PROVA 138/C/8 Pags. EXAME NACIONAL DO ENSINO SECUNDARIO 12.° Ano de Escolaridade (Decreto-Lei n.° 286/89, de 29 de Agosto) Curso Geral — Agrupamento 4 Duracio da prova: 120 minutos 2 FASE 2001 PROVA ESCRITA DE PORTUGUES A EXPLICITAGAO DOS CRITERIOS DE CLASSIFICAGAO E RESPECTIVAS COTAGOES GRUPO I - Comentario escrito de um texto literdrio, 100 pontos ‘A~ Aspectos de conteido ~ desenvolvimento dos topicos 60 pontos * Compreensao do enunciado, demonstrada pelo (4 « 2 pontos) tratamento adequado dos tépicos apresentados + Interpretagao fundamentada no texto, bem como (4x 13 pontos) ‘em pressupostos do conhecimento metaliterario @ do conhecimento da histéria da literatura B ~ Aspectos de organizagao e corres lingulstica 40 pontos = Coeréncia na articulagao das ideias, na relagdo dos (12 pontos) argumentos, na construgso de um sentido global + Dominio da construgao do texto, revelado numa (8 pontos) exposigo estruturada, com introdugao, desenvolvimento e conclusao * Correcgao linguistica = sintaxe e morfologia (ordem de palavras, concardancia, regéncia, flexéo) — léxico (variedade e adequagao) — pontuago (observancia de regras gerais) — ortografia (incluindo acentuagao e usos convencionais da letra maiuscula) (20 pontos) (Vide Factores de desvalorizagao no dominio da correc¢ao linguistica ~ pagina C/2.) Nota ~ 0 factor especifico de desvalorizagao deste grupo encontra-se definido na pagina Cid v.s. 138/0/1GRUPO II - Produgao de um texto expositive-argumentativo. 50 pontos ‘A~ Aspectos de contetido 25 pontos + Compreenséo do juizo critico formulado (8 pontos) + Qualidade da argumentagao apresentada = discurso caerente e pessoal (8 pontos) ~ relevancia dos conhecimentos literarios convocados (8 pontos) B ~ Aspectos de organizago correc¢ao linguistic 25 pontos + Dominio da construgao do texto, revelado numa (10 pontos) exposigdo estruturada com marcagao de nexos logicos *# Correcgao linguistica (15 pontos) (Vide Factores de desvalorizago no dominio da correcgao linguistica.) Nota ~ Os factores especiticos de desvalorizacao deste grupo encontram-se definidos na pagina CIS. GRUPO III - Resumo de um texto informativo-expositivo. 50 pontos A ~ Estrutura informacional (nivel do contetido) ..... 20 pontos B— Estratégias discursivas e linguistics: .....nncnennnnnn . +. 30 pontos + Organizagao da informagao (15 pontos) *# Correcgao linguistica (15 pontos) (Vide Factores de desvalorizagéo no dominio da correcgao linguistica.) Nota - Os factores especifices de desvalorizacdo deste grupo encontram-se definidos na pagina Ci7. COTAGAO TOTAL DA PROVA 200 pontos Factores de desvalorizacao no dominio da correcgao linguistica Grupo 1, Grupo I ¢ Grupo III ‘+ Por cada erro de sintaxe ou de impropriedade lexical, serdo descontados dois (2) pontos. Por cada erro inequivoco de pontuagao ou por cada erro de ortografia, sera descontado um (1) Ponto. ‘Por cada erro de acentuagdo ou por cada erro de ullizagao da letra maidsoula (of. Nota), seréo descontadas cinco décimas (0,5) de ponto. Se um erro de ortografia (incluindo acentuagao ou usos convencionais da letra maitiscula) for repetido, apenas sera penalizada uma ocorréncia. ‘Os descontos serdo efectuados até ao limite da pontuagao indicada no parametro da correcgao linguistica Nota — Os descontos por erro de ullizacao da letra maliscula serdo efectuados até 20 maximo de dois (2) pontos fem cada umn dos trés grupos da prova (2 + 2 + 2) 138/0/2GRUPOT © comentario de um texto literério orientado por topicos de analise visa avaliar as competéncias de compreensao e de expressao escritas Ao classificar o comentario elaborado pelo examinando, 0 professor deverd observar 0 dominio das seguintes capacidades: — compreensao do sentido global do texto; —interpretago do texto alravés da identificagao e da relacionagdo dos elementos textuais produtores de sentido, na base de informagao explicita e de inferéncias, ~ seleccio diversificada de elementos textuais pertinentes e adequados 20 desenvolvimento dos topicos enunciados; — identificagao de processos retéricos/estilisticos e de aspectos formals, com avaliagdo dos efeltos de sentido produzidos; — relacionago do objecto em analise com 0 seu contexto; ~construgao de um texto estruturado, a partir da articulagao dos varios aspectos analisados; ~ produgao de um discurso correcto nos planos lexical, morfolégico, sintactico e ortografico, EXPLICITAGAO DE CENARIOS DE RESPOSTA Os cenatios de resposta que a seguir se apresentam consideram-se orienta6es gerais, tendo em vista uma indispensavel afericao de critérios. NAo deve, por isso, ser desvalorizada qualquer interpretagao que, nao coincidindo com as linhas de leitura apresentadas, seja julgada valida pelo professor. Tragos caracterizadores do sujeito postico 0 sujeito poética €: = marcado pelas imagens da sua «Visita» a0 «mar»; ~consciente da sua condigao integralmente humana, da sua pertenga a0 mundo como um todo («tlomem de pélo a polo); = definido pela relacao com a montanha («este Marao que sou»), mas também desejoso de se «enraizar» na agua do mar; dotado da capacidade de decifrar o sentido oculto das coisas, reflectindo sobre @ condicao humana (cf. 2.* e 3. estrofes); ~ contemplative e melancélico; Importancia das referéncias ao acto de ver ‘A presenga recorrente, no poema, de referéncias ao acto de ver (cf. vw. 1, 2-3, 6 e 9) evidencia a centralidade desta linha tematica e a diversidade de modos de realizago do processo de viso. Assim: — «Ful ver o mar» denota 0 exercicio de uma visio meramente percepliva, = «vou! De vez em quando olhé-lo» dé conta da repetida necessidade de efectivar o acto de ver 0 «many, -«Pus-me a olhar» implica uma atitude contemplativa, prolongada, indiciando, por isso, a passagem progressiva da visdo externa para uma visao interior; ~ «E vi, horas a fio» apresenta-se como a conclustio de um longo proceso meditative, em que o eur acede a revelagao (visdo interior) V.S.EF. 138/C/3,Aspectos formais e recursos estilisticos relevantes, De entre os recursos estilisticos presentes neste poema, salientam-se os seguintes: metaforas, umas marcando a dupla identidade do «eu» ~ a lerra («este Mardo que sou» ~ v. 4) eo mar (onde o «eu» pretende enraizar-se) -, outras representando a natureza do mar («aquele fundo» que encerra «O coragao do mundo», «rio! Que ndo sabe corre» ~ w. 6, 8 e 11-12) ~personificagao («penedia triste», «A sua angustia ser» — wv. 5 @ 10), pondo em evidéncia os sentimentos de tristeza e de «angistiay que a contemplagao do «mar» desperta no sujeito poético; = comparagao («uma especie de rion), pela qual o conceito de «mar» se define em fungao do de rio» (logo, da serra a que este se liga); imagem paradoxal («rio/ Que nao sabe corrern ~ w.. 11-12), revelando a perplexidade do homem da serra relativamente ao mar e figurando a propria incapacidade humana; Relativamente a aspectos formais, temos, por exemplo: ~ regularidade estréfica (18s quadras): ~ rma cruzada (ABAB / CDCD / EFEF); = oscilagao da métrica, com excepgéo da terceira estrofe, a qual apresenta em todos os versos seis silabas métricas, Nota - Para a alrbuigdo da totalidade da cotagdo (2 + 13) referente ao conteldo deste t6pico do comentario, & considerada suficiente 2 apresentaao de quatro elementos, englobando obrigatoriamente recursos esilisticos e aspectos formals Valor simbético de «mar» © amar» representa simbolicamente: = um lugar de origem, quer enquanto espago liquido de enraizamento do «eu»! «Marao» («voul (..] enraizar! Em agua este Marao que sou»), quer enquanto sede do «corago do mundo»; 0 enigma da existéncia humana («aquele fundo/ Dentro do qual existe! O cora¢ao do mundo»); ~ a angistia inerente & condigao do homem («Uma espécie de rio! Que nao sabe corer»); Factor especifico de desvalorizagao O afastamento integral dos «aspectos de contetido» implica a desvalorizagao total da resposta. 138/0/4GRUPO IL A produgao de um texto expositivo-argumentativo visa avaliar, neste grupo, as competéncias de compreensao de enunciados ensaisticos e de leitura critica de textos literarios, bem como de expresso escrita ‘Ao classificar a resposta do examinando, 0 professor devera observar o dominio das seguintes capacidades: ~ compreensao da tese de leitura formulada no enunciado proposto; = formulagao de juizos (quer de confirmago, quer de refutacdo da opiniao critica apresentada) fundamentados em conhecimentos Iiterarios e em experiéncias de leitura; ~ estruturagao de um texto com recurso a estratégias discursivas adequadas 4 defesa de um ponto de vista; — produgo de um discurso correcto nos planos lexical, morfolégico, sintactico e ortografico, EXPLICITAGAO DE CENARIOS DE RESPOSTA As perspectivas de abordagem a seguir enunciadas consideram-se orientagées gerais. Nao devem, por isso, ser desvalorizadas as opiniées criticas que, nao coincidindo com as linhas propostas, sejam devidamente fundamentadas. © texto produzido pelo examinando deve revelar um conhecimento auténtico, @ ndo feito de lugares-comuns, da obra lida, A opinido critica do examinando pode ser fundada nos seguintes argumentos: em Cesério, a cidade é vivencia do conereto e do quotidiano; ela & o espaco que o sujelto poético habita e percorre e que, pelo olhar deste, nos é revelado diverso e pleno de contrastes; a tematica da cidade é um dos tragos da modernidade deste autor, pois, através dela, 0 mundo do homem modemo surge, na poesia, apresentado como uma realidade ora trivial, ora fantasmagorica, ora revelando contrastes sociais, ora suscitando tédio; ~ surpreendendo 0 acontecer da vida urbana, Cesério constréi uma visdo dindmica da Lisboa do seu tempo, trazendo para a poesia o real quotidiano do homem citadino. Factores especificos de desvalorizagao + 0 afastamento integral do tema proposto implica uma desvalorizagao total da resposta * Se 0 texto produzido apresentar um numero de palavras inferior ou superior aos limites de extensio indicados na prova, o professor devera descontar cinco (5) pontos* a classificagao obtida pela resposta do examinando, depois de aplicados todos os outros critérios definidos para este grupo Nos casos em que, da aplicagao deste factor especifico de desvalorizagao, resultar uma cotagao inferior a zero (0) pontos, devera ser alribuida a este grupo a classificagao de zero (0) pontos. * Valor equivalente a 10% da cotagao total avibuida a este grup. V.S.FF. 138/05GRUPO ML (0 resumo de um texto nao literario visa avaliar as competéncias de compreensdo e de expresso escritas. ‘Ao classificar o resumo elaborado pelo examinando, o professor deverd observar o dominio das seguintes capacidades: = compreensao da esirutura global do texto a resumir, manifestada numa selecgao de topicos convenientemente relacionados, que apresente 0 elenco de todas as ideias fundamentais, —contracgéio da informagao, traduzida numa extens2o adequada aos requisitos enunciados na prova; ~ produgo de um discurso correcto nos planos lexical, morfolégico, sinta 0 € ortogratico. EXPLICITAGAO DE CENARIOS DE RESPOSTA. Devem considerar-se os seguintes aspectos: Estrutura informacional (nivel do contetido) + Preservagio da informagao nuclear do texto, atraves de a) manutencao dos t6picos: = Os Maias: «romanceresco» @ retrato de uma sociedade de fim do século, onde o Romantismo continua a ter peso; - protagonismo de Carlos da Maia e da sua gerago, evidenciado pela extenséo da sua representagao no discurso, em comparagao com a da representagao do tempo da historia no seu todo; = Realismo subjectivo d'Os Mafas, configurado na representago do espago social através do colhar de Carlos, dotado de um distanciamento discretamente critico, devido ao seu estatuto cultural; b) manutengo da rede seméntica relativa ao tema, no todo ou em parte, a qual devera integrar vocabulos e express6es constantes do texto, ou seus equivalentes, tais como: Os Maias, «romance-fresco», sociedade, Romantismo, decadéncia, crise institucional, tempo da historia, Carlos da Maia, protagonismo, romance de familia, Realismo subjectivo, representagao do espago social, olhar de Carlos da Maia, superioridade, critico discreto. Estratégias discursivas e linguisticas # Organizagao da informagao: = discurso conciso; opgao por construgées mais econémicas: supressao de estruturas sintacticas ‘ou lexicais repeliivas; uso de um vocabulério genérico que substitua expresses nominais mais especiticas (hiperénimos e expressées englobantes com valor anaférico}; uso de frases ‘complexas: = manutengao do ragisto discursive do texto-fonte, isento de marcas de enunciagdo do sujeito produtor do resumo: Utilizagao de articuladores discursivos que déem coesao ao texto e evidenciem nexos logicos, ~ controlo de mecanismos de coesao: = referencial: Os Maias, a saciedade do seu tempo, o Realismo, o fim do século; = temporal: inicio do século XIX até 1887; = espacial: Lisboa 138/0/6| __ Globalmente, 0 padréo do bom resumo sera o texto de chegada que, em relago a0 texto-fonte (TF) ~ exiba um contetido informativo que preserve a macroestrutura do TF; — seja coerente (20 nivel da articulagao das ideias) € coeso (a0 nivel dos meca- nismos linguisticos usados). Factores especificos de desvalorizagao Se 0 texto produzido pelo examinando apresentar um niimero de palavras inferior a oltenta ou superior @ cento e trinta e cinco, o professor devera descontar quinze (15) pontos* a classificagao obtida pela resposta do examinando, depois de aplicados todos os outros critérios definidos para este grupo. Nos casos em que, da aplicagao deste factor especifico de desvalorizaco, resultar uma cotagao inferior a zero (0) pontos, devera ser atribuida a este grupo a classificago de zero (0) pontos. * Valor equivalent a 20% da cotagde total atria a este grupo GRELHA DE CLASSIFICAGAO Com 0 objectivo de uniformizar 0 modo de preenchimento da grelha de classificagéio em anexo, solicita-se que o professor observe, para cada Cédigo Convencional da Prova, os procedimentos que a seguir se descrevem. Na primeira linha, deverd registar: ~a classificagao referente aos aspectos de conteddo e aos aspectos de organizagao € correccao linguistica; ~ 8 penalizagao explicitada nos factores de desvalorizagao, sempre que se verifique um desvio dos limites de extensao indicados. Na segunda linha, devera registar a classificagao global alribuida & resposta a cada um dos itens. No espago respectivo da coluna da direita, deverd registar a classificagao final da prova. De acordo com estas orientagées, apresenta-se uma grelha de classificagao com exemplos de preenchimento: [XANES WACIONAS 0 ENSINO SECUNDARIO 200 ‘GRELWA DE CLASSINCAGAO PORTUGUES A,od. 138) | een error (error 138/0/7