‫تاريخ الزيارة‪2018/02/15 :‬‬ ‫تقرير حول األنشطة العملية بثانوية‬

‫الحصة األولى مدتها ساعة واحدة ==> المستوى‪ :‬الثانية ثانوي إعدادي ==> عدد التالميذ‪38:‬‬

‫كان درس الحصة التي زرت فيها األستاذ المشرف هو "المعادالت من الدرجة األولى بمجهول"‪.‬‬
‫وقد اقترح األستاذ مجموعة من األنشطة التمهيدية استهدف من خاللهم إعادة اكتشاف المراحل االزمة‬
‫والضرورية لحل معادلة من الدرجة األولى بمجهول واحد ثم انهى الحصة بدراسة عامة لحلول معادلة من‬
‫الدرجة األولى بمجهول واحد ‪.ax+b=0 :‬‬
‫اعتمد األستاذ الطريقة النشيطة وذلك بتفعيل التالميذ من خالل طرحه ألسئلة شفوية عند مناقشة األجوبة عن كل‬
‫سؤال ومنح الفرصة للتالميذ للمرور إلى السبورة وتميزت سيرورة الحصة باإليجابيات التالية‪:‬‬
‫‪ ‬التذكير بالمكتسبات وربطها بسياق الدرس‪.‬‬
‫‪ ‬إشراك التالميذ من خالل البحث والقيام إلى السبورة بعد تفحص اإلجابات وتقديم توجيهات حولها‪.‬‬
‫إال أنني الحظت أن عناوين الفقرات غير بارزة وذلك لما تكتسيه هذه العملية من أهمية في تعلم التالميذ وفي‬
‫تعويدهم على تنظيم عملهم‪.‬‬

‫==> المستوى‪ :‬الثالثة ثانوي إعدادي ==> عدد التالميذ‪27:‬‬ ‫الحصة الثانية مدتها ساعة واحدة‬

‫في إطار درس"اإلزاحة والمتجهات " اقترح األستاذ المشرف في مستهل الحصة التي زرته فيها تمرينا تطبيقيا‬
‫استهدف من خالله عالقة شال‪.‬‬
‫عمل أيضا على مناقشة حلول التمرين المقترح وكذا تمرير بعض التالميذ إلى السبورة لإلجابة على األسئلة‪.‬‬
‫انتقل بعد ذلك لتقديم فقرة "مجموع متجهتين لهما نفس األصل" استهلها بنشاط تمهيدي‪ .‬بعد كتابة خاصية "‬
‫مجموع متجهتين لهما نفس األصل " اقترح تمرين تطبيقي ثم بوشر حله‪.‬‬
‫واقترح أيضا نشاطا تمهيديا استهدف من خالله "مجموع متجهتين ليس لهما نفس األصل" ‪.‬‬
‫خالل هذه الحصة عمل األستاذ على توجيه عمل التالميذ وتوضيح المطلوب منهم بدقة وكذلك على إشراك‬
‫بعض التالميذ من خالل طرحه ألسئلة شفوية عند مناقشة الجواب على كل نشاط وتعيينه للتالميذ للمرور إلى‬
‫السبورة واستعماله للسبورة ولألدوات الهندسية كان في المستوى المطلوب‪.‬‬

‫الحصة الثالثة مدتها ساعة واحدة ==> المستوى‪ :‬األولى ثانوي إعدادي ==> عدد التالميذ‪36:‬‬

‫خصص األستاذ المشرف هذه الحصة لتقديم مجموعة من التمارين التطبيقية في درس" النشر والتعميل" استهدف‬
‫من خاللها اكتشاف العمليات األربع وعملية النشر اقترح في نهايتها تمرينا من الكتاب المدرسي‪.‬‬
‫عمل األستاذ على توجيه عمل التالميذ وتوضيح المطلوب منهم بدقة وإشراك بعض التالميذ من خالل طرحه‬
‫ألسئلة شفوية عند مناقشة الجواب عن كل سؤال وتعيينه للتالميذ للمرور إلى السبورة مستعمال في ذلك لغة‬
‫مقبولة للتواصل و تميزت هذه الحصة باإليجابيات التالية‪:‬‬
‫‪ ‬ضبط قواعد النشر وإزلة األقواس وكيفية تطبيقها‪.‬‬
‫‪ ‬إشراك التالميذ من خالل البحث والقيام إلى السبورة بعد تفحص اإلجابات وتقديم توجيهات حولها‪.‬‬
‫‪ ‬التدرج في الصعوبة في التمارين المقترحة‪.‬‬
 ‫تاريخ الزيارة‪2018/02/ 22:‬‬ ‫تقرير حول األنشطة العملية بثانوية‬

‫الحصة األولى مدتها ساعة واحدة ==> المستوى‪ :‬الثانية ثانوي إعدادي ==> عدد التالميذ‪38:‬‬

‫افتتح األستاذ المشرف هذه الحصة باقتراح مجموعة من التمارين التطبيقية في درس" المعادالت من الدرجة‬
‫األولى بمجهول واحد" كان الهدف منها هو ضبط وإتقان المراحل االساسية والضرورية لحل معادلة من‬
‫الدرجة األولى بمجهول واحد حيث تميزت هذه التمارين بالتدرج في صعوبة األسئلة المطروطة‪.‬و عمل األستاذ‬
‫على توجيه عمل التالميذ وتوضيح المطلوب منهم وإشراك بعض التالميذ عند مناقشة الجواب عن كل سؤال‬
‫وتعيينه للتالميذ للمرور إلى السبورة‪.‬‬
‫وبعد ذلك اقترح تمرينين من الكتاب المدرسي وهما التمرين ‪ 91‬و ‪ 91‬الصفحة ‪ 91‬ترك تصحيحهما إلى الحصة‬
‫المقبلة‪.‬‬

‫عدد التالميذ‪27:‬‬ ‫الحصة الثانية مدتها ساعة واحدة ==> المستوى‪ :‬الثالثة ثانوي إعدادي ==>‬

‫بدأ األستاذ المشرف هذه الحصة بحل لتمرين تطبيقي كان مقترحا في الحصة الماضية ثم اقترح أيضا مجموعة‬
‫من التمارين التطبيقية وذلك في إطار درس "اإلزاحة والمتجهات" في حين عمل األستاذ في هذه الحصة على‬
‫مايلي ‪:‬‬
‫‪ ‬تفعيل التالميذ وتمريرهم إلى السبورة و تعيينهم لإلجابة على األسئلة التي يطرحها‪.‬‬
‫‪ ‬إشراك التالميذ من خالل البحث في دفاتر التسويد و تفحص اإلجابات وتقديم توجيهات حولها‪.‬‬
‫‪ ‬التدرج في الصعوبة في التمارين المقترحة‪.‬‬
‫‪ ‬مناقشة حلول التمارين التطبيقية المقترحة‪.‬‬
‫وفي ما يخص استعما األدوات الهندسية كان استعمال جيدا سواءا من طرف األستاذ أو التالميذ‪.‬‬
 ‫تاريخ الزيارة‪2018/03/ 01:‬‬ ‫تقرير حول األنشطة العملية بثانوية‬

‫الحصة األولى مدتها ساعة واحدة ==> المستوى ‪ :‬الثالثة ثانوي إعدادي ==> عدد التالميذ‪38:‬‬

‫في إطار درس "المتجهات واإلزاحة" خصص األستاذ المشرف الحصة التي زرته فيها لتقديم محور صور‬
‫"بعض األشكال الهندسية" وبالضبط في الفقرات التالية‪:‬‬
‫‪ ‬صورة قطعة باإلزاحة ‪.‬‬
‫‪ ‬صورة زاوية باإلزاحة‪.‬‬
‫‪ ‬صورة دائرة باإلزاحة‪.‬‬
‫في حين عمل على تقديم البرهان لجميع فقرات هذه الحصة وذلك عن طريق إشراك بعض التالميذ من خالل‬
‫طرحه ألسئلة شفوية وتعيينه للتالميذ للمرور إلى السبورة ‪،‬مستعمال في ذلك لغة مقبولة للتواصل كما أكد للتالميذ‬
‫على أن اإلزاحة تحافظ على المسافة بين نقطتين وعلى قياس الزوايا‪.‬‬
‫وفي نهاية هذه الحصة اقترح تمرينا تطبيقيا استهد ف من خالله جميع فقرات هذه الحصة‪.‬‬
‫خالل هذه الحصة الحظت أنه كان من األفضل استعمال وتوظيف تقنيات المعلوميات كبرانم جيوجبرا مثال من‬
‫أجل توضيح أكثر و ترسيخ التعلمات لدى التالميذ‪.‬‬

‫عدد التالميذ‪34:‬‬ ‫الحصة الثانية مدتها ساعة واحدة ==> المستوى‪ :‬الثالثة ثانوي إعدادي ==>‬

‫استهل األستاذ المشرف حصته بفقرة "إحداثيات منتصف قطعة" في "إطار درس المعلم في المستوى" حيث‬
‫اقترح تمرينا تطبيقيا في نهاية هذه الحصة تم تصحيحه من طرف التالميذ حيث عمل على تمرير بعض التالميذ‬
‫إلى السبورة لإلجابة عن أسئلة هذا التمرين التطبيقي بعد تفحص اإلجابات وتقديم توجيهات حولها‪.‬‬
‫انتقل بعد ذلك لتقدم الفقرة األخيرة من هذه الحصة والمتعلقة" بتساوي متجهتين"‪ ،‬فبعد تدوينه لخاصية مجموع‬
‫متجهتين أنهى حصته باقتراح وتصحيح تمرينا تطبيقيا بطريقة جماعية مع التالميذ من خالل منح الفرصة‬
‫للتالميذ لإلجابة المباشرة أو المرور إلى السبورة لإلجابة عن مختلف أسئلة التمرين التطبيقي‪.‬‬