتمع آلخر‬
‫وعلى حسب الجنس فاألنثى تبلغ قبل الذكر وتنضج قبله‪ ،‬وذلك حسب البيئة والظروف‬
‫المحيطة بالشخص‪.‬‬

‫التحديد الزمني للمراهقة ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬مرحلة المراهقة المبكرة‪ :‬من ‪ 14-12‬سنة وتقابل المرحلة اإلعدادية‪.‬‬
‫‪ -‬مرحلة المراهقة الوسطى‪ :‬من ‪ 17-15‬سنة وتقابل المرحلة الثانوية‪.‬‬

‫‪-‬مرحلة المراهقة المتأخرة‪ :‬من ‪ 21-18‬سنة وهي تقابل المرحلة الجامعية‪.‬‬

‫أشكال المراهقة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫بعض أشكال المراهقة‪:‬‬

‫مراهقة توافقية‪ :‬تكون خالية من المشكالت والصعوبات‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مراهقة انسحابية‪ :‬حيث يلجأ فيها المراهق إلى االنسحاب من مجتمعه‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫ويبقى منعزل ومنغلق على مشاكله ونفسه‪b.‬‬
‫مراهقة عدوانية‪ :‬وتتصف بالسلوك العدواني تجاه اآلخرين‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مراهقة متقلبة‪ :‬تتعل ّق بالظروف المحيطة به‪ ،‬وهي غير مستقرة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫المحور الثاني‪:‬‬
‫‪ ‬نظريات المراهقة ‪:‬‬
‫النظرية العضوية‪:‬‬

‫تم تأسيس هذه النظرية من طرف ستانلي هول‪ ،‬حيث اعتبر المراهقة بمثابة‬

‫والدة ثانية لإلنسان‪ ،‬ثم أكد أن مرحلة البلوغ تعد فصال جذريا في حياة المراهق‪،‬‬
 ‫و بذلك يخلص الى أن سبب األزمة النفسية للمراهق هو البلوغ‪ ،‬ألن التحوالت‬

‫‪.‬النفسية التي يعرفها تعود الى التغيرات البيولوجية و العضوية‬

‫نظرية التحليل النفسي‪:‬‬

‫تفترض هذه النظرية أن فهم مرحلة المراهقة يتطلب الرجوع الى مكونات الجهاز النفسي‪،‬‬

‫التي يحكمها الصراع الدائم بين الهو‪ ،‬األنا و األنا األعلى‪ ،‬و من جهة أخرى فهي غير معزولة‬

‫عن مراحل النمو األخرى‪ ،‬الن نمو الفرد يكون متصال‪ ،‬و بهذا يمكن الحديث عن سيرورة‬

‫‪.‬النمو‬

‫المحور الثالث‪:‬‬
‫‪ ‬شخصية المراهق‪:‬‬
‫أوجه النمو في شخصية المراهق‬
‫النمو الفيزيولوجي‪:‬‬
‫النمو الفسيولوجي‪ .‬إن التغييرات الفسيولوجية خالل فترة المراهقة تترك تأثيرً ا كبيرً ا في نفسية‬
‫المراهق‪ ،‬ومن هذه التغييرات زيادة نمو الغدد الجنسية لدي الجنسين مع تطور ونمو‪ C‬األعضاء‬
‫التناسلية ونمو‪ C‬العظام‪ C‬والعضالت‪ ،‬فتزيد‪ C‬إفرازات الغدد النخامية المسئولة عن النمو‪ .‬وكذلك‬
‫الغدة الدرقية تزيد إفرازاتها ثم نقل تدريجيا‪ C‬في سن النضوج وأيضً ا من التغييرات الداخلية في‬
‫جسم المراهق نمو القلب بمعدل كبير يكون أكثر من نمو الشرايين‪ .‬وتوسع‪ C‬المعدة التي تنعكس‬
‫على زيادة الشهية لدى الشباب ويمكن أن يحدث العكس لإلناث وتحدث تغيرات كبيرة في‬
‫الصوت وشكل اإلنسان خالل فترة المراهقة‬

‫‪:‬النمو الجنسي و الحركي‬

‫بشكل النمو الجنسي أهمية كبيرة في حياة األشخاص بشكل عام وعلى المراهقين كذلك‪ ،‬فذلك‬
‫التطور مرتبط‪ C‬بالنمو‪ C‬الجسدي والفسيولوجي‪ C‬وتطور‪ C‬االنفعاالت‪ .‬ويمر بعدة مراحل خالل تلك‬
‫الفترة قبل البلوغ قبل النمو الجنسي وهي فترة يعتريها‪ C‬القلق‪ ‬التفكير في التغييرات التي سوف‪C‬‬
‫تحدث‪ ،‬وكيف سيشعر بها ويكون بحاجة اإلشباع الجنسي فيحاول‪ C‬تكوين صداقات‪ C‬مع الجنس‬
 ‫اآلخر ومع األكبر س ًنا منه‪ .‬ويمر بتغيير‪ C‬في مرحلة البلوغ فتقوم الغدد الجنسية بالقيام بوظائفها‬
‫ولكن ال يستطيع المراهق ممارسة عالقات جنسية بعد وتأتي الدورة الشهرية لإلناث‪ ،‬ويتواجد‪C‬‬
‫الحيوان المنوي لدى‪ ‬الذكور فيصبح كل جنس يشعر بميل ورغبة إلى التعرف بالطرف اآلخر‬
‫وأن تربطهم عالقات‪ .‬المرحلة األخيرة وهي التي تكون بعد البلوغ وفيها يكون النضج الجنسي‬
‫ويستطيع‪ C‬المراهق القيام بأداء وممارسة وظيفتهم‪ C‬الجنسية بشكل جيد نظرً ا الكتمال األعضاء‬
‫الجنسية تمامًا‪.‬‬

‫النمو االنفعالي‪: ‬‬
‫يرافق عملية النمو التي تحدث في مرحلة المراهقة بعض االنفعاالت مثل المشاعر والتغييرات‬
‫والفسيولوجية‪ .‬وتأثير‪ C‬البيئة المحيطة بالمراهق وأكثر المراهقين يميلون إلى العدوانية والعنف‬
‫خالل تلك الفترة‪ ،‬ويتأثر بسبب تلك العوامل التغيرات الجسدية التي يشعر بها ونمو‪ C‬العقل ومدي‬
‫تأثره باالنفعاالت التي يشعر بها‪ .‬وكذلك يشعر بالحرج بسبب التغييرات الجسدية وأيضًا عندما‬
‫يختلط بالجنس اآلخر ويتأثر كذلك بالعالقات التي تحدث أو تتواجد في محيطه األب واألم‬
‫واألخ‪ ،‬عالقات الحب والزواج وأحيا ًنا يشعر المراهق بانفعال يدفعه إلى التشكيك في القيم‬
‫والمبادئ الدينية ويشعر أنه يفعل ما يخالفها‪.‬‬

‫المحور الرابع‪:‬‬
‫‪ ‬المراهق والمؤسسة التعليمية ‪:‬‬
‫المراهق و الحياة المدرسية‬

‫لقد دلّت إحدى الدراسات على أن ‪  %87‬من التالميذ أكدوا أن ما يرغبون في تعلمه هو مواد‬
‫تفيد في تنمية الذات وفي اإلعداد للمهنة وألحوا على ضرورة اشتراك المعلمين في دراسة‬
‫مشكالتهم وتع ّرف‪ C‬مصاعبهم المدرسية والعامة‪.‬‬

‫ومن الواضح أنّ التلميذ الذي يعاني من كراهية المدرسة يبحث عن شيء ال يجده فيها‪ ،‬والنتيجة‬
‫المستخلصة مما سبق هي أن نقطتي الضعف البارزتين في المدرسة الثانوية هما المنهاج القائم‬
‫على تعليم المواد التقليدية التي تعجز عن مس الوجود اإلنساني للمتعلم بصورة كافية والمعلم‬
‫العاجز عن فهم المراهق وحاجاته وصعوباته في التكيف‪.‬‬

‫لذلك من الضروري‪ C‬العمل على رفع مستوى الكفاية التربوية للمعلمين وتحسين المناهج‬
‫المدرسية وتكييفها الهتمامات المتعلمين المتنوعة‪.‬‬
 : ‫المصادر‬
https://www.msdmanuals.com/ar/home
%82%D9%8A%D9%86

https://familyguidance.net/young_adults/view/
details?id=98

↑ "Teenage personality and how to deal with it ", noor-

book, Retrieved 12/4/2022. Edited.
↑ "adolescence management ", noor-book, Retrieved
12/4/2022. Edited.
↑ "The psychology of childhood and adolescence
development ", noor-book, Retrieved 12/4/2022. Edited
 ‫المحور الثاني‪:‬‬
‫علم النفس المراهق‪C‬‬

‫إعداد ‪ :‬الطيب عزوز‬

‫تحت إشراف‪ :‬األستاذ عزيز غنيم‬
 ‫المحور الثاني‪:‬‬
‫علم النفس المراهق‪C‬‬

‫إعداد ‪ :‬سعيد احجور‬

‫تحت إشراف‪ :‬األستاذ عزيز غنيم‬