Professional Documents
Culture Documents
المشروع الشخصي للمتعلم
المشروع الشخصي للمتعلم
إعداد وتقديم
بثينة هشيمي •
تقديم
عملت جل مرجعيات اإلصالح انطالقا من الميثاق الوطني وص وال الى الرؤي ة االس تراتيجية \2015
2030على جعل المتعلم محورا أساسيا وفاعال أساسيا ومسؤوال عن تعلماته واختياراته التربوية والمهنية
وذلك بمساعدة الفاعلين المحيطين به وهذا باالنتقال من المقاربات القائمة على التلقين الى اعتم اد المب ادرة
الفردية والتعلم الذاتي من اجل الوصول الى متعلم ق ادر على اتخ اد الق رار ،وفي ه ذا الص دد تم االعتم اد
على مكون التوجيه بشكل أساسي للوصول الى هذه األهداف.
وب الرجوع الى الق رار ال وزاري رقم 062.19الص ادر بت اريخ 07اكت وبر 2019المتعل ق بالتوجي ه
المدرسي والمه ني والج امعي نج د على ان من أه داف التوجي ه المدرس ي والمه ني ه و تعزي ز مس ؤولية
المتعلم تج اه بن اء وتحقي ق مش روعه الشخص ي وه ذا ي بين ان التوجي ه أص بح يعتم د بش كل كب ير على
المشروع الشخصي للمتعلم.
يمكن تعريف المشروع الشخصي للمتعلم على كونه مجموعة أهداف متجانسة ودقيق ة ومح ددة المع الم
وتحقيقه دو عالقة بالذات وبالوسط المدرس ي والمه ني واالجتم اعي والع ائلي والثق افي وه و ب ذلك متع دد
األبعاد وبناء مركب يتطلب مساعدة األسرة وكل الفرقاء التربويين.
وقد حدد المختصون مفهوم المشروع الشخصي في ثالثة أبعاد رئيسية:
البعد الحيوي
يتمكن الشخص من خالله من التك ييف باس تمرار م ع المتغ يرات ال تي يش هدها محيط ه فال يمكنن ا ان
نتصور انسانا في وضعية جمود يك رر فيه ا أنم اط س وكه بطريق ة الي ة روتيني ة دون أخ ذ م ا يط رأ على
محيطه من تطورات مستمرة بعين االعتبار.
البعد البراغماتي
ال يمكن عزل المش روع بم ا ه و عملي ة توقعي ة إجرائي ة ،عن العملي ة اإلنجازي ة ال تي من خالله ا يتم
تجسيده على أرض الواقع.
البعد التنبئي
إن المشروع باعتباره سيرورة ه و في نفس ال وقت ني ة ودافعي ة وبرن امج ،وه دا ال تركيب الثالثي في
سيرورة المشروع يقتضي التنظيم من جهة والتخطيط والتقويم من جهة أخرى
ينبغي اذن أن يستهدف المشروع مس اعدة المتعلم على ان يض ع أه دافا مرتبط ة برؤي ة واعي ة إلش كاالت
مشروعه الدراسي والمهني ،وان يكيف سلوكه واس تجاباته لتحقي ق ش روطه الذاتي ة فتنس جم م ع الش روط
الموضوعية الت ي يفرضها.
مفهوم المشروع الشخصي للمتعلم من خالل القرار الوزاري
المشروع الشخصي للمتعلم هو "السيرورة التي ينخرط فيها المتعلم من أج ل تحدي د ه دف مه ني يطمح
إلى تحقيقه ،وتحديد المسارات الدراسية والتكوينية المؤدية إليه ،وخطته الشخصية لبلوغ ه ،والخي ارات
البديلة في حالة تعثره في الوصول إلى هذا المبتغى".
المادة 7من القرار الوزاري رقم 062×19بتاريخ 7أكتوبر 2019بشأن التوجيه المدرسي والمهني والجامعي
التعرف على خصائص الذات وتنمية الكفايات المتعلقة باالختيار واتخاذ القرار؛
تعميق المعرفة بالمسارات الدراسية والتكوينية وآفاقها؛
تحديد االختيارات الدراسية والتكوينية؛
اكتساب منهجية لبناء المشروع الشخصي؛
تعزيز المعرفة بالمهن ،واستكشاف المجاالت االقتصادية والحياة المهنية؛
استكشاف عالم المقاولة مع االستئناس بالحس المقاوالتي؛
تحيين اختياراته الدراسية والتكوينية من خالل استثمار محطات التوجيه وإع ادة التوجي ه ومختل ف
الممرات والجسور؛
تعميق معرفته بالمهن ومتطلباتها؛
التعرف على مقومات االقتصاد الوطني وآفاق الشغل الواعدة؛
تعزيز معرفته بالمسارات الدراسية والتكوينية المؤهلة لذلك؛
تنمية ثقافته المقاولتية وحسه الريادي؛
اكتساب كفايات االندماج االجتماعي والمهني؛
تعميق معرفته بخصوصيات ومتطلبات سوق الشغل ،وبمختلف برامج التشغيل المتوفرة؛
تقوية كفاياته اللغوية والذاتية والحياتية المطلوبة لالندماج المهني؛
تقوية جانبيته المقاوالتية وتعزيز قابليته للتشغيل؛
.5أقطاب المشروع الشخصي للمتعلم
قطب معرفة ذات المتعلم :الميوالت واالهتمام ات ،نق ط الق وة ونق ط الض عف ،الطم وح ،الق درات
والمهارات ،سمات شخصية ،الحالة الصحية والحالة العائلية.
قطب معرفة عالم الدراسة والتكوين :المس ارات الدراس ية والتكويني ة ،نظ ام التق ويم واالمتحان ات،
ش روط ول وج الم دارس العلي ا ،نظ ام الجس ور والمم رات ،المنح ،إمكاني ة االس تفادة من األحي اء
الجامعية ،معادلة الديبلومات.
قطب ع الم المحي ط السوس يومهني :القطاع ات الواع دة في س وق الش غل ،نس ب اإلدم اج المه ني
شروط ومتطلبات المهن ،األجرة ونظام التأمين ،الوض عية العائلي ة لألس رة ،العالق ات االجتماعي ة
داخل األسرة.
يستلزم إرساء بيئة مدرسية وتربوية مواكبة للمشاريع الشخصية للمتعلمين ،العمل على:
تعزيز التنسيق مع االطار في التوجيه التربوي المكلف بالمؤسسة. •
االرتقاء بالممارسة التربوية بالمؤسسة في مجال التوجيه المدرس ي والمه ني والج امعي والح رص •
على استحضارها لمركزية المشروع الشخصي للمتعلم كخيط ناظم للفعل التربوي.
الحرص على تغطية كل قسم بخدمات «االستاذ الرئيس». •
تفعيل أدوار مجالس المؤسسة باعتماد أنشطة تربوية داعمة للمشاريع الشخصية للمتعلمين. •
التنسيق و التواصل على مستوى المؤسسة بين مختلف الفاعلين ترش يدا لت دخالتهم وتركيزه ا على •
دعم المشاريع الشخصية للمتعلمين.
تدبير مختلف المساطر التقنية و االدارية ذات الصلة بالتوجي ه المدرس ي والمه ني والج امعي ،بم ا •
فيها ملف تتبع المشروع الشخصي للمتعلم.
تدبير الفضاءات الضرورية لتصريف االنشطة والتدخالت المبرمجة في إطار المواكبة ،والح رص •
على ترشيد استعمالها من طرف مختلف المتدخلين.