Curricularmente Hablando

DIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTA
EVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECUR
Curricularmente hablando ...

Revista educativa de la Dirección General de Currículo
ero
n e s t e n ú món
APRENDIZAJE
E r u c c i
SIGNIFICATIVO
Const de lluvia
alo … no es suficiente con
d e un p
que el estudiante quiera
aprender, es necesario
que pueda aprender.
LA DIVERSIDAD COMO UN
VALOR EDUCATIVO
Es importante propiciar
un ambiente democrático,
participativo, equitativo…
BULLYING
Un alumno es agredido
cuando está expuesto de
forma repetida a acciones
negativas.
De metodología
De ejes
LA MATEMÁTICA MAYA
En la cosmovisión maya la
persona utiliza sus dedos
De APRENDIZAJE para realizar cuentas
matemáticas.
De EVALUACIÓN
De TODO UN POCO
Curricularmente
hablando...
EVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECUR No. 2
Septiembre, 2012
IGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTA
DIGECUR
EVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECUR Contenido
Editorial
En honor a la doctora Olga Marina García Salas
Alvarado...............................................................................3
Curricularmente hablando
Autoridades del Ministerio de fundamentos del currículo
de Educación Nuevo paradigma educativo y Currículo Nacional
Base.....................................................................................4
El enfoque del Currículo guatemalteco.............................5
Licenciada Cynthia Del Águila Sáenz de Tejada
Ministra de Educación
Licenciada Evelyn Amado de Segura Sugerencia de lectura
Viceministra Técnica de Educación Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva (Stephen
Covey)..................................................................................6
Licenciado Alfredo Gustavo García Archila
Viceministro Administrativo de Educación
Doctor Gutberto Nicolás Leiva Alvarez Curricularmente hablando
Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural de evaluación de los aprendizajes
Licenciado Eligio Sic Ixpancoc El rol de los docentes en el nuevo paradigma de la
Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad evaluación de los aprendizajes.........................................7
Educativa Evaluación en el aula.........................................................9
M.A. Mónica Genoveva Flores Reyes
Directora General de Currículo
M.A. Mariela Ruedas de García de metodología del aprendizaje
Subdirectora de Diseño y Desarrollo Curricular
Aprendizaje significativo...................................................10
M.A. Miriam Maribel Glinz Palencia
Subdirectora de Evaluación Curricular
de todo un poco
Consejo Editorial El bullying...........................................................................12
M.A. Mónica Flores Reyes Cuentos y enseñanza de valores....................................13
M.A. Mariela Ruedas de García
Subdirectora de Diseño y Desarrollo Curricular de ejes del Currículo
M.A. Miriam Maribel Glinz Palencia La diversidad como un valor educativo...........................13
de áreas del Currículo
Diseño y Diagramación
La Matemática Maya y el currículum...............................15
M.A. Vitti Magaly Pivaral de Ramos
Construcción de un Palo de lluvia
Carmelita del Rosario González L.
Conferencia Nacional Maestros Creadores del
Cambio “Todo por Guatemala”
E ditorial
En honor a la doctora
Olga Marina García Salas Alvarado
(10 de octubre de 1938 – 17 de junio de 2011)
Por: M.A. Mariela Ruedas Reynosa

Subdirectora de Diseño y Desarrollo Curricular
Dirección General de Currículo
Hablar de la Dra. Olga Marina, es traer a nuestra de servir, aportar sus conocimientos y hacer el
mente momentos inolvidables de gratos recuerdos, bien en beneficio de la educación guatemalteca.
en los que muchos educadores y diversos
profesionales tuvimos la fortuna de compartir, con Fue en el año 2009, con la institucionalización de
una mujer ejemplar, amiga, compañera de trabajo la -DIGECUR- en el Ministerio de Educación, que
y jefe, quien se destacó por su labor en la educación vio cristalizado su sueño, puesto que fue una de
guatemalteca. Su formación académica, su humildad las pioneras para que la educación guatemalteca
contara con un Curriculum Nacional Base, el
3
y, sobre todo su don de gente, son algunas de las
cualidades que le caracterizaron. Dedicó la mayor cual en sus diferentes niveles y modalidades
parte de su vida a formar nuevas generaciones, nació educativas, se caracteriza por constituir el marco
en el municipio de Guatemala, el 10 de octubre de normativo de planificación curricular nacional,
1938 y partió de este mundo, a descansar en los el cual orienta la labor del docente en el aula.
brazos del Señor Jesucristo, el 17 de junio de 2011. Entre sus principales aportes se menciona la
A los 17 años se graduó de Maestra de Educación elaboración del CNB de los niveles de educación:
Primaria en el Instituto Nacional de Señoritas Inicial (0-3 años) Preprimaria (4-6 años), Primaria,
Centro América -INCA-, donde tuvo la oportunidad Básico y Bachillerato en Ciencias y Letras con sus
de trabajar como subdirectora desde 1991 a 1996. siete orientaciones, como también, materiales de
Un año después de graduarse, pasó a formar apoyo curricular: Orientaciones para el desarrollo
parte del claustro docente del Colegio Americano curricular -ODEC- y cuatro módulos para la
de Guatemala, para luego estudiar en los Estados aplicación del CNB: Fundamentos del Currículo,
Unidos, para la Licenciatura en Educación en Planificación, Metodología y Evaluación, entre otros.
Tennesse. Posteriormente, obtuvo su Doctorado A un año de su muerte, no dejamos de lamentar
en Educación en la Universidad de Michigan. tan irreparable pérdida para la educación
Sus últimos años los laboró en la Dirección General guatemalteca. Sabemos que sus sueños, hoy
de Currículo –DIGECUR-, tiempo durante el cual día, están dando los frutos que tanto anheló y
nos dio un ejemplo de vida, ya que a pesar de lograr, de esta forma, más y mejor educación de
estar enferma, siempre asistió al trabajo con mucho calidad para la niñez y juventud guatemalteca.
ánimo, con alegría y sobre todo con la convicción
DIGECUR
Nuevo paradigma educativo

y Curriculum Nacional Base
Por: Licda. Evelyn Argentina Rivera Pérez
Jefe del Nivel de Educación Primaria
L
a reforma educativa guatemalteca y la subsiguiente ser utilizados en diferentes situaciones y ámbitos, de
transformación curricular, nos presenta un nuevo forma que los egresados del sistema educativo sean
paradigma con el que se pretende realizar cambios capaces de entender y resolver la cotidianidad que
profundos en el proceso de aprendizaje, a efecto de se les presente.
mejorar la calidad de la educación.
Se hace notar, que hacer efectivo el proceso
En este nuevo paradigma, el docente se convierte formativo en el aula, conlleva la utilización de
en un “facilitador” y mediador en el encuentro una metodología activa, reflexiva e integradora,
estudiante-aprendizaje. Es por esta razón, que en el que responda de manera efectiva y natural al
-CNB- se establece la formación sólida en el dominio proceso de aprendizaje de los estudiantes tomando
de los saberes, capacidades, valores y actitudes de como referente sus experiencias para construir y
los estudiantes. Como resultado de esa formación, reconstruir los conocimientos, desarrollar valores,
el estudiante debe adquirir una educación integral reforzar comportamientos, modificar actitudes y
basada en competencias. desarrollar habilidades y destrezas, lo que le permite
ser competente en los ámbitos donde se desenvuelva.
4
Dentro de esta
Atender continuamente las necesidades de
formación, al
formación de los estudiantes, implica considerar
estudiante, además
sus capacidades, tener en cuenta sus intereses y
de considerársele el
los vacíos que puedan existir en el desarrollo de las
centro del proceso
competencias fundamentales que todo guatemalteco
educativo, se le
concibe como un debe poseer.
ser activo que Como respuesta al nuevo paradigma, el Curriculum
experimenta, opina,
Nacional Base posee la estructura para el desarrollo
juega, piensa y sobre
de las competencias en forma gradual y organizada,
todo, se comunica con
con indicadores de logro y estándares que orientan la
sus compañeros con
acción educativa. En este proceso la figura docente
CNB aceptación y respeto
es fundamental pues implementa el currículo en
a las diferencias, en un ambiente solidario y de
el aula, y al hacerlo, permite que los estudiantes
convivencia armoniosa en el que se desarrolla el
transiten hacia el nuevo paradigma educativo de
aprendizaje significativo y cooperativo; de manera
nuestro país.
que, el CNB mantiene una coherencia entre el
qué, el cómo y el para qué del proceso educativo. ...el Currículo Nacional Base —CNB—, es
De ahí que la tarea de enseñar, tal como se le
concebido como el Proyecto Educativo del
concibe actualmente, consista en favorecer y
Estado de Guatemala...
orientar los procesos de aprendizaje.
Además se busca el desarrollo de prácticas de
cooperación y participación, mejora de la autoestima
y valoración de la diversidad. De igual forma se abren
espacios para que el conocimiento tome significado y
se desarrollen los conocimientos y capacidades para
Curricularmente hablando...
de fundamentos del Currículo
REVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECUR
REVISTADIGECURREVISTADIGECU
DIGECUR RREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECU
de Fundamentos del Currículo
El enfoque del Currículo
guatemalteco
Por: Lic. Carlos Alfonzo López Alonzo
Jefe departamento Nivel de Educación Media, Ciclo Básico
C uando hablamos de enfoque, nos referimos al nación guatemalteca y favorece la convivencia
énfasis teórico que adopta el sistema curricular armónica y pacífica y tiene como meta la formación
guatemalteco en sus diferentes niveles educativos, es de un nuevo ciudadano crítico y participativo que se
decir cómo caracteriza y organiza los elementos que eduque para vivir en libertad y con responsabilidad
componen el Currículo Nacional Base, por lo tanto; para con su entorno social y natural.
puede decirse que el enfoque curricular es un cuerpo Los fundamentos que dan vida al currículo
teórico que sustenta la forma en que se visualizarán guatemalteco (filosófico, antropológico, sociológico,
los diferentes elementos del currículo y cómo se psicobiológico y pedagógico) permiten que el
concebirán sus interacciones, de acuerdo con el proyecto curricular sea integral y su diseño por áreas
énfasis que se dé a algunos de esos elementos; esto y no por asignaturas; permite visualizar un proyecto
implica que el enfoque curricular es el que orienta educativo que contempla los últimos avances
la planificación que se convierte en acciones de científicos, tecnológicos, humanísticos y toma las
diseño del currículo en cualquiera de sus niveles de demandas sociales del nuevo siglo. Comprender
el enfoque del currículo es importante para el
concreción.
desarrollo de la labor pedagógica, conocer la
DIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTA 5
Es importante comprender el enfoque del Currículo, opción teórica asumida
REVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECUR por el sistema educativo,
si se parte del Marco de la Transformación Curricular permitirá concretar a nivel institucional el currículo
se afirma que el Currículo Nacional Base, tiene en el aula.
un enfoque humanista, ya que el centro de toda la Para concluir, se puede afirmar que el enfoque
acción educativa es la persona humana, como ente del currículo nacional, desde el punto de vista
promotor del desarrollo sociocultural de su entorno; epistemológico de la teoría del conocimiento es
el diseño curricular toma en cuenta elementos de ecléctico porque tomó elementos conceptuales de
otros enfoques tales como: el tecnológico, social e otros enfoques y los contextualiza para construir
idiomático. un currículo que responda a lo que la nación
guatemalteca requiere para su desarrollo.
El Currículo guatemalteco es algo novedoso porque
se organiza en competencias, se centra en el
estudiante, el enfoque humanista permite hacer
énfasis en el aprendizaje, en la valorización de la
identidad cultural, en la interculturalidad y en las Te invitamos a visitar el portal
estructuras organizativas, para la participación social. del Ministerio de Educación para
saber más acerca del Currículo
El Currículo, promueve el desarrollo personal, valora Nacional Base
las características de cada Pueblo que integran la
http://www.mineduc.gob.
gt/DIGECUR/?p=CNB.
asp&t=Curriculo_Nacional_
REVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECUR Base_CNB
DIGECUR
Los 7 hábitos de la gente altamente
efectiva (Stephen Covey)
Por: M.A. Mónica Flores
U
no de los grandes Si bien todas las competencias básicas para la vida
son imprescindibles, actuar con autonomía e iniciativa
desafíos que enfrenta la
educación de nuestro siglo personal es una de las que mayor reto representa
es formar ciudadanos para ser desarrollada, por los docentes, dentro del
aula. Es por ello que deben buscarse algunos apoyos
competentes para
y referencias que aporten a su desarrollo.
desempeñarse en un
mundo globalizado. Parte Por tal razón se recomienda, para el crecimiento
de esta formación está personal docente y de los propios estudiantes, la
centrada en el lectura del libro “7 hábitos de la gente altamente
desarrollo de efectiva” que plantea, a través de una lectura amena,
competencias básicas algunas ideas de cómo lograr la autonomía y dicho
para la vida que van más allá crecimiento.
de la disciplinaridad y que inician con el nacimiento
y continúan a lo largo de toda la vida. Esta lectura presenta los siguientes siete hábitos1:
6
Guatemala ha definido 10 competencias básicas que 1. “Sea proactivo” - Principios de la visión
son: personal
1. Conservar el entorno natural y la salud Ser proactivo no significa tomar la iniciativa, sino ser
individual y colectiva responsables de nuestras propias decisiones. Una
persona proactiva asume las consecuencias de sus
2. Comunicarse en un medio multicultural y
actos centrándose más en las soluciones que en las
plurilingüe
preocupaciones.
3. Aplicación del pensamiento lógico matemático
2. “Empiece con un fin en mente” – Principios
4. Utilizar la tecnología de manera productiva de liderazgo personal
Tener una visión de lo que queremos lograr, en la
5. Relacionarse y cooperar con un conjunto
vida, nos lleva a encaminar todas nuestras acciones
de personas
hacia esta meta, permite que lo que hacemos tome
6. Actuar con valores en un entorno ciudadano
significado y refleje, de esta forma, nuestro liderazgo
7. Competencia de especializarse personal.
3. “Establezca primero lo primero”
8. Aplicar principios aprendidos a la práctica
- Principios de administración personal
en contextos específicos y cotidianos
9. Actuar con autonomía e iniciativa personal Al tener una visión clara de lo que buscamos lograr
1
http://www.galileo.edu/publicaciones-estudiantes/los-7-habitos-de-la-
10. Aprender a aprender gente-altamente-efectiva/
DIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTA Sugerencia de
EVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECUR lectura
REVISTADIGECURREVISTADIGECU
DIGECUR RREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECU
podemos, entonces, identificar las prioridades y
centrar nuestro tiempo y energía en lograrlo, es decir, El rol de los Docentes
alcanzar la efectividad en la administración personal en el nuevo paradigma
del tiempo.
DIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTA de la evaluación
REVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECUR de los aprendizajes
Por: Lic. Erick Ruedas Reynosa
Técnico especialista
E
n los párrafos siguientes se realiza un análisis
de lo que implica para los docentes el significado
del concepto de evaluación, en el marco del nuevo
paradigma educativo impulsado desde el Currículo
Nacional Base –CNB-.
Gracias a la teoría cuántica, sabemos que nada en
http://www.microcaos.net/actualidad/politica/como-ser-un-lider/
el Universo es estático, todo está en movimiento.
En educación esto significa que el proceso del
4. “Pensar en ganar/ganar” - Principios de
aprendizaje, enseñanza y evaluación es dinámico,
liderazgo interpersonal
lo que involucra un cambio constante en el quehacer
Orientado hacia el liderazgo interpersonal donde el educativo cotidiano. En este sentido, es necesario
beneficio mutuo permite encontrar el equilibrio en iniciar por comprender la definición de evaluación
7
las relaciones humanas permitiendo el bien común en toda su dimensión.
y la equidad. Busca romper con la idea de yo gano Al respecto, el Ministerio de Educación de Guatemala,
tu pierdes para llegar a yo gano tu ganas. define la evaluación de los aprendizajes como “el
5. “Procure primero comprender y después ser proceso pedagógico, sistemático, instrumental,
participativo, flexible, analítico y reflexivo que
comprendido” - Principios de comunicación
permite interpretar la información obtenida acerca
empática
del nivel de logro que han alcanzado los estudiantes
Es el hábito de la comunicación efectiva, el respeto en las competencias esperadas…” (Herramientas
hacia los demás y la clave de las relaciones humanas de Evaluación en el Aula, 2011: 7) Como verá,
efectivas que permite llegar a acuerdos ganar/ganar. esta definición dista mucho de la manera como se
ha realizado este proceso en la gran mayoría de
6. “La sinergia” - Principios de cooperación instituciones educativas tanto oficiales como del
creativa sector privado.
El líder construye a partir del todo y no de las partes, Desde la perspectiva del CNB, la evaluación de
el trabajo en equipo fortalece las capacidades los aprendizajes se interpreta como el resultado de
individuales de cada uno por lo tanto este principio adicionar la medición a un juicio de valor, lo que da
está orientado hacia la cooperación creativa y el como resultado la toma de decisiones en función
del logro de los aprendizajes. Cuando la evaluación
trabajo en equipo.
se asume como tal, el quehacer educativo cotidiano
7. “Afile la sierra” - Principios de auto debe transformase. No obstante, estos cambios son
renovación equilibrada paulatinos y están lejos de ser cambios radicales o
repentinos.
Es el hábito de la mejora continua y la renovación
que nos permite ir perfeccionando cada día nuestro
ser.
REVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECUR Curricularmente hablando...
de evaluación de los aprendizajes
DIGECUR
Como todo proceso de orden social, los cambios considerar a las “pruebas objetivas” como la única
en educación son a mediano y largo plazo y, por lo manera valida y confiable de evaluar y ampliarán
tanto, se dificulta su medición. Esto ocurre porque los su horizonte hacia otras formas quizá menos
actores clave en los que recae dicha transformación, cuantitativas, pero igualmente válidas y confiables,
somos humanos, lo cual establece que la adquisición porque al final de cuentas, de acuerdo con la teoría
de habilidades, destrezas y actitudes esta sujeta al cuántica, todo esto es relativo. Esto no significa
ensayo y error. abandonar tales pruebas, por el contrario, obliga
a los docentes a repensar su aplicación cuando el
En este orden de ideas, dar un paso más allá de contexto lo requiera.
la medición de resultados, implica que los docentes
se identifiquen plenamente con una determinada Trascender más allá de la medición de los
forma de pensar, sentir y actuar, al punto de llegar resultados, implica que los docentes reconocen en
a encarnarlas, lo cual es la medición, el medio para
análogo a la adquisición llegar al fin. Desde esta
de virtudes. Según el concepción, se utilizan los
cristianismo, una virtud, resultados cuantitativos
supone la práctica y cualitativos para
constante y espontánea de realizar una radiografía
una manera específica de de los estudiantes
pensar, sentir y actuar, por acerca del nivel de logro
lo tanto, el primer desafío de las competencias
de quienes realizan la establecidas en el CNB.
8 docencia es abrirse a Esta información da la
los cambios que conlleva pauta para la toma de
el nuevo paradigma de decisiones, las cuales
la evaluación de los conducen a la planificación
aprendizajes. Entre de nuevos aprendizajes o
ellos se mencionan los al reforzamiento de los no
siguientes: la concepción alcanzados.
http://old.latribuna.hn/2009/11/27/feria-por-
de la evaluación como los-derechos-de-los-ninos-de-honduras/
REVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECUR Por último, concebir
un proceso, que se
DIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTA la evaluación como el
realiza de diferentes maneras, trasciende más
resultado de una planificación, conlleva, en cuanto
allá de la medición de resultados y responde
a los docentes evaluar lo planificado. Esto significa
a una planificación específica, entre otras.
que deben existir puertos a dónde arribar, los cuales
Concebir la evaluación como un proceso, implica desde el nuevo paradigma, son las competencias
estar convencido que ésta no se reduce a la de área y grado. Que realmente se evalúe lo que los
medición de resultados, por lo que este se realiza estudiantes aprendieron, resultado de la construcción
al inicio, durante y al final del proceso enseñanza de su propio aprendizaje. Implica además, que los
y aprendizaje. Este convencimiento incluye pensar, docentes construyan las denominadas tablas de
sentir y actuar en consonancia con el nuevo especificaciones, donde los indicadores de logro
paradigma educativo impulsado desde el CNB. han remplazado a los objetivos, pero los contenidos
siguen vigentes.
La realización del proceso de evaluación en diferentes
maneras significa que los docentes dejarán de
REVISTADIGECURREVISTADIGECU RREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECU
Evaluación en el aula
Por: Licda. Gabriela Aguilar
Jefe del Departamento de Evaluación
L
a evaluación de los aprendizajes en el aula, juega La evaluación de los aprendizajes, le proporciona
un papel fundamental para mejorar el proceso de al docente información acerca del nivel de logro de
aprendizaje-enseñanza y de esta forma lograr que los las competencias que alcanzaron los estudiantes
estudiantes alcancen las competencias establecidas. en un tiempo establecido; estos datos obtenidos le
Para ello es necesario que la evaluación responda sirven para emitir juicios de valor y tomar decisiones
a las características que establece el Curriculum que le permitan mejorar el proceso de enseñanza-
Nacional Base -CNB-, en donde el estudiante es el aprendizaje en el aula.
protagonista de su propio aprendizaje.
Funciones de la evaluación
En el acuerdo ministerial 1171-2010, en el artículo
1, define la “evaluación de los aprendizajes como Según el momento en que se realiza la evaluación
un proceso pedagógico, sistemático, instrumental, de los aprendizajes, ésta puede ser:
participativo, flexible, analítico y reflexivo, que permite • Diagnóstica: se realiza antes del desarrollo
interpretar la información obtenida acerca del nivel
del proceso educativo, establece el nivel de
de logro que han alcanzado los estudiantes, en las
preparación de los estudiantes, así como sus
competencias esperadas”.
intereses.
En el CNB, la evaluación de los aprendizajes • Formativa: se realiza durante el proceso
juega un papel fundamental en el proceso de educativo, determina el avance de los estudiantes 9
aprendizaje-enseñanza, presentándola de manera y facilita el desarrollo de las competencias.
interrelacionada. En el siguiente esquema se
presenta la interrelación que existe en cada fase del • Sumativa: se realiza al finalizar un proceso,
analiza el logro progresivo de las competencias.
proceso de aprendizaje – evaluación - enseñanza.
Estas funciones le permiten al docente hacer
de la evaluación de los aprendizajes un proceso
Aprendizaje: participativo, en donde los estudiantes son
Logro de las competencias protagonistas de su propio aprendizaje.
que le permitirán resolver
Cabe resaltar la importancia de la evaluación
problemas de la vida
formativa, ya que ésta permite el mejoramiento de
cotidiana.
los aprendizajes de los estudiantes en forma continua
y no únicamente al final del bimestre; por lo que el
docente obtiene la información necesaria para tomar
Evaluación: decisiones en cuanto al proceso de aprendizaje-
Enseñanza:
evaluación-enseñanza.
Proceso para determinar
Facilitar las condiciones
para que se produzca el
el nivel de logro de la En la siguiente dirección electrónica puede consultar el libro
competencia alcanzado
aprendizaje significativo. “Herramientas de Evaluación en el Aula”, una excelente guía para el
por los estudiantes. desarrollo de la evaluación formativa.
http://www.reaula.org/administrador/files/Herramientas%20de%20
Evaluacion%202011.pdf
DIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTA Curricularmente hablando...
Aprendizaje significativo
Por: M.A. Azucena Quinteros
Reflexiones sobre el Aprendizaje
Para que se dé el aprendizaje significativo no es suficiente con que el estudiante quiera aprender, es necesario que
pueda aprender, por lo que los contenidos o material han de tener significación lógica y psicológica.
E
l aprendizaje significativo, es considerado Para que el aprendizaje significativo pueda darse,
como el primer modelo sistemático de aprendizaje deben existir las siguientes condiciones:
cognitivo, que para aprender es necesario relacionar
los nuevos aprendizajes a partir de las ideas previas a. Significatividad lógica del material (cohesión del
del estudiante. La creación de esta teoría se le contenido)
atribuye a David Ausubel. b. Significatividad psicológica del material. Las
relaciones de los conocimientos no deben de
De acuerdo con el pensamiento de Ausubel, durante
ser arbitrarias.
el aprendizaje significativo, el aprendiz relaciona
de manera sustancial la nueva información con c. Motivación (debe existir, además, una disposición
sus conocimientos y experiencias adquiridas con subjetiva y una actitud favorable, por parte del
anterioridad. Además, considera que se requiere su estudiante, para que el aprendizaje se produzca
10 disposición para que aprenda significativamente. De puesto que debe relacionar los conocimientos previos
tal forma, que deben relacionar los materiales de con los nuevos)
estudio con las experiencias educativas.
Ausubel, señala tres tipos de aprendizaje que
Entonces, para aprender es necesario relacionar los pueden darse en forma significativa:
nuevos aprendizajes a partir de las ideas previas del
estudiante. De esta cuenta, el aprendizaje del nuevo 1. Aprendizaje de Representaciones: es cuando
conocimiento depende de lo que ya se sabe. Dicho el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende
de otra forma, se inicia la construcción del nuevo palabras que representan objetos reales que
conocimiento por medio de conceptos que ya se tienen significado para él. Sin embargo, aún no
poseen. las identifica como categorías. Por ejemplo, el
niño aprende la palabra “mamá” pero esta sólo
Tomando como referencia que para aprender con tiene significado para aplicarse a su propia
significado, se deben tener aprendizajes previos, es madre.
importante establecer que el aprendizaje significativo
se fundamenta en la actividad constructiva del 2. Aprendizaje de Conceptos: el niño, a partir
estudiante y la interacción con el resto de participantes de experiencias concretas, comprende que la
en la acción formativa. palabra “mamá” puede ser utilizada por otras
personas refiriéndose a sus propias madres. Lo
El aprendizaje se facilita cuando se crean redes
mismo sucede con “papá”, “hermana”, “perro”,
de conceptos. Es decir, a través de la creación de
entre otras. También puede darse cuando, en
nuevos conceptos por medio de la utilización de
la edad escolar, los estudiantes se someten
organizadores gráficos. Su uso evita la repetición
a contextos de aprendizaje por recepción o
de contenidos sin significado para los estudiantes,
por descubrimiento y comprenden conceptos
además, vinculan la noción de aprendizaje
abstractos tales como “gobierno”, “país”,
significativo con las ideas de la visión sociocultural;
“democracia”, “mamífero”.
el estudiante relaciona el aprendizaje con su realidad
DIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTA Fotografía tomada de: crecebebe.com
personal, social y cultural.
de metodología del aprendizaje
REVISTADIGECURREVISTADIGECU RREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECU Curricularmente hablando...
de metodología del aprendizaje
3. Aprendizaje de Proposiciones: cuando el estudiante conoce el significado de los conceptos, puede
formar frases que contengan dos o más conceptos en las que se afirme o niegue algo. Así, un concepto
nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos. Dicha
asimilación puede realizarse mediante uno de los siguientes procesos: por diferenciación progresiva,
por reconciliación integradora y por combinación.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Ventajas
Facilita la adquisición
Requiere de
de nuevos
REVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECUR conocimientos
Conocimientos Construcción
Motivación
DIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTA Retención duradera
previos de significados
REVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECUR de la información
Deberá poseer Debe relacionar Deben ser
REVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECUR Se da un
DIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTA aprendizaje activo
Deseos Nuevos Claros
aprendizajes
de aprender
significativamente
REVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECUR La enseñanza es
personal
Ideas previas Específicos
Fuente: http://consultajuridica.blogspot.com/2012/04/mapas-conceptuales-mapas-conceptuales.html
11
Según Díaz Barriga, es importante desarrollar • Prácticas situadas o aprendizaje in situ en
las estrategias para favorecer el aprendizaje escenarios reales
significativo: “…estas deben ser centradas en el
aprendizaje experiencial y situado, que se enfocan • Aprendizaje en el servicio
en la construcción del conocimiento en contextos • Trabajo en equipos cooperativos
reales, en el desarrollo de las capacidades reflexivas,
críticas y en el pensamiento de alto nivel, así como • Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas
la participación en las prácticas sociales auténticas • Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías
de la comunidad…”
de la información y comunicación (NTIC)
Las estrategias que se apliquen para promover el El aprendizaje significativo es un tema que no se
aprendizaje significativo deben tener como base el puede cubrir en una sola sesión, es necesario
contexto real que permite el desarrollo de capacidades investigar y profundizar en este campo para poder
que fortalecen la capacidad del pensamiento y comprender su magnitud.
por ende la aplicación del conocimiento adquirido
para resolver situaciones diversas. La aplicación de Fuentes consultadas:
estrategias específicas contribuye a que el estudiante Ministerio de Educación de Guatemala (2008). Currículum Nacional
Base. Primer grado Nivel Primario. Segunda impresión. Páginas
esté en capacidad de transformar sus conocimientos 170-171.
previos en aprendizajes con sentido, para este fin, Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el
Díaz Barriga propone las siguientes: aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación
Educativa, 5 (2). Consultado el día 14 de mayo de 2012:
• Aprendizaje centrado en la solución de http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html
problemas auténticos http://www.unizar.es/eees/innovacion06/COMUNIC_PUBLI/BLOQUE_
IV/CAP_IV_5.pdf
• Análisis de casos
http://contexto-educativo.com.ar/2000/7/nota-08.htm
http://consultajuridica.blogspot.com/2012/04/mapas-conceptuales-
• Método de proyectos mapas-conceptuales.html
de todo un poco
El bullying
Por: Licda. Heidy Patricia Arévalo Colón
M
ucho se habla sobre la violencia que vivimos los claras, evitar la discriminación, y trabajar en equipo.
guatemaltecos. La problemática incluye a todos los Se aconseja leer la “Guía para la prevención del
niveles sociales, económicos, y culturales. En el Acoso Escolar” (Bullying) del Ministerio de educación,
ámbito de la educación es preciso abordar el tema, en en la cual se indica que algunas acciones a tomar
reuniones de reflexión y capacitaciones frecuentes son actuar inmediatamente, hablar con víctimas,
que permitan tomar conciencia de lo que implica para victimarios y testigos por separado, aplicar sanciones
un estudiante vivir una situación de violencia física, inmediatas, diálogar con los padres de ambos
emocional, económica y/o sexual. estudiantes y garantizar el monitoreo.
El profesor noruego Dan Olweus decidió estudiar Un caso de Bullying en el nivel de Preprimaria
este fenómeno e indica: “Un alumno es agredido
o se convierte en víctima cuando está expuesto, A continuación leerán un extracto de la vivencia de
de forma repetida y durante un tiempo, a acciones Kim Lou escrita por ella misma:
negativas que lleva a cabo otro alumno o varios
de ellos”, entendiendo como acciones negativas “Mi nombre es Kim Lou y
DIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTA tengo 21 años. Cuando tenía
cuando alguien de forma intencionada causa un
daño, aísla, hiere o incomoda a otra persona. Guido 5 años fui víctima de bullying
DIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTA o acoso escolar, un grupo
Aguilar, psicólogo clínico especializado en este tipo
12 de agresión agrega que las edades en que pueden de niñas de mi clase se
DIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTA burlaban de mí por mis raíces
comenzar estos abusos oscilan entre los 5 y 17 años.
REVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECUR asiáticas, me insultaban, me
Algunos de los síntomas que presentan los decían cosas como “china
estudiantes son: bajo rendimiento académico, cochina”, “china apestosa”, se burlaban de mis ojos
ansiedad, nerviosismo, enfermedades, depresiones, y mi apariencia. Esta burla inició por una niña, más
aislamiento, lastimaduras, inasistencias e insomnio. grande de tamaño y año mayor de edad, ella fue la
que dio inicio al fenómeno…”
Para conocer el tema, el estudio “Bullying: El
fenómeno del acoso escolar en Guatemala” realizado “El problema se transformó en algo un poco más
por Jorge Andrés Gálvez-Sobral, nos indica que en grande cuando mi mamá se dió cuenta que todos los
una muestra de 18,780 estudiantes pertenecientes a días llegaba con mis piernas moreteadas y esto era
933 centros educativos oficiales del departamento de porque la niña me pegaba. Todas mis compañeras
Guatemala, 34% de los estudiantes se reportan como de clase se unieron a ella”… ”las niñas me tiraban
víctimas de bullying y que la incidencia de víctimas papeles y piedras, cuando podían me robaban mi
es mayor en niños que en niñas, en el área rural que lonchera, para ellas esto era divertido.”
en el área urbana, en escuelas pequeñas que en
“Me volví una persona insegura, a veces trato de
escuelas grandes y en estudiantes con sobreedad.
buscar aceptación por parte de la gente, por lo
Es fundamental que los y las docentes desarrollen mismo que no fui aceptada cuando era chiquita por
la capacidad de observar en todo momento a sus mis demás compañeras...no quería contar lo que me
alumnos, compartir con ellos. Conocerlos implica hacían por vergüenza y miedo a que me fueran a
hacer un cambio en el que los y las docentes asumen molestar aún más…”
su rol de mediadores en la formación integral de los
estudiantes. El bullying es un problema complejo en “Todos tenemos derecho a ser felices, nadie tiene
el que interviene cultura, situación socioeconómica el derecho de hacernos sentir de menos o de
y contexto. Es importante garantizar en el aula agredirnos. Todos somos especiales y únicos.”
seguridad, frenar las burlas a tiempo, aplicar reglas
La Dirección General de Currículo conjuntamente con
otras Direcciones sustantivas apoya actualmente acciones
al respecto, bajo la coordinación de la Unidad de Equidad
de Género del Mineduc. Es importante el desarrollo de las La diversidad
competencias relacionadas con el tema de la no violencia,
como un valor educativo
las cuales están definidas en el Currículo Nacional Base
en todos los niveles, así como su aplicación en el aula.
Es mejor llevar a cabo medidas preventivas para reducir
de esta forma la problemática. Por: Licda. Sandy Johana García Gaytán
http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/documents/investigaciones/El%20
fenomeno%20del%20acoso%20escolar.pdf
“L
http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/documents/investigaciones/Guia_
Prevencion_Acoso_Escolar.pdf
a transformación curricular, tiene su expresión
concreta en la práctica educativa… debe verse
Cuentos y enseñanza de valores impregnada de las vivencias dadas desde los ejes
del curriculum. Es importante propiciar un ambiente
Los cuentos son un instrumento magnífico para el
aprendizaje de valores, algunos ejemplos son:
democrático, participativo, equitativo, donde se
respeten las diferencias y se fomente la vida armónica
- Tolerancia. Enseñarla en una sociedad multicultural y pacífica”.1
como la nuestra es fundamental. El patito feo representa
muchos de los prejuicios que la gente tiene contra los que Los ejes del currículo son temáticas centrales
son diferentes y, al tratarse de un relato tierno, fomenta derivadas de los ejes de la Reforma Educativa,
la sensibilidad. importante aspecto a considerar en el proceso
- Colaboración. Las frecuentes peleas de los niños educativo escolar, para la promoción de la cultura;
cuando tienen que trabajar en grupo hace más que necesarios para que los estudiantes puedan ser
necesario enseñarles a ayudarse. Hansel y Gretel miembros activos en su marco sociocultural de
referencia. “Como eje del curriculum se encuentra la
lograron derrotar a la bruja trabajando juntos.
pluriculturalidad e interculturalidad que busca propiciar 13
- Esfuerzo. Es el valor más difícil de interiorizar para los
el desarrollo de los estudiantes, como personas
pequeños, que suelen preferir actividades y recompensas
a corto plazo. El cuento de Los tres cerditos o la fábula capaces de participar crítica y responsablemente en
de La cigarra y la hormiga les muestran lo que se puede el aprovechamiento y conservación de los bienes del
país y en la construcción de una nación pluralista,
conseguir siendo trabajador.
equitativa e incluyente, a partir de la diversidad
- Sinceridad. Hasta los seis u ocho años un niño no es
étnica, social, cultural y lingüística”. 2
capaz de distinguir claramente la verdad de la mentira y
usarla en beneficio propio. Pinocho y el protagonista de Cuándo se habla de atención a la diversidad se
Pedro y el lobo sufrieron continuas desgracias por culpa debe tener claro de que no sólo los estudiantes
de las mentiras que contaban. son diferentes, también el grupo, los docentes,
- Prudencia. Templanza, cautela, moderación es lo que los padres y demás actores que interactúan en el
enseñan Juan sin miedo y Pulgarcito, que solos son hecho educativo, de modo que se debe valorar
capaces de vencer sus miedos y de engañar a un gigante. a cada uno como un ser original y único. Sin
embargo, se pretende que la escuela acepte la
- Paciencia. Los niños son impacientes por naturaleza.
heterogeneidad, las diferencias y que sus procesos
Quizá por eso les guste tanto la historia de Cenicienta,
de enseñanza y aprendizaje se basen en la
una pobre muchacha que gracias a su paciencia y a saber
esperar logra casarse con su príncipe azul. Eso sí, deben aceptación de la diversidad dentro de un marco
saber, que en la vida real no hay hadas madrinas con una cultural, amplio y flexible, en el que se reconozcan,
respeten y acepten las múltiples singularidades
varita mágica.
individuales, culturales, sociales que integran la
- Amor. Aunque los niños sienten un amor incondicional realidad del contexto de cada región en nuestro país.
por sus padres y familiares, los dos cuentos infantiles
románticos por excelencia, El soldadito de plomo y La Continúa en la página 14
Bella y la Bestia, les enseñarán que también se puede
amar sin medidas a alguien que no es de su familia. 1
Marco General de la Transformación Curricular 2003-27
2
Marco General de la Transformación Curricular 2003-56
Condensado de: http://www.guiadelnino.com/educacion/juegos-para-
aprender-valores/los-valores-que-ensenan-los-cuentos
de ejes del Currículo
DIGECUR
Mejorar la calidad de la enseñanza y asegurar la • El aprendizaje debe promover la autonomía,
igualdad de oportunidades, exige que cada escuela por ello se debe facilitar al estudiante
reflexione y planifique de forma conjunta la acción estrategias de exploración y de descubrimiento.
educativa más acorde con su propia realidad.
• Organizar experiencias de aprendizaje de forma
que todos los estudiantes participen y progresen
en función de sus posibilidades. Utilizar variedad
de estrategias metodológicas que permitan ajustar
la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades,
estilos de aprendizaje y proceso de construcción
de cada estudiante. Estas estrategias tienen
efectos positivos en el rendimiento académico, la
autoestima, las relaciones sociales y el desarrollo
personal.
• Utilizar diferentes procedimientos de evaluación
que se adapten a distintos estilos, capacidades y
posibilidades de expresión de los estudiantes.
congresosdelalengua.es Es importante que los estudiantes conozcan los
criterios a través de los cuales se van a evaluar
“El objetivo debe consistir en la exploración sincera
sus producciones para que puedan regularlas y
de las diferencias, en la oportunidad para que los
dialogar con ellos acerca de sus potencialidades
estudiantes puedan experimentar y comprender
y dificultades, las estrategias que les dan mejor
la diversidad presente en la comunidad, segura y
resultado para aprender.
acogedora”. 3
14 Las escuelas que mejor responden a la diversidad
• Promover la oportunidad de trabajo cooperativo
de los alumnos, no sólo favorecen la aceptación, entre docentes, de manera que compartan
integración y participación en la dinámica escolar, diferentes metodologías, intercambien ideas
sino que también son las que más crecen como sobre la promoción de prácticas inclusivas en el
institución. Porque estos retos los lleva a replantear aula.
los procesos de aprendizaje con los estudiantes, Finalmente, se pretende garantizar la realización
impactar en la toma de decisiones compartidas con personal en un ámbito de seguridad, democracia
otros docentes sobre metodologías y estrategias y pleno ejercicio de los derechos ciudadanos,
que permitirán la respuesta acorde con estas protegiendo a los más vulnerables y preparando a
necesidades, y se favorezca de este modo, una todos para un mundo diverso.
nueva imagen de escuela abierta a la diversidad.
Se presentan algunos aspectos que se pueden
considerar, para dar respuesta a la diversidad como
un valor educativo:
• La forma en que se plantean las situaciones de
enseñanza-aprendizaje es determinante para
conseguir o no un aprendizaje significativo en los
estudiantes. Atribuir un significado personal al
aprendizaje implica que comprendan no sólo lo que
tienen que hacer, sino también el por qué y para
qué, de esta manera será mucho más fácil que
tengan una participación activa en dicho proceso.
3
Stainback & Stainb mildredmata.me
de ejes del Currículo
La Matemática maya
y el currículum
Por: Edgar H. Marroquín López
La Matemática Maya De acuerdo con la Cosmovisión Maya, cuando una
persona utiliza sus dedos para realizar conteo o
L Matemática es una
cuentas matemáticas, hace uso de la base de la
a Matemática Maya.
ciencia de expresión
científica y filosófica de El Curriculum
una cultura y, por ello,
El curriculum promueve el desarrollo integral de
representa el grado de
la persona y centrado en la misma; al igual que la
conocimiento y desarrollo Matemática Maya, su base es la persona.
tecnológico que posee
una sociedad. El Curriculum Nacional
Base busca el desarrollo
La Matemática Maya, es de competencias
la ciencia que despierta en todas las áreas
el pensamiento lógico, las de Aprendizaje y la
habilidades y destrezas cognitivas de los estudiantes. Matemática Maya es una
Toma en cuenta los aprendizajes del entorno ciencia que desarrolla
natural y social. En este contexto, cabe mencionar habilidades y destrezas en 15
15
los procesos metodológicos: La observación, la los estudiantes de forma
comparación y la abstracción. integral en el momento
de realizar operaciones
Se fundamenta en el sistema Winaq con una lógica de
aritméticas, utilizan sus
base veinte y su estructura es posicional como se ha
dedos y materiales concretos de contexto.
observado en las estelas, los códices, el calendario
y en la práctica de cálculo de los guías espirituales. La Matemática Maya está vinculada con el ser
El Winaq, significa una persona, por lo tanto define humano, y el Curriculum Nacional Base está centrado
un sistema vigesimal. Esta base vigesimal surge de en la persona.
la concepción de los dedos de las extremidades de
la persona. Diez dedos de la mano y diez de los pies Las ciencias, la tecnología, la sabiduría, el arte, los
el resultado de su suma son veinte. conocimientos y los saberes que dejaron nuestros
ancestros, están en las diferentes áreas de
Los procesos de conteo y cálculo, se basan en lo aprendizaje y su aplicación en el aula, lo promueve
concreto, semiconcreto y abstracto, de lo conocido a el Curriculum Nacional Base.
lo desconocido, de lo palpable a lo impalpable.
Las matemáticas son una gimnasia del espíritu y
La Matemática Vigesimal, inicia a partir de la una preparación para la filosofía. Sócrates.
existencia de los primeros abuelos y abuelas. Ello
evidencia en los diseños de la cerámica, tejidos,
pinturas y en las artes, donde muestran la utilización
de las figuras geométricas.
En la Matemática Vigesimal se utiliza, la interpretación
filosófica, religiosa, cosmológica y cosmogónica, por
lo que es un gran legado que dejaron las abuelas y No j (Conocimiento)
abuelos a la generación actual y futura.
áreas del Currículo
Construcción Conferencia Nacional
IGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTA Maestros Creadores del Cambio
de un Palo de lluvia
“Todo por Guatemala”
A
todos nos gusta el sonido de la lluvia, por lo que
Por: Licda. Miriam Maribel Glinz Palencia
es agradable poderlo reproducir en cualquier momento y
en cualquier lugar. Además constituye un fácil proyecto Dirección General de Currículo
con los niños o jóvenes, con el agregado de que el palo
de lluvia es parte de las artesanías guatemaltecas que
encontramos en los sitios turísticos y además se construye
con material de reciclaje. L
IGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTA a Transformación Curricular se fundamenta en una
nueva concepción que abre espacios para cambios
Materiales: profundos en el sistema educativo. Este nuevo paradigma
IGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTA fortalece el aprendizaje, el sentido participativo y el
• Un tubo de cartón, lo más largo posible, de preferencia ejercicio de la ciudadanía.
como los que traen las pacas de tela en el centro o las
bobinas de papel. Reconoce, que es en su propio idioma, que las y los
EVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECUR estudiantes desarrollan los procesos de pensamiento
• Alambre de amarre que les permite la construcción del conocimiento y que
• Cartón la comunidad educativa juega un papel preponderante
IGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTA al proporcionar oportunidades de generar aprendizajes
• Pistola de silicón significativos.
• Tijeras
IGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTA Así mismo, hace énfasis en la importancia de propiciar
• Semillas como lentejas, arroz o maíz de poporopo
EVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECUR un ambiente físico y una organización del espacio
• Papel de colores, lanas, cintas, etc. para decorarlo que propicien la mejora del aprendizaje en donde la
EVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECUR integración de grupos y las normas de comportamiento
Procedimiento: estén estructuradas para crear un medio que facilite
IGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTA las tareas que conlleva el proceso de aprendizaje.
1. Se corta en el cartón una rueda del mismo tamaño de
un extremo del tubo y se pega con silicón, de esa forma Es allí que la práctica de los valores de convivencia:
queda un extremo del tubo sellado. respeto, solidaridad, responsabilidad y honestidad,
EVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECUR entre otros, permite interiorizar actitudes adecuadas
2. Se forman bolas con el alambre, de forma que
IGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTA se para la interculturalidad, la búsqueda del bien común, la
puedan introducir en el tubo, hasta llenarlo con dichas democracia y el desarrollo humano.
bolas.
IGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTA El Ministerio de Educación, comprometido con la
3. Luego se coloca
EVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECUR necesidad de que la transformación curricular sea una
aproximadamente una realidad en las aulas, desarrolló la Conferencia Nacional
taza (o al gusto) de
Maestros Creadores del Cambio “Todo por Guatemala”.
semillas en el interior del
La actividad fortaleció las capacidades de los docentes
tubo.
IGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTA en el abordaje y aplicación del Currículo Nacional Base
4. Se puede probar el palo -CNB-.
de lluvia colocando una
mano en el extremo Se contó con la presencia de 1,219 maestros del
abierto y girándolo para departamento de Guatemala, de los sectores oficial
que suene. y privado, niveles preprimario, primario y medio. Se
EVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECUR abordaron temas fundamentales del Currículo, con
5. Cuando el sonido sea de nuestro agrado (luego de
agregar más semillas si se necesita, se procede a énfasis en la planificación y la acción integradora de los
pegar con silicón la otra rueda de cartón en el extremo elementos curriculares.
abierto.
Esta actividad fue resultado del efectivo trabajo conjunto
6. Por último se forra y decora al gusto, para luego disfrutar de la Dirección General de Currículo con apoyo de la
el agradable sonido de la lluvia. Dirección General de Gestión de Calidad Educativa, para
EVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECUR brindar a los docentes una jornada especial de trabajo que
Puedes ver el video de cómo construirlo en el sitio rendirá sus frutos en las aulas, y, por ende, en los niños,
http://www.youtube.com/watch?v=HURXkh1-oQU
razón de ser de nuestro Ministerio.
IGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTA Dirección General de Currículo
EVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECUR -DIGECUR-
IGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTADIGECURREVISTA 6a. Calle 1-36 zona 10, Edificio Valsari, 5to. nivel
Teléfonos: 23322283, 23622457
Curricularmente hablando ... digecur@mineduc.gob.gt
Revista educativa de la Dirección General de Currículo http://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/

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