გაკვეთილის გეგმა

მასწავლებლის სახელი გვარი: მაკა უროტაძე

პირადი ნომერი: 57001016351

საგანი: ინგლისური ენა

სწავლების საფეხური: დაწყებითი

კლასი: Vგ

მოსწავლეთა რაოდენობა: ( კლასში არ არის სსსმ მოსწავლე )

გაკვეთილის ჩატარების თარიღი: 01/ 03/2021

გაკვეთილის თემა: “ ჩემი სახლი“ “ My home”

გაკვეთილის მიზანი: მოსწავლეებმა შეძლონ

 მოსწავლეებმა შეძლონ სახლის თემასთან დაკავშირებული სურათების ახწერა There is…… There are …
კონსტრუქციების გამოყენებით.
 სხვისგან მოსმენილი ახწერის შედეგად სურათის შექმნა და რეალურ სიტუაციაში თემასთან დაკავშირებული
ლექსიკის გამოყენება.
 საკუთარ სახლში არსებული ოთახების ახწერა.

გაკვეთილის თემისა და მიზნის შესაბამისობა ეროვნული სასწავლო გეგმის მოთხოვნებთან : სასკოლო სასწავლო გეგმის საგნის
სილაბუსით აღნიშნული თემა გათვალისწინებულია სასწავლო წლის მოცემულ პერიოდში.

Iუცხ.დაწყ.(II).2. მარტივ ინტერაქციაში მონაწილეობა, რამდენიმე წინადადებიანი მონოლოგის

წარმოთქმა.
 Iუცხ.დაწყ.(II).3. საკომუნიკაციო სიტუაციის გათვალისწინებით, ელემენტარული ენობრივი
უნარ-ჩვევების გამოყენება.

Iუცხ.დაწყ.(II).4. ზეპირი მეტყველების ამოცანების შესაბამისი სტრატეგიების გამოყენება.

Iუცხ.დაწყ.(I).11. სწავლის ხელშემწყობი სტრატეგიებისა და სხვადასხვა ტიპის საგანმანათლებლო

რესურსების (ბეჭდვითი და მულტიმედია რესურსების, ინფორმაციულ-

საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების) გააზრებულად გამოყენება.

აქტივობის აღწერა გამოყენებული კლასისი საწავლო დრო

N მეთოდი\მეთოდები ორგანიზების ფორმები რესურსები

1 აქტივობის მიზანი: საორგანიზაციო ვერბალური ახსნა საერთო კლასი სახელმძღვანელო 2წთ.

1 საკითხების მოგვარება და მოსწავლეებში კითხვა-პასუხი მონიტორი,პროექტორი,
მოტივაციის გაზრდა კომპიუტერი. აღნიშნული
აქტივობის აღწერა: მასწავლებელი რესურსი მოსწავლეებს
ესალმება კლასს, აგვარებს საორგანიზაციო დაეხმარება ინტერესის
საკითხებს, აცნობს გაკვეთილის თემას და გაზრდასა და კლასში
მიზანს. შემდეგ მასწავლებელი სვამს დადებითი ატმოსფეროს
სამოტივაციო შეკითხვებს, რომლებიც შექმნაში.
კავშირშია გაკვეთილის თემასთან.
მოსწავლეები პასუხობენ შეკითხვებს.
მასწავლებელი აძლევს მათ სათანადო
უკუკავშირს.

2. აქტივობის მიზანი: წინარე ცოდნის გონებრივი იერში საერთო საკლასო დაფა, ფორმატი,ბარათები. 3წთ.
 გააქტიურება აღნიშნული რესურსები ხელს
აქტივობის აღწერა: მასწავლებელი დაფაზე უწყობს მოსწავლეებში
ათავსებს ოთახების დასახელებებს Kitchen, ინტერესის გაზრდაში და
bathroom, bedroom, living room. იგი წინარე ცოდნის
მოსწავლეებს აჩვენებს ბარათებს სხვადასხვა გააქტიურებაში.
ოთახებში არსებული ნივთების წარწერებით
და მოსწავლეთა მითითებების მიხედვით
აჯგუფებს ლექსიკურ ერთეულებს
ოთახების შესაბამისად.
 მასწავლებელი მოსწავლეებს აძლევს
სათანადო უკუკავშირს.

3. აქტივობის მიზანი: ახალი მასალის ახსნა დაკვირვება, საერთო საკლასო ბარათები, სურათები, 5წთ
აქტივობის აღწერა: მასწავლებელი სამიზნე ლექსიკის დაფა. აღნიშნული რესურსები
მოსწავლეებს გააცნობს კონსტრუქციას გაცნობა მოსწავლეებს დაეხმარება
There is………. ახალი მასალის უკეთ
There are………. აღქმაში, გაგებასა და
აჩვენებს მათ საკლასო ოთახის სურათს და გააზრებაში.
და ამ კონსტრუქციის გამოყენებით ახწერს
სურათს მაგ: There is a bookcase in the
classroom.
There are chairs in the classroom.
შემდეგ მოსწავლეები მასწავლებლის
დახმარებით შეეცდებიან ახწერონ იგივე
სურათი. მასწავლებელი მათ სთხოვს
მათსავე საკლასო ოთახის ახწერას
რამდენიმე წინადადებით იგივე
კონსტრუქცების გამოყენებით.
 აქტივობის ბოლოს მასწავლებელი
მოსწავლეებს აძლევს სათანადო
უკუკავშირს.
აქტივობის მიზანი: სურათის აღწერა
4. აქტივობის აღწერა: მასწავლებელი ვერბალური ინდივიდუალური თემატური სურათები,
მოსწავლეებს ურიგებს ცარიელი კომუნიკაცია / თაბახის ფურცლები,
საძინებელი ოთხის და ცალკეული ავეჯის მარკერები,
ერთეულების სურათებს. მოსწავლეები წებო. აღნიშნული რესურსები
ყურადღებით უსმენენ მასწავლებლის მიერ მოსწავლეებს დაეხმარება
საძინებლის აღწერას და ამის მიხედვით ინფორმაციის ანალიზის,
ათავსებენ ნივთებს სურათზე. შედეგად შეფასების, დასკვნების
მიიღებენ საძინებლის სრულ სურათს და გაკეთებისა და კომუნიკაციის
აქტივობის ბოლოს შეადარენებ თავიანთ უნარ-ჩვევების
სურათებს მასწავლებლის ორიგინალს. განვითარებაში.

 აქტივობის ბოლოს მასწავლებელი

მოსწავლეებს აძლევს სათანადო
უკუკავშირს.

4. აქტივობის მიზანი: ინფორმაციის გაცნობა ჯიგსოუ ჯგუფური თემატური სურათები, 15წთ

და ანალიზი თანამშრომლობითი თაბახის ფურცლები,
აქტივობის აღწერა: კედელზე სწავლების მეთოდი ტექსტები, მარკერები,
მოთავსებულია სურათები ტექსტიდან 4 კოგნიტური სქემა ფორმატები. აღნიშნული
სხვადასხვა თემაზე. მასწავლებელი რ4ესურსები მოსწავლეებს
მოსწავლეებს სთხოვს, დააკვირდნენ დაეხმარება ინფორმაციის
სურათებს. მოსწავლეები აკვირდებიან ანალიზის, შეფასების,
კედელზე გამოკრულ სურათებს და დგებიან დასკვნების გაკეთებისა და
იმ სურათთან, რომელი თემის შესახებაც კომუნიკაციის უნარ-ჩვევების
სურთ ინფორმაციის გაგება. მოსწავლეები განვითარებაში.
საერთო ინტერესის მიხედვით იკავებენ
ჯგუფებში ადგილებს.
მასწავლებელი მოსწავლეებს აცნობს
ჯიგსოუს ტექნიკის ინსტრუქციას და მას
შემდეგ რაც დარწმუნდება, რომ ყველამ
გაიგო იგი, აძლევს დავალებას.
 მოსწავლეები ჯგუფებში ეცნობიან
მათი ინტერესის მიხედვით
შერჩეულ ინფორმაციას.
კითხულობენ ტექსტებს და
აანალიზებენ მას.
 შემდეგ რიგითობის მიხედვით
გაითვლიან 1 -დან 4 -მდე და
სხდებიან მათთვის განკუთვნილ
ჯგუფებში. თითოეული ჯგუფის
ყველა „N1“,“N2“, „N3“, და
„N4“მოსწავლე დაიკავებს მათთვის
განკუთვნილ ადგილს, შეიქმნება 4
ჯგუფი.
 ამის შემდეგ ჯგუფები აჯერებენ
ინდივიდუალურად მოპოვებულ
ცოდნას, უზიარებენ ერთმანეთს და
მსჯელობენ იმაზე, თუ როგორ
გადასცენ გამთლიანებული
ინფორმაცია კოგნიტური სქემის
გამოყენებით მსმენელს სწარფად და
კონკრეტულად.
 მასწავლებელი დადის ჯგუფებს
შორის და უწევს მონიტორინგს. ის ამ
დროს ასრულებს ფასილიტატორის
როლს და აძლევს სათანადო
უკუკავშირს მოსწავლეებს.
5 აქტივობის მიზანი: ნამუშევრების პრეზენტაცია ჯგუფური პოსტერები, მარკერები. 8წთ
პრეზენტაცია აღნიშნული რესურსები
აქტივობის აღწერა: მასწავლებელი, ტექსტის მოსწავლეებს დაეხმარება
გამთლიანების მიზნით, მოსწავლეებს პრეზენტაციის უნარ-ჩვევების
სთხოვს წარმოადგინონ დამუშავებული განვითარებაში.
ინფორმაცია პოსტერების სახით. ჯგუფები
აკეთებენ პრეზენტაციებს და მასწავლებელი
მათ აძლევს სათანადო უკუკავშირს.

6 აქტივობის მიზანი: საშინაო დავალების ვერბალური ახსნა მთელი კლასი თაბახის ფურცელი, 2წთ
მიცემა კომპიუტერი.
აქტივობის აღწერა: საშინაო დავალებად,
მასწავლებელი მოსწავლეებს ავალებს ნახონ
BBC სამაუწყებლო არხის მიერ
მომზადებული ვიდეორგოლი ოლომპიური
თამაშების შესახებ, და ურიგებს მათ ლინკს
კითხვართან ერთად, იმ მიზნით, რომ
გაარკვიოს, თუ როგორ გაიგეს მათ
ვიდოერგოლში არსებული ინფორმაცია.
https://www.youtube.com/watch?
v=jA6Y7gG3OLs
7 აქტივობის მიზანი: მოსწავლეთა შეფასება დაკვირვება საერთო საკლასო შეფასების რუბრიკები 5წთ
აქტივობის აღწერ: მასწავლებელი ვერბალური ახსნა
მოსწავლეებს აფასებს შეფასების
რუბრიკების გამოყენებით
გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები.

უცხ.დ.V.7. მოსწავლეს შეუძლია შემეცნებითი ხასიათის ილუსტრირებული ტექსტების წაკითხვა და გაგება(მაგ., ისტორიის,
მითოლოგიის სფეროდან).

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

 ამოიცნობს, რომელ რუბრიკაში, ტექსტის რომელ ნაწილში უნდა ეძებოს ესა თუ ის ინფორმაცია;
 ტექსტში ეძებს და პოულობს კონკრეტულ ინფორმაციას;
 ამოიცნობს სხვადასხვა ინფორმაციას შორის არსებულ მარტივ ლოგიკურ კავშირებს.
 ამოიცნობს პერსონაჟებსა და მათ მოქმედებებს.

უცხ.დ.V.9. მოსწავლეს შეუძლია შინაარსის გაგების გასაადვილებლად სხვადასხვა სტრატეგიის გამოყენება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

 დამოუკიდებლად ამოიცნობს უცნობი სიტყვების, წინადადებების მნიშვნელობას ნაცნობი ელემენტების დახმარებით

(მაგ., კონტექსტი, ილუსტრაცია, ნაცნობი ასოები);
 კონკრეტული ინფორმაციის მოძიების მიზნით, მთლიანობაში აკვირდება ტექსტს, მის სიტყვიერ და არასიტყვიერ
მაორგანიზებელ ელემენტებს (სათაურს, რუბრიკას, ილუსტრაციას, წარწერას, აბზაცს, სვეტს, ლოგოს, ტიპოგრაფიულ
მახასიათებლებს /მაგ., მსხვილი შრიფტი/ და სხვა) და იყენებს მათ საყრდენებად;

უცხ.დ.V.27. მოსწავლეს შეუძლია თანაკლასელებთან, ჯგუფის წევრებთან თანამშრომლობა.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

 ეთათბირება თანაგუნდელებს ფუნქციების, სამუშაოს განაწილების თაობაზე;

 ახერხებს თანაგუნდელებთან შეთანხმებას;
 გამოთქვამს მოსაზრებებს, უსმენს სხვისას;
 თავისი წვლილი შეაქვს დასმული ამოცანის გადაჭრაში.
ჯგუფზე დაკვირვების რუბრიკა
დაკვირვების
კრიტერიუმები
1 ფუნქციების განაწილება
2 თანამშრომლობა
3 კონსესუსი
შეფასება: ჯგუფური სამუშაოს შეფასების რუბრიკა
კრიტერიუმები
ჯგუფის მიერ სამუშაოს
ორგანიზება
ჩართულობა/დავალების
შესრულება
ურთიერთმოსმენისა და
აზრის გაზიარების უნარი
დროის ლიმიტის დაცვა
დაბალი საშუალო
I II III IV I II III IV
ჯგუფის მუშაობა ჯგუფის მუშაობა
წარუმატებულია დამაკმაყოფილებელია
სამუშაო არ იყო სამუშაო ორგანიზებული იყო,
ორგანიზებული, ჯგუფის თუმცა ჯგუფის წევრებს
წევრებს შორის სამუშაო არ შორის არათანაბრად
იყო განაწილებული განაწილებული
ჯგუფის ერთი/ორი წევრი ჯგუფის თითქმის ყველა
აქტიურობდა და ასრულებდა წევრი აქტიურობდა და
დავალებას ასრულებდა დავალებას
კამათობენ, არ უსმენენ ხმაურობენ, ნაკლებად
ერთმანეთს, არ იზიარებენ იზიარებენ ერთმანეთის აზრს
ერთმანეთის აზრს
ვერ ეტევიან განსაზღვრულ უმნიშვნელოდ გადააცდინეს
მაღალი
I II III IV
ჯგუფის მუშაობა
წარმატებულია
სამუშაო კარგად იყო
ორგანიზებული, ჯგუფის
წევრებს შორის სამუშაო
თანაბრად გადანაწილდა
ჯგუფის ყველა წევრი
აქტიურობდა და ასრულებდა
დავალებას
უსმენენ ერთმანეთს და
იზიარებენ ერთმანეთის აზრს
დაიცვეს დროის ლიმიტი
 დროში დროს

პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა

კრიტერიუმები 1 2 3 4

პასუხობს თემას, არ პასუხობს ნაწილობრივ პასუხობს თემას, სრულყოფილად

არის მიზანთან თემას, არ არის პასუხობს თემას, არის მიზანთან პასუხობს თემას,
შესაბამისი მიზანთან არის მიზანთან შესაბამისი, მაგრამ არის მიზანთან
შესაბამისი შესაბამისი არასრულყოფილია შესაბამისი
ფლობს ვერ ფლობს ნაწილობრივ ძირითადად სრულად ფლობს
აუდიტორიას აუდიტორიას ფლობს ფლობს აუდიტორიას,
(იყენებს მიმიკას, აუდიტორიას, არ აუდიტორიას, იყენებს მიმიკას,
ჟესტიკულაციას, იყენებს მაგრამ მიმიკას და ჟესტიკულაციას,
ინტონაციას) ჟესტიკულაციას ინტონაციას ინტონაციას
იყენებს
ნაწილობრივ
საუბრობს არ საუბრობს საუბრობს საუბრობს საუბრობს
გამართული ენით გამართულად, არ ხარვეზებით, გამართული ენით, გამართული
და იყენებს იყენებს ნაწილობრივ მაგრამ არ იყენებს ენით და
შესაბამის ტერმინოლოგიას იყენებს შესაბამის სრულყოფილად
ტერმინოლოგიას შესაბამის ტემინოლოგიას იყენებს
ტერმინოლოგიას შესაბამის
ტერმინოლოგიას
იყენებს არ იყენებს ნაწილობრივ ძირითადად სრულყოფილად
თვალსაჩინო საპრეზენტაციო იყენებს იყენებს იყენებს
მასალას, იცავს მასალას, საპრეზენტაციო საპრეზენტაციო საპრეზენტაციო
დროის ლიმიტს თვალსაჩინოებას მასალას, მასალას, მასალას,
, არ იცავს დროის თვალსაჩინოებას, თვალსაჩინოებას, თვალსაჩინოება,
 ლიმიტს ვერ იცავს დროის მაგრამ არ იცავს იცავს დროის
ლიმიტს დროის ლიმიტს ლიმიტს
არის არ არის არის არის არის
შემოქმედებითი და შემოქმედებითი ნაწილობრივ შემოქმედებითი, შემოქმედებითი
ორიგინალური და შემოქმედებითი მაგრამ და სრულიად
ორიგინალური და ნაწილობრივ ორიგინალური
ორიგინალური ორიგინალური

შეფასება : განმსაზღვრელი შეფასების რუბრიკა

კრიტერიუმები 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10

წინარე ცოდნის არ/ვერ ფლობს სუსტად ფლობს ნაწილობრივ შეინიშნება მცირე სრულყოფილად
ფლობა, აზრის წინარე ცოდნას, ვერ წინარე ცოდნას, ფლობს წინარე ხარვეზები წინარე ავლენს წინარე
მკაფიოდ, გამოთქვამს უჭირს საკუთარი ცოდნას, იშვიათად ცოდნაში, ცოდნას,
ლაკონურად და დამოუკიდებლად აზრის გამოთქმა გამოთქვამს გამოტქვამს გამართულად
დამოუკიდებლად აზრს საკუთარ აზრს საკუთარ აზრს აყალიბებს საკუთარ
ჩამოყალიბება აზრს
გაკვეთილზე არ/ვერ არის უმეტესად არ არის ნაწილობრივ არის ძირითადად არის ყოველთვის
ჩართულობის უნარი ჩართული ჩართული ჩართული ჩართული აქტიურად არის
გაკვეთილზე ჩართული
ანალიტიკური და ვერ/არ შეუძლია უჭირს ანალიზი ნაწილობრივ აანალიზებს მცირე სრულყოფილად
კრიტიკული ინფორმაციის და ვერ აყალიბებს აანალიზებს და ხარვეზებით და აანალიზებს და
აზროვნება გაანალიზება აზრს ზოგჯერ მკაფიოდ ამომწურავად
აყალიბებს აზრს აყალიბებს აზრს აყალიბებს აზრს