课本第 118 页至第 119 页：出发去旅行；12 时和 24 时计时法

周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Round Table  桥型图  知道  口头回答
 Simulation  理解  观察

领域 / 单元 测量与几何 / 时间与时刻
学习标准 4.1.1 认识 12 时计时法和 24 时计时法之间的关系。
学习目标  认识 12 时计时法和 24 时计时法之间的关系。
表现标准 —
跨课程元素 信息与通信技术
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、时间卡
教学建议 1. 引导学生观察第 118 页的图，让学生正确地读出时刻。
2. 引导学生说出他们在哪儿看过以 24 时计时法显示的时刻，并引导学生读出 24 时计
时法的时刻。
3. 引导学生正确地以 a.m. 和 p.m. 写出 12 时计时法的时刻。
 a.m. 是 ante meridiem 的缩写，指午夜 12 时之后至正午 12 时之前的一段时间。
 p.m. 是 post meridiem 的缩写，指正午 12 时之后至午夜 12 时之前的一段时间。
 告诉学生 a.m. 和 p.m. 必须是小写字母，且每个字母之后各有一个“.”。
4. 提醒学生 12 时的正确写法。
 午夜 12 时是 12 midnight；
 正午 12 时是 12 noon。
5. 以 24 时计时法的钟面和时间轴展示 12 时计时法和 24 时计时法之间的关系。让学
生知道 24 时计时法用四个数字来表示时刻，并引导学生正确地写出时刻。
 从午夜 12 时至上午 12:59 须减去 12 时；
 从上午 1 时至下午 12:59 则不须加减；
 从下午 1 时至下午 11:59 须加 12 时。
6. 让学生轮流说出 12 时计时法的时刻，其他学生则以 a.m. 或 p.m. 来表示该时刻。
7. 让学生轮流说出 24 时计时法的时刻，其他学生以 12 时计时法写出时刻或反之。
8. 启动程式，扫描 AR 页面以进入智能教学的活动，进行 12 时和 24 时计时法配对的
游戏。
教学反思

1
课本第 120 页：相隔多久？
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Simulation  流程图  知道  口头回答
 理解  观察

领域 / 单元 测量与几何 / 时间与时刻
学习标准 4.2.1 确定 24 小时内涉及小时与分钟的时间。
学习目标  确定 24 小时内涉及小时与分钟的时间。
表现标准 —
跨课程元素 信息与通信技术
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、时间卡、教具时钟
教学建议 1. 引导学生以不同的方法找出相隔时间，如利用时间轴、减法、教具时钟等。
2. 引导学生用结束的时刻减去开始的时刻，以找出相隔时间。
3. 让学生知道，找出相隔时间需注意的事项。
 当时间是从上午开始上午结束，直接用结束时刻减去开始时刻就可以了。
 当时间是从上午开始下午结束，就得把时刻写成 24 时计时法的时刻，才用下午
的时刻减去上午的时刻。
 当时间是从下午开始下午结束，就得把时刻写成 24 时计时法的时刻，才找出相
隔时间。
 当时间延续到第 2 天，就得先计算开始时刻与午夜 12 时的相隔时间，再加隔天
午夜 12 时与结束时刻的相隔时间。
教学反思

2
课本第 121 页：大约要多久？
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 分组活动  Round Table  圆圈图  知道  口头回答
 合作学习  理解  观察

领域 / 单元 测量与几何 / 时间与时刻
学习标准 4.3.1 根据参照物，估算涉及日常生活与小时和分钟有关的时间。
学习目标  根据参照物，估算与小时和分钟有关的时间。
表现标准 —
跨课程元素 地理
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、时间卡
教学建议 1. 引导学生凭各自的生活经验，估算信凯完成活动所需的时间，并解释他们估算的理
据。
2. 让学生列出他们一天所进行的活动，凭经验预计每项活动所需的时间。提醒学生在
进行有关活动时，把开始时刻和结束时刻记录下来，然后找出相隔时间，看看他们
的估算是否准确。
3. 如果学生在第 2 项的估算与实际时间相差太大，引导学生找出其原因，以便之后可
以作出更准确的估算。
4. 引导学生根据经验合理地预计所需的时间。
教学反思

3
课本第 122 页：认识年代、世纪和千禧年
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Same-Different  桥型图  知道  口头回答
 理解  观察

领域 / 单元 测量与几何 / 时间与时刻
学习标准 4.4.1 讲述千禧年、世纪、年代和年之间的关系。
学习目标  讲述千禧年、世纪、年代和年之间的关系。
表现标准 TP 1 讲述时间单位之间的关系。
跨课程元素 —
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、时间卡、图表
教学建议 1. 跟学生复习三年级所学过的时间单位之间的关系。
 1 天 = 24 小时
 1 个星期 = 7 天
 1 年 = 12 个月
2. 引导学生观察课文各图，然后讨论并说出年、年代、世纪和千禧年之间的关系。
 1 个年代 = 10 年
 1 个世纪 = 100 年
 1 个千禧年 = 1 000 年
3. 引导学生说出其他的时间单位之间的关系，如：
 1 个世纪 = 10 个年代
 1 个千禧年 = 100 个年代
教学反思

4
课本第 123 页至第 124 页：时间单位的换算
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 分组活动  Gallery Walk  流程图  知道  活页练习
 合作学习  Simulation  理解  观察

领域 / 单元 测量与几何 / 时间与时刻
学习标准 4.4.2 进行时间单位之间的换算，涉及：
(i) 小时和天；
(ii) 天和星期；
(iii) 月和年；
(iv) 年、年代和世纪。
学习目标  进行时间单位之间的换算。
表现标准 TP 1 讲述时间单位之间的关系。
跨课程元素 信息与通信技术
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪
教学建议 1. 引导学生以各种方法来进行时间单位的换算。
2. 让学生明白复名数表示的值，如 1 天 3 小时是 1 天又 3 小时，即 27 小时。
3. 第 3 题：重复地减 24 小时，直到差数小于 24 小时（少于 1 天）。
第 6 题：重复地减 12 个月，直到差数小于 12 个月（少于 1 年）。
4. 引导学生以速算法完成“年与年代”和“年与世纪”的换算。
5. 提醒学生，掌握好时间单位的换算，才能更快速地完成时间的四则运算。
教学反思

5
课本第 125 页：互动天地
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 分组活动  Mix-N-Match  桥型图  知道  口头回答
 实践理论  理解  观察

领域 / 单元 数与运算 / 钱币
学习标准 4.1.1 认识 12 时计时法和 24 时计时法之间的关系。
4.4.1 讲述千禧年、世纪、年代和年之间的关系。
4.4.2 进行时间单位之间的换算，涉及：
(i) 小时和天；
(ii) 天和星期；
(iii) 月和年；
(iv) 年、年代和世纪。
学习目标  认识 12 时计时法和 24 时计时法之间的关系。
 讲述千禧年、世纪、年代和年之间的关系。
 进行时间单位之间的换算。
表现标准 —
跨课程元素 —
课堂辅助教材 游戏卡
教学建议 1. 教师准备多对能配对的游戏卡，也可让学生准备。内容涉及：
 12 时和 24 时计时法；
 时间单位之间的换算。
2. 根据课文或自定的游戏规则，让学生进行游戏。
教学反思

6
课本第 126 页至第 127 页：小时与天的加法和减法
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Simulation  流程图  知道  活页练习
 理解  观察

领域 / 单元 测量与几何 / 时间与时刻
学习标准 4.5.1 完成与时间有关至三个时间单位的加法和减法算式，涉及：
(i) 小时和天。
学习目标  完成与小时和天有关的加法和减法算式。
表现标准 TP 2 解说完成涉及时间单位的算式步骤。
TP 3 确认答案的合理性及完成涉及时间单位的算式。
跨课程元素 工艺
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、小黑板
教学建议 1. 引导学生以不同的方法完成涉及小时与天的加法和减法算式。
2. 提醒学生在运算小时与天的加法时，满 24 小时必须进位 1 天。
3. 提醒学生在运算小时与天的减法时，当小时的部分不够减，需向天借 1，借 1 天即
借 24 小时。
4. 让学生明白制作陶器所需的时间与陶器的尺寸、周围的环境因素等有间接的关系。
5. 让学生收集陶器的制作过程的资料，以了解陶器的制作。
教学反思

7
课本第 128 页至第 129 页：天与星期的加法和减法
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Same-Different  流程图  知道  活页练习
 分组活动  Simulation  理解  观察

领域 / 单元 测量与几何 / 时间与时刻
学习标准 4.5.1 完成与时间有关至三个时间单位的加法和减法算式，涉及：
(ii) 天和星期。
学习目标  完成与天和星期有关的加法和减法算式。
表现标准 TP 2 解说完成涉及时间单位的算式步骤。
TP 3 确认答案的合理性及完成涉及时间单位的算式。
跨课程元素 科学
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、小黑板
教学建议 1. 引导学生以不同的方法完成涉及天与星期的加法和减法算式。
2. 提醒学生在运算天与星期的加法时，满 7 天必须进位 1 个星期。
3. 提醒学生在运算天与星期的减法时，当天的部分不够减，需向星期借 1，借 1 个星
期即借 7 天。
4. 建议学生在初期可以用月历来辅助作答。
5. 第 3 题：告诉学生“天的部分”没有值时，可以补上 0 以方便对齐和运算。
6. 让学生明白鸭子的孵化期会因为鸭子的品种和气温等环境因素而变化。
7. 指导学生收集各种卵生动物的孵化期的资料，以设计题目给同学回答。
教学反思

8
课本第 130 页至第 131 页：月与年的加法和减法
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 分组活动  Round Table  流程图  知道  活页练习
 合作学习  Simulation  理解  观察

领域 / 单元 测量与几何 / 时间与时刻
学习标准 4.5.1 完成与时间有关至三个时间单位的加法和减法算式，涉及：
(iii) 月和年。
学习目标  完成与月和年有关的加法和减法算式。
表现标准 TP 2 解说完成涉及时间单位的算式步骤。
TP 3 确认答案的合理性及完成涉及时间单位的算式。
跨课程元素 体育精神
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、小黑板
教学建议 1. 引导学生以各种方法完成涉及月与年的加法和减法算式。
2. 提醒学生在运算月与年的加法时，满 12 个月必须进位 1 年。
3. 提醒学生当月的部分的和大于 10，不可直接把十位数进位 1 年，反之应该在月的
部分进行“满 12 化 1”。
4. 提醒学生在运算月与年的减法时，当月的部分不够减，就得向年借 1，借 1 年即借
12 个月。
5. 第 1 题：让学生知道掌握好英文的重要性，也可让学生知道实习期的长短是视个别
专业而定的。
第 2 题：引导学生仔细观察时间轴，继而写出正确的算式再进行解答。
第 3 题：引导学生根据思维模块 (Thinking Blocks)，写出算式再解答。
引导学生融会贯通，应用之前所学的连减法运算来解答。
教学反思

9
课本第 132 页至第 135 页：年、年代与世纪的加法和减法
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Simulation  流程图  知道  活页练习
 理解  观察

领域 / 单元 测量与几何 / 时间与时刻
学习标准 4.5.1 完成与时间有关至三个时间单位的加法和减法算式，涉及：
(iv) 年、年代和世纪。
学习目标  完成与年、年代和世纪有关的加法和减法算式。
表现标准 TP 2 解说完成涉及时间单位的算式步骤。
TP 3 确认答案的合理性及完成涉及时间单位的算式。
跨课程元素 历史
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、小黑板
教学建议 1. 引导学生以各种方法完成涉及年、年代与世纪的加法和减法运算。
2. 鼓励学生使用时间轴来解答。
3. 提醒学生在运算年、年代与世纪的加法和减法时，须注意时间单位的关系：
 满 10 年进位 1 个年代；借 1 个年代即借 10 年。
 满 100 年进位 1 个世纪；借 1 个世纪即借 100 年。
 满 10 个年代进位 1 个世纪；借 1 个世纪即借 10 个年代。
4. 第 2 题：独立时间以 2020 年为依据，教师可根据教学时的年份修改题目和答案。
用其他国家独立的时间出题让学生计算，让学生了解各国独立的时间。
第 5 题：让学生知道他们可以先换算再运算，也能先运算再换算。
第 5c 题：引导学生用“1 个世纪 98 年 + 18 个年代 + 2 个世纪 3 个年代 7 年”来找
出答案。
5. 让学生明白在进行竖式运算时，他们须从右至左进行换算，且每次只可涉及一种单
位换算。
6. 举出其他涉及年、年代和世纪的例子让学生运算，以巩固学生的运算技能。
教学反思

10
课本第 136 页至第 137 页：小时与天的乘法和除法
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 分组活动  Simulation  流程图  知道  活页练习
 合作学习  理解  观察

领域 / 单元 测量与几何 / 时间与时刻
学习标准 4.5.2 完成与时间至二位数的乘法和除法算式，涉及：
(i) 小时和天。
学习目标  完成与小时和天有关的乘法和除法算式。
表现标准 TP 2 解说完成涉及时间单位的算式步骤。
TP 3 确认答案的合理性及完成涉及时间单位的算式。
跨课程元素 信息与通信技术
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、小黑板
教学建议 1. 引导学生以各种方法如时间轴、思维模块 (Thinking Blocks) 来完成涉及小时与天的
乘法和除法算式。
2. 让学生知道时间与二位数的乘法的运算方法跟整数的乘法是一样的，但是须注意各
时间单位之间的关系与换算。
3. 时间的除法：让学生知道他们可以先除再换算，也可以先换算再除，举例提醒学生
有时可能需要换算多于 1 次。
4. 自我学习第 5 题：引导学生以尝试法或除法来找出空格里的时间。
自我学习第 6 题：引导学生以尝试法或乘法来找出空格里的时间。
引导学生先把时间换算成单名数再运算。
教学反思

11
课本第 138 页至第 139 页：天与星期的乘法和除法
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Simulation  流程图  知道  活页练习
 理解  观察

领域 / 单元 测量与几何 / 时间与时刻
学习标准 4.5.2 完成与时间至二位数的乘法和除法算式，涉及：
(ii) 天和星期。
学习目标  完成与天和星期有关的乘法和除法算式。
表现标准 TP 2 解说完成涉及时间单位的算式步骤。
TP 3 确认答案的合理性及完成涉及时间单位的算式。
跨课程元素 信息与通信技术
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、小黑板
教学建议 1. 引导学生以各种方法如时间轴、思维模块 (Thinking Blocks) 来完成涉及天与星期的
乘法和除法算式。
2. 让学生知道时间的四则运算的竖式运算方式都是一样的，只是时间单位之间的关系
与换算有所不同。
3. 引导学生以各种策略演算，以验算答案。
4. 提醒学生在运算时，不须硬性规定所应用的策略和步骤，可适当地选择比较便捷的
策略。
5. 提醒学生选择便捷和适合自己的策略，也可让学生分享他们更倾向于应用哪种策略
和其原因。
6. 第 5 题：引导学生仔细观察时间轴，以找出答案。
教学反思

12
课本第 140 页至第 141 页：月与年的乘法和除法
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Simulation  流程图  知道  活页练习
 理解  观察

领域 / 单元 测量与几何 / 时间与时刻
学习标准 4.5.2 完成与时间至二位数的乘法和除法算式，涉及：
(iii) 月和年。
学习目标  完成与月和年有关的乘法和除法算式。
表现标准 TP 2 解说完成涉及时间单位的算式步骤。
TP 3 确认答案的合理性及完成涉及时间单位的算式。
跨课程元素 信息与通信技术
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、小黑板
教学建议 1. 引导学生以各种方法如时间轴、思维模块 (Thinking Blocks) 来完成涉及月与年的乘
法和除法算式。
2. 提醒学生月和年的关系是 1 年等于 12 个月，切勿把 1 年换算成 10 个月。
3. 引导学生背熟 12 的乘法表，以便更快地进行换算。
4. 让学生知道他们可以先把所有单位换算成单名数（最小的单位），如把年和月换算
成月才进行除法。
教学反思

13
课本第 142 页至第 143 页：年与年代的乘法和除法
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Simulation  流程图  知道  活页练习
 理解  观察

领域 / 单元 测量与几何 / 时间与时刻
学习标准 4.5.2 完成与时间至二位数的乘法和除法算式，涉及：
(iv) 年和年代。
学习目标  完成与年和年代有关的乘法和除法算式。
表现标准 TP 2 解说完成涉及时间单位的算式步骤。
TP 3 确认答案的合理性及完成涉及时间单位的算式。
跨课程元素 信息与通信技术
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、小黑板
教学建议 1. 第 1 题：引导学生仔细观察时间轴上时间的变化形式，确认规律 (Identifying
Patterns) 以找出答案。
2. 引导学生以竖式找出第 1 题与第 2 题的答案。
3. 应用第 4 题的例子，让学生知道如果题目要求把答案写成指定的单位，可先把题目
换算成指定单位再演算。
教学反思

14
课本第 144 页至第 145 页：年与世纪的乘法和除法
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 分组活动  Simulation  流程图  知道  活页练习
 合作学习  理解  观察

领域 / 单元 测量与几何 / 时间与时刻
学习标准 4.5.2 完成与时间至二位数的乘法和除法算式，涉及：
(v) 年和世纪。
学习目标  完成与年和世纪有关的乘法和除法算式。
表现标准 TP 2 解说完成涉及时间单位的算式步骤。
TP 3 确认答案的合理性及完成涉及时间单位的算式。
跨课程元素 科学
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、小黑板
教学建议 1. 第 1 题：让学生知道“比 Y 多 3 倍”即“是 Y 的 4 倍”。
2. 第 4 题：引导学生可先把 61 个世纪 5 年换算成 6 105 年，然后才进行除法。
3. 提醒学生可选择比较适合自己的策略来使用。
教学反思

15
课本第 146 页：轻松来学习
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 分组活动  Simulation  圆圈图  知道  汇报
 合作学习  流程图  理解  观察
 实践理论

领域 / 单元 测量与几何 / 时间与时刻
学习标准 4.5.1 完成与时间有关至三个时间单位的加法和减法算式。
4.5.2 完成与时间至二位数的乘法和除法算式。
学习目标  完成至三个时间单位的加法和减法算式。
 完成时间单位与至二位数的乘法和除法算式。
表现标准 —
跨课程元素 科学
课堂辅助教材 卡片
教学建议 1. 准备多套算式卡和答案卡，一张答案卡对应多张算式卡。
2. 教师也可将学生分组，每组准备一套算式卡和答案卡。集合各组所准备的游戏卡，
全班一起进行游戏。
3. 由数个学生分别拿着一张答案卡，其余的学生则分别拿着一张算式卡。学生根据算
式和答案组成一组。
4. 学生互相检查，如果发现有同学站到了不正确的组别可加以提醒，请同学重新检查
答案，但不能告知同学正确的答案。
5. 教师从旁观察，并适时给予辅助和纠正。
6. 教师也可根据自己的创意修改游戏规则。
7. 巩固学生涉及时间单位的四则运算的技能。
教学反思

16
课本第 147 页：快乐来挑战
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 分组活动  Simulation  桥型图  知道  口头回答
 合作学习  理解  观察

领域 / 单元 测量与几何 / 时间与时刻
学习标准 4.5.1 完成与时间有关至三个时间单位的加法和减法算式。
4.5.2 完成与时间至二位数的乘法和除法算式。
学习目标  完成至三个时间单位的加法和减法算式。
 完成时间单位与至二位数的乘法和除法算式。
表现标准 —
跨课程元素 —
课堂辅助教材 算式卡、笔
教学建议 1. 复印课本第 147 页的题目，让学生进行活动。也可以让学生把题目抄写白纸上或练
习簿。
2. 可以分组或让学生各自完成活动。
3. 教师可根据学生的程度，自定游戏规则，如限时等。
4. 让学生知道每个月份的天数不同，在这个游戏中，我们设定 1 个月有 30 天。
教学反思

17
课本第 148 页至第 153 页：解决问题
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Round Table  圆圈图  应用  活页练习
 分组活动  流程图  分析  汇报
 合作学习  观察

领域 / 单元 测量与几何 / 时间与时刻
学习标准 4.6.1 解答涉及日常生活与时间有关的应用题。
学习目标  解答涉及时间与时刻的应用题。
表现标准 TP 4 解答涉及日常生活与时间单位有关的常规问题。
跨课程元素 历史、科学
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪
教学建议 1. 用流程图总结解决问题的四个步骤，即：解析问题、拟定策略、进行解答、验算求
证。
2. 第 1 题：让学生知道他们可以应用各种方法，包括利用查看阅历来检查答案。
3. 第 2 题： 引导学生以画图表或数轴 (Drawing Diagrams) 的方式来解答问题。
 让学生知道黄金救援时间的重要性，一旦遇到天灾或意外，第一时间寻
求有关单位的援助将可提高受害者或受难者的生存机会。
第 3 题： 引导学生以思维模块 (Thinking Blocks) 来分析题目和作答。
 引导学生以逆运算来验算答案。
第 4 题：引导学生以乘法解答涉及“倍”的问题。
第 5 题：引导学生把复名数写成单名数，以方便演算。
教学反思

18
课本第 154 页：课后游乐园
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 分组活动  Simulation  流程图  知道  口头回答
 合作学习  桥型图  理解  观察
 分析

领域 / 单元 测量与几何 / 时间与时刻
学习标准 4.5.1 完成与时间有关至三个时间单位的加法和减法算式。
4.5.2 完成与时间至二位数的乘法和除法算式。
学习目标  完成至三个时间单位的加法和减法算式。
 完成时间单位与至二位数的乘法和除法算式。
表现标准 —
跨课程元素 —
课堂辅助教材 算式卡、笔
教学建议 1. 鼓励学生在小组中讨论如何填写数字与数学运算符号和解答的方案。
2. 提醒学生在填写数字与数学运算符号前，仔细观察算式，以判断哪个空格应该要填
入数学运算符号。
 年 个月 年 个月 = 个月，只有在第 3 个空
格里填入数学运算符号，算式才可能正确，且填入的数学运算符号只可以是
“+”或“–”。
 年 个月 = 个月，只有在第 2 个空格里填入数学运算符号，
算式才可能正确，且填入的数学运算符号只可以是“×”。
 年 个月 = 个月，只有在第 3 个空格里填入数学运
算符号，算式才可能正确，且填入的数学运算符号只可以是“÷”。
3. 教师从旁指导，并确定学生将数字和数学运算符号填在正确的空格里。
4. 巩固上述技能，训练学生解答时间的四则运算的速度和准确度。
5. 教师可以根据学生的程度或班上的情况修改游戏规则，让学生进行涉及上述技能的
活动。
6. 教师可以准备已经写好算式的卡片，以降低游戏的难度。
教学反思

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课本第 155 页：课后自习区
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Round Table  圆圈图  知道  活页练习
 分组活动  流程图  理解  口头回答
 合作学习  应用  汇报
 分析  小测验
 评价  观察
 创造

领域 / 单元 测量与几何 / 时间与时刻
学习标准 —
学习目标  进行单元结束后的评估。
表现标准 —
跨课程元素 信息与通信技术
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪
教学建议 1. 鼓励学生进行全握式学习法 (Mastery Learning)，利用课余的时间自习，搜索适合
的题目来复习。
2. 通过巩固，确保学习程度不同的学生都能在充分的时间和清楚的指引下掌握这个单
元的数学知识。
3. 让学生完成二维码里的选择题后，再完成课本里的作答题。
教学反思

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