‫‪ 60‬دق‬ ‫التوقيت ‪:‬‬ ‫س‪6‬‬ ‫القسم ‪:‬‬ ‫حساب‬ ‫مذكرة‬

‫المحتــــــوى‪ :‬األدعداد الكررية العشرية و دعالقتها‬ ‫كفاية المــــادة ‪ :‬ح ّل وضعيات مشكل دالّة إنماء لالستدالل‬
‫باألدعداد العشرية ( كتابة ذات فاصل )‬ ‫الهدف المميز‬ ‫الرياضي‬
‫ّ‬
‫صة من‬ ‫هدف الحصة ‪ :‬أن يتم ّكن األطفال آخر الح ّ‬ ‫تعرف األعداد‬
‫ّ‬ ‫مكونات الكفاية‪ :‬ح ّل وضعيات مشكل دالّة بتوظيــــــــف‬
‫كتابة ‪ 3 / 2‬أدعداد كررية دعشرية في شكل‬ ‫الكسرية العشرية‬ ‫األدعداد الكررية و األدعداد العشرية‬
‫أدعداد دعشرية ( كتابة ذات فاصل ) ث ّم العكس‬ ‫المساحة‬

‫المحتوى و التمشي البيداغوجي‬ ‫التهيئة و المراجعة‬

‫وضعية االنطالق واالستكشاف ‪:‬‬ ‫يملك األب ‪ 360‬د صرف منها‬ ‫اوجد ‪ 4‬كتابات مختلفة للعدد الكسري التالي ‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪ -‬أتأ ّمل الجدول التالي و أعبّر عن كل جزء بعدد كسري مناسب ‪.‬‬
‫مبلغا يقدّر بـ ‪ :‬ــــــــ المبلغ ترى هل‬ ‫ـــــ = ــــــــ = ـــــــ = ــــــــ = ــــــــ‬
‫‪9‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪18‬‬
‫الفاصل الجزء الصحيح‬ ‫األجزاء العشرية‬
‫يكفيه ما تبقّى لتسديد بعض الديون‬
‫‪37‬‬ ‫’‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اعوض كل نقطة بالعدد المناسب‬
‫ّ‬ ‫‪)1‬‬
‫المقدّرة بـ ‪ 135 :‬د ؟‬
‫‪.‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪15‬‬ ‫’‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫الفريق ‪1‬‬ ‫ــــــــــــ = ــــــــــ = ـــــــــــــ‬
‫‪72‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪27‬‬ ‫’‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ )2‬أفكر ثم أنجز ‪:‬‬
‫إجابات على األلواح ‪ :‬تسجل على السبورة ‪ :‬تالحظ و تناقش ثم يقدَّم‬ ‫‪28.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫الفريق ‪2‬‬ ‫ــــــــــ = ـــــــــــ = ـــــــــــ‬
‫التعليل المناسب ثم نستنتج أن المقامات ‪1000 / 100 / 10 :‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪2× 3‬‬ ‫الوضعية الثانية ‪:‬‬ ‫مرة‬

‫أتأمل الجدول التالي و أكتب العدد العشري المناسب في كل ّ‬
‫ــــــــــــــ = ــــــــــــ‬ ‫طلب أب من إبنه كتابة األعداد الكسرية التالية‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪2 ×5‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪48‬‬ ‫‪4 × 12‬‬ ‫ــــــــــ و ـــــــــــ و ـــــــــــ في شكل أعداد كسرية‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫األعشار‬
‫‪40‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪5‬‬
‫ـــــــــــــــ = ــــــــــــ‬ ‫‪235‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪42‬‬ ‫الجزء الصحيح‬
‫‪100‬‬ ‫‪4 × 25‬‬
‫مقاماتها ‪ 1000 / 100 / 10 :‬هل يمكنه ذلك ؟ وكيف؟‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫أجزاء المائة‬
‫‪4‬‬ ‫‪4 : 16‬‬
‫ــــــــــــ = ـــــــــــــ‬ ‫أ ) محاوالت فردية لإلجابة [ في االثناء تكون المرافقة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫أجزاء األلف‬
‫‪10‬‬ ‫‪4 : 40‬‬
‫وبعض المحاورات البيداغوجية ‪].....‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪............‬‬ ‫العــــــــــــــــدد‬
‫ب ) االجابات ‪ /‬تسجل على السبورة يصلح الخاطئ منها مع‬
‫التعليل المناسب [ باالعتماد على الكتابات المختلفة لعدد كسري]‬
 ‫التقييم‬ ‫المحتوى و التمشي البيداغوجي‬
‫تطبيقات ‪:‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪ ) 1‬أكتب كل عدد كسري في شكل عدد كسري مقامه ‪:‬‬
‫ـــــــــــ الفريق ‪ 1‬يكتب كل عدد كسري في شكل عدد كسري مقامه ‪1000 / 100 / 10‬‬ ‫ــــــــــ و ـــــــــــ و‬
‫‪1000 / 100 / 10‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪120‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪21.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪36‬‬
‫ـــــــــــ‬ ‫ــــــــــ و ـــــــــــ و‬
‫‪300‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ــــــــــ و ــــــــــ و ــــــــــــ الفريق ‪ 2‬يكتب كل عدد كسري في شكل عدد كسري مقامه ‪1000 / 100 / 10‬‬
‫‪35‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪60‬‬

‫‪ ) 2‬أكتب كل عدد كسري في شكل عدد عشري‬ ‫الوضعية الثالثة ‪:‬‬

‫( كتابة ذات فاصل )‬ ‫‪7843.‬‬ ‫‪215‬‬ ‫‪24‬‬
‫ـــــــــــ‬ ‫* قال سامي ألخيه أحمد ‪ << :‬يا أحمد ‪ ،‬أتعلم أنه يمكننا كتابة العدد الكسري ــــــــــ و ـــــــــــ و‬
‫‪125‬‬ ‫‪1000‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪10‬‬
‫ـــــــ = ‪..............................‬‬
‫‪10‬‬ ‫في شكل عدد عشري ‪ [:‬كتابة ذات فاصل ] >>‬
‫‪ -‬ر ّد أحمد بسرعة ‪ << :‬ال ‪ ،‬ال ال يمكننا ذلك ‪>> ...‬‬
‫‪1408‬‬
‫مع تعليل كل إجابة و كل رأي ‪.‬‬ ‫هل ترى أن احمد على صواب ؟ كيف ذلك ؟‬
‫ــــــــــ = ‪.........................‬‬
‫‪100‬‬
‫أ ) محاوالت فردية لإلجابة [ في االثناء تكون المرافقة وبعض المحاورات البيداغوجية ‪].....‬‬
‫‪9‬‬
‫ب ) االجابات ‪ /‬تسجل على السبورة يصلح الخاطئ منها مع التعليل المناسب [ باالعتماد على إجراء عمليات قسمة للبسط‬
‫ــــــــ = ‪.............................‬‬
‫‪100‬‬ ‫على المقام ‪ /‬مالحظة الخارج و المقسوم و من ثم يستنتج القانون الرياضي‬
‫* لما يكون المقام ‪ 10‬أترك رقما واحدا على اليمين من البسط و أضع الفاصل‬
‫* لما يكون المقام ‪ 100‬أترك رقمين على اليمين من البسط و أضع الفاصل‬
‫* لما يكون المقام ‪ 1000‬أترك ‪ 3‬أرقام على اليمين من البسط و أضع الفاصل‬

‫من ث َ ّم كذلك ‪ * :‬ل ّما أقسم عددا صحيحا ال ينتهي بأصفار على ‪ 10‬أترك رقما واحدا على اليمين و أضع الفاصل‬
‫ل ّما أقسم عددا صحيحا ال ينتهي بأصفار على ‪ 100‬أترك رقما واحدا على اليمين و أضع الفاصل‬
‫ل ّما أقسم عددا صحيحا ال ينتهي بأصفار على ‪ 1000‬أترك رقما واحدا على اليمين و أضع الفاصل‬
‫تطبيقات ‪:‬‬
‫‪245‬‬ ‫‪3512‬‬ ‫‪76‬‬
‫‪ /‬ـــــــــــــــــ = ‪........................‬‬ ‫‪ /‬ــــــــــ = ‪.....................‬‬ ‫ــــــــــ = ‪..............‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪1000‬‬ ‫‪100‬‬